數學(xué)的讀書(shū)筆記（精選18篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編收集整理的數學(xué)的讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 1
俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的�？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前四年我基本沒(méi)有怎么看書(shū)，也正應了另一句俗話(huà)：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和知識匱乏期，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成績(jì)，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)就如同閉門(mén)造車(chē)，到最后發(fā)現造出來(lái)的車(chē)千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。
到了鎮小之后，我結識了《小學(xué)數學(xué)教師》。2009年是我初次訂閱這本雜志，當我第一眼看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過(guò)認真研讀之后，對于數學(xué)教學(xué)，我有了更加深入地理解�！爸R就是力量”，她馬上給了我回報。2010年一節校級教研課，我從《小學(xué)數學(xué)教師》“百分數的認知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但是對我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次，我很滿(mǎn)足，是《小學(xué)數學(xué)教師》給了我這種滿(mǎn)足感。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友，這三年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的`服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲!
數學(xué)的讀書(shū)筆記 2
學(xué)習了著(zhù)名數學(xué)教育專(zhuān)家李光樹(shù)老師的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》第一章《小學(xué)數學(xué)的教學(xué)思想》，我頗有感悟，現淺談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注重學(xué)生知識、能力與培養，又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養。應該說(shuō)，情感態(tài)度的培養比知識能力的培養更重要。小學(xué)數學(xué)課程標準中明確提出：“培養孩子積極思考的態(tài)度，使孩子在學(xué)習過(guò)程中增強學(xué)習數學(xué)的信心，培養孩子學(xué)習數學(xué)的興趣�！蔽覐倪@幾句淺顯的話(huà)語(yǔ)中悟出了許多深刻的道理。
現代社會(huì )是一個(gè)知識經(jīng)濟爆炸的年代，社會(huì )對孩子的需求也越來(lái)越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養出成績(jì)優(yōu)異的孩子，而且要培養出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因為實(shí)踐證明，良好的心態(tài)是成功的第一保障，現代兒童的.心理問(wèn)題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴峻的課題。因此，我認為數學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養。
在這個(gè)問(wèn)題上，我認為可以從以下三個(gè)方面重點(diǎn)培養，主要是積極主動(dòng)的參與意識；學(xué)習數學(xué)的自信心；學(xué)習數學(xué)的興趣。仔細思考了一下這三個(gè)方面應該是互相聯(lián)系、辨證統一的。有了積極主動(dòng)的參與意識，自信心就慢慢培養了起來(lái)，有了學(xué)習數學(xué)的自信心就有了學(xué)習數學(xué)的興趣，如何培養孩子這些方面的情感態(tài)度。
首先，在課堂上要充分體現以學(xué)生為主體，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人，創(chuàng )設民主、與諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統填鴨式的方式教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗、交流、討論等活動(dòng)，自己經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，自己總結出結論，充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主探索，這樣慢慢的培養起學(xué)生的自主參與意識。
其次，要多給孩子鼓勵，多給孩子信心，任何孩子在成長(cháng)中都會(huì )犯這樣、那樣的錯誤，在數學(xué)學(xué)習中也難免如此。這時(shí)，老師不要一味地批評，因為過(guò)度地批評會(huì )讓孩子失去信心，會(huì )讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會(huì )使孩子只學(xué)會(huì )接受，沒(méi)有自己的思考與思想，更談不上學(xué)習的自信心與興趣了。所以，我們在教學(xué)中應該多以鼓勵為主，多給孩子一些信心，相信你的學(xué)生是最棒的。
最后，我認為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養孩子外，還應該給孩子們創(chuàng )設學(xué)習數學(xué)的良好氛圍，讓孩子們在一個(gè)喜歡數學(xué)的環(huán)境中學(xué)習，受到熏染，培養孩子的興趣。
自信心是成功的第一步階梯，作為一個(gè)教師，有義務(wù)也有責任為這一步階梯奠基，要讓學(xué)校成為培養孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。
我要努力讓自己的每節課既要注重學(xué)生知識能力的培養，又要注重情感態(tài)度的培養。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 3
讀完這本書(shū)，我對估算教學(xué)的價(jià)值有了深度的認識。
估算，作為課程改革以來(lái)的新增內容，確實(shí)有它的價(jià)值。以前我在教學(xué)時(shí)對這部分內容感覺(jué)沒(méi)有意義，有時(shí)讓學(xué)生隨便說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有方法和技巧的點(diǎn)撥。有時(shí)還干脆不估，直接用筆算，讓估算失去了價(jià)值。
李玲老師在“數與代數”的名師視點(diǎn)部分對如何進(jìn)一步認識并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點(diǎn)建議：
1、教師要把握好《課標》對估算的要求。
