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讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記例文（精選6篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！可能你現在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記例文，歡迎大家分享。
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記 1
學(xué)期之初，領(lǐng)導給我們每位新教師發(fā)了一本《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》，這是永嘉縣陳建仁老師所著(zhù)。從這本書(shū)中，讓我明白如何成為一名合格的新教師。
愛(ài)學(xué)生，就要從包容開(kāi)始。包容，心本身就是心理健康的要求，班主任的包容心潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，而且班主任是學(xué)生心靈的凈化師、學(xué)生健康成長(cháng)的引導者。因此，對于學(xué)生，我應該用一顆寬廣的胸懷去接納他們的一切，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。尤其是他們不足的地方，不能一味地批評他們，而是用一種較緩和地、對方能夠接受的方式的去和他們溝通，達到一種春風(fēng)化細雨的效果。我非常欣賞陳建仁老師在書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)：多用包容的心態(tài)去對待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要求全責備，吹毛求疵。不能總盯著(zhù)缺點(diǎn)看。要放大優(yōu)點(diǎn)，尋找“閃光點(diǎn)”，哪怕微乎其微也要大加肯定。我相信用這種方式來(lái)處理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更信服老師，從而也會(huì )走上我所期盼的那條路。
把教室還給學(xué)生，因為教室是學(xué)生的避風(fēng)港。老師不用每時(shí)每刻盯著(zhù)學(xué)生的一言一行，甚至偷偷站在教室后門(mén)觀(guān)察學(xué)生的行為，這樣不僅讓學(xué)生累，也會(huì )讓老師更累，并且很有可能收不到意想中的結果，因此可以將教室還給學(xué)生，讓他們可以在這樣一個(gè)輕松和諧的氛圍中健康成長(cháng)，而老師只要把握住其中的大方向即可。以前我還存在一個(gè)誤區，認為安安靜靜的教室才能體現一位教師的管理能力，是一位教師的成功體現。哪知在閱讀完之后我才發(fā)現，原來(lái)過(guò)于安靜的教室并不能體現教師真正成功，這只說(shuō)明了班級的學(xué)生都很害怕這位教師，即使取得非常理想的書(shū)面成績(jì)，但是學(xué)生和教師之間的距離卻隔得很遠。教師，不能一味追求學(xué)生的成績(jì)，更要注重學(xué)生的人格發(fā)展，因為這個(gè)才是學(xué)生以后走上社會(huì )道路用到最多的地方，也是他們以后取得成功的關(guān)鍵所在。所以，在以后的課堂中，我會(huì )盡量讓學(xué)生釋放天性，同時(shí)，不斷提高自己的班級管理能力，在活潑的學(xué)生和班級的掌控中做到游刃有余。
合理的治教，才能讓學(xué)生終身受用。學(xué)校，不僅僅是傳播知識的地方，更是學(xué)生養成良好行為習慣的殿堂。陳老師的開(kāi)學(xué)幾個(gè)一：一個(gè)文明禮儀作業(yè)、一篇周記、開(kāi)學(xué)第一節始業(yè)教育課、布置好第一個(gè)教師節任務(wù)、給學(xué)生家長(cháng)發(fā)第一個(gè)短信、精心設計給學(xué)生打一個(gè)電話(huà)，從陳老師做的這些事情當中，可以看出他不僅讓學(xué)生認識到文明禮儀的重要，同時(shí)也加強了與學(xué)生父母之間的交流。管理學(xué)生，陳老師采取的方法是讓學(xué)生自己管理自己，首先班級競選出責任心強的班干部，然后再其他學(xué)生的共同幫助下實(shí)現自治，這實(shí)在是一個(gè)好方法。當然，要成功的班級自治其實(shí)并不是一件容易的事情，而我也會(huì )根據自己班級的實(shí)際情況有所調整。
健康和諧的班級，會(huì )讓他們的夢(mèng)想最終展翅飛翔。班級，是屬于學(xué)生自己的地方，因此班主任就是給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、相互尊重的集體。班主任當然應該要管理班級，但是也要有一個(gè)度，不能過(guò)分的'參與，將自己的想法強加于學(xué)生。就像鄭立平老師說(shuō)的：“教師首先是個(gè)教育者，其次才是管理者，而且管理必須建立在教育的基礎上，是為教育服務(wù)的�！卑嗉壒芾碇�，除了“管”，更多的還是“理”——教育。只有在與學(xué)生溝通恰當的基礎上，學(xué)生才會(huì )信任你、親近你，這樣才能更好的理順一個(gè)班級。因此，教師應該充分相信學(xué)生，通過(guò)他們自身的努力，他們能夠管好自己，也能夠管好班級，假如在管理的過(guò)程中出現什么問(wèn)題，這一點(diǎn)是不可避免的，這個(gè)時(shí)候教師和學(xué)生一起想辦法解決問(wèn)題，從中引導學(xué)生，讓他們在實(shí)際中不斷提高解決問(wèn)題的能力。
