一、課題研究的準備工作

　　確立課題，進(jìn)行課題前期的調查工作。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“美術(shù)生活化”是實(shí)施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )設“生活化情境”體現出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師采用很多教學(xué)方法，如繪畫(huà)演示法，評價(jià)激勵策略等，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)學(xué)生的世界，開(kāi)設本課題的研究能讓美術(shù)教師更好的使用生活情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。

　　在前期調查中發(fā)現，教師采用的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣更加濃厚，在學(xué)生美術(shù)表現能力上有所提高。在我國北方地區美術(shù)教育的媒介很少，學(xué)生有是只能通過(guò)課本學(xué)習美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習美術(shù)的能力。針對調查的結果，美術(shù)教師要利用和學(xué)生最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生活發(fā)現美、體驗美。

　　二、課題的研究過(guò)程

　　認真學(xué)習教育理論，使課題組成員領(lǐng)會(huì )生活化情境的內容，明確課題的目的和意義，切實(shí)更新觀(guān)念。首先課題組成員認真學(xué)習和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學(xué)習生活化的內容。在學(xué)習的過(guò)程中明確課題研究的目的和意義。其次“生活化教學(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據教學(xué)目標，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng )設一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。我們并不是要中小學(xué)生現在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng )造，但要他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的思維，培養他們的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，敢于探索，敢于創(chuàng )新適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )造力。因此我們應該在新課程標準指導下，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，構建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。

　　三、課題研究的階段性成果

　　本學(xué)期在在本課程試驗中我主要進(jìn)行了“用生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學(xué)中教師深刻的感受到生活化教學(xué)的意義。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及教師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓教師采用生活化語(yǔ)言的運用實(shí)驗。從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂。

　　用生活化的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂(lè )的回憶》、三年級上冊《今天我值日》。在這兩篇設計中教師主要考慮學(xué)生的生活實(shí)際情況，從孩子的心理世界出發(fā)，運用生活化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng )新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂，作課教師注重運用生活化的'語(yǔ)言引導引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。

　　在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即美術(shù)教學(xué)生活化。應引導學(xué)生學(xué)習有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂(lè )趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫(huà)面。新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。由此，可通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合。

　　在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)教師實(shí)踐研究總結發(fā)現，生活化教學(xué)的作用分別是：

　�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察生活──在生活中發(fā)現美的存在。

　　觀(guān)察是人類(lèi)認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀(guān)察，引導孩子們觀(guān)察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng )造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿(mǎn)了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀(guān)察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀(guān)察和成人的觀(guān)察是不同的，他們的觀(guān)察往往帶有自己的感受，比較主觀(guān)。教師不能把自己眼中觀(guān)察到的強加在孩子的身上。教師應該試著(zhù)用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng )造，與他們產(chǎn)生共鳴。

　�。ǘ�）注重實(shí)踐生活─在生活中體驗美的存在。

　　實(shí)踐是認知的基礎，是體驗性學(xué)習的基本方式。體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認識，完成對客體的認知�？勺寣W(xué)生通過(guò)調查活動(dòng)，接觸社會(huì )，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會(huì )不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們在生活中探索到的知識才會(huì )得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。

　�。ㄈ�）啟發(fā)表現生活─在創(chuàng )造中美化生活。

　　創(chuàng )造力是時(shí)代進(jìn)步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng )造力的培養是當前教學(xué)的重中之重。在平時(shí)的每節課中，都應力求啟發(fā)學(xué)生根據自己的喜好與理解，創(chuàng )造出具有個(gè)性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng )造力培養的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，應該注意保護學(xué)生的獨特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。摒棄傳統的滿(mǎn)堂灌、依葫蘆畫(huà)瓢，教師應該鼓勵學(xué)生在個(gè)性的基礎上大膽表現鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。

　�。ㄋ模﹨⑴c評價(jià)生活─在生活中綜合各種知識。

　　新課程的評價(jià)理念，是要體現出美術(shù)的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng )造性等基本特征。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，應改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng )的活動(dòng)時(shí)，才會(huì )有效地被兒童所同化。在評價(jià)中，應讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機械拼盤(pán)，要求學(xué)生去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)現知識的內在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內容很好地融合起來(lái)，促進(jìn)思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的個(gè)人修養及綜合素質(zhì)。

　　四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向：

　�。ㄒ唬┐嬖诘哪銌�(wèn)題：

　　1.教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。

　　2.在研究的過(guò)程中對于生活教學(xué)的策略研究的不清楚。

　　3.在教學(xué)中教師采用生活化教學(xué)目的只是為了導入新課。

　　4.教師創(chuàng )設的生活化，學(xué)生不能很好的融合到教學(xué)過(guò)程中去。

　�。ǘ�）努力的方向：

　　1.在接下來(lái)的研究過(guò)程中，我們要系統的研究生活化教學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。

　　2.更詳細的研究生活化教學(xué)的策略。

　　3.在美術(shù)教學(xué)中教師采用生活教學(xué)的環(huán)節更加廣泛。

　　4.深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗，在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位。反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究階段性總結4

