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《班主任兵法》讀書(shū)筆記范文（通用14篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的《班主任兵法》讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇1
教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。在近期的班主任工作中，我感到困惑自己的問(wèn)題有很多，帶著(zhù)期待，我看了一本萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》，掩卷沉思，回味無(wú)窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語(yǔ)》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉乾坤”“當頭棒喝”“一石二鳥(niǎo)”……吸引著(zhù)我仔細地將書(shū)看完。
班主任是一個(gè)班的中心、靈魂，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色。好的班主任應該該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔�？傮w來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，能體諒學(xué)生的難處，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
其中經(jīng)典案例——“以德立威”給我留下深刻的印象。
如果有學(xué)生當面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權威？是讓學(xué)生當面向你道歉嗎？錯！即使你處罰了他，他還是可以在背后說(shuō)你的壞話(huà)，你的權威一點(diǎn)得不到保證。放過(guò)他嗎？下次再來(lái)一個(gè)學(xué)生如法炮制怎么辦？當學(xué)生爭吵，全班攻擊一位同學(xué)時(shí)，老師說(shuō)：首先要感謝兩位班長(cháng)，他們很有責任感，是他們把楊亮同學(xué)給勸了回來(lái)：楊亮同學(xué)也能及時(shí)控制自己的情緒，回來(lái)上課。上一節課的事情，我們課后再來(lái)討論誰(shuí)對誰(shuí)錯，在這里有一點(diǎn)我想請大家考慮一下，如果全班所有人都批評你，你的感覺(jué)是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過(guò)這樣的體會(huì )，如果你去辦公室，所有的老師都批評你，你也會(huì )難以接受的（大多同學(xué)不知不覺(jué)點(diǎn)頭）所以，楊亮同學(xué)雖然犯了錯誤，跑了出去，但這個(gè)錯誤是可以原諒的，大家說(shuō)是不是？如果我們歡迎楊亮同學(xué)回來(lái)的話(huà)，我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。
這個(gè)案例給我很大啟發(fā)：面對學(xué)生處沖突，最好的辦法，是以德立威。一個(gè)曾當面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當面尊敬你，背后也維護你的利益的人，你的威信想不樹(shù)立起來(lái)都難。
讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術(shù)》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應手，教育某些學(xué)生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
萬(wàn)瑋老師的兵法中許多生動(dòng)的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計窮的問(wèn)題，現在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜。對于新班主任來(lái)說(shuō)，閱讀此書(shū)可以少走彎路；對于老班主任來(lái)說(shuō)，可以讓你觸類(lèi)旁通，靈感閃現。這本書(shū)從實(shí)戰和理論上對學(xué)生進(jìn)行了詳細的分析，很全面，很有啟發(fā)。
作者并沒(méi)有說(shuō)很深的教學(xué)理論，兒童心理學(xué)等等，而是在各種實(shí)例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評說(shuō)。雖然說(shuō)每個(gè)案例都有自己的特別之處，但不可能生搬硬套，對我們班主任來(lái)說(shuō)，特別是初中班主任，還是非常有用的。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的.問(wèn)題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀(guān)察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界，我會(huì )為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學(xué)習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì )很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇2
日前細細拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨到的做法和思考。作者強調在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
這讓我想起了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句教育名言：“我生活中什么最重要呢？我可以不假思索地回答說(shuō)：愛(ài)孩子�！�
萬(wàn)瑋老師也基于“愛(ài)”的前提，不斷進(jìn)行著(zhù)人生的追求。因此，結合本人的工作實(shí)際，對如何做好班主任工作，也就是學(xué)生管理工作，我也有了一種全新的思考：關(guān)心是做好班主任工作的前提，關(guān)心是最好的管理。
在班級管理工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。在日常生活中，班主任對學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)心、處處關(guān)心，就能使管理工作變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生就會(huì )自動(dòng)接受管理，參與管理，并且加強自我管理。
作為班主任，怎樣在管理中關(guān)心學(xué)生呢？
首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設身處地，從學(xué)生外在表現探知學(xué)生的內心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言�！懊總�(gè)人都有一顆成為好人的心�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時(shí)，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說(shuō)教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè )的時(shí)候，不快樂(lè )的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。試想一下，當學(xué)生對老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì )不成功嗎？
