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反思的作文

時(shí)間:2023-11-03 12:08:47 反思 我要投稿

反思的作文

  在日常學(xué)習、工作和生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那要怎么寫(xiě)好作文呢?下面是小編幫大家整理的反思的作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

反思的作文

反思的作文 篇1

  今天,老師給我們上了一節意味深長(cháng)的課。讓我們明白怎樣學(xué)會(huì )反思。反思就是反復思考自己的以前的行為,哪些地方做的好,哪些地方地方做的不好。還告訴我們學(xué)會(huì )反思的重要*。反思可以使人腦子聰明,使人不斷的進(jìn)步,使錯誤可以及時(shí)改正。

  既然反思這么重要,我一定要好好反思我前一段時(shí)間在各方面的表現情況。

  這段時(shí)間,我在學(xué)習方面有很大的進(jìn)步。上課能認真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題。但是在書(shū)寫(xiě)方面,做的不太好。寫(xiě)字時(shí)好時(shí)壞。我以后要向張一帆學(xué)習。我的粗心傷心的壞毛病仍然沒(méi)有改掉。如這次小考,上面是先注音再組詞,而我卻沒(méi)有注音。我真是太粗心了。在衛生方面我做的還不錯,能保持個(gè)人腳下衛生。通過(guò)這次反思我看到了自己的`不足和優(yōu)點(diǎn)。我要把不足的地方及時(shí)改正。把優(yōu)點(diǎn)繼續做得更好。

  我以后要不斷的反思自己,通過(guò)反思使我不斷的進(jìn)步。

反思的作文 篇2

  案例

  師:今天,我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗

 。ㄉ⒖虂(lái)神了,兩眼瞪大一個(gè)個(gè)躍躍欲試。)

  師:拿一張紙,盡量薄點(diǎn)的,要快,一秒鐘。

 。ㄉ涿,迅速照辦,生怕慢了,失去了實(shí)驗的機遇)

  師:撕成碎片,大小不一的,放在桌上,注意不要弄到地上,現在不能,等會(huì )不能,將來(lái)也不能。

 。ㄉ,撕紙忙)

  師:現在————[故意清了清嗓子,環(huán)視四周],拿出一根塑料的棒子,鋼筆,圓珠筆筆套都可以代替,塑料尺也行,只要是塑料的,在頭上迅速摩擦,然后放到桌子上擺紙片的上空,慢慢靠近桌面紙片,看看發(fā)生了什么————

 。ê,我知道了,就是摩擦——)(有人做過(guò),有人插話(huà)——),但顯然這是個(gè)有趣的事件,更何況剛才被吊足了胃口,即使做過(guò)也還是濃興不減,生歡天喜地地摩擦起來(lái),有的在頭上擦,有的在身上擦,一片繁忙。

  一會(huì )兒,有人叫了,——老師,我吸起來(lái)了——,一片三角紙片吊在筆桿上。

  那里,又叫起來(lái)了,——老師,我吸起來(lái)了,——三四片小紙吸附在筆頭……

  有的學(xué)生慌了,吸不起來(lái),摩擦更快了。有的學(xué)生找我幫忙,有的學(xué)生忙著(zhù)換塑料筆,有的在毛衣上擦,有的干脆用毛衣衣袖在身上擦,然后去吸小紙片。

  老師加入其中,適時(shí)指導,適時(shí)把吸附起來(lái)的有趣的紙片提給大家看。

  每張小臉興奮的發(fā)亮。

  高潮正濃!

  師:!

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你做了什么,看見(jiàn)了什么?

  生敘述了做實(shí)驗的過(guò)程,可是在看見(jiàn)了什么上只說(shuō)了紙片被吸了起來(lái)。

  師:那紙片是怎樣吸起來(lái)的呢?

  生:我把筆頭慢慢接近桌面,忽然那紙片一跳,像被什么拉過(guò)來(lái)似的,跳到了筆端,

  生:我把筆摩擦了好一會(huì )兒,頭皮都摩擦的發(fā)痛了,然后慢慢靠近桌面,奇怪的事情發(fā)生了,那紙片象被什么巨大的磁力吸了過(guò)來(lái)。

  師:說(shuō)的具體多了,還用了比喻句了,真不錯?墒悄銈冞發(fā)現有什么不同的現象嗎?

