初三老師作文6篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的初三老師作文，歡迎閱讀與收藏。
初三老師作文1
尊敬的涂老師：
您好！
嘆時(shí)光匆匆，留下的只是絲許的回憶與思戀。
不知不覺(jué)中，時(shí)間就這樣悄悄地從指間劃過(guò)，走得干凈利落，不留下一絲多余的痕跡。時(shí)間他很調皮啊，總在我不經(jīng)意間帶著(zhù)我美好的回憶一起外出嬉戲，回來(lái)時(shí)卻又總是孤身一人，搞不清他將回憶丟在了何處，我也無(wú)意去責罰他，因為我知道，越想只會(huì )越傷心，越痛楚，倒不如將它們一股腦拋在腦后。我相信，珍惜當下，才是最好的選擇。
但時(shí)間他也很懂事，雖然挖去了記憶石中的這一角那一處，關(guān)鍵的部分卻都完好無(wú)損地保留了下來(lái)，也正是因此，我才有機會(huì )在此刻再回念過(guò)往那瑣碎卻又美好的故事。
早已記不清第一天見(jiàn)您時(shí)是何情何景，是怎樣的穿著(zhù)打扮，怎樣的音容笑貌。但是往后的日子，我卻記憶猶新。只記得您每日都陪我們一起伏案疾書(shū)，陪著(zhù)我們一起學(xué)習，生活，休息，從不見(jiàn)您的一聲抱怨，一聲不滿(mǎn)，只是默默地做著(zhù)自己的工作，管它再苦再累，也毫不推脫，您很和藹，很有耐心，對我們關(guān)愛(ài)有加，就像對待自己的孩子一樣，從不打罵我們，就算我們做錯事也是循循善誘，讓我們認識到錯誤的原因，這樣的您，給我們最多的，就是溫暖，一股從內心深處涌出的暖流，直入人心，毫無(wú)虛偽與演示，一切都是那樣的真實(shí)，那樣的令人動(dòng)容。
還記得八年級夏季暑假我們在潤德補課，當時(shí)的我總認為您不會(huì )來(lái)，因為您那么嬌弱，那么愛(ài)干凈，因為那兒太熱，太臟，環(huán)境太差。但出乎我意料的是，您不但來(lái)了，而且工作態(tài)度也一如尋常，依舊是那樣動(dòng)聽(tīng)的聲音繪聲繪色的上課，不知疲倦地講解著(zhù)一個(gè)又一個(gè)知識點(diǎn)，怕我們聽(tīng)不到，有時(shí)一個(gè)知識點(diǎn)要講上好幾遍，但您卻并未厭煩，像問(wèn)小孩子似的問(wèn)我們懂沒(méi)懂，只有當全班都齊刷刷地點(diǎn)頭示意時(shí)，你才會(huì )笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始講解下一個(gè)知識點(diǎn)。那些日子，我記得很深，很牢，生怕自己會(huì )忘了，因為有了它，至少可以提醒我，我們的身邊一直有這樣一位這么好的老師，也是因為它，給予了我更大的動(dòng)力，無(wú)論是生活還是學(xué)習，都像一個(gè)源泉，源源不斷地灌輸給我能量，催促我前進(jìn)，鼓舞我堅強，促進(jìn)我?jiàn)^進(jìn)，至今，我還很感恩那段時(shí)光，因為它給予我的，有太多……
有時(shí)您問(wèn)話(huà)，我們就故意反著(zhù)說(shuō)，您就嗔怪的“罵”我們：“給點(diǎn)陽(yáng)光，你們就燦爛”，我們就笑得更傻，異口同聲地回答“嗯”，您就故作無(wú)奈地搖搖頭，我們知道那其實(shí)是愛(ài)。聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)您教了四年，好多同學(xué)您教了三年，雖然您只教我兩年，但我記得的還有太多，你說(shuō)我“長(cháng)得像個(gè)小老鼠一樣，要多吃一點(diǎn)啊”，有時(shí)我吃零食，在新航標補課時(shí)吃方便面被您看見(jiàn)，您都要說(shuō)這些東西吃了不好，要吃正餐。您帶我們去爬山，讓我們在山上背詩(shī)、作詩(shī)，和我們一起春游、做飯。冬天教我們高難度動(dòng)作讓我們在教室里暖和起來(lái)，帶我們夜游校園，讓我們不間斷地寫(xiě)隨筆，同學(xué)們都累積了好幾個(gè)隨筆本，每當語(yǔ)文晚自習，您就把寫(xiě)得好的文章念給我們聽(tīng)，每次都像在我的心里投放了一枚炸彈，讓我不敢懈怠，我的隨筆從最初的只能寫(xiě)幾行字到現在也能長(cháng)篇大論了……老師，謝謝您的一路陪伴。真的，謝謝您！
記憶的閘門(mén)打開(kāi)，卻忽然發(fā)現已沒(méi)了時(shí)間再去回想，再去敘述，剩下的時(shí)間，只有五天，還有五天，我就將告別母校，告別這些曾經(jīng)與我肩并肩奮斗的伙伴，告別這么關(guān)心我的老師，奔去下一個(gè)陌生的領(lǐng)地，開(kāi)始一段新的生活。但我卻很抗拒，因為我深知，一個(gè)人的心是有限的，如果在那費了太多心，那么這邊的一切就將被代替，于是，我也盡量地克制住自己不去想那些，我一直在嘗試將自己留于現在這種狀態(tài)下，可每當我望向窗外時(shí)，那些校園熟悉的地方卻好像都在指責我，指責我沒(méi)能忘掉他們，每當此時(shí)，我都會(huì )笑，不是笑自己，而是笑他們，幾年的記憶豈是說(shuō)忘就能忘的嗎，但不知為何，每當此時(shí)，我的眼里總會(huì )有淚珠在打轉，我卻總是堅強地忍了回去。