【必備】初中語(yǔ)文作文匯編6篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文作文 篇1
初中生活好像五彩繽紛的萬(wàn)花筒一樣，多姿多彩。在這段多姿多彩的初中生活中，我們上過(guò)許多有趣的課，搞過(guò)許多有趣的活動(dòng)，但最使我難忘的是一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——班干部述職報告會(huì )。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我班的同學(xué)陳瑾大步流星地走上講臺宣布：“同學(xué)們，大家都知道，這個(gè)學(xué)期，我們班實(shí)行了班干輪值制。許多同學(xué)都在這種制度中體會(huì )到做班干的酸甜苦辣，下面，讓我們讓這些同學(xué)講一下自己的體會(huì )吧！”
陳瑾的題詞剛結束，老師笑著(zhù)說(shuō)：“大家分組討論吧�！蔽覀兯娜诵〗M進(jìn)行了討論，我們組的陳麗君同學(xué)，進(jìn)行了述職，她述職完以后，我們小組的其他三人，對她進(jìn)行了評論。就在這時(shí)，老師說(shuō)：“述職時(shí)，應該充滿(mǎn)自信、聲音洪亮，還要不但說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，并且要說(shuō)出自己的不足之處，并且要指明今后努力的方向�！�
四人小組討論完了，老師就問(wèn)：“誰(shuí)出來(lái)述職？”我?jiàn)^勇當先，開(kāi)了個(gè)頭炮。我大步流星地走上講臺，開(kāi)始述職：“大家好，我是何祺瑋。我曾任六二班的……”我大聲流利地演講著(zhù)，只見(jiàn)臺下的同學(xué)目不轉睛地望著(zhù)我，也很專(zhuān)心聽(tīng)。
我演講完以后，臺下爆發(fā)出沸騰的掌聲。我走回座位，然后許泉輝同學(xué)就站起來(lái)評論我：“我認同何祺瑋同學(xué)的職務(wù)，他述職時(shí)能夠做到充滿(mǎn)自信和聲音洪亮。正是因為有他在，我們班的英語(yǔ)總成績(jì)才在全年級名列前茅，希望他下學(xué)期能努力！”麥泳琳同學(xué)也站起來(lái)評價(jià)了我：“我也認同何祺瑋的職務(wù)，他是一個(gè)稱(chēng)職的英語(yǔ)科代表。他不但是英語(yǔ)科代表，他還是老師的好助手。平時(shí)上英語(yǔ)課，他幫老師開(kāi)電腦、找課件�！�
下一位班干有出場(chǎng)了，他就是人稱(chēng)“大聲公”的高展濤。他又開(kāi)始述職了：“大家好，我叫高展濤。我，雖然是平平凡凡的人，但我知道，在平凡里做出不平凡的事，才叫得上偉大的人�！彼舐�、滔滔不絕地演講著(zhù)，不時(shí)還手舞足蹈。等他演講完以后，也有幾個(gè)同學(xué)對他提出意見(jiàn)，我就是其中的一個(gè)：“我覺(jué)得他是一個(gè)在平凡里干出不平凡的事的語(yǔ)文科代表，這種人在我們班里少有。他的優(yōu)點(diǎn)是從不姑息任何人，一旦不交作業(yè)，就告訴老師�？赡軇e人認為他是專(zhuān)打小報告的間諜（別人說(shuō)，他是“老師的走狗”），可班里的總成績(jì)這么高，也少不了他的一份功勞。希望他下學(xué)期能夠再接再厲，做得更好�！�
3號班干部出場(chǎng)了，她就是麥泳琳同學(xué)。她開(kāi)始演講：“大家好，我是麥泳琳。我現任六二班的英語(yǔ)課代表……”她介紹了她自己現在做了英語(yǔ)課代表，上課認真聽(tīng)講，對這份工作負責任，成績(jì)優(yōu)秀，是同學(xué)們的好榜樣，她有時(shí)也輔導一些成績(jì)低落的學(xué)生，讓他們的成績(jì)上去。