  生:我見(jiàn)孫樂(lè )的紙片吸起來(lái)了,心里著(zhù)急了,也把自己摩擦了好一會(huì )的筆小心翼翼地靠近桌面,一尺遠,半尺遠,沒(méi)動(dòng)靜,待到還有一寸左右的時(shí)候,那桌上的紙片忽然一躍而起,象位跳高運動(dòng)員靈巧地調到了我的筆桿上。

  師:很好,你觀(guān)察真細致,連距離都說(shuō)清楚了!你們覺(jué)得他哪兒說(shuō)的好?

  生:他還寫(xiě)出了著(zhù)急,小心翼翼的心情,

  生:他的比喻很新穎,也寫(xiě)出了紙片飛上去的快。

  師:對,你們也能象他那樣細致的寫(xiě)出自己的實(shí)驗過(guò)程嗎?

  生:……我把棒子往右移,那紙片往右走,我把紙片往左移,那紙片往左走,象個(gè)玩雜技的演員似的。有趣極了!

  師:你觀(guān)察得真仔細!

  一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)言,說(shuō)出自己的實(shí)驗現象,有的說(shuō)剛吸上來(lái)又掉下去的遺憾,有的說(shuō)小紙片紛紛跳上去的有趣......

  最開(kāi)始敘述的一句話(huà)——我把摩擦后的筆桿挨近紙片,結果,紙片被吸了上來(lái),現在變成了豐富生動(dòng)的感觸。

  師:在實(shí)驗中除了自己做的,還看到誰(shuí)的有趣的現象了。

  學(xué)生說(shuō)得興趣盎然,一點(diǎn)也不覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了,教室里傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲,比剛才做實(shí)驗還開(kāi)心。

  師:看,具體細致的描述讓人身臨其境,這就是寫(xiě)具體的好處啊,只要你們細致觀(guān)察,你也可以妙筆生花的!

  師:為什么會(huì )有這種現象呢?請看書(shū)132頁(yè)再回答。

  生看后回答。

  師:在生活中有那些因為摩擦產(chǎn)生靜電的現象?

  生經(jīng)過(guò)思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花,梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著(zhù)飛揚等現象。

  師:你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗怎么樣?

  生:有趣。

  生:有意義,它告訴我們生活中原來(lái)藏著(zhù)許多科學(xué)道理。

  師:那我們把今天這個(gè)實(shí)驗寫(xiě)出來(lái),以有趣的實(shí)驗為題,應該怎樣寫(xiě)呢?

  生:寫(xiě)怎么做實(shí)驗的過(guò)程

  生:寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程中自己看到了什么,看到了別人怎么做的,表現實(shí)驗的有趣的特點(diǎn)。

  生:要寫(xiě)出實(shí)驗產(chǎn)生的原因。

  生:可以寫(xiě)出在生活中的現象。

  師:重點(diǎn)應表現什么呢?

  生:表現有趣。

  師:重點(diǎn)應寫(xiě)什么呢?

  生:寫(xiě)在做實(shí)驗的時(shí)候所看到的現象。

  最后師生共同列出寫(xiě)作提綱。指名口頭作文,師相機點(diǎn)撥,最后才布置學(xué)生下節課書(shū)面完成作業(yè)。

  結果每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě),文章具體,生動(dòng),有趣極了。

  分析:

  因為有了具體的實(shí)驗過(guò)程,有了老師創(chuàng )設的情景,使學(xué)生實(shí)驗興趣大。然后反復引導學(xué)生說(shuō)清做實(shí)驗的過(guò)程看到了什么,實(shí)質(zhì)上有效的培養了學(xué)生觀(guān)察仔細的能力,引導學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察的方法

  。另外,每一個(gè)大問(wèn)題實(shí)際上展示了作文的不同層次,在口頭訓練中,既加強了口頭表達能力,也完成了作文的一個(gè)常規篇目,在老師的適時(shí)點(diǎn)評中,既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強改進(jìn)的依據,也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍本。同時(shí)訓練了學(xué)生思維。

  反思:

