班主任讀書(shū)筆記（通用77篇）

　　當品味完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的班主任讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。

　　班主任讀書(shū)筆記 1

　　“在漫長(cháng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)�。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗，沉著(zhù)應對，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(cháng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應在他實(shí)際的基礎上發(fā)展，而不是作別的孩子的'復制品。因此當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養育他的父母，更不就應有這樣消極的想法。就應用你的溫暖去呵護他成長(cháng)。

　　其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的明白，盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì )表現出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì )產(chǎn)生厭世情緒，甚至會(huì )做出傷害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調皮鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛(ài)我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著(zhù)好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛(ài)起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，正因大家都不跟他玩因此心里很難受。795其他老師對他的態(tài)度都是很?chē)绤柕�。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P他“哇!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我幫忙的嗎?”當時(shí)我對他的舉動(dòng)

　　感到無(wú)比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經(jīng)認可他是個(gè)能干的孩子了!

　　我堅信在以后的日子里我會(huì )常告訴孩子們，你真棒！

　　班主任讀書(shū)筆記 2

　　暑假讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》，感受最深的是細節決定成敗，班主任要用心去發(fā)現細節，琢磨細節，美化細節，用心去改善細節，最終很大可能成就了學(xué)生，也成全了自己變成一個(gè)最好的班主任！

　　在陳宇老師的眼里幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不好的，他總是能從一個(gè)高度上去重審學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的可取之處，從而制定不同的方案去打造學(xué)生，看到陳宇老師的智慧和在教育上的用心。深深被他的用心和智慧給打動(dòng)。

　　我從這本書(shū)中學(xué)到的一些技巧：班級中選出幾個(gè)有責任心的學(xué)生，讓他們能夠專(zhuān)門(mén)負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體打開(kāi)，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學(xué)生在鈴響之后就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時(shí)強調課前準備，在平時(shí)上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學(xué)生便可以形成習慣。對于不遵守紀律的學(xué)生，班主任必須認真教育，曉之以理，動(dòng)之以情，不到最后絕不動(dòng)用班主任的權威。第二，布置任務(wù)要具體。在班主任工作中免不了向學(xué)生下達各項任務(wù)，學(xué)生是否能夠準確、及時(shí)、有效地做好，這和班主任下達任務(wù)的方式有關(guān)。如果我們的任務(wù)布置是模糊的，時(shí)間、要求都不具體，那么學(xué)生的操作結果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學(xué)生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學(xué)生分小組，什么任務(wù)在什么時(shí)間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)。

　　相比之下，在工作的過(guò)程中經(jīng)常都會(huì )有抱怨，對班級的文化忽略，缺少和學(xué)生交流的藝術(shù)，總是一副說(shuō)教的嘴臉，雖然心里是愛(ài)學(xué)生，但是因為缺少藝術(shù)往往讓學(xué)生感受不到，做起事情來(lái)總是事倍功半，就是一個(gè)累字，而且效果也不高。我覺(jué)得自己應該從以下這些方面去改善：

　　一、提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)的素養，多讀書(shū)，擁有更多的專(zhuān)業(yè)知識。陳宇老師的智慧和善于發(fā)現細節的基礎源于他有豐富的'專(zhuān)業(yè)理論知識，只有不斷得去學(xué)習，充實(shí)自己，才能以不變應萬(wàn)變。個(gè)人的修養也是很重要，同樣是一件事件，有人往往從好的方面去看，但是也有人往往是從差的方面去，其實(shí)是和個(gè)人的修養有很多的關(guān)系。修養不但與個(gè)人的經(jīng)歷有關(guān)，往往與個(gè)人的自省的能力有關(guān)。學(xué)生不是聽(tīng)老師說(shuō)么做，而是在看老師在做什么。人格的魅力對一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)非常的重要。

　　二、磨練一雙慧眼，打造一顆用心�；垩圩R英雄，發(fā)現學(xué)生的過(guò)人之處，用心去培養學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，有些學(xué)生成長(cháng)可能是會(huì )慢些，但應該都是要在成長(cháng)。前不久接到一個(gè)學(xué)生的電話(huà)，她告訴我，在環(huán)境里過(guò)的很開(kāi)心，估計很快就不用吃藥了，還和我說(shuō)：早知道早點(diǎn)聽(tīng)我的話(huà)，那么就不用經(jīng)歷那么多波折了。他知道學(xué)生過(guò)的好，作為老師，心里覺(jué)得很欣慰。當初大家都放棄她的時(shí)候，幸好她自己沒(méi)有放棄。

　　三、多實(shí)踐多總結。班主任工作是實(shí)踐性的工作，實(shí)踐出藝術(shù)。陳宇老師無(wú)論是在班級的常規化的管理或者是非常規花的談話(huà)里都是運用到藝術(shù)性的東西。能巧妙運用藝術(shù)往往能起到事半功倍的效果。但是確實(shí)往往是考驗班主任的智慧的時(shí)候。所以在工作中要多實(shí)踐，嘗試，總結，運用。

　　做班主任很累，但應該是累在動(dòng)腦筋上、累在想創(chuàng )意上、累在轉變學(xué)生思想上，不是累在干體力活上。做事應該合理、高效，班主任自己首先要養成設計程序的習慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養成好習慣。讀了這本書(shū)，讓我真切地感受到：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任。

　　班主任讀書(shū)筆記 3

　　最近我認真拜讀了陳宇老師寫(xiě)的《你能做最好的班主任》一書(shū)，一方面被陳宇老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，為陳老師班主任工作的熱情與樂(lè )趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書(shū)，很想說(shuō)，為什么不在自己擔任班主任工作之初，就讀一下這本書(shū)，會(huì )讓自己更好地做好工作。由此，我覺(jué)得，這本書(shū)應該推薦給所有的年輕班主任們來(lái)讀一讀，會(huì )有很多收獲的。

　　陳老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉變——由經(jīng)驗型向科學(xué)性轉變；由技巧型向智慧型轉變；由專(zhuān)制型向民主性轉變；由單向型向雙向互動(dòng)型轉變；由封閉性向開(kāi)放型轉變；由老黃牛型向成功人士轉變；由嚴師型向良師益友型轉變；由專(zhuān)業(yè)化向個(gè)性化轉變。

　　陳老師還說(shuō)：把“三座山”變?yōu)椤叭�座靠山”，說(shuō)的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導、家長(cháng)與科任老師的關(guān)系。其實(shí)，每一個(gè)教師都應該處理好這三個(gè)關(guān)系。作為每一個(gè)任課的老師，都應該時(shí)時(shí)處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來(lái)恰當地運用好多方面的力量，來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能起到更好的教育作用。

　　還有在“寶貴的`課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準備的問(wèn)題。確實(shí)，在現實(shí)的學(xué)校中，很多班級沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在預備鈴響時(shí)，還是不能安靜下來(lái)，非得到任課教師來(lái)到教室，才可能安靜下來(lái)，甚至有時(shí)要到任課老師開(kāi)始上課才靜得下來(lái)。陳老師說(shuō)：“我理想中的班級，應該是打了預備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書(shū)本等物品擺好，安靜地等待著(zhù)老師來(lái)上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導的，特別是班主任老師是最應該負責的。要不斷向學(xué)生說(shuō)明：課前準備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無(wú)雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現出來(lái)。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動(dòng)，這應該成為自覺(jué)行動(dòng)。

　　陳老師的“評選先進(jìn)不用愁”，也是現在各校都碰到的評選三好生等先進(jìn)的評比工作。陳老師的做法，不得不說(shuō)有獨到之處，即用電子表格來(lái)統計學(xué)生平時(shí)的各項表現，用各項得分來(lái)得出表現好的前幾名學(xué)生，這也是我們現在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點(diǎn)科學(xué)性。相比現在通行的做法：老師說(shuō)了算，或以成績(jì)說(shuō)了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，陳老師的做法應該更有說(shuō)服力。陳老師說(shuō)是“自動(dòng)生成的三好學(xué)生”，真的是有道理！

　　陳老師做班主任工作真是認真又仔細的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創(chuàng )建最美麗的教室、集體過(guò)生日等，體現的是方法民主、關(guān)愛(ài)學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點(diǎn)，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服困難，指導學(xué)生從身邊小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說(shuō)陳老師讓學(xué)生為清潔區保潔的事，從動(dòng)員學(xué)生做好衛生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現沒(méi)人動(dòng)手后的教導，堅持把這個(gè)看似小事的“衛生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。

　　陳老師書(shū)中還有很多讓人感動(dòng)的事例與話(huà)語(yǔ)，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

　　班主任讀書(shū)筆記 4

　　慢慢品味著(zhù)這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想參加工作多年來(lái)，“今天，我們怎樣做班主任”這個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素。擔任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)的第一章“初任班主任的良好開(kāi)端”，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生。

　　我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應該有的威嚴�！皣蓝�有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現。

　　著(zhù)名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的`藝術(shù)就是懂得引導”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章“面對不同學(xué)生的管理機智”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)

　　心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì )經(jīng)常犯這樣或那樣的錯誤，會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì )靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動(dòng)中改正錯誤。

　　書(shū)中第四章“班主任的自我成長(cháng)”給了我很好的啟示，一位好的班主任應該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

　　班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們在健康快樂(lè )的環(huán)境下快樂(lè )的成長(cháng)也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！

　　班主任讀書(shū)筆記 5

　　現今社會(huì )，許多人都會(huì )覺(jué)得老師這一職業(yè)相比其他職業(yè)而言是無(wú)比輕松的，上班時(shí)間短，有雙休日，更有和學(xué)生時(shí)期一樣的寒暑假，也有穩定的收入。但是，對于一個(gè)從事教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，這份工作并不比其他工作輕松，可能說(shuō)需要更多的時(shí)間精力，對學(xué)生要有愛(ài)心，在給他們傳授知識的過(guò)程中需要耐心，在課后需要認真地備課，這樣才能高效地上課，給他們帶來(lái)更多新知識。

　　《你能做最好的班主任》是陳宇老師的一本著(zhù)作，他在自序中說(shuō)到，自己一開(kāi)始的時(shí)候完全沒(méi)有做班主任的意識并且從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)工作，更加沒(méi)有人可以教會(huì )他如何當好一名班主任，而他通過(guò)詢(xún)問(wèn)觀(guān)察，逐漸地打開(kāi)了這扇大門(mén)，也正是因為這種無(wú)師自通才讓他真正地學(xué)會(huì )設身處地為學(xué)生著(zhù)想。其實(shí)不管是一名班主任也好，還是普通的一名授課老師，都背負著(zhù)相同的職責，給學(xué)生傳授知識，讓他們領(lǐng)悟做人的`道理。而作為一名幼兒園教師來(lái)說(shuō)，看上去似乎是一個(gè)微不足道的職業(yè)，但是除開(kāi)父母之后，幼兒園教師卻是孩子在人生道路上的第一位啟蒙老師，面對這個(gè)陌生的世界，陌生的人陌生的事物，他們充滿(mǎn)了好奇和興奮。而作為一名幼兒園教師，我們應該帶領(lǐng)他們一點(diǎn)點(diǎn)探索這個(gè)世界，解開(kāi)他們心中的疑惑，站在他們的角度上，理解包容他們。

　　陳宇老師還提到：自己是個(gè)體育迷，在他第一次當班主任的時(shí)候，他說(shuō)的第一句話(huà)就是讓學(xué)生成立一支班級足球隊。他從后來(lái)的經(jīng)驗和體會(huì )覺(jué)得這不是一個(gè)高明的舉動(dòng)，但是他發(fā)現他贏(yíng)得了這群男孩的心，得到了他們的喜歡。而對于一個(gè)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)也是一樣的，強行逼迫他們做不喜歡的事情或者不允許他們做自己喜歡的事情，這對他們來(lái)說(shuō)是一件很痛苦的事情，但是如果你能夠讓他做自己喜歡的或者得到自己的想要的，就算是再小的一件事他都能開(kāi)心很久。但是也不能放任孩子們去做十分危險的事情，我們可以利用他們喜歡的事物，把它們轉換成一種教學(xué)工具，讓他們在玩中學(xué)習，真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，這樣他們就不會(huì )反感學(xué)習，不聽(tīng)老師的話(huà)。還有很重要的是，在孩子完成老師布置的任務(wù)之后，應該給予贊賞，表?yè)P他們，這樣他們會(huì )就更加有動(dòng)力去完成老師布置的每一項任務(wù)。

　　最重要的是，要贏(yíng)得家長(cháng)的支持，但是讓一個(gè)家長(cháng)心甘情愿支持你也并不是一件很容易的事情。只有當家長(cháng)感到自己的孩子在你的班級里幸�？鞓�(lè )健康的成長(cháng)，才能獲得他們的支持。因此，家長(cháng)和老師之間應該要保持常態(tài)的聯(lián)系，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，當學(xué)生犯錯了，不要和家長(cháng)一見(jiàn)面就批評孩子，適當委婉說(shuō)些問(wèn)候語(yǔ)或者閑聊幾句，然后再切入主題跟家長(cháng)說(shuō)明情況，這樣的暖場(chǎng)也能讓雙方的交談更加融洽，也能讓家長(cháng)相信老師支持老師的工作。

　　“如果不能堅持，我將看不到最后的風(fēng)景；如果不能堅持，我將否定自己曾做過(guò)的一切努力�！标愑罾蠋熯�這么說(shuō)道。作為一名教師，不求有多好的待遇，不求有多光榮，只要能夠堅持，為這份事業(yè)繼續拼搏下去，將自己的一生奉獻給教育事業(yè)，等到以后你就會(huì )發(fā)現你的人生做過(guò)那么有意義的事情，那時(shí)不止學(xué)生會(huì )感謝你的付出，你自己也會(huì )覺(jué)得十分自豪，因為不只是在為自己奮斗，更是為無(wú)數上千萬(wàn)的人民奮斗。

　　班主任讀書(shū)筆記 6

　　本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

　　在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　李鎮西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。

　　李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的`追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。

　　在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會(huì )太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jì)，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過(guò)之后感慨良多：

　　1、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。

　　2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著(zhù)他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。

　　3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績(jì)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

　　李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　班主任讀書(shū)筆記 7

　　這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書(shū)，我的感受頗深，我深深認識到了教育的真諦之所在。

　　一、師愛(ài)——成功教育的原動(dòng)力。

　　師愛(ài)是教師發(fā)自?xún)刃牡膶�學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。如果教師發(fā)自?xún)刃牡叵驅W(xué)生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。

　　二、自信——成功教育的秘訣。

　　成功教育很重視學(xué)生自信心的培養，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè )，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的`人。

　　三、理解——成功教育的階梯

　　理解就是換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。作為教師有許多問(wèn)題可能一時(shí)想不通，但換位后就會(huì )迎刃而解。理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應當善于置換角色、將心比心；應當“嚴于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當兒童看。其實(shí)教育不是用金錢(qián)可以買(mǎi)到的，蹲下身子，專(zhuān)心聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，真正的尊重孩子，你會(huì )發(fā)現孩子身上散發(fā)著(zhù)真、善、美。只有這樣，才會(huì )對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

　　在我們班上發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個(gè)最淘氣的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)。一會(huì )兒，他們滿(mǎn)臉是汗地跑了進(jìn)來(lái)，而且渾身是泥。一問(wèn)才知道，他們是去玩兒了。我想他們當時(shí)一定以為我會(huì )批評他們，而我卻心平氣和地對他們說(shuō)：“到衛生間洗一洗臉，然后回來(lái)上課�！狈艑W(xué)后，我把他們叫一旁，給他們講誠實(shí)守信的故事，告訴他們要做時(shí)間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學(xué)習。聽(tīng)了我的話(huà)，他們倆都向我承認了錯誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會(huì )遲到了。這就是按人的需要來(lái)做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。

　　班主任讀書(shū)筆記 8

　　有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū)，起先是被這本書(shū)的名字所吸引，后來(lái)，書(shū)中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪�法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)智慧，讓人留下無(wú)盡的思索。

　　理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，老師沒(méi)有責罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的.震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內心的反省，達到了出其不意的教育效果。

　　《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對一些后進(jìn)的學(xué)生，萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊”，給他們提供施展的舞臺，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長(cháng)，盡快融入班集體，體現自我的價(jià)值。

　　讀罷沉思：萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。

　　在教育教學(xué)工作中，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生教育的智慧。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。

　　班主任讀書(shū)筆記 9

　　趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生，兩周了，還是對寄宿生活不太適應，老是找原因回家，比如，今天下午體育課后，小茹有點(diǎn)肚子疼，就去醫務(wù)室看醫生，回來(lái)后跟我說(shuō)，還是疼，醫生老師說(shuō)給家里打電話(huà)，我知道她這是在找理由回家，我就給她揉了揉，同位可欣給她端來(lái)了熱水，還是疼，我就開(kāi)始開(kāi)導“你看我們明天就可以回家了，今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢，爸爸媽媽在家都很忙的，我們應該體諒父母啊”

　　“老師，我老姑就在學(xué)校對面，去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了，小如就是想回家，看來(lái)再順著(zhù)這個(gè)思路談下去不會(huì )有結果的，換個(gè)思路：“小茹，你知道的，寄宿部有規定寄宿生必須一待一周，但是鑒于你剛來(lái)，你爸爸又專(zhuān)門(mén)找我，我準備跟主任申請你周三回家一次，但是你今天的表現讓老師對你的申請有所懷疑，如果今天我讓你回去了，下一次你就會(huì )要求每天都回家，那樣是直接不可能的，并且你這樣做肯定讓家人更加擔心，你說(shuō)呢？”就這樣，小茹答應今天不回家，但表情還是讓我很不放心�？磥�(lái)我需要想個(gè)對策，難道是班級給她的安全感還不夠，如果每周我帶她回家一次是否會(huì )更好呢？有時(shí)間跟她好好聊聊。

　　第二天早上六點(diǎn)醒來(lái)，以往都會(huì )再睡一會(huì )兒的，近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引，打開(kāi)書(shū)看了三篇，其中《扶弱成強》一篇讓我從中找到了小茹想家的對策，于是利用今天批閱日記的`機會(huì )，在她的日記本上借鑒平和老師的內容，寫(xiě)下了這樣一段話(huà)“小茹，昨天晚上你沒(méi)回家，說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當然，在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì )有一些困難，也會(huì )有一些痛苦，可是，這些終將會(huì )過(guò)去的。

　　曾經(jīng)有人說(shuō)，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果，每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì )咬一口，如果你感覺(jué)痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厲害，你應該感到高興，那是上帝對你特別偏愛(ài)的緣故��！”，下午下發(fā)日記后，小茹看完這個(gè)故事，跟我說(shuō)，“老師，其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了，你的故事白寫(xiě)了，”其實(shí)我知道，這是個(gè)非常要強的女孩，她這樣說(shuō)是讓我放心她，我說(shuō)“不想家了好啊，看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了，老師為你高興，加油！”就這樣，小茹高高興興地打掃完衛生回家了。

　　班主任讀書(shū)筆記 10

　　在中小學(xué)骨干班主任培訓班，我非常有幸地讀到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。其內容全面詳實(shí)，涉及到班主任工作戰略、戰術(shù)以及心態(tài)等，如同一本武功秘籍。對于高中班主任而言，雖然萬(wàn)瑋老師接觸的大部分是以小學(xué)到初中生為主的教育對象，但在教育方法上肯是互通的，依然是很好的借鑒�？v觀(guān)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，可以說(shuō)，該書(shū)所有的“武功”應該是萬(wàn)瑋老師實(shí)踐中反思的結果。因而，該書(shū)對教育戰線(xiàn)的一線(xiàn)老師，無(wú)論在高中還是小學(xué)、初中的老師，其影響是震撼的，應該讓反思豐富我們的成長(cháng)。

　　首先，敘述式反思。萬(wàn)瑋老師將自己的班主任經(jīng)歷寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)的小故事，就好像看武俠小說(shuō)，刀光劍影中不乏智慧的靈光，真是讓人回味無(wú)窮，同時(shí)留下了無(wú)盡的思索。萬(wàn)老師的兵法，讓我看到了一個(gè)年輕教師的豐富知識和經(jīng)驗，越讀越覺(jué)得自己淺薄和孤陋寡聞，慚愧不已。

　　其次，階段性反思。萬(wàn)瑋老師反思的素材面多、內容廣，均帶有階段性反思的特點(diǎn)，而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經(jīng)歷過(guò)。因此，在欣賞萬(wàn)老師這一招招精美“武功”的.同時(shí)，我會(huì )想起了自己工作過(guò)程中發(fā)生的一些類(lèi)似的故事，也看到了自己學(xué)生的一些影子，如平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)照片、成長(cháng)記錄等。但與萬(wàn)老師不同的是，對所做的這些工作我沒(méi)有進(jìn)行系統地梳理，尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。

　　最后，針對性反思。從萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》不難看出，其內容非常富有針對性，如有班主任素養篇、天時(shí)篇、地利篇、集體篇、個(gè)人篇等等，其細節里海涉及到衛生、紀律管理等，都體現出“招術(shù)”的針對性，為我們一線(xiàn)教師提供了很好的典范。

　　美國的波斯納說(shuō)：“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思�！彼�以我在想：在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，也是有很多好方法值得總結與推廣，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習呢？我們都應該像萬(wàn)老師那樣，將經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文。其實(shí)實(shí)踐我不缺，所欠缺的就是反思，而案例積累就是反思的一個(gè)很好的途徑。實(shí)踐、學(xué)習、反思，這是教師成長(cháng)的共同規律。所以，在以后的工作中，我會(huì )多些反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。

　　著(zhù)名漢代教育家董仲舒曾說(shuō)：“善為師者，既美其道，有慎其行，齊時(shí)早晚，任多少，適疾除，造而勿趨，稽而勿苦，省其行為而成其所湛，故力不勞而身大成。此之謂圣化�！边@不僅要求我們教師要以身作則，還要注意對學(xué)生的教育要適時(shí)、適量、適度，要從容引導，不急不躁。所有這些品質(zhì)都需要時(shí)間來(lái)沉淀的，恰恰這種“沉淀”離不開(kāi)“反思”，只有反思才會(huì )有進(jìn)步。