　　前言：走上教師崗位以來(lái)第一年擔任班主任，我對這份工作抱有滿(mǎn)腔熱情和美好的憧憬，幾乎將全部的心思和精力都撲在上面�，F在回想一年來(lái)的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。和其他班主任一樣有這種感覺(jué)，對學(xué)生教育有時(shí)好心不得好報，學(xué)生以怨報德。我的苦心實(shí)際上做了不少無(wú)用功，多走了不少彎路。盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀、文明、上進(jìn)，得到的回報是什么呢？動(dòng)機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學(xué)生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動(dòng)、活潑、向上的發(fā)展。但這些理論在這幫學(xué)生前毫無(wú)說(shuō)服力，往往事與愿違。我知道這是班主任工作的成效問(wèn)題，也是方法問(wèn)題。思來(lái)想去，我覺(jué)得我對他們缺少一種教育的吸引力。研究即將告一段落，我認真反思一年的些許的成功和不少的遺憾，得出這些文字。這里面有我成功運用的經(jīng)驗，也有現在才從現實(shí)的教訓里總結出來(lái)的可能“方法”。

　　班主任的工作其實(shí)就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動(dòng)、對話(huà)的不斷重組、提升過(guò)程。用心教育管理學(xué)生，這是一個(gè)永不落伍的話(huà)題。然而，班主任的用心果真能換來(lái)超值的教育效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個(gè)問(wèn)題：用“心”也要有“度”。

　　一、處理師生關(guān)系──親和度

　　親其師而信其道，沒(méi)有愛(ài)的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關(guān)系，也會(huì )落入幾個(gè)誤區。

　　誤區一：親密無(wú)間型。有的老師對工作滿(mǎn)腔熱情，卻忽略了自己的角色，企圖和學(xué)生成為真正親密無(wú)間的朋友，把自己完全融入到學(xué)生之間。時(shí)間一長(cháng)，又發(fā)現學(xué)生不是那么聽(tīng)話(huà)了，等忍不住了就發(fā)脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。

　　誤區二：唯我獨尊型。我們心里總有一個(gè)念頭──我是老師，就是來(lái)管你的，總是板著(zhù)臉，端著(zhù)一副高高在上的架子，容不得學(xué)生冒犯。

　　誤區三：偏好正差型。沒(méi)有公平、公正，就沒(méi)有信服與和諧。有時(shí)，老師帶著(zhù)偏見(jiàn)看待學(xué)生，偏愛(ài)“好”學(xué)生，疏遠“差”學(xué)生，這對差生構成了一種傷害，對進(jìn)步生的身心發(fā)展也產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生慢慢地遠離我們。

　　教育界有種觀(guān)點(diǎn)：好的關(guān)系勝過(guò)“好”的教育。教師要想方設法與學(xué)生建立和諧、融洽、信任的關(guān)系，才能使我們的教育卓有成效。

　　策略一：把握好距離。距離產(chǎn)生美。近中遠則疏；遠中近則密。我們應該讓學(xué)生逐漸認同我們是他的教師的身份，而后才樂(lè )于于我們成為朋友；而不應先是和學(xué)生打成一片而后再去讓學(xué)生接受我們是他的老師──高雅的交往方式，對培養學(xué)生良好的'道德行為是具有感染作用的。

　　策略二：樹(shù)立起服務(wù)意識。班主任的職能就是服務(wù)。服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習、服務(wù)于學(xué)生的生活、服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)。在服務(wù)中實(shí)現管理，在管理中更好地服務(wù)──到這一點(diǎn)，我們一定會(huì )獲得最廣泛的認可與尊重。

　　策略三：把陽(yáng)光撒向每一個(gè)角落。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職業(yè)道德準則。只要我們真正做到這點(diǎn)，就一定會(huì )贏(yíng)得所有學(xué)生的掌聲。如果有時(shí)很難把一碗水端平的話(huà)，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學(xué)習不好的、紀律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實(shí)他們內心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)──同情弱者也會(huì )讓我們贏(yíng)得強者的尊重。

　　策略四：學(xué)會(huì )示弱。老師不是事事都能干的，也不是時(shí)時(shí)都正確的，有時(shí)我們需要向學(xué)生示弱，給自己找臺階下：老師也有不能做的事，老師也有老師的難處，不要讓老師為難，好嗎。這樣往往能喚醒學(xué)生的良知和成人感，從而聽(tīng)從我們的教誨和要求。策略五：讓學(xué)生體會(huì )老師的愛(ài)。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的愛(ài)更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無(wú)需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學(xué)生才能體會(huì )到這一點(diǎn)。因此讓學(xué)生體會(huì )到老師的愛(ài)這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生與班主任有了感情，才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生對班主任往往是敬而遠之，有時(shí)你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學(xué)生體會(huì )到老師對他的批評也是一種愛(ài)。

　　二、班級管理──自由度

　　班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內事務(wù)每每事必躬親，無(wú)微不至，結果，學(xué)生那里沒(méi)事干，甚至不買(mǎi)老師的帳。這種老師忽略了學(xué)生作為主體的“人”字。學(xué)生沒(méi)有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺(jué)不到作為集體成員的責任和義務(wù)。

　　喚起人實(shí)現自我的教育，才是真正的教育。給學(xué)生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學(xué)會(huì )“用人，不管事”。聰明的老師，首先要學(xué)會(huì )權利下放，在班里建立起完整有效的民主管理機制，把決策權和組織管理權交給學(xué)生。如果有誰(shuí)想在班級中開(kāi)展什么活動(dòng)，可直接把提議交給班委會(huì )討論。經(jīng)過(guò)班委會(huì )論證，認為該活動(dòng)對集體有益、不影響教學(xué)，并考慮各種可能出現的情況，制訂詳細的活動(dòng)計劃，即可實(shí)施。這樣的班級往往都能表現出高度的自主自律和集體榮譽(yù)感。和老師的包辦代替相比，學(xué)生依靠自身努力取得榮譽(yù)，哪怕一點(diǎn)都是沉甸甸的。