三是學(xué)習上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，堅持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對學(xué)生學(xué)習差異性的實(shí)際，進(jìn)行細致耐心地引導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
在中國古今教學(xué)思想與實(shí)踐中，因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據與出發(fā)點(diǎn)就是：學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)的，表現是普遍的。個(gè)別差異的存在對教育工作有相當大的影響，它是伴隨著(zhù)人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中，必然會(huì )對教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內涵。我們應該以新的視野再認識學(xué)生的個(gè)別差異，根據學(xué)生的不同差異采取適當的、有效的措施來(lái)引導和培養他們。
總之，關(guān)心是做好學(xué)生管理工作的基礎，管理要從關(guān)心開(kāi)始。班主任在工作中必須樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，當好學(xué)生的良師益友。更重要的是，班主任還要不斷加強自身修養，學(xué)習科學(xué)的教育理論，吸納他人的'經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀(guān)念，以自己的模范行為和高尚人格去感染、鞭策學(xué)生，做合格的育人者。
有了這些思索之后，我又被《班主任兵法》深深地吸引下去。原來(lái)，萬(wàn)瑋老師“成了不折不扣的網(wǎng)蟲(chóng)，知識我這個(gè)網(wǎng)蟲(chóng)既不喜歡聊天，也不愛(ài)好網(wǎng)絡(luò )游戲，就是喜歡在論壇發(fā)言，每天惦記著(zhù)我的帖子。無(wú)數個(gè)晚上，我就這樣在電腦前度過(guò)�！薄奥�，我對一些問(wèn)題的看法更全面成熟了，我自己以前那些深刻的班主任工作的經(jīng)驗教訓成了我最好的思想素材。在一次發(fā)言中，受到網(wǎng)友啟發(fā)，我頭腦中靈光一閃，為什么不把我這些方法通過(guò)故事的方式寫(xiě)下來(lái)？念頭一旦產(chǎn)生，我便馬上動(dòng)筆，于是一發(fā)不可收拾�！�
看到這些內容，我的心就不能平靜下來(lái)。因為我覺(jué)得自己也很不成熟，在教育的漫漫長(cháng)路中，我還在慢慢地不斷地摸索著(zhù)，如果把這些生活的小事記錄下來(lái)，那不是也很有意義嗎？說(shuō)做就做，也就形成了我的“心情驛站”。時(shí)至今日，已經(jīng)有了些許的積累了。雖然不多，但經(jīng)常瀏覽一下，足以讓我警醒，時(shí)刻讓我反思有沒(méi)有偏離正確的教育方向。
“與其坐而論道，不如面壁參禪。生命的真義是體驗，是當下的體驗。我們有太多的思想，卻少有扎實(shí)的行動(dòng)；我們有太多的希望，卻少有切實(shí)的求證。生命的能量就在這些太多的思想、太多的希望、太多的質(zhì)疑中被白白地耗費了�！毕Ｍ业戎匾暜斚碌捏w驗，讓生命與事業(yè)同行。謹以這段話(huà)作為本文的結束語(yǔ)，與大家共享，給予一些啟迪。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇3
《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺(jué)是特別的新鮮，怎么也沒(méi)想到會(huì )有人把對敵的“兵法”運用于班主任工作上。在我還沒(méi)有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過(guò)于“政治化”了呢？把對班級、學(xué)生的管理看作是一場(chǎng)戰爭會(huì )不會(huì )把問(wèn)題“嚴肅化”了呢？當我才讀了幾頁(yè)后，就發(fā)現這種想法是錯誤的�！栋嘀魅伪ā分档梦覀儼嘀魅渭毤毱肺逗驼J真研究的一本好書(shū)！如果能真正內化并達到無(wú)形的境界，那么我相信：這世上很少會(huì )有他攻不克的“城”！
文中和平先生雖然把師生關(guān)系看作是控制與反控制、斗爭與反斗爭的“敵對”身份，然而其中卻蘊涵了很多發(fā)人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現，但卻也映照出了和平先生對教育的深度反思以及對教師和學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)。我真的感動(dòng)了！文中說(shuō)了很多很多的教育策略，每一個(gè)策略都看得出和平先生對學(xué)生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學(xué)經(jīng)驗又是如此的豐富。
在本書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸，有時(shí)又感到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。在這本書(shū)里，萬(wàn)老師沒(méi)有自封為“教育專(zhuān)家”，擺出一副權威面孔對教師們進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)真實(shí)的抒寫(xiě)，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè )、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點(diǎn)都寫(xiě)到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開(kāi)承認：“教師與學(xué)生之間永遠存在著(zhù)控制與反控制、斗爭與反斗爭的問(wèn)題，把學(xué)生看作對手，是充分尊重學(xué)生的表現�！眱簳r(shí)“園丁與花朵”般的師生關(guān)系，正悄然發(fā)生改變，而要不要將學(xué)生作為對手，竟然成了一個(gè)爭論的.話(huà)題。這一點(diǎn)我想在一線(xiàn)做教育的老師們都會(huì )有這樣的感觸：現在的學(xué)生和我們小的時(shí)候不一樣，那時(shí)外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽(tīng)話(huà)，個(gè)性張揚比較少。
一般說(shuō)，來(lái)自家長(cháng)和學(xué)校兩方面的聲音，是主要的教育來(lái)源�，F在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟早，強調自我意識，想什么，想干什么，會(huì )按照自己的判斷去決定。他們還會(huì )按自己的想法對老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“交戰”之中，要讓學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì )甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧��！