　　班主任讀書(shū)筆記 11

　　每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花朵，由于個(gè)性、能力的不同，每個(gè)學(xué)生成熟的花期是不同的。在我們的日常教學(xué)工作中，總會(huì )遇到那些理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數的普通學(xué)生多兩三倍；頭一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘了的“后進(jìn)生”。對于這些成熟晚的學(xué)生的教學(xué)工作，我們應該更講方法，用科學(xué)的理論來(lái)指導。

　　在我所教的班級里也有這樣的“后進(jìn)生”。有六位學(xué)生存在著(zhù)不同程度的.能力以及智力問(wèn)題。在語(yǔ)文學(xué)習中，有些記不準字音、有的寫(xiě)字的規范度很低，有的記憶力很慢，有的有多動(dòng)癥。面對這樣的學(xué)生，剛開(kāi)始我非常有耐心地給他們指導。每天放學(xué)后留下來(lái)指導寫(xiě)字、背默要求的內容。但是我發(fā)現他們剛開(kāi)始記住了第二天就又忘記了，而且他們不理解所學(xué)的內容，更加不會(huì )運用。這讓我內心很困惑，并且越來(lái)越力不從心。后來(lái)我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的一篇文章《談?wù)劇昂筮M(jìn)生”的工作》，讓我茅塞頓開(kāi)。文章中寫(xiě)道：“那種死記硬背的方式，只會(huì )使學(xué)生變得更加的遲鈍�！倍�作者所教授的方法就是擴大這些學(xué)生的閱讀，必須使這些學(xué)生盡可能多地讀這些書(shū)。

　　而對于“后進(jìn)生”所讀的書(shū)籍不能隨便選的。第一這些書(shū)要有用最鮮明、最有趣、最引人入勝的內容。因為兒童在感到驚奇、贊嘆的同時(shí)，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著(zhù)大腦，迫使他加強工作。第二個(gè)這些書(shū)籍能使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生盡可能多的提出疑問(wèn)，這樣能夠提高學(xué)生的智育。于是我在班里對這些學(xué)生也推薦了閱讀書(shū)目。這些書(shū)籍內容相對較淺顯、而且生動(dòng)活潑有利于提高他們的興趣。另外我要求他們每?jì)商於家�給我說(shuō)說(shuō)自己看了什么故事，有什么疑問(wèn)。這樣有利于保證他們堅持讀書(shū)，并且學(xué)有所得。提高他們要更多閱讀的意識，在讀書(shū)中思考變成一種激發(fā)智力的刺激。

　　這項“后進(jìn)生”閱讀工作才剛剛開(kāi)始，我會(huì )努力地堅持下去。書(shū)籍能夠讓他們進(jìn)行思考，能夠防止人們的智慧變得遲鈍。正如書(shū)中所說(shuō)：“學(xué)生思考得越多，他在周?chē)�世界中看到的不懂得東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而當教師的人，工作起來(lái)就越來(lái)越容易�！�

　　班主任讀書(shū)筆記 12

　　今年暑假我捧起了《班主任專(zhuān)業(yè)基本功》這本書(shū)，這一次細細讀來(lái)，心中有了新的感受。

　　本書(shū)共有三編，分別是：班主任專(zhuān)業(yè)道德、班主任專(zhuān)業(yè)知識、班主任專(zhuān)業(yè)技能。我讀的是第一編的第一章專(zhuān)業(yè)理念。書(shū)上說(shuō)：“專(zhuān)業(yè)理念是專(zhuān)業(yè)人員對自己專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、標準、價(jià)值等的理解、判斷、期待與認同，指引著(zhù)專(zhuān)業(yè)人員的思考方式和行為舉止�！卑嘀魅喂ぷ魇且豁棌碗s的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)，要勝任班主任的教育勞動(dòng)，就需要逐漸地走向專(zhuān)業(yè)化。班主任專(zhuān)業(yè)化的內容是：要深化專(zhuān)業(yè)認知、增強專(zhuān)業(yè)能力、提升專(zhuān)業(yè)道德。

　　書(shū)上寫(xiě)的多好，但是在現實(shí)中我們的班主任工作還存在著(zhù)很多不理想的地方。就拿我周?chē)�的例子�?lái)說(shuō)，存在著(zhù)“不愿做”“不會(huì )做”“不宜做”的現象。

　　“不愿做”是態(tài)度問(wèn)題。我周?chē)�的一些教師認為現在的學(xué)生都是父母的掌上明珠，家長(cháng)不想孩子在老師這兒受挫折教育，因此學(xué)生難管教，班主任工作很辛苦，風(fēng)險大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得。

　　“不會(huì )做”是水平問(wèn)題。一些年輕教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當班主任的能力，不會(huì )管理班級、組織活動(dòng)，不會(huì )做學(xué)生的思想工作，在學(xué)生中沒(méi)有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導和學(xué)生家長(cháng)也不滿(mǎn)意。在我的周?chē)�，能夠上好課卻當不好班主任的老師并不少見(jiàn)。有些班主任付出了體力，付出了精力，最后仍得不到學(xué)生、家長(cháng)及學(xué)校的認可，工作沒(méi)有成效，其原因就是不會(huì )做班主任，不懂得如何才能當好班主任。

　　“不宜做”是素質(zhì)和覺(jué)悟問(wèn)題，有些教師雖然有管理班級的.能力和水平，但是對班主任工作的熱愛(ài)程度不高，有很大的功利性。常常為了功利性而暗自較勁，學(xué)生之間也有了負面影響。

　　有人說(shuō)，一個(gè)科任教師不合格，影響的是一門(mén)學(xué)科，一個(gè)不合格的班主任就會(huì )影響一個(gè)班級學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。因此，班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的，班主任應當是一種專(zhuān)業(yè)性的崗位。

　　想做好班主任，我們要增強專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，就應當在專(zhuān)業(yè)認識、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)道德等方面不斷提升自我，超越自我。

　　班主任讀書(shū)筆記 13

　　上學(xué)期初，校長(cháng)向我推薦了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)。剛看這本書(shū)時(shí)，感慨萬(wàn)老師的班主任工作做得如此游刃有余，左右逢源，于是趕緊拿起這本書(shū)再細細的研讀起來(lái)。

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�？赐旰�，我很受啟發(fā)，總是感嘆這種方法很好。將來(lái)在班主任的工作中遇到這樣的問(wèn)題，我會(huì )想出這樣的方法嗎？我從教有九年來(lái)，一直都只擔任班主任。

　　在深深佩服萬(wàn)老師的'同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示。

　　第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)先生在書(shū)中多次指出，他不把學(xué)生當作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提。

　　只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展和健康成長(cháng)。

　　無(wú)論是班主任還是學(xué)科帶頭人，只有愛(ài)護學(xué)生，才是我們順利有效工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得尊重、寬容和理解他們；愛(ài)學(xué)生，真的對他們、對他們的成長(cháng)有好處。讓我們用最深的愛(ài)滋潤學(xué)生的心靈，影響他們的行為，恢復他們的自信，促進(jìn)他們的智慧迸發(fā)，使我們與學(xué)生雙贏(yíng)，把我們的工作推向更高的水平。

　　第二，要想讓班主任的工作輕松些，就要充分了解學(xué)生的性格、心理狀況和愛(ài)好。

　　我想，作為一個(gè)新班主任，如果我能夠在開(kāi)學(xué)見(jiàn)面一兩次以后就準確地叫出學(xué)生的名字，那位學(xué)生肯定會(huì )又驚訝又敬佩，心中自然會(huì )有親近的欲望。所以，放假期間，我拿著(zhù)學(xué)生基本信息登記表，逐一核對每個(gè)孩子的家庭情況和過(guò)往表現。向上這門(mén)課的老師了解他們的氣質(zhì)，掌握學(xué)生的相關(guān)信息。

　　然后，作為班主任，我可以在開(kāi)學(xué)后組織課堂上的各種活動(dòng)，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生分享活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)活動(dòng)，讓我悄悄地進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣、思想素質(zhì)和人際關(guān)系。從而找出學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，使他們的工作有針對性和針對性。

　　班主任讀書(shū)筆記 14

　　英國的史美爾斯說(shuō)過(guò)：“好書(shū)是生活最寶貴的財富之一”。最近有幸拜讀了項時(shí)敏老師的教育著(zhù)作《班主任的第一課》，從中受益匪淺。

　　剛拿到書(shū)時(shí)，上面的封面語(yǔ)就吸引了我：作為班主任，一定想知道：有什么神奇的辦法能讓學(xué)生一見(jiàn)面就愛(ài)上你？有什么神奇的辦法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)？有什么神奇的辦法能讓班主任工作變得輕松而愉快起來(lái)？對于一個(gè)剛當班主任不久的新老師來(lái)說(shuō)，這正是我所急需且迫切需要學(xué)習的。

　　翻開(kāi)書(shū)本，里面的目錄同樣引人入勝：各種法則、定律、效應。不能否認，心理學(xué)研究和生活領(lǐng)域中的心理效應為班主任工作提供了很多有益的啟示。如果我們能細心研究心理效應，了解心理效應的特點(diǎn)及其作用，有意識地利用和發(fā)揮各種心理效應的積極作用，克服其消極作用，就有利于提高班主任的教育教學(xué)水平，培養學(xué)生的健康心理，從而創(chuàng )建一個(gè)積極向上的班集體。本書(shū)列舉了40個(gè)典型心理效應例子，書(shū)中每一節都以經(jīng)典的`心理學(xué)實(shí)驗引出心理效應，然后結合實(shí)驗、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運用某個(gè)心理效應。本書(shū)具有很強的實(shí)踐指導性，是班主任必備的工作指導書(shū)。

　　書(shū)中讓我印象最深刻的是“以‘柔’來(lái)克制‘潘多拉效應’”這一節，里面何春艷老師的教育故事讓我久久不能忘懷。想到班級上也有幾個(gè)像江輝這樣的學(xué)生，面對他們的不守紀律、打架，我都是以責罵聲來(lái)斥責他們，這樣的處理方式雖然能一時(shí)管住學(xué)生，卻難以較好改正學(xué)生的習慣，在老師不在場(chǎng)時(shí)，他們還是會(huì )做出重復的舉動(dòng)。而何春艷老師的做法雖然耗時(shí)比較久，卻可以影響學(xué)生的一生，讓他們真正從心里認識到自己的錯誤并督促自己改正這個(gè)錯誤。

　　書(shū)中其他的教育故事還有很多，這些案例都給我上了生動(dòng)的一課，讓我意識到自己在教育管理方面的不足和需要改進(jìn)的缺陷。在今后的日子中，我會(huì )將這些效應、法則牢記于心，向里面的先進(jìn)老師學(xué)習，深入了解學(xué)生，感化學(xué)生，改變學(xué)生，并經(jīng)常做好反思和總結。我用智慧和愛(ài)去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的事業(yè)，使之成為瑰麗的教育！

　　班主任讀書(shū)筆記 15

　　富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候，也能找到學(xué)生可以鼓勵和表?yè)P的地方，巧妙地將批評轉化為表?yè)P，從而達到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育的目的。

　　作為一名班主任，我們能春風(fēng)化雨般地化表?yè)P為批評，觸動(dòng)孩子們的心靈嗎？其實(shí)，只要我們努力地去關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是孩子身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡故意夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì )收到意想不到的效果。

　　就在昨天上午，我們班發(fā)生了一件不愉快的事情，班級第二排的一位調皮男生把同桌小女生打哭了。原因竟然是：女生家庭作業(yè)沒(méi)有交，同桌男生竟然動(dòng)起了手，一下子打在了女生的耳朵上。正在上課的數學(xué)老師知道后非常生氣，當場(chǎng)批評了調皮男生。

　　課間操時(shí)，我撞上了這一幕，數學(xué)老師把事情的原委告訴了我，并提醒我一定要嚴懲這個(gè)男生。想起前兩天剛剛處理這兩個(gè)孩子的掐腿糾紛，咋又打架了呢？正當我想要暴風(fēng)驟雨時(shí)，瞬間大腦里閃現了《做最好的班主任》一書(shū)中李鎮西老師的做法：化批評為表?yè)P。我為什么不嘗試一下呢？可是，打架是壞事，我總不能言不由衷，鼓勵孩子們打架吧？

　　陰轉晴，我強壓住怒火，對調皮男生說(shuō)，這段時(shí)間你的書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，值日的時(shí)候，就數你拖的`地最干凈了，班里很多學(xué)生都很喜歡你，可是……沒(méi)等我說(shuō)完，他突然低下了頭，說(shuō)：“老師我錯了，我不應該動(dòng)手打人，我沒(méi)有管住手，你懲罰我吧�！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯的時(shí)候？老師不懲罰你，但是作為小男子漢，我們要說(shuō)話(huà)算話(huà)，以后一定要管住手，堅決不能再打架了。這件事情你準備怎么處理？”他說(shuō)：“老師你放心吧，我一定會(huì )處理好的�！�

　　教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏(yíng)得了對方的原諒。

　　教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏(yíng)得了對

　　教育無(wú)小事。在孩子犯了錯誤時(shí)，能夠心悅誠服地接受老師的教育，說(shuō)明表?yè)P比批評更有效�？磥�(lái)，當批評穿上表?yè)P的外衣，我們是可以走進(jìn)學(xué)生的心靈的。

　　班主任讀書(shū)筆記 16

　　趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生，兩周了，還是對寄宿生活不太適應，老是找原因回家，比如，今天下午體育課后，小茹有點(diǎn)肚子疼，就去醫務(wù)室看醫生，回來(lái)后跟我說(shuō)，還是疼，醫生老師說(shuō)給家里打電話(huà)，我知道她這是在找理由回家，我就給她揉了揉，同位可欣給她端來(lái)了熱水，還是疼，我就開(kāi)始開(kāi)導“你看我們明天就可以回家了，今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢，爸爸媽媽在家都很忙的，我們應該體諒父母啊”

　　“老師，我老姑就在學(xué)校對面，去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了，小如就是想回家，看來(lái)再順著(zhù)這個(gè)思路談下去不會(huì )有結果的，換個(gè)思路：“小茹，你知道的，寄宿部有規定寄宿生必須一待一周，但是鑒于你剛來(lái)，你爸爸又專(zhuān)門(mén)找我，我準備跟主任申請你周三回家一次，但是你今天的表現讓老師對你的申請有所懷疑，如果今天我讓你回去了，下一次你就會(huì )要求每天都回家，那樣是直接不可能的.，并且你這樣做肯定讓家人更加擔心，你說(shuō)呢？”就這樣，小茹答應今天不回家，但表情還是讓我很不放心�？磥�(lái)我需要想個(gè)對策，難道是班級給她的安全感還不夠，如果每周我帶她回家一次是否會(huì )更好呢？有時(shí)間跟她好好聊聊。

　　第二天早上六點(diǎn)醒來(lái)，以往都會(huì )再睡一會(huì )兒的，近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引，打開(kāi)書(shū)看了三篇，其中《扶弱成強》一篇讓我從中找到了小茹想家的對策，于是利用今天批閱日記的機會(huì )，在她的日記本上借鑒平和老師的內容，寫(xiě)下了這樣一段話(huà)“小茹，昨天晚上你沒(méi)回家，說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當然，在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì )有一些困難，也會(huì )有一些痛苦，可是，這些終將會(huì )過(guò)去的。

　　曾經(jīng)有人說(shuō)，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果，每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì )咬一口，如果你感覺(jué)痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厲害，你應該感到高興，那是上帝對你特別偏愛(ài)的緣故��！”，下午下發(fā)日記后，小茹看完這個(gè)故事，跟我說(shuō)，“老師，其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了，你的故事白寫(xiě)了，”其實(shí)我知道，這是個(gè)非常要強的女孩，她這樣說(shuō)是讓我放心她，我說(shuō)“不想家了好啊，看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了，老師為你高興，加油！”就這樣，小茹高高興興地打掃完衛生回家了。

　　班主任讀書(shū)筆記 17

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，他們在學(xué)科課堂中扮演著(zhù)重要的角色，同時(shí)也是班級管理的核心。對于一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的小學(xué)班級來(lái)說(shuō)，僅僅依靠一個(gè)或幾個(gè)教師進(jìn)行管理是不夠的。關(guān)鍵在于培養和引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，使每個(gè)學(xué)生既能接受管理，同時(shí)也能主動(dòng)地參與管理。這樣才能實(shí)現“管是為了不管”的目標。

　　這學(xué)期，我認為班級的工作重點(diǎn)應該放在培養學(xué)生的自主管理能力方面�，F今的學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些孩子在家中失去了獨立性的機會(huì )，他們更多地依賴(lài)成人的幫助和照顧。為了培養學(xué)生自我管理能力，我覺(jué)得有三個(gè)方面可以著(zhù)手：首先，在晨會(huì )、班會(huì )等場(chǎng)合向學(xué)生正面宣傳“自己能做的事情自己去做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。其次，我們可以在班級中實(shí)行“人人崗位責任制”，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，并對自己的崗位負責。最后，與學(xué)生的`家長(cháng)取得聯(lián)系，并爭取家長(cháng)的配合，共同培養學(xué)生在家里的自我管理能力。

　　經(jīng)過(guò)閱讀《班主任工作漫談》的一部分內容，我深受啟發(fā)。這本書(shū)對于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有價(jià)值的見(jiàn)解和建議。我認識到作為班主任，我們需要具備廣泛的知識和技能，以便更好地引導學(xué)生成長(cháng)。同時(shí)，我們也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的需求和困惑，并給予適當的支持和指導。閱讀這本書(shū)讓我認識到，班主任工作不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。班主任應該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，包括智力、情感、道德等方面。這需要我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)情況，與他們保持良好的溝通，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。此外，書(shū)中還強調了班主任在家校合作方面的重要性。只有與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我會(huì )努力加強與家長(cháng)的溝通和交流，積極參與家長(cháng)會(huì )和相關(guān)活動(dòng)，以建立更緊密的合作關(guān)系�；�于以上收獲，我決定繼續學(xué)習《班主任工作漫談》的內容，并盡快讀完這本書(shū)。通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展做出更大的貢獻。

　　班主任讀書(shū)筆記 18

　　慢慢品味著(zhù)這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想參加工作多年來(lái)，“今天，我們怎樣做班主任”這個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素。擔任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)的.第一章 “初任班主任的良好開(kāi)端”，帶給我的觸動(dòng)很大， 怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生??

