課題階段性總結【通用】
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編精心整理的課題階段性總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題階段性總結1
輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的興趣極其重要。因此，本課題本著(zhù)不斷創(chuàng )造生動(dòng)活潑、有趣的政治課堂，能達到寓教于樂(lè )的教學(xué)效果的原則，對此展開(kāi)了研究。為此，教師以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，傾心以課題研究為主線(xiàn)，實(shí)施政治游戲輔助教學(xué)工作，第一階段研究已告一段落，現將本階段內研究心得總結如下：
一、學(xué)習理論，收集資料。
在課題實(shí)施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融政治教育教學(xué)理論研究于政治教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
二、樹(shù)立終身學(xué)習理念，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質(zhì)量，強化教學(xué)效果。為更新自我知識，還要積極的與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效地互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己，在向學(xué)生展示自己的.語(yǔ)言能力的同時(shí)，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的政治語(yǔ)言的技能。
三、轉變舊觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的思想，學(xué)生改變學(xué)習方式。
首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
其次，教師要是樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉，而本課題的精神要求我們以學(xué)生為主體，自己只是組織者，學(xué)生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，從而尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。
第三，要在整體教學(xué)計劃與日常教學(xué)中貫徹“游戲教育于政治教學(xué)之中”的思想。學(xué)習政治不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學(xué)習中注意培養學(xué)生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學(xué)到知識，以及有效地學(xué)習策略和方法。要使學(xué)生通過(guò)愛(ài)游戲從而愛(ài)上政治要，并且知道學(xué)是為了用。
四、總結成效。
游戲教學(xué)法便于創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的教學(xué)氛圍。因為基礎差的同學(xué)學(xué)習起來(lái)時(shí)望而生畏，甚至喪失信心。所以要在政治中營(yíng)造充滿(mǎn)快樂(lè )和趣味的教學(xué)氛圍，不但能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與游戲欲，而且能讓學(xué)生在生動(dòng)而又緊張活躍的氣氛中領(lǐng)略政治課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學(xué)的活。
利用游戲輔助政治教學(xué)有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。目前相當一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，究其原因是學(xué)習缺乏興趣，學(xué)習方法不良。但通過(guò)這一階段課題的實(shí)施，在課堂中增加趣味性來(lái)。
創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正確引導學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法。
當然，游戲只是輔助教學(xué)，能夠運用地恰到好處，就會(huì )提高了學(xué)生，反之，如果死搬教條，每上一節課非有游戲不可，45分鐘的課堂只做了游戲，或者說(shuō)一兩個(gè)游戲反復做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會(huì )引起學(xué)生的注意，提高不了教學(xué)成效，還會(huì )失去游戲特有的作用，再無(wú)新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。
經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試，我深深的感到：開(kāi)展游戲教學(xué)，需要教師精心設計，要突出政治的真實(shí)性和交際性，從而提高學(xué)生的政治水平。不言而喻，游戲教學(xué)能使政治生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習的愿望，課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。
政治課堂教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，而營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“磁性”的英語(yǔ)課堂環(huán)境正是這門(mén)藝術(shù)的魅力所在，也體現了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導自己，用一顆火熱的愛(ài)心激情燃燒自己，就一定能讓政治課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
課題階段性總結2
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會(huì )議后,就積極申報了課題《利用現代信息技術(shù)構筑和諧德育環(huán)境應用的研究》。(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“和諧德育課題”),經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書(shū),并在接下來(lái)的時(shí)間里有序有效地開(kāi)展了課題研究的各項工作�，F將準備階段和研究的主要階段做如下總結:
一、基本情況
本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學(xué)校課題組。
3、申報國家級立項課題。
4、組織課題研究培訓,師資培訓,明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實(shí)施計劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實(shí)施課題研究。
2、組織教師進(jìn)行課題研究的方法及教學(xué)模式的探討。
3、請課題專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行階段性的指導、評估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進(jìn)一步實(shí)施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動(dòng),發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)調整。
3、請專(zhuān)家進(jìn)行課題指導,完善課題研究。
