生本教育讀書(shū)筆記
生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。下面是小編我為您準備的生本教育讀書(shū)筆記，歡迎參考，希望能對您有所幫助。
生本教育讀書(shū)筆記一
老師創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)。既然可以先學(xué)，那還要”教“做什么？先學(xué)后教，是不是意味著(zhù)不要教呢？這里實(shí)際上涉及了我們所說(shuō)的”學(xué)“，不是那種漫無(wú)目的的學(xué)，也不是沒(méi)有教師指導的學(xué)，整個(gè)學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的，是有著(zhù)鮮明的學(xué)校教育認識目的的。這就是我們所說(shuō)的教。
在這里，教師起了什么作用呢？一是教師確定了內容和進(jìn)度，這個(gè)內容和進(jìn)度是在教師對人的培養的整個(gè)考慮下提出來(lái)的。二是給出了對學(xué)的恰當的而不過(guò)分的指導。學(xué)生這個(gè)時(shí)候的”學(xué)“，是有教師指導背景的學(xué)，但誰(shuí)也不能否認，課堂這一段的基本過(guò)程仍然是”學(xué)“。三是教師在其中貫徹了一個(gè)原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教，表面上學(xué)生不能自己學(xué)，我們也要創(chuàng )造條件，轉變方式，讓學(xué)生能自己學(xué)。這樣，先學(xué)后教就不僅是一種時(shí)間順序，更表明了學(xué)為根本的地位。先學(xué)后教帶來(lái)的一個(gè)效益就是可以”以學(xué)定教“�！苯獭安粌H是由知識本身的性質(zhì)決定的，同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習決定的。在學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，教師可以清楚地、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習的情況，并作出教的內容方法的選擇。這同時(shí)也就教得更精粹、更切中學(xué)生的需要了。在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習需要的，沒(méi)有什么不可以討論的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習者必須對自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
韓愈說(shuō)：弟子不必不如師，師不必賢欲弟子。在生本課堂的討論中，教師會(huì )遇到學(xué)生提出的許許多多的問(wèn)題，可能會(huì )經(jīng)常面臨難以回答的情況。這是十分正常的現象。學(xué)生能詰難老師，能提出別開(kāi)生面的問(wèn)題，乃是我們教學(xué)的成功。
作為一名年輕教師來(lái)說(shuō)，從教多年來(lái)，我地認識到，要想作做一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jì)，這并不重要，重要的是你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè )，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭思樂(lè )的《教育走向生本》這本書(shū)告訴了我們許多讓我們困惑的問(wèn)題。作為教師，我們應該怎樣想教師的觀(guān)念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問(wèn)題，那么再教育方面也就會(huì )產(chǎn)生不同的教育效果。
雖然平時(shí)對教育工作也能夠認真對待，也能夠關(guān)心自己的學(xué)生，愛(ài)護他們。但是在心底申春我還是把教育當作一種職業(yè)，雖然感覺(jué)是比一般的職業(yè)高尚，或許也是一種生存的方式來(lái)做，因而，即使我再努力，也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者。我并沒(méi)有深入到真正的教育境界之中去，因此我也不能夠體會(huì )到教育教學(xué)帶給我的快樂(lè )，不能感受帶給學(xué)生在學(xué)習中的快樂(lè )。
回想我自己的課堂又是怎樣呢？教師在上面講學(xué)生在下面有的聽(tīng)有的不聽(tīng)，讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡(jiǎn)單，就是課堂上老師做的太多，將知識講解的太細，給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )太少，久而久之學(xué)生便懶得想了，也懶得思考問(wèn)題，認為學(xué)習是被迫的，是為家長(cháng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力，自然課堂效率低。
我想再今后的教育教學(xué)中，首先要喚起學(xué)生學(xué)習的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。要想做到這點(diǎn)，教師要在課堂上善于運用表?yè)P的語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗被賞識的感覺(jué)。我們教師必須明白自己的任務(wù)，不是自己教，而是讓學(xué)生自主學(xué)習。那么這就要求教師在備課時(shí)要充分的研究教材，挖掘教材，研究自己的學(xué)生，創(chuàng )設情境，打造讓學(xué)生能夠真正能走得進(jìn)去得課堂。