《課標》明確指出要加強估算，并對估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結合現實(shí)素材感受大數的意義，并能進(jìn)行估計;能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程;能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量”等等。第二學(xué)段要“結合現實(shí)情境感受大數的意義，并能進(jìn)行估計;在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣;能用方格紙估計不規則圖形的面積”等等。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源，積極引導學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的`過(guò)程中感受到估算的意義，逐步形成良好的數感。
2、估算，應在具體情境中進(jìn)行。
估算應該盡量結合具體情境或在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，因為這樣符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)這樣更能訓練學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在估算教學(xué)時(shí)，要盡量避免為訓練估算而出的單純估算題目。盡量設計具有實(shí)際意義的和開(kāi)放性的富有探究?jì)r(jià)值的估算題目，賦予估算以實(shí)際價(jià)值。例如，小明要拿100元錢(qián)為媽媽買(mǎi)生日禮物，一盒化妝品69元，一個(gè)發(fā)夾33元。他能同時(shí)買(mǎi)上這兩件禮物嗎?一般情況，學(xué)生會(huì )把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來(lái)的結果應該是“能買(mǎi)上這兩件禮物”，事實(shí)上買(mǎi)這兩件禮物需要102元，這就告訴學(xué)生有的問(wèn)題需要往大里估，有的問(wèn)題需要往小里估，具體問(wèn)題應靈活處理。這樣的題目，其間既有估算的訓練，同時(shí)更有靈活解決問(wèn)題的能力訓練。
3、估算教學(xué)，應加強方法、策略的指導。
在估算教學(xué)時(shí)，應注意“放手”之后及時(shí)地“收”�！笆铡睂W(xué)生的新方法，“收”學(xué)生的新思路，“收”學(xué)生的新技巧。然后引導他們展開(kāi)評價(jià)與交流，在交流的過(guò)程中，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧。只有這樣，才能達到估算教學(xué)的目的，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”。
我要感謝《走進(jìn)名師課堂》，它指導了我的數學(xué)課堂教學(xué)，變革了我的教育觀(guān)念，提升了我的數學(xué)教學(xué)水平。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 4
“語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！薄敖處煹恼Z(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段�！比绾翁岣咦约旱臄祵W(xué)素養，讓自己的課更有數學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數學(xué)文化》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對數學(xué)教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。
這本書(shū)從古希臘數學(xué)的起源講到當今飛速發(fā)展的數學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數學(xué)發(fā)展的歷史長(cháng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數學(xué)教材中出現的人物一一躍然紙上，通過(guò)對西方的數學(xué)與中國的數學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對比，使我對歷代數學(xué)名家在數學(xué)方面的主要貢獻及數學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數學(xué)能夠稱(chēng)之位一種文化，及將數學(xué)作為文化看待的意義，讓我對數學(xué)文化的理解更加深刻。
全書(shū)對我啟發(fā)最大的是“從教育的角度看數學(xué)文化”這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數學(xué)課程的教學(xué)目標主要是將數學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應當更為重視數學(xué)思維的訓練與培養。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著(zhù)特別的重要性，既應如何通過(guò)日常的數學(xué)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維，因為“思維活動(dòng)不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學(xué)習過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內容須能夠挑動(dòng)思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉�！边@樣的一段話(huà)，讓我明確了數學(xué)思維的訓練和養成與具體的數學(xué)知識和技能的學(xué)習相比是更為重要的。由此，我深深思考著(zhù)我自己的課堂……
“一個(gè)沒(méi)有相當發(fā)達的數學(xué)文化的民族是注定要衰落的.，一個(gè)不掌握數學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學(xué)意識�！蔽蚁�，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應當以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數學(xué)內容的教學(xué)。
書(shū)中提到肖先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué)、才、識”的論述來(lái)說(shuō)明三項數學(xué)教育目的，他認為廣義的數學(xué)教育不是把數學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數學(xué)教學(xué)達至更廣闊的教育功能，包括數學(xué)思維延伸至一般思維，培養正確的學(xué)習方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養，也包括從數學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。與具體的數學(xué)知識的學(xué)習比，數學(xué)的文化價(jià)值（包括思維訓練和文化素養）更為重要。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 5
暑假讀了小黃的《高中數學(xué)學(xué)習方法》。
首先，他告訴我們高中數學(xué)學(xué)習要注意以下三點(diǎn)。
一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。
