課題研究階段性總結（通用13篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編整理的課題研究階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
課題研究階段性總結 1
我校在課題研究準備階段的基礎上，從20xx年10月20xx年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達到了預期研究效果�，F將工作總結如下：
一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。
“質(zhì)量立校，科研興�！�，在校長(cháng)的倡導下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長(cháng)擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實(shí)際工作經(jīng)驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開(kāi)展課題研究。
明確職責，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實(shí)驗教師要認真學(xué)習《教育技術(shù)學(xué)基礎》（《教育心理學(xué)一認知觀(guān)點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數字化學(xué)習--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
二、建立開(kāi)展各項活動(dòng)的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動(dòng)的開(kāi)展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項活動(dòng)，課題研究才會(huì )有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準備，認真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對活動(dòng)及時(shí)反思、小結，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎勵。
三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達到了預期的研究效果。
在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為三個(gè)階段：
第一階段：從20xx年6月20xx年3月為課題研究的準備階段。
第二階段：從20xx年10月20xx年3月為課題研究的實(shí)施階段。
第三階段：從20xx年4月20xx年6月為課題研究的總結階段。
1、課題研究的準備階段
圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。
2、課題研究的實(shí)施階段
從20xx年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習筆記和心得體會(huì )，我們課題組全體人員學(xué)習了相關(guān)的大量的理論知識并寫(xiě)出了深刻的學(xué)習體會(huì )，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實(shí)施階段，我們按照任城區教科室和學(xué)校課題組的統一要求，緊密結合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計劃:
�。�1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照研究進(jìn)度要求開(kāi)展研究。
�。�2）收集20xx年10月20xx年3月學(xué)生的手工制作、繪畫(huà)作品、實(shí)驗課學(xué)習日記、試卷等課題研究第一手材料。
�。�3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過(guò)其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò )、參考其它教師教學(xué)等方式，通過(guò)二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。
�。�4）下載、完善視頻動(dòng)畫(huà)資源。
�。�5）通過(guò)集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現代教育技術(shù)手段的靈活使用。
�。�6）相互聽(tīng)課，及時(shí)評課，經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)教學(xué)反思或經(jīng)驗論文。
�。�7）組織專(zhuān)題講座，提高學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
�。�8）努力開(kāi)發(fā)各年級學(xué)案，加大使用學(xué)案導學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。�9）定期召開(kāi)課題組座談會(huì )，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。
3、課題研究的總結階段
在課題研究的總結階段，我們將撰寫(xiě)出優(yōu)秀研究論文，撰寫(xiě)出研究的工作報告和實(shí)驗報告，優(yōu)化資源配置，盤(pán)活課堂教學(xué)，使農村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農村教師的整體素質(zhì)，提高農村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，不斷提高課堂教學(xué)效益。強調資源的`適用性、有效性、通用性。對課堂教學(xué)內容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學(xué)實(shí)踐。
四、存在的問(wèn)題與探討
1、雖然實(shí)驗教師在對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對農村小學(xué)還不多，對于如何利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結出實(shí)踐經(jīng)驗。
2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。
3、學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習意識還不夠強，合作學(xué)習的能力還需要教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源加以強化。
4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導，這是亟待解決的問(wèn)題。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。
課題研究階段性總結 2
我們教研組從20xx年3月開(kāi)始展開(kāi)《培養學(xué)生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學(xué)校實(shí)際情況，從我們農場(chǎng)中學(xué)史地教學(xué)角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現將小課題階段性總結如下：
一、全體成員分工合作，協(xié)同參與
為了使課題研究工作能夠正常有序的開(kāi)展，我校教研室負責了小課題的安排工作，以學(xué)科教研組為單位，展開(kāi)教研小課題研究，本教研組課題研究以課題為主線(xiàn)，采用學(xué)科分工的課題研究方式。
課題負責人：xxx
課題成員：xxx、xx、xxx
地理讀圖、用圖能力的研究成員：xxx、xxx
歷史讀圖、用圖能力的研究成員：xx、xxx
二、開(kāi)題以來(lái)的研究過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題提出
地圖是地理歷史學(xué)的第二語(yǔ)言。教學(xué)中培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。
1、學(xué)生常常在學(xué)習時(shí)總是跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞，根本沒(méi)有讀圖的意識。
2、學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學(xué)，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒(méi)有用圖習慣。
�。ǘ┱n題研究設計
�。�1）、研究的基本思路
根據史地學(xué)科有特點(diǎn)，史地學(xué)習離不開(kāi)地圖，地圖是史地學(xué)科的第二語(yǔ)言，培養地圖識讀能力是地理歷史教學(xué)的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進(jìn)一步分析地理歷史現象及其規律，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是新課程標準的目標要求。
�。�2）、研究目標
中學(xué)地理學(xué)習階段用到的圖像很多，千差萬(wàn)別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過(guò)讀圖、析圖活動(dòng)，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、分析、理解和記憶地圖得出的結論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
�。�3）、研究?jì)热?/p>
�。�、研究分析七八年級學(xué)生地理歷史讀圖用圖能力的現狀。
�。�、研究以培養學(xué)生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂實(shí)踐滲透，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的優(yōu)化。
�。�4）、研究方法
問(wèn)卷調查法、查閱資料法、課堂實(shí)踐法。
�。ㄈ�、實(shí)施過(guò)程
(1)開(kāi)展以培養學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動(dòng)，提升了教師的地圖教學(xué)能力。