加強家校聯(lián)系，會(huì )事半功倍。學(xué)生，除了在學(xué)校之外，在家的時(shí)間是最多的，而且與父母的接觸也是最長(cháng)久的，同時(shí)，父母也是他們的啟蒙老師。毋庸置疑，家長(cháng)的角色極其重要。因此，班主任一定要做好與家長(cháng)的溝通工作，通過(guò)雙方面的努力，學(xué)生可以更加快速的發(fā)展，這也是班主任和父母都愿意看到的。
感謝《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》這本書(shū)，讓我在剛走上教師這條路上時(shí)就給了我正確的指領(lǐng)，避免了很多彎路，同時(shí)也讓我明確了如何才能當一名合格的老師。不斷奉獻，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)包容學(xué)生的錯失，在他們成長(cháng)的路上添磚加瓦，而且自己也要不斷學(xué)習，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提升自我的管理水平和專(zhuān)業(yè)素養。我知道在這條路上會(huì )有很多的困難和挫折，但是我相信經(jīng)過(guò)自己的不斷努力和拼搏，一定會(huì )在這條寬闊的道路上越走越遠，并且越走越好！
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記 2
《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》這本書(shū)購于前兩年，書(shū)的顏色是我非常喜歡的淡淡的藍色。書(shū)的封面上的一段話(huà)，首先映入了我的眼簾：“我常常告訴我的學(xué)生們：如果處于人生的十字路口，即便是黑夜，也別忘了給自己一縷“光”……看似微弱，但它拯救的卻是整個(gè)人生！”之所以又拿起，是前段時(shí)間忙于評比活力班級，而班級的一、兩個(gè)“搗蛋”讓人頭疼，想用有效的辦法治理下，匆匆翻閱了其中的一部分。
《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》讓我學(xué)會(huì )包容，包容在他們這樣年紀所犯的小小錯誤；包容孩子的童言無(wú)忌；包容他們的不辨是非的“小聰明”；當然包容不是縱容，就像陳老師所說(shuō)的包容是一種等待，一種默默地等待，等待學(xué)生自己意識到錯誤、幡然醒悟。作為老師的我們，應該多一分包容，少一分責備。更是讓我喜歡上教育這個(gè)行業(yè)，陳老師在書(shū)中的第五章寫(xiě)到，特別的愛(ài)給特別的你，更是讓我喜歡陳老師對于學(xué)生那種：對你，我決不放棄的心態(tài)。
我也希望在我今后的`教學(xué)生涯中，也創(chuàng )造這樣一個(gè)舞臺，實(shí)現我自己的人生價(jià)值。就像陳老師所說(shuō)的那樣：愿自己在這神圣的崗位上，無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記 3
一天，一位家長(cháng)遞給我一本書(shū)，說(shuō)是本縣城關(guān)中學(xué) 陳建仁老師的著(zhù)作，很值得一看，推薦給我看看。本縣教師的著(zhù)作？這會(huì )是一個(gè)多么了不起的老師啊。在我心目中能在報刊雜志上發(fā)表文章的老師已經(jīng)很厲害了，何況是出版一本厚達兩百多頁(yè)的著(zhù)作呢。他該會(huì )是一位怎樣的老師��？他的著(zhù)作里又都會(huì )記錄些什么？我的好奇心瞬間萌發(fā)，翻閱起這本以藍天上飄著(zhù)幾朵白云為封面的《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》。
這是一本班主任工作專(zhuān)著(zhù)，它凝聚著(zhù)作者“用心教書(shū)，用愛(ài)育人”的心血結晶，見(jiàn)證了作者二十一年來(lái)班主任工作的酸甜苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。一路艱辛，一路成長(cháng)，一路歡歌，一路播撒，一路收獲。它記下了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見(jiàn)證了作者與學(xué)生共同成長(cháng)的感人故事。在這期間，他在“用心教書(shū)，用愛(ài)育人”的教育理念指導下，愛(ài)——從包容開(kāi)始，走進(jìn)孩子的心靈；細心觀(guān)察，耐心引導，精心管理，潛心育人。