我不斷告訴自己，我是個(gè)大孩子了，不能哭，但又有幾次真正的做到了呢，每次睡前，我都會(huì )靜靜地躺在床上，眼前不斷地浮現出昔日在這個(gè)溫馨地方發(fā)生的一一件事，我都很用心地在回想，生怕遺漏了什么細節，有時(shí)想不起來(lái)很難受時(shí)，我才開(kāi)始安慰自己，使自己冷靜下來(lái)，然后才緩緩地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。但在夢(mèng)中，我又經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)他們，夢(mèng)見(jiàn)第一次見(jiàn)面時(shí)我們間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)，像一切都如昨天發(fā)生般那樣的清晰，我忘不了你們，于是我便決定，將你們留在心中，就如家人一般一直陪伴著(zhù)我，不分離，讓你們一直住在我心底。
五天的時(shí)間，說(shuō)長(cháng)也長(cháng)，說(shuō)短也短，但我相信，就算是五天，也能過(guò)出五年那般的充實(shí)，我相信，五天的時(shí)間，我可以記下身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅是為了現在，更是為了將來(lái)，能有一個(gè)好的念想，能讓我知道，我小時(shí)候還有這么多溫馨的故事，這么多好朋友，好老師，而這，就是我想要的，全部。
涂老師，我舍不得分離，更舍不得母校，舍不得我的同學(xué)們，但我承諾，我一定會(huì )記得你們，一定不會(huì )忘了彼此，我有時(shí)間時(shí)，一定會(huì )回來(lái)看看的。
雖然即將分離，但我們不會(huì )走遠，我們一直會(huì )在一起，一直，一直……
再多的話(huà)語(yǔ)也無(wú)法表達此時(shí)的心境，只希望一切：安好……愿你們依然如初，依然燦爛地笑，開(kāi)心地笑，這就是我最后的祝愿。
希望你們一切都好！
此致
敬禮
您的學(xué)生：萬(wàn)文生
日期：
初三老師作文2
難忘老師的目光任歲月潺潺的流淌，不能忘懷是始終是老師的目光。它洞穿千年的風(fēng)霜伴隨著(zhù)竹露的清響，帶來(lái)朝露中第一縷陽(yáng)光。
人世間最美麗的是老師的目光。老師的目光是春風(fēng)中第一聲布谷鳥(niǎo)的歌唱，是夏日里 紅肥綠瘦的荷塘，是秋空中漸漸淡去的雁行，是冬雪中悄悄綻放的芳香。人世間最美麗的是老師的目光。以其無(wú)私和博大，在潤物細無(wú)聲的柔情中洗滌我狹隘而粗俗的性情。在你寫(xiě)滿(mǎn)期盼的目光中我蹣跚而行。
在布滿(mǎn)荊棘的山路上，我看到了你的目光，山路彎彎，沉甸甸的腳印早已彎了你的脊梁，你把目光鎖在山崖上那棵凌風(fēng)的小草，告訴我無(wú)限風(fēng)光就在遠方。在漫漫的長(cháng)夜，我枕著(zhù)無(wú)盡的孤獨和迷惘在黑夜中摸索，是你的目光遠送著(zhù)我走進(jìn)黎明。在這一刻世界總是變得如此的澄清，連心也成了一方默默的清潭，微笑著(zhù)傾聽(tīng)著(zhù)清晨的美麗。
在高高的藍天上，我聽(tīng)到你的目光在說(shuō)話(huà)，在我的翅邊輕輕翕動(dòng)。我用高飛的背影去接近你目光中的蔚藍，生命在與風(fēng)的升騰中獲得了歲月的光環(huán)。
在煙波浩淼的大海上你的目光是鼓滿(mǎn)我船帆的一陣風(fēng)，載著(zhù)我如離弦之箭駛向遙遠的彼岸。在七彩的霓虹燈下，迷失了方向。是你的目光帶著(zhù)我穿越四季的喧囂走向永不褪色的眷戀。你久久凝望的目光里，那股無(wú)比的親切和豪情在心海中放歌。
老師的目光是那開(kāi)荒的鐵犁，默默地耕耘著(zhù)一方漆黑的沃土把文明的種子播撒。
老師的目光是那悠悠的小橋，橋的一端連著(zhù)現實(shí)一端連著(zhù)希望和夢(mèng)想。老師的.目光是那風(fēng)箏上的線(xiàn)，你飛得再遠再高，生命中的根總是系在大地上。老師的目光是那跳動(dòng)的燭光，照亮人生中的困惑，照亮你前進(jìn)的方向。
老師的目光是最醇最醇的酒，是最美最美的詩(shī)，最真最真的夢(mèng)。啊!難忘老師的目光!
歲月如同一條不停流淌的小河，在不斷前行的同時(shí)，也在沖刷著(zhù)過(guò)去的記憶。有些事情我已經(jīng)記不清，但董老師那關(guān)懷、擔心的目光，我卻永遠也忘不了。
那是五年級的時(shí)候，媽媽因生病而在家中休息。因為爸爸上班沒(méi)有時(shí)間，所以我只好在家中照顧媽媽。那一天我沒(méi)有請假。
第二天，我背著(zhù)書(shū)包來(lái)到教室里，心中忐忑不安，不敢正視老師和同學(xué)�？偹惆镜搅讼抡n，“劉可心，過(guò)來(lái)一下�！崩蠋熗蝗徽f(shuō)。我身上的神經(jīng)一下緊張起來(lái)，生怕老師會(huì )批評我沒(méi)有請假。
老師用一種十分擔心的目光望著(zhù)我。這目光充滿(mǎn)憐愛(ài)，充滿(mǎn)了無(wú)限的溫柔。似乎是有無(wú)數條情感的線(xiàn)，編織成一張網(wǎng)——面對那一雙充滿(mǎn)復雜情感的眼睛，我有些心慌地站在那兒。
老師終于開(kāi)口了：“昨天怎么沒(méi)有來(lái)?”“我在家照顧媽媽�！蔽夷懬拥卣f(shuō)。聲音小得只有我和老師聽(tīng)得見(jiàn)。老師又說(shuō)：“你知不知道現在外面有多亂?你昨天沒(méi)來(lái)上課，我還以為出了意外，你說(shuō)，如果真要是出了事，我可怎么辦?”