　　其次，自由應該是讓每個(gè)人都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮主體作用。一些聰明而又紀律散漫的學(xué)生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發(fā)揮。失敗的教育往往把天才或大才當作另類(lèi)來(lái)約束，而使他們淪落成沒(méi)有創(chuàng )造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平臺，讓他們更多地參與班級管理、活動(dòng)組織，學(xué)生們會(huì )在實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程中，開(kāi)始慢慢融入集體，并且充分認識到集體對個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，從而提高自制力。

　　教育的目的不打造神，而是培養人。只要學(xué)生能找到自己的位置，能在集體活動(dòng)中有所收獲，老師千萬(wàn)不要苛求結果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學(xué)生做藏在翅膀下的小鳥(niǎo)，要做空中飛翔的雛鷹。

　　三、處理問(wèn)題學(xué)生──靈活度

　　過(guò)去有人把老師“治”學(xué)生的“招”，總結為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫(xiě)、六采磚，第七總把家長(cháng)傳，不來(lái)孩子跟著(zhù)太陽(yáng)轉。隨著(zhù)社會(huì )文明的程度越來(lái)越高，法制越來(lái)越健全，這些都已成為城南舊事了。在構建和諧社會(huì )的今天，我們的學(xué)生享受著(zhù)比過(guò)去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現出越來(lái)越強的去學(xué)�；瘍A向，甚至走到了老師和學(xué)校的對立面，這是為什么？原因就在于整治和征服的觀(guān)念在一些老師心里根深蒂固，其教育方法依然簡(jiǎn)單粗暴。我們應該在真正樹(shù)立學(xué)生主體地位的基礎上，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)采用靈活務(wù)實(shí)的方法來(lái)處理問(wèn)題。

　　自然冷卻法。學(xué)生為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執，各執一詞，互不相讓。對此有的老師采用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說(shuō)，你們如果相信我，就各寫(xiě)一份詳細的說(shuō)明，明天我一定給你們一個(gè)滿(mǎn)意的答復。第二天學(xué)生交上來(lái)的材料頂多寫(xiě)著(zhù)：“老師，我錯了”幾個(gè)字。人就是這樣，氣頭上眼里只是別人的不是，事后冷靜下來(lái)，他會(huì )認識自己的不足的。我們應該學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )給學(xué)生自我反省的時(shí)間。

　　真情感染法。問(wèn)題家庭的問(wèn)題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個(gè)：一是缺乏愛(ài)的關(guān)懷；二是家庭教育的簡(jiǎn)單粗暴。對這樣的學(xué)生，愛(ài)是醫治他們心理疾病的良藥。老師要真誠的面對這些學(xué)生所出現的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地交給學(xué)校、交給家長(cháng)或推向社會(huì )。相信老師愛(ài)的關(guān)懷，使他們的行為和精神品質(zhì)得到了徹底的轉變。自我反省法。人非圣賢，老師任何時(shí)候都不能讓心中的“我”膨脹起來(lái)。我們因好心未得好報而感到委屈時(shí)，是否考慮到實(shí)施過(guò)程出現了問(wèn)題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時(shí)，是否考慮到事先不經(jīng)意的言行傷害了學(xué)生而削弱了老師的威信。學(xué)會(huì )自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問(wèn)題，不斷地提高育人能力。

　　四、評價(jià)孩子──賞識度

　　鮮花因贊賞而美麗，學(xué)生因賞識而奮進(jìn)。人的生命中存在著(zhù)自信與自卑兩種角色�？隙ê捅�?yè)P可以激發(fā)生命奮進(jìn)的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會(huì )澆滅希望的火花。人生挫折，不要讓批評把學(xué)生埋沒(méi)。面對學(xué)生的失敗，如果我們看中結果，而漠視了他曾為此付出的努力，那么哪怕離成功只有一步之遙，他也會(huì )因自卑而裹足不前。請你在學(xué)生失敗之時(shí)對他說(shuō)：失敗是成功的另一種表現形式，失敗的越多，你就會(huì )離成功越近。在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，應做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，應讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學(xué)生一個(gè)座右銘──行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為一個(gè)謙虛勤奮志趣高遠的人，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習，踏踏實(shí)實(shí)的工作，等到有一天機遇忽然降臨到身邊，他們會(huì )自信的說(shuō)：我有以待。他還告訴學(xué)生：“我將和你們一起創(chuàng )建一個(gè)團結、和諧、上進(jìn)的班集體，這個(gè)集體會(huì )因你的努力而精彩，我的生命會(huì )因你們的成就而精彩�！边@樣，老師讓學(xué)生從自己的眼睛里讀出了關(guān)切、期盼和信任。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，老師說(shuō)得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標──愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。這些看似不經(jīng)意的話(huà)，卻是此時(shí)孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發(fā)求知欲，喚起孩子對生命的自信與熱愛(ài)。

　　其次，賞識學(xué)生不要一味等待奇跡的出現，要給學(xué)生設計適當的門(mén)檻。人只為可能達到的目標而努力。如果目標過(guò)高，就會(huì )使學(xué)生失去自信；而如果目標過(guò)低，他們則會(huì )不感興趣。要為學(xué)生設置恰當且分解為階段性的目標，并建立一套保障機制，使學(xué)生每實(shí)現一個(gè)目標，就能得到一次進(jìn)步。讓學(xué)生持續地保持獲得成功的自信力，他們會(huì )因成功而努力，因努力而更加成功。