(四)結題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統計分析,進(jìn)行結題。
2、完成結題研究報告。
二、目前現狀
目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了�，F就已經(jīng)開(kāi)展了的三個(gè)階段的情況進(jìn)行總結。
(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作
1、切實(shí)加強領(lǐng)導,建立健全組織機構
取得了《和諧德育課題》的立項通知書(shū),學(xué)校就將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調動(dòng)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習的積極性。在齊艷校長(cháng)的領(lǐng)導下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計算機高級證書(shū),各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò )資源的利用和德育的滲透,我們通過(guò)反復思考,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長(cháng)為主持人、學(xué)校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題研究體制。目的是為了實(shí)現人人都參與、個(gè)個(gè)都研究、課題為教學(xué)服務(wù)、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長(cháng)因工作調動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長(cháng)的主持下井然有序地開(kāi)展著(zhù)。新任的譚菜花校長(cháng)和周愛(ài)祖書(shū)記也積極地參與到了課題的研究工作中來(lái),為課題的開(kāi)展提出了不少寶貴的意見(jiàn)。20xx年秋季,譚菜花校長(cháng)和王鶴白副校長(cháng)又因工作的調動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝,學(xué)校的'校長(cháng)、副校長(cháng)、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無(wú)所知,學(xué)校四個(gè)課題面臨著(zhù)脫節和疲軟的危機。就在大家手足無(wú)措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長(cháng)黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長(cháng)、周愛(ài)祖書(shū)記分別擔任了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔任《和諧德育課題》課題負責人的工作。
為了全面深入地開(kāi)展課題研究工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長(cháng)的指導下,成立了學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì )教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團隊互助等七個(gè)工作組,確保加強和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò )機器資源對未成年人思想道德建設工作的順利開(kāi)展。
2、全面落實(shí)制度,建立健全獎勵機制。
為了更好地進(jìn)行課題的研究,課題主研人員一邊進(jìn)行研究探討,一邊把研究就過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提煉和修正。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規矩,不成方圓”。我校為了規范課題的開(kāi)展,提高大家的研究興趣,督促課題開(kāi)展的規范性,課題組在主持人黃志祥校長(cháng)的帶領(lǐng)下,制定了各項有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽(yáng)朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級文化建設制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級一日常規制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導員及優(yōu)秀中隊評選辦法》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)分值日老師職責》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開(kāi)展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長(cháng)的親自帶領(lǐng)下,積極的開(kāi)展著(zhù)本項課題研究工作。
3、具體工作
根據省市區電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們實(shí)驗人員力求出新招、辦實(shí)事,面對陽(yáng)朝二村小學(xué)不斷變化的環(huán)境,各部門(mén)、課題研究的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著(zhù)“利用網(wǎng)絡(luò )及其資源對未成年人思想道德”的有效研究,開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng),并已取得顯著(zhù)成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專(zhuān)家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習的制度,課題組成員進(jìn)行了深入的學(xué)習,學(xué)習了國家相關(guān)部門(mén)對教師現代教育技術(shù)培訓的有關(guān)要求,學(xué)習了一些專(zhuān)家學(xué)者的理論文章,學(xué)習了兄弟學(xué)校對現代教育技術(shù)方面的研究經(jīng)驗。
課題階段性總結3
讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而區域游戲是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的重要活動(dòng)之一。但我們發(fā)現在區域游戲中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如：區域活動(dòng)中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區域活動(dòng)時(shí)間不足等。
對幼兒園自制玩具的研究為數不少，有“自制玩具的開(kāi)發(fā)和利用研究”，有“利用農村自然資源引導幼兒自制玩具研究”，有“農村幼兒自制玩具教育功能的開(kāi)發(fā)和研究”我們《幼兒園區域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據幼兒身心發(fā)展水平和認知規律，結合農村鄉土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區域游戲玩具相對缺乏的實(shí)際，以“益智、怡情、養德”為目標，著(zhù)力“用自制的玩具進(jìn)行游戲”。
研究目的
深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神,挖掘和開(kāi)發(fā)幼兒園的教育資源，促進(jìn)完善設施，提高保教質(zhì)量，有效提高自制玩具在區域活動(dòng)中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發(fā)揮江蘇省優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用。