　　我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應該有的威嚴。 “嚴而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現。

　　著(zhù)名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章“面對不同學(xué)生的管理機智”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)

　　心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì )經(jīng)常犯這樣或那樣的錯誤，會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì )靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動(dòng)中改正錯誤。

　　書(shū)中第四章“班主任的自我成長(cháng)”給了我很好的啟示，一位好的班主任應該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

　　班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們在健康快樂(lè )的環(huán)境下快樂(lè )的成長(cháng)也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！

　　班主任讀書(shū)筆記 19

　　《做最好的班主任》的作者是李鎮西，他是一位著(zhù)名教育家，特級教師，家長(cháng)新任、學(xué)生信賴(lài)的班主任。我想這樣的抬頭一定會(huì )吸引很多的教育工作者，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實(shí)現的目標啊。也正是這樣的標題使我開(kāi)始將這本書(shū)捧在手中，仔細閱讀，好好回味。

　　看書(shū)時(shí)我總喜歡先看目錄，通過(guò)目錄來(lái)整體了解這本書(shū)，《做最好的班主任》全書(shū)共六輯，從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語(yǔ)文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮西用樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。他的教育故事和我們身邊所發(fā)生的故事一樣樸實(shí)，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的深刻。閱讀中有好多次根據李鎮西的說(shuō)法以及做法，對比一下自己的行為以及日常所思所得，覺(jué)得李鎮西的這本書(shū)最讓我感動(dòng)的是他沒(méi)有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每一個(gè)個(gè)案例分析和每一個(gè)反思我可以感受到李鎮西現在真正做了一個(gè)教育者應該做到的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。

　　在這本書(shū)中的序中，有一段話(huà)對我的感觸很深�！敖逃�不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！蔽矣X(jué)得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對學(xué)生的愛(ài)是基礎，而智慧是來(lái)自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結經(jīng)驗教訓中提升的。

　　雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的.語(yǔ)言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專(zhuān)業(yè)化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專(zhuān)業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標，也是班主任自我持續努力過(guò)程。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂(lè )、積極的成長(cháng)，就是一個(gè)老師，一個(gè)班主任應該做的事情。是的，一切的行動(dòng)都在于教師自己，只要有奮斗目標，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會(huì )絢麗多彩！

　　班主任讀書(shū)筆記 20

　　《做最好的班主任》的是李鎮西，他是一位著(zhù)名教育家，特級教師，家長(cháng)新任、學(xué)生信賴(lài)的班主任。我想這樣的抬頭一定會(huì )吸引很多的教育工，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實(shí)現的目標啊。也正是這樣的標題使我開(kāi)始將這本書(shū)捧在手中，仔細閱讀，好好回味。

　　看書(shū)時(shí)我總喜歡先看目錄，通過(guò)目錄來(lái)整體了解這本書(shū)，《做最好的班主任》全書(shū)共六輯，從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語(yǔ)文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮西用樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。他的.教育故事和我們身邊所發(fā)生的故事一樣樸實(shí)，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的深刻。閱讀中有好屢次根據李鎮西的說(shuō)法以及做法，比照一下自己的行為以及日常所思所得，覺(jué)得李鎮西的這本書(shū)最讓我感動(dòng)的是他沒(méi)有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每一個(gè)個(gè)案例分析和每一個(gè)反思我可以感受到李鎮西現在真正做了一個(gè)教育者應該做到的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。

　　在這本書(shū)中的序中，有一段話(huà)對我的感觸很深�！敖逃�不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！蔽矣X(jué)得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對學(xué)生的愛(ài)是根底，而智慧是于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結教訓中提升的。

　　雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的語(yǔ)言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專(zhuān)業(yè)化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專(zhuān)業(yè)化，是班主任自我開(kāi)展的目標，也是班主任自我持續努力過(guò)程。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂(lè )、積極的成長(cháng)，就是一個(gè)老師，一個(gè)班主任應該做的事情。是的，一切的行動(dòng)都在于教師自己，只要有奮斗目標，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會(huì )絢麗多彩！

　　班主任讀書(shū)筆記 21

　　魏書(shū)生的《班主任工作漫談》想打開(kāi)看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學(xué)生每天都很累需要時(shí)間休息……各種理由沒(méi)空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著(zhù)這次加長(cháng)版的寒假，給了自己一個(gè)好好充電的時(shí)間……

　　魏書(shū)生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著(zhù)名教育改革家。讀完這本書(shū)大概花了一周左右的時(shí)間，如有時(shí)間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書(shū)中他的很多觀(guān)點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿(mǎn)足，如其開(kāi)篇對于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學(xué)習，少批判”，對待學(xué)生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時(shí)許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀(guān)點(diǎn)和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學(xué)情不同做法也便有了差異。

　　魏老師在書(shū)的自序中就寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�

　　要成才先成人。教書(shū)先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒(méi)有太多的經(jīng)驗，也許學(xué)習還不夠、思考還不夠……我覺(jué)得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說(shuō)的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂(lè )！

　　松：無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一。

　　靜：守住心靈的.寧靜是現代社會(huì )必備的本領(lǐng)。有效信息請進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。

　　勻：對人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè )的人，就能天天快樂(lè )。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿(mǎn)懷感恩之心對待每一天的時(shí)候，你就會(huì )抓緊時(shí)間做有意義的事。

　　樂(lè )：樂(lè )觀(guān)=觀(guān)樂(lè )觀(guān)生活中的樂(lè )趣。堅守自己內心深處快樂(lè )的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè )守住。

　　班主任讀書(shū)筆記 22

　　在魏書(shū)生老師的《班主任漫談》一書(shū)中，體現了權力下放、民主和科學(xué)的理念，從中感受到一種人與人之間那種很質(zhì)樸的關(guān)系。

　　期中的班級科學(xué)化管理，一是計劃系統，也就是什么時(shí)間做什么事，什么人做什么事。二是監督檢查系統，即說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休，把定了的規矩、計劃、制度落到實(shí)處。三是總結反饋系統，把既定的規矩、計劃和制度進(jìn)行補充、修改、刪除和改進(jìn)。在進(jìn)行班級管理時(shí)，班規、班法都是學(xué)生在一起討論之后研究決定的。就像他說(shuō)的，開(kāi)班會(huì )不要班主任一個(gè)人在上面講，主觀(guān)臆斷，而是要把班會(huì )變成議會(huì )，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。班級的人，人人有事做；班級的事，事事有時(shí)間做。讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，把班級的事務(wù)當成自己的事情來(lái)處理，這樣積極性被調動(dòng)起來(lái)，整個(gè)班級也就充滿(mǎn)了活力。這就是所謂的班級管理民主化。

　　“民主”管理調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、自覺(jué)投入班級管理，并服從班委，以“法”治班，使班級管理形成制度化；二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的.個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。通過(guò)科學(xué)、民主的班級管理，無(wú)論班主任在不在學(xué)校，整個(gè)班級都能夠正常有序地運轉下去，從而使管理者最大限度地把自己從工作中解放出來(lái)。

　　除此以外，讓我印象深刻的還有每天“五個(gè)一分鐘”：一分鐘家務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)父母、愛(ài)別人，培養社會(huì )責任感；一分鐘日記，使學(xué)生養成良好的習慣；一分鐘唱歌，陶冶情操，催人奮進(jìn)；一分鐘踏步，感受腳踏實(shí)地的踏實(shí)感、自豪感、幸福感和愉悅感；一分鐘注意力或記憶力比賽，感受自己每天的進(jìn)步。五個(gè)一分鐘，一天也就五分鐘，不僅使學(xué)生的各方面能力得到了提升，也培養了學(xué)生良好的學(xué)習生活習慣。他說(shuō)過(guò)，教育是幫助人培養良好的習慣。

　　這些都是我們魏老師的先進(jìn)理論，雖然自己現在只是一名小學(xué)英語(yǔ)新教師，剛參加工作，還沒(méi)有擔任班主任工作，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，在我教學(xué)實(shí)踐中也未必能全部運用。但我想，教育是相通的，只要能把魏老師的先進(jìn)教育理念、教育思想當作自己工作的信念，長(cháng)期學(xué)習下去，有了以人為本、設身處地的從學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)的信念，有了對班級管理工作的摯愛(ài)，我的班級管理工作同樣就會(huì )取得長(cháng)足進(jìn)步。就像魏老師所說(shuō)的，“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情”。

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　　鼠年新春本應是舉家團圓走親訪(fǎng)友的好時(shí)節，然病毒肆虐，疫情嚴峻，無(wú)奈之下只好在家隔離足不出戶(hù)。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡(jiǎn)單實(shí)則復雜繁瑣，有時(shí)候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書(shū)，我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，天下事，無(wú)心，事小則亦難;有心，事大則亦易。對于李老師我感觸最深的是他的愛(ài)心、民主和尊重。他出神入化的.班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。

　　班主任一沒(méi)權二沒(méi)錢(qián)卻干著(zhù)最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)的敷衍心理，而李鎮西老師當班主任卻做得得心應手，幸福滿(mǎn)足。我認為主要有以下幾點(diǎn)李老師做的非常好。

　　李老師的書(shū)從頭到尾都貫穿著(zhù)一種博大的愛(ài)心，這也是最讓我感動(dòng)的一點(diǎn)。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實(shí)上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點(diǎn)，令人敬佩。在《愛(ài)心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話(huà)：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生?或者說(shuō)我是不是常常在周末或節假日情不自禁地思念學(xué)生?千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質(zhì)’”。

　　坦白說(shuō)當班主任多年我有時(shí)覺(jué)得自己也愛(ài)過(guò)學(xué)生啊，但很少有李老師所說(shuō)的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著(zhù)周末或節假日的到來(lái)，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑”的輕松愉悅�，F在才明白一個(gè)班主任能把自己對學(xué)生的愛(ài)內化成為一種依戀，這是一種多么深的情感啊!如果一個(gè)班主任對學(xué)生有這種依戀之情的話(huà)，那他肯定把學(xué)生當成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

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　　讀罷全書(shū)，最大的感受就是，一個(gè)老教師在用溫柔的言語(yǔ)和行動(dòng)，一步步引領(lǐng)我在班主任的道路上成長(cháng)，變成一個(gè)更寬容、更溫和的人。

　　班主任事務(wù)繁多，不必說(shuō)運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式的排練、合唱曲目的組織，更不必說(shuō)學(xué)生打疫苗班主任必須到、學(xué)生跑操班主任必須到、學(xué)生到班班主任必須到這些必須，光是紛涌而至源源不斷的青驕平臺做個(gè)題催一催、憲法活動(dòng)看視頻催一催，填報各種資料催一催的這個(gè)“催一催”就足夠我厭倦這個(gè)職業(yè)。

　　“你為什么要罵他”“你為什么要看他上廁所”“你為什么不寫(xiě)作業(yè)”“你為什么上課睡覺(jué)”這些下課后我與學(xué)生的談話(huà)，襯的我儼然像個(gè)斷案的法官。在我無(wú)可奈何的深陷自己造就的樊籠時(shí)，李鎮西用他的一個(gè)個(gè)班主任教學(xué)工作實(shí)例告訴我，“沒(méi)關(guān)系的，我們和學(xué)生從來(lái)不是對立的關(guān)系�！彼�以一個(gè)過(guò)來(lái)人的角度悉心教導我班主任幸福感的獲得。他說(shuō)“克服厭倦最好的辦法，就是不斷地和孩子一起，不但在行動(dòng)上和他們交往，而且在情感上和他們交融，不斷被孩子感染和感動(dòng)，你就會(huì )有幸福感的�！�

　　我開(kāi)始明白這些瑣碎的付出本身就是一種收獲，就像農民，不可能今天播種，明天就指望著(zhù)收獲。為學(xué)生付出、與學(xué)生交往的收獲是學(xué)生的心靈。學(xué)生那充滿(mǎn)信任和愛(ài)戴的眼神望向你時(shí)，你會(huì )覺(jué)得，再苦也值得。

　　除此之外，我想他一定是個(gè)實(shí)干派，是真實(shí)的`在班主任崗位上摸爬滾打過(guò)許多年的。一直以來(lái)，令我非常糾結的一個(gè)問(wèn)題就是對于學(xué)生的懲罰。懲罰的時(shí)候，和學(xué)生不假辭色，師生關(guān)系變成了對立面，一個(gè)不當就容易讓學(xué)生仇恨老師，躲避老師。懲罰是教育的一種手段，懲罰的目的不是傷害學(xué)生，而是讓學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。在書(shū)中，他否定了“罰跑”“寫(xiě)檢討”“罰值日”等諸多方法，而是說(shuō)了一句話(huà)“讓他人因你的存在而幸福�！弊尫稿e誤的學(xué)生去做一件讓其他人幸福的事兒�？梢詭椭�人、也可以公開(kāi)地表演一個(gè)節目，讓同學(xué)們感到高興。在我所任教的初三10班，我使用了這個(gè)方法，青春期的孩子，雖然感到上臺表演的害羞和緊張，但看到其他人都遵守，自己也會(huì )不自覺(jué)的完成懲罰。

　　書(shū)中類(lèi)似的教學(xué)案例還有很多，我最大的收獲就是，永遠不要讓孩子覺(jué)得，你站在他的對立面。而是關(guān)懷備至地、小心翼翼地、觸碰這些年輕的心靈。教育應當充滿(mǎn)了人情味以及對孩子的關(guān)懷，唯有如此，孩子才會(huì )樂(lè )于分享屬于他們的青春煩惱，成長(cháng)為更好的自己。

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　　這幾天在讀這本書(shū)，《我就想做班主任》，感觸很深，如今只讀了一半，就迫不及待的想記錄自己的感受，真的是太推薦了，對于正在當班主任的老師們！強烈推薦！

　　這本書(shū)不同市面上推出的那些書(shū)籍，這本書(shū)是于潔老師26年班主任智慧的沉淀！書(shū)中語(yǔ)言豐富，（于老師是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師），透過(guò)字里行間能真切感受到于老師對教育的用心，用力，用情！下面我說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)前半部分的幾點(diǎn)啟發(fā)。

　　班主任要真心對待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生現狀都與他的家境，父母的學(xué)識教養有關(guān)，我們做老師的，要用心等待。

　　但行好事，莫問(wèn)前程。

　　能力有限，順其自然。

　　《無(wú)問(wèn)西東》里說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代缺的不是完美的人，缺的是從心里給出的真心、正義、無(wú)畏和同情。

　　哪怕一個(gè)學(xué)期只改變了一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)，只改變了一個(gè)家長(cháng)的一點(diǎn)點(diǎn)，也好啊，也是你的價(jià)值所在。

　　愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東。

　　成功從來(lái)沒(méi)有捷徑，量的積累才有質(zhì)的飛躍。

　　做學(xué)生思想工作是每一個(gè)班主任的必修課。而很多時(shí)候，這個(gè)工作班主任做了效果不明顯。其實(shí)啊，關(guān)于做人和學(xué)習的話(huà)題，一屆屆老師誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)過(guò)呀，老調重彈罷了，學(xué)生這個(gè)耳朵進(jìn)那個(gè)耳朵出而已。

　　于老師選擇了用寫(xiě)信的方式與學(xué)生溝通。

　　于老師提到的`這點(diǎn)，對教書(shū)育人這個(gè)事說(shuō)的好透徹，好生動(dòng)！

　　老郭的樹(shù)種得好，長(cháng)得粗壯，結的果子很多。老郭總結原因時(shí)說(shuō)：“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密�！保ㄗ屗�的樹(shù)根舒展，培土要平勻，它根下的土用原來(lái)培育樹(shù)苗的土，搗土要結實(shí)。）老郭要是做老師，采用這些方法，教出來(lái)的學(xué)生一定很優(yōu)秀。樹(shù)木、樹(shù)人，相通的。

　　1，讓樹(shù)根舒展，讓孩子們在大空間里生長(cháng)。一棵樹(shù)的樹(shù)根能夠伸展，就能汲取更多的養分，枝干就能粗壯。一個(gè)人的生存空間自由自如、豐富多樣，人就有舒適感、幸福感并且充滿(mǎn)創(chuàng )意。

　　2，培土要平勻，不能過(guò)緊或者太松。

　　3，樹(shù)根下的土要用原來(lái)培育樹(shù)苗的土。什么是我們的學(xué)生根下原來(lái)的土呢？家庭才是孩子扎根的土壤，唯有根深才能葉茂。

　　4，搗土要結實(shí)，用腳踏實(shí)。

　　我們用什么搗土使其結實(shí)？是閱讀充滿(mǎn)正能量的作品以及教師本人三觀(guān)正確的言傳身教。

　　像老郭一樣做個(gè)善良的人，工作的時(shí)候全身心地投入，順乎學(xué)生天性。

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　　“北有魏書(shū)生，南有李鎮西�！弊罱�我讀了當代著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)讓我獲益匪淺！這本書(shū)是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來(lái)為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫?shū)，從中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我，以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)，強調的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。 在沒(méi)有讀李老師的`書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表?yè)P，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育�？戳藭�(shū)以后，在今后的教育教學(xué)中我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等一定能影響學(xué)生的心靈。李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。最后，摘錄幾段李鎮西教育名言，與大家共勉。李鎮西提出了“四心”：

　　奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”

　　理解之心：“我們要懂得兒童”

　　平等之心：“拜小孩為老師”

　　責任之心：“創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生”

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　　聯(lián)系自己的本質(zhì)工作，首先我覺(jué)得愛(ài)心是教師情感的核心。

　　面對一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣、而又活潑可愛(ài)的孩子們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想的變化和成長(cháng)，要精心呵護。如果沒(méi)有對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。確實(shí)，現在的孩子由于社會(huì )、家庭、環(huán)境的影響，自我意識強，受傳統的觀(guān)念影響小，對教師的尊重也有所減弱，教師要繼續維持“師道尊嚴”就不是那么容易了，因此，作為教師碰到問(wèn)題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來(lái)，最終圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。

　　其次，要充分利用自己的智慧，解決現實(shí)生活中的遇到的實(shí)際問(wèn)題。如當班內的孩子在進(jìn)行正�；顒�(dòng)時(shí)發(fā)生意外后，如何與家長(cháng)溝通，這也是我們生活中常常發(fā)生的'事情，萬(wàn)瑋老師采用請一個(gè)男家長(cháng)和一個(gè)女家長(cháng)，這的確能避免許多爭執，值得我們大家學(xué)習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會(huì )到了萬(wàn)老師的成長(cháng)經(jīng)歷，充分說(shuō)明了“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養成主動(dòng)反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時(shí)的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級，在開(kāi)展家長(cháng)工作時(shí)常常會(huì )遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會(huì )不斷的埋怨那些家長(cháng)，而萬(wàn)老師說(shuō)“在班級工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(cháng)一智�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習使我認識到班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同家長(cháng)的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

　　班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點(diǎn)，每一屆家長(cháng)都有不同的要求，要做好新時(shí)期的班主任工作，需要我們靜心觀(guān)察，針對不同的事件要及時(shí)作出判斷，我想只要我們有一顆愛(ài)心，愛(ài)我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會(huì )越做越好！

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　　最近兩個(gè)月，有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，好久都沒(méi)有愛(ài)不釋手的感覺(jué)了，但是，讀這本書(shū)的時(shí)候，我卻實(shí)實(shí)在在地感受到了什么叫愛(ài)不釋手!

　　在這本書(shū)中，我感受最深的是李老師的耐心!他在班主任應具有的素養里提到了童心、愛(ài)心、責任心。但我覺(jué)得，這一切，都源于他對學(xué)生的耐心，對學(xué)生不厭其煩的教誨，對學(xué)生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們這些年輕的班主任身上，是很難得的。他在”培養優(yōu)等生，轉化后進(jìn)生“一文里，寫(xiě)到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對一次又一次犯錯的.凌飛，李鎮西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書(shū)信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生!不敢想象，我遇到這樣的學(xué)生，是否會(huì )有相同的耐心。

　　想跟各位講述我工作中的一個(gè)事例。20xx年12月8日，高二學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試的計算機上機考試�？荚囘^(guò)程中，我發(fā)現有一些女同學(xué)心理素質(zhì)特別不好，遇到問(wèn)題時(shí)，不去積極的想辦法，而是在那里面紅耳赤，用手捂著(zhù)臉，毫無(wú)斗志�？吹竭@些情況，我心里非常生氣，這么一個(gè)小小的上機考試都應付不了，將來(lái)怎么面對高考?考試結束后，我對全班同學(xué)進(jìn)行一次總結，語(yǔ)氣生硬，情緒激動(dòng)。這時(shí)候，班級里的王波同學(xué)忽然大聲說(shuō)道，”你不就是在說(shuō)我嗎，我不就是沒(méi)考好嗎，干嘛這么說(shuō)我呀?“我被這突然的聲音驚呆了，但很快我就開(kāi)始”施展“我作為班主任的權威，”你以為你是誰(shuí)?我稀罕說(shuō)你，我點(diǎn)你名字了嗎?老師平時(shí)怎么對你，你為什么跟老師頂嘴?“王波同學(xué)哭得更厲害了，我情緒激動(dòng)到極點(diǎn)，心跳加速，渾身發(fā)抖。記不清訓斥了多長(cháng)時(shí)間，只是知道王波不支聲了。后來(lái)，我走出教室，王波也跟了出來(lái)，她得向老師承認錯誤。但是，孩子真的錯了嗎?在這種情況下，學(xué)生需要的是耐心的撫慰，而不是無(wú)端地訓斥。在《做最好的班主任》這本書(shū)中，我看不到任何李老師這樣訓斥學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。所以，李鎮西老師是我最好的老師!

　　作為一名班主任老師，我們會(huì )遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽(tīng)話(huà)的，有搗蛋的，有成績(jì)優(yōu)秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯誤之后，我們可能會(huì )選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!

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　　今年暑假，我又一次讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，在書(shū)中，李老師用25年的教育教學(xué)思想來(lái)告訴我們，他教育智慧的精華就是一個(gè)“愛(ài)”字，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

　　當我讀完這本書(shū)以后，我深深的反思，我真的愛(ài)學(xué)生嗎？我會(huì )愛(ài)我的學(xué)生嗎？我愛(ài)他們的方式方法對嗎？他們能感受到我的愛(ài)嗎？愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我是愛(ài)學(xué)生的，但其實(shí)我在教育過(guò)程中還是存在著(zhù)誤區，我經(jīng)常會(huì )“犯錯誤”，那就是絕對不允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生做錯事了，如違犯紀律了，我就很惱火，常在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，結果效果卻很不好，并且學(xué)生有抵觸情緒。長(cháng)期以來(lái)我總因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好象把工作重心都放在學(xué)生表現不好的一面了。

　　此書(shū)中，李老師對學(xué)生的“愛(ài)”作了全新的深刻闡述，愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的`心，首先就應該要有一顆與孩子一樣的童心，這句話(huà)給了我很大的啟示，也許只有愛(ài)心才能滋潤童心。正如書(shū)中所敘述的那個(gè)大男孩，我們學(xué)校也有許多上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生，不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，課前老師也經(jīng)常找他們，還會(huì )將他們當眾批評，可純潔的孩子并沒(méi)有因老師的批評而記恨，而是對老師喜歡如故，因此作為老師要愛(ài)學(xué)生。

　　愛(ài)學(xué)生不能僅僅憑個(gè)人的感情只愛(ài)那些自己認為可以的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生意味著(zhù)一種責任，要把欣賞與贊美的目光投向每一個(gè)學(xué)生，包括那些與班級紀律要求格格不入的孩子，愛(ài)學(xué)生包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí)，更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的重點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心；因為有愛(ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

　　通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我意識到了，教育上的愛(ài)，不僅是為了達到目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運用的恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的滋潤每一個(gè)學(xué)生的心靈。

　　作為一名教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，做一個(gè)有愛(ài)心的老師！把愛(ài)貫徹在自己的教育生涯之中！

　　班主任讀書(shū)筆記 30

　　對于在一線(xiàn)工作的老師們來(lái)說(shuō)，理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)才能常青。班主任們，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂(lè )，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養，都蘊涵有某種教育哲理，都應當吸收。這些往往是教育學(xué)理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養”恰恰應當是教育學(xué)的源泉。這本書(shū)沒(méi)有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實(shí)的敘述文字、鮮活具體的教育個(gè)案，從怎樣走進(jìn)學(xué)生、怎樣進(jìn)行班級建設、怎樣引導學(xué)生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養四個(gè)方面進(jìn)行闡述例證，既反映了一線(xiàn)班主任的教育經(jīng)驗和智慧，同時(shí)也表達了朱永新、魏書(shū)生、任小艾等陣容華麗的專(zhuān)家組成員的一些看法，具有很強的可操作性和指導性。叢書(shū)的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫(xiě)道：如果我們的書(shū)能引起大家一點(diǎn)思考，我們會(huì )很高興。

　　在讀書(shū)的同時(shí)，結合本身的班主任工作實(shí)際和在處理學(xué)生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗談以下幾點(diǎn)看法：

　　拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話(huà)題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使得談話(huà)法猶如水到渠成一樣。