開(kāi)展了以培養學(xué)生讀圖、用圖能力的教研活動(dòng)，提升了教師的地圖教學(xué)能力，可以豐富了教師的教學(xué)方法，對于教師的教學(xué)思想、觀(guān)念的革新起到了促進(jìn)與推動(dòng)作用，從而有利于史地教學(xué)中地圖教學(xué)模式的形成與實(shí)施。要完成《培養學(xué)生讀圖、用圖能力》這個(gè)課題研究，必須要將一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開(kāi)展各項教研活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)教研熱情，努力挖掘教師的內在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學(xué)中滲透強化地圖教學(xué)模式，教學(xué)模式涉及到教學(xué)諸多方面，如教學(xué)思想與理念、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內進(jìn)行以培養學(xué)生讀圖、用圖能力為核心的教學(xué)設計、集體備課、課堂實(shí)施和研討評課等教研活動(dòng)。
(2)深入學(xué)生當中，進(jìn)行問(wèn)卷調查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，咨詢(xún)調查等獲得第一手資料。以期了解學(xué)生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問(wèn)題，總結他們對于現行教材中關(guān)于地圖的評價(jià)以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現狀加以改進(jìn)等。并在調查的基礎上，認真分析，總結目前地理歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)得失，并撰寫(xiě)了問(wèn)卷調查的分析報告。
�。�3）以培養學(xué)生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進(jìn)行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡(jiǎn)單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養成讀圖分析并解決問(wèn)題的能力。教研組每個(gè)成員都根據了實(shí)際教學(xué)情況，采用各種讀圖方法，在實(shí)踐過(guò)程中獲得的成果，并撰寫(xiě)了課題論文。（四）、研究成果1、學(xué)生的地圖認知能力素養得到了較大的提高；教學(xué)中就有意識的有針對性地讓學(xué)生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中體會(huì )到讀圖學(xué)習地理歷史的重要方法，從而逐漸養成了讀圖的.習慣。
2、教研組教師讀圖教學(xué)素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學(xué)應用水平大有提高；二是教學(xué)思想觀(guān)念上有了很大的進(jìn)步，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)設計更具靈活性和針對性。
三、存在問(wèn)題
�。�、不了解各種分類(lèi)地圖
地理地圖可以分成幾種大類(lèi)型：景觀(guān)圖片、示意略圖、統計數量圖，但學(xué)生在初中時(shí)對這些類(lèi)型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起
在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生將圖和課本的知識點(diǎn)分離了，學(xué)生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來(lái)，所以看圖也毫無(wú)頭緒�？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說(shuō)知道了這張圖的大概內容，但是具體圖上的細節表示什么卻聯(lián)系不起來(lái)，這也和學(xué)生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
四、下一步打算
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學(xué)生剛接觸地理這門(mén)新的課程，這時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學(xué)中進(jìn)一步加強學(xué)生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學(xué)生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學(xué)習、生活服務(wù)。
課題研究階段性總結 3
20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。
教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會(huì )主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒(méi)有現成的經(jīng)驗模式可以借鑒，但摸著(zhù)石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿(mǎn)了信心。所以我勇于申報了一個(gè)自己覺(jué)得既有一定難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有一定研究?jì)r(jià)值的課題——農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究。
當課題取得立項以后，我以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為自己的思想指導，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現：這項工作的開(kāi)展，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，循序漸進(jìn)。
在20xx年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調查，了解他們原先在口語(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫(xiě)出了《學(xué)期初調查報告》。
對農村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現狀有了一個(gè)初步的認識后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開(kāi)題報告》和《實(shí)施方案》，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的`練習中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也為我的研究?jì)热萏峁┝素S富的感性材料，讓我能寫(xiě)出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗總結文章。
三、勤于耕耘，善于發(fā)現，顆粒歸倉。
經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現。學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現，還寫(xiě)出了經(jīng)驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會(huì )人士交流斧正。
進(jìn)入寒假以后，有了一定的空閑時(shí)間，我便抓住機會(huì )來(lái)補充和更新自己的知識。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平，并寫(xiě)出具有較深刻思想價(jià)值的讀書(shū)筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿(mǎn)了信心和力量。
當然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著(zhù)或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說(shuō)，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。
課題研究階段性總結 4
自20xx年9月起，我校語(yǔ)文組對《語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結了一些經(jīng)驗。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行總結。
一、高度重視，提高課題研究意識
自立項后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認真學(xué)習有關(guān)文獻資料，重點(diǎn)細化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強對開(kāi)展課題研究的重要性和必要性認識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，將學(xué)習經(jīng)驗消化理解，真正達到以課題促教研的作用。
二、加強學(xué)習，提高課題研究水平
加強理論學(xué)習：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習、研讀資料等方式，了解、學(xué)習、認識相關(guān)資料，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅實(shí)的理論基礎。
三、加強實(shí)驗，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結合，做到學(xué)有體會(huì )和感想，并且勤于梳理，將體會(huì )和感想進(jìn)行總結。加強了課題研究的資料建設。
本學(xué)期，我語(yǔ)文組還開(kāi)展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結合的的公開(kāi)課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習心理、心理品質(zhì)、認知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹(shù)立目標、有效的課前準備還包括樹(shù)立良好的目標意識，在課前備課過(guò)程中有明確的.目標意識是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。