　　再次，把握贊賞與批評的“度”。賞識是賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。我們贊揚學(xué)生可以力爭充分，但不能言過(guò)其實(shí)，不切實(shí)際的表?yè)P是會(huì )“捧殺”學(xué)生的。批評更要實(shí)事求是，不能夸大，客觀(guān)的分析和中肯的建議是最容易讓問(wèn)題學(xué)生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產(chǎn)生逆反的心理。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教育成功的基礎，靈活的方法是班級關(guān)鍵，賞識的目光則是學(xué)生健康成長(cháng)的動(dòng)力源泉。我們只有做到以上幾點(diǎn)，才會(huì )在班級管理中實(shí)現學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

課題研究階段性總結5

　　課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院�？蒲袑�(shí)力和教師隊伍科技水平的重要標準，是高職院�？蒲泄芾砟芰�和水平的重要表現，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來(lái)隨著(zhù)我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔的科研課題數量也不斷增多，但隨之帶來(lái)的科研課題管理的弊端也越來(lái)越凸顯。具體表現為：課題立項后不按計劃開(kāi)展研究；高職稱(chēng)、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對課題的研究?jì)H僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無(wú)法達到預期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數高職院�？蒲泄芾砉ぷ髫酱�解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　一、高職院校教育科研課題全過(guò)程控制的對象

　　ISO9000/20xx認為過(guò)程控制就是對過(guò)程進(jìn)行策劃，并對整個(gè)過(guò)程實(shí)施控制，使其在受控條件下運行。其指導思想是：所有工作都是通過(guò)過(guò)程來(lái)完成的，通過(guò)過(guò)程控制來(lái)確保過(guò)程的結果符合規定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過(guò)程一般都包括：課題立項前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結題后的管理［1］等環(huán)節，因此，對科研課題實(shí)施的全過(guò)程控制主要就是對課題申報立項、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過(guò)程要素進(jìn)行必要的控制，確�？蒲姓n題質(zhì)量符合預期效果。

　　二、教育科研課題全過(guò)程控制的內容及措施

　　1.教育科研課題申報立項控制

　　課題申報立項是課題研究的基礎和開(kāi)始步驟�？刂苾热葜饕�有：課題選題立項控制、課題設計論證控制兩個(gè)方面。

　�。�1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標和內容，對科研課題研究的發(fā)展也起著(zhù)積極的作用�？刂浦攸c(diǎn)為：課題選題的針對性、創(chuàng )新性、獨特性、前瞻性。對此，學(xué)院科研處每年都會(huì )根據各項教育科研課題申報時(shí)間提前著(zhù)手組織申報準備工作，確保課題申報質(zhì)量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動(dòng)與上級立項單位加強聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話(huà)通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)；聘請國家、省部級著(zhù)名職教專(zhuān)家來(lái)院進(jìn)行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經(jīng)費購買(mǎi)教育科研課題管理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習，使申報者對科研課題申報所需要求、內容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng )新性、獨特性、前瞻性。

　�。�2）課題設計論證控制。課題設計論證是課題研究的'重要基礎工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節，也是專(zhuān)家評審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)�？刂浦攸c(diǎn)是：課題論證設計的科學(xué)性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng )新性；立項依據的客觀(guān)充分；目標表述的準確、具體、簡(jiǎn)明；研究?jì)热莸那蓄}、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線(xiàn)是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結構是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預期結果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報必須先通過(guò)本系部專(zhuān)業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )專(zhuān)家進(jìn)行會(huì )議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量?jì)?yōu)秀課題推薦申報。

　　2.教育科研課題實(shí)施階段控制

　　課題實(shí)施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節�？刂苾热葜饕�有：開(kāi)題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結題鑒定控制、課題經(jīng)費控制四個(gè)方面。

　�。�1）課題開(kāi)題論證控制。課題開(kāi)題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過(guò)程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要�？刂浦攸c(diǎn)：課題名稱(chēng)主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀(guān)；課題研究界定準確；課題研究預期目標定位具體；課題研究?jì)热萃怀鲋黝}和緊扣研究目標；課題研究方法有針對性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對教育科研課題開(kāi)題論證程序進(jìn)行了詳細的規定，即科研課題開(kāi)題論證首先應在課題組范圍內進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專(zhuān)家、權威開(kāi)題論證，對課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的修改意見(jiàn)和建設，并有針對性地加以指導，然后要求課題組根據專(zhuān)家組的修改建設，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。

　�。�2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節。其檢查方法原則上是按《課題開(kāi)題論證書(shū)》所設計的研究目標、研究?jì)热�、研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核�？刂浦攸c(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標；課題研究是否按計劃的內容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過(guò)程的資料是否完整齊全等。對此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項開(kāi)始，就安排有專(zhuān)人聯(lián)系對接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )成員對立項科研課題進(jìn)行一次全面的監督檢查，對提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表?yè)P和獎勵，對未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認真分析原因，有針對性地提出解決問(wèn)題的措施和辦法，及時(shí)調整實(shí)際操作與計劃的偏差，對于無(wú)故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費，且課題主持人兩年內不得再申報教育科研課題，以此來(lái)保持課題成果的高質(zhì)量。

　�。�3）課題結題鑒定控制。課題結題驗收是課題研究管理的重要環(huán)節，是對課題研究情況進(jìn)行的總結和評價(jià)�？刂频闹攸c(diǎn)：課題研究?jì)热�、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結果的科學(xué)性、創(chuàng )新性、理論性；課題研究的依據、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結題申請，并提供結題鑒定所需的有關(guān)材料及社會(huì )影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎上，科研處會(huì )同有關(guān)專(zhuān)家對照其開(kāi)題論證書(shū)的要求進(jìn)行課題完成情況評審，給出書(shū)面結論。對評審合格的課題，學(xué)院根據教育教學(xué)科研成果獎勵辦法有關(guān)規定給予結題獎，同時(shí)作為課題資料公開(kāi)發(fā)表的論文、獲獎的課題成果等，還根據不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結題率和優(yōu)秀率。