就快接近尾聲了，老師問(wèn)：“同學(xué)們參與了剛才的報告會(huì )，大家有什么收獲？”李智雯同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“使我們更加熱愛(ài)集體�！蔽艺酒饋�(lái)說(shuō)：“提高我們的口頭表達能力、評價(jià)能力、綜合能力�！�
這次活動(dòng)既增強我們的口頭表達能力，又得多了一篇作文，真是一舉兩得呀！
初中語(yǔ)文作文 篇2
親情是暴風(fēng)雨中的一把傘，為我遮風(fēng)擋雨，親情是黑暗里的一盞燈，為我找到前進(jìn)的路，親情是寒冷天氣中的一把火，為我驅除寒冷，親情是失敗時(shí)一句安慰的話(huà)語(yǔ)，讓我重新找回自己這世間，最樸實(shí)的是親情，而最高尚的也是親
情。它無(wú)處不在，既看不見(jiàn)，也摸不著(zhù)，但是，親情卻從我出生起就伴隨著(zhù)我成長(cháng)了十一年。 記得在我孩童時(shí)代，我并不記得，父母的愛(ài)是怎樣的。后來(lái)才明白，父母把滿(mǎn)頭的黑發(fā)給了我，只留下兩鬢斑白，父母又把挺直的腰桿給了我，只留下了他們那彎曲的腰背每天，媽媽總是最早起床，為我和爸爸做出香噴噴的飯和可口的菜。當我吃得狼吞虎咽時(shí)，她總在一旁會(huì )心的笑著(zhù)。在飯菜的香味中，我聞到了媽媽的辛苦，嘗到了親情的味道。媽媽也會(huì )默默地把我的臟衣服用手洗得干干凈凈，特別是冷得刺骨的冬天，媽媽一點(diǎn)也不心疼自己，還是和平常一樣，用手一點(diǎn)一點(diǎn)的搓，她還常說(shuō)：“洗衣機都洗不干凈，還是自己洗吧！”其實(shí)，是為了能讓我更快地穿上干凈的衣服去上學(xué)。
媽媽洗完衣服，手都是被搓紅了，而且在這樣冷的冬天，手一出水，還在弄濕濕的衣服，所以幾次下來(lái)，媽媽的都被泡裂了，干了，有時(shí)，冷風(fēng)一吹，手就會(huì )裂開(kāi)、出血，媽媽都是為了我��！當我穿上干凈的衣服上學(xué)時(shí)，我聞到了芬芳香氣，那，就是親情的味道！多么無(wú)言的親情！ 當父母將舍不得入口的美食留給我們的時(shí)候，我們只知道一味地狼吞虎咽，有誰(shuí)可曾想到“媽媽不是愛(ài)吃魚(yú)頭？”這是多么無(wú)私的親情！ 可是，當我們將美味的食物給父母吃的時(shí)候，他們眼里卻閃出了淚花，不停地說(shuō)：“孩子長(cháng)大了！懂事了！”多么容易滿(mǎn)足的父母，多么不求回報的親情！像藍天一樣的寬闊，大海一樣的深邃！ 這就是親情，無(wú)言、無(wú)私、不求回報！它就像一杯清茶，()散發(fā)出的茶香讓我們心曠神怡，它的茶讓我們細細的品嘗了親情的味道。��！多么偉大的親情！
初中語(yǔ)文作文 篇3
寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)科密不可分的一部分，多年來(lái)，教師一直遵循“唯考是尊”的教學(xué)模式，以提高語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識為首，從而忽視了寫(xiě)作的重要性。同時(shí)，教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)能力，應當注重全方位培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，倡導學(xué)生課外閱讀積累寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際拓展思維等。本文依據目前寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且結合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫(xiě)作質(zhì)量。