書(shū)中有一些提示比較實(shí)用，如：“更多的體罰只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反”，“表?yè)P與批評就是一個(gè)很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認識到自己錯誤的情況之下，不能放過(guò)，要一追到底”；“教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外”。我們經(jīng)常會(huì )碰到脾氣特別倔的，軟硬都不吃的學(xué)生，當這樣的學(xué)生范了錯，那么你一定要注意平靜下來(lái)，不能和他對著(zhù)干，如果他正在火頭上，你還去批評他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯，也不會(huì )承認；如果他在課堂上違反紀律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認為這時(shí)事情如果不是很?chē)乐鼐筒灰頃?huì )他，所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，只要過(guò)一會(huì )兒，自然會(huì )平淡下來(lái)，他也無(wú)心再去鬧了，等下了課，老師再單獨找他處理，這樣就不會(huì )影響到上課。
好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，我認為班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時(shí)間之后，班級學(xué)生自然被帶動(dòng)起來(lái)，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀(guān)。學(xué)生組織的活動(dòng)，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對學(xué)生的影響力也一定會(huì )有增強。班主任的素養的內涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當過(guò)班主任的教師是不完整的教師，這句話(huà)是很有道理的。做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高自我素養的過(guò)程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。
在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要作用，萬(wàn)老師只所以能有那么多精妙的結論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，以達到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。
讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對有待培養的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(cháng)，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會(huì )有用的人才。如果沒(méi)有對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，班主任還應對學(xué)生以誠相待，把班級管理的問(wèn)題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了在班主任工作中要注重及時(shí)的反思，總結以及方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要作用。美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”這樣一個(gè)公式�？梢�(jiàn)如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養成主動(dòng)反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。作為一名老教師，我覺(jué)得我們應該好好反思，在日常的工作中養成隨時(shí)記錄工作得失的習慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結一下本學(xué)期的反思內容，可以寫(xiě)下有價(jià)值的經(jīng)驗材料，指導今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇4
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了萬(wàn)瑋老師的著(zhù)作（班主任兵法）后的最深感觸。
�。ò嘀魅伪ǎ┦且槐窘逃此技�，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對（孫子兵法）、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過(guò)程中的常見(jiàn)誤區進(jìn)行了剖析與糾正，書(shū)中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對教育規律的忽視。
做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結合的著(zhù)作后，我得到很多啟示，現與大家分享：
首先，這本書(shū)教會(huì )我用不同的視角和獨特的方法來(lái)看待和處理班級管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
一、對后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊藏著(zhù)大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在（點(diǎn)石成金）一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”，讓他們有改過(guò)自新的機會(huì )，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在（當頭棒喝）一篇中，對待那位課堂上說(shuō)臟話(huà)的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話(huà)的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。
在（轉怒為撫）一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威�？紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著(zhù)。
在（激怒制怒）一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。
對于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問(wèn)題，也是我在班級管理中所經(jīng)常遇到的，而對于個(gè)別學(xué)生身上所體現的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的`轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