　　暗示談話(huà)法。這種方法不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。

　　寬容談話(huà)法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義�！庇脤捜莸�'方式，使學(xué)生不再記恨老師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機會(huì )和余地，這樣會(huì )使事情迎刃而解。

　　逐級談話(huà)法。人們常說(shuō)：欲速則不達。分幾次進(jìn)行談話(huà)，逐級提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。

　　和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個(gè)精細化管理的過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統一辯證交融的過(guò)程。

　　毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學(xué)生的愛(ài)，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當看到經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生從借懂無(wú)知逐步成長(cháng)為國家的有用之才時(shí)，心中就會(huì )時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動(dòng)力。

　　班主任讀書(shū)筆記 31

　　第一次讀“王曉春”老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)。使我感慨萬(wàn)千。我想：班主任不好當，要當好一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、樹(shù)立良好的班風(fēng)

　　這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動(dòng)中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設則處于中心的地位。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會(huì )得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會(huì )隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建設這個(gè)中心不放松。

　　2、處理好日常班務(wù)

　　這是抓好班風(fēng)建設的時(shí)間保證。作為班主任，在新接任一個(gè)班級以后，了解班級情況要有個(gè)過(guò)程，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。作為一名學(xué)生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個(gè)過(guò)程，即學(xué)生知、情、意、行的統一過(guò)程是一個(gè)道德實(shí)踐的過(guò)程�？傊�是過(guò)程而不是某個(gè)階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

　　3、批評表?yè)P對事不對人

　　這是抓好班風(fēng)建設的基本要求。也是樹(shù)立班主任威信的必備條件。一個(gè)班主任能否取得大家的信賴(lài)、愛(ài)戴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養等因素之外，還取決于一個(gè)看似細小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進(jìn)行的表?yè)P批評，是否做到客觀(guān)、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛(ài)，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的.學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會(huì )得到學(xué)生的尊重，才會(huì )使全體學(xué)生聽(tīng)其、信其道，言聽(tīng)計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。

　　4、培養好得力助手

　　有了好干部，班主任可以放手管理一切，放心去進(jìn)行教育教學(xué)工作。這樣不僅可以給孩子一個(gè)鍛煉的機會(huì )，同時(shí)班主任自身的壓力也會(huì )小很多，就會(huì )有更多的時(shí)間去專(zhuān)研教學(xué)方面的事。

　　總之，如何做好一個(gè)班主任是一門(mén)很深奧的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的探索和學(xué)習。

　　班主任讀書(shū)筆記 32

　　我是一個(gè)不太喜歡回憶過(guò)去的人，除非什么事或物觸動(dòng)了記憶的開(kāi)關(guān)，否則長(cháng)存于心的大部分是當時(shí)的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書(shū)生涯中隨做隨記，隨想隨記�？捎捎谧约旱膽卸�，工作中的一些案例、想法沒(méi)有及時(shí)記錄在案和總結，很快就湮沒(méi)在了繁雜的事務(wù)中，無(wú)處可覓其蹤跡了。

　　這次學(xué)校搞這個(gè)讀書(shū)筆記的'活動(dòng)，開(kāi)始還頗多抱怨，覺(jué)得書(shū)看了就看了，我本身也是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫(xiě)下來(lái)呢�？僧敐嵃椎墓P記本翻開(kāi)于桌面時(shí)，除了寫(xiě)點(diǎn)心情日記久已不寫(xiě)什么的我竟有了往上填點(diǎn)什么的沖動(dòng)。

　　李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，其實(shí)剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時(shí)間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話(huà)時(shí)的心情。那天我帶著(zhù)對美好暑假的回憶及對新一學(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開(kāi)就接到了讓我做初三八班班主任的電話(huà)。頓時(shí)，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實(shí)、愉快的感覺(jué)一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會(huì )摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒(méi)有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據說(shuō)混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。

　　當失眠開(kāi)始成為常態(tài)的時(shí)候，校長(cháng)發(fā)了這本書(shū)給我們。捧著(zhù)它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完�？墒亲x完了我才發(fā)現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀(guān)，教師、學(xué)生、家長(cháng)觀(guān)及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應手地運用的呢。只有常翻�？�，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。

　　不過(guò)雖無(wú)法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現在全書(shū)當中，李老師無(wú)論是在處理與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系時(shí)還是對他們的教育時(shí)，秉承了一個(gè)最基本理念，那就是——愛(ài)心。李老師的《愛(ài)心教育》一書(shū)也是在校長(cháng)推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實(shí)和孩子們打交道，無(wú)論是普通老師還是班主任，只要內心有一個(gè)“愛(ài)”字，有一腔愛(ài)生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著(zhù)作中的基調，又是一個(gè)放之四海皆準的教育真理吧。

　　愛(ài)心我是不缺乏的，但這只是入門(mén)的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時(shí)日在實(shí)踐中去探索和領(lǐng)悟啊。

　　李老師，多承你指教了。

　　班主任讀書(shū)筆記 33

　　趁著(zhù)暑假的空閑，我拜讀了趙坡先生的《班主任如何說(shuō)話(huà)》。其實(shí)不光是班主任，我們所有人在說(shuō)話(huà)上都應注意分寸。在平時(shí)生活中，和那些說(shuō)話(huà)客氣好聽(tīng)，平易近人的人相處會(huì )覺(jué)得舒服許多。出門(mén)辦事，柔美禮貌的語(yǔ)言往往比生硬難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)更能達到事半功倍的效果。

　　作為教師，好好說(shuō)話(huà)就顯得更為重要了。我們教師面對的群體是學(xué)生，在處理班級事務(wù)時(shí)，往往采取一種居高臨下、命令式的語(yǔ)言。使得師生關(guān)系變成一種上下級關(guān)系，做不到平等，更談不上民主和諧了。更有甚者，得了“職業(yè)病”，在面對家人朋友時(shí)，也是同樣態(tài)度，搞的氣氛是相當的壓抑。讀了這本書(shū)，我決定改變自己的說(shuō)話(huà)方式。在今后的工作中，真正做到關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生。學(xué)生犯了錯誤，批評教育前要仔細斟酌語(yǔ)言，考慮學(xué)生的接受能力，教師角色從傳統的師道威嚴轉變成學(xué)生的朋友。

　　《班主任如何說(shuō)話(huà)》這本書(shū)，由一個(gè)個(gè)班級管理中常見(jiàn)的案例組成。每個(gè)案例由情景再現、情景分析、說(shuō)話(huà)策略構成。說(shuō)話(huà)策略又分為下下策、中策和上上策，詳細闡述了不同策略所造成的不同后果。

　　比如這樣一個(gè)案例，當學(xué)生被同學(xué)欺負時(shí)，教師應該怎么做？下下策是要嚴懲欺負人的同學(xué)，還受害者一個(gè)公道。采用這種策略，顯示出了班主任對學(xué)生的'關(guān)愛(ài)，但這是一種得理不饒人的做法，會(huì )讓學(xué)生的心情更加的復雜，不利于平復學(xué)生的情緒。中策認為，兩個(gè)人都有錯，應各打五十大板。這種做法就像扔給掉進(jìn)陷阱里的人一個(gè)大饅頭，而并沒(méi)有把他給拉上來(lái)，并不會(huì )起多大的作用。上上策認為，欺負人的學(xué)生責任大一點(diǎn)，被害人多少也有責任。在批評欺負人的同學(xué)時(shí)也要讓受害人看到自己的錯誤，從而達成和解，在遇到問(wèn)題時(shí)，我們要想著(zhù)如何解決它而不是將矛盾升級。做事情應“吃一塹，長(cháng)一智�！碧热魧�來(lái)再遇到類(lèi)似的事情，他也會(huì )盡量避免不理智的行為。同樣一件事，注意說(shuō)話(huà)的方式方法了，就會(huì )有不同的效果。作為班主任，在面對生活和班級事務(wù)時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，說(shuō)話(huà)要有禮貌有分寸，要多站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。

　　《荀子·大略》有言：口能言之，身能行之，國寶也；口不能言，身能行之，國器也；口能言之，身不能行，國用也；口言善，身行惡，國妖也。敬其寶，重其器，任其用，除其妖。作為師者，我希望能夠用言傳身教陪伴學(xué)生的成長(cháng)，希望我和普天下的班主任都能成為追尋“國寶”的人，愿我們共同成長(cháng)！

　　班主任讀書(shū)筆記 34

　　《做最好的班主任》這本書(shū)，讓我愛(ài)不釋手，受益匪淺。他《做最好的班主任》這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管",引導學(xué)生明白做人的道理，引導學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理,引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮西老師這樣針對每個(gè)學(xué)生，找準“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì )難做了。

　　老師們常說(shuō)“現在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說(shuō)“一代不如一代”�！艾F在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。他說(shuō)的對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的`，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。他作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念,加強自身修養,提高師德素養和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應該做好角色的轉換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者,舞臺的中心應該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者。

　　李鎮西老師的快樂(lè )懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué)學(xué)生犯了小錯,讓他當眾表演一個(gè)節目、也可以唱一首歌.喜歡講話(huà)的同學(xué),也可以講一個(gè)故事,還讓他做改正上自習課講話(huà)的規劃,這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤.也符合現在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的思想.學(xué)生犯了嚴重錯誤,讓他寫(xiě)500字的犯錯心理,這樣防止了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.他總之,看了這本書(shū),為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

　　《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。他在以后的教育工作中，我會(huì )不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠心、細心、耐心的班主任。

　　班主任讀書(shū)筆記 35

　　《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師萬(wàn)瑋之手。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財富�！栋嘀魅伪�法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，充滿(mǎn)智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：

　　首先，做為教師，我們要學(xué)會(huì )反思。讀過(guò)萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。每讀一個(gè)故事，總會(huì )感嘆：這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學(xué)中，也有很多好方法，卻沒(méi)能寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)能進(jìn)行相互的學(xué)習。如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。

　　其次，作為一個(gè)班主任、一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好？看來(lái)，應該在具體的工作中，從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷調整自己所扮演的'角色。我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。第三：要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，把“大家”的東西融會(huì )貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養，使自己不斷提高。

　　班主任讀書(shū)筆記 36

　　最近我讀了《破解班主任難題》這本書(shū)，受益匪淺，感觸很深，它用最貼切的例子闡釋了班主任的使命，班主任的事業(yè)，同時(shí)，本書(shū)立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些問(wèn)題的方法。

　　這本書(shū)中的內容基本上都是名班主任們經(jīng)驗的'匯總，是送給班主任的一把金鑰匙。作為班主任應該具有這樣的特別性——班主任應該特別有學(xué)問(wèn)、特別有愛(ài)心、特別有修養、特別有“心計”、特別愛(ài)讀書(shū)、特別愛(ài)思考、特別愛(ài)研究、特別敢創(chuàng )新。

　　通讀全書(shū)，其中有關(guān)班主任如何與家長(cháng)溝通這一塊，讓我感觸頗深。細細品讀文章，在一個(gè)個(gè)典型、鮮明的事例，也折射出了教過(guò)的孩子中曾有的問(wèn)題，在作者獨到的見(jiàn)解和做法中，深深地認識到了自己以前做的遠遠不夠。我感嘆于老師對家長(cháng)會(huì )的精心設計和良苦用心，讓家長(cháng)會(huì )真正成為學(xué)校與家長(cháng)間構筑起的友誼之橋，信息之橋，溝通之橋，不再讓班主任充當“家長(cháng)的家長(cháng)”，一個(gè)人口干舌燥卻徒勞無(wú)功地唱“獨角戲”。我感動(dòng)于文中老師家訪(fǎng)時(shí)面對家長(cháng)的冷言冷語(yǔ)，面對家長(cháng)的不理不睬只顧搓麻將，依然能耐心等待，真誠交流，用自己的言行感染家長(cháng)，最后，這位家長(cháng)在一次家長(cháng)會(huì )上講了這樣的話(huà)：“老師都是為了孩子，作為我們大人真的該好好反省反省��！”

　　作為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現，針對情況制定措施。作為家長(cháng)更應該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負起家長(cháng)的職責�？梢徊糠旨议L(cháng)往往是臨渴才掘井，發(fā)現自己的孩子落后很多了才來(lái)關(guān)心，表現為被動(dòng)教育，不利于孩子成長(cháng)。這一篇篇閃爍著(zhù)智慧的文字，不僅僅教會(huì )了我們分析在不同環(huán)境中生活的孩子與家長(cháng)不同的價(jià)值觀(guān)念和行為習慣，了解了與不同類(lèi)型家長(cháng)溝通的技巧，知道了如何引導家長(cháng)正確對待孩子的學(xué)習與成長(cháng)。更重要的是讓我們深深領(lǐng)悟到家校工作不可缺少愛(ài)心、誠心、耐心。

　　班主任工作是事無(wú)巨細的，也是沒(méi)有止境的。強制性的約束雖然可能會(huì )達到一定的效果，但是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才是根本。如果每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到班級管理中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能把自己當作主人翁對待，把班級當作自己的家來(lái)生活，相信各種問(wèn)題也就能迎刃而解了。

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　　一晃，工作已有17個(gè)年頭。每每想到這里，就會(huì )感到一陣心驚肉跳。

　　人生最美好的年華，就在與一群又一群孩子打不完的交道里悄悄滑過(guò)。沒(méi)有轟轟烈烈的成績(jì)，更談不上有任何建樹(shù)，但幸運的是我始終深深熱愛(ài)著(zhù)這份事業(yè)。有人說(shuō)，有事做的人是幸福的，我就是那樣的人。

　　作為一名小學(xué)班主任，我曾感到深深地自卑，同行們也總是“自嘆自憐”：在孩子的成長(cháng)道路上，小學(xué)老師簡(jiǎn)直不值一提，哪像中學(xué)、高中老師，對學(xué)生起著(zhù)至關(guān)重要的作用？孩子一到中學(xué)，早晚把你小學(xué)老師忘得精光。這種情緒一度籠罩著(zhù)我，有時(shí)也會(huì )變得心灰意懶，應付了事。直到前幾天，第一屆畢業(yè)班的孩子們又嚷嚷著(zhù)組織聚會(huì )。他們有的即將走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，有的就要踏上工作崗位，算是臨別的聚會(huì )吧。一個(gè)男孩在QQ上跟我說(shuō)：“周老師，您是我印象最深的老師。我和初中的老師甚至都沒(méi)有聊過(guò)天。是您教會(huì )了我如何為人處世，如何與人相處�！蹦且豢�，眼淚幾乎要噴薄而出。這孩子是個(gè)火爆脾氣，動(dòng)不動(dòng)就跟人揮拳相向，經(jīng)過(guò)多次促膝長(cháng)談，他從思想到行為發(fā)生了徹底的改變。我沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)普通的小學(xué)老師，可以在學(xué)生的心田里留下如此深刻的印跡。我還有什么理由輕慢這份看似卑微的工作？輕慢這一顆顆純真無(wú)暇的'心靈？

　　枕邊是假期里從學(xué)校閱覽室借的兩本《班主任之友》合訂本，雖然是20xx年的中學(xué)版，但依然感到那么親切�？粗�(zhù)封面上打開(kāi)的書(shū)頁(yè)，我的思緒不由飄向遠方。剛工作那一年，班里有個(gè)臉蛋白凈的女孩拿了同學(xué)一百塊錢(qián)，在我的工資只有六百塊的年代這無(wú)疑是個(gè)天文數字。在查明真相之后，氣急敗壞的我竟然扇了那女孩一個(gè)耳光，雖然只是輕輕一扇。事情的水落石出讓我松了一口氣，但我永遠忘不了她那倔強而又哀怨的眼神。時(shí)間愈久，那道目光愈是直刺我的心扉。這件事，成了埋在我心底永遠的痛，我從來(lái)沒(méi)有勇氣向人提起過(guò)它，一直隱隱地擔心：由于我教育的失誤，會(huì )不會(huì )毀了這個(gè)孩子的前程？

　　再后來(lái)我遇上了《班主任之友》，我像個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子小心翼翼地緩步前行，又像個(gè)沙漠中的行者如饑似渴地吮吸著(zhù)甘霖。漸漸地，在教育生活中我多了一份冷靜和理智，真正學(xué)會(huì )了如何向學(xué)生施愛(ài)。我也真正明白了：愛(ài)，是需要練習的。

　　再卑微的力量也不要忽視。只要你的付出是有價(jià)值的，你就會(huì )產(chǎn)生一股巨大的能量。只因，此情可待！

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　　當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。

　　魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。

　　書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的.一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

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　　閱讀《班主任工作漫談》，為我的班主任生涯提供了寶貴的充電機會(huì )。書(shū)中的諸多實(shí)例為我揭示了許多教育迷霧，并讓我沉浸在成功的教育愉悅之中。尤其以下幾點(diǎn)令我深受啟發(fā):

　　一、班主任需更新管理育人的觀(guān)念

　　過(guò)去，我以為班主任只需展示威嚴就能駕馭所有學(xué)生。然而，多年的實(shí)踐經(jīng)驗卻讓我體會(huì )到管理工作的無(wú)助。傳統的壓制策略似乎對今天的個(gè)性化學(xué)生失效了。閱讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我才意識到自己的育人理念根基尚不穩定。我們需要更新觀(guān)念，精準把握學(xué)生的心理特征，縮短師生間的距離，用心靈交流的方式掌握學(xué)生心理，激發(fā)他們的積極性，共同努力打造優(yōu)良的集體和個(gè)人素質(zhì)。

　　二、班主任應成為善于思考的人

　　做一名班主任并非易事。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生性格各異，要想管理得井井有條，必須成為一名善于思考的人。魏老師的《班主任工作漫談》蘊含著(zhù)豐富的育人智慧，猶如一盞明燈指引我應對具體事務(wù)。書(shū)中的鮮活案例為我提供了可借鑒的.范例，讓我在工作中找到靈感。我努力將書(shū)中的理念付諸實(shí)踐，并在此基礎上拓展創(chuàng )新，最終取得了顯著(zhù)的效果。這一切都得益于《班主任工作漫談》這本書(shū)。

　　三、班主任應成為勇于實(shí)踐的人

　　作為一個(gè)行動(dòng)研究者，班主任不僅要有思想，更要勇于實(shí)踐，探索適合自己班級的獨特教育管理方法。在實(shí)踐中，即使面臨挫折，也要有足夠的信心，保持冷靜的頭腦，多反思、多總結，從而在班級管理和育人方面有所收獲。

　　受到魏老師教育思想的啟發(fā)，我在管理班級的過(guò)程中嘗試了一些新的教育方法，并取得了成效:

　　自主管理，教學(xué)相長(cháng)。通過(guò)有意訓練和有機評價(jià)，鼓勵學(xué)生自我調控和自我管理，逐漸提高其自主意識，實(shí)現優(yōu)化管理的目標。

　　獎懲結合，化"罰"為"賞"。保護學(xué)生是教師的責任，但并不意味著(zhù)教育只能和風(fēng)細雨。恰當地運用懲罰反而能彌補賞識教育的不足。魏老師在實(shí)踐中嘗試了很多有效的懲罰方式，如唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等。適當懲罰能激勵學(xué)生追求美好，有利于全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　教書(shū)育人是一項復雜且永無(wú)止境的任務(wù)，沒(méi)有固定的模式和規范�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》凝聚了魏老師的教育思想精華，對我產(chǎn)生了深遠的影響。繼續學(xué)習、不斷探索，方能在教育道路上越走越遠。

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　　又一次打開(kāi)了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書(shū),我深深地被他對教育的執著(zhù)與付出而感動(dòng),更為他身為教師、班主任二十多年來(lái)恒久的幸福與充實(shí)而感染著(zhù)。我想他對教育的熱愛(ài)以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個(gè)好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了來(lái)自學(xué)生純真的愛(ài)，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力，成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長(cháng)期以來(lái)的墨守成規，不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的激情、追求的勇氣�？磥�(lái)，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學(xué)生一起迅速成長(cháng)起來(lái)。

　　回想前幾年的教育之路，不，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤(pán)旋、充滿(mǎn)矛盾、裝滿(mǎn)困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒(méi)有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指周?chē)�的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒(méi)有悉心聽(tīng)課、請教，他們的言傳身教定會(huì )讓我少走很多彎路。二為教育專(zhuān)家和教育論著(zhù)。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著(zhù)，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成績(jì)。因為個(gè)人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無(wú)形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。

　　李鎮西老師一直把自己定位成學(xué)生的`朋友。想想我自己的形象，就像一個(gè)蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過(guò)專(zhuān)制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒(méi)有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無(wú)法理解的學(xué)生對小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿(mǎn)意的答卷。作為一個(gè)班主任，他一直勤于與學(xué)生交流、溝通，學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏(yíng)得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴；他的課堂富于激情與創(chuàng )新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微不足道了。

　　我想我自身存在的問(wèn)題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下，我會(huì )取得進(jìn)步的。

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　　但凡是做過(guò)班主任的，都有自己獨特的感受和體會(huì )，但是班主任工作的辛苦和繁瑣卻成為大家的共識，而真正能夠以幸福地姿態(tài)來(lái)享受班主任工作的卻是不多見(jiàn)吧。

　　我想，陳宇老師應該是算是比較幸運的一位吧。如果不是因為深深地喜歡，如果不是因為深深地愛(ài)，是很難支撐自己在班主任工作走得這么從容灑脫、悠閑自在的。因為愛(ài)得深沉，所以無(wú)怨無(wú)悔；因為喜歡，所以在他人看來(lái)辛苦萬(wàn)分的班主任工作，在陳老師的眼里卻是最具有挑戰性和創(chuàng )新意義的一份工作。

　　陳宇老師，是一位用心而又執著(zhù)的教育人，尤其是他在班主任工作上的經(jīng)驗和心得，更是值得我們學(xué)習的。書(shū)的扉頁(yè)上赫然印著(zhù)：只要用心，每個(gè)人都能成為最好的班主任——在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。教育，成全了學(xué)生，業(yè)成全了一個(gè)又一個(gè)最好的班主任。這句話(huà)，深深地打動(dòng)了我，也必將鼓舞我勇敢地奮斗在班主任工作戰線(xiàn)上，自信而又堅定地走下去。