  1、學(xué)生作文難,首先是缺少興趣。

  沒(méi)有興趣的事,要學(xué)生硬著(zhù)頭皮寫(xiě),怎么寫(xiě)的'出來(lái)?這次作文之所以成功,就是引導學(xué)生在實(shí)際操作中充分調動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說(shuō):只有學(xué)生在情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的想法表達出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。從這點(diǎn)出發(fā),應該選擇那些學(xué)生感興趣的事,作為作文練習的素材。為此,我在作文指導中陸續選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導:如,拔河比賽,做葉脈書(shū)簽……,這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣,學(xué)生在講述活動(dòng)過(guò)程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓練。想說(shuō),想表達,這正是作文表情達意的本來(lái)目的。由此,我領(lǐng)悟到引導學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)可寫(xiě),首先應提起學(xué)生的興趣。

  2、引導學(xué)生細致觀(guān)察的習慣,教給學(xué)生觀(guān)察的方法。

  在實(shí)際指導過(guò)程中,我們注意到學(xué)生在觀(guān)察中往往只注意到結果,說(shuō)不具體過(guò)程。如,在上述摩擦實(shí)驗中,學(xué)生剛開(kāi)始只會(huì )說(shuō)吸起來(lái)了,直到后來(lái)的引導中才慢慢體會(huì )到紙片吸上來(lái)的不同情形。因此,老師要引導學(xué)生細致觀(guān)察生活,用細節還原法,引導學(xué)生體會(huì )到活動(dòng)中或事件中細微的變化,把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。同時(shí)教給學(xué)生觀(guān)察的方法,如,從整體到局部,從遠到近,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等,引導學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過(guò)程中細微的變化,感受人物的不同體驗,體會(huì )事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當學(xué)生的觀(guān)察變得敏銳起來(lái),那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現許多可寫(xiě)的題材,而不是拿到題目找不到事情可寫(xiě),千篇一律的寫(xiě)拾金不昧呀,讓座呀等等老事件,就能從日常生活中發(fā)現新的事情來(lái),是寫(xiě)作變成生活的觀(guān)察記錄,變成生活的思考。如:后來(lái),有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《想起這件事就……》時(shí),就寫(xiě)了這件小事:一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺上的手套,學(xué)生正做眼保操,老師發(fā)現丟在桌上的手套被值日生拿去當了抹布,無(wú)可奈何地笑了,說(shuō)了句笑話(huà),學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫(xiě)成想起這件事就好笑的作文,讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀(guān)察的仔細使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材,事件新穎了,有話(huà)可說(shuō)了,學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來(lái),歡暢起來(lái)。

  3、引導學(xué)生在觀(guān)察中產(chǎn)生聯(lián)想。

  學(xué)生的作文語(yǔ)言干癟,除了積累不夠,還在于視覺(jué)觀(guān)察的單一性,在觀(guān)察中不會(huì )運用豐富的聯(lián)想。因此,在觀(guān)察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)比,類(lèi)似聯(lián)想,豐富觀(guān)察的感受,逐步培養學(xué)生思維的靈活性,敏銳性,使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物,從而進(jìn)一步豐富情感,激發(fā)心中內心的感受。如:看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景,想到捉魚(yú)蝦的趣事,想到撐船的快樂(lè ),想到游泳,想到鋼琴聲……內心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來(lái)體現,學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀(guān)察的內涵,學(xué)生的表達自然豐富生動(dòng)起來(lái)。

  4、重視口頭作文訓練。

  兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言?陬^語(yǔ)言是基礎,只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力。作文教學(xué)應當從提高學(xué)生的口頭表達能力入手,循序漸進(jìn),逐步提高要求。即使是高年級,口頭作文仍是一個(gè)重要訓練點(diǎn)。說(shuō)的訓練不僅是單獨的口語(yǔ)交際課的任務(wù),在其他課堂上都應有滲透,在作文指導課上更不能忽視,由說(shuō)到寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),說(shuō)、寫(xiě)不分家,有計劃地進(jìn)行訓練。實(shí)踐證明在作文課安排先說(shuō)后寫(xiě)的訓練步驟,可以使更多的學(xué)生有機會(huì )借鑒別人的長(cháng)處,并從中受到啟發(fā)。而口頭表達中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評,大家可以共同吸取教訓,避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復出現。在作文指導課上進(jìn)行口頭作文的訓練是必要的、有效的。當然,每周一次的作文課的口頭作文的訓練是遠遠不夠的,我們還可以另辟蹊徑,抓住時(shí)機延伸口頭作文的訓練的寬度和廣度。如,對課堂中的引申性問(wèn)題進(jìn)行討論,每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)新聞,講新事等日常訓練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng),使學(xué)生肯說(shuō),敢說(shuō),樂(lè )說(shuō),這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。