二、教育要善于創(chuàng )造時(shí)機，教師要善于使用捭闔之術(shù)�！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是分開(kāi)，闔就是閉藏�！薄爱攲W(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題�！薄岸攲W(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀(guān)臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結。因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語(yǔ)去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式�！边@一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來(lái)障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表?yè)P他們，或先轉移話(huà)題，談?wù)撈渌虑�，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì )大有不同，問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
三、適當采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導春風(fēng)化雨、和風(fēng)細雨的“感化式”教育方式。然而，從（班主任兵法）一書(shū)中可以看到：作者在重視對學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì )運用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的（當頭棒喝）（激怒制怒）（以毒攻毒）等文章記述的就是這類(lèi)的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習慣是長(cháng)期養成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風(fēng)細雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無(wú)痕”的原則。
除了許多方法上的指導之外，這本書(shū)還使我對班主任工作、對教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認識：
首先：教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng )造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習性，進(jìn)而區別不同對象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業(yè)，對學(xué)生真心熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到（攻心為上）一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說(shuō)肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗、自身感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
綜上所述，通過(guò)閱讀（班主任兵法）這本教育著(zhù)作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗，并且引導我加深了對教育事業(yè)、對班主任工作的熱愛(ài)，增強了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(cháng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，讓書(shū)香飄溢在我們美麗的校園。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇5
寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書(shū)，，使我的很多實(shí)踐工作有了理論依據，讓我這樣一個(gè)年輕教師猶如一個(gè)在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見(jiàn)到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂！
經(jīng)常把自己關(guān)在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽(tīng)自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺(jué)最貼心的最有話(huà)要說(shuō)的地方折起來(lái)。我盡量地節省符號，可書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、三角、方框、曲線(xiàn)、直線(xiàn)……畫(huà)著(zhù)重號的、折疊的地方仍然那么多！我知道，短時(shí)間內，我是不能無(wú)法寫(xiě)出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的“食物”來(lái)滿(mǎn)足饑渴的“胃腸”。
魏書(shū)生書(shū)中有這么一段話(huà)：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！彼园嘀魅喂ぷ鳟惓ｏ@得重要。
《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價(jià)值的班級管理類(lèi)書(shū)籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實(shí)踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，“一覽眾山小”。它記述了萬(wàn)老師在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。透過(guò)生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，我看到了他在教育教學(xué)過(guò)程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時(shí)，在讀完此書(shū)后，我覺(jué)得作者在書(shū)中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發(fā)。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實(shí)踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個(gè)人的個(gè)性特征都不同，但是我可以從實(shí)踐中總結經(jīng)驗，找出他們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。理論篇，是在實(shí)踐篇的基礎上總結出來(lái)的，可以檢驗我的'總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點(diǎn)頭。同時(shí)，還能夠發(fā)現自己在上學(xué)期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)到：“學(xué)生當面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住一個(gè)原則：自保第一，先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，再等待機會(huì )反擊�！背酥庠谄渌胤竭�提到了很多類(lèi)似的內容。原本我以為，對于這樣的學(xué)生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信；假使我們忍受他們的頂撞的話(huà)，我們不僅會(huì )在其他學(xué)生面前威信全無(wú)，更重要的是我們還會(huì )臉面無(wú)存。當我讀到《班主任兵法》這個(gè)內容的時(shí)候我才發(fā)現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀！與學(xué)生發(fā)生沖突尤其是面對一些易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上是聽(tīng)不進(jìn)你的批評的。而此時(shí)自己卻和他計較就更加會(huì )使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還讓身心受到了傷害，而且學(xué)生們總會(huì )幫助學(xué)生，而且到最后他們只會(huì )覺(jué)得老師有錯沒(méi)有用。所以，當你遇到此類(lèi)情況，首先自己必須要冷靜，就像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實(shí)力的最好方法�，F在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn)，現在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛翌I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。