　　有時(shí)候，班主任工作，之所以覺(jué)得辛苦，之所以覺(jué)得索然無(wú)味，是因為我們站的'位置，看問(wèn)題的角度不對，也就是我們思考問(wèn)題的模式不對。因為做的不是心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔，因為我們不能從班主任工作中體會(huì )到職業(yè)的幸福感，所以一切在平庸者的眼里看來(lái)都是付出，是超負荷的付出。班主任，要付出大量的時(shí)間和精力，來(lái)應對和管理班級里每天發(fā)生的大大小小的班級事務(wù)，如果不能從中尋找到自己精神上力量的源泉，班主任工作是很難走遠，獲得長(cháng)足發(fā)展的，而且必定會(huì )成為讓人苦不堪言的一份苦差事。

　　如果我們抱著(zhù)和孩子共同成長(cháng)的想法，以發(fā)展的眼光看待班主任工作，以享受的姿態(tài)來(lái)面對工作，那么我們班主任工作就是一場(chǎng)曼妙奇特的人生之旅。正如陳宇老師書(shū)中所言，在我看來(lái)，世界上可能再也沒(méi)有什么職業(yè)像班主任一樣充滿(mǎn)了創(chuàng )造性：每個(gè)班級都是不同的，每一個(gè)學(xué)生也是不同的，班級和學(xué)生每一天也是不同的。班級的發(fā)展充滿(mǎn)了不確定性，孩子的成長(cháng)充滿(mǎn)了變數，這一切，因為有了班主任的介入而顯得有了一定的方向感。

　　正是因為班主任最具有挑戰性，正因為班主任最具有創(chuàng )新性，所以這一切也會(huì )成為讓人迷戀班主任工作的重要因素。只要我們用心，在學(xué)習中思考，在思考中前行，瑣碎而普通的工作，就不是簡(jiǎn)單的羅列和堆砌，還是最終會(huì )促進(jìn)一個(gè)人的發(fā)展。

　　班主任工作，是一份雙贏(yíng)的事業(yè)，成就了學(xué)生的同時(shí)，也成就了一個(gè)更好的自己。因為喜歡，因為熱愛(ài)，這里的風(fēng)景將會(huì )與眾不同！

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　　作為一個(gè)老師，評價(jià)學(xué)生是一道繞不過(guò)去的坎，可是在中國，就如閆學(xué)老師所說(shuō)，怎樣對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)幾乎是一個(gè)偽命題，因為我們歷來(lái)對學(xué)生的評價(jià)方式，除了分數還是分數，要不然，怎么會(huì )有“分分分，學(xué)生的命根”的說(shuō)法呢？即使如此，作為一個(gè)班主任，在每天和學(xué)生的日常生活中，我們仍然免不了要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不管是即時(shí)評價(jià)、口頭評價(jià)、書(shū)面評語(yǔ)，還是自己內心對學(xué)生的評定。

　　暑假里看了學(xué)校送給每位老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任》一書(shū)，作為一個(gè)老師，蘇霍姆林斯基的名字可謂是如雷貫耳，可讓人汗顏的是，我真的是只知道名字和他的幾個(gè)小故事而已。剛開(kāi)始拿到書(shū)的時(shí)候還以為此書(shū)是摘錄他的著(zhù)作中有關(guān)班主任的篇章寫(xiě)成的，翻看后才知道這其實(shí)是閆學(xué)的“讀書(shū)筆記”。書(shū)中，蘇霍姆林斯基和他的帕夫雷什學(xué)校評定操行的根據讓人耳目一新。

　　“能進(jìn)行自我教育”——這是蘇霍姆林斯基非�？粗氐囊稽c(diǎn)；“尊重勞動(dòng)人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女”——用了“尊重”而不是“熱愛(ài)”，明顯地，“尊重”更貼近現實(shí)，更符合學(xué)生實(shí)際，更能夠做到；“不容忍壞事”“能為別人做好事”——這是要學(xué)生從小樹(shù)立是非觀(guān)；“能認真勞動(dòng)（包括學(xué)習勞動(dòng)和公益勞動(dòng)）”——把學(xué)習看做是一種勞動(dòng)，并且把它和公益勞動(dòng)并重，而且對這兩者的要求僅僅是“認真”，仔細琢磨，大有深意。

　　我們經(jīng)常在講“教書(shū)育人”，可育人應該放在教書(shū)前面，只有一個(gè)人懂得感恩，懂得做人的道理，他所學(xué)的知識才能用在正途上。這也正是蘇霍姆林斯基所提倡的培養學(xué)生的情感素養：“情感素養，形象地說(shuō)，好比是調正了弦的小提琴。而只有調正了弦的`小提琴才可能演奏。只有當一個(gè)人懂得基本的情感素養，才能對他進(jìn)行教育�！遍Z學(xué)老師提到的周老師的案例也讓我感慨萬(wàn)分。我也遇到過(guò)這樣的事，我帶出的第一屆畢業(yè)班，第二年來(lái)看我的學(xué)生里，大部分都是原來(lái)的調皮搗蛋生和學(xué)困生，優(yōu)等生只有幾個(gè)，而那些成績(jì)不上不下，紀律不好不壞的，特別少。仔細想想，那是因為我們在做教育教學(xué)工作的時(shí)候，把大部分的精力和時(shí)間都放在了搗蛋生和學(xué)困生的教育上，而那些中間的“灰色空間”往往是被遺忘的群體。

　　看完此書(shū)，細想收獲，雖然書(shū)中提到的一些理論并不適用于我國現在的教育制度，如把學(xué)習勞動(dòng)和公益勞動(dòng)放在同等重要的地位，可是仍然不掩它的人本價(jià)值，至少蘇霍姆林斯基的觀(guān)念、實(shí)踐讓讀者看到了另一種教育，雖不能至，心向往之。

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　　當時(shí)借閱這本書(shū)的時(shí)候也是聽(tīng)同事說(shuō)的，說(shuō)這本書(shū)寫(xiě)得很不錯。這本書(shū)深深地吸引了我，在我閱讀中，我邊讀邊感嘆，萬(wàn)瑋老師怎么這么厲害，真是個(gè)神奇的人物。從書(shū)中可以了解他是一位具有一定的文學(xué)修養和智慧，具有一定魅力的班主任。否則，他是無(wú)法靈活運用這些“兵法”的。由此，也給我一個(gè)很大的啟示：作為一個(gè)教育者，要不斷學(xué)習，增強自己的修養，要注意深入所教學(xué)的班級，才能了解學(xué)生的所想，才有辦法、對策去處理各種突發(fā)事件。

　　在《謀攻篇》中，他則提到了在教育教學(xué)工作中，許多老師本意是為了學(xué)生好，是從為學(xué)生好的.目的出發(fā)，但“好心沒(méi)好報”，往往收不到預期的教育效果，是因為學(xué)生不懂事，還是學(xué)生不需要老師的這種愛(ài)心呢？非也！“學(xué)生抗拒的，不是我們給他的內容，而是我們給它的方式”。萬(wàn)瑋老師的這句話(huà)總結的太精辟了！因為，做任何事情，都要注重方式方法，行兵打仗如此，教育學(xué)生也是如此。萬(wàn)老師在這本書(shū)中還提到：“在做學(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛(ài)心是不夠的，還得有方法。愛(ài)心是基礎，也是我們要給學(xué)生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛(ài)心也沒(méi)有效果”。強調，一個(gè)好的老師，一定要注重對學(xué)生工作的謀略和方法。

　　萬(wàn)瑋老師還認為，教師在教育教學(xué)中，不能以霸氣壓人。因為學(xué)生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的，雖然暫時(shí)也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時(shí)機一到，舊病又會(huì )復發(fā)，并且不會(huì )減輕，只會(huì )更加厲害。因此，這其實(shí)是最下等的工作方法。反思近幾年來(lái)，社會(huì )上出現的犯罪的青少年，有不少正是我們平時(shí)認為的“好孩子”、“乖孩子”，此話(huà)不可不察也。由此，也使我深刻體會(huì )到：在育人工作中，使學(xué)生成人比成材更為重要。

　　關(guān)于師生關(guān)系方面，萬(wàn)瑋老師提出要虛虛實(shí)實(shí)，不能讓學(xué)生把你摸透。教師要“致人而不致于人”。因為老師和學(xué)生是天生的兩個(gè)對立的群體。老師永遠成不了學(xué)生，學(xué)生也永遠成不了老師。因此，萬(wàn)瑋老師提出在師生關(guān)系中，教師“應當處于主動(dòng)地位，教師要善于調動(dòng)學(xué)生、引導學(xué)生，這樣的工作才可能是有效的�！辈⑶�，教師要修練內功，要有修養，有城府，有內涵。在必要的時(shí)候要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。要善于“以實(shí)擊虛”，善于做調查研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解自己在學(xué)生當中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生心理，分析學(xué)生的動(dòng)機，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現象挖掘出其背后深層次的原因。

　　班主任讀書(shū)筆記 44

　　《如何當好班主任》，讓我心悸過(guò)去的簡(jiǎn)單草率、汗顏曾經(jīng)的敷衍搪塞、慚愧以前的厭煩怨恨；閱讀，讓我領(lǐng)略到了班主任工作的情、趣、理；閱讀，讓我受益匪淺。

　　過(guò)去，我總是拿現在的學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生比，而且總是拿現在學(xué)生的不足與過(guò)去學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比，留戀教過(guò)的學(xué)生中那些成績(jì)特別好、能力特別強、特別善解人意的學(xué)生，然后就埋怨現在教的這班學(xué)生中尤其淘氣、不聽(tīng)話(huà)的那幾個(gè)，經(jīng)常不做作業(yè)的那幾個(gè)，埋怨的次數多了，就覺(jué)得現在的學(xué)生怎么看怎么不順眼。于是心情總是一團糟。

　　魏書(shū)生卻是不一樣。他這個(gè)班主任選擇的是讓自己適應環(huán)境，然后改變環(huán)境，他說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！彼�以，他在本書(shū)的第一部分就提出“班主任要努力改變自我”，要“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，要“選擇積極角色進(jìn)入生活”，要“多學(xué)習，少批判”，要“多搶挑重擔，少推卸責任”，要“提高笑對人生的能力”。

　　魏書(shū)生重在“疏”和“導”，而且是“巧疏”、“趣導”，看似簡(jiǎn)單平常的方法，卻達到了四兩撥千斤，育人于無(wú)痕的境界，著(zhù)實(shí)是高手。他讓學(xué)生堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日記，幫助學(xué)生改變自己、改造自己；磨煉學(xué)生的毅力；解剖自己、分析自己；提高分析社會(huì )問(wèn)題的水平；宣泄煩悶；積累材料，提高寫(xiě)作水平。他讓學(xué)生輪流抄格言，給自己寫(xiě)有三部分內容的座右銘，來(lái)進(jìn)行思想教育，用思想之光，來(lái)照亮學(xué)生的精神世界。

　　一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，掌握了正確的讀書(shū)方法，才能讀進(jìn)去，才能讀懂，阿基米德說(shuō)，給我一個(gè)“支點(diǎn)”我就能撬起地球。我想，如果每個(gè)班主任都能像魏書(shū)生這樣針對每個(gè)學(xué)生，找準“支點(diǎn)”，那學(xué)生的'工作就不會(huì )難做了。前人已為我們立下了標桿：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。任憑歲月更迭，任憑青春流逝，我們會(huì )永遠守住心中這盞希望之燈。

　　作為班主任，每一屆學(xué)生，就是和我們隔著(zhù)一段距離的大山，如果我們總是呆在原地指責那遠處的山為什么不靠過(guò)來(lái)，那我們永遠都不會(huì )看到山上那遍地盛開(kāi)的野花，聞不到那清香怡人的花的香、草的味；走過(guò)去，與大山抱個(gè)滿(mǎn)懷，心胸會(huì )和山谷一樣豁達、寬廣，心靈會(huì )如溪流那樣清澈、明凈。

　　班主任讀書(shū)筆記 45

　　這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的情緒不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。

　　魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來(lái)。

　　這天情緒不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的`看法不同而難過(guò)。

　　“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。

　　痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。

　　班主任讀書(shū)筆記 46

　　作為一個(gè)經(jīng)驗有限的新班主任，當我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因為題目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著(zhù)一個(gè)好的班主任方向努力。

　　雖然當班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書(shū)的想法。這本書(shū)有點(diǎn)像一本工具書(shū)，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級值日生，怎樣指定班規等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書(shū)該多好，但是現在讀來(lái)也是不晚的，可以結合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無(wú)則加勉。

　　在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著(zhù)一個(gè)班級的精神面貌，是班級的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級是有優(yōu)良班風(fēng)的.，因為它無(wú)形中影響著(zhù)全班師生的思想行為，有著(zhù)“久熏幽蘭人自香”的效應，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項工作耗費的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調整自己的心態(tài)，做好打持久戰的準備。因為在建設良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導向作用，功利心過(guò)強，試圖在短期內取得良好的成績(jì)，勢必會(huì )造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強，并且無(wú)意識中就會(huì )模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì )直接影響到學(xué)生，我們應該學(xué)會(huì )對自己寬容更對學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯誤中成長(cháng)，讓班級發(fā)展在不斷糾錯中前進(jìn)，在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”;適度地要求紀律;創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境;樹(shù)立班級中的“榜樣人物”;創(chuàng )設自己班級的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。

　　這本書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養分。

　　班主任讀書(shū)筆記 47

　　最近，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責任心。

　　一、童心

　　當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)�人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。童心決定著(zhù)童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　二、愛(ài)心

　　李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感，常聽(tīng)到現在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

　　對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的`奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話(huà)的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jì)的高低的基礎上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分數，不會(huì )去考慮學(xué)生是否承受得了這種愛(ài)之重……其實(shí)正如李老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚一直陪著(zhù)學(xué)生，學(xué)生成績(jì)好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無(wú)愧于教師的使命。

　　我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

　　班主任讀書(shū)筆記 48

　　學(xué)校一直打造書(shū)香校園，除了要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)以外，我們教師也徜徉在書(shū)海中，《班主任兵法》記述了作者萬(wàn)瑋老師在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，充滿(mǎn)智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：

　　一、學(xué)會(huì )反思

　　以前的教學(xué)中，我是相對懶惰的，對于自己教學(xué)中的很多問(wèn)題、認識、困惑經(jīng)常是在頭腦中一帶而過(guò)，以后的教學(xué)我要及時(shí)總結自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)記好反思手冊。把寫(xiě)教學(xué)反思充分堅持下來(lái)，養成習慣，形成規律，提高自己的理論水平，對于教學(xué)中，真正反思自己，在反思中成長(cháng)自己，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。我相信有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習呢？如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。

　　二、要學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)生

　　真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把自己教師的愛(ài)平等的給予每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思品素養的提高，讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。

　　我很佩服作者萬(wàn)老師，我認為他是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的`酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著(zhù)一股銳氣和沖力，成為一位教育專(zhuān)家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現出了超強的教育智慧。

　　世上有一種精神叫執著(zhù)，世上有一種信念叫征服。我會(huì )繼續學(xué)習萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，努力爭做學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生滿(mǎn)意的教師！

　　班主任讀書(shū)筆記 49

　　最近讀了《班主任微創(chuàng )意》這本書(shū)，我頗有感觸，作為班主任，常常會(huì )因為班級管理中出現的各種問(wèn)題而頭疼。如何順利開(kāi)展班級工作并能取得一定的實(shí)效呢?讀完《班主任微創(chuàng )意——9招讓班級管理腦洞大開(kāi)》這本書(shū)，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對班主任工作感到的是“無(wú)能為力”，而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng )意實(shí)現“無(wú)所不能”。

　　全書(shū)一共記錄了作者班級管理中的59個(gè)微創(chuàng )意，從開(kāi)學(xué)第一課到班級活動(dòng)的開(kāi)展;從常規習慣的培養到學(xué)習動(dòng)力的激發(fā);從家校溝通到早戀處理;從班主任培養到自我管理;從心態(tài)調整到應考技巧……吳老師腦子里總有許多創(chuàng )意的想法，也正是這些微創(chuàng )意給她的班級帶來(lái)了變化，也給讀者帶來(lái)了驚喜。

　　在《班級管理微創(chuàng )意》這本書(shū)中的第19招，吳老師講到：把家長(cháng)會(huì )準備成盛典——創(chuàng )意準備讓家長(cháng)耳目一新。

　　12月4日我校舉行五年級家長(cháng)會(huì )，由于研讀了《班級管理微創(chuàng )意》一書(shū)，我深受啟發(fā)。關(guān)于主體式家長(cháng)會(huì )準備，我把家長(cháng)會(huì )分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長(cháng)會(huì )籌備前期：安排各項活動(dòng)開(kāi)展;家長(cháng)會(huì )籌備中期：各項活動(dòng)梳理;家長(cháng)會(huì )籌備后期：會(huì )議準備。

　　以“愛(ài)在進(jìn)行時(shí)”主題式家長(cháng)會(huì )示例：

　　籌備前期：開(kāi)學(xué)第一天起，我就在為這學(xué)期家長(cháng)會(huì )做準備。我布置了幾項活動(dòng)：如孝心作業(yè)，為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫(xiě)一封信(同時(shí)這封信也是作為召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)給家長(cháng)的邀請函)為家人準備一個(gè)精心的禮物等。

　　籌備中期：進(jìn)行各種活動(dòng)的`梳理、反饋孩子學(xué)習情況、并將活動(dòng)配上好聽(tīng)歌曲做成視頻。此外，大力表?yè)P我班家委會(huì )代表丁淑榮媽媽被評選為“感動(dòng)開(kāi)達十大優(yōu)秀家長(cháng)”，并舉行頒獎儀式。

　　籌備后期：做課件、購買(mǎi)礦泉水、家長(cháng)會(huì )布置安排、制作五四班家長(cháng)會(huì )流程、培訓熱情待員等。

　　家長(cháng)反饋：

　　以后有什么需要我們家長(cháng)配合的，我們定會(huì )及時(shí)配合，爭取為孩子的進(jìn)步營(yíng)造好的環(huán)境!

　　最后，家長(cháng)代表有話(huà)說(shuō)：

　　從總體上來(lái)說(shuō)，泉森在您的帶領(lǐng)下是進(jìn)步的。我能看到的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是踏踏實(shí)實(shí)。這就是習慣的養成，成長(cháng)就是這樣子的經(jīng)歷。陪孩子時(shí)間最多的是您，辛苦各位老師!把孩子交給您，我們做家長(cháng)的放心!

　　本次家長(cháng)會(huì )得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)們的一致好評。

　　所以我都會(huì )把每次家長(cháng)會(huì )作為重大的節日來(lái)打造，“預則立，不預則廢”，有了精心的會(huì )前準備，家長(cháng)會(huì )中才有精彩的綻放!