積極參與公開(kāi)課評課，評課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，實(shí)施高效率的工作。每次活動(dòng)過(guò)后，認真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)。
幾個(gè)月來(lái)，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。
課題研究階段性總結 5
為拓寬語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養》為課題進(jìn)行研究�，F將第一階段的研究成果總結如下：
一、讀書(shū)方面
�。ㄒ唬┱n內指導學(xué)生讀好課文
�。撘颇兄鸩浇虝�(huì )讀書(shū)方法）
在學(xué)習教材中的課文時(shí)，我們要求學(xué)生按三個(gè)層次來(lái)讀：
�。�1）讀得正確；
�。�2）讀得流利；
�。�3）讀得有感情。
教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來(lái)代替朗讀等現象，關(guān)鍵時(shí)候實(shí)驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會(huì )聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語(yǔ)調的高低，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來(lái)。從目前學(xué)生反應出來(lái)的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
�。ǘ┙柚n外書(shū)拓展知識面，提高了學(xué)生閱讀能力。
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，小學(xué)高年級的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學(xué)生嚴格要求，從孩子所表現出來(lái)的情況看，大部分孩子能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書(shū)。
2.每天都布置適量的讀書(shū)作業(yè)。為培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，每天我們都布置適量的讀書(shū)作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續增加“營(yíng)養”，閱讀更多的好書(shū)。習慣成自然，現在大部分學(xué)生都從書(shū)中找到了樂(lè )趣，并愛(ài)上了書(shū)這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課，因為學(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書(shū)相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4.為提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，我們要求學(xué)生在讀完書(shū)后把自己感興趣的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，讓家長(cháng)評價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。剛開(kāi)始，家長(cháng)反映孩子講起來(lái)很費力。但是沒(méi)過(guò)一個(gè)月，家長(cháng)就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過(guò)這樣的訓練，一學(xué)年快結束了，在我們班學(xué)生的讀書(shū)筆記中經(jīng)常會(huì )讀到一些有血有肉豐滿(mǎn)的語(yǔ)句，他們還能恰到好處地運用一些詞語(yǔ)來(lái)表達自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也上了一個(gè)臺階。
5.開(kāi)展多種活動(dòng)，培養閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書(shū)故事會(huì )、佳作鑒賞會(huì )、人物評論會(huì )、讀書(shū)看報心得交流會(huì )、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè )與幸福。舉辦“讀書(shū)月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。
�。ㄈ┳x書(shū)方面采取的必要的鼓勵措施。
為了有效地監督學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)，我們要求家長(cháng)將學(xué)生每天讀的課外書(shū)中的'文章名稱(chēng)及所讀頁(yè)數填到每月的“讀書(shū)記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長(cháng)配合積極性的調動(dòng)。為了激勵孩子開(kāi)心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，每月我們會(huì )根據孩子“讀書(shū)記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎品（學(xué)習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動(dòng)，聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)回家看課外書(shū)的盡頭十足，；沒(méi)有得獎的孩子為能在下月評上“讀書(shū)大王”也更加努力地讀書(shū)，來(lái)汲取“營(yíng)養”。
二、寫(xiě)話(huà)方面
�。ㄒ唬┳x中學(xué)寫(xiě)，提高寫(xiě)話(huà)水平
隨著(zhù)孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：
1.每周進(jìn)行一次寫(xiě)話(huà)訓練。
為了擴大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內容，開(kāi)拓思路，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們把寫(xiě)話(huà)練習由課內延伸至課外，有計劃地進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)的訓練。每次寫(xiě)話(huà)我們都會(huì )確定一個(gè)重點(diǎn)，要求不高，使學(xué)生每次都有長(cháng)進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫(xiě)清楚一個(gè)片段的能力，我們特別注意三點(diǎn)：一是主題堅持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；二是根據學(xué)生完成寫(xiě)話(huà)的情況，堅持進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)的綜合訓練；三是堅持引導學(xué)生經(jīng)歷訓練過(guò)程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓練過(guò)程。
2.每周寫(xiě)四篇日記和兩篇讀書(shū)筆記。
有的學(xué)生問(wèn)：“老師，寫(xiě)什么呢？”我們告訴他：“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，一句話(huà)、兩句話(huà)都行�！苯簧蟻�(lái)的日記中，很多同學(xué)都只寫(xiě)了三、四句話(huà)。針對這一點(diǎn)，我們硬性的規定了他們每天寫(xiě)話(huà)的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，具有很強的機動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開(kāi)始征求他們的意見(jiàn)，看看該寫(xiě)些什么，學(xué)生也樂(lè )于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會(huì )對寫(xiě)得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表?yè)P和鼓勵，當學(xué)生們聽(tīng)到我們在一字一句地讀他們的日記時(shí)，孩子們的臉上洋溢著(zhù)笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
�。ǘ┱_的評價(jià)增強了學(xué)生的自信心。
自信心對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為樹(shù)立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會(huì )看到我們批改的紅紅的批語(yǔ)，如：“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續努力！”“期待著(zhù)下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)出更好的習作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時(shí)機地讀給全班學(xué)生聽(tīng)，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒(méi)有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫(xiě)好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽(tīng)，事實(shí)證明我們的猜想是對的，原來(lái)害怕寫(xiě)作的同學(xué)也能寫(xiě)出讓人驚喜的小作文。當然，由于個(gè)體差異，有幾個(gè)孩子還不能寫(xiě)出讓人滿(mǎn)意的文章，但我們不會(huì )放棄。
三、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳x書(shū)方面
1.借讀生讀書(shū)量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長(cháng)的監督管理，導致學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)效果也不是很好，在以后的學(xué)習過(guò)程中需對他們做硬性的要求，并要求任課老師及家長(cháng)做好配合工作。