“班主任”對于學(xué)生與教師而言，都是人生中一段重要的生命記憶，是他們生命有意義的構成部分。對于學(xué)生而言，班級群體的建設，直接影響學(xué)生當前乃至今后的多方面發(fā)展和成長(cháng)。對于班主任而言，班主任工作是其職業(yè)生活的重要的構成部分，它的成效，直接影響教師對班主任工作的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，乃至于生命價(jià)值的體驗�！蹲屝撵`灑滿(mǎn)陽(yáng)光》全書(shū)，字里行間滲透著(zhù)一位班主任工作者對教育本質(zhì)的詮釋?zhuān)瑢逃聵I(yè)的追求，對學(xué)生誠摯地關(guān)愛(ài)。作者堅持“德育為先，育人為本”的教育理念；他的工作充滿(mǎn)了教育智慧，體現了一位班主任深切的人文情懷和踏實(shí)的求實(shí)態(tài)度；他將建構主義理論、多元智能理論、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等理論研究成果作為班主任工作的理論支撐，通過(guò)一個(gè)個(gè)“教育故事”，一個(gè)個(gè)“成功案例”，展示著(zhù)班主任工作的創(chuàng )新意識和教育智慧，營(yíng)造著(zhù)師生共同成長(cháng)的“情感”場(chǎng)，讓師生在精神對話(huà)中享受人生的幸福！
我一邊讀著(zhù)《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》一邊思索著(zhù)自己的班主任工作。
首先要從“愛(ài)”出發(fā)，“愛(ài)”是一切的起點(diǎn)。用愛(ài)的情感這把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，培養與陶冶學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
1、關(guān)心孩子。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，始終要把工作的責任感放在第一位。作家楊朔曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人的心里都埋著(zhù)一團火種，只要善于播弄，它就會(huì )熊熊大燃燒�！拔覀兊慕逃龑ο笫前�、九歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，處處充滿(mǎn)著(zhù)童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每棵幼苗都茁壯成長(cháng)，這是我做班主任的信念。
2、走進(jìn)孩子。低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會(huì )圍著(zhù)老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他們教教老師這件新玩具怎么玩，問(wèn)問(wèn)她這年漂亮的新衣服是誰(shuí)給買(mǎi)的，問(wèn)問(wèn)他今天給老師吃的喜糖是怎么來(lái)的'，告訴他他這幾天進(jìn)步了，跟他講講今天和同學(xué)吵架不應該……，在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會(huì )很好。
3、寬容孩子。我還覺(jué)得，班主任對學(xué)生的愛(ài)，應該是種寬容的愛(ài)，要經(jīng)常想起一句話(huà)：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此來(lái)鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤誤時(shí)，當我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會(huì )像他們一樣做？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？于是，在這樣的前提下，孩子的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
4、表?yè)P孩子。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對孩子的觀(guān)察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們。我會(huì )經(jīng)常對我的孩子們說(shuō)：“你們都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越來(lái)越喜歡你了！……”當我和家長(cháng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家時(shí)說(shuō)老師又表?yè)P他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現也會(huì )特別好。
還是那句話(huà)：愛(ài)是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛(ài)，收獲的則是成倍的純真的愛(ài)。
班主任工作平凡而充實(shí)，辛勞而快樂(lè )，艱難而幸福。讓班主任工作充滿(mǎn)生命活力，成為師生提升生命質(zhì)量，創(chuàng )造幸福人生的精神家園吧！要想做一個(gè)幸福的班主任，就要能為學(xué)生創(chuàng )造幸福；要培養學(xué)生健康人格，首先自己應是一個(gè)具有人格魅力的人。愿我們以健全的人格魅力來(lái)影響和教育我們的學(xué)生。用我們愛(ài)的情感，用我們的教育智慧，用我們的責任奉獻去開(kāi)創(chuàng )班主任工作新的輝煌！