一、簡(jiǎn)要分析初中生寫(xiě)作現狀
教師注重強調初中生寫(xiě)作的標準合格化，從而限制學(xué)生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過(guò)于呆板、單一，以至于學(xué)生的作文枯燥無(wú)味，缺乏新意。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)模式嚴重影響學(xué)生的主動(dòng)性，降低了寫(xiě)作質(zhì)量。比如，大多學(xué)校的寫(xiě)作課程都是教師要求學(xué)生當堂完成一篇作文，學(xué)生沒(méi)有充分的構思準備，缺乏靈感和思維，只能硬著(zhù)頭皮完成“任務(wù)”，這不僅降低了寫(xiě)作質(zhì)量，也會(huì )使學(xué)生對寫(xiě)作課程產(chǎn)生排斥，影響教師的教學(xué)積極性，同時(shí)面對千篇一律的作文，閱卷教師也會(huì )感到枯燥，影響學(xué)生的分數。
二、初中生語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┻\用有效教學(xué)方法，培養學(xué)生寫(xiě)作興。趣興趣是最好的老師。教師應當首先培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有主動(dòng)積極接觸寫(xiě)作，學(xué)生才能高效率投入寫(xiě)作中，激發(fā)書(shū)面表達能力、提高寫(xiě)作水平。在實(shí)際教學(xué)中，可以運用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣：
1.注重作文命題的開(kāi)放性，結合初中生的心理特征使其具有探討性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此增強學(xué)生的表達欲望，提高寫(xiě)作技巧。
2.鼓勵學(xué)生養成記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習慣，自由創(chuàng )作，形式多樣，從而提高寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生對寫(xiě)作的熱愛(ài)。
3.教師通過(guò)講故事等引入情境的方法使學(xué)生對事物產(chǎn)生共鳴，真摯的感受讓學(xué)生“有話(huà)要說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而使學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲。
�。ǘ┨岢珜W(xué)生課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。寫(xiě)作教學(xué)中，教師注重培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣，引導學(xué)生全方位正確閱讀，增加學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗，豐富自己的內心世界，從而提升自己的價(jià)值觀(guān)念，積累充分的寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作內涵，寫(xiě)作中突出自己的風(fēng)格。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新寫(xiě)作文體，提倡合理的寫(xiě)作�！