以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話(huà)的時(shí)候，好象并沒(méi)有起很好的效果，尤其是那些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。但是，萬(wàn)老師在預篇中提到，“找學(xué)生談話(huà)是十分重要的一件事，每次談話(huà)前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學(xué)生找來(lái)�！蔽疫@才發(fā)現我的問(wèn)題是每次找學(xué)生談話(huà)前，都沒(méi)有進(jìn)行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學(xué)生怎能有好的效果呢？所以自己在以后的工作中應當做好“預”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學(xué)生講的內容和可能出現的突發(fā)狀況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準備的“仗”。
《班主任兵法》這本書(shū)讓我在實(shí)踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發(fā)。當然我也不會(huì )“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因為那只是一般個(gè)人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創(chuàng )造出新的思路。一名話(huà)，實(shí)踐——總結——再實(shí)踐，從而達到理想的要求。我會(huì )努力的！
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇6
有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū)，起先是被這本書(shū)的名字所吸引，后來(lái)，書(shū)中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)智慧，讓人留下無(wú)盡的思索。
理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，老師沒(méi)有責罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內心的反省，達到了出其不意的.教育效果。
《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對一些后進(jìn)的學(xué)生，萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊”，給他們提供施展的舞臺，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長(cháng)，盡快融入班集體，體現自我的價(jià)值。
讀罷沉思：萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學(xué)工作中，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生教育的智慧。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇7
自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業(yè)中，有識之士將之運用得當，再教育教學(xué)中應用，也取得了很好的效果。
自從當了教師，就免不了與學(xué)生打交道，事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作，一個(gè)教師，如果連學(xué)生工作都做不好，這個(gè)教師基本不能算成功的，讀過(guò)《班主任兵法》一書(shū)后，很有感觸，在書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，讓我每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸，有是有感覺(jué)到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。
一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心，如何才能把學(xué)生管好，教好，培養好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色，我從書(shū)中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違法紀律的學(xué)生，萬(wàn)瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，最終贏(yíng)得了學(xué)生的心。
而《點(diǎn)石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，萬(wàn)瑋老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”讓他們有改過(guò)自新的機會(huì )，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
類(lèi)似這樣的事例書(shū)中都做了詳細的描述，如“扭轉乾坤”等等，我在想，這樣的實(shí)施何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊，只是沒(méi)能像萬(wàn)瑋老師一樣記錄著(zhù)，我們沒(méi)有翻反思，對！就是—反思！不應只是一味地指責學(xué)生，應該從不同學(xué)生的事例中分析原因，積累經(jīng)驗，所以我們在教育學(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì )變通，對于班級里那些行為習慣較差的外地學(xué)生，就要給他們機會(huì )，讓他們也能融入班級這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體，這是我在讀者本書(shū)時(shí)最大感慨。
美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”這樣的一個(gè)公式，教師的成長(cháng)無(wú)疑離不開(kāi)教育反思，人們常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆財富，其實(shí)不然，只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱(chēng)得上是一筆巨大的精神財富。