我的心一下子“揪”了起來(lái)。老師這么擔憂(yōu)，而我卻忘記了請假!我站在那里，恨不得地面裂開(kāi)一條縫，讓我遠離這間教室!但是，悔恨的心情充滿(mǎn)了我的身體。老師的目光是那么復雜，充滿(mǎn)了愛(ài)憐!
我說(shuō)：“對不起，老師，我不應該不請假。下次一定改!”
老師溫和地說(shuō)：“知道就好，以后千萬(wàn)注意了!”我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
老師的目光讓我永遠不會(huì )忘記!老師對學(xué)生的關(guān)懷我更不會(huì )忘記!
老師的目光，有時(shí)讓人害怕，有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，有時(shí)讓人充滿(mǎn)力量……老師，有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛。
老師的目光讓人害怕。教室里有點(diǎn)亂哄哄的，老師在講臺前滔滔不絕的講課，講臺下同學(xué)們各做各的事；有的做題，有的聊天，有的干脆看小說(shuō)……漸漸地，教室里安靜了下來(lái)，只有我和同桌在說(shuō)話(huà)，兩個(gè)人互相依偎，小聲講述著(zhù)自己過(guò)去的種種，沉浸在回憶的旋渦中。當我無(wú)意看向老師時(shí)，一雙眼睛，一雙嚴厲的眼睛正射出兩道利劍似的光。我的臉紅了，趕緊，我端正身子認真聽(tīng)課。老師的目光，真嚇人啊!
老師的目光讓人高興。發(fā)語(yǔ)文試卷了!我提心吊膽地坐在座位上，恭敬地聽(tīng)候老師宣讀“圣旨”�！啊痢痢�109分——”老師微微頓了一下。和善的眼睛立刻向我投來(lái)贊賞的目光�！八侨嘧罡叻�!”呀，我高興極了，飛快地從老師手中接過(guò)卷子。老師笑了，我也笑了。老師的目光，多好看啊!
老師的目光讓人傷心。不好，我闖禍了!一會(huì )兒功夫，我被“宣”進(jìn)了“金鸞殿”我不敢看老師，低著(zhù)頭聽(tīng)著(zhù)老師的教導，我心里愧疚極了。我用含著(zhù)眼淚的眼睛偷偷地看老師的眼睛，唉，那里面只有失望與討厭。我傷心極了，眼淚再也不受控制的落下。老師，快別用那種眼神看我。
老師的目光讓人充滿(mǎn)力量。我舉行三科競賽，每一年級都限制人數，我擔心自己選不進(jìn)去，對自己沒(méi)有信心，老師似乎看出了我的心思，告訴我：“要對自己有信心，相信自己一定能行!”老師看著(zhù)我，那是多少有力量的目光。終于，我被選入了。老師的目光，是最有力的目光。
老師的目光，時(shí)刻教育著(zhù)我們。老師的眼睛，是閃爍的智慧。它們，是我們人生中的指航燈!
初三老師作文3
老師
“學(xué)校要十分重視對差生的轉化工作，轉化一個(gè)差生與培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值�！�
轉化差生是一個(gè)非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作。棉對差生，作為教育者必須和他們交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創(chuàng )造良好條件，促使他們進(jìn)早轉化。筆者認為，主要應做到以下三點(diǎn)：
一、及早走出誤區
“差生”這一現象在教育教學(xué)界是客觀(guān)存在的，但這些差生并不代表永遠差，什么都差，只要教育者根據反饋信息，通過(guò)診斷，充分了解學(xué)生是否具有學(xué)習新知識的知識基礎和基本技能，在這基礎上調整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)、激活他們的學(xué)習動(dòng)機，建立他們的學(xué)習信息，都是可以在不同程度上加以轉化的。很多年來(lái)，不少教育者勤耕教臺、悉心實(shí)踐、積極探索，嘗試素質(zhì)教育中差生如何轉化的問(wèn)題，往往費時(shí)勞神卻收效甚微或屢敗靜退。筆者在學(xué)習、總結前人經(jīng)驗教訓基礎上，緊系教育教學(xué)工作發(fā)現，在如何對待暫差生這一問(wèn)題上，一部分教師還陷在誤區里。
1、打時(shí)間戰
某些教師為了提高暫差生的學(xué)習成績(jì)，專(zhuān)門(mén)在時(shí)間上下功夫，中午留，放學(xué)留，采取機械重復的方法等。這是一種熬時(shí)間、耗體力、拼精力的做法，既違背了教育規律和素質(zhì)教育的要求，損傷了學(xué)生的身心健康，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生漸漸把學(xué)習看作是一種負擔，一種累贅。
2、缺乏耐心
某些教師認為差生太難轉化，因為歧視差生，輕則責怪、厭棄、有意無(wú)意地嘲笑，重則以粗暴的言行將學(xué)生趕出教室，轟回家去，造成差生自尊心受損，產(chǎn)生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。長(cháng)此以往，差生得不到應有的關(guān)心，幫助，一再消極、畏難，也就逐步喪失了學(xué)習的毅力和動(dòng)力。有詩(shī)曰：好雨知時(shí)節，隨風(fēng)潛如夜。如果教師用熱心、耐心、誠心去感染學(xué)生、教育學(xué)生，相信定會(huì )收到“潤物而無(wú)聲”的良好效果。