  總之,作文的訓練要落到實(shí)處,加強觀(guān)察,加強細節的體驗,豐富情感體驗,加強口頭語(yǔ)言的訓練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。

反思的作文 篇3

  啟示我想寫(xiě)這一周的反思就是今天的反思,今天我在晚上吃完飯刷完盆的時(shí)候,我回到了教室我看見(jiàn)了老師,和同學(xué)他們,我只是快了一步,回到教室,我一進(jìn)去就出來(lái)了,里頭還在搞值日我一時(shí)還發(fā)現了鄭良玉我的同桌在地下鉆著(zhù)他還以為我看不見(jiàn)他,班長(cháng)的一聲都出去,我們倆都出去了也不時(shí)的玩了一會(huì )兒,不好被發(fā)現了,老師來(lái)了我們倆的.裝的那是好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)似得,老師也不叫我們倆,我

  以為這事過(guò)去的太早了,誰(shuí)知道一直在前面排隊的鄭良玉在前面拉到后面,這不我也被拉到后面了,又被說(shuō)了一遍,我們倆你看看我,我看看你了一會(huì )兒,在后面滋味不好受啊,我在后面不知為什么笑我,我只好得到了這個(gè)教訓,我也不確定我是否把這件事寄到了我的思維里,這一次的反思我倒是記得牢牢的了,這種意識就是不能打鬧,老師怕我們出危險

  這一周的反思——我記住了。

反思的作文 篇4

  培養學(xué)生自主學(xué)習能力,讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué),更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。

  我根據名師的經(jīng)驗和專(zhuān)家報告的思想大膽嘗試了“預習――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法,初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題的能力,但學(xué)生自學(xué)的習慣養成的不夠,更談不上學(xué)習的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性,擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題――如何克服以往的“老師命題,提出要求,學(xué)生思考成文,批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面,我思考了很久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習方法:

  周二的作文課,我先分析了上次學(xué)生作文的'得失,由此定出作文的要求及目標。針對上次學(xué)生對看圖作文的順序交待不清,而提出“合理交代清楚記敘的順序,有條理地寫(xiě)清楚一件事”的總體要求。

  然后各小組在組長(cháng)的組織下,討論命題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)思路,組長(cháng)安排,老師計時(shí),并觀(guān)察指導各小組的情況。已完成作文的,組長(cháng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記,統一完成后,合作批改。

  第一步:交換找優(yōu)點(diǎn),評價(jià)閃光點(diǎn),寫(xiě)出主要內容,概括大意。

  第二步:再交換找毛病,指不足(比如錯別字,病句等)。

  第三步:本人小聲讀文,動(dòng)情優(yōu)美處,大聲的讀,后品味反思別人的評價(jià),結合自己的感受,對自己提出中肯的建議。

  最后,交流心得。每組推選一篇美文大家共賞,由小組負責人根據各小組記分,上交由老師根據各小組的情況,找出優(yōu)缺點(diǎn),并概括不足(共性的東西),思考下一次作文要求及目標。

  經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng),學(xué)生在作文課上,以小組為單位全部動(dòng)起來(lái),全身心積極投入,每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文,又聽(tīng)讀了6篇美文,不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲,相對以往單一,枯燥的形式,學(xué)生的積極性大大提高,小組之間的凝聚力、向心力也增強了。

  當然還有許多不完善的地方,比如時(shí)間的分配,各小組時(shí)間的不均衡,小組之間成員能力水平的差異等等,我今后將會(huì )更加努力去探索、完善,提高學(xué)生的作文能力。

