《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀書(shū)筆記

　　當賞讀完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家收集的《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。

　　有這樣一本書(shū)，它的名字叫《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》，書(shū)名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說(shuō)孩子才肯學(xué)”正是我想知道的。我之前也看過(guò)許多有關(guān)教育類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)習過(guò)一些教育理念，可當我翻開(kāi)書(shū)那簡(jiǎn)單的幾行字已經(jīng)讓我愛(ài)上它了。書(shū)中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對著(zhù)性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來(lái)的問(wèn)題，并且不斷嘗試用更有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程中，我漸漸了解到自己在與學(xué)生以及家長(cháng)的交流中存在的問(wèn)題，也通過(guò)書(shū)中的很多實(shí)例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書(shū)心得。

　　一、表?yè)P，要描述不要敷衍;批評，要建設不要傷害。

　　古人云：“數子十過(guò)，不如贊子一功�！笨梢�(jiàn)激勵、喚醒、鼓舞對于一個(gè)人的成長(cháng)是多么的重要。表?yè)P是教師經(jīng)常運用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生。但是無(wú)效的表?yè)P，不僅不能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反而會(huì )導致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表?yè)P的方式，不要用奉承式表?yè)P，要用描述式表?yè)P�！北热纾耗阏媸莻�(gè)好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級的地拖了，老師真開(kāi)心，謝謝你!這叫做描述式表?yè)P。也就是說(shuō)，我們要讓學(xué)生知道自己為什么會(huì )受到表?yè)P，學(xué)生才會(huì )知道自己好在哪里，以后應該怎么做……即使以后沒(méi)有人表?yè)P他，學(xué)生也能夠清楚明確地知道應該怎么做。相反，面對空洞的贊賞和肯定，學(xué)生往往找不到有自己的價(jià)值認定和內在前進(jìn)的動(dòng)力!當我們運用描述式表?yè)P時(shí)要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說(shuō)，你這次比小紅考的好，值得表?yè)P。這樣容易誤導學(xué)生，讓他們認為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表?yè)P。這樣的做法很不明智，描述式表?yè)P是用心來(lái)表?yè)P，我們要把當事人作為第一人稱(chēng)。

　　批評，和表?yè)P一樣也是教師用來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當，就能促進(jìn)學(xué)生認識并改正缺點(diǎn)、錯誤，有效地把他們引導到學(xué)校和社會(huì )所要求的軌道，反之，則不但不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會(huì )引起學(xué)生的反感，其結果常常是事與愿違，導致教育的失敗。書(shū)中指出“我們可以通過(guò)描述已經(jīng)完成的事情和需要去做的事，來(lái)代替還沒(méi)有做的事情�！北热缦旅娴膶υ�(huà)，師：你還有兩道題沒(méi)有做，照這個(gè)速度，你永遠也做不完。生：我沒(méi)有希望了。

　　對于這種在教學(xué)中經(jīng)常出現的場(chǎng)景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經(jīng)做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時(shí)大部分的學(xué)生會(huì )想“我能做完”。這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應該為學(xué)生的努力和成績(jì)舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時(shí)及時(shí)給予來(lái)自教師的肯定。在學(xué)校生活中，我們要經(jīng)常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺(jué)到彼此的關(guān)注和珍視。

　　簡(jiǎn)而言之描述式表?yè)P有三個(gè)要素：1.描述你所看到和聽(tīng)到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。

　　二、家長(cháng)與老師理想的合作關(guān)系

　　第一次擔任班主任的我，面對79個(gè)家庭、158名家長(cháng)我能想到、做到的只有真誠。但是在閱讀《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》后，我發(fā)現處理與家長(cháng)關(guān)系是一門(mén)非常重要的必修課。

　　書(shū)中一位媽媽的話(huà)使我的感觸很大，這位媽媽對一位老師說(shuō)：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話(huà)對于孩子有多大的影響力�！笔前�，我真的不知道自己在學(xué)生心中的分量，我也不知道我的話(huà)會(huì )使家長(cháng)改變他對孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應該明白的。我需要知道學(xué)生需要什么，家長(cháng)需要從我這里得到什么。于是，我花了一個(gè)晚上將整本書(shū)讀完，在書(shū)中我找到了答案：無(wú)論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學(xué)生的信息、需要得到對方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現彼此的優(yōu)點(diǎn)，并將這些交給孩子。其實(shí)，共同想讓孩子進(jìn)步的愿望和永遠不放棄任何一個(gè)孩子的決心，把我們緊緊相聯(lián)。

　　此外，書(shū)中不但列舉了很多切合實(shí)際的溝通技巧，而且利用漫畫(huà)的形式簡(jiǎn)單明了的再現了許多教學(xué)中出現的對話(huà)場(chǎng)景，讓我找到了許多處理問(wèn)題的方法。更重要的是當我看了這本書(shū)后，我對教師語(yǔ)言藝術(shù)有了一些新的體會(huì )和理解。

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