2.有少部分同學(xué)沒(méi)有養成每天讀書(shū)的好習慣
由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數學(xué)生到現在為止都是老師、家長(cháng)逼著(zhù)讀，沒(méi)有養成好的讀書(shū)習慣。我們想這是學(xué)生還沒(méi)有體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣，在以后的教學(xué)中應在班內多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子知道開(kāi)卷有益，爭取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的孩子。
�。ǘ⿲�(xiě)話(huà)方面
1.學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書(shū)筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2.很多同學(xué)還不能正確地使用標點(diǎn)符號。
大部分學(xué)生能正確運用逗號、句號和問(wèn)號，可對于冒號、雙引號還不怎么會(huì )用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向學(xué)生介紹它們的用法。
一學(xué)年下來(lái)，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發(fā)揚本學(xué)年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。
課題研究階段性總結 6
自20xx年2月開(kāi)始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數學(xué)組的課題《小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段練習活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究》通過(guò)了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開(kāi)展了一些活動(dòng)并取得了一些成果，現對20xx年上半年本課題的研究情況作一總結。
一、加強理論學(xué)習，不斷更新教育觀(guān)念。
本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習和集中學(xué)習相結合。集中學(xué)習了《新課程下的創(chuàng )新備課》、《教師如何做研究》等專(zhuān)著(zhù)。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導和充實(shí)我們的課題研究。
二、扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
第一，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類(lèi)活動(dòng)，更新了教師的觀(guān)念，開(kāi)闊了教師的眼界。其中，姜衛鈞主任獲“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號，并被評為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等獎，同時(shí)我們還結合學(xué)校工作安排，在數學(xué)組開(kāi)展了以年級為單位的團隊現場(chǎng)命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛紅兩位老師在金壇市的現場(chǎng)命題比賽中獲一等獎。
第二，立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現著(zhù)我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段練習活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評議時(shí)，執教老師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)。
每學(xué)期我校都要選派一定數量的老師到外省、市學(xué)習、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說(shuō)是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請來(lái)常州市的項陽(yáng)老師為我們講述“教海探航”伴我成長(cháng)的專(zhuān)題講座，每一次聆聽(tīng)專(zhuān)家老師的講座，都會(huì )讓老師們了解到許多新的東西，都會(huì )讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動(dòng)。
為了進(jìn)一步探討數學(xué)練習活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì )、每月一次的研究課和理論學(xué)習外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設性的建議和意見(jiàn)，收到了良好的效果。
第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫(xiě)研究性文章。
鼓勵教師在理論與實(shí)踐相結合的基礎上，認真撰寫(xiě)研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級各類(lèi)論文的、案例的評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿。一年多來(lái)，課題組教師有數篇文章在各級各類(lèi)論文評選中或各級各類(lèi)雜志上獲獎和發(fā)表。周群老師撰寫(xiě)的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書(shū)育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長(cháng)》；姜衛鈞老師撰寫(xiě)的論文《重構創(chuàng )新超越小學(xué)數學(xué)教材呈現方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設計》第4期；《信息技術(shù)支持下數學(xué)教學(xué)方式的轉變》小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段練習活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛鈞老師撰寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎，譚年平校長(cháng)撰寫(xiě)的論文《正確認識數學(xué)現象與數學(xué)規律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫(xiě)的《活動(dòng)著(zhù)體驗著(zhù)游戲規則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫(xiě)的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫(xiě)的'論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)》獲金壇市小數年會(huì )一等獎。劉忠老師的《有感于小學(xué)數學(xué)活動(dòng)的現狀，追求課堂有效數學(xué)活動(dòng)的思考》、姜衛鈞老師《讓學(xué)生在活動(dòng)的天地里玩轉數學(xué)》、賀小軍老師《負增效減：讓數學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說(shuō)明了課題組的教師善于總結、勤于反思、樂(lè )于筆耕，這是一種非�？茖W(xué)而認真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報紙上發(fā)表。
三、研究成效
1、通過(guò)對小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段練習活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對現行教材的編排體系和設計意圖有了一個(gè)整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的練習，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng )新型”轉變。
2、通過(guò)多種途徑對練習活動(dòng)材料進(jìn)行選擇并開(kāi)發(fā)，構建以學(xué)習者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習為基礎的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力能夠自學(xué)探究的數學(xué)內容，能夠獨立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數學(xué)內容，能夠了解更多地數學(xué)名人故事和數學(xué)課外小知識等。這樣大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受到數學(xué)自身的魅力。通過(guò)對練習活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)、積極的思考和與人交流合作等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習數學(xué)的自信心和興趣，理解數學(xué)的基本思想和方法，充分體會(huì )數學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與自然、社會(huì )與人類(lèi)生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段練習活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但研究過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續加強研究隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問(wèn)題，及時(shí)調整實(shí)驗方案。