　　3.課題文件資料歸檔控制

　　科研課題文件資料是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對課題研究過(guò)程進(jìn)行監督、管理和鑒定驗收的重要依據，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現�？刂浦攸c(diǎn)是：文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門(mén)和人員的職責范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標及具體要求，把課題研究過(guò)程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預立卷。管理辦法中規定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負責人負責制，負責日�？蒲形募�的收集，科研處負責督促、指導科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結果依據的原始材料。如：課題申請報告（書(shū)）及批件，任務(wù)書(shū)、合同書(shū)及開(kāi)題論證書(shū)，課題研究工作進(jìn)展和總結，科研成果申請材料及證書(shū)，專(zhuān)利申請材料及證書(shū)，在專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫(xiě)出版的專(zhuān)著(zhù)及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學(xué)院檔案管理部門(mén)出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

　　三、教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制的成效

　　湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自20xx年起對所有立項的教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制管理，取得了可喜的成績(jì)，教育科研課題的立項率、結題率、優(yōu)秀率穩步提高，學(xué)院科研工作顯現出勃勃生機。至20xx年8月，學(xué)院共獲省部級以上教育科研類(lèi)立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優(yōu)秀社會(huì )科學(xué)成果獎12項；在核心期刊或部級期刊上公開(kāi)349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開(kāi)出版專(zhuān)著(zhù)5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預期效果。

　　教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節都對課題完成的質(zhì)量有著(zhù)重要的影響，對教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制，有利于對課題進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行有效的監督和協(xié)調，為確�？蒲姓n題按預定的目標保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

課題研究階段性總結6

　　一、課題的確立

　　我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學(xué)習理論

　　多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。

　�。ǘ�）找準根源，把握方向。

　　通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

　　1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？

　　2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。

　　3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。

　　4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。

　　三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性

　　發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

　　為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的'質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，

　　四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。

　　1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。

　　2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。

　�。ǘ�）今后的改進(jìn)措施。

　　1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。

　　3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。

課題研究階段性總結7

　　為了培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，更好地落實(shí)學(xué)校經(jīng)典教學(xué)，書(shū)寫(xiě)人生的大課題，針對本班實(shí)際，我對學(xué)生進(jìn)行了培養學(xué)生自主課外閱讀的課題研究。通過(guò)半年來(lái)的研究實(shí)踐，取得了令人欣喜的效果。從課堂反映觀(guān)察，學(xué)生學(xué)習熱情高，興趣濃，表達的欲望強，語(yǔ)言運用能力較強；學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的人數越來(lái)越多。從測試情況看，學(xué)生組詞、補充句子、閱讀借鑒、看圖寫(xiě)話(huà)、作文及講故事、回答問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于研究前，且同一話(huà)題的作文也各有各的看法、各有各的語(yǔ)言特色，表現出較強的創(chuàng )新思維優(yōu)勢。這學(xué)期，我在原有的基礎上繼續做到：

　�。�1）貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，掌握讀寫(xiě)結合的原則。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認知規律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫(xiě)的科學(xué)教學(xué)體系。

　�。�2）堅持培養學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習、創(chuàng )造環(huán)境，引導學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。

　�。�3）堅持讀與寫(xiě)統一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活密切聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng )造力。

　�。�4）繼續對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應的指導。

　　第一、教給學(xué)生“讀”的方法。

　　一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的童話(huà)書(shū)可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。

　　二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識。

　　三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習密切相關(guān)或自己最感興趣的.章節進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì )文章的內涵，初步揣摩文章的謀篇布局。

　　第二、教給學(xué)生“記”的方法�！白鞴P記能使人知識精確�！痹谡n外閱讀的指導中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。

　　一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號，或寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。

　　二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨具自我特色的“工具書(shū)”。

　�。�5）重視賞識和競爭效應，培養學(xué)生的科學(xué)精神。語(yǔ)文教學(xué)本身就是富有創(chuàng )造性的藝術(shù)和科學(xué)。語(yǔ)文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據此，在教學(xué)中，一是著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進(jìn)行教學(xué)和訓練。

　　二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀(guān)實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng )新；寫(xiě)作時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，有新、實(shí)、活的獨到眼光，寫(xiě)出有真話(huà)實(shí)感、充滿(mǎn)生活氣息。

　　三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導和評估結合起來(lái)，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見(jiàn)解和學(xué)生習作中的成功之處，優(yōu)美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng )造欲，從而增強學(xué)習、運用、實(shí)踐、創(chuàng )造的信心。

　　四是根據學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)中，如語(yǔ)文知識搶答、演講比賽、口語(yǔ)交際賽、查字典比賽、規范用字比賽、書(shū)法比賽、故事會(huì )、手抄報活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競爭機制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高�？v觀(guān)課題研究狀況，我也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的閱讀能力差異較大，難以達到讓每個(gè)學(xué)生都“自覺(jué)快樂(lè )地讀書(shū)”的目標。教師對調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　實(shí)踐證明，開(kāi)展自主課外閱讀實(shí)踐研究，拓展了寫(xiě)作教學(xué)的思路，對提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。