　　班主任讀書(shū)筆記 50

　　今天看到一本書(shū)叫《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》，這個(gè)題目一下吸引住了我，班主任很累，誰(shuí)不想做一個(gè)能偷懶又能管好班級的班主任呀。懷著(zhù)好奇的心情我開(kāi)始閱讀了這本書(shū)。

　　書(shū)中一位老師說(shuō)，他管理學(xué)生的成功經(jīng)驗在于放手。對于這位老師的說(shuō)法我也贊同。我也曾經(jīng)嘗試過(guò)放手，但是效果不理想。比如每天的值日，我開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生按組值日，我給學(xué)生分了名單，五個(gè)人一組，開(kāi)始時(shí)我天天盯著(zhù)他們，他們來(lái)晚了的，看到老師在感覺(jué)不好意思，第二次就不敢來(lái)晚了，看了兩周以后，我覺(jué)得可以放手了，放手一周后，感覺(jué)還可以，我不禁慨嘆：學(xué)生真是大了呀，知道什么時(shí)候該自己值日了，不 用老師操心了。但好景不長(cháng)，我放手后的第二周，值日生來(lái)報告說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)晚了沒(méi)值日，這怎么辦呢，我找他們談話(huà)，他們也知道這樣不好，但是下次還這樣，沒(méi)有真正把自己當作班級的小主人。我分析原因，可能是我沒(méi)有看的過(guò)，于是我只好天天再看著(zhù)學(xué)生值日，我的管理又回到了原點(diǎn)。在我看著(zhù)下，學(xué)生的情況有所好轉，但我確實(shí)感覺(jué)好累，感覺(jué)放手只是我的愿望而已，現在學(xué)生值日時(shí)我不是從頭到尾地看著(zhù)，而是到時(shí)間的時(shí)候自己去看一下，學(xué)生看到老師來(lái)了，一切主動(dòng)性就會(huì )加強。這樣一段時(shí)間后，老師可以不定時(shí)地進(jìn)行偷懶，偶爾一兩天沒(méi)看，學(xué)生也會(huì )好好值日，但確實(shí)不能時(shí)間長(cháng)，長(cháng)了學(xué)生知道了就不好，又回歸到原來(lái)了。所以我的放手沒(méi)有成功，但是也讓自己找到了稍微可以休息一下的方法。

　　通過(guò)這件事我認識到學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)老師的教育，但是他們成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教，批評和指導。我也認識到，教育最根本的任務(wù)并不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的.方法，教會(huì )他們如何做人。我還認識到：老師不是萬(wàn)能的，老師只不過(guò)是學(xué)生成長(cháng)路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標。我開(kāi)始做事時(shí)和學(xué)生商量，從根本上看學(xué)生的需求，學(xué)生需要的管理方式，學(xué)生看到老師尊重他們，他們也很愿意給老師支招，幫助老師共同管理班級，當學(xué)生自己的方法采納后，他們會(huì )覺(jué)得自己也給班級出了力，會(huì )自覺(jué)地遵守老師規定的制度，老師也可以省心很多，所以我自己認為老師偷懶的方法是放手，但放手的方式必須合理，讓學(xué)生愿意主動(dòng)往老師的圈子里鉆，這樣管理班級會(huì )省心點(diǎn)。

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　　高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì )做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì )有這樣的感覺(jué)。我也不例外。

　　但暑假里用心去讀了《給班主任的建議》這本書(shū)后，我感覺(jué)到自己獲益良多。首先，這本書(shū)教會(huì )我們如何與學(xué)生相處。關(guān)于這方面的內容，書(shū)中的一些教育案例給我很大的觸動(dòng)：自己不是曾經(jīng)遇到這樣的情況嗎？當初我是如何去處理這些事件的？面對學(xué)生的反叛、埋怨甚至是冒犯，我有沒(méi)有從自身的方面來(lái)找原因呢？自己又是以什么方式去應對呢？別人的方法為何能收到“柳暗花明”的效果而我卻遇到“山重水覆”的窘境呢？例如，書(shū)中提到這樣一個(gè)案例：一位年輕班主任在課堂上誤解了一位男生，批評他當堂吃零食，令這位男生很反感，在弄清楚情況后，這位班主任卻能放下尊貴的班主任架子，真誠地向那位學(xué)生寫(xiě)了封道歉信。

　　終于，老師的真誠打動(dòng)了那位學(xué)生，使那位學(xué)生更加自覺(jué)起來(lái)。這便是工作的藝術(shù)。班主任在管理班級的過(guò)程中，與學(xué)生產(chǎn)生摩擦在所難免，關(guān)鍵是要用心去做工作，以真誠換取真心。這本書(shū)也教會(huì )我如何去做位富有智慧的'班主任，如何巧妙借助身邊的資源開(kāi)展道德教育等。例如，書(shū)中有班主任用自己的“溫柔的眼淚”來(lái)“征服”了她的學(xué)生，學(xué)生在看到老師流淚以后，反而都變得懂事了；還有的班主任善用天時(shí)地利，請一些成功了的“師兄”“師姐”來(lái)給學(xué)生上班會(huì )課，收到了意想不到的好效果等。

　　是的，教無(wú)定法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的“人”，面對同一種情況，不同的班主任會(huì )有不同的處理方式，但名師卻能“出奇制勝”，這恐怕就是智慧的力量吧。我想，在今后的工作中，只要我們平時(shí)都能冷靜地想一想，善于利用身邊的教育資源，我們也能出奇制勝的。此外，這本書(shū)也給我們揭示了孩子內心豐富的情感世界，教會(huì )我們怎樣做好與學(xué)生家長(cháng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問(wèn)題，是成長(cháng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對的。讀完了這本書(shū)，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應對日常的班級管理工作，從而成長(cháng)為一名優(yōu)秀的班主任。

　　總之，《給班主任的建議》教給我很多班級工作藝術(shù)和經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也極具典型性，它將使我受益無(wú)窮，它同時(shí)也讓我相信：只要用心去播種，定能收獲成功！

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　　《做最好的班主任》這本書(shū)，讓我愛(ài)不釋手，受益匪淺。

　　《做最好的班主任》這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管",引導學(xué)生明白做人的道理，引導學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理,引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮西老師這樣針對每個(gè)學(xué)生，找準“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì )難做了。

　　老師們常說(shuō)“現在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說(shuō)“一代不如一代”�！艾F在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)的對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。 作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念,加強自身修養,提高師德素養和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應該做好角色的轉換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者,舞臺的中心應該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者。

　　李鎮西老師的快樂(lè )懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué).學(xué)生犯了小錯,讓他當眾表演一個(gè)節目、也可以唱一首歌.喜歡講話(huà)的同學(xué),也可以講一個(gè)故事,還讓他做改正上自習課講話(huà)的規劃,這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤.也符合現在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的思想.學(xué)生犯了嚴重錯誤,讓他寫(xiě)500字的'犯錯心理說(shuō)明書(shū),這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.

　　總之,看了這本書(shū),為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài).

　　《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。 在以后的教育工作中，我會(huì )不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠心、細心、耐心的班主任。

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　　學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級的主人，他也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時(shí)，他在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實(shí)施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

　　《 班主任大全》一書(shū)中就指出：現在的學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們在家庭中失去了培養獨立性的機會(huì )，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養主要從三個(gè)方面著(zhù)手：第一方面，利用晨會(huì )、班會(huì )、隊會(huì )等，向學(xué)生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(cháng)，取得家長(cháng)的配合，培養學(xué)生在家的自我管理。其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會(huì )培養學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時(shí)要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發(fā)表自己的`意見(jiàn)和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì )議，針對他們在工作中出現的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng )造機會(huì )，鍛煉和培養他們的能力。這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學(xué)生對自己、班級、家庭的責任意識。

　　小學(xué)教師讀書(shū)確實(shí)，《班主任大全》一書(shū)，在班級管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。

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　　班主任工作繁雜瑣碎，千頭萬(wàn)緒，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現原來(lái)班主任也可以做得如此輕松。

　　這本《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧�，提出�?shù)立光明正大的“偷懶”觀(guān)念，到系統敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動(dòng)運行機制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確�！巴祽小背晒�、如何留下“偷懶”好名聲。全國著(zhù)名德育特級教師張萬(wàn)祥老師在讀過(guò)這本書(shū)后感嘆道：“原來(lái)做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項有教育技術(shù)含量的工作！”。說(shuō)是偷懶，其實(shí)只有肯在班級管理上動(dòng)腦筋、下功夫，只有愿意及時(shí)做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任就是一個(gè)先苦后甜的過(guò)程。

　　從鄭學(xué)志老師的書(shū)中，我收獲了很多，其中“構建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養成獨當一面的干部”這兩部分內容令我感觸最深，因為我在帶我現在這個(gè)班的五年多時(shí)間里，也做過(guò)許多相關(guān)的嘗試。我覺(jué)得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺(jué)學(xué)習，自覺(jué)鍛煉，自主生活。為此班主任首先應該抓好班干部隊伍的建設，強化干部隊伍的培訓，樹(shù)立干部隊伍的威信，剛開(kāi)始要手把手地教，然后再慢慢放開(kāi)。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹(shù)特樹(shù)，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養他們正確的是非觀(guān)、榮辱觀(guān)。有了正確的是非觀(guān)、榮辱觀(guān)，再加上學(xué)生干部的相互監督，慢慢的，孩子們就會(huì )自覺(jué)學(xué)習、自主生活了。當然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的`班級制度能讓學(xué)生樂(lè )于接受它的約束，而如果制度太死、過(guò)于嚴苛，反倒會(huì )激發(fā)孩子們的抵觸心理。

　　盡管教學(xué)壓力很大，但在班主任工作上，我卻覺(jué)得越來(lái)越輕松，甚至很多時(shí)候，我可以丟掉管理者的身份站在一旁靜靜地看著(zhù)孩子們有條不紊地做他們該做的事兒。我相信，有了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》作“教科書(shū)”，當我接手一個(gè)新的班級時(shí)，我有信心做得更好！

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　　本學(xué)期，我利用課余時(shí)間讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)。這本書(shū)是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶，里面的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。讓我獲益匪淺！

　　一直以來(lái)，很多老師認為“班主任”是最累、最苦的代名詞。班主任起得比雞還早，累得比牛還喘。做的是得力不討好的工作。一開(kāi)學(xué)，當校長(cháng)公布老師的工作安排后，有些老師為自已不用做班主任而開(kāi)心不已，有些老師因為擔任了班主任而苦笑。但是李鎮西老師對班主任這個(gè)角色的理解讓我感動(dòng)。 他說(shuō)：“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！� 李鎮西老師對班主任的那份執著(zhù)，對教育事業(yè)的那份堅持讓人贊嘆不已。李鎮西老師還把無(wú)法預料的'麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界！這讓我感覺(jué)到李鎮西老師把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成自已一生的追求。是一個(gè)真正幸福的班主任。

　　在讀《做最好的班主任》一書(shū)的過(guò)程中，李鎮西老師對后進(jìn)生所付出真誠的愛(ài)也深深感動(dòng)了我。他對后進(jìn)生不但付出更多的愛(ài)，而且用盡方法喚起他們積極向上的信心，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃母惺艿嚼蠋煹膼?ài)。在轉化后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中，李老師所采取的方法不但效果明顯，而且充滿(mǎn)了藝術(shù)。例如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有；二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有；三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有；四問(wèn)今天功課復習預習沒(méi)有；五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事情沒(méi)有；六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有；七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有；八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有；九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。讓學(xué)生在“問(wèn)”中反思自己的行為，在“問(wèn)”中自覺(jué)糾正自己的行為。在“問(wèn)”中感受到改正缺點(diǎn)后的自豪。享受到成功的樂(lè )趣。以后我也會(huì )象李鎮西老師一樣通過(guò)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生實(shí)行自我教育，自我我管理。用“學(xué)生的眼光” 看待學(xué)生，多換位思考問(wèn)題。希望能象李鎮西老師一樣贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬。

　　書(shū)看完了，至今仍回味無(wú)窮，這本書(shū)我收獲最大的是：

　　1、原來(lái)做班主任可以這樣幸福。

　　2、當學(xué)生后進(jìn)時(shí)，我會(huì )想：假如他是自己的孩子，自已會(huì )怎么辦？

　　那就多一份愛(ài)心、多一份耐心、多一個(gè)辦法。

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　　一直感覺(jué)班主任工作其實(shí)有很深的學(xué)問(wèn)，同時(shí)它也深深地吸引著(zhù)我。于是上周在京東買(mǎi)了《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》一書(shū)，讓自己過(guò)把班主任的癮。

　　本書(shū)匯集了66個(gè)教育小故事按不同的類(lèi)型的問(wèn)題分為六輯：?jiǎn)?wèn)題學(xué)生；自卑、內向的學(xué)生；心理問(wèn)題學(xué)生；厭學(xué)的學(xué)生；學(xué)生的習慣養成以及突發(fā)事件的處理。每個(gè)看似平常的一個(gè)個(gè)教育細節故事里，教師們用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護每一個(gè)心靈，用心做好每一件事。讀后使我感觸良多，受益匪淺。

　　感悟一：要真心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　作為一名教師，首先就必須熱愛(ài)教育事業(yè)。書(shū)中那些優(yōu)秀的班主任們在處理一個(gè)個(gè)棘手的班級問(wèn)題時(shí)，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有真心愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。

　　感悟二：要真正平等對待學(xué)生。

　　作為一名班主任，平等對待每一位學(xué)生是十分重要的。班級里，各類(lèi)型的`學(xué)生都有，每一個(gè)孩子都得有一種教育的方法。但是不管是哪種學(xué)生，我們都要用平等的態(tài)度去待他們，我們老師要自覺(jué)地把自己擺在與學(xué)生平等的位置上。

　　感悟三：要善于與學(xué)生交談。

　　“找學(xué)生談話(huà)是十分慎重的事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！边@是書(shū)中一位老師在針對“如何與學(xué)生交談”時(shí)說(shuō)的一番話(huà)。當讀完這本書(shū)后，我發(fā)現了我的問(wèn)題所在，我每次自己找學(xué)生談話(huà)之前，都沒(méi)有進(jìn)行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說(shuō)些什么，在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果（作為不是班主任的我）。所以自己在以后的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至要像備課一樣，把自己所要對學(xué)生講的內容和可能出現的突發(fā)情況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準備的“仗”。

　　感悟四：要學(xué)會(huì )反思。

　　經(jīng)常地反思，有助于我們對自己工作的完善。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(cháng)一智�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習使我認識到班主任工作是對人的工作, 因此它更強調針對不同孩子的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

　　我羨慕并佩服書(shū)中那些優(yōu)秀的班主任們，也期待自己做班主任的一天，同時(shí)希望自己有一天能夠真正做到向他們那樣——“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”。我將繼續為之努力。

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　　這幾天，讀了《給班主任的100條建議 》一書(shū)，獲益匪淺�，F將自己的最大的一些收獲體會(huì )總結如下：

　　一、德育為首。

　　對學(xué)生進(jìn)行德育教育主要可以從以下諸方面著(zhù)手：生命意識、情商、心存感激、良知、超脫、讀書(shū)、愛(ài)情、自尊、個(gè)性、誠信、快樂(lè )、、反思、面對挫折、師法自然、心態(tài)、性格、哲人、親情等等。但也不能生硬灌輸，可以分門(mén)別類(lèi)的準備有關(guān)名言、小故事、小短文和精美時(shí)文。

　　二、善于賞識。

　　教師的賞識是陽(yáng)光，是一座橋，是一種無(wú)形的催化劑。教師的賞識越多，學(xué)生就越可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足，更是調控課堂，管理班級的法寶。這就要求班主任要用心的觀(guān)察和了解學(xué)生，具體的把握學(xué)生的表現和成就，針對學(xué)生不同的現實(shí)基礎和進(jìn)步特點(diǎn)去夸獎孩子，這樣才能做到夸獎的真誠性。另外夸獎不能泛泛，如：你是一個(gè)天才，你真棒。一顆五角星，一個(gè)微笑或驚奇的表情，一個(gè)豎起的大拇指，一縷贊許的目光，抑或給學(xué)生一次想象不到的驚喜安排。都會(huì )讓學(xué)生驚喜不已。同時(shí)對于孩子的閃光點(diǎn)，我們既可以在全班學(xué)生面前真誠的夸獎，也可以在學(xué)生的耳邊輕輕地稱(chēng)贊，可以打個(gè)電話(huà)告訴他的父母，也可以在他的'好朋友面前贊許一番�？傊�，用好的賞識藝術(shù)，可以最大限度的催化真誠的魅力和魔力。

　　三、恰當批評。

　　肖川博士在《教育的理念和信念》一書(shū)中，強調教師要學(xué)會(huì )批評。批評不應是刻板的說(shuō)教和訓斥。不露痕跡且不刻薄，娓娓道來(lái)，潤物細無(wú)聲，吹面不寒而讓人易于接受，往往可以取得更好的效果。

　　壓力使心情沉重，伏在臺中會(huì )使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì )使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì )傷害師生的而感情。

　　四、善于寬容。

　　管理學(xué)生首先要學(xué)會(huì )寬容。我們班主任要學(xué)會(huì )寬容，要用一顆真誠的愛(ài)心去寬容班里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著(zhù)個(gè)性差異的，如果用千篇一律的統一標準來(lái)衡量和要求一個(gè)個(gè)有著(zhù)不同個(gè)性的人，這顯然是不科學(xué)的，也是有失公允的。動(dòng)輒把學(xué)生以“好”、“壞”加以區分，會(huì )摧殘學(xué)生業(yè)已存在的個(gè)性心理品質(zhì)中的積極因子。班主任尤其要寬容那些違反了“校紀班規”的，也即所謂“犯了錯誤”的學(xué)生。對待這些學(xué)生，班主任必須摘掉“有色眼鏡”，拿出我們一顆寬厚、大度的真誠愛(ài)心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯誤，因為他們是特別需要我們班主任關(guān)愛(ài)。我們每一個(gè)班主任都應該學(xué)會(huì )寬容，惟有我們的寬容，才能真誠地幫扶我們教育中的“弱勢群體

　　班主任讀書(shū)筆記 58

　　知道學(xué)校要我做班主任了，我特意從圖書(shū)館借來(lái)陳曉華的《班主任突圍》，它山之玉，攻我之石。在‘幸福，讓教育成為幸�！�一章中，陳老師講述了一個(gè)我曾經(jīng)也遇到過(guò)的案例。案例中有位女生行為另類(lèi)，語(yǔ)言張揚、無(wú)所顧忌、我行我素，和同學(xué)的關(guān)心很僵，她自己也是心情郁悶。陳老師跟她談話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)最終失敗，這引起更多學(xué)生對這位女生的厭惡和排斥，甚至有學(xué)生想去教訓她。陳老師站得高望得遠，及時(shí)扭轉這種不良的思潮泛濫，于是，趁這位女生不在教室的一個(gè)晚自習的時(shí)候，跟全班學(xué)生說(shuō)出了自己的想法，內容很長(cháng)，很有教育意義，因此，我全盤(pán)照錄：

　　同學(xué)們，近來(lái)班里發(fā)生的事情，大家都知道了。許多同學(xué)用手機發(fā)短信，有的用紙條表明心意，有的在網(wǎng)上，在信箱里留言。有鼓勵，有勸誡，有理解，也有很生氣的。你們的心意我明白，是為了老大好。有的同學(xué)心直口快，是老大你什么都好，就是太傻。對此我很開(kāi)心，也很感動(dòng)。

　　同學(xué)們，我理解你們，你們都是為我好，但也請同學(xué)們理解老大，幫助老大，鼓勵老大。我有以下幾點(diǎn)理由，還請同學(xué)們好好想想，看看我想的有沒(méi)有道理。

　�。�1）從家庭的角度，每個(gè)父母都只有一個(gè)孩子，唯一的'孩子如果教育失敗，意味著(zhù)全家的希望成為泡影。我是為人父母的，我理解父母內心深處的吁求與期盼。從父母的角度考慮，我只能永不言敗，永不放棄！

　�。�2）從你們同學(xué)的角度考慮，你們走到一起是緣分，同學(xué)一場(chǎng)，我們才剛剛努力，怎能輕言放棄

　　我們的路還很長(cháng)，碰到一些坎，是很正常的。她一時(shí)擰不過(guò)來(lái)，我們要給她時(shí)間，要有耐心。原來(lái)我和幾個(gè)班干部說(shuō)過(guò)，在班上就像沒(méi)事一樣，淡化這個(gè)風(fēng)波，不必刻意走進(jìn)她，更不能刻意躲避她，該說(shuō)的說(shuō)，該做的做，就像沒(méi)事一樣，給她一個(gè)輕松的正常的環(huán)境。許多時(shí)候，是需要自己才能買(mǎi)過(guò)去的，我們如果能夠在不顯山不露水的情況下，讓她在時(shí)間的洗禮下從容邁過(guò)去，讓她在將來(lái)的生活中，成為一個(gè)好同學(xué)好同事好妻子好母親，我們就做了一件勝造七級浮屠的好事。

　　同學(xué)們，我們將來(lái)也會(huì )遇到各種各樣的坎坷，將心比心，在我們痛苦失落的時(shí)候，我們需要什么，我們期盼什么，心里一定很明白————那就是，需要一雙溫暖的手，一顆能夠理解并呵護引領(lǐng)我們的心靈。

　　曾經(jīng)，做過(guò)短暫的兩個(gè)月藝術(shù)班的班主任，碰到一個(gè)類(lèi)似的案例，沒(méi)有經(jīng)驗的我最終讓一位女生與班級漸行漸遠，與同學(xué)水火不容。

　　多讀書(shū)，多汲取高手的經(jīng)驗，我將越來(lái)越成熟，教育的幸福將會(huì )紛至沓來(lái)！

　　班主任讀書(shū)筆記 59

　　我仔細閱讀了一本書(shū)，名為《做一名聰明的班主任》這本書(shū)里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問(wèn)題生，心理生，內向生，等七類(lèi)學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生，都需要我們給予無(wú)限的愛(ài)與尊敬。

　　一、把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子身上，這是我讀過(guò)這本書(shū)之后，印象尤其深刻的一句話(huà)。老師的愛(ài)像陽(yáng)光，要讓孩子感受到我們的愛(ài)，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，而這些，都需要我們用愛(ài)來(lái)做鋪墊。我的成績(jì)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺(jué)到，在學(xué)校上課是十分快樂(lè )的，在這個(gè)班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂(lè )于學(xué)習，從心里喜歡學(xué)習，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。

　　二、走進(jìn)孩子心理每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣有花，有草，也一樣有陽(yáng)光。得到老師的夸獎時(shí)，他們也會(huì )興奮，會(huì )欣喜�？荚嚊](méi)考好時(shí)，他們也會(huì )難過(guò)，會(huì )沮喪。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的.世界，才能更好的樹(shù)立他們的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

　　三、尊重孩子，每個(gè)人都渴望得到別人的尊重。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(cháng)大后他也就會(huì )懂得該如何去尊重他人。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來(lái)是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來(lái)就和大人不同，我們不能違背客觀(guān)規律，強求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂(lè )，摸到孩子情感變化的脈搏。尊重孩子的愛(ài)好。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛(ài)好，我們的目的并不在于他長(cháng)大一定從事這個(gè)行當，而在于培養孩子的一種對某一件事專(zhuān)注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛(ài)好中尋求生活樂(lè )趣的習慣。這對孩子的一生都是有好處的。

　　四、讓孩子抬起頭來(lái)做事，抬起頭來(lái)學(xué)習，抬起頭來(lái)走向明天。那么孩子的自信從何而來(lái)，我覺(jué)得老師在這里面有著(zhù)十分關(guān)鍵的作用，老師對于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎，孩子便會(huì )欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說(shuō)一句你真棒，也許就會(huì )給他莫大的鼓勵，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì )讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來(lái)。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺(jué)得，我可以。正如這本書(shū)中所述，用心來(lái)對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開(kāi)愛(ài)，有愛(ài)的教育才是真正的教育。讓我們充滿(mǎn)愛(ài)心地面對每一個(gè)孩子。

　　班主任讀書(shū)筆記 60

　　我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：

　　一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。

　　二、民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。

　　魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。

　　三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的`，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。

　　總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

　　班主任讀書(shū)筆記 61

　　今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用。陳宇老師指出：在現行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責任最大，負擔最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動(dòng)的組織者。

　　這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，班主任工作獨一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒(méi)有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著(zhù)熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。

　　他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規范、可操作、可復制的班主任教育管理方法，從而構建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)，學(xué)習了第一章班主任工作的基本方法和第二章構建合理的班級組織結構，感觸頗深。