教育是愛(ài)的藝術(shù)，教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結出豐碩的`果實(shí)，教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力，一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人。是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注，它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導，更給與我們戰略上的思考，在知識經(jīng)濟撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰，作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以恰當的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我，對于生活，對于未來(lái)和整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇8
趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生，兩周了，還是對寄宿生活不太適應，老是找原因回家，比如，今天下午體育課后，小茹有點(diǎn)肚子疼，就去醫務(wù)室看醫生，回來(lái)后跟我說(shuō)，還是疼，醫生老師說(shuō)給家里打電話(huà)，我知道她這是在找理由回家，我就給她揉了揉，同位可欣給她端來(lái)了熱水，還是疼，我就開(kāi)始開(kāi)導“你看我們明天就可以回家了，今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢，爸爸媽媽在家都很忙的，我們應該體諒父母啊”
“老師，我老姑就在學(xué)校對面，去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了，小如就是想回家，看來(lái)再順著(zhù)這個(gè)思路談下去不會(huì )有結果的，換個(gè)思路：“小茹，你知道的，寄宿部有規定寄宿生必須一待一周，但是鑒于你剛來(lái)，你爸爸又專(zhuān)門(mén)找我，我準備跟主任申請你周三回家一次，但是你今天的表現讓老師對你的申請有所懷疑，如果今天我讓你回去了，下一次你就會(huì )要求每天都回家，那樣是直接不可能的，并且你這樣做肯定讓家人更加擔心，你說(shuō)呢？”就這樣，小茹答應今天不回家，但表情還是讓我很不放心�？磥�(lái)我需要想個(gè)對策，難道是班級給她的安全感還不夠，如果每周我帶她回家一次是否會(huì )更好呢？有時(shí)間跟她好好聊聊。
第二天早上六點(diǎn)醒來(lái)，以往都會(huì )再睡一會(huì )兒的，近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引，打開(kāi)書(shū)看了三篇，其中《扶弱成強》一篇讓我從中找到了小茹想家的對策，于是利用今天批閱日記的機會(huì )，在她的日記本上借鑒平和老師的`內容，寫(xiě)下了這樣一段話(huà)“小茹，昨天晚上你沒(méi)回家，說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當然，在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì )有一些困難，也會(huì )有一些痛苦，可是，這些終將會(huì )過(guò)去的。
曾經(jīng)有人說(shuō)，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果，每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì )咬一口，如果你感覺(jué)痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厲害，你應該感到高興，那是上帝對你特別偏愛(ài)的緣故��！”，下午下發(fā)日記后，小茹看完這個(gè)故事，跟我說(shuō)，“老師，其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了，你的故事白寫(xiě)了，”其實(shí)我知道，這是個(gè)非常要強的女孩，她這樣說(shuō)是讓我放心她，我說(shuō)“不想家了好啊，看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了，老師為你高興，加油！”就這樣，小茹高高興興地打掃完衛生回家了。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇9
在中小學(xué)骨干班主任培訓班，我非常有幸地讀到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。其內容全面詳實(shí)，涉及到班主任工作戰略、戰術(shù)以及心態(tài)等，如同一本武功秘籍。對于高中班主任而言，雖然萬(wàn)瑋老師接觸的大部分是以小學(xué)到初中生為主的教育對象，但在教育方法上肯是互通的，依然是很好的借鑒�？v觀(guān)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，可以說(shuō)，該書(shū)所有的“武功”應該是萬(wàn)瑋老師實(shí)踐中反思的結果。因而，該書(shū)對教育戰線(xiàn)的一線(xiàn)老師，無(wú)論在高中還是小學(xué)、初中的老師，其影響是震撼的，應該讓反思豐富我們的成長(cháng)。
首先，敘述式反思。萬(wàn)瑋老師將自己的班主任經(jīng)歷寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)的小故事，就好像看武俠小說(shuō)，刀光劍影中不乏智慧的靈光，真是讓人回味無(wú)窮，同時(shí)留下了無(wú)盡的思索。萬(wàn)老師的兵法，讓我看到了一個(gè)年輕教師的豐富知識和經(jīng)驗，越讀越覺(jué)得自己淺薄和孤陋寡聞，慚愧不已。
其次，階段性反思。萬(wàn)瑋老師反思的素材面多、內容廣，均帶有階段性反思的特點(diǎn)，而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經(jīng)歷過(guò)。因此，在欣賞萬(wàn)老師這一招招精美“武功”的同時(shí)，我會(huì )想起了自己工作過(guò)程中發(fā)生的一些類(lèi)似的故事，也看到了自己學(xué)生的一些影子，如平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)照片、成長(cháng)記錄等。但與萬(wàn)老師不同的是，對所做的這些工作我沒(méi)有進(jìn)行系統地梳理，尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。
最后，針對性反思。從萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》不難看出，其內容非常富有針對性，如有班主任素養篇、天時(shí)篇、地利篇、集體篇、個(gè)人篇等等，其細節里海涉及到衛生、紀律管理等，都體現出“招術(shù)”的針對性，為我們一線(xiàn)教師提供了很好的典范。
美國的.波斯納說(shuō)：“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思�！彼晕以谙耄涸谖覀兤綍r(shí)的教育教學(xué)中，也是有很多好方法值得總結與推廣，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習呢？我們都應該像萬(wàn)老師那樣，將經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文。其實(shí)實(shí)踐我不缺，所欠缺的就是反思，而案例積累就是反思的一個(gè)很好的途徑。實(shí)踐、學(xué)習、反思，這是教師成長(cháng)的共同規律。所以，在以后的工作中，我會(huì )多些反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。