課題研究階段性總結8

　　一、課題研究目的

　　童年是充滿(mǎn)幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現實(shí)不分的狀態(tài)。而現行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據的“現實(shí)主義”文學(xué)觀(guān)念，卻是違背兒童思維規律的。童話(huà)是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話(huà)作文可以用其所長(cháng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，指導學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，既符合當前落實(shí)新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話(huà)空間，可以發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間，包括學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習情感和學(xué)習策略是我們研究的課題。

　　二、課題研究的原則

　　在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng )新、求實(shí)”的教育理念，教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。

　　三、課題研究的實(shí)施

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、制定實(shí)驗計劃

　　每個(gè)教師針對各年級學(xué)情，在總體實(shí)驗目標的指導下制定子課題。

　　2、加大教科研力度

　　結合我校教材的特點(diǎn)，我們在實(shí)驗中開(kāi)展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng)，及時(shí)反饋實(shí)驗信息，達到資源共享，并且多種教材取長(cháng)補短，為創(chuàng )造性的使用教材提供空間。

　�。ǘ�）實(shí)踐階段

　　1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內容，達到課堂教學(xué)與課外知識的有機結合。

　　在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過(guò)開(kāi)放性情景、問(wèn)題、任的設置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導學(xué)生結合實(shí)際觀(guān)察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開(kāi)展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫(xiě)標語(yǔ)、辦報紙等活動(dòng)深化教學(xué)內容。開(kāi)放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導學(xué)生就

　　2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習空間。

　　生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機結合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，在低年級開(kāi)展了“童話(huà)歌曲大家唱”，中年級開(kāi)展了“精彩童話(huà)劇”比賽，高年級開(kāi)展了“故事比賽”“原創(chuàng )短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習成果，張揚學(xué)生個(gè)性。

　　實(shí)踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗、調查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如：給朋友寫(xiě)一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調查一下班中同學(xué)養寵物的情況；故事續編等創(chuàng )造性強的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在積累中運用和創(chuàng )新。

　　四、課題實(shí)施效果

　　通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本的知識，而是將學(xué)習滲透到了生活的每個(gè)角落。

　　1、學(xué)生的創(chuàng )造性得到發(fā)展和提高。

　　在“童話(huà)育人”課題的實(shí)驗中，學(xué)生的學(xué)習內容得到擴展，這為學(xué)生的創(chuàng )造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養奠定基礎。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數十種水果的名稱(chēng)，在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候學(xué)生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué)，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類(lèi)推，在每一單項知識擴展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時(shí)，他們會(huì )從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。

　　同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么，這樣學(xué)生會(huì )大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創(chuàng )新和提高。

　　2、養成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)

　　在實(shí)驗中鼓勵個(gè)性化的學(xué)習方式，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)小組學(xué)習，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習、分享經(jīng)驗的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，學(xué)習空間更加開(kāi)闊。

　　3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高

　　在實(shí)驗中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習潛力，為以后的學(xué)習奠定了基礎。

　　總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們去發(fā)現，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì )從中收獲累累碩果。

課題研究階段性總結9

　　1、加強教師相關(guān)理論培訓，促教師理論水平提升。

　　首先，對教師進(jìn)行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識，明確我園開(kāi)展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究

　　召開(kāi)課題研討會(huì )，針對課題研究?jì)热葸M(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內容：

　　小班：《幼兒社會(huì )行為規范的研究》

　　主要內容有:熱愛(ài)祖國，尊敬國旗，升國旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(cháng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽(tīng)別人講話(huà)，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂(lè )意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護公物，不攀摘花草書(shū)木，不涂畫(huà)墻壁，不損壞公共設施。

　　中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》

　　主要研究?jì)热菔亲屩邪嘤變涸谌穗H交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認識周?chē)��?。人與事，了解別人，學(xué)會(huì )處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。

　　大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》

　　主要內容有：主動(dòng)性、自信心、獨立性，誠實(shí)、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的科學(xué)精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的意識、法律和道德、合作意識等。同時(shí)，開(kāi)放意識、競爭意識、主體意識以及無(wú)私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì )責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。

　　3、向幼兒園家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查并進(jìn)行分析

　　20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并于本月向全園家長(cháng)發(fā)放了問(wèn)卷調查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(cháng)問(wèn)卷調查分析報告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據。

　　4、召開(kāi)課題論證會(huì )，明確課題組成員職責，開(kāi)展工作。

　　在課題開(kāi)題前期，課題負責人組織課題組成員學(xué)習課題開(kāi)題報告，按照開(kāi)題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開(kāi)題論證會(huì )，保證了課題順利實(shí)施。

課題研究階段性總結10

　　《構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》是一個(gè)市級重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實(shí)施都得到了各級教研室領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來(lái)，認真組織研究，現已按期完成了課題實(shí)驗方案中所規定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結：

　　一、全面動(dòng)員，提高教師對教科研工作的認識

　　為了實(shí)施"科研興校，科研強校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。

　　20xx年暑假期間組織教師觀(guān)看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學(xué)科認真學(xué)習新課標，組織教師學(xué)習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分認識到：開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開(kāi)展教育科研是"促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展"的內趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學(xué)知識與科學(xué)研究工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)研究過(guò)程中堅持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規律，實(shí)事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書(shū)，要求實(shí)，即尊重客觀(guān)事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰，相互尊重，共同提高理論素養，轉變教育教學(xué)思想，確立現代教育觀(guān)念，確立"學(xué)生是學(xué)習主體的教學(xué)觀(guān)，相琶扛鲅?可以成功"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現代教學(xué)觀(guān)念。