重視課內的學(xué)習效率，要在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理與歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的.解題習慣。
從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集。
三、調整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開(kāi)。
其次，他將初中數學(xué)與高中數學(xué)進(jìn)行了比較。
1、知識差異。高中數學(xué)知識廣泛，將對初中的數學(xué)知識推廣與引伸，也是對初中數學(xué)知識的完善。
2、學(xué)習方法的差異�，F在高考數學(xué)考察，旨在考察學(xué)生能力，避免學(xué)生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng )新思維與培養學(xué)生的創(chuàng )造能力培養。
3、學(xué)生自學(xué)能力的差異。高中的知識面廣，知識全部要教師訓練完高考中的習題類(lèi)型是不可能的，只有通過(guò)較少的、較典型的一兩道例題講解去融會(huì )貫通這一類(lèi)型習題，如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會(huì )使學(xué)生失去一類(lèi)型習題的解法。
最重要的，是告訴了我們如何建立好的學(xué)習數學(xué)興趣。
�。�1）課前預習，對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。
�。�2）聽(tīng)課中要配合老師講課，滿(mǎn)足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預習中疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具與模型的演示都視為欣賞音樂(lè )，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn)，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問(wèn)的評價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習的動(dòng)力。
�。�3）思考問(wèn)題注意歸納，挖掘學(xué)習的潛力。
�。�4）聽(tīng)課中注意老師講解時(shí)的數學(xué)思想，多問(wèn)為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？
�。�5）把概念回歸自然。
總結起來(lái)，高中數學(xué)學(xué)習就是要：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應用。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 6
《課程標準》早在大學(xué)時(shí)就接觸過(guò)，工作之后也時(shí)常翻閱，但并沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)。今年暑期，學(xué)校要求重點(diǎn)學(xué)習，拿到一本嶄新的《課程標準》，真有一種熟悉有陌生的感覺(jué)，更有一份沉甸甸的感覺(jué)。此書(shū)，淡黃色的，簡(jiǎn)潔的不能再簡(jiǎn)潔的封面，給人以干凈利落、一目了然的感覺(jué)，這是我喜歡的。對照著(zhù)《新修訂數學(xué)課程標準主要呈現的九大變化》，我翻開(kāi)了這本書(shū)，認真地閱讀了這本新課標的“四大部分”。
第一部分“前言”中的第二點(diǎn)是關(guān)于“課程基本理念”，其中第三條是這樣描述的：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的.統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
這是5條基本理念中篇幅最長(cháng)的一條，足以看出：學(xué)生良好的學(xué)習方式的培養是數學(xué)教學(xué)永恒的主題和追求。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，新課標極力提倡讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、充分體驗的新型學(xué)習方式。作為老師，我們應該無(wú)條件地為學(xué)生創(chuàng )設如此能發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用的學(xué)習環(huán)境和課堂氛圍，努力為學(xué)習提供自主、合作、探究、交流、體驗的良好平臺，讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習方式獲得更真切的知識。確實(shí)，根深蒂固的陳舊的教學(xué)方式導致學(xué)生“因循守舊”，只會(huì )在老師的“牽引”下死板地學(xué)。要使改變學(xué)生的學(xué)習方式真正落實(shí)到實(shí)處，就要尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中的真切體驗，讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè )意地去做自己干興趣的事。因此，教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生多提供一些體驗學(xué)習樂(lè )趣的機會(huì )，讓快樂(lè )與學(xué)習同時(shí)伴隨學(xué)生。
這本《數學(xué)課程標準》很有分量，它將指引著(zhù)我們走好數學(xué)教學(xué)的每一步。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 7
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養目標的設立，把“過(guò)分關(guān)注知識的獲娶技能的訓練”轉向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，實(shí)現知、情、行、意的統一，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養是一個(gè)以知識與技能為載體的啟發(fā)、滲透、感染的過(guò)程，是教學(xué)的靈魂，貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
將愛(ài)心灑滿(mǎn)課堂，用教師的'真情感染學(xué)生，營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍；重視創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、科學(xué)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在探索知識、解決問(wèn)題的活動(dòng)中經(jīng)歷過(guò)程、體驗情感、形成積極向上的態(tài)度，建立正確的價(jià)值觀(guān)；運用多種評價(jià)手段調動(dòng)和保護學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心；特別要關(guān)注“學(xué)困生”，要善于發(fā)現和放大其閃光點(diǎn)，讓他們在同學(xué)中得到認同，獲得進(jìn)步和發(fā)展。
二、現代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用：