3、給其定型
很多教師只要一提到學(xué)生，常會(huì )給其定型，哎，這位學(xué)生這么差，沒(méi)救了！不要管他了！可事實(shí)并非如此。差生不是先天注定的，之所以成績(jì)落于他人之后，也是由于諸多復雜的因素造成的。人無(wú)完人，每個(gè)人身上都有閃光之出，這是作為教育者該永遠堅信的。教師必須用自己的關(guān)愛(ài)之心去發(fā)現、去挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而不能將其“一棍子打死”。
4、拒絕給“愛(ài)”
“師愛(ài)”，是對全體學(xué)生而言的�？捎行┙處焻s很吝嗇，只將其奉獻給優(yōu)秀生，對差生討厭萬(wàn)分，這勢必加大差生同教師間的距離，產(chǎn)生人為的疏遠和壓抑感，更無(wú)益于學(xué)生的發(fā)展。這種“愛(ài)”是一種畸形的愛(ài)，是一種不完全的愛(ài)，它與“師愛(ài)”背道而馳，與被世人譽(yù)為“紅燭”“圓丁”、甘為“鋪路石”的精神更是格格不入。面對差生，粗暴草率、簡(jiǎn)單消極的教育法是不足取的，有效解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于教育者應積極而非消、主動(dòng)而非被動(dòng)、發(fā)展而非靜止地探索有效之法、轉化之法，及早走出教育的誤區。
二、給差生一點(diǎn)優(yōu)越感
對于一個(gè)在教師眼里一貫是差生的學(xué)生，用訓斥、講大道理的方式有時(shí)是完全行不通的，因為這些對他們來(lái)說(shuō)早已是老生常談或司空見(jiàn)慣了。記得去年第一學(xué)期，我總是用一種和顏悅色的態(tài)度與差生交談，鼓勵他們失敗了不要灰心，只要振作精神一步一步往前趕，是一定會(huì )追上其他同學(xué)的……本以為一番忠言，能令他們奮發(fā)圖強，迎頭趕上。殊不知，當時(shí)的他們表現出一副言聽(tīng)計從的模樣，事后卻依然我行我素，儼然一副事不關(guān)己，高高掛起的姿態(tài)，考起試來(lái)依然不及格。于是，我試著(zhù)實(shí)行了另一種辦法……在一個(gè)星期一的下午，我把幾位最差的同學(xué)叫到身旁，對他們說(shuō)：“從今天開(kāi)始，你們都不要跟班上其他人比，每位同學(xué)都與面前人相比，看看每次作業(yè)或考試誰(shuí)第一名�！笔潞�，我每天從工作中或閑暇時(shí)抽出時(shí)間給他們輔導，并囑咐班委平時(shí)要多給予幾位同學(xué)生活和學(xué)習上的幫助。一個(gè)星期下來(lái)，句僅在默寫(xiě)詞方面，他們就有了前所未有的進(jìn)步。從前不管他們默多少字詞，總只能得三四十分，現在都保證了七十分以上，其中幾位還默了好幾次一百分�？粗�(zhù)他們那因得了“第一名”而高興萬(wàn)分的模樣，我知道，是優(yōu)越感讓他們增強了對自己的信心，讓他們有了勝利的喜悅，更有了進(jìn)步的勇氣。優(yōu)秀生需要師愛(ài)，差生更需要師愛(ài)。教師只要對他們熱情接近、關(guān)心信任，給予公正無(wú)私的幫助，激活其“閃光點(diǎn)”，創(chuàng )設條件讓他們品嘗成功的喜悅，獲得一定的優(yōu)越感，樹(shù)立他們的信心，扶持他們更好地學(xué)習，相信一定能使他們很快地趕上學(xué)習隊伍。
三、從情緒上找方法
一個(gè)差生就是其自身而言，他們在心理素質(zhì)方面具有與其他同學(xué)不相同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，他們對前途失去信心，自暴自棄。大部分學(xué)生的智力水平并不低，可他們自身的消極情緒卻是捆擾他們前進(jìn)的一個(gè)天敵。情緒，顧名思義，就是心緒、心情，四人在某種情況下產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。他是人心理狀態(tài)的外部活動(dòng)的晴雨表。情緒的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習、生活和身心健康。所以，教育者必須選擇一個(gè)最佳的教育效果。當他們情緒低時(shí)，可利用“皮格馬利翁效應”期待之，幫他們燃起自信之火，揚起進(jìn)取之帆，讓他們充分感受到教師對他們的理解，期待與信任，讓他們感受到生活是充實(shí)的、美好的，該積極地去棉面對。當他們已通過(guò)自己機的努力進(jìn)步時(shí)，我們就可根據“霍桑效應”，在成功出激勵之。少年的思想遠沒(méi)有定型，他們的可塑性還很強，落后只是暫時(shí)的。作為教導者，要掌握他們的心理特點(diǎn)和形成原因，采取科學(xué)、切合實(shí)際的教育方法，使他們的心靈開(kāi)辟出一塊綠茵茵的芳草地。相信，他們一定會(huì )取得很大進(jìn)步的！