著(zhù)名漢代教育家董仲舒曾說(shuō)：“善為師者，既美其道，有慎其行，齊時(shí)早晚，任多少，適疾除，造而勿趨，稽而勿苦，省其行為而成其所湛，故力不勞而身大成。此之謂圣化�！边@不僅要求我們教師要以身作則，還要注意對學(xué)生的教育要適時(shí)、適量、適度，要從容引導，不急不躁。所有這些品質(zhì)都需要時(shí)間來(lái)沉淀的，恰恰這種“沉淀”離不開(kāi)“反思”，只有反思才會(huì )有進(jìn)步。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇10
這個(gè)學(xué)期，我帶著(zhù)期待品讀了萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》一書(shū)的部分內容。雖然是剛開(kāi)始品讀，但是里面的一些策略和方法對于我來(lái)說(shuō)是十分受用的。
書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂(lè )課堂�？吹健昂蛯W(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類(lèi)似于“背書(shū)”的策略我的音樂(lè )課堂中也應該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應當拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂(lè )課堂學(xué)生對于唱歌課是比較喜愛(ài)的，而相對于欣賞課學(xué)生難免會(huì )覺(jué)得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡娜ハ矏?ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此，我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè )的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè )來(lái)賞析。孩子們現在的欣賞課中有管弦樂(lè )的樂(lè )曲，可能他們對于管弦樂(lè )到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè )的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè )的音樂(lè )會(huì )的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò)，但是它們可能對動(dòng)畫(huà)片感興趣，而里面的配樂(lè )卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò )資源中現有的'久石讓的音樂(lè )會(huì )，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè )團的演奏，對管弦樂(lè )有了了解，還能在音樂(lè )會(huì )中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè )所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè )。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識，擴充了知識面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì )了班級管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè )課堂中教學(xué)的一些策略。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇11
《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師所著(zhù)的關(guān)于介紹班主任工作和學(xué)生管理的書(shū)籍。書(shū)中內容為兩大部分，上編的實(shí)踐篇由30個(gè)教育故事組成，作者記敘了常見(jiàn)的班主任工作：整頓班級紀律、處理突發(fā)安全事故、拯救沉迷網(wǎng)絡(luò )的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠矚，將《孫子兵法》的相關(guān)理論和原則與班主任工作結合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來(lái)指導班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書(shū)名的由來(lái)。
萬(wàn)老師用幽默風(fēng)趣而又專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，運用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實(shí)兵法理論，內容淺顯易懂又具指導性，給我許多啟發(fā)。
一、要研究學(xué)生的心理。
縱觀(guān)整本書(shū)，萬(wàn)老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)最常用也最擅長(cháng)的.就是與學(xué)生打心理戰。他摒棄了傳統的講道理、感化式的教育方式，而是根據具體情況，給學(xué)生施加一定的心理壓力，讓學(xué)生心甘情愿“棄械投降”，從而達到預期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實(shí)在厲害�！肮バ臑樯稀笔撬M(jìn)行一切學(xué)生工作的核心思想，當然“攻心”并不是隨心所欲地進(jìn)行，而是在研究學(xué)生心理的基礎上，思索學(xué)生的行為動(dòng)機后，有的放矢。萬(wàn)老師用他的教育經(jīng)驗，詮釋了什么是“知己知彼，百戰不殆”。
在教育故事《一石二鳥(niǎo)》中，萬(wàn)老師將表現日漸退步、數學(xué)成績(jì)變成倒數第一的數學(xué)課代表撤下，換了數學(xué)成績(jì)倒數第二、表現亦不佳的學(xué)生來(lái)?yè)�。剛開(kāi)始我也很納悶這葫蘆里賣(mài)的是什么藥啊，直到他對他的同事說(shuō)出這句話(huà)“我撤下一個(gè)倒數第一的，任命一個(gè)倒數第二的，就讓他們倆相互促進(jìn)去吧�！�，我才恍然大悟：萬(wàn)老師準確把握了學(xué)生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學(xué)形成競爭局面，從而相互促進(jìn)，這是多么巧妙的方法��！在班主任工作中，我也遇到過(guò)中途換組長(cháng)的事，但通常都會(huì )用組里最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)代替，以期被換掉的學(xué)生像優(yōu)秀的學(xué)生看齊。但我卻忽視了他們實(shí)力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯失了一個(gè)教育良機，敗兵折將，實(shí)屬愚鈍。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇12