今天教育的核心問(wèn)題就是教學(xué)問(wèn)題，而教學(xué)問(wèn)題就在于課堂教學(xué)，我們都知道課堂是主陣地，課堂教學(xué)改革一浪高于一浪，為什么？因為課堂問(wèn)題帶來(lái)了厭學(xué)等為特征的德育問(wèn)題。以高耗競爭為特征的教學(xué)變質(zhì)問(wèn)題，以追逐分數特征的素質(zhì)教育缺失問(wèn)題。各級教育部門(mén)關(guān)于教育的政策是超前的，符合時(shí)代的要求。但是學(xué)校、教師對教學(xué)成果的短期行為嚴重，急功近利，造成學(xué)生創(chuàng )造力的喪失和學(xué)習本能的'漠視，而這一現象又往往與社會(huì )家長(cháng)的現實(shí)主義要求、評論有關(guān)。這又使部分學(xué)校、教師有理念、認識也到位，但又不十分大膽放手實(shí)踐，擔心情緒占領(lǐng)了上峰。所以落實(shí)就嚴重打折。
教無(wú)定法的再次理解，教無(wú)定法、因材施教，生本教育無(wú)固定模式，其倡導的是理念、思想，全面將教學(xué)活動(dòng)變成依靠學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)轉化為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，遵循先感受后認識的規律去實(shí)驗，如在語(yǔ)文方面：大閱讀、小認識，在研究中熟練。在英語(yǔ)方面：大表現、小認識，在實(shí)踐中掌握沒(méi)有固定的教學(xué)模式，因生因師而宜，揚長(cháng)遠勝于避短，不要模式而模式，順應生命自然教育，遵循人的認知規律，學(xué)習是不竭的源泉和動(dòng)力，感悟的是一種精神而不是形，正如郭教授所講，紹興街頭一個(gè)面包店打出的兩句廣告語(yǔ)引人深思：”一直有人模仿，至今未能超越�！拔覀儾荒荛]門(mén)造車(chē)，夜郎自大，但也不能盲從，我們綠色課堂的建設思路是正確的，有一定的成效，但缺乏堅持和隨時(shí)的總結提升和矯正，教學(xué)我們要明白最終是學(xué)生讀書(shū)而不是教師，這也就決定了學(xué)生為主體。我們要進(jìn)一步研究如何使學(xué)生主體地位得到保證。
培養學(xué)生自主學(xué)習，需要教師的精心培護，真正做到課前的思上下功夫，切實(shí)打破拿來(lái)主義，修修改改著(zhù)用的思想，結合自身的實(shí)際（教師自身因素，學(xué)校機制、學(xué)生、班額、社會(huì )等），用心去研究每一節課，我們教師的理念、綜合素質(zhì)以及教育教學(xué)基本功等均有很大的優(yōu)勢。尤其近幾年來(lái)在各級教研部門(mén)的培訓指導下，應該說(shuō)在課堂教學(xué)方面有很大的發(fā)展，但是比較而言，我們的常態(tài)課隨意性較大，有理念但是課堂體現的不夠，教師浮躁，不耐心，語(yǔ)言煩瑣，不精煉。關(guān)鍵在于如何將我們好的課堂教學(xué)能常態(tài)化，這需要毅力和意識。
我們說(shuō)教師是”學(xué)校中傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識和技能，進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養成為一定社會(huì )需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員�！半S著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對教師的期望和要求在不斷地發(fā)生著(zhù)變化，從”傳道、授業(yè)、解惑“到”春蠶“、”蠟燭“、”園丁“，可以說(shuō)，傳統教育理念下，人們更多看中教師對知識的傳授，教師是知識的代言人。蕭伯納說(shuō)過(guò)：”我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們共同的前方�！八J為生本教育中，教師就是與學(xué)生并肩前行的合作伙伴，在求知的道路上共同前進(jìn)、共同成長(cháng)。但是，在推行新課改的今天，人們對教師的期望更加多元：教師的角色現在已經(jīng)越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意義的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人，教師更似一位放箏人，我們必須要認真分析學(xué)情，可以把風(fēng)箏的線(xiàn)放出去讓學(xué)生在知識的廣袤天空中翱翔，也可以將線(xiàn)收回來(lái)，讓學(xué)生愉悅旅行后安全著(zhù)陸。生本教育的提出，要求教師要進(jìn)一步轉換觀(guān)念，提升素質(zhì)，適應教育發(fā)展的新要求。我們職業(yè)教育要求教師要成為教育行動(dòng)研究的實(shí)踐者、教師合作的參與者、課程資源的開(kāi)發(fā)者與體系化課程的整合者、學(xué)生自主學(xué)習的組織者。教師也要為這個(gè)終極目標而不懈努力奮斗。
生本教育讀書(shū)筆記二