初三老師作文4
這篇文章，應該是我花時(shí)間最長(cháng)，改動(dòng)次數最多的一篇，前后歷經(jīng)一個(gè)月，改動(dòng)七次。但是我想，它還不夠。李老師給我留下的，豈止這些？—題記
新的學(xué)期又開(kāi)始了，走在校園的小徑中的我能一抬頭便看見(jiàn)李老師遠遠地在對我笑。走進(jìn)辦公室，聽(tīng)見(jiàn)老師在喚我的名字，她還問(wèn)我昨晚睡的可好？這些都是我曾經(jīng)最熟悉的畫(huà)面，如今卻只能將它們稱(chēng)作回憶�；貞涍@兩個(gè)字大概是有毒的吧，不然為什么每每想起總令人心里有種空落落的感覺(jué)？
老師要走的消息，上學(xué)期臨放假前我們便知道了。那時(shí)候老師家里發(fā)生了很多事情，我們眼看著(zhù)老師瘦了一圈又一圈，大家表面上沒(méi)說(shuō)什么，但心里卻是在默默的心疼。最遺憾的是老師臨走前，我們還來(lái)不及正正式式和她道別。
李老師是多好的老師��！
老師有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的大眼睛。我第一次見(jiàn)到她時(shí)，便被這雙有魔力的眼睛深深吸引。此后這雙眼睛更是給了我我無(wú)數的溫暖。課堂上，老師的眼睛里總是閃爍著(zhù)對我們的鼓勵和信任。課下，我們也總能在老師的眼里看見(jiàn)幸福的微笑。老師的眼里一直充滿(mǎn)溫柔，即使是面對犯錯誤的我們，那雙眼睛也仍然如和煦的春風(fēng)那般。它仿若有千言萬(wàn)語(yǔ)雖未說(shuō)出卻印在你的心里。我最喜歡的便是能在遠遠處就看見(jiàn)老師微笑的眼睛，感受著(zhù)我們之間沒(méi)有言語(yǔ)的交流，就連空氣都充滿(mǎn)幸福的感覺(jué)。
跟隨老師學(xué)習兩年，我覺(jué)得真的很榮幸。在老師的身上，我看到語(yǔ)文和生活的完美結合。我開(kāi)始認識到，學(xué)習語(yǔ)文不僅僅為了考試，更重要的是我是一名中國人，我愛(ài)我的祖國，愛(ài)我們的文化。中華文化博大精深，每一個(gè)文字都述說(shuō)著(zhù)先祖們智慧的浩瀚，奇妙的情感。文學(xué)高于生活，最終必然是歸于生活的，學(xué)習語(yǔ)文會(huì )讓我們的人生更加多彩。老師還說(shuō)做學(xué)問(wèn)，在于耕耘，而不是只注重收獲。她一直堅持讓我們獨立思考，自主學(xué)習，培養自身的語(yǔ)文涵養。老師的教導遠不止這些，她的每一句話(huà)都將給予我莫大的幫助。在此我感謝李老師，是她讓我明白身為華夏兒女是一件多么自豪的事情，學(xué)習語(yǔ)文是一件多么幸福的事情！
我的老師，雖只是一個(gè)嬌小瘦弱的女子，卻有著(zhù)巾幗英雄般的氣概。她大氣，博愛(ài)，正直，豪邁老師教兩個(gè)班，卻從未因為自己是我們的班主任而有過(guò)半點(diǎn)偏私；同樣的，老師從未因為學(xué)生成績(jì)的好壞而用不同的心去對待；每次學(xué)校組織的勞動(dòng)，李老師帶著(zhù)我們班總是最后離開(kāi)；我們的作業(yè)，即使是標點(diǎn)符號的錯誤，老師也會(huì )心細如發(fā)地幫我們挑出
老師總說(shuō)，人無(wú)論處在何種環(huán)境，站在何種崗位，只要是你該做的事，你都要全心全意地投入其中。為人首善，為學(xué)首專(zhuān)這句老師立下的班訓，將永遠銘刻在我的心里，讓我清楚地知道該如何做一個(gè)學(xué)生，如何做一個(gè)人。
假如要用一個(gè)詞來(lái)形容老師，我想那一定是大愛(ài)無(wú)疆。這個(gè)詞，用在李老師身上，真的很適合。至今還記得，有一回班里的男生打球時(shí)不小心折斷了手，李老師再三囑咐同學(xué)們要多照顧他。夜里，老師還悄悄到宿舍幫男生洗衣服。后來(lái)聽(tīng)那位男生說(shuō)起，言語(yǔ)里透滿(mǎn)了感激和幸福，我們聽(tīng)了也好生羨慕。我雖沒(méi)有親眼看見(jiàn)這一幕，但是我是親眼見(jiàn)證過(guò)老師幫生病的女同學(xué)熬藥的。當那碗熬了幾個(gè)小時(shí)的中藥送到女生手里的時(shí)候，細心的老師還一道送來(lái)了蜜糖，女生接了藥，眼里滿(mǎn)是淚花我還記得梅雨時(shí)節的時(shí)候，大家的衣服都沒(méi)法干，李老師還幾次提起說(shuō)讓我們把衣服拿到她那去用洗衣機甩干，她說(shuō)濕的衣服穿在身上不好，要讓爸媽知道了該會(huì )多心痛啊。知道我粗心，每次考試前，老師總會(huì )細心的叮嚀我一定要認真仔細，兩年下來(lái)，這句話(huà)是給了我莫大的溫馨和鼓勵。老師還常常到宿舍關(guān)心我們的日常生活，偶爾還給我們這些小饞貓帶一些好吃的東西。當然，面對我們的錯誤，老師從不放松，每一個(gè)細節都一絲不茍。她說(shuō)嚴愛(ài)是愛(ài)的最高境界。兩年來(lái)，老師用她的孜孜不倦拉回了多少年少輕狂的心。