我校課題雖說(shuō)已是省級的子課題，但實(shí)驗中仍會(huì )出現一些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現、探討實(shí)驗中的問(wèn)題，及時(shí)調整實(shí)驗方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，堅持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì )取得豐碩的成果。最后懇請專(zhuān)家能夠提出寶貴的意見(jiàn)，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題研究階段性總結 7
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗工作。在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷支持下，經(jīng)過(guò)課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過(guò)指導教師的正確指導和實(shí)驗教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現了課題組預設的階段目標�，F總結如下：
一、堅持理論學(xué)習，提高科研水平
課題組組織實(shí)驗教師認真學(xué)習有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強理論學(xué)習是課題研究過(guò)程不可或缺的一部分。在課題研究過(guò)程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習了與研究課題相關(guān)的書(shū)籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過(guò)對《反思教育習慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構主義理論”、“后現代主義理論”的學(xué)習，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習過(guò)程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內化成自己的教育理念，只有用內化后的理念來(lái)指導教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開(kāi)，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅實(shí)的理論基礎。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復，就會(huì )從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
二、加強課題管理，保證研究質(zhì)量
1、領(lǐng)導重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導的指導與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機立制，為課改保駕護航，大力開(kāi)展教育科學(xué)研究，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對研究活動(dòng)目標、方法和研究實(shí)施細則提供了可行性的指導。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結合的研究隊伍首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過(guò)研究，作為課題組成員必須具備以下三個(gè)條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現日常教育教學(xué)工作中的問(wèn)題并且將這些問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習，勇于實(shí)踐的精神，具有團隊合作的意識。在研究過(guò)程中，會(huì )出現諸多困難和問(wèn)題，會(huì )遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應該具備不斷探索，不斷創(chuàng )新的毅力�；谏鲜鰳藴屎蜅l件，我們成立以陳建平為組長(cháng)，張三軍為副組長(cháng)，張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強對課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計劃，對組內教師合理分工，并嚴格按計劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的.學(xué)習，積極開(kāi)展學(xué)習研究活動(dòng)，每次理論學(xué)習，組長(cháng)提前發(fā)放學(xué)習材料，教師認真自學(xué)內化，并結合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀(guān)點(diǎn)，每位教師應充分利用每?jì)芍芙萄薪M活動(dòng)時(shí)間，帶著(zhù)觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題在集體學(xué)習時(shí)討論。
4、重視公開(kāi)課活動(dòng)，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開(kāi)展了大型的參研教師的公開(kāi)課活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為參研教師搭建了一個(gè)展示、交流、相互學(xué)習的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫(xiě)案例積累資料，這一系列的活動(dòng)所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評課、撰寫(xiě)案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來(lái)，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現出的變化做一個(gè)全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽(tīng)課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗
學(xué)校教學(xué)處規定，課題組成員每月聽(tīng)課不少于五節，課題負責人指導性的聽(tīng)課和課題組成員的交流聽(tīng)課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽(tīng)課者帶著(zhù)一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽(tīng)課，并對收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問(wèn)題和改進(jìn)的建議。聽(tīng)課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽(tīng)課評課活動(dòng)，對促進(jìn)課題研究和實(shí)驗起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認識、更新觀(guān)念
提高對課題研究意義的認識。課堂教學(xué)的有效性評價(jià)標準是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標能否實(shí)現，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價(jià)標準，才能發(fā)現目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對性地提出解決問(wèn)題的辦法，從而推動(dòng)新課程的實(shí)施，推動(dòng)史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對“一節好課的標準”的認識看，教師的課堂教學(xué)觀(guān)已經(jīng)擺脫了傳統課堂教學(xué)強調“書(shū)本知識傳授”、強調“教師主導”、強調“秩序和紀律”、強調“基礎知識扎實(shí)”的傾向。對教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動(dòng)地按照教材來(lái)教的做法。課題的研究和實(shí)驗不僅帶來(lái)了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉變，而且推動(dòng)了教師構建新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習還是以聽(tīng)教師講課為主，但是小組合作學(xué)習和社會(huì )調查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習方式。學(xué)生們認為，探究學(xué)習給他們帶來(lái)的收獲很多：不僅學(xué)到知識，提高了能力，也學(xué)會(huì )了交流合作，學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，學(xué)會(huì )搜集、分析、處理、運用信息，更喜歡學(xué)習。
四、存在的問(wèn)題
由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實(shí)驗過(guò)程中也出現了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現象，如何開(kāi)展課堂有效教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達到不僅僅停留在認識上，讓教師和學(xué)生真正感覺(jué)到有效性與必須性，這個(gè)問(wèn)題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價(jià)標準也不能是單一的，一般新課與復習課，探究課與活動(dòng)課之間存在明顯區別，因此評價(jià)標準也應該有所不同。今后我校課題組將側重從探究課評價(jià)標準上深入進(jìn)行研究，總結出探究課的評價(jià)標準。
課題研究階段性總結 8
我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究”。從課題立項到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
半年來(lái)，課題組共召開(kāi)多次會(huì )議，即于20xx年9月10日召開(kāi)全體課題組成員及全校語(yǔ)文教師第一次會(huì )議，討論申請課題的提出，完成本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人。