　　二、全員培訓，提高教師教科研工作的'能力

　　教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒(méi)有廣大教師的積極參與就沒(méi)有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請專(zhuān)家來(lái)校指導。為了學(xué)習外校教學(xué)改革的經(jīng)驗，我校每學(xué)期組織校長(cháng)、教師到外校、外市、外省聽(tīng)課、參觀(guān)、學(xué)習，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學(xué)習報告會(huì )，然后上匯報課、研討課。我們將其稱(chēng)之為：學(xué)習、消化融合、升華。

　　三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理

　　1．過(guò)程性管理制度。

　　為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運轉，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過(guò)程管理制度：每學(xué)期召開(kāi)課題組成員會(huì )議，制定教科研計劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：

　�。�1）初期制訂好課題研究階段性計劃。

　�。�2）每月最后一個(gè)星期四，參加一次教師沙龍活動(dòng)，匯報自己的課題研究情況。

　�。�3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級刊物投遞。

　�。�4）期末寫(xiě)好研究總結。

　　2．激勵機制。

　　學(xué)校對課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實(shí)驗教師）提供練筆的機會(huì )，學(xué)校編印校報《樹(shù)人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區、市、省級以上教育行政部門(mén)，或教育教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內容之一，考核結果作為評優(yōu)、晉級依據之一。

　　四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程

　　首先，我校注意抓好常規，使研究活動(dòng)正�；�。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長(cháng)能按計劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流，各課題組每月一次例會(huì )，使課題研究活動(dòng)正�；�。

　　其次，把課改與教科研有機結合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹(shù)立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，積極開(kāi)展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年教師迅速成長(cháng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰明天！

　　五、及時(shí)總結，取得了豐碩的成果

　　1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機結合，在潛移默化中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習慣是從實(shí)踐中培養出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了�！币虼�，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學(xué)習慣，努力創(chuàng )設和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣將受益無(wú)窮。

　　2、教師科研潛能得以開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的轉變，教師教學(xué)方式的轉變關(guān)鍵在于教師角色的轉變，其核心是教師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學(xué)習方式，不應僅僅包括學(xué)生學(xué)習方式的轉變，還應內含教師自身學(xué)習方式的不斷轉變。理論學(xué)習方面，引導教師做到個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學(xué)習形式有個(gè)案分析、案例評析、填寫(xiě)活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位教師每月至少寫(xiě)四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對理論知識的渴求、學(xué)習、消化吸收。在常規工作方面，認真開(kāi)展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執行教案為試行方案，增強教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽(tīng)課后寫(xiě)案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新人才，離不開(kāi)教師對當前先進(jìn)教育理念和認識的提升，更離不開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我�，F有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續發(fā)展奠定了良好基礎。幾年來(lái)，我們的教師正逐步由"教書(shū)匠"向"研究型"轉變，不斷地反思，總結。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設計、教學(xué)案例在各級各類(lèi)比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。

　　六、問(wèn)題分析與思考：

　　經(jīng)過(guò)一年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“新型語(yǔ)文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專(zhuān)家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致

課題研究階段性總結11

　　一、課題基本情況

　　在xxxx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

　　1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。

　　7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

　　古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導學(xué)生自己提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的.完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學(xué)習方式。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

　　4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識

　　在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

課題研究階段性總結12

　　4月19日下午15點(diǎn)30分，在我校物理實(shí)驗室，由教研室組織的小課題研究階段性總結匯報會(huì )議如期舉行。支副校長(cháng)、燕助理參加會(huì )議，毛主任主持會(huì )議。

　　參加匯報的七個(gè)小課題中，地理組的《閱讀法在地理教學(xué)中的運用》一題由我負責匯報。在匯報過(guò)程中，就該小課題的申報、立項等部分做了簡(jiǎn)單的匯報后，我重點(diǎn)匯報了我們在日常教學(xué)工作中如何運用閱讀法、使用閱讀法產(chǎn)生的課堂效益及學(xué)生的反饋情況，具體如下：

　　我們在初一初二和高一年級的教學(xué)中使用了閱讀法，就各位老師的使用狀況來(lái)看，該方法產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，初一年級的陳思敏老師認為：“語(yǔ)意式”閱讀法：節約課堂時(shí)間，提高課堂效率，“問(wèn)題式”閱讀法：帶著(zhù)問(wèn)題有目的性的'閱讀，解決重點(diǎn)問(wèn)題。我認為通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟知識，表達見(jiàn)解，體味成就，激發(fā)興趣，主動(dòng)探尋。在閱讀分析的過(guò)程中調動(dòng)并形成強烈的學(xué)習動(dòng)機，增加學(xué)習的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè )學(xué)。姜紅老師認為，閱讀對高三學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是時(shí)間的浪費，閱讀讓知識有更寬廣的外延和更強的挖掘潛力，它讓教材中生硬的知識生活化。比如，復習初二地理中有“我國冬季最冷和最熱的地方”這一閱讀材料：從兩個(gè)具體的地方閱讀后展開(kāi)分析，在逐一分析緯度、大氣環(huán)流、海陸、海拔等要素的過(guò)程中，因落腳到了具體的地方而不枯燥，閱讀是這一重點(diǎn)知識的良好載體。鐘曦老師認為閱讀法的作用包括：預習的作用；加強能動(dòng)性、提高興趣、增加知識面的作用；讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)的作用；提高分數的作用；分層教學(xué)的作用；老師主動(dòng)把握課堂的作用。