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記 4
《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》是永嘉縣城關(guān)中學(xué)陳建仁老師撰寫(xiě)的一部班主任工作專(zhuān)著(zhù)。起初讀它只是因為他是我們永嘉教師寫(xiě)的書(shū)，感覺(jué)寫(xiě)的就是發(fā)生在身邊的事，更加親切。后來(lái)細細品味，發(fā)現自己越來(lái)越喜愛(ài)這部專(zhuān)著(zhù)了。
《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》一書(shū)凝聚著(zhù)陳建仁老師“用心教書(shū)，用愛(ài)育人”的心血結晶，見(jiàn)證了他21年來(lái)班主任工作的酸甜苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。全書(shū)字里行間滲透著(zhù)一位班主任工作者對教育本質(zhì)的詮釋?zhuān)瑢逃聵I(yè)的追求，對學(xué)生誠摯的關(guān)愛(ài)�？梢哉f(shuō)此書(shū)為廣大班主任真正履行“教書(shū)育人”的天職，做一個(gè)創(chuàng )新型、智慧型班主任，提供了具有操作性的教育范本。
我擔任班主任也有6年了，可以說(shuō)遇到了很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題很棘手，班主任工作是辛苦的。但是讀了《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》之后我更覺(jué)得班主任工作是幸福的！從書(shū)中我學(xué)到了很多班級管理的金點(diǎn)子。其中對我影響最深的是“愛(ài)---從包容開(kāi)始”。
其實(shí)我們每個(gè)班總會(huì )有幾個(gè)特別頑固的“搗蛋鬼”，辦公室里也經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師們連連的抱怨聲。此時(shí)我們總會(huì )覺(jué)得學(xué)生屢教不改實(shí)在是“大逆不道”，不可饒恕。我自己在處理“頑固分子”時(shí)也總是試圖用最嚴厲的處罰來(lái)警戒他們。但是效果卻并不理想。孩子們反而因為我的嚴厲而產(chǎn)生逆反心理�！蹲屝撵`灑滿(mǎn)陽(yáng)光》很好地給我帶來(lái)了指引：“學(xué)生所犯的錯誤或許是出于好奇心；或許是對事物的不了解；或許是他們不能像成年人一樣能夠控制自己的行為。作為教師，作為班主任，巧妙地運用“包容”去教育犯錯的學(xué)生，才能真正體現出一個(gè)優(yōu)秀教師、班主任工作的智慧�！�
上個(gè)星期三，我放在辦公室抽屜里的零錢(qián)突然不翼而飛了。調出門(mén)衛室的監控，發(fā)現了可疑人物---我們班的寧寧（化名）同學(xué)。我把他單獨叫到?jīng)]人的地方審問(wèn)了一番，結果他沒(méi)承認。監控顯示的很明顯，我知道他在撒謊。我原本想直接把他叫到監控室，把他批得個(gè)心服口服。但是想起了《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》的警示：“包容，要容得下那些特別的學(xué)生�！庇谑�，我放平和了語(yǔ)氣對他說(shuō)：“我相信你絕對不是故意要拿老師的東西的，獻愛(ài)心捐款活動(dòng)你表現那么出色說(shuō)明你是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子，這次你一定是有原因的對嗎？不管是因為什么，只要你能勇敢承認錯誤，改正錯誤，老師都會(huì )原諒你�！睂帉幧钌盥裣铝祟^，從口袋里掏出了10元錢(qián)：“老師，對不起，我以后再也不會(huì )了，你可以別告訴別人嗎？”我撫摸著(zhù)他的腦袋，和他做了個(gè)約定：“老師誰(shuí)都不告訴，只要你知錯能改，我們就當什么都沒(méi)發(fā)生，以后你要做最出色的你，能做到嗎？”寧寧使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭！后來(lái)的日子，他的表現有了很大的`進(jìn)步。
古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，是啊，每個(gè)人都會(huì )犯錯，如果過(guò)分地追求完美，不斷指責學(xué)生的過(guò)錯，放大錯誤，就會(huì )失去教育學(xué)生的先機，就會(huì )失去與學(xué)生做朋友的機會(huì )。寬恕學(xué)生的一些過(guò)失，不放大錯誤，巧妙地化解才是我們的根本目標。無(wú)論我們的學(xué)生有多調皮，有多不懂事，他們也都是有著(zhù)最基本的自尊、自律、自省的意識和能力的。當學(xué)生已經(jīng)意識到自己的錯誤時(shí)，老師的尊重和包容往往比呵斥、諷刺更能感化學(xué)生，讓學(xué)生幡然醒悟。因為喚醒心靈的，從來(lái)不是鞭笞，而是愛(ài)！所以，少一點(diǎn)責罵，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)！