白杂苫薄皞�(gè)性化”傳統的`作文教學(xué)模式過(guò)于呆板、單一，一定程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作水平，所以，教師應當遵循新課改的要求，以學(xué)生為中心，積極發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在寫(xiě)作教學(xué)中引導學(xué)生注重寫(xiě)作結合實(shí)際生活，大膽、自由、創(chuàng )新寫(xiě)作，丟棄之前寫(xiě)作文體的條條框框，注重真實(shí)有內涵，貼近生活，選擇自己擅長(cháng)的文體，彰顯自己的書(shū)面表達風(fēng)格，積極發(fā)揮想象空間促進(jìn)寫(xiě)作的“自由化”和“個(gè)性化”，以此不斷提高寫(xiě)作質(zhì)量。教師引導學(xué)生進(jìn)行多角度構思，同時(shí)學(xué)生之間相互分享、討論、交流建議，體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣，從而積極創(chuàng )作。
�。ㄋ模┙Y合語(yǔ)文教學(xué)提高寫(xiě)作質(zhì)量。作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，作文教學(xué)也不是獨立的個(gè)體，必須以掌握優(yōu)秀的文學(xué)知識為前提，具備一定的文學(xué)素養，擁有一定的文學(xué)鑒賞和文學(xué)審美能力。初中語(yǔ)文教材中的美文美句都值得借鑒學(xué)習，學(xué)習作者高超的表達能力，借鑒作者深刻的思想觀(guān)念，激發(fā)自己的創(chuàng )作靈感，同時(shí)教師應指導學(xué)生吸取語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作經(jīng)驗，結合自己的觀(guān)點(diǎn)形成寫(xiě)作方式。
�。ㄎ澹┡姆绞蕉鄻踊�，提高寫(xiě)作水平。傳統的寫(xiě)作教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，寫(xiě)作教學(xué)應注重發(fā)揮學(xué)生的核心地位，提倡學(xué)生與教師一起對自己的作文做出評價(jià)，其間注重對學(xué)生寫(xiě)作成果的鼓勵。教師扮演好指導者的角色，首先讓學(xué)生之間互評、互相交流意見(jiàn)，提高寫(xiě)作水平，其后教師給予適當點(diǎn)撥，建議每位學(xué)生給自己的作文寫(xiě)評后感，最后，教師讓學(xué)生互投選出優(yōu)秀的文章，僅供學(xué)生參考學(xué)習，并對其做出適當獎賞，以此鼓勵學(xué)生不斷提高寫(xiě)作質(zhì)量。以上方法可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高寫(xiě)作水平，同時(shí)培養學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導作用。
綜上所述，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量必須改進(jìn)傳統的寫(xiě)作教學(xué)模式。提倡以學(xué)生為核心，教師運用合理有效的教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。培養學(xué)生健康的課內課外閱讀習慣，積累寫(xiě)作素材，提升思維觀(guān)念，鼓勵學(xué)生開(kāi)放式寫(xiě)作，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，從而提高初中生寫(xiě)作質(zhì)量。
初中語(yǔ)文作文 篇4