反思的作文 篇5

  今天,星期三,上午第一節課匆匆忙忙跑進(jìn)教室,頭上冒出細細的汗。接著(zhù),語(yǔ)文老師走了進(jìn)來(lái),教室像是時(shí)間靜止了一樣,鴉雀無(wú)聲。

  老師開(kāi)始上課了,這時(shí)后面丟來(lái)一本作業(yè)本,是物理基訓。因為昨天柳老師說(shuō):明天早讀之前,作業(yè)收上來(lái)。我從地上撿起物理作業(yè)本,放在桌上,繼續聽(tīng)課。這時(shí),不知從哪里傳來(lái)一句:你們寫(xiě)了嗎?頓時(shí)我才想起來(lái),我昨天還有幾個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有抄,因為當時(shí)去老師有幾個(gè)詞沒(méi)有寫(xiě)而是念出來(lái)的,我沒(méi)有仔細聽(tīng)。當時(shí)就打算明天早上來(lái)看一下同學(xué)的作業(yè),然后再抄寫(xiě)。但是一大早來(lái)我就和同學(xué)們踢足球去,一踢就到上課,就把這事完全給忘記了。于是,當時(shí)心里就想心動(dòng)不如行動(dòng),因為不把那幾個(gè)詞語(yǔ)抄完,就要按欠作業(yè)處理,于是就拿了別人的作業(yè)一看,才5個(gè),心里當時(shí)就更強大了,看樣子,幾分鐘就可以搞定。抱著(zhù)這種僥幸的心理,開(kāi)始在下面寫(xiě)作業(yè)。剛寫(xiě)了一個(gè)詞語(yǔ),老師就走了下來(lái),我出于一種自然反應,就把作業(yè)本往座位里塞?衫蠋熣f(shuō)了句:你抄得蠻high的!我知道完了,還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái),:到后面去!一聲嚴厲的聲音傳來(lái),自然是語(yǔ)文老師。我拿著(zhù)書(shū)和筆走到了教室后面,靠首墻壁。其實(shí)從語(yǔ)文走過(guò)來(lái)說(shuō)第一句的.時(shí)候我就后悔了,其實(shí)真的寫(xiě)完也要七八分鐘,或許是我的內心不夠強大,不敢承擔負作業(yè)的責任,在這種僥幸的心理作用下,就做了這樣的事。這樣過(guò)去了十來(lái)分鐘,老師朝我走了過(guò)來(lái),我以為老師會(huì )問(wèn)我:是什么原因?但是老師從我這走了過(guò)去,沒(méi)有理我。又過(guò)了一會(huì )兒,老師又走了過(guò)來(lái)說(shuō):下次別再這樣了,回座位吧!我內心暗自說(shuō)了聲:謝謝!

  從這樣事我明白了做一件事要有條理有耐心,做事還要懂得分寸,什么時(shí)候該玩,什么時(shí)候學(xué)習,要有計劃,要有目標,要隨時(shí)提醒自己,不要犯錯,等你后悔的時(shí)候,你都無(wú)法挽回,畢竟世界上沒(méi)有后悔藥。

反思的作文 篇6

  前不久學(xué)校舉行了一個(gè)測試,我數學(xué)考了99.5分,語(yǔ)文考了92分,英語(yǔ)考了93分?偡质284點(diǎn)5分。

  數學(xué)上,我以前從未錯過(guò)計算題,就沒(méi)有檢查計算題,所以口算錯了一個(gè),因此是99.5分,媽媽為此批評了我半天。說(shuō):“99.5和100分其實(shí)差的不僅僅是0.5分,差的是細心,細心無(wú)價(jià)呀!”

  這次語(yǔ)文卷子非常難,大多是課外知識,所以每個(gè)人都考得不好,但是我從一年級就開(kāi)始讀課外書(shū),所以考得不錯,92分。媽媽表?yè)P了我。

  英語(yǔ)卷子很簡(jiǎn)單,我沒(méi)有細心,結果該對的沒(méi)有對,這次的'卷子,我只有一道選擇題不會(huì ),其他都會(huì ),但是我不細心,每個(gè)題看了一眼就寫(xiě)了下來(lái),還沒(méi)有檢查,所以考了93分,媽媽批評了我。

  下次我一定要細心。

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