讀完《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》我真的受益匪淺。我學(xué)會(huì )了愛(ài)學(xué)生要和風(fēng)細雨。表?yè)P不必大張旗鼓，批評教育也不必咬牙切齒，盡量不要讓孩子感到你在試圖教育他。我們只有時(shí)時(shí)站在孩子的角度看孩子，給予他們民主的愛(ài)，孩子才能接受你，也才能愛(ài)得有價(jià)值。我還明白了為人師表有多么重要。老師要時(shí)刻樹(shù)立良好的形象，因為你的某一個(gè)小動(dòng)作，或是某一種做事習慣都很有可能成為學(xué)生效仿的模板，可能對他的一生造成影響。所以我們要善于從生活中細小的事情里為學(xué)生樹(shù)立典范。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。掌握了這門(mén)藝術(shù)，你在平時(shí)的班級管理工作中就會(huì )得心應手，游刃有余。若是掌握不好，也會(huì )焦頭爛額，各種煩躁。感謝《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》，讓我收獲頗多，成長(cháng)不少！我定會(huì )汲取陳老師教育理念之精華，努力做一名優(yōu)秀的班主任！
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記 5
不知不覺(jué)中，我已經(jīng)以新老師的身份工作了近一年。在這段時(shí)間里，作為一名英語(yǔ)教師和高一班主任，我不斷地思考，不斷地學(xué)習，卻也不斷地遇見(jiàn)許多教學(xué)、管理等方面的問(wèn)題，對自我的定位開(kāi)始有些模糊。閱讀了《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》后，給與了我在教學(xué)和班級管理方面很多啟示。
《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》由永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)教師陳建仁所著(zhù)。該書(shū)凝聚著(zhù)陳建仁老師“用心教書(shū)，用愛(ài)育人”的心血結晶，見(jiàn)證了他二十一年來(lái)班主任工作的甜酸苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。一路艱辛，一路成長(cháng)，一路歡歌，一路播撒，一路收獲。它記下了陳建仁老師從事班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見(jiàn)證了他與學(xué)生共同成長(cháng)的感人故事，字里行間滲透著(zhù)一位班主任工作者對教育本質(zhì)的詮釋?zhuān)瑢逃聵I(yè)的追求，對學(xué)生誠摯地關(guān)愛(ài)。
該書(shū)分為五章，分別為愛(ài)——從包容開(kāi)始，教師——學(xué)生的避風(fēng)港，治教——讓學(xué)生終身受用，班級——讓夢(mèng)想飛翔，家�！貏e的愛(ài)給特別的你。陳老師以自己在班主任工作中碰到的典型案例為載體，引導學(xué)生用生命去體驗真善美，張揚大寫(xiě)的“人”字。他通過(guò)班主任工作的德育、管理、活動(dòng)、溝通和協(xié)調來(lái)傳遞人文精神和傳統美德，用愛(ài)的情感這把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，培養與陶冶學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
在第一章愛(ài)——從包容開(kāi)始里，陳老師寫(xiě)到，班主任是學(xué)生心靈的凈化師、學(xué)生健康成長(cháng)的引導者，育人者先教己。我們的學(xué)生如同有一顆顆珍珠，或多或少都存在著(zhù)這樣或那樣的黑點(diǎn)，不時(shí)會(huì )犯或輕或重的錯誤，有些班主任總是苦苦地追求著(zhù)學(xué)生那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界，卻沒(méi)看到最精華的部分就掩蓋在內。但是包容不是忽視缺點(diǎn)，而是放大優(yōu)點(diǎn)；包容不是縱容，而是感化和尊重；包容，要容得下那些特別的學(xué)生�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，教師應該尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，還要傾注關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(cháng)，要學(xué)會(huì )運用包容、理解善待學(xué)生的不足和缺陷，引導他們走向成功。除了包容個(gè)體，我們還要包容整個(gè)集體。在這本書(shū)中，我學(xué)到最受益的一句話(huà)是：好學(xué)生是夸出來(lái)的！有些學(xué)生在初中成績(jì)不好、表現不好，從小被打上壞學(xué)生的標簽，而且自己從心里也認定自己就是這個(gè)樣子了。于是，我抓住一切可行的機會(huì )表?yè)P學(xué)生。