核心概念
所謂“區域游戲”，是指教師根據幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所”。
“玩具”是一個(gè)非常寬泛的概念，它除了工廠(chǎng)里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發(fā)幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計劃，讓游戲更有目的性；能適時(shí)有效地介入游戲進(jìn)行指導。充分發(fā)揮區域活動(dòng)的應有作用，使幼兒在活動(dòng)中得以有效發(fā)展。研究措施為了讓幼兒在區域活動(dòng)中有效的利用自制的玩具進(jìn)行游戲，我們每周安排23節特色活動(dòng)課，保證特色活動(dòng)的時(shí)間；始終引導教師和幼兒家長(cháng)收集鄉土材料和廢棄物品；適時(shí)組織大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年齡層次投放到各班的區域游戲活動(dòng)中。研究中我們堅持教師和幼兒一起游戲，加強指導，強化組織；激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導幼兒在玩中練，在玩中創(chuàng )造，在玩中成長(cháng)，培養幼兒的合作意識，競爭意識，規則意識。具體的說(shuō)，我們主要做了以下幾方面：
一、想方設法創(chuàng )設良好的區域環(huán)境。
首先是合理安排區域活動(dòng)空間。為了克服活動(dòng)室空間不足的問(wèn)題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過(guò)道甚至平臺等都利用起來(lái)。有的班級將幼兒園、運動(dòng)區設置在走廊上；有的班級則將小醫院放在過(guò)道，把幼兒放衣服的櫥柜也創(chuàng )設進(jìn)區域，作為小醫院的藥柜或者掛號收費窗口。
除了保證足夠的活動(dòng)空間，教師還要注意活動(dòng)區域的動(dòng)靜分開(kāi)。如將益智區、美工區、生活區等靜的區域安排在一起，與幼兒園、菜場(chǎng)、運動(dòng)區等鬧的區域分開(kāi)�？梢岳盟芰险拱�、大的廢舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍墻將各個(gè)活動(dòng)區域隔開(kāi)。同時(shí)，教師應做好各個(gè)區域的環(huán)境創(chuàng )設，營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍。一些社會(huì )性活動(dòng)區域，在環(huán)境的創(chuàng )設上要注重真實(shí)性，如理發(fā)店，可模擬真實(shí)的理發(fā)店，創(chuàng )設有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發(fā)機等；如小醫院課創(chuàng )設掛號、收費窗口，醫生辦公室，治療室等，為幼兒營(yíng)造相對真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認同感。在區域活動(dòng)創(chuàng )設上，我們著(zhù)力塑造“布局合理、個(gè)體鮮明”的特點(diǎn)。結合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區域為幼兒創(chuàng )設了《福娃超市》、《個(gè)性創(chuàng )作區》、《生活學(xué)習區》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過(guò)程中，同時(shí)也讓幼兒分享到勞動(dòng)的快樂(lè )與成功的喜悅。
在班級活動(dòng)區里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習工具、勞動(dòng)工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動(dòng)區域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中班年級組以手工活動(dòng)為突破口，為幼兒創(chuàng )設了《種子粘貼》、《樹(shù)葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動(dòng)手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見(jiàn)蔬菜的特征，各種農作物的種子及樹(shù)葉顏色、形狀各異的特征變化。
二、多種形式鼓勵教師自制玩具。
1.崗位練兵促進(jìn)教師自制玩具。
制作玩具是幼兒教師的一項重要基本功。長(cháng)期以來(lái)，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學(xué)期舉行一至二次自制玩教具評比活動(dòng)，不斷提高教師們的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。教師們堅持利用當地資源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)精心設計和自制各種類(lèi)型的玩具、教具、學(xué)具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環(huán)境，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，而且在設計和制作的過(guò)程中，教師開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境教育資源的能力，創(chuàng )新意識和動(dòng)腦、動(dòng)手的.實(shí)踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設計和制作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動(dòng)中獲獎。
2.開(kāi)展活動(dòng)鼓勵教師自制玩教具。
為不斷提高保教質(zhì)量，給孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全、健康、美麗、舒適的學(xué)習生活環(huán)境，我園積極開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環(huán)境創(chuàng )設等專(zhuān)題培訓，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”、“區域游戲評比”等活動(dòng)，上周我園舉行了利用“自制玩具進(jìn)行區域游戲”活動(dòng)評比，師幼共同努力，創(chuàng )作出大量的區域游戲玩具，并且人人發(fā)揮能動(dòng)性，設想出各種各樣的游戲活動(dòng)，大（4）班的老師們設想的“編織坊”、“釣魚(yú)島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開(kāi)展多種活動(dòng)促使我園教師自制玩具蔚然成風(fēng)。
3.聯(lián)系實(shí)際引導教師自制玩具。
我們是一所農村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉物產(chǎn)豐富，用來(lái)制作玩具的材料更是體現水鄉的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網(wǎng)等為材料進(jìn)行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚(yú)殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區域玩具，有的老師把甲魚(yú)殼制作成京劇臉譜，然后投放到美工區讓幼兒著(zhù)色，還有的班級把田螺殼染上各種顏色，當成計數器。這樣一來(lái)不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