要做好現代信息技術(shù)輔助教學(xué)，要有領(lǐng)導的督促、要有任務(wù)的驅動(dòng)，要實(shí)現校內信息技術(shù)資源共享，并注意資源的積累和再利用，促使教師由被 動(dòng)使用到主動(dòng)使用，進(jìn)而成為一種習慣；在課件制作上，教師不能把關(guān)注點(diǎn)放在如何制作課件上，而是要學(xué)會(huì )，知道在哪里用，知道到哪里找需要的資源；現代信息技術(shù)不僅要用到教學(xué)中，還要用到教師的學(xué)習與交流中，用到教研活動(dòng)中，更有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
網(wǎng)絡(luò )教研是一種新型的、重要的教研形式，具有跨時(shí)空、多主體、低成本和高效率的優(yōu)勢；教師、教研員、專(zhuān)家共同參與，形成了民主、平等、合作的網(wǎng)絡(luò )教研文化；網(wǎng)絡(luò )教研把一部分教師從網(wǎng)絡(luò )游戲與聊天中拉到教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，激發(fā)了教師學(xué)習的興趣和熱情，喚醒了教師的專(zhuān)業(yè)主體意識，調動(dòng)教師研究教學(xué)的內驅力，使學(xué)習與研究成為教師的主動(dòng)行為，成為一種責任和追求。
利用論壇、博客以及qq群開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，形成了“以教育論壇為基本陣地，以qq群為互動(dòng)交流平臺，以廣大一線(xiàn)老師為服務(wù)對象，以學(xué)校教研室及骨干老師為專(zhuān)業(yè)支持，以網(wǎng)絡(luò )備課、專(zhuān)題研討為主要內容的網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)模式。以課題研究為牽動(dòng)，依托教研室、骨干教師，提高網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)的質(zhì)量。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 8
自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》，小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記大全。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實(shí)習時(shí)候的師傅老師，她訂書(shū)了這本書(shū)，看得很投入，便推薦給我看。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的.教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中，讀書(shū)筆記大全《小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記大全》。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 9
語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！薄敖處煹恼Z(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話(huà)藝術(shù)�！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f(shuō)話(huà)藝術(shù)上體現出來(lái)的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅持不懈地訓練自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言有有聲和無(wú)聲之分，我要說(shuō)的是有聲語(yǔ)言，即教師將其教育思想和教育理念從無(wú)聲化為有聲的語(yǔ)言進(jìn)行施教的魅力。
第一，數學(xué)教師的語(yǔ)言要準。
教師的`語(yǔ)言要科學(xué)、準確。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話(huà)如果說(shuō)成“平年2月有28天，閏年2 月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數字”這樣的話(huà)也不科學(xué)，因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個(gè)數字，26是一個(gè)數而不是一個(gè)數字。數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言不能犯科學(xué)性的錯誤。
第二，數學(xué)教師的語(yǔ)言要精。
能用一句話(huà)說(shuō)的，就不用兩句話(huà)去說(shuō)。必要時(shí)，當學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習行為和發(fā)言欲望時(shí)，您甚至可以不說(shuō)話(huà)，要學(xué)會(huì )“不為”，先做一個(gè)旁觀(guān)者，在旁邊觀(guān)察，伺機引導�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，教育過(guò)程中應該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個(gè)好教師，不應該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個(gè)懂得適當地“藏巧”，會(huì )激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應該學(xué)會(huì )等待。教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當的時(shí)候教師可以表現得低調一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機會(huì )，提供更多的獨立思考的機會(huì )，提供更多的涵泳的時(shí)間。
第三，數學(xué)教師的語(yǔ)言要傳情。
教師的語(yǔ)言應該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語(yǔ)言對學(xué)生才有吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生思維。
由于學(xué)生認知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現不盡相同。當學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數教師便以“錯了，請坐!”“不對!誰(shuí)再來(lái)?”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，教師們善于運用自己巧妙、機智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。
第四，數學(xué)教師的語(yǔ)言要激趣。
如果您的語(yǔ)言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì )產(chǎn)生潤物細無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道，您的語(yǔ)言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì )信服您，跟隨您，這樣就會(huì )形成良好的互動(dòng)。