　　通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，我們調整了后期研究目標。

　　李紅霞

　　20xx年4月

課題研究階段性總結13

　　新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？

　　基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現將這一課題研究做出小結。

　　一、收集資料，學(xué)習理論

　　在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習。其一是關(guān)于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng )新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。

　　二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現愉快教學(xué)的有效性

　　為了提高數學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設計及組織、評價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀(guān)察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò )或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過(guò)學(xué)習，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。

　　三、存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題。

　　通過(guò)研究學(xué)習，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

　　2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

　　3、課堂上自己還不能很好地控制自己的`情緒，調動(dòng)自己的熱情。

　�。ǘ�）今后改進(jìn)的措施

　　1、繼續狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎上長(cháng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習愉快教學(xué)的更多高效的策略。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累，充分利用遠程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

　　3、堅持撰寫(xiě)實(shí)驗札記，階段性小結等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

課題研究階段性總結14

　　對于“提高學(xué)生口算能力的研究”的課題研究，在實(shí)際教學(xué)中，我總結出了幾點(diǎn)提高學(xué)生口算能力的措施，主要做法如下：

　　一、堅持培養學(xué)生的口算興趣

　　學(xué)習興趣是學(xué)習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的一種內部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習，特別是小學(xué)生的學(xué)習，完全是靠這興趣來(lái)學(xué)習的，這個(gè)時(shí)候的孩子沒(méi)有太多的自制力。如果這時(shí)老師教學(xué)有方，引導得法，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得滿(mǎn)足的快感，那學(xué)生的興趣就會(huì )隨這這種快感而不斷的強化，達到教學(xué)的目的。

　　首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會(huì )煩。學(xué)習也是這樣，單一形式的重復會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習熱情減退，影響學(xué)習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學(xué)生的視算，同時(shí)還進(jìn)行聽(tīng)算訓練和學(xué)生自己編口算題練習，并讓同桌學(xué)生交換練習，學(xué)生的學(xué)習熱情一下就調動(dòng)出來(lái)了。

　　其次教學(xué)活動(dòng)中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發(fā)學(xué)生對口算的學(xué)習興趣。如：讓學(xué)生搶答口算題卡等，讓學(xué)生樂(lè )此不疲。

　　二、堅持每天進(jìn)行口算訓練

　　由于課程安排，每天只有一節數學(xué)課，不可能只用來(lái)訓練口算。但是口算訓練是一個(gè)必須長(cháng)期堅持的工作，于是在上每節新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時(shí)，每天讓學(xué)生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個(gè)工作的延續性。

　　三、堅持分散集中經(jīng)常練。

　　口算訓練不是一朝一夕能達到的，學(xué)生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見(jiàn)影的效果的，它是要長(cháng)期進(jìn)行訓練的。

　　四、堅持讓學(xué)生理解并熟練掌握口算的算理。

　　教學(xué)大綱中明確指出：“要引導學(xué)生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生在本子上算，最重要的還是要讓學(xué)生說(shuō)，只有讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解口算算理，簡(jiǎn)化思維方法，形成對學(xué)生來(lái)說(shuō)最實(shí)用的口算技巧。

　　在練習20加法時(shí)涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學(xué)生完整得敘述過(guò)程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過(guò)這一過(guò)程，還為學(xué)生編出了一條順口溜，幫助學(xué)生理解湊十法：看大數，分小數，先湊十，再相加。20以?xún)鹊耐宋粶p法要用到“破十法”，如12—8=？讓學(xué)生熟練敘述：把12分成10和2，10—8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數的加減口算題。五、堅持教會(huì )學(xué)生掌握口算技巧有的算式，特別是學(xué)生學(xué)過(guò)的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡(jiǎn)便運算時(shí)，可根據運算定律等進(jìn)行改寫(xiě)，從而加快運算的速度，達到化繁為簡(jiǎn)的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學(xué)生觀(guān)察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡(jiǎn)便一些，以此來(lái)提高學(xué)生的口算水平。

　　六、堅持培養學(xué)生良好的口算習慣

　　在小學(xué)學(xué)習中，最重要的就是學(xué)習習慣的培養，口算作為學(xué)習的'一部分也不例外。在口算訓練中，要培養學(xué)生具有“三心”，即細心、用心、專(zhuān)心。十學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。

　　口算是一項長(cháng)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，要想真正提高學(xué)生的計算能力與口算技能，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì )算、熟練、靈巧的過(guò)程。要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定靈活多樣的訓練形式，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學(xué)生口算能力過(guò)硬的目的�？谒隳芰Φ呐囵B，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學(xué)生良好的口算習慣，從而全面培養學(xué)生的口算能力。

課題研究階段性總結15

　　一、課題基本情況

　　在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項到實(shí)施已有一年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。

　　完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。

　　2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。

　　一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗學(xué)校，分別與實(shí)驗學(xué)校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調查工作，了解課題進(jìn)展情況。

　　3、在實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查及分析。

　　20xx年3月，問(wèn)卷調查負責人胡曉晨設計出“中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據。

　　4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　　1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。

　　7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。

　　一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。

　　4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。

　　5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的.教學(xué)設計已榮獲地全國生物學(xué)會(huì )教學(xué)設計評選二等獎。

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

　　在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。

　　3、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應

　　充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、強化實(shí)踐研究。充分學(xué)習和自我研修，上好課題實(shí)驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。于20xx年4月，各子課題組報送一節優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構”觀(guān)摩與研討。

　　5、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案�；顒�(dòng)場(chǎng)景設計、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設計分類(lèi)管理，并推薦參加區市級評選。

　　以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專(zhuān)家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。

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