三、立足幼兒自制玩具進(jìn)行區域游戲。1.投放自制玩具注意針對性。
我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設置了開(kāi)放的、綜合的活動(dòng)區域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動(dòng)作技能的練習、體能的訓練及智力的發(fā)展，并形成了一定特色的環(huán)境氛圍。因為幼兒的能力發(fā)展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動(dòng)方式也有不同的偏好，我們精心設計了各室的區、角，最大可能地滿(mǎn)足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點(diǎn)制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時(shí)投放到不同的區域里。如小班的區域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡(jiǎn)單的居家設備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。
2.鼓勵幼兒自己動(dòng)手制作玩具
游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長(cháng)所必不可少的活動(dòng)。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛(ài)的小人”制作活動(dòng)中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動(dòng)作創(chuàng )作的空間，幼兒創(chuàng )作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也提高他們的游戲興趣。
四、力求家園配合進(jìn)行區域游戲。
區域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì )變得更聰明、自信、大膽。農村幼兒園沒(méi)有足夠的資金購置現成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(cháng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指專(zhuān)門(mén)為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時(shí)可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛(ài)的玩具。在自然區域里，有著(zhù)取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū)簽”；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝、蘆葦桿當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；采來(lái)野花編織花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花美，誰(shuí)的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂(lè )中得到了自由的體驗和創(chuàng )造的樂(lè )趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng )新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區域活動(dòng)了。
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒利用自制玩具進(jìn)行游戲活動(dòng)的積極性，體現主體性，我們積極開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。每學(xué)期舉行一至二次家園同樂(lè )親子活動(dòng)，讓家長(cháng)和社會(huì )成員成為幼兒利用玩具進(jìn)行游戲的指導老師，讓家長(cháng)陪伴孩子共同活動(dòng)。這次的家園互動(dòng)中我們就安排大（3）班的家長(cháng)制作玩具比賽，家長(cháng)們非常積極的配合了我們的活動(dòng)，他們制作了風(fēng)車(chē)、鐵環(huán)、小推車(chē)等各種玩具。研究成效
一、素質(zhì)教育得到實(shí)施。
1.《綱要》精神得到貫徹。通過(guò)研究，促進(jìn)了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，并把《綱要》中先進(jìn)的教育思想自覺(jué)的轉化為自身的教育行為，真正發(fā)揮幼兒教育促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的作用，進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育在我園的實(shí)施。在課題研究過(guò)程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價(jià)值，更新游戲內容，開(kāi)展豐富多彩的區角游戲和戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng )造火花，增強了幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。為孩子們營(yíng)造了一個(gè)自主開(kāi)放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學(xué)習和自由發(fā)展的空間，保護天性，張揚個(gè)性，體驗成功，培養自信，寓教于樂(lè )，達到了良好的教育目的。2.游戲活動(dòng)精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開(kāi)展的游戲活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒愉快情緒、滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)愿望、豐富幼兒生活經(jīng)驗，而且能促進(jìn)幼兒的智力及多方面能力的發(fā)展。所以許多保教老師能根據幼兒的年齡特征科學(xué)合理的利用自制玩具，開(kāi)展各種體育游戲和豐富多彩的區域游戲活動(dòng)�！般@山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰(shuí)投得準”“賽車(chē)”“碰碰車(chē)”“開(kāi)火車(chē)”“跨欄”“三節棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習了走、跑、跳、跨跳、四肢著(zhù)地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協(xié)調及平衡等諸多能力。幾年來(lái)，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動(dòng)器械500多種，開(kāi)展體育游戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發(fā)展。
3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，�。�1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬(wàn)向輪、結實(shí)牢固的繩子，就成為多功能的“車(chē)”；一些班級把廢舊摩托車(chē)紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進(jìn)行簡(jiǎn)易加工，成為小朋友的“快樂(lè )小車(chē)廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車(chē)輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網(wǎng)、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車(chē)、風(fēng)車(chē)等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，不僅具有科學(xué)性、創(chuàng )新性、藝術(shù)性，而且具有多種功能，可操作性很強。