可是，你知道嗎？我們的老師還有一個(gè)可愛(ài)的孩子，他還很小，甚至很瘦弱。作為班主任，老師每周有一晚的假期，可是就連那短短的一晚，老師都堅持陪在我們身邊。為了我們，老師就連到幼兒園接送孩子的時(shí)間都沒(méi)有。辦公室里總是看見(jiàn)老師低頭忙碌的身影。作為老師，李老師是最無(wú)私的，偉大的，但是作為母親，老師欠她孩子的，太多太多。而我們，作為老師的學(xué)生，占據了太多屬于那個(gè)稱(chēng)我們哥哥姐姐的小朋友的愛(ài)。因為工作太忙，沒(méi)辦法照顧他的李老師只好把他送回家鄉爺爺奶奶那。我沒(méi)辦法想象，一個(gè)母親親手把自己的孩子送上火車(chē)時(shí)那種心痛愧疚的感覺(jué)是怎樣的。他，畢竟才幾歲大。但是，作為一個(gè)孩子，我明白誰(shuí)都希望媽媽陪在身邊，誰(shuí)都希望放學(xué)時(shí)能有媽媽接送。
散學(xué)典禮那天，我們回到學(xué)校拿成績(jì)。班里的同學(xué)都下操場(chǎng)聽(tīng)校長(cháng)訓言，班里只剩下我和李老師。當我問(wèn)老師是否真的要離開(kāi)時(shí)，老師的眼圈霎時(shí)間紅了。那會(huì )我懊惱極了，我是不該問(wèn)老師的。于是我想對老師笑，也許這樣她就不會(huì )太難過(guò)了吧�？墒�，淚水它好調皮，自個(gè)悄悄溜了出來(lái)，還不愿停下。散學(xué)典禮究竟是怎樣過(guò)的，我記不得了，或許我從未記得過(guò)。臨走前，我和同學(xué)到辦公室和老師道別。我緊緊地抱住老師。老師的懷抱好溫暖。這個(gè)擁抱，從和老師初識到今天我一直就想得到。只是沒(méi)想到，如今，卻成了我們的告別儀式。我還有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及告訴老師，還有好多好多的事情來(lái)不及和老師分享，我還想讓老師看著(zhù)我們慢慢變乖，共同面對中考，還有好多好多呢�？墒乾F在呢，我什么也說(shuō)不出了，只能把所有所有的一切凝成一句最簡(jiǎn)單的老師，您要幸福。真的，老師，您一定要幸福！長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天文章寫(xiě)到這里，我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)初一時(shí)老師朗讀這首詩(shī)，那樣娓娓動(dòng)聽(tīng)
初三老師作文5
我，也曾為人師！
最先想到這句話(huà)的時(shí)候覺(jué)得還挺可笑的，年紀不大，說(shuō)話(huà)這么滄桑、可笑。
但不管怎樣，是真真的。
在老師交給我當老師這個(gè)任務(wù)之前，我以為我也是點(diǎn)評作文學(xué)生中的一員，可沒(méi)想到他交給了我一堂課，而且是一節公開(kāi)課。在總評四篇作文的同時(shí)，還要講解作文審題立意，這是一個(gè)相當難的挑戰。
在我們班講的是一節公開(kāi)課，要來(lái)很多老師，還有校長(cháng)。當時(shí)我不知道，后來(lái)要講課的時(shí)候才知道，但是也來(lái)不及緊張。但是，沒(méi)關(guān)系，不就是失了點(diǎn)風(fēng)度、丟了點(diǎn)丑嗎？學(xué)生，誰(shuí)沒(méi)這樣的時(shí)候？但是我不怕，因為木蘭還上過(guò)戰場(chǎng)呢！同學(xué)們不會(huì )笑我，老師更不會(huì )，反而會(huì )幫我糾正不足與錯誤。也許會(huì )有人覺(jué)得很矯情，那也沒(méi)什么，我是真的很喜歡這個(gè)班，喜歡這里的人，所以我愿意讓他們見(jiàn)證我的成長(cháng)。
講的這堂課就是“木蘭作文點(diǎn)評”，主要是在上節課九種審題立意方法基礎上，我們著(zhù)重注意——“抓住矛盾，進(jìn)行思辨”。其實(shí)，自己準備講課的時(shí)候也沒(méi)有想那么多，講課時(shí)在黑板上所列舉的矛盾①英雄與小丑、②正能量與負能量、③文化不變與形象可變，還沒(méi)有自己寫(xiě)作的時(shí)候想得那么全。
作為真正的實(shí)戰演練，我們沒(méi)有時(shí)間去一條條的找矛盾，然后深入發(fā)掘。平時(shí)我們就要訓練，要看完材料就能抓住關(guān)鍵，這是最起碼的，因為這樣不會(huì )跑題，至于立意的深淺度就要看個(gè)人功底了。如果你能達到“文思閃眼佳作前，回首結局和從前”的境界，那么應付高考，我想是不成問(wèn)題的。
而這次作文課的講課很圓滿(mǎn)，老師們感到很有收獲，我覺(jué)得最主要是“四篇佳作”的功勞。因為只有“作文好”，我的“講解才好”，好作文誰(shuí)都會(huì )欣賞，可是好，好在哪里，美在哪里？很多同學(xué)只是明于心不鳴于口，而我需要帶著(zhù)大家在美文中走了一遭，然后把那些好準確的解釋一下。
說(shuō)實(shí)話(huà)，明辨好文章，我還只是打醬油的。
第一篇文章是老師寫(xiě)的，他叫學(xué)生汪文杰出題，二選一，確定寫(xiě)出來(lái)的。我覺(jué)得除了選擇材料比較陳舊一點(diǎn)外，其他的很多地方值得學(xué)習。比如在文章末幾段，他連用了很多反問(wèn)句，雖然沒(méi)有直接點(diǎn)明主旨，是一種比較隱晦的方法。寫(xiě)文章有時(shí)候“問(wèn)”比“敘”好，“不說(shuō)”比“說(shuō)”好，“拐個(gè)彎”比“直入胡同”好，這便是有一種神秘感，有一個(gè)詞叫什么來(lái)著(zhù)，“朦朧美”就是這樣。