在這浩瀚的宇宙，偌大的地球，我們很渺小，他們在人潮擁擠的集市上看不到我們，我們在人潮擁擠的集市上瞧不到你們，但是我們各自盡各自的能力與職責來(lái)維持世界的平衡，用我們各自的才能和特長(cháng)來(lái)裝飾這個(gè)世界，這個(gè)世界，雖然大，我們，雖然小，但是是我們一個(gè)一個(gè)渺小的人們用自己的能力、職責、才能、特長(cháng)組成這個(gè)偌大的世界，無(wú)時(shí)無(wú)刻地裝飾世界，讓這個(gè)偌大的世界除了有渺小的我們，還有這些美妙奇特的“裝飾品”我們雖然渺小，但是世界不能缺少我們其中的一個(gè)，譬如這個(gè)世界就是一個(gè)大機器，我們就是一顆顆駕駛操縱這個(gè)大機器的小螺絲釘，若缺少一顆螺絲釘，這個(gè)機器就極有可能瞬間倒塌，或者廢掉，或者不能用。
員工若不盡心盡力地工作，也許這個(gè)事業(yè)就會(huì )廢掉，這個(gè)公司就會(huì )廢掉，這個(gè)世界就會(huì )缺少一項工作，然而，剛剛失去的時(shí)候不覺(jué)得有什么不同，到了關(guān)鍵時(shí)刻，就會(huì )想到，知道，若缺少這么一項工作，損失有多么得大，由此，發(fā)明出更新奇的東西的便當與其相反。
這個(gè)世界，就是一個(gè)大機器，那么，每一顆螺絲釘就都是有用的，不論是什么。所以，我們要相信我們既然出現在這個(gè)世界上，就一定會(huì )做出對這個(gè)世界上有利的事情，若是乞丐，可以讓不勤奮學(xué)習的小同學(xué)們懂得不學(xué)習的后果，若是醫生，可以讓一個(gè)能把世界變美好的人康復，不管什么職業(yè)都會(huì )給社會(huì )帶來(lái)好處，我相信我會(huì )對世界做出有利的事情，你也是。
機器上的螺絲釘，要齊心協(xié)力，團結一致。如同，一個(gè)機器本來(lái)快做好了某一件事情，但是有一顆螺絲釘不配合，一搖動(dòng)，整個(gè)機器全部螺絲釘曾經(jīng)的努力都敗在了這個(gè)顆螺絲釘，反正不配合是遭到辱罵而且還做不成事情，配合是受到獎勵還做成了一件事情，更不如配合一下受到獎勵，還為整個(gè)機器出了一份兒力。
這個(gè)世界，就是一個(gè)大機器，這個(gè)大機器，是由一個(gè)個(gè)小零件小螺絲釘組成；這個(gè)機器是由每一個(gè)螺絲釘的無(wú)私奉獻所形成，若缺少一個(gè)螺絲釘整個(gè)機器就將壞掉或者沒(méi)用。
初中語(yǔ)文作文 篇5
（一）這段記憶，值得
剛剛上初一的時(shí)候我十分膽小，連看人都是怯生生的。那時(shí)的同桌小娜十分活潑開(kāi)朗，是一個(gè)愛(ài)笑的小姑娘。第一天上課時(shí)我不小心踩了她的腳，慌忙地道歉，她頗有興致地看著(zhù)我，瞇著(zhù)眼睛，慢慢地笑了�！拔医行∧��！彼@樣介紹自己。我卻不敢和她講話(huà)，攤開(kāi)課本的第一頁(yè)給她看。這樣我們就算認識了。小娜是我在初中認識的第一個(gè)同學(xué)。
放學(xué)后我收拾好書(shū)包要走回家。到了路口又看見(jiàn)小娜。她驚喜地朝我撲過(guò)來(lái)，高興地拉著(zhù)我的手，“你也往上走？那咱們以后一起回家�！蔽掖稹班拧�。我的心中也很高興，以后不用一個(gè)人回家了，而且小娜看起來(lái)不像一個(gè)壞人。
慢慢地我們漸漸熟悉了�？次业膸缀尾惶�，老師講過(guò)的題沒(méi)聽(tīng)懂又不敢再問(wèn)第二遍，這時(shí)下課小娜就幫我講，她很有耐心，總是問(wèn)我聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂。原來(lái)小娜還想在下課時(shí)預習一會(huì )兒，時(shí)間卻被我占用了，我覺(jué)得不好意思，不肯再問(wèn)她。小娜發(fā)覺(jué)了，就問(wèn)我老師上課講過(guò)的題。如果我吱吱嗚嗚的就再給我講。