3、進(jìn)行《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問(wèn)卷調查及分析。
20xx年9月，問(wèn)卷調查負責人設計了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問(wèn)卷調查，對全校30名任教的語(yǔ)文老師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，學(xué)生問(wèn)卷調查分別在四年級和五年級學(xué)生進(jìn)行調查，匯總并完成了調查及分析報告，為課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據。
4、積極開(kāi)展課題研究工作。
課題組成員就自己所任教年級的內容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學(xué)設計、課件、教學(xué)反思等等。三年級李老師和五年級連老師在全校語(yǔ)文老師公開(kāi)課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動(dòng)。
四、初步取得的成績(jì)
1、通過(guò)研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評課說(shuō)課中能根據一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點(diǎn)評，能將這些理論知識應用到平時(shí)的教學(xué)中。
2、提高了整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)水平。學(xué)校將科研成果積極地推廣到語(yǔ)文教學(xué)的`每一個(gè)環(huán)節，全體語(yǔ)文教師上課的思路更清晰、目標更明確，在反思探索中不斷提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力與水平，這樣使我校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有了一個(gè)較大的提高。
3、整理形成了主要理論材料
�。�1）教學(xué)反思6份。
�。�2）教學(xué)隨筆2篇。
�。�3）小專(zhuān)題論文6篇。
�。�4）錄像課例2個(gè)。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)突出問(wèn)題：
1、由于經(jīng)驗不足，缺乏全局考慮，半年多來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。
2、還有少數的老師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學(xué)的反思存在應付了事的現象。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
2、強化實(shí)踐研究。充分學(xué)習和自我研修，上好課題實(shí)驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。
3、研究成果展示要及時(shí)，通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的論文和教育案例。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題研究階段性總結 9
“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習能力有了很大的提高，自主學(xué)習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的�，F就第二階段主要工作總結如下：
一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運用到教學(xué)實(shí)踐當中，積極穩步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評課、學(xué)習、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認知規律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )交流。
隨著(zhù)課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(cháng)、班級實(shí)際、和新課程標準聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結構、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過(guò)認真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè )交流，使寫(xiě)作指導課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會(huì )促使學(xué)生對自己生活的理解，會(huì )產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng )造力，從而更好地表達真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節發(fā)展學(xué)生自主寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導課，贏(yíng)得了聽(tīng)課者的'一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè )，相互激勵，形成濃郁的表達、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(cháng)根據潘若霞習作指導課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè )說(shuō)話(huà)匣激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘學(xué)生的內在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫(xiě)作指導模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
課題研究階段性總結 10
本學(xué)期，我們素描習作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計劃一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地前行在用課例研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來(lái)，我們課題組成員忙碌著(zhù)，也幸福著(zhù)，一路汗水，一路花香�，F將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結：
一、成長(cháng)進(jìn)步=理論學(xué)習+交流分享
隨著(zhù)XX版新課標的推行和實(shí)施，每個(gè)學(xué)段都有了更加豐滿(mǎn)的要求，對于習作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養，這也對我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個(gè)人，但我們善于發(fā)揮“團隊的力量”，我們常常在組長(cháng)的帶領(lǐng)下研究我們“素描習作”的相關(guān)知識�！昂脮�(shū)分享”是我們這學(xué)期進(jìn)步的源泉�！缎W(xué)語(yǔ)文教師》等書(shū)籍是我們組過(guò)了成員平日里學(xué)習和研讀的必備材料；雖然我們組三個(gè)成員在不同的學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習和兩次“好書(shū)分享”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，提高了課題組成員的理論素養。另外，我們課題組還開(kāi)展了一次主題式對話(huà)，在交流中，課題組成員能夠結合自己的教學(xué)實(shí)踐，所談體會(huì )不空洞，不流于形式。
二、“寒冬里一次溫暖的牽手”
執教研究課始終是課題組活動(dòng)的生命線(xiàn)。我們明確僅靠課題組中三個(gè)成員的力量還遠遠不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習作組”，展開(kāi)了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來(lái)，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設計思路到聽(tīng)課成員的實(shí)踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來(lái)越明晰了。這一學(xué)期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執教的是蘇教版四年級上冊的教材內容《——的自述》，這是一篇童話(huà)色彩的習作，描寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現，教師采用對比、創(chuàng )設情境等手法，引導學(xué)生充分地說(shuō)，再結合他們生活的經(jīng)驗，學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，說(shuō)的過(guò)程中，教師注重學(xué)生能力的提升，“怎樣說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)”，學(xué)生學(xué)得有趣，寫(xiě)得有味。
黃靜靜老師執教是人物外貌描寫(xiě)的習作，黃老師把猜人物的`游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體現，為學(xué)習習作埋下伏筆，再結合已學(xué)過(guò)的課文中人物外貌的描寫(xiě)，結合學(xué)生自己的習作進(jìn)行修改，體現習作指導的過(guò)程。通過(guò)這節課例也延伸一個(gè)討論的焦點(diǎn)：對于不同的年級段，該如何有效地執教“同一個(gè)習作主題”，從而達到遷移、運用的目的？寒冷的冬日，大家卻內心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個(gè)組的成員對于“習作教學(xué)”有了更飽滿(mǎn)的認識，溫暖和團隊力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅實(shí)。