在第二章教室——學(xué)生的避風(fēng)港中，陳老師表示，教師不能為了維持教室的秩序，提高學(xué)生的成績(jì)，什么事情都做得出來(lái)。對待學(xué)生可以說(shuō)是為了達到目的而不擇手段，但是卻忽略了一個(gè)可怕的問(wèn)題：學(xué)生之所以守規矩，只是因為學(xué)生害怕，漸漸地，他們就會(huì )與老師產(chǎn)生隔閡。要管理好學(xué)生，首先老師要做學(xué)生的榜樣。老師的榜樣作用是非常重要的，因為學(xué)生都一直在看著(zhù)你，他們都以你為榜樣，你希望學(xué)生上課不遲到，那么你自己要按時(shí)到，假如你是學(xué)生心目中最守時(shí)之人，那么你的學(xué)生慢慢也會(huì )成為最守時(shí)的人。當學(xué)生做錯時(shí)，班主任不要動(dòng)不動(dòng)地訓斥學(xué)生，應該為學(xué)生打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，這就等于給他們機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。孩子犯錯誤并不奇怪，關(guān)鍵是孩子犯了錯，你如何去看待，如何去幫助其改正的，這才是教育者真正要思考的問(wèn)題。班級管理要有長(cháng)遠的眼光，更得有一種平常的心態(tài)。要知道“犯錯誤是孩子的權利，連上帝都會(huì )原諒他”。
我們班主任要求全部學(xué)生不犯錯，就連上帝也不答應。接著(zhù)班主任應該培養“批評和自我批評”的班風(fēng)。魏書(shū)生和孫浦沅兩位教育大師都非常重視在班級里形成一種“批評和自我批評”的班風(fēng)。試想，在一個(gè)集體中，一個(gè)人做了錯事，卻沒(méi)人阻止他，也沒(méi)人指出他的錯誤，對他提出批評意見(jiàn)，而他自己也沒(méi)有做好自我批評。那么他會(huì )繼續沿著(zhù)錯誤的軌跡走下去，甚至還沾沾自喜，認為大家不會(huì )對他怎么樣而變本加厲。敢于對同學(xué)做出批評，班級的正義之風(fēng)才會(huì )得到樹(shù)立；敢于對自己做出批評，學(xué)生的謙虛、謹慎、不驕、不燥的優(yōu)良品質(zhì)才會(huì )慢慢地培養起來(lái)。
在第四章班級——讓夢(mèng)想飛翔中，陳老師給出了班級管理的一些建議。班主任必須給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、互相尊重的集體。比如，如何建立班干部制度，這就取決于一個(gè)班主任如何看待教育，如果一個(gè)班主任只是考慮如何去管住學(xué)生，讓學(xué)生屈服于你的權威之下，那么，你對學(xué)生采取的方法、措施就會(huì )以自己為中心，制定班規和任選班干部等等都會(huì )將自己的想法強加在學(xué)生頭上。有些班主任，對學(xué)生在家學(xué)習不放心，在雙休日也要求學(xué)生到校學(xué)習，其敬業(yè)精神固然可貴，但這種對學(xué)生永不放心的觀(guān)念會(huì )給學(xué)生和自己造成很大的精神壓力。鄭立平老師有一句話(huà)說(shuō)得好：“教師首先是個(gè)教育者，其次才是管理者，而且管理必須建立在教育的基礎上，是為教育服務(wù)的�！卑嗉壒芾碇�，除了管，更多的還應該是“理”——教育。只有理順了你和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生親近你、認同你，他們才會(huì )尊重你和順應你，你的管才有感情基礎，才能出效果。換言之，就是你的教育工作必須得到學(xué)生的認同。因此，應該在班級里建立班干部制度，進(jìn)行管理總結，開(kāi)展管理競賽。組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中完善班集體建設，在活動(dòng)中培養學(xué)生能力，在活動(dòng)中培養團隊精神。
在第五章家�！貏e的愛(ài)給特別的你中，陳老師講到，家訪(fǎng)是老師和學(xué)生、家長(cháng)面對面交流的`一種寶貴機會(huì )，是老師對學(xué)生及家長(cháng)的一種平等的尊重，是情感上一種真誠的直接的交流，是教師與學(xué)生溝通工作中不可缺少的一個(gè)方面。通過(guò)家訪(fǎng)并結合學(xué)生在校內的表現，教師才有可能對學(xué)生有一個(gè)比較全面和正確的認識，才能因材施教，教育和引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)正確的方向順利發(fā)展。在書(shū)中，陳老師描述了自己的一次雪天家訪(fǎng)。他的這次家訪(fǎng)之舉，就是找到了愛(ài)的突破口，學(xué)生和家長(cháng)的心中涌動(dòng)愛(ài)時(shí)，心便因為愛(ài)而感動(dòng)，而溫柔，而理解，而激情四溢，而奮發(fā)向上。用包含著(zhù)愛(ài)的教育來(lái)給與孩子，那么孩子得到的教育必將轉化為對愛(ài)的感恩。自然而然的，他們一定會(huì )明白如何去付出愛(ài)。
這本書(shū)如一盞指明燈，為我在迷茫的時(shí)候指明了方向，有機會(huì )反思自我，找到自己該努力的方向。今后，我也多多閱讀這些寶貴的書(shū)籍的！
讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光讀書(shū)筆記 6
這是回憶、是幸福、是希望！在這本書(shū)里我看到了陳建仁老師的堅持，看到了師生間的感動(dòng)，看到了父母對孩子的期望。陳老師沒(méi)有刻意標榜自己的成功，只是單純地工作，單純地愛(ài)著(zhù)學(xué)生，然后將一批又一批學(xué)生送入高校，實(shí)實(shí)在在，但是幸福就是這么悄然而至。
一開(kāi)始，陳老師在自序中回憶了童年的時(shí)光。從六歲就開(kāi)始幫家里做農活，要知道在現在的社會(huì )六歲還是可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡情玩耍的年齡，陳老師卻要幫家里放牛、施肥、撿柴等，即使辛苦，卻感到了無(wú)比的幸�？鞓�(lè )，他說(shuō)“不管童年生活是苦是甜，是悲是喜，是簡(jiǎn)是雜，那都是人生的一大資本、成年的一大財富、老年的一大樂(lè )源�；貞浲晡伊魬�，我欣慰，我更欣慰！許多童年的玩趣，變成了人生的哲理，踏踏實(shí)實(shí)地干，永遠不知苦滋味，其樂(lè )無(wú)窮，受益無(wú)限！”，也就是這樣的生活成就了現在堅強樂(lè )觀(guān)、積極向上的陳建仁老師。
日子就這么平淡且幸福地過(guò)著(zhù)，直到陳老師第一次向家人表達自己的渴望，大聲地宣告說(shuō)“我要去上學(xué)！誰(shuí)也不能攔著(zhù)我！”陳老師的堅持，感動(dòng)了大家，即使家里沒(méi)有條件供陳老師完成學(xué)業(yè)親戚們也紛紛勸陳父“天無(wú)絕人之路，先讓他讀吧，學(xué)費不夠可以先借，辦法總是會(huì )有的”。在眾難之下，陳老師踏上了求學(xué)之路，他的人生也從此發(fā)生了變化。熱愛(ài)知識的陳老師珍惜在學(xué)校里的學(xué)習的機會(huì )，幾年以后，陳老師考上了永嘉中學(xué)，成為村里考上縣城高中的榜樣人物，畢業(yè)之后被分配到了山區學(xué)�！拇ㄖ袑W(xué)，并擔任初三物理老師。
剛成為人民教師的陳老師，馬上就表現出了他的與眾不同。與學(xué)生毫無(wú)隔閡地打成一片，與學(xué)生比賽，一起學(xué)習，甚至還一起玩耍。在當時(shí)思想守舊的年代，陳老師的這種作風(fēng)被校長(cháng)批評為不成體統，沒(méi)有規矩。但事實(shí)卻是陳老師所教班級的學(xué)生在第二年會(huì )考成績(jì)取得輝煌成績(jì)，物理科綜合成績(jì)還獲得全縣第二名。但是校長(cháng)卻在會(huì )議上說(shuō)這樣的成績(jì)可能是巧合使然，請初三的老師不要驕傲。這徹底刺激到了陳老師，不服輸的性格使得陳老師下定決心：非要干出成績(jì)來(lái)！陳老師對學(xué)生更加關(guān)懷并得到的回報，他的學(xué)生陳云乾達到溫州中學(xué)的分數，居全縣第三名，物理成績(jì)排全縣第二名；另有兩位學(xué)生物理滿(mǎn)分，總成績(jì)全縣六位的好成績(jì)。這也使得陳老師更加熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。
第二年陳老師申請做班主任，卻被校長(cháng)拒絕。四年后，在學(xué)校其他老師紛紛建議下校長(cháng)終于答應讓陳老師做班主任。這得來(lái)不易的機會(huì )，陳老師倍加珍惜，甚至傾注了無(wú)限的情感，并暗下決心要把這個(gè)班級打造成全縣最優(yōu)秀的班集體。陳老師關(guān)注每一個(gè)孩子，常常會(huì )叫幾個(gè)學(xué)生一起到溪邊散步談心，理解學(xué)生的`近況。如果班級里有遇到困難的學(xué)生，陳老師會(huì )在了解情況后給予幫助和支柱。也正是因為這樣，即使畢業(yè)了學(xué)生對陳老師也總是有表達不完感激。二十多年過(guò)去了，陳老師將自己的所得匯成了一本書(shū)——《讓心靈灑滿(mǎn)陽(yáng)光》，里面記載了自己從學(xué)生那得到的幸福，也記載了學(xué)生對陳老師滿(mǎn)滿(mǎn)的感恩之心。
陳老師告訴了我們，每一個(gè)學(xué)生都是“天才”，我們要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。即使是讓我們頭疼的“后進(jìn)生”，他們搗蛋的行為背后掩蓋著(zhù)內心的脆弱，他們是及其敏感的，因此需要我們給予更多的關(guān)懷，打開(kāi)心扉之后的他們往往都能表現出脫胎換骨般“天才“的一面，他們交到了新的朋友，得到了老師家長(cháng)的肯定，對未來(lái)也更加充滿(mǎn)希望。陳老師在書(shū)中就向我們展示了好幾個(gè)例子，而這些學(xué)生都對陳老師用言語(yǔ)、用行動(dòng)表達了無(wú)盡的感激之情。
看完這本書(shū)后，內心的復雜難以言喻。對陳老師的敬佩是真心實(shí)意的，但我也許永遠無(wú)法做到像陳老師這樣將自己的整顆心都奉獻給學(xué)生，“給我一個(gè)班級，我就心滿(mǎn)意足了！”這是陳老師的內心真實(shí)寫(xiě)照，他在書(shū)中寫(xiě)到“自從校長(cháng)同意我擔任班主任的那天開(kāi)始，我自感是天底下最幸福地人，我將把我的整個(gè)心靈都獻給我最可愛(ài)的學(xué)生，至死不渝”。那我呢？我對我的學(xué)生是怎樣的感情？我愛(ài)我的學(xué)生，這是毋庸置疑的，為他們操心，看到他們上課不認真就會(huì )生氣，考試成績(jì)好就會(huì )高興，但卻無(wú)法達到陳老師對學(xué)生的愛(ài)。