第二篇汪文杰同學(xué)的文章有一個(gè)很大的特點(diǎn)，結構清晰明了，以“請尊重木蘭”貫穿全文，使之結構不散，主題鮮明，老師曾評價(jià)“一線(xiàn)穿珠”就是這個(gè)理兒。
第三篇戴佳琦的文章，我自己認為很神奇，現在我們大多數人都以議論文作為高考作文的主力，而這篇《文化之于變通》并沒(méi)有使用所謂“古、今、中、外”的事例，在沒(méi)有這些諸多材料的支撐之下仍能從眾多作文脫穎而出，可見(jiàn)一斑。畢竟很多同學(xué)的作文因缺乏事例而顯得空洞無(wú)物，或者說(shuō)理沒(méi)有說(shuō)服力。其實(shí)，道理人人都懂，可要把別人說(shuō)服，讓閱卷老師認可，那得費些心思，而這篇作文很好的解決了心中無(wú)素材積累同學(xué)的問(wèn)題，避短揚長(cháng)，可見(jiàn)戴同學(xué)很聰明。
至于第四篇，是我寫(xiě)作的文章，如果從反面立意，可以使人能夠接受，就應該運用一些巧妙的東西。對此，我還是簡(jiǎn)要的講解一下：文中所舉人物事例都是篩選中國歷史上的紅粉佳人，用老子來(lái)闡述柔能克剛的道理，也證明巾幗英雄是柔者而不是弱者，這也就進(jìn)一步貼近主題，木蘭不是貪吃、胸無(wú)大志的人，這主要是因為以木蘭為中心進(jìn)行發(fā)散思維的結果。所謂反面立意，就是在否認木蘭被演成的小丑形象之后，仍能寬容賈玲的錯誤，也就是說(shuō)：“我”指出了你的錯誤，但不是指責，因為“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，在“我”帶著(zhù)這樣的心態(tài)去看待這件事的時(shí)候，“我”就已經(jīng)擁有這種精神文化，那么“我”代替賈玲反思的這種行文，也就強化了文化精神不能抹殺。
這應該就是雙重弘揚文化了。
因為我們幾個(gè)同學(xué)在公開(kāi)課上的表現還好，我們被老師邀請到高三文科班講解，這個(gè)的時(shí)候，我們幾個(gè)人都得自然一些，清晰一點(diǎn)，因為我已經(jīng)主持了一次，再講課，就自然了，輕車(chē)熟路，我是真的將自己融入了堂課。
文科班的學(xué)生，我覺(jué)得他們情商很高，印象最深刻的就是他們班的語(yǔ)文課代表，很有思想和主見(jiàn)，然后就是梅同學(xué)，我覺(jué)得她語(yǔ)文素養很高，而且很謙虛。
四個(gè)點(diǎn)評的同學(xué)說(shuō)講得不錯，但我更想聽(tīng)聽(tīng)文科班同學(xué)的意見(jiàn)，畢竟他們班不乏語(yǔ)文學(xué)習的佼佼者，對于我，與他們同樣是學(xué)生，學(xué)生給學(xué)生講課，或許會(huì )有人不屑。如果是我自己遇到這種情況，我肯定要質(zhì)問(wèn)講課的那個(gè)人，“你憑什么？”所以這種焦急不安的忐忑心情，就像“拆開(kāi)禮物”一樣，你不知道打開(kāi)的是禮物還是惡作��！
有人不喜歡也沒(méi)關(guān)系，有人不服也沒(méi)事，那證明我還不夠強大不是嗎？那么讓我借用莫言的一首詩(shī)來(lái)回答吧！
“每個(gè)人都有自己的死角，別人走不進(jìn)來(lái)，自己走不出去，你不懂我，我不怪你�！�
那么現在，我想說(shuō)：對不起，我不懂你，所以，請也不要怪我。
俄國巴爾蒙特說(shuō)：“為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這世界�！倍嗝礈嘏e極向上的一句話(huà)，可是陽(yáng)光與黑暗共存，黎明與深夜同在。
無(wú)論評價(jià)是褒是貶，我希望這樣的成長(cháng)，值得。
因為我，也曾為人師。
我曾身為人師。
初三老師作文6
又到一年教師節，雖然這個(gè)節日不放假，但確實(shí)也很有關(guān)系。
在我們成長(cháng)過(guò)程中，難免有幾個(gè)老師，你是絕對難忘的，他們也許很?chē)绤�，又或者很溫柔，很負責，又或者很不負責，各式各樣都有。有時(shí)候老師帶過(guò)不少的班級，見(jiàn)過(guò)不少的學(xué)生，但是一個(gè)學(xué)生，總是也會(huì )經(jīng)歷過(guò)不少的老師，也算是一種相對吧。我是一個(gè)不太會(huì )跟老師交流的人，一個(gè)內向的孩子，自然不太受老師的注意，包括每一年，成績(jì)單上，老師的評語(yǔ)中，對我的描述，都會(huì )有那么一個(gè)文靜的小女孩的評價(jià)。偶爾有的老師也會(huì )在其中寫(xiě)，讓我與老師多交流。不過(guò)我好像也沒(méi)多在意。
本來(lái)以為在整個(gè)學(xué)習道路當中，我與老師之間的關(guān)系，不過(guò)就是誰(shuí)都不太在意誰(shuí)�？墒瞧偸怯谐霈F一個(gè)例外的時(shí)候。他姓杜，是一個(gè)老教師，張牙舞爪的草字是他最大的特點(diǎn)。