三、一份耕耘，一份收獲
這學(xué)期來(lái)，我們組雖然力量微薄，平時(shí)教學(xué)工作又繁重，但我們仍堅持著(zhù)樂(lè )于創(chuàng )新、團結合作，共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習作相關(guān)的活動(dòng)，豐富課題的活動(dòng)研究。比如開(kāi)展了以節日文化為主題的習作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中交流、成長(cháng)。黃靜靜老師輔導班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競賽”中榮獲二等獎；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在 “小語(yǔ)年會(huì )”活動(dòng)中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。
“一份耕耘，一份收獲”，課題研究工作苦樂(lè )相伴，下學(xué)期我將充分利用網(wǎng)絡(luò )和其它機會(huì )，繼續加強交流和積累，將本著(zhù)“勤懇、團結、交流、成長(cháng)”的原則，一如既往，再接再厲。這學(xué)期，我們課題組能理清要求，團結協(xié)作，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項課題研究的階段工作，一路走來(lái)，揮灑著(zhù)汗水，收獲著(zhù)幸�！�
課題研究階段性總結 11
20xx年，我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》步入正軌。年初，此課題正式成為蘇州市教育科學(xué)立項課題，并于3月份成功舉行了開(kāi)題論證活動(dòng)。我園教師個(gè)個(gè)參與課題研究，在一日生活中的音樂(lè )滲透、電子白板輔助藝術(shù)領(lǐng)域課堂教學(xué)等方面已初顯成效�，F就本學(xué)期我園的課題研究工作情況小結如下：
一、做潛心閱讀的觀(guān)察者
“非寧靜無(wú)以致遠”。要想在教育科研的道路上走得遠，首先要有一顆寧靜的心。這一點(diǎn)對于好勝心強，對新事物、新信息較為敏感的青年人來(lái)說(shuō)，尤為不易，但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀，則是靜心的首選之術(shù)。也只有讓教師在多看多學(xué)，讀得全面、而且能讀得有實(shí)效，才能為生活化的藝術(shù)教育研究打下良好的基礎。
1、用信息技術(shù)，讀無(wú)遺漏。
一方面，我們每月各年級組都收集與課題研究相關(guān)的學(xué)習內容，通過(guò)幼兒園課題網(wǎng)站、校園網(wǎng)等方式供大家閱讀學(xué)習，豐富研究知識。另一方面同，我們以“出門(mén)學(xué)專(zhuān)家”、“日常學(xué)師傅”等方式，讓教師盡可能地多觀(guān)摩學(xué)習。為了保證學(xué)習質(zhì)量，我們要求教師用錄像記錄完整的教學(xué)過(guò)程，以便能在觀(guān)摩后反復揣摩專(zhuān)家、師傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。
2、用觀(guān)察量表，讀有側重。
沿襲“十一五”的課題研究，我園仍將課堂教學(xué)中生活化的藝術(shù)教育作為課題研究重點(diǎn)之一。在園內開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)前，我們先將執教老師的活動(dòng)設計發(fā)給青年教師，讓他們在觀(guān)摩前就能對活動(dòng)有大致的了解，同時(shí)我們還發(fā)給她們一張觀(guān)察量表，讓每個(gè)教師從自己感興趣的角度，有選擇性地關(guān)注執教者的提問(wèn)、回應等，有側重地了解和研究執教者的生活化藝術(shù)教育手段，從而深入剖析其科學(xué)原理。
二、做虔心修煉的踐行者
俗話(huà)說(shuō)，只看不練假把式。只在參與到課題研究中，教師才能真正深入地理解教育、實(shí)施科學(xué)的教育，為此我們引領(lǐng)每一位教師參與不同級別的課題研究。
1、選課題，依照特長(cháng)各取所需。
作為蘇州市級立項課題，我們按照開(kāi)題論證活動(dòng)中幾位專(zhuān)家的建議，將《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》的研究目標和研究?jì)热葸M(jìn)行分解，確立了從生活化藝術(shù)教育途徑、內容及模式等方面進(jìn)行研究。特別是在研究途徑方面，我們以市級課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應用研究》作為重要輔助，將其立為子課題之一。全園教師根據自己的興趣和特長(cháng)選擇子課題，實(shí)現人人參與課題研究，人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應用研究》，李娜的《幼兒園情境性音樂(lè )游戲的實(shí)踐研究》，惠春燕的《幼兒園創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)策略研究》，錢(qián)靜的《幼兒園繪本教學(xué)組織策略研究》等等。而所有這些課題，又都來(lái)源于我園的《幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究》，屬于其不同級別的子課題，經(jīng)過(guò)開(kāi)題論證活動(dòng)后，大家的研究思路更加清晰。
2、選陣地，百花齊放各顯其能。
教師們以小組研討與個(gè)體研究相結合的方式，先是小組商討計劃，教師獨立自主開(kāi)展研究，取得初步成效后，在年級組內推廣，得到年級組成員認可后，再在全園集體研討活動(dòng)中展示。如在音樂(lè )活動(dòng)中，借助電子白板演示的圓圈舞中標識性人物的動(dòng)態(tài)變化，就讓幼兒一目了然地觀(guān)察和掌握了舞蹈隊形；再如一日活動(dòng)中各環(huán)節的音樂(lè )指令，由大班組率先應用于日�；顒�(dòng)中后，在觀(guān)摩活動(dòng)中進(jìn)行展示，贏(yíng)得了大家的交口稱(chēng)贊，也掀起了各年級各班引入音樂(lè )指令的研究與應用，從而較好地解決了班額超多的情況下常規難把握等現實(shí)問(wèn)題。一日活動(dòng)中皆有音樂(lè )的`浸潤，我們的藝術(shù)教育特色也初顯端倪。
三、做悉心剖析的研究者
課題研究的過(guò)程是螺旋式上升的過(guò)程，其中最重要的是分析、反思，在觀(guān)察現象中了解原因，再以相應的理論指導實(shí)踐。我們引導教師做個(gè)有心人，以各種方式浸入到對細節的探究中，在所有的活動(dòng)后都能夠多回顧、多評議，在分析與反思的過(guò)程中，深入思考其中的得與失、成與敗，以此獲取經(jīng)驗和教訓。
1、寫(xiě)故事，案例分析省課題研究。
每一個(gè)孩子都是獨特的，在生活中不同時(shí)間內每個(gè)孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執筆上崗，隨時(shí)記錄孩子有意義的言行，抓住其中的亮點(diǎn)，以便有空時(shí)能分析孩子的言行，或將現狀與同事們探討，深入剖析、認識其中的原由。這樣的方式讓教師對教育現象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來(lái)。我們還開(kāi)展故事講述活動(dòng)，不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事，分享活動(dòng)自己的發(fā)現和做法，實(shí)現經(jīng)驗共享。
2、寫(xiě)設計，同題異構品藝術(shù)整合。
教師工作的價(jià)值在于各自不同的創(chuàng )意，而這往往都來(lái)源于教師有目的的課題研究中。我們以說(shuō)課比賽、同題異構等活動(dòng)，為教師提供交流展示的課題研究成果的機會(huì )。在說(shuō)課活動(dòng)中，教師從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)具的使用、活動(dòng)過(guò)程等方面入手，全面地展示自己在教學(xué)中的生活化藝術(shù)教育的滲透，解決重難點(diǎn)的教育藝術(shù)。在同題異構課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，教師以百花齊放的方式，現場(chǎng)展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合，展現自己的研究成果和智慧，實(shí)現了成果分享，達到了一加一遠大于二的效果。
進(jìn)入課題研究以來(lái)，我園教師已認可了自己作為教育者同時(shí)又是研究者的角色身份，并且取得了一定成績(jì)。我園的“十二五”課題研究尚處于初級研究階段，在生活化藝術(shù)教育的內容、模式等方面的研究還有待進(jìn)一步深化，這將是我們以后的研究方向。
課題研究階段性總結 12
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，這個(gè)學(xué)期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來(lái)的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結。
一、規范管理，加強學(xué)習，樹(shù)立正確的科研教育思想。
為提高我�？蒲兴�，調動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫(xiě)課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì )組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。
二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。
1、“科研興�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強教師理論學(xué)習的同時(shí)，加強計劃性，著(zhù)重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
�。�1）我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認真實(shí)施。
�。�2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，繼續圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流。
�。�3）由課題組統一領(lǐng)導，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗研究工作。學(xué)�？蒲惺腋欀笇�，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。