《班主任兵法》，跟這本書(shū)可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)是恰到好處的抓住了學(xué)生的心理，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，所以不管多么頑固的學(xué)生到他這里只有“繳械投降”。如前半部分的《倒轉乾坤》、《以毒攻毒》、《黔驢發(fā)威》、《一立千鈞》、《圍而不打》……都無(wú)不充滿(mǎn)心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒，其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了上學(xué)期所帶的學(xué)生徐某，應該說(shuō)他是一名較壞的學(xué)生，我和他發(fā)生過(guò)許多次口角爭鋒，現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過(guò)于激動(dòng)，說(shuō)出許多不講道理的`胡話(huà)，最終與教育目的背道而馳。而這里的老師與我不同，他盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，作者這樣說(shuō)“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰事比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的，《點(diǎn)石成金》是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，作者老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”，讓他們有改過(guò)自新的機會(huì )，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
當然，我覺(jué)得也有不適合我們教育高中生的。如對王小龍的“當頭棒喝”，高中生的叛逆心理更強，可能不吃這一套，反而會(huì )有更大的麻煩。所以我們也千萬(wàn)不能迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創(chuàng )造出新的思路。一名話(huà)，實(shí)踐——總結——再實(shí)踐。從而達到理想的要求。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇13
最近一次去新華書(shū)店，無(wú)意中看到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，凝視著(zhù)封面，那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽(yáng)光，遠處有一棵棵參天的大樹(shù)挺拔偉岸�！笆陿�(shù)木，大樹(shù)擎天。百年樹(shù)人，桃李萬(wàn)千！”我喜歡這樣寓意深刻回味無(wú)窮的封面設計，目光一下子被吸引了，拿回家細細品讀，萬(wàn)瑋老師兵法的絕妙，招數的神奇，令我思緒翩躚；題目的精妙，語(yǔ)句的簡(jiǎn)練，文筆的流暢，更令我贊嘆不已。對班級管理中棘手問(wèn)題的科學(xué)獨到的處理都和封面的綠草地一樣散發(fā)著(zhù)清新而引人思索。
這真是一本好書(shū)！。在本書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸，有時(shí)是會(huì )心一笑，有時(shí)是開(kāi)懷大笑，有時(shí)又感到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。萬(wàn)瑋老師在應對這些事情時(shí)所表現出來(lái)的那種睿智，冷靜，果斷，幽默真值得我好好學(xué)習！回想自己走過(guò)的八年班主任歷程，有過(guò)彷徨，有過(guò)成功，也有過(guò)失敗，有許多值得自己去學(xué)習、去反思的地方，這一點(diǎn)在我讀完了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》以后感觸更深，在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要作用。在班主任工作中，我們應該經(jīng)常反思自己的工作，要養成隨時(shí)記錄工作得失的習慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結一下本學(xué)期的反思內容，可以寫(xiě)下有價(jià)值的經(jīng)驗材料，指導今后的工作。比如現在我們現在每個(gè)學(xué)期都要寫(xiě)教學(xué)反思，我覺(jué)得這個(gè)做法如果真正地落到實(shí)處，那么，能夠幫助更好的.提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。我們要善于總結、不斷反思自己教育教學(xué)工作中的得失，努力提升自己管理班級的水平，使班級管理更加合理化、科學(xué)化。
《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿(mǎn)了愛(ài)心、耐心，閃爍著(zhù)教育智慧的光芒。一本好書(shū)，讀一遍是遠遠不夠的，它值得我們細細品味，真是“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺(jué)像春天�！�
《班主任兵法》讀書(shū)筆記 篇14
那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36計》，就讓我想到《孫子兵法》，激發(fā)了我閱讀此書(shū)的興趣。萬(wàn)老師《班主任兵法》里的 三十六計，取名形象，與《孫子兵法》的三十六計卻大相徑庭。書(shū)中眾多的教學(xué)案例對我影響很大，引起了我的許多思考，也使我茅塞頓開(kāi)。
書(shū)中提到，震撼教育應當以下三個(gè)特征：
一、教育設計聚焦于教育目的；
二、教育者的心靈受到感動(dòng)或者震動(dòng)；
三、教育的效果是在一瞬間實(shí)現的。
書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，無(wú)不體現萬(wàn)瑋老師超乎常人的智慧。
拜讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我也從中受到一些啟示：
一、要熱愛(ài)學(xué)生
無(wú)論是萬(wàn)老師還是歷代教育家，都是強調老師應以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展和健康成長(cháng)。
二、要因材施教
萬(wàn)瑋老師據說(shuō)的'的三十六計，要做到如孔子說(shuō)的“因材施教”。這就要求老師對孩子進(jìn)行細致的了解。我們的孩子來(lái)自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛(ài)好。教師面對這樣的孩子，要對他們的家庭背景、脾氣性格、學(xué)習基礎、身體素質(zhì)等全面了解清楚，這樣才便于老師把握住主動(dòng)權，有針對性，有的放矢地選用合適的計策來(lái)引導、教育學(xué)生，才能取得好的教育效果。正所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。反之，教師在不了解學(xué)生的情況下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能適得其反了。因此，因材施教多么重要。
三、要提升素養
班主任要注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。平時(shí)注意多讀有關(guān)教育的書(shū)籍，從書(shū)中吸取精華，增長(cháng)智慧，取眾人之長(cháng)補己之短。同時(shí)，學(xué)習工作之余，要常進(jìn)行反思，及時(shí)總結在工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
我羨慕萬(wàn)瑋老師，佩服他的教育智慧與謀略，也渴望經(jīng)過(guò)自己的努力，能成長(cháng)為一名像他那樣的智慧型班主任。
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