陳老師認為對學(xué)生的愛(ài)應從包容開(kāi)始。
包容缺點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。有位哲人說(shuō)過(guò)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。作為老師，我們在賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)需要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，如果我們一味的批評會(huì )使學(xué)生變得逆反。
還有一個(gè)寓意深刻的故事，從前有個(gè)漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì )成為無(wú)價(jià)之寶。于是他開(kāi)始耐心的剝剔黑點(diǎn)�？墒侨サ粢粚�，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。這也告訴我們，學(xué)生或多或少都是存在這樣那樣的黑點(diǎn)，我們教師為何苦苦追求著(zhù)學(xué)生那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。殊不知，最精華的部分，其實(shí)掩蓋在內。
包容是感化和尊重，而不是縱容。包容不是縱然，不是無(wú)原則的放任自由，它是一種默默等待。老師應用包容的方式去教育犯錯的學(xué)生，當學(xué)生意識到自己的錯誤的時(shí)候，老師的尊重和包容往往比呵斥、諷刺更能感化學(xué)生，讓學(xué)生幡然醒悟。因為，喚醒心靈的，從來(lái)不是鞭笞，而是愛(ài)。多一分包容，少一分責備。
要包容的下那些特別的學(xué)生�！疤貏e”的學(xué)生指的是學(xué)習后進(jìn)生、行為極端生。這類(lèi)學(xué)生往往讓人頭疼，家長(cháng)急，老師也急。但是我們要思考，為什么他們會(huì )有這樣那樣的行為？書(shū)中記載了一位教育家的話(huà)“孩子的反叛，往往應為教育者批評太多，而教育本質(zhì)上是一種狀態(tài)，一個(gè)教育者達到了一種較好的狀態(tài)之后，隨意說(shuō)說(shuō)，就是最好的教育�！�
包容個(gè)體，更要包容整個(gè)集體。告訴我們和諧的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用是不言而喻。書(shū)中也通過(guò)拔河案例告訴我們，班級因為一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題導致拔河比賽慘敗，但是陳老師卻在會(huì )議總結上先進(jìn)行了自我批評，并請大家原諒該同學(xué)鋒，大家不是埋怨的時(shí)候，而是該吸取教訓繼續，重振旗鼓。最后比賽不僅贏(yíng)了，還打破了學(xué)校的歷史記錄。作為老師，要有一雙慧眼，能洞察一切是非，有一顆理解包容的心，理智客觀(guān)的批評學(xué)生，正確對待學(xué)生所出現的問(wèn)題，及時(shí)為他們排憂(yōu)解難，引導學(xué)生走出低谷。
包容學(xué)生，更要包容學(xué)生的家長(cháng)�，F在有許多家長(cháng)對孩子過(guò)度溺愛(ài)，放棄無(wú)所謂的說(shuō)理，用行動(dòng)贏(yíng)得信任。案例中勇同學(xué)被奶奶過(guò)度寵溺，成績(jì)一落千丈，陳老師告訴奶奶勇的情況時(shí)，奶奶總是會(huì )為勇找各種借口開(kāi)脫，爺爺有心管教奶奶卻百般阻撓，最后爺爺告訴陳老師勇怕他的父親，所以陳老師用把勇的表現情況告訴他的父親為條件和勇定下約定，但是勇一次又一次的違約犯錯，又一次又一次的請求陳老師原諒給予改錯的機會(huì )，最后終于陳老師忍無(wú)可忍的時(shí)候，勇說(shuō)一定會(huì )改正，請給最后一次的機會(huì )。勇真的發(fā)生了根本性的變化，在班級活動(dòng)中表現非常突出，勇的父母很是欣慰。包容、真誠的幫助是征服家長(cháng)的最好法寶。
陳老師在書(shū)的封面上寫(xiě)到“我常常告訴我的學(xué)生們：如果處于人生的十字路口，即使是黑夜，也別忘了給自己一縷”陽(yáng)光“，一縷希望的光，一縷自信的光，一縷面對生活微笑的光……這一縷又一縷的光，灑滿(mǎn)心靈，澆灌青春，看似微弱，但它拯救的卻是整個(gè)人生！“。多么富有人生哲理的一句話(huà)��！給人希望，鼓勵人們即使人生黑暗也別忘了自信、微笑。這句話(huà)也給了我很大的鼓勵，鼓勵我即使在未來(lái)的人生道路上遇到挫折，不能輕言放棄。我作為新教師，我還有很多需要努力、需要學(xué)習的地方，當我感到疲憊的時(shí)候，我會(huì )想想陳老師，然后學(xué)習陳老師積極樂(lè )觀(guān)的精神，然后繼續堅強地走下去。
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