�。�4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
�。�5）本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。
2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規工作當中，已開(kāi)展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。
3、積極進(jìn)行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的.追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習、集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課、反思等研討活動(dòng)。
三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理需要效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從20xx年起開(kāi)始制訂有關(guān)教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開(kāi)展。
我們每位課題成員都能根據自己收集到的實(shí)驗材料按時(shí)做好課題的階段性總結。學(xué)校及時(shí)總結并將過(guò)成材料歸檔。
四、課題研究初見(jiàn)成效。
我校的課題研究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力，收到了顯著(zhù)的成果。教師們的教育觀(guān)念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)�？蒲泄ぷ鞯墓歉�。我校以省、市、縣級的征文活動(dòng)為契機，鼓勵教師積極撰寫(xiě)、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并積極參加各級各類(lèi)的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
課題研究階段性總結 13
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。
一、認真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密?chē)@“整體間構與和諧教學(xué)的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五點(diǎn)：
一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導；
二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律；
三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色；
四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自己。
我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅寺鋵?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了我們的自信心。因為我們在課題的研究中得到了成長(cháng)。今后我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
三、對培養數學(xué)創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的探索
1、整體建構，梯度上升想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)想象，縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數學(xué)發(fā)現的機會(huì )，鍛煉數學(xué)思維。
在研究過(guò)程中，我們結合教學(xué)內容設置問(wèn)題情境，誘導學(xué)生運用對比、類(lèi)比等方法，自覺(jué)搜索留在大腦中的某些表象，揭示事物間豐富的多元化的聯(lián)系，從而產(chǎn)生由此及彼、由表及里或因果互及的豐富聯(lián)想。如在探究圓內接四邊形的性質(zhì)時(shí)，我借助了幾何畫(huà)板，讓學(xué)生總結它的性質(zhì)：
�、徘懊嫖覀円呀�(jīng)學(xué)習了一類(lèi)特殊四邊形————平行四邊形，矩形，菱形，正方形，等腰梯形的性質(zhì)，那么要探討圓內接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個(gè)方面入手？
�、拼蜷_(kāi)《幾何畫(huà)板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫(huà)⊙O和⊙O的內接四邊形ABCD。
�、橇砍隹稍囶}的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內角，對角線(xiàn)，周長(cháng)，面積），并觀(guān)察這些量之間的關(guān)系。
�、雀淖儓A的半徑大小，這些量有無(wú)變化？由（3）觀(guān)察得出的某些關(guān)系有無(wú)變化？
�、梢苿�(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)變化？由（3）觀(guān)察得出的某些關(guān)系有無(wú)變化？移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢？移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢？
�、嗜绾斡妹}的形式表述剛才的實(shí)驗得出來(lái)的結論呢？（讓學(xué)生回答）通過(guò)現代教育媒體，設計具有內在聯(lián)系和一定梯度的數學(xué)問(wèn)題，構成"問(wèn)題系列"。使學(xué)生的思維始終處于不斷解決問(wèn)題和原有認知水平構成矛盾的良性循環(huán)之中，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，呈現出積極建構態(tài)勢，開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造潛能。
2、發(fā)散思維，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧
學(xué)生學(xué)習的目標就是要運用所學(xué)的知識去解決面臨的問(wèn)題，在研究中，運用現代教育技術(shù)合理設計變式題、開(kāi)放題進(jìn)行訓練，促使學(xué)生的數學(xué)知識的縱橫溝通，并留給學(xué)生課后繼續思考的問(wèn)題，吸引學(xué)生參與，為學(xué)生提供廣闊的思維舞臺，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
3、創(chuàng )新思維，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展在新型的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息簡(jiǎn)單傳遞，它應該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象，成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的象征，成為引發(fā)創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的載體。在"以發(fā)展為本"的課堂教學(xué)中教師必須迅速轉變自己的角色，使自己成為：
�、賹W(xué)生學(xué)習的合作者；
�、趯W(xué)生學(xué)習的幫助者；
�、蹖W(xué)生學(xué)習的激勵者。
通過(guò)老師和學(xué)生的努力，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的轉變，使學(xué)生體驗到了數學(xué)的魅力和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生的直覺(jué)思維、發(fā)散思維、求異思維能力得到了不同程度的發(fā)展，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的'提高。同時(shí)轉變了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)水平，我們的科研素質(zhì)也得到了提高，現代教育技術(shù)水平也不斷提升。
四、本研究今后應該努力的方向：
1、在“以問(wèn)題為基礎學(xué)習”教學(xué)中，過(guò)于容易的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，而選擇恰當的問(wèn)題并非易事。要針對學(xué)生的知識水平和承受能力，準確掌握學(xué)生的思路和意圖以便于及時(shí)引導。
2、應該盡量避免教師主導性過(guò)強：新教學(xué)培養模式重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師在提出問(wèn)題后主要起到催化劑的作用，使學(xué)生的自主學(xué)習能夠順利進(jìn)行下去，引導學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題，并確保所有學(xué)生都能參與到這一學(xué)習過(guò)程中來(lái)。教學(xué)中教師的角色不是將自己的專(zhuān)業(yè)知識直接傳授給學(xué)生，而是通過(guò)問(wèn)題的提出為學(xué)生搭建一個(gè)框架，讓學(xué)生自主地將已有的知識和需要了解的知識有機地結合起來(lái)。
3、應繼續完善教學(xué)效果的評價(jià)體系：我們教學(xué)主要是以小組討論的形式為主，如何調動(dòng)起小組內的每個(gè)成員的積極參與是個(gè)難題。
雖然這個(gè)學(xué)期我們在課題研究方面取得了很多的成績(jì)，同時(shí)我們也發(fā)現了很多的問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣如何培養，如何使學(xué)生都能參與到小組討論與合作等，這些都有待我們作進(jìn)一步的研究和探討。及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，調整和改進(jìn)研究的策略，爭取以后能使得課題研究上升到一個(gè)新的高度。
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