師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話(huà)�！皩υ�(huà)”不是“對答”�！皩υ�(huà)”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì )的相互作用，是在學(xué)習過(guò)程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀(guān)念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話(huà)的質(zhì)量表現為：或者增長(cháng)見(jiàn)聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。
總之，作為教師應該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 10
買(mǎi)的時(shí)候以為是“媽媽?xiě)撨@樣教數學(xué)”，翻開(kāi)看了以后才知道是“我媽媽這樣教我學(xué)數學(xué)”。這不是一本講如何教孩子數學(xué)的書(shū)，至少涉及學(xué)前數學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)法的部分并不多，更多的是經(jīng)驗介紹和有趣思索。
如果把它當做一本“數學(xué)學(xué)霸的成長(cháng)反思”的話(huà)，還挺好看，建議和思考都很中肯，書(shū)中提到的數學(xué)學(xué)習小技巧也都很實(shí)用，反正我自己看的時(shí)候也不是都跟上了，感慨小時(shí)候沒(méi)有好好學(xué)數學(xué)。
跟孩子一起玩數學(xué)的思路特別好，書(shū)中有不少小故事跟以前看《別鬧了費曼先生》中費曼玩數學(xué)暗合，在生活中享受數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，哪怕是比別人算得快呢！這種成就感都會(huì )帶來(lái)進(jìn)一步的探索。反正吧，失敗不是成功之母，倒是成功經(jīng)驗會(huì )引領(lǐng)我們重復、深化和反思。
這本書(shū)提到了很多兒童數學(xué)學(xué)習中的關(guān)鍵問(wèn)題，比如從具體到抽象的.過(guò)渡，需要讓孩子充分體驗具體的數，從自然語(yǔ)言到數學(xué)語(yǔ)言，是培養孩子的學(xué)術(shù)能力的很關(guān)鍵的一步，還有就是在學(xué)數學(xué)的過(guò)程中給孩子充分的時(shí)間去感知和建立自己的理解，而不是死記硬背答案，這些都是很有意義的。不過(guò)呢，里面所講的數學(xué)知識和技巧，確實(shí)更適合小學(xué)階段的奧數了，畢竟這可能是作者本人比較熟悉的角色。
最后分享一個(gè)特別打動(dòng)我的小細節，就是書(shū)中作者媽媽教給他的一些小技巧，后來(lái)作者學(xué)了數學(xué)專(zhuān)業(yè)，當了數學(xué)老師，發(fā)現是源于古代文化中的方法，這種不動(dòng)聲色但意味深長(cháng)的家庭教育內容，讓我特別感動(dòng)。大概也是這本書(shū)想說(shuō)的吧，父母在孩子學(xué)習和探索中的重要地位。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 11
又這樣過(guò)了一個(gè)月了，盡管也就那么的幾節數學(xué)史的課，可是，依然讓我聽(tīng)得津津入味。
認識數學(xué)歷史，重溫數學(xué)的發(fā)展道路。數學(xué)，似乎是一個(gè)枯燥的學(xué)科，但是，卻是我們生活當中，最為有用的工具之一，它是物理化學(xué)生物的搖籃，是政治經(jīng)濟學(xué)的基礎，是市場(chǎng)里的公平秤，是我們量化自己的必要工具。數學(xué)，就是這么的一個(gè)“工具箱”，前人用萬(wàn)分的'努力汗水，把這個(gè)工具弄得更為人性化，更能讓我們好好地使用�！稊祵W(xué)史概論》這本書(shū)，真的讓我對數學(xué)有了更深的認識。下面，我說(shuō)說(shuō)從《數學(xué)史概論》這本書(shū)，我又學(xué)到了什么。研究數學(xué)發(fā)展歷史的學(xué)科，是數學(xué)的一個(gè)分支，也是自然科學(xué)史研究下屬的一個(gè)重要分支。數學(xué)史研究的任務(wù)在于，弄清數學(xué)發(fā)展過(guò)程中的基本史實(shí)，再現其本來(lái)面貌，同時(shí)透過(guò)這些歷史現象對數學(xué)成就、理論體系與發(fā)展模式作出科學(xué)、合理的解釋、說(shuō)明與評價(jià)，進(jìn)而探究數學(xué)科學(xué)發(fā)展的規律與文化本質(zhì)。作為數學(xué)史研究的基該方法與手段，常有歷史考證、數理分析、比較研究等方法�？梢哉f(shuō)，在數學(xué)的漫長(cháng)進(jìn)化過(guò)程中，幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)徹底推翻前人建筑的情況。正是我們不斷地為數學(xué)這座高樓添磚加瓦，它才能越立越高，越來(lái)越扎實(shí)，
我也為可以這樣學(xué)習和認識數學(xué)而感到滿(mǎn)足！
數學(xué)的讀書(shū)筆記 12
提起數學(xué)，一些人可能會(huì )興趣盎然，一些人可能會(huì )頭疼不已。每當聽(tīng)到有人抱怨數學(xué)難和數學(xué)老師兇時(shí)，就想起當年被數學(xué)這門(mén)課折磨得體無(wú)完膚的自己。但是讀了《這才是最好的數學(xué)書(shū)》后，開(kāi)始反思學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷——那些年不是學(xué)不好它，而是根本沒(méi)用心去學(xué)。
這才是最好的數學(xué)書(shū)
單看作者在“學(xué)好數學(xué)，你需要哪些心理素質(zhì)”一章中講的內容，就發(fā)現了自己頗多欠缺，而這些欠缺正是學(xué)好每一門(mén)學(xué)科都需要的，實(shí)際上如果我們擁有了作者提到的那些心理素質(zhì)的一半，就能在任何一個(gè)領(lǐng)域做出一番成績(jì)。
比如，笨拙的人集中全力于一點(diǎn)也能成大師。這是毫無(wú)疑問(wèn)的，可是處在應試教育氛圍中的我們，往往無(wú)法集中精力于一點(diǎn)，反而還要因為某一點(diǎn)的不擅長(cháng)而潰不成軍。
聲稱(chēng)自己學(xué)不好數學(xué)的人往往抱持一些頑固的觀(guān)點(diǎn)：這門(mén)課很難或者很無(wú)趣，“我”缺乏數學(xué)思維、對它不感興趣，學(xué)數學(xué)根本沒(méi)用……實(shí)際上，這是對數學(xué)的極大誤解。本書(shū)用很多生動(dòng)的故事告訴我們，數學(xué)不僅有用、有趣，還很有力量。
因為，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，它都跟人類(lèi)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。并且，數學(xué)這門(mén)課的發(fā)展與國家和地區的經(jīng)濟實(shí)力緊密掛鉤。讀者若能細究書(shū)中相關(guān)的舉例，一定會(huì )被數學(xué)的力量深深震撼。
探究數學(xué)源頭要從數字的起源開(kāi)始。遠古時(shí)期的民族對于數字的知識十分缺乏，他們將超過(guò)3以上的數字統稱(chēng)為“很多”。這個(gè)概念在讀過(guò)文言文的中國人眼里一定不陌生。據說(shuō)，人一開(kāi)始是使用手指及腳趾來(lái)數數的，但是雙手雙腳并用也最多只能表示20，若要表示21以上的數字，就必須再請一個(gè)人來(lái)借助他的手指、腳趾來(lái)數數。
所以，我們現在使用的10、100、1000等計數單位都是靠祖先們歷經(jīng)幾千甚至幾萬(wàn)年的苦心研究得來(lái)的。想想看，光是數字的產(chǎn)生都經(jīng)歷了如此漫長(cháng)的時(shí)間，而今關(guān)于數學(xué)的各類(lèi)知識總結又耗費了祖先們多少心血呢!