轉眼到了“十一”假期，我邀小娜到公園玩。我們一起玩坐過(guò)山車(chē)一類(lèi)驚險的游戲。然后又去劃船。天氣很晴朗，有朵朵的白云。陽(yáng)光充沛，使我覺(jué)得很溫暖。我和小娜一邊聊天，一邊劃著(zhù)船，前面有一座橋，眼見(jiàn)著(zhù)船就要朝橋墩撞去，我大驚失色�！皠e慌，別慌，不要動(dòng)，我劃！”她很快地就讓船過(guò)了橋洞，我佩服極了。
太陽(yáng)已經(jīng)斜掛在天上，我們仍意猶未盡。遠處不知是誰(shuí)放著(zhù)歌曲“因你今晚共我唱，來(lái)日縱有千千晚星，亮過(guò)今晚月亮。都沒(méi)有今宵更美麗，亦不可使我更難忘……”晚風(fēng)帶來(lái)陣陣清涼。
記憶中的往事自然有許多，這一刻我愿把它刻在三生石上，永不能忘。
（二）窗外之景
春天的日子是松弛的，下午的陽(yáng)光，澄黃一片，有窗欞漫到教室里，晶瑩的的光滑的在課桌上散落，平鋪起一種安然恬靜。，三月的風(fēng)在窗外悠閑的掠過(guò)，使那窗外的細枝輕微的顫起。
難得享受一下在學(xué)校抽出的空閑時(shí)間，和那百色的花兒一起。坐在這么一個(gè)臨窗的位置有許多的風(fēng)景是可以享受到的。比如那一樹(shù)樹(shù)的花開(kāi)。
忽然間竄出的溫暖。讓那一樹(shù)樹(shù)的小苞也忽然開(kāi)放。不只是在哪個(gè)時(shí)間開(kāi)放的，但看見(jiàn)它們時(shí)，是在一個(gè)同樣溫暖懶散的下午。那白色的花瓣還想剛剛睡醒的嬰兒一般，迷迷糊糊的伸著(zhù)懶腰。陽(yáng)光就交織著(zhù)不同的絢麗色彩，追逐著(zhù)他們流動(dòng)，讓那本就瑩白的花瓣變得幾乎透明。暖風(fēng)包裹著(zhù)它們，輕輕地搖動(dòng)。雙眼被陽(yáng)光蒙住了，蒙蒙朧似乎看到了一只雪白的手臂在揉著(zhù)雙眼。
純凈，白嫩只屬于三月初的花兒，懶懶的午睡時(shí)間過(guò)去了，那花兒也終于是清醒了？花影在眼前，映著(zhù)玻璃浮動(dòng)，心里便傳上了一股淡淡的清香。窗外，一樹(shù)樹(shù)花開(kāi)，白色也會(huì )這般的濃厚的鋪開(kāi)？在那纖柔的花瓣上留下了深深地一筆�；▋核坪踅K于找到了力量，花瓣終于舒展了，伸開(kāi)了，像天鵝優(yōu)美頸象的弧度，有力卻十分優(yōu)美的伸展開(kāi)。一片，兩片……一朵，兩朵……綴在窗外那幾支細枝上，交錯有致的，自然而然的。片片澄黃的光暈，灑下來(lái)，給它們披上一層明亮的淺淺金沙。
你是否愿意？在午末的時(shí)候，從書(shū)中抬出頭來(lái)，趁著(zhù)一點(diǎn)休息的時(shí)間，來(lái)看看那一樹(shù)樹(shù)的花開(kāi)。你又是否會(huì )留意某一扇窗？窗外有澄黃的陽(yáng)光，在這暖暖的三月中，去尋找那一樹(shù)樹(shù)花開(kāi)。
就像這樣，在校園里，在座位上，細細的看一眼那已蓬勃的春天。
（三）溫暖就是那么簡(jiǎn)單
春風(fēng)吹散了嫣紅柳綠，卻帶不走你給的溫暖；歲月斑駁了朱門(mén)高墻，卻掩不掉你給的溫暖；時(shí)光模糊了往日記憶，去抹不卻你給的溫暖�！}記
終日奔波在兩點(diǎn)一線(xiàn)之間的我們，似乎沒(méi)有太多的時(shí)間去細細品味來(lái)自父母、老師的溫暖。駐足回首，或許我們會(huì )發(fā)現，溫暖其實(shí)就是那么簡(jiǎn)單的存在于我們周邊。
考試過(guò)后，獨自一人彷徨在十字街頭，夕陽(yáng)籠罩著(zhù)這座美麗的小城。畢竟是秋日，落葉紛紛從樹(shù)上落下，微風(fēng)拂起，發(fā)出輕嘆似的聲響，仿佛是感知了我的心事，在替我悲哀。又一次考試失利。不知怎地，竟漫步到了街心公園。這時(shí)，一個(gè)滿(mǎn)臉稚氣的小男孩來(lái)到我身邊，用柔軟的聲音同我說(shuō)：“小姐姐，你干嘛愁眉苦臉的？是怎么了嘛？來(lái)，給你糖吃，很甜的，吃了就不會(huì )再傷心了�！蔽冶凰敉舻拇笱劬Ω腥镜�，竟失聲笑了出來(lái)。忽然覺(jué)得天空一下晴朗起來(lái)。在這個(gè)快樂(lè )、天真的小男孩面前，什么煩惱都不值得一提。我的心因為這個(gè)小男孩的糖竟不覺(jué)得溫暖起來(lái)，仿佛現在并不是落葉知秋的季節，恰是暖陽(yáng)當空的三月。其實(shí)，溫暖只是一根糖那么簡(jiǎn)單而已。