剛接觸生本教育來(lái)自同學(xué)說(shuō)他們那里正在進(jìn)行教育改革，問(wèn)我們這邊有沒(méi)有開(kāi)始。懷孕加上生產(chǎn)幾個(gè)月，沒(méi)有接觸教育教學(xué)讓我發(fā)現，教育在我不經(jīng)意的時(shí)候又發(fā)生了翻天覆地的變化。同學(xué)在說(shuō)他們那里開(kāi)始實(shí)施教師一節課只說(shuō)10分鐘，說(shuō)他們在實(shí)施以學(xué)生為本要把課堂的時(shí)間交還給學(xué)生，我們還在討論這個(gè)可行性。這時(shí)學(xué)校領(lǐng)導引進(jìn)了“生本教育”，讓我們認真學(xué)習生本教育的理念，當我捧上《人民教育》靜下心來(lái)認真讀的時(shí)候我才開(kāi)始理解同學(xué)所說(shuō)的到底是一個(gè)什么樣的教育改革。靜下心來(lái)認真讀，說(shuō)真的讀一遍我還真的對這些理論有些理解不過(guò)來(lái)，只能再次細細品讀。當我讀了生本教育的案例的時(shí)候我才真正驚嘆，原來(lái)這就是“生本教育”這里的老師才是在真正的“教書(shū)育人”這里學(xué)生的學(xué)習才是真正的親身經(jīng)歷探究的過(guò)程��！
通過(guò)學(xué)習郭思樂(lè )的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡(jiǎn)單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題，認為學(xué)習是被迫的，是為家長(cháng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力，自然課堂效率低。
兩年前我杜郎口中學(xué)的影響下也實(shí)施了課堂教學(xué)改革，課堂上由一名同學(xué)展示完成后，其余有不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)會(huì )搶著(zhù)講解，無(wú)需教師點(diǎn)名指派，課堂上常常會(huì )出現同學(xué)爭論問(wèn)題的情景。但這時(shí)候我們經(jīng)常會(huì )為課堂的組織紀律而憂(yōu)心了。做事情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養成，由于改革的時(shí)候孩子們已經(jīng)高年級了，要想讓他們改變上課的學(xué)習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。
在我的科學(xué)課堂上，也曾多次出現這樣的情況。雖然課前我精心準備了大量教輔用具（比如圖片，實(shí)物模型等），課上還親自帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，可我發(fā)現，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學(xué)習知識。熱鬧的一節課上完后，真正掌握新授知識的學(xué)生寥寥無(wú)幾。通過(guò)學(xué)習，我了解到郭思樂(lè )教授的“新錯誤觀(guān)”——“評研”的理論基礎。他說(shuō)：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當然也會(huì )犯不少錯誤。發(fā)現錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過(guò)程中，兒童獲得了真知�！彼岬健皞鹘y上，我們總要求學(xué)生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規律�！尽膶W(xué)生，我們給他這樣的機會(huì )，使他們的認識，可以通過(guò)多次或長(cháng)期地反復式提高來(lái)完。我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟。
生本教育讀書(shū)筆記三
最近，劉校長(cháng)向我們薦讀了《生本教育》，我們在平臺上學(xué)習了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識，不但拓展了我的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
作為教師，我體會(huì )到要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對。同時(shí)還要學(xué)會(huì )以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(cháng)真誠地溝通，懂得顧及家長(cháng)的感受，有責任心、公平心，這樣家長(cháng)就會(huì )慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。
我們教師，要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地當老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺(jué)得在一天上班的時(shí)間內，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂(lè )度過(guò)這一天就覺(jué)得是很有效的一天！
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng )造。今后我們將生本教育深入開(kāi)展下去，真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，努力構建積極、歡樂(lè )、自主的課堂。同時(shí)，自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！
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