正如作者所說(shuō)，今天的我們能在日常生活中大量輕松運用0~9這10個(gè)數字，利用加、減、乘、除進(jìn)行復雜計算，從而進(jìn)一步衍生出解析幾何學(xué)、微積分等高等數學(xué)，是一個(gè)復雜而漫長(cháng)的.過(guò)程。在這數千萬(wàn)年的歷史中，流傳著(zhù)無(wú)數學(xué)者獻身鉆研的故事。
相信很多人都聽(tīng)過(guò)歐幾里得那句名言，“學(xué)習幾何學(xué)的過(guò)程不可能一帆風(fēng)順”。至于中世紀的歐洲對研究數學(xué)的人大肆迫害，則讓今天的人們難以理解和深深嘆息。沒(méi)有他們的堅持和奉獻精神，我們是不可能見(jiàn)識到今日這么豐富的數學(xué)成果和感受到數學(xué)智慧的。此外還可發(fā)現，數學(xué)家們熱衷走“秘密組織”的道路不是偶然的。
作者說(shuō)數學(xué)家是“秘密組織”， 主要原因在于某些數學(xué)流派奉行秘密結社主義，比如古希臘時(shí)期的的畢達哥拉斯學(xué)派，還有日本的關(guān)流數學(xué)等。這些數學(xué)秘密組織的門(mén)下學(xué)員被嚴格規定，決不可將老師所傳授的知識透露給外人，甚至高等的數學(xué)幾乎都以手抄本直接傳與弟子。
正是由于這種保密的教學(xué)方式，使得關(guān)流數學(xué)在新式西方數學(xué)傳入后很快銷(xiāo)聲匿跡。對于非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，可能對何謂關(guān)流數學(xué)不是很了解，但是作為日本人的作者深以關(guān)流數學(xué)為傲，并對其消失于世感到相當惋惜，所以花了大量篇幅來(lái)講這個(gè)問(wèn)題。
總之，《這才是最好的數學(xué)書(shū)》是一本很棒的書(shū)，簡(jiǎn)直可以說(shuō)融趣味、知識、勵志于一體。作者不僅告訴我們數學(xué)是什么，如何才能學(xué)好數學(xué)，還以很多生動(dòng)的例子告訴我們青春時(shí)光的珍貴，以及一個(gè)人該如何對待自己的學(xué)業(yè)與工作。而他憑借頑強的意志力自學(xué)成為數學(xué)大師的人生經(jīng)歷，更讓人對本書(shū)產(chǎn)生敬意。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 13
在閱讀《小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)之后，我深感其對于我作為一名小學(xué)數學(xué)教師所應具備的教學(xué)技能和知識有著(zhù)極大的幫助。這本書(shū)不僅深入淺出地闡述了小學(xué)數學(xué)的基本概念和原理，還提供了豐富的教學(xué)方法和策略，讓我對小學(xué)數學(xué)教育有了更深入的理解。
在閱讀過(guò)程中，我特別被書(shū)中關(guān)于“數學(xué)思維”的部分所吸引。作者強調，數學(xué)不僅僅是一種學(xué)科，更是一種思維方式。這種思維方式不僅可以幫助我們解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，還可以幫助我們更好地理解世界。這種思維方式對于我作為一名教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因為它使我明白，我需要不僅僅是教授數學(xué)知識，更要教授學(xué)生如何用數學(xué)的眼光去看待世界。
此外，書(shū)中還詳細闡述了如何設計有效的教學(xué)活動(dòng)。作者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一系列具有創(chuàng )新性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。例如，通過(guò)“問(wèn)題解決”來(lái)提高學(xué)生的數學(xué)應用能力，通過(guò)“合作學(xué)習”來(lái)增強學(xué)生的.團隊協(xié)作能力等。這些教學(xué)方法對我今后的教學(xué)工作具有重要的指導意義。
在閱讀過(guò)程中，我不禁思考：作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我應該如何將這些知識有效地傳授給我的學(xué)生？如何引導他們用數學(xué)的眼光去看待世界？我相信，通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我將能夠更好地理解和掌握小學(xué)數學(xué)教育的精髓，并將其應用到我的教學(xué)實(shí)踐中。
總的來(lái)說(shuō)，《小學(xué)數學(xué)》是一本值得一讀的好書(shū)。它不僅為我提供了寶貴的教學(xué)知識和技能，還讓我對小學(xué)數學(xué)教育有了更深入的理解。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步，為我的學(xué)生提供更好的教育。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 14
我最近閱讀了一本名為《小學(xué)數學(xué)》的書(shū)，這本書(shū)由著(zhù)名教育心理學(xué)家李毓秀和資深小學(xué)數學(xué)教師王永福合著(zhù)而成。這本書(shū)深入淺出地闡述了小學(xué)數學(xué)的基本概念、原理和方法，旨在幫助小學(xué)生理解和掌握數學(xué)的基礎知識。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻地感受到了數學(xué)在生活中的廣泛應用。從購物、支付到工程設計，甚至更高級的問(wèn)題如微積分和線(xiàn)性代數，數學(xué)都發(fā)揮了不可或缺的作用。然而，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)可能是一門(mén)難以掌握的學(xué)科。因此，《小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)的重要性就顯得尤為重要。
書(shū)中的內容豐富而詳實(shí)，從數的認識、加減乘除到幾何圖形，涵蓋了小學(xué)數學(xué)的全部?jì)热�。作者用生�?dòng)的語(yǔ)言和豐富的例子使抽象的數學(xué)概念變得易于理解，讓我感受到了數學(xué)的`魅力。其中，我最喜歡的一個(gè)例子就是如何用數學(xué)的方法解釋雞兔同籠的問(wèn)題，這個(gè)例子既有趣又富有啟發(fā)性。