不知名的小男孩給我無(wú)限的溫暖，陪伴我靜看春華秋實(shí)的父母，亦是給了我無(wú)限的溫暖。
臨近模擬考，又開(kāi)起了“夜車(chē)”。不知不覺(jué)，竟累的趴在桌上睡著(zhù)了，模模糊糊中，爸爸抱起了我。記憶中，小時(shí)候的我很是調皮，總喜歡纏著(zhù)爸爸抱，而爸爸也總是寵溺的抱著(zhù)我。長(cháng)大后，爸爸便很少再抱我，只是很懷念爸爸的環(huán)抱，現在覺(jué)得，爸爸的懷抱還是一如既往的溫暖，讓我宿于其中。其實(shí)，溫暖只是一個(gè)懷抱那么簡(jiǎn)單而已。
縱使歲月洪荒，我依然記得那顆糖，那簡(jiǎn)單的溫暖；縱使年華不復，我依然記得那個(gè)抱，那簡(jiǎn)單的溫暖。
溫暖，其實(shí)就是那么簡(jiǎn)單而已。
初中語(yǔ)文作文 篇6
在我內心的一個(gè)角落中，一直對語(yǔ)文有兩種態(tài)度，有時(shí)，連我自己都無(wú)法察覺(jué)。但是，現在我終于察覺(jué)到了。
在小學(xué)，語(yǔ)文是我們全班同學(xué)公認的最不愿意學(xué)的一門(mén)學(xué)科。一年級時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習格外簡(jiǎn)單，老師也十分擅長(cháng)與我們交流，只要有什么困難，老師都會(huì )耐心的給我們講解，直到我們聽(tīng)懂；二年級時(shí)，換了一個(gè)語(yǔ)文老師，但只是與我們單純的交流和講題。但在我的記憶中，她都不怎么講話(huà)；三年級時(shí)，我們再一次換了語(yǔ)文老師，不嚴厲也不太放縱我們，我的語(yǔ)文成績(jì)可是第一次有明顯的下滑；四、五、六年級是我語(yǔ)文成績(jì)的最低谷，老師最后一次換了，換了一個(gè)四十多歲的女老師，她講的課太乏味，太學(xué)術(shù)，只是單純的文字講述，而且還不笑，有時(shí)只對班內的好學(xué)生交流交流，仿佛其他人壓根不會(huì )進(jìn)步一樣，使我的語(yǔ)文成績(jì)大幅度下降。同時(shí)，讓我在小升初時(shí)，語(yǔ)文的“超短”發(fā)揮，讓我的語(yǔ)文成績(jì)向上也上不去。我開(kāi)始厭倦語(yǔ)文。
到了初中，我對語(yǔ)文的態(tài)度漸漸改變，更重要的是：第一次月考的語(yǔ)文成績(jì)使我重新燃起了對語(yǔ)文的希望。
在初中的第一堂課就是語(yǔ)文，我的心中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數個(gè)語(yǔ)文老師的樣子：一個(gè)幽默但又嚴謹的年輕教師；一個(gè)教學(xué)好但對我們十分放松的中年教師；或者是一個(gè)十分嚴厲的老年教師……。各種期待在我的腦海中走過(guò)。突然，班主任走了進(jìn)來(lái)，難不成他就是我們的語(yǔ)文老師，這讓我難免有些小激動(dòng)。他幽默搞笑，但又嚴謹認真，無(wú)異于是個(gè)好老師。于是，我對語(yǔ)文開(kāi)始充滿(mǎn)期待。爭取每節課發(fā)一次言，認真完成作業(yè)，課下及時(shí)復習。在第一次語(yǔ)文考試中，我出乎意料的考了一百多分。就這樣，我漸漸的喜愛(ài)語(yǔ)文。
我心中的語(yǔ)文有兩個(gè)，前者是過(guò)去，后者才是我將來(lái)走的道路。
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