因為他習慣寫(xiě)草書(shū)的原因，所以我們小學(xué)生，大多是看不懂他寫(xiě)的字的。就算他有意要改，我們也依然看不懂。所以最后，他便只是讓我們認真地聽(tīng)，遇上不會(huì )寫(xiě)的字，也就給我們形容一番，也就會(huì )了。剛開(kāi)始不懂書(shū)法的時(shí)候，我們自然也認為這種字是丑的，而直到很多老師，都找我們的班主任去寫(xiě)字的時(shí)候，我們大概也就明白了，那是藝術(shù)，只是我們不懂得欣賞。甚至有其他的校領(lǐng)導要來(lái)，也想要他題一幅字呢。這些小道消息，也間接讓我們對他，產(chǎn)生了崇高的敬意。
大概也是因為是老教師的原因吧，我們都特別聽(tīng)他的話(huà)，他的課上，你總覺(jué)得說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就跑題了，但是你又特別愛(ài)聽(tīng)他的故事，所以你就想繼續聽(tīng)他說(shuō)下去，而且總是能夠在其中懂得一些道理。所以我們班的語(yǔ)文成績(jì)，是最好的，考試成績(jì)平均分，甚至高出了其他學(xué)校的尖子生班級。也算是他的個(gè)人魅力，讓我們學(xué)到了知識，又懂得了做人的道理。
而他對于我產(chǎn)生的關(guān)注的時(shí)候，大概就是因為我的語(yǔ)文成績(jì)不錯，而且我的字，也會(huì )讓他覺(jué)得還不錯。不過(guò)事實(shí)上，他挺關(guān)注每個(gè)學(xué)生的。他鼓勵我們去練字，大概是因為老師自己的書(shū)法寫(xiě)得還不錯，所以覺(jué)得我們的字實(shí)在是太爛了，需要改進(jìn)，所以每天我們都要交上一頁(yè)字帖。那個(gè)時(shí)候，很多同學(xué)都感覺(jué)到非常的累，但是他會(huì )給我們的字打分，讓我們能夠看到我們自己的進(jìn)步和退步，是很認真的對待我們了。所以，估計也有很多同學(xué)是愿意這樣做的。
時(shí)間久了，我對他產(chǎn)生了一些厭煩，因為課堂上，他總是會(huì )在有問(wèn)題的時(shí)候，讓我回答，別的老師對我大多都是不太在意的，所以這種時(shí)候很少，我實(shí)在是不太適應，我想他也看的出我的緊張，但是他并沒(méi)有想要，放過(guò)我的意思。不僅沒(méi)有放過(guò)，還讓我去當了學(xué)習委員，每天都要面對他，向他報告班里的一些作業(yè)情況。所以那段時(shí)間，我對他的敬意是少了很多，我對他厭惡的情緒倒是多了不少。
這種情緒一直持續到他的離開(kāi)。這是一件很突然的事情，從學(xué)期開(kāi)始，他都沒(méi)有請假，而在臨近期末考試的時(shí)候，卻選擇了離開(kāi)，讓我們都不知所措。而且更加可惡的是，他沒(méi)有對我們說(shuō)任何一句離別，就那樣離開(kāi)了，我想他如果把一個(gè)學(xué)期教完，再離開(kāi)，也會(huì )顯得沒(méi)有那么突然了，又或者提前告訴我們，他會(huì )離開(kāi)，也會(huì )讓我們，更加容易去接受一些，但是他沒(méi)有。我們有了新的班主任，新的語(yǔ)文老師，生活還在繼續。同學(xué)們誰(shuí)也不知道，為什么杜老師會(huì )離開(kāi)。
新的老師是主任來(lái)當，同樣也是另外一個(gè)班級的語(yǔ)文老師，相當于原來(lái)是屬于競爭關(guān)系的兩個(gè)班級，現在是由同一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)教�，F在語(yǔ)文老師對于我們班的課堂氣氛不滿(mǎn)意，覺(jué)得死氣沉沉，上課沒(méi)有人舉手回答問(wèn)題，甚至覺(jué)得我們的分數，有些虛高。事實(shí)上，老杜在的時(shí)候，確實(shí)也沒(méi)有什么人舉手回答問(wèn)題，他甚至還會(huì )故意找那些，本就不愿意舉手的同學(xué)，這點(diǎn)我深有體會(huì )。新老師并不在同學(xué)中受歡迎，也許是因為我們的心里，還裝著(zhù)原來(lái)的老杜吧。我們用期末考試的語(yǔ)文成績(jì)的平均分，來(lái)證明了我們的實(shí)力，同樣也證明了老杜。
在那之后，我覺(jué)得，他是我經(jīng)歷過(guò)最好的老師了。他逼迫我去回答他的問(wèn)題，讓我不再畏畏縮縮，讓我去面臨我不敢面臨的事情，他鼓勵我做的很好的事情，他希望我進(jìn)步。他是一個(gè)愛(ài)講自己經(jīng)歷的人，他有時(shí)候也是一個(gè)自戀的人，但是他更多的時(shí)候，是在傳達他的人生經(jīng)驗，來(lái)告訴我們生活的人。而于我來(lái)說(shuō)就是，他鼓勵我要去做的事情，我一樣都不想放棄。不是因為是他讓我去做，而是他，讓我去認可了我自己。
與其讓我在教師節的時(shí)候想起他，我更愿意在期末前夕，去怪罪一下他。就是要怪罪，不管他有什么樣的理由。我都要狠狠的責怪，這個(gè)不告而別的老師。
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