總的來(lái)說(shuō)，《小學(xué)數學(xué)》是一本非常有價(jià)值的書(shū)，適合所有小學(xué)生和初學(xué)者閱讀。它不僅能提高我們的數學(xué)水平，還能激發(fā)我們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。我強烈推薦每一個(gè)小學(xué)生都擁有一本《小學(xué)數學(xué)》，相信它會(huì )為你的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)很大的幫助。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 15
自從我開(kāi)始接觸數學(xué)以來(lái)，我一直對這門(mén)學(xué)科的深度和復雜性感到著(zhù)迷。在我看來(lái)，數學(xué)不僅是一種工具，更是一種思維方式，一種探索世界的方法。最近，我讀了一本名為《高中數學(xué)》的書(shū)，讓我對數學(xué)有了更深的理解和認識。
《高中數學(xué)》這本書(shū)旨在幫助高中生理解數學(xué)的基礎概念和原理，掌握解決數學(xué)問(wèn)題的基本方法。這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)在于它的清晰度和實(shí)用性。作者以清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋了各種數學(xué)概念，并提供了實(shí)際案例來(lái)說(shuō)明如何運用這些概念和原理。這種結合使我在理解數學(xué)的同時(shí)，也能看到數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我經(jīng)常思考如何將所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)生活中。比如，在學(xué)習函數時(shí)，我意識到函數在描述自然現象和社會(huì )現象時(shí)的重要性。在學(xué)習幾何時(shí)，我理解了空間思維的重要性，這對我在物理和化學(xué)的學(xué)習也有很大的'幫助。這種將數學(xué)與現實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)的方式，讓我對數學(xué)有了更深的理解和熱愛(ài)。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，在學(xué)習概率時(shí)，我對于概率的定義和計算方法存在一些困惑。我意識到，我需要更深入地理解概率的本質(zhì)，才能更好地掌握這一領(lǐng)域的知識。此外，我也發(fā)現自己在處理一些復雜的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，缺乏系統性和策略性。我需要更好地掌握一些數學(xué)方法和技巧，以提高我的解題效率。
總的來(lái)說(shuō)，《高中數學(xué)》是一本很好的書(shū)，它幫助我理解了數學(xué)的基礎知識，也讓我看到了數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。但是，我也意識到自己在理解和應用數學(xué)知識方面還存在不足。我相信，只要我不斷學(xué)習、不斷思考，我一定能夠更好地掌握數學(xué)這門(mén)美麗的語(yǔ)言。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 16
一打開(kāi)《小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我就被它的內容深深地吸引了。它把小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容分成幾個(gè)專(zhuān)題，在每一個(gè)專(zhuān)題中，通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。
“核心詞”、“教育價(jià)值”、“內涵”等詞在每個(gè)專(zhuān)題開(kāi)始都會(huì )映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認識到無(wú)論教學(xué)什么內容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么？是能力？是方法？是習慣？亦或是意識？而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。
比如：關(guān)于平均數教學(xué)。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書(shū)之前我從沒(méi)認真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的認為重點(diǎn)就是教給學(xué)生求平均數的方法，而把意識的培養放到了次要位置。在學(xué)習了書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實(shí)錄以后，我的感受尤為深刻：作為平均數教學(xué)應該把理解平均數的概念，了解平均數的特點(diǎn)和作用放在重要位置，在此基礎上掌握求簡(jiǎn)單平均數的方法。首先，選擇合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對平均數的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性。數學(xué)也是這樣，需要用到平均數才會(huì )產(chǎn)生平均數。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數的產(chǎn)生，加深對平均數的理解。如果只是簡(jiǎn)單地出示一組踢毽子的數據，讓學(xué)生來(lái)評判哪個(gè)小組的同學(xué)踢的好？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數產(chǎn)生的需求？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，在一次次矛盾中對平均數產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數。其次，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步來(lái)感受、理解平均數。記得以前在教學(xué)平均數時(shí)，當學(xué)完方法之后，多數是機械練習，雖然有時(shí)也讓學(xué)生分析數據，談感受，但是都只是粗略地帶過(guò)。而吳老師竟然選了五個(gè)不同的`例子進(jìn)行分析，有先估算再談想法的；有結合實(shí)際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數的；有通過(guò)對比進(jìn)行思想品德教育的；有結合辯論，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的；還有在游戲中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題要全面的，可以說(shuō)囊括了平均數的方方面面，使我清晰地認識到——理解和感受平均數的意義、特點(diǎn)和作用才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