　　對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說(shuō)的去做的。

　　第一、比如及時(shí)掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪(fǎng)，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長(cháng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。

　　第二、一貫重視分類(lèi)整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類(lèi)也系統歸類(lèi)，整理保存。定期在班里展示。

　　第三、養成良好的.工作習慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對重要的事情，仔細規劃。

　　第四、經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)。我每天利用吃午餐的機會(huì )，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話(huà)，也利用課間或書(shū)面的形式和學(xué)生交流，給家長(cháng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識教育。

　　說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當的表達自己的意思，以至于常常出現前后不連貫，甚至自相矛盾的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話(huà)說(shuō)的明白清楚。建議你每次寫(xiě)完文章 ，就反復朗讀，認真修改，直到滿(mǎn)意為止。長(cháng)此以往，定有進(jìn)步！

　　班主任讀書(shū)筆記 62

　　我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下方就談一下自己的體會(huì )：

　　一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。

　　他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜愛(ài)的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。

　　二、民主、科學(xué)的'管理機制。

　　一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫忙著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就就應有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。

　　魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得十分有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理就應發(fā)揮群眾的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。

　　三、懂得欣賞學(xué)生。

　　在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。

　　總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際狀況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

　　班主任讀書(shū)筆記 63

　　《破解班主任難題》是部集思廣益的書(shū)，是部凝聚了智慧的書(shū)。全書(shū)的作者多是長(cháng)期擔任班主任而且卓有成績(jì)的中青年教師。作為一本立足于教育實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的書(shū)，沒(méi)有空泛地探討理論問(wèn)題，它重在為讀者剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些難題可行的、操作性強的方法。

　　通過(guò)讀這本書(shū)，受益匪淺。案例：安徽的一位老師為了學(xué)生忽略了自己的家人，致使妻子一氣之下離家出走，兒子的學(xué)習也每況愈下，期中考試八門(mén)功課中有六門(mén)不及格，就是在兒子生病時(shí)，他也沒(méi)能及時(shí)陪在兒子身邊……就是這樣一位幾乎把全部精力都投在教育教學(xué)工作中的老師，卻在一年一度的學(xué)生評教中遇上了“紅燈”，只獲得了73分，這是所有參評教師中的最低分。感悟： 縱觀(guān)天下，沒(méi)有人不渴望被人認同和理解。正因為如此，案例中的這些老師才有了好心不被理解的苦惱，才意識到了與學(xué)生心靈上存在的距離和阻塞，從而產(chǎn)生了與之“溝通”的強烈愿望。

　　讀了這篇案例，心中感悟很深。在自己的工作中，有時(shí)也遇到這樣的問(wèn)題，明明自己很熱心的幫助，卻得不到學(xué)生的肯定，甚至是誤解，通過(guò)李淑范老師的案例分析，我明白了很多。教師在日常教學(xué)和生活中要善于觀(guān)察學(xué)生，努力去理解他們的思想與感情、處境與心情、目的與需求，保持與他們的平等交流和溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，并施以恰當的關(guān)愛(ài)，方能達到教育的目的。關(guān)心愛(ài)護學(xué)生是教育的前提和基礎，沒(méi)有了它，就沒(méi)有了教育。今天的`學(xué)生有很強的自尊心，要求別人尊重自己的個(gè)性、尊嚴以及建議和意見(jiàn)，迫切要求平等、自主、獨立。如果班主任能夠盡力地尊重他們、支持他們合理的想法和做法，他們會(huì )感到由衷的高興。反之，如果過(guò)多地限制他們的獨立性，總在旁邊加以監護、指導，百般要求他們聽(tīng)話(huà)，甚至不恰當地指責，不尊重他們的興趣、愿望、要求等，他們就會(huì )抱怨，以致用各種方式表示抗議。

　　總之，教師的責任就是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。作為班主任,不管學(xué)生以怎樣的眼光來(lái)看待，都不應與學(xué)生賭氣，而應懷著(zhù)一顆仁愛(ài)寬宏之心來(lái)對待自己的學(xué)生，多與他們溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，多從他們的角度想想，多做一些真正有益于他們的事情，這才是對學(xué)生更為理智的愛(ài)，這種“愛(ài)”才更貼近學(xué)生，更有內涵。

　　班主任讀書(shū)筆記 64

　　在許多新老教師的心目中，“班主任”已經(jīng)成了一個(gè)苦難的代名詞。它意味著(zhù)繁雜的瑣事、逼仄的時(shí)間、費力不討好的付出。然而，涂老師這本書(shū)卻試圖讓我們明白，班主任不僅是一份充滿(mǎn)責任感的工作，也是一場(chǎng)充滿(mǎn)智慧和趣味的修行。

　　“兩種身份，一線(xiàn)經(jīng)驗”。在本書(shū)中，涂老師就強調：自己不僅是“專(zhuān)家、講師”，更是工作在第一線(xiàn)的班主任。也正因為如此，書(shū)中并沒(méi)有被駭人的高深理論填滿(mǎn)，而是滿(mǎn)溢著(zhù)“接地氣”的校園實(shí)例，比如學(xué)生間的矛盾如何解決，學(xué)生染發(fā)如何處理，教師應給學(xué)生留下怎樣的第一印象，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺與學(xué)生有效溝通等等。這些實(shí)例深入淺出地向我展示了“班級管理之道”。

　　“舉重若輕，妙語(yǔ)連珠”。這本書(shū)所舉的事例常是輕松幽默的.，常常讓人在閱讀時(shí)會(huì )心一笑。比如在談到學(xué)生的違規行為時(shí)，他用“斬首”與“凌遲”來(lái)比喻，所謂“可怕的不是死，而是等死”，意在讓學(xué)生擁有規則意識，主動(dòng)為自己的錯誤行為負責。這些幽默的事例和話(huà)語(yǔ)，一定程度減輕了我的“能力恐慌”，深深感佩于涂老師的處事智慧。但在“輕”的背后，我們也應當看到實(shí)踐與思索的“重感”。

　　“愛(ài)與智慧，不斷修煉”。涂老師的經(jīng)驗與智慧并非憑空得來(lái)，而是來(lái)源于幾十年的實(shí)踐與總結。他書(shū)中提供的“亮劍六式”也未必全都適用于我日后的班級管理，因為學(xué)校、班級、學(xué)生、家長(cháng)的情況千變萬(wàn)化，并不能拿公式套用。

　　但有一些品質(zhì)，是需要堅守的，比如平等與尊重。從書(shū)中，我們能看出他有與學(xué)生平等對話(huà)的意識。他善于發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻不忘給學(xué)生以正面的強化；同時(shí)，他能把握學(xué)生青春期的逆反心理，善于疏導而非打壓，才能收獲學(xué)生的信任；最后，他注意培養學(xué)生的自主意識，將班級的一部分管理權放心的交予學(xué)生。

　　還有一些問(wèn)題，是我們新教師需要反思的。比如，我們對學(xué)生的“批評”究竟是為了“泄憤”還是“教育”？有時(shí)我們苦口婆心、苦大仇深，是否是一種“自虐式”付出？耐心的觀(guān)察，適時(shí)的點(diǎn)撥是不是更有效果……

　　涂老師曾說(shuō)學(xué)生都親切地叫他“涂爸”，這是一種信任，也是一種榮耀——教育是以心換心，一點(diǎn)不假。對我們這些即將入職的教師來(lái)說(shuō)，與其對班主任工作懷著(zhù)許多預設性的恐懼，不如擔起壓力，付諸實(shí)踐，班級管理的智慧就藏在每天的班級日志里，在每次的學(xué)生談話(huà)中，在每時(shí)每刻的用心觀(guān)察與總結中。

　　班主任讀書(shū)筆記 65

　　最近，在工作中遇到了麻煩，可怎么也想不到解決的辦法，不過(guò)一句話(huà)倒是提醒了我�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，那么，書(shū)籍定能有解決的辦法。于是，我想到了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，果真在這本書(shū)里找到了我想要的答案。

　　書(shū)中這樣說(shuō)“控制情緒，創(chuàng )造新境界”，從這里我似乎茅塞頓開(kāi)。雖然自己的性格不是很完美的那種，但也決不是很暴躁的那一類(lèi)�？墒亲罱�，我發(fā)現面對這一群像小麻雀似的孩子們在教室里嘰嘰喳喳時(shí)，當看著(zhù)上課時(shí)他們懶洋洋的坐姿和心不在焉的神情時(shí)，我真的是無(wú)所適從，于是大發(fā)一頓脾氣便會(huì )不自覺(jué)的出現在我的腦中，進(jìn)而出現在我口中�？擅慨斘野l(fā)一頓脾氣后，短時(shí)間內的確很有效果，教室可能會(huì )立即恢復安靜，可能我眼里會(huì )立即出現每個(gè)學(xué)生坐如鐘的姿態(tài)�？墒俏颐看慰吹竭@所謂立竿見(jiàn)影的效果，心中卻很不是滋味，因為這不是我想要的。況且發(fā)一次怒所維持的效果時(shí)間也不長(cháng)，短時(shí)間內有效，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)就又會(huì )回到最初的樣子。換一句話(huà)說(shuō)，我的一次大動(dòng)肝火，最多可能只換回孩子們十分鐘的安靜。這真的是治標不治本啊�！�

　　我想屢次犯這樣的錯誤，是因為我還沒(méi)有深刻體會(huì )到做班主任首先就是要有”愛(ài)心“。這樣才不會(huì )給學(xué)生發(fā)脾氣。沒(méi)有愛(ài)的老師是做不了老師的，最起碼是做不好老師的。愛(ài)學(xué)生就要把他們當做自己的孩子。愛(ài)學(xué)生不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)那些相對比較差的學(xué)生。那些相對的差生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的`責任。再有，教師做學(xué)困生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。正因為此，我對學(xué)困生也有了更好的認識。

　　所以，在教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心和愛(ài)心，要用計謀來(lái)獎罰學(xué)生，而不是體罰或一味的發(fā)脾氣。而且，要更加關(guān)愛(ài)學(xué)困生，用教師的智慧感動(dòng)學(xué)生，從而用心學(xué)習。

　　感謝您瀏覽本次讀后感相關(guān)文章內容，大致內容描述了班主任工作藝術(shù)、讀后感、1000字，讀者們可以在實(shí)際情況稍加變換，大家的寫(xiě)作經(jīng)驗可以在下面進(jìn)行留言討論，更多的相關(guān)內容可以參閱讀后感范文專(zhuān)區。

　　班主任讀書(shū)筆記 66

　　作為班主任，大家都知道，一個(gè)有幾十個(gè)人組成的班級，不可能永遠似一泓池水，風(fēng)平浪靜。所以，在日常班級管理中，時(shí)不時(shí)就會(huì )出現一些偶發(fā)事件，如：師生沖突、意外傷害、課堂糾紛等等。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常會(huì )造成十分嚴重的后果。在班級管理中，如何處理班級偶發(fā)事件呢？最近，通過(guò)拜讀陳宇老師的《班主任的九堂必修課》之第九課《掌握班級偶發(fā)事件的處置策略》。結合自己在班級管理中的做法，我有以下幾點(diǎn)感悟：

　　一、班主任必須要沉著(zhù)冷靜，平息事態(tài)、穩定學(xué)生情緒。

　　就像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)的那樣：只要教師把握好，”在學(xué)生面前永遠保持冷靜”這條原則，絕大多數的沖突將不復存在。如果一遇到發(fā)生的事情就"怒氣沖冠"，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問(wèn)題的措施，而且使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個(gè)事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。班主任應機智果斷，盡可能地把當事人的感情平靜下來(lái)，為下一步思考問(wèn)題的解決贏(yíng)得時(shí)間。

　　二、班主任處理問(wèn)題要公正，就事論事，以事實(shí)為依據化解矛盾。

　　不管事情發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間，班主任都要充分調查，了解事實(shí)的真相，公平公正地處理問(wèn)題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，降低班主任在學(xué)生心中的威信。在尋求事件處理辦法時(shí)，可征求學(xué)生、家長(cháng)、校領(lǐng)導的`意見(jiàn)，使偶發(fā)事件在必然的結果中得到解決。只有做到這個(gè)點(diǎn)，才能是處理好偶發(fā)事件的有效策略。

　　三、班主任要積極疏導，抓住教育學(xué)生的契機。

　　偶發(fā)事件的發(fā)生，必然是平時(shí)疏于對某些學(xué)生品德、心理實(shí)行教育的疏忽，使得事情在一定的潛在期后，遇到適合的時(shí)間、場(chǎng)合也就發(fā)生了。所以，班主任在平息事端中要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，不要背思想包袱，啟發(fā)學(xué)生實(shí)行自我教育．把對個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對全班學(xué)生引導教育的契機，使全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，從而推動(dòng)班級的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　總之，班主任對偶發(fā)事件處理的好壞，最能體現一名教師的師德、教育機智，理論修養的水平。同時(shí)，每次偶發(fā)事件的正確處理都是對班主任工作的一次錘煉。所以，班主任工作更需要用智慧，在不斷的實(shí)踐中探索出具體的，生動(dòng)的，行之有效的工作方法，只有這樣，班級管理將不會(huì )再是一件難事，而應該成為我們工作中一件幸福的事。

　　班主任讀書(shū)筆記 67

　　到本學(xué)期結束，我做了18年的班主任工作，向來(lái)沒(méi)有什么好方法，所以我本學(xué)期讀了這本書(shū)�！栋嘀魅伪�法》這本書(shū)，本書(shū)要緊是介紹了萬(wàn)老師在擔任一具短短28天的初三年級班主任，在這期間說(shuō)述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生別但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素養別斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中時(shí)期奠定了良好的基礎。經(jīng)過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐�，F把體味介紹給大伙兒。

　　第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一具全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，別成方圓，同樣一具班級要有一具良好的學(xué)習氛圍，必須制定一具大伙兒需要共同遵守的規則，從而使大伙兒可以形成一股較強的凝結力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。制定班規時(shí)，要充分的`了解本班學(xué)生的實(shí)際事情(包括學(xué)習、紀律、衛生等方面);要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使學(xué)生感覺(jué)到自己是班級別可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈便性。特別是在平時(shí)要多鼓舞，及時(shí)批判也是口頭。指定的班規必須讓學(xué)生同意你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。

　　第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮模范作用。特別是老師別在家是，可以擔當起班主任的作用，充分調動(dòng)起班級干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該別要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后別管死活，不過(guò)交交作業(yè)的機械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生事情的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習的模范。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部治理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的確信與鼓舞。

　　第三，班主任要與生同樂(lè )。班主任了解全班每一位學(xué)生的事情，可以更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)懷疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，可以了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：辦法勇氣毅力等等，可以第一時(shí)刻引導學(xué)生走出困境，并且老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這個(gè)地方是一股無(wú)窮的精神激勵。所以，別管是課內依然課外，班主任要學(xué)會(huì )與生同樂(lè )。所以，我也借鑒他的辦法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。真的對學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。

　　班主任讀書(shū)筆記 68

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。在初任教師之職，從姚老師這里借來(lái)此書(shū)，初看書(shū)名時(shí)，便有一種好奇心，竟會(huì )有人用兵法來(lái)管理自己的班級，雖然自己不是一個(gè)班主任，但在做副班主任期間，也向尋求一個(gè)好的方法來(lái)做好副班主任的工作，或者說(shuō)提早感受一下，了解一下班主任工作的酸甜苦辣。作者，身為上海市一所民辦學(xué)校的教導處主任，萬(wàn)瑋老師也有過(guò)彷徨、郁悶和失落，然而憑著(zhù)一股銳氣和沖力以及那份對教育事業(yè)的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默，風(fēng)趣，充滿(mǎn)了愛(ài)心，耐心和教育的'智慧。

　　賞罰篇的內容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時(shí)存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒(méi)有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的�！毕胂胍彩�，在班級管理的時(shí)候，有時(shí)在上課的時(shí)候，難免有同學(xué)會(huì )犯錯誤，有時(shí)候自己往往會(huì )氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落，自己看著(zhù)也感覺(jué)挺心疼的，現在我豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己是忽略了“賞”，特別是小孩子，是需要夸夸的，在全面表?yè)P其實(shí)比批評有效的多，因為更多的人還是想得到老師的肯定。

　　而在理論篇里我更是佩服萬(wàn)老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書(shū)中，作者認為對孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強烈的榮譽(yù)感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說(shuō)，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話(huà)告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，愛(ài)學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。

　　通過(guò)學(xué)習，我認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�者，應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外�！罢娼逃�是心心相印的活動(dòng)”（陶行知）�！栋嘀魅伪�法》對我這種初入教師隊伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗的新班主任有著(zhù)非常積極的作用，它會(huì )使我少走許多彎路。真正的教育，應該站得更高，走得更遠。

　　班主任讀書(shū)筆記 69

　　作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會(huì )到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長(cháng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系…… 而入職兩年的時(shí)間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無(wú)比辛苦，班主任就像是一個(gè)家庭的大家長(cháng)，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。

　　進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過(guò)了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機會(huì )，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內容記錄得非常詳細，博主還詳細地回答老師們在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長(cháng)的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范教師—于潔。于潔老師有一本著(zhù)作《努力做最好的班主任》，懷著(zhù)崇拜的心情我一口氣讀完這本書(shū)，也許這是我對自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書(shū)中闡明了教育的目的：渡人渡己。書(shū)中的每一個(gè)用愛(ài)心與學(xué)生相處、幫助他們解決問(wèn)題的事例都讓人感動(dòng)得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的`文字、真摯的話(huà)語(yǔ)深入學(xué)生內心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。

　　最喜歡于老師說(shuō)的這句話(huà)：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人�！苯處煈�以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛(ài)之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長(cháng)的路途。的確，好老師要有仁愛(ài)之心，用真心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規律，信任學(xué)生，公正平等地對待每一個(gè)學(xué)生，只有贏(yíng)得了學(xué)生的心，教育才會(huì )有說(shuō)服力和感染力！

　　于潔老師在書(shū)中概括了優(yōu)秀的老師應該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡(jiǎn)單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會(huì )到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會(huì )在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著(zhù)清醒的頭腦去工作、生活。

　　于老師對年輕教師說(shuō)的話(huà)感染著(zhù)我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵一次批評，不可能馬上就改變一個(gè)學(xué)生長(cháng)久以來(lái)的問(wèn)題，你要有持續的耐心。你如果愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實(shí)踐中想辦法；如果你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因為教師這個(gè)工作很特殊，你若不愛(ài)，會(huì )誤人子弟。

　　班主任讀書(shū)筆記 70

　　《班主任工作漫談》這本書(shū)讓我感覺(jué)是一位經(jīng)驗豐富的老教師在和我面對面談心，分享自己的班主任工作經(jīng)驗。這本書(shū)里除了有理論知識，更多的是一些生動(dòng)感人的班級管理，育人事例，覺(jué)得每一節都有新的感悟。

　　對于自己，我們應做什么樣的班主任？在這本書(shū)里，魏書(shū)生先生告訴我們當班主任應當記住最重要的一句話(huà)：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有老師的助手，老師也是每位學(xué)生的助手。我也學(xué)習到應少埋怨環(huán)境，多改變自己。人不能要求環(huán)境適應自己，只能自己去適應環(huán)境，只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。人與人之間的關(guān)系應該是互助而不是互斗的，要與人為善，互相諒解，這樣人際關(guān)系會(huì )更加協(xié)調，要用一種積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活。

　　對于學(xué)生，魏書(shū)生先生主張民主、科學(xué)管理，以及引導學(xué)生自主學(xué)習。這一部分感悟頗深，我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的，被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當做有思想，有意志，有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，尊重他們的人格。在犯錯誤的學(xué)生面前，不應是一味的批評、指責，而應是找出他的錯誤對立面——長(cháng)處，發(fā)揮長(cháng)處。犯了錯誤讓學(xué)生寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū)和心理病歷，更勝于一味地批評，通過(guò)這樣的'方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程等這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書(shū)生先生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，還可以唱歌，做好事等，做一系列的后續措施來(lái)加以糾正。讓我感觸較深的還有一點(diǎn)，魏老師班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。工作、班級用品等各方面都有負責人、承包人，責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理自動(dòng)化規范化，不用班主任事事去安排。

　　聯(lián)系自己的班主任工作，我覺(jué)得這些方面我還十分欠缺，可以在自己的班級中嘗試魏老師的一些方法，給班上的孩子一個(gè)健康成長(cháng)氛圍，養成良好習慣，培養自信心等方面再做一些努力。認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。

　　做班主任只要心中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，愛(ài)嚴結合，細致入微，我想必然會(huì )達到令人滿(mǎn)意的效果。

　　班主任讀書(shū)筆記 71

　　作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。

　　魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，令人心悅誠服。讀完這本書(shū)后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會(huì )到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。

　　關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班群眾的骨架，班級是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！痹诎嗉壒芾碇�，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”。

　　“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！边@句話(huà)給我留下了很深的印象。魏老師的`民主科學(xué)管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我的班級管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。

　　魏老師的班級管理除了民主科學(xué)之外，懂得欣賞學(xué)生也尤為重要。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。

　　我想，今后當班主任時(shí)，我要更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。這樣就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人，要多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。

　　班主任讀書(shū)筆記 72

　　李鎮西老師是學(xué)生信賴(lài)、家長(cháng)信任、教師信服的班主任。20多年前創(chuàng )建“未來(lái)班”，今天身為校長(cháng)兼班主任，李鎮西以他的愛(ài)心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著(zhù)教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發(fā)人深省。全方位闡釋了李鎮西教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李鎮西踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的素質(zhì)教育，他的出神入化的班級管理藝術(shù)，真誠智慧的學(xué)生青春期心理輔導，對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現出一個(gè)特級教師、著(zhù)名教育家的人文情懷和對教育的虔敬之心。