又比如關(guān)于統計，原來(lái)我的教學(xué)中總是把統計的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數學(xué)》以后，我也認識到了自己的淺薄。如今我認識到了對于統計和概率的教學(xué)，最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統計，在生活中統計有什么用處，使學(xué)生意識到統計有用，自覺(jué)進(jìn)行統計，從而培養統計意識。讓學(xué)生感受統計的作用必須提出好的問(wèn)題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國的人口增長(cháng)與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調查等。統計課還應該讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，如果只是教學(xué)生填寫(xiě)統計表，計算數據，而不去感受統計的作用，學(xué)生怎么會(huì )對統計感興趣呢？又怎么會(huì )產(chǎn)生統計觀(guān)念呢？同時(shí)還應該引領(lǐng)學(xué)生多了解統計的作用，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì )到統計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預測、對出現的現象做出分析。
《小學(xué)數學(xué)》讓我從更寬的視角來(lái)看教材看課程改革，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解�？赐炅恕缎W(xué)數學(xué)》，覺(jué)得還意猶未盡，于是打開(kāi)新思考網(wǎng)，仔細閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認識到自己的不足，才體會(huì )到充電的重要性。原來(lái)束之高閣的新課標放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書(shū)；原來(lái)只會(huì )囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現在它們成了我細細品嘗的一道道香茗；原來(lái)只在教育教學(xué)論壇上作旁觀(guān)者的我，現在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現，學(xué)習正在漸漸地成為我的一種習慣。
感謝《小學(xué)數學(xué)》，因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。
數學(xué)的讀書(shū)筆記 17
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的，《小學(xué)數學(xué)教師》讀書(shū)體會(huì )。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇，當我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)："一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了，
據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的'搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…
數學(xué)的讀書(shū)筆記 18
三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，為了讓孩子打下扎實(shí)的基礎，對數學(xué)感興趣，對所學(xué)知識能掌握牢固，我在教學(xué)中注意利用遷移規律，促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移發(fā)展，防止負遷移的干擾，做法是：
1.溫故知新。三年級是整數學(xué)習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力，對全年的.教學(xué)任務(wù)的完成都起著(zhù)重要作用。學(xué)生多位數運算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴(lài)于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復習舊知識，而只能把一、二年級學(xué)過(guò)的進(jìn)退位加減法，一位數乘2位數，試商等內容編成口算、聽(tīng)算訓練題目，有計劃的安排到各節課，作為課前練習。使舊知識對學(xué)習起著(zhù)正遷移作用。
2.運用比較。當新舊知識技能十分相似，學(xué)生在接受新知識時(shí)往往會(huì )受舊經(jīng)驗的干擾。這是負遷移作用，是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識的負遷移作用。
3.改錯練習。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識，而且注意到從反的方面培養學(xué)生的判斷能力。
三年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì )再是難題。
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