　　作為一名班主任，深知老師特別是班主任之辛苦，之肩負的責任重大，而這本書(shū)也確實(shí)讓我找到了教育孩子的竅門(mén)，好讓我的學(xué)生更優(yōu)秀，我的教育工作更順利。李老師的文字中沒(méi)有嬌柔做作，擺弄華麗的詞句，用樸素的語(yǔ)言把自己的教女實(shí)際、教學(xué)實(shí)踐作了詳實(shí)的敘述，沒(méi)有高深的理論包裝，有的只是娓娓道來(lái)，我的感覺(jué)不是在讀教育專(zhuān)著(zhù)，而是讀的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事，生活的實(shí)際，仿佛他所做的一切也是我所經(jīng)歷的一樣，一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活畫(huà)面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的校園場(chǎng)景，一堂堂樸實(shí)的課堂實(shí)錄，一個(gè)個(gè)鮮活的.生命，躍然紙上，活在我的眼前，他所講的教育理論是我所知道的，也是這些年來(lái)我作為教師反復學(xué)習的，但是李老師做的確實(shí)樸實(shí)而真誠。我想：樸實(shí)與真誠應該是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙吧。

　　從李老師樸實(shí)的敘述中有兩件事最讓我感動(dòng)，第一，他發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛(ài)，他十幾年戰斗在教育第一線(xiàn)，全身心地對學(xué)生傾注他的愛(ài)心，他的熱情，始終如一的保持著(zhù)他的童心，并用這種童心感染著(zhù)教育著(zhù)他的學(xué)生，讓他的理想主義教育保持著(zhù)完美。這種愛(ài)心與童心正是當下許許多多的教育者的缺失，許許多多的教育者在日復一日的瑣碎的重復的工作中丟掉了愛(ài)心與童心，靈魂變得麻木，工作方式變得簡(jiǎn)單而粗暴。而李老師呢，他把工作看成了生活，把學(xué)生當作了自己的孩子，把教育現象當作自己的生命，不斷的反思，不斷的實(shí)踐，用快樂(lè )的心態(tài)面對枯燥乏味的日�，嵤�，于是他就享受到了教育的快樂(lè )與幸福，只要我們也抱著(zhù)這種心態(tài)，我想：我們也能成為孩子的知心朋友。

　　在枯燥、繁復的教育工作中注入我們的熱血，我想我們的工作就會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限的激情與樂(lè )趣。這真是李老師說(shuō)體現的，也應該我們說(shuō)追求的目標。

　　班主任讀書(shū)筆記 73

　　《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”�？戳诉@本書(shū)，我覺(jué)得值得我認真學(xué)習與實(shí)踐的數不勝數。

　　魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng )性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的關(guān)系應該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì )更協(xié)調。

　　魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓練過(guò)程達到三個(gè)方面的`開(kāi)發(fā)，即知識、能力和智力的開(kāi)發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！

　　魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

　　總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

　　班主任讀書(shū)筆記 74

　　今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。

　　魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的.辦法來(lái)。

　　今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。

　　“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。

　　痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。

　　班主任讀書(shū)筆記 75

　　《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺(jué)是特別的新鮮，怎么也沒(méi)想到會(huì )有人把對敵的“兵法”運用于班主任工作上。在我還沒(méi)有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過(guò)于“政治化”了呢？把對班級、學(xué)生的管理看作是一場(chǎng)戰爭會(huì )不會(huì )把問(wèn)題“嚴肅化”了呢？當我才讀了幾頁(yè)后，就發(fā)現這種想法是錯誤的�！栋嘀魅伪�法》值得我們班主任細細品味和認真研究的一本好書(shū)！如果能真正內化并達到無(wú)形的境界，那么我相信：這世上很少會(huì )有他攻不克的“城”！

　　文中和平先生雖然把師生關(guān)系看作是控制與反控制、斗爭與反斗爭的“敵對”身份，然而其中卻蘊涵了很多發(fā)人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現，但卻也映照出了和平先生對教育的深度反思以及對教師和學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)。我真的感動(dòng)了！文中說(shuō)了很多很多的教育策略，每一個(gè)策略都看得出和平先生對學(xué)生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學(xué)經(jīng)驗又是如此的豐富。

　　在本書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸，有時(shí)又感到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。在這本書(shū)里，萬(wàn)老師沒(méi)有自封為“教育專(zhuān)家”，擺出一副權威面孔對教師們進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)真實(shí)的抒寫(xiě)，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè )、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點(diǎn)都寫(xiě)到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開(kāi)承認：“教師與學(xué)生之間永遠存在著(zhù)控制與反控制、斗爭與反斗爭的問(wèn)題，把學(xué)生看作對手，是充分尊重學(xué)生的表現�！眱簳r(shí)“園丁與花朵”般的師生關(guān)系，正悄然發(fā)生改變，而要不要將學(xué)生作為對手，竟然成了一個(gè)爭論的話(huà)題。這一點(diǎn)我想在一線(xiàn)做教育的老師們都會(huì )有這樣的感觸：現在的學(xué)生和我們小的時(shí)候不一樣，那時(shí)外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽(tīng)話(huà)，個(gè)性張揚比較少。

　　一般說(shuō)，來(lái)自家長(cháng)和學(xué)校兩方面的聲音，是主要的教育來(lái)源�，F在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟早，強調自我意識，想什么，想干什么，會(huì )按照自己的判斷去決定。他們還會(huì )按自己的想法對老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“交戰”之中，要讓學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì )甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧��！

　　書(shū)中有一些提示比較實(shí)用，如：“更多的體罰只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反”，“表?yè)P與批評就是一個(gè)很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認識到自己錯誤的情況之下，不能放過(guò)，要一追到底”；“教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外”。我們經(jīng)常會(huì )碰到脾氣特別倔的，軟硬都不吃的學(xué)生，當這樣的學(xué)生范了錯，那么你一定要注意平靜下來(lái)，不能和他對著(zhù)干，如果他正在火頭上，你還去批評他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯，也不會(huì )承認；如果他在課堂上違反紀律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認為這時(shí)事情如果不是很?chē)乐鼐筒灰�理�?huì )他，所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，只要過(guò)一會(huì )兒，自然會(huì )平淡下來(lái)，他也無(wú)心再去鬧了，等下了課，老師再單獨找他處理，這樣就不會(huì )影響到上課。

　　好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，我認為班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時(shí)間之后，班級學(xué)生自然被帶動(dòng)起來(lái)，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀(guān)。學(xué)生組織的活動(dòng)，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對學(xué)生的影響力也一定會(huì )有增強。班主任的素養的內涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當過(guò)班主任的教師是不完整的教師，這句話(huà)是很有道理的。做班主任的`過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高自我素養的過(guò)程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。

　　在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要作用，萬(wàn)老師只所以能有那么多精妙的結論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，以達到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。

　　讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對有待培養的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(cháng)，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會(huì )有用的人才。如果沒(méi)有對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，班主任還應對學(xué)生以誠相待，把班級管理的問(wèn)題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。

　　同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了在班主任工作中要注重及時(shí)的反思，總結以及方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要作用。美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”這樣一個(gè)公式�？梢�(jiàn)如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養成主動(dòng)反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。作為一名老教師，我覺(jué)得我們應該好好反思，在日常的工作中養成隨時(shí)記錄工作得失的習慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結一下本學(xué)期的反思內容，可以寫(xiě)下有價(jià)值的經(jīng)驗材料，指導今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

　　班主任讀書(shū)筆記 76

　　我今年29歲，從教六年，帶過(guò)兩次畢業(yè)班，所以我不認為我是年輕教師，但從來(lái)沒(méi)有當過(guò)班主任，在帶班方面零經(jīng)驗，所以我不認為我是年輕班主任。偶爾看到這本書(shū)，剛看第一篇，便被這本書(shū)的內容深深吸引，不知不覺(jué)讀完了這本書(shū)，感觸頗深，以下是我讀這本書(shū)的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生

　　一直以來(lái)，我都相信人是視覺(jué)動(dòng)物，不論男人還是女人，都多少會(huì )以貌取人，所以每當我新接一個(gè)班時(shí)，我都會(huì )盡自己最大努力打扮自己，爭取給學(xué)生留下良好的第一印象。沒(méi)想到，當班主任不僅要注意自己的穿著(zhù)，還有注意自己的戰場(chǎng)——教室。這本書(shū)第一個(gè)標題就是《開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教師迎接學(xué)生》，文章中寫(xiě)道：每學(xué)期開(kāi)學(xué)的前兩天，我都會(huì )悄悄來(lái)到我的教室，從地面到桌面，從墻面到天花板，都一一從容平和地打掃干凈......第二天早上，芳香伴著(zhù)孩子們的驚奇，溢滿(mǎn)在每張舒心的笑臉上�？吹秸麧嵜髁恋慕淌�，對比其他班級的凌亂不堪、滿(mǎn)眼灰塵，他們一下子就感受到了差別，體會(huì )到了幸福的滋味，看到了老師付出的心血和努力，也從中讀到了班級的希望，還有自己的責任。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，班主任親自打掃一次教室，本身應該很正常，但其效果與影響力遠勝于勞動(dòng)本身。它的意義在于，使學(xué)生感受到了班主任以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無(wú)聲的表態(tài)，也是一種在起初面對學(xué)生的承諾：師生是平等的，地是可以?huà)吒蓛舻�，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起。

　　我周?chē)�也不乏這樣的年輕班主任，比如張艷敏老師，每逢周一大掃除的時(shí)候，就和學(xué)生一起勞動(dòng)，老師干的仔細，學(xué)生干的認真，也許，這就是榜樣的力量。

　　二、了解學(xué)生

　　在班主任接手一個(gè)班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習和生活中相互理解。如果以自己的想法控制學(xué)生，短時(shí)間內是見(jiàn)效的，因為學(xué)生還不了解老師，處于一種觀(guān)望的狀態(tài)。但他們在觀(guān)望的過(guò)程中已經(jīng)想著(zhù)應付你的手段了，等到時(shí)機成熟的時(shí)候，他們就會(huì )采用自己的手段來(lái)對付你，而且還非常有效，因為他們在你控制他們的階段內已經(jīng)了解你了，知道你的弱點(diǎn)所在，所以應付你的辦法也很有效。那么，如何了解學(xué)生呢？可以對學(xué)生的行為做一些詳細的記錄，這種記載學(xué)生的行為，是作為反思、分析的材料，而不是讓它成為日后收拾學(xué)生的.把柄。

　　我在做月子的時(shí)候特別無(wú)聊，就做了一件更無(wú)聊的事情，就是記錄孩子的吃喝拉撒，她幾點(diǎn)吃奶，幾點(diǎn)尿，幾點(diǎn)拉，幾點(diǎn)睡，甚至吃了多少，拉的什么樣子，我每次都記得特別清楚，上班后，忙的只能每周寫(xiě)一遍日記，記錄她這周的變化，多則兩頁(yè)，少則半頁(yè)。但我肯定不是把這作為以后讓他孝順我的依據，我只是想用這種方式見(jiàn)證他的成長(cháng)，了解她不知不覺(jué)間發(fā)生的變化，我把這些記錄稱(chēng)之為寶寶日記。

　　如果，我能做班主任的話(huà)，爭取能像對待自己孩子一樣對待學(xué)生，用教學(xué)日記的方式記錄每個(gè)孩子的成長(cháng)，真心去了解每個(gè)學(xué)生。

　　三、帶好“差班”大有學(xué)問(wèn)

　　從我來(lái)校開(kāi)始，就意識到差生比較多，所以，就格外關(guān)注如何帶差班這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)作者多年的實(shí)踐，發(fā)現帶好差班盡量做到以下幾個(gè)方面：第一要義是調動(dòng)全班學(xué)生內心深處的拼搏激情。二要特別注意培養學(xué)生良好的學(xué)習和生活習慣。三要發(fā)揚“打持久戰”的精神。最后，班主任要有立志做最優(yōu)秀的班主任。

　　在多數所謂的差班中，學(xué)生普遍有這樣的心理：我是差生，我不可能有多大作為，這樣的消極心里在無(wú)形中給了學(xué)生很大的壓力，實(shí)際上，人與人的差距分先天和后天，先天的差距無(wú)法更改，但后天的行為主要靠自身的勤奮，而在后天的打拼中，良好的習慣可以讓人終身受益。在教育上，從來(lái)沒(méi)有一勞永逸的事情，名師出高徒，如果班主任自己都軟弱無(wú)能，班級就勢必呈現出群龍無(wú)首的混亂局面�？傊�，要想學(xué)生健康成長(cháng)，為人師者首先應當壯志凌云。

　　以上三點(diǎn)是我讀這本書(shū)最深的感觸，除了這三點(diǎn)，這本書(shū)還教會(huì )了我很多，比如：不要遷怒整個(gè)班、妥善解決學(xué)生干部辭職問(wèn)題、不要在班中安設“探頭”我很慶幸在當班主任之前讀到了這本書(shū)，它讓我少走了很多彎路，讓我更有信心面對以后的工作，不論我是否當班主任，我都受益匪淺。

　　班主任讀書(shū)筆記 77

　　《你能做最好的班主任》一口氣已經(jīng)閱讀完畢，閱讀是最好的修行，讀前輩的作品，幫助自己在教育教學(xué)中保持一顆平靜的心態(tài)，今天談?wù)勛鳛橐幻�班主任，怎樣集合科任老師的力量，讓科任老師緊緊圍繞你周?chē)�，為班級出力�?/p>

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，全體教師團結一致是教學(xué)教育工作的保證。

　　對于班級科任老師搭配，作為班主任無(wú)權決定。學(xué)校在安排時(shí)一般也秉承“平衡”地原則，即一個(gè)班級中既有教學(xué)能力突出的老師，也有課堂駕馭能力一般的教師，所以班主任手上的這把牌是花色齊全，智慧的班主任會(huì )把這把牌理得很順，讓每張牌都用在恰當的地方。

　　總所周知，一個(gè)班級的成績(jì)好壞與科任老師搭配密不可分，優(yōu)秀的科任老師能減輕很多班級工作，甚至替幫你分擔，要是遇到一些連課堂都駕馭不了的老師，班主任可就"頭大了”。要把科任老師這座大山轉變?yōu)榭可�，就需要班主任想在科任老師之所想，全力以赴做好科任老師的服�?wù)工作。

　�。ㄒ唬┫裱芯繉W(xué)生一樣研究老師。

　　大家同在一個(gè)工作單位里，對于每位老師的強項、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格都是比較熟悉和了解，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現哪些問(wèn)題，班主任都是可以預見(jiàn)，對于容易出現的問(wèn)題，班主任在做班級思想工作時(shí)就要多加引導，多讓學(xué)生發(fā)現老師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，安排科代表時(shí)，要巧做安排，扶持一些有責任心和管理能力的學(xué)生，為班級樹(shù)立積極的榜樣，幫助科任老師樹(shù)立威信。

　�。ǘ�）多和科任老師溝通

　　和科任老師的溝通不單只局限于班級方面，閑來(lái)無(wú)事拉拉家常也可。這樣的交流有兩大好處：一來(lái)，科任老師有他看問(wèn)題的視角，有他掌握的信息，比如，學(xué)生可能迫于班主任的權威，一些不良的行為表現可能只是在科任老師面前顯露出來(lái)；或者有些話(huà)只對和他關(guān)系好的科任老師說(shuō)，多和科任老師進(jìn)行溝通，能幫助班主任掌握全面的信息，更加客觀(guān)全面地了解學(xué)生。前幾天，我班生物老師課后向我夸獎了我班學(xué)生，生物老師上課提倡不開(kāi)空調，沒(méi)想到那天一進(jìn)班，班上的學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)把空調關(guān)上。這不，通過(guò)和生物老師的交流，就發(fā)現了我班同學(xué)體諒老師的可愛(ài)之處，二來(lái)，科任老師對學(xué)生的了解也僅局限于本學(xué)科方面，對于學(xué)生思想品德以及其他方面的行為表現缺乏總體的把握，班主任獲取的信息相對比較全面，這樣可以協(xié)調科任老師對學(xué)生的教育。

　�。ㄈ�）力所能及地幫助科任老師解決實(shí)際困難

　　記得初一時(shí)，恰逢班里地理張老師懷孕在身，站著(zhù)上課辛苦得很，于是我在班里動(dòng)員學(xué)生，給他們講老師對大家的關(guān)心和付出，暗示他們要也學(xué)會(huì )關(guān)心他人、體諒他人。沒(méi)想到這班家伙一下課就跑到地理老師那里，爭著(zhù)幫老師拿課本到課室，課前還貼心地在講臺前準備好凳子，張老師還為此發(fā)了條朋友圈表?yè)P了我班學(xué)生，想想我校其他同事、家長(cháng)都通過(guò)朋友圈看到這條信息，活生生為我班免費宣傳了一把。

　　今年上了初二，面臨生物地理中考，地理老師平日上課任務(wù)重，課后還要培優(yōu)輔差，累得病倒了。我也暗示班級同學(xué)，在老師生病期間要體諒老師，更應該保證起碼的課堂紀律，同學(xué)課后跑去問(wèn)問(wèn)題，都應該對老師說(shuō)聲謝謝，還可以提醒老師多喝水，注意休息。這些都是我們可以做到的，因為沒(méi)有人不需要關(guān)心。后來(lái)地理老師在辦公室說(shuō)起這件事，夸我們班學(xué)生情商高，我才知道，還有同學(xué)給老師送了潤喉糖，這讓我頗感欣慰，教育到底還是要培養學(xué)生具備起碼的人性，而不僅僅是紅色的分數。

　�。ㄋ模�幫助科任老師掃清工作上的障礙，減輕工作之外的煩惱

　　幫助科任老師挑選得力的課代表，課代表工作負責認真，還真是幫科任老師省心不少，這一點(diǎn)我作為其他班級的科任老師，頗有體會(huì )。10班的政治課代表海麗同學(xué)，做事非常貼心，甚至還幫老師想在前頭，比如作業(yè)的布置，當天我沒(méi)有他們班的課，她也會(huì )積極地安排作業(yè)給同學(xué)，完全不用我操心太多，在課代表的帶領(lǐng)下，10班的政治成績(jì)一直名列前茅，可見(jiàn)，優(yōu)秀的課代表助科任老師一臂之力，減輕工作負擔。

　　除了班干部的培養外，為老師上課提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，包括講臺、黑板、課前紀律、電腦設備、課室衛生、課堂紀律等，也是幫科任老師省力省心。我經(jīng)常跟班里同學(xué)講，我們都是這個(gè)班級的主人，班級的衛生就是我們的門(mén)面，踏入一個(gè)班級，看到滿(mǎn)地垃圾，學(xué)生精神面貌萎靡，老師上課心情自然低落，教學(xué)環(huán)境好了，老師上課自然舒心，最終受益的還是我們自己。而且，一個(gè)連自己地盤(pán)都收拾不干凈的學(xué)生也肯定不是優(yōu)秀的學(xué)生。我帶班，要求值日的同學(xué)講臺抹布、粉筆擺放好，黑板在課前擦干凈，一些班級還精心在講臺前放了盆栽，也是值得學(xué)習和借鑒的做法。

　　陳宇老師還在書(shū)中為我們?yōu)槲覀冏ズ谜n前紀律的好方法。一直以來(lái)，學(xué)生缺乏時(shí)間觀(guān)念，臨上課或打了上課鈴才去洗手間，這樣的問(wèn)題讓我頭疼不已。陳宇老師在書(shū)中提到，課前準備有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是沒(méi)有準備，老師上課之前就能聽(tīng)見(jiàn)教室里的喧鬧聲，老師來(lái)了也沒(méi)有任何改變。第二個(gè)層次，老師走進(jìn)教室前十分吵鬧，見(jiàn)到老師來(lái)了能安靜下來(lái)，這就有點(diǎn)進(jìn)步了。第三個(gè)層次，用一個(gè)安靜的'課前準備迎接老師的到來(lái)，這才是我們的奮斗目標。陳宇老師要求自己把每次的預備鈴都當做自己的課堂，經(jīng)常早于任課老師來(lái)到課堂，檢查班級班委是否打了預備鈴之后在教室執勤，幫著(zhù)班干部提醒學(xué)生此時(shí)應該做什么。

　　把一個(gè)安靜的課堂交到任課老師手上后，還要等一等，直到開(kāi)始上課了才離開(kāi)。班主任尤其要注意不可愛(ài)課前準備時(shí)到班級發(fā)通知、講事情、收東西，否則留下一個(gè)亂哄哄的課堂還不如不來(lái)課室。在班會(huì )上重申自己的理念，告訴學(xué)生我最希望看到的是什么，最不愿意看到的是什么，只要用心一直堅持做下來(lái)，情況一定會(huì )有所改變。養成這個(gè)習慣需要花去一個(gè)星期乃至幾個(gè)月的時(shí)間，但是把精力投放在習慣養成上，是一項具有長(cháng)期效益的投資。

　�。ㄎ澹┰诎嗉壚锎罅ε囵B學(xué)生關(guān)心、尊重老師的風(fēng)氣

　　堅決捍衛科任老師的尊嚴，遇到老師和學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，或者對老師出言不遜，班主任要積極介入，平息事件，倘若學(xué)生真的有對老師不尊重的言行，要要求學(xué)生向老師道歉，屢教不改者還要請家長(cháng)介入甚至做出書(shū)面檢討。

　　班里舉辦活動(dòng)，班干部還要真誠邀請科任老師一起參加，因為活動(dòng)是最能增進(jìn)師生感情的。

　　平日在班級也要多給同學(xué)們講講科任老師的優(yōu)點(diǎn)，老師這份職業(yè)的辛苦和對同學(xué)們的付出，隨著(zhù)和老師相處時(shí)間的增長(cháng)，相信師生之間的感情也會(huì )越加深厚。

　　只要我們班主任用心做好科任老師的服務(wù)工作，讓我們的科任老師感受到幸福，幫人就是幫己，最終受益的還是你的班級和你自己。

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