二、教師潛能得到發(fā)揮
在課題研究過(guò)程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進(jìn)行巧妙構思，與孩子們一起動(dòng)手動(dòng)腦，設計、制作出的融趣味性與科學(xué)性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創(chuàng )新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神風(fēng)貌。她們利用科學(xué)原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，探索奧秘；她們在設計區域活動(dòng)的內容時(shí)，能注意與相應時(shí)期主題教育的內容相融合，相滲透，使區域活動(dòng)成為集體教育活動(dòng)的一種延伸和補充，并將某些適合個(gè)別化教育的內容放在區域中進(jìn)行，提升了游戲活動(dòng)的內涵。同時(shí)，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師引導、指導幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。
三、辦園特色得到彰顯
我園自開(kāi)展課題研究以來(lái)，“利用自制玩具進(jìn)行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園現場(chǎng)評估中，我園的辦園特色受到省專(zhuān)家組的一致好評，特別是利用自制玩具進(jìn)行區域游戲這一活動(dòng)給專(zhuān)家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺、教師教育雜志等多家媒體給予相關(guān)報道。存在問(wèn)題：
課題研究雖然取得了較為顯著(zhù)的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開(kāi)展過(guò)程中，還客觀(guān)地存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題：
1.投放的材料缺乏目標性。在活動(dòng)過(guò)程中，有的老師因為怕麻煩，沒(méi)能盡心地準備，隨便在各個(gè)區域投放點(diǎn)材料，這樣活動(dòng)缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。
2.教育觀(guān)念上依然存在重集中活動(dòng)輕區域活動(dòng)的傾向。長(cháng)期以來(lái)，幼兒教師習慣認為，集中活動(dòng)是一日活動(dòng)中最重要的環(huán)節，因此，集中活動(dòng)無(wú)論在活動(dòng)準備還是活動(dòng)過(guò)程中，都占用了教師大部分的精力。
3.在教育實(shí)踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動(dòng)中，研討區域活動(dòng)的時(shí)間大大少于集中活動(dòng)，在每周一次的教研活動(dòng)中，我園用于研討區域活動(dòng)的次數很少。4.耐用性等欠缺�？v觀(guān)我們師生自制的玩具，我們感覺(jué)科學(xué)區玩具的種類(lèi)、數量不足；有的玩具華而不實(shí)，不能反復使用，小朋友玩過(guò)一、二次，就面目全非，耐用性較差。今后研究設想：1.以此次匯報交流活動(dòng)為契機，把“運用自制玩具開(kāi)展游戲活動(dòng)”研究作為幼兒園的常規活動(dòng)之一，長(cháng)抓不懈，為我園的示范性活動(dòng)及交流搭建平臺。
2.在活動(dòng)中加強組織和指導，對用自制玩具進(jìn)行區域游戲活動(dòng)加強指導，設法讓幼兒主動(dòng)地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師可在適當的時(shí)間參與游戲，介入游戲中。
3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環(huán)保經(jīng)久耐用的廢舊物品；制作方法要進(jìn)一步體現出科學(xué)性。
4.加強對教師的培訓和引領(lǐng)，讓她們在思想上認識到區域活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要性，重視對區域游戲的研討，遇到問(wèn)題及時(shí)提出，在教研活動(dòng)中大家進(jìn)行探討、分析、總結，以論文的形式呈現給課題組。
課題階段性總結4
《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡(jiǎn)要小結如下：
一、周密準備，定課題，出方案
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報表和開(kāi)題報告，負責召集第一次組員會(huì )議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責。
二、加強學(xué)習，為課題研究筑構理論基礎。
本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習和集中學(xué)習相結合。我們首先認真學(xué)習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內化到實(shí)踐中；集中學(xué)習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導和充實(shí)我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲
1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話(huà)、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼�，我們在尊重教材
的基礎上，對教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現實(shí)出發(fā)，把政治知識生活化，根據學(xué)生不同的知識背景和認知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式形象地呈現出來(lái)。這樣，就會(huì )使學(xué)生對政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習議論文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以當周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對語(yǔ)文寫(xiě)作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的`《收入分配與社會(huì )公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問(wèn)題。
1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。
2、搜集的有關(guān)作文方面的論著(zhù)較少，缺乏理論支持。
3、對課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識較弱。
雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺階。
課題階段性總結5
在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我科室工作平穩有序，較為圓滿(mǎn)的.履行了工作職責，完成了工作任務(wù)，現向各位領(lǐng)導匯報如下：
一、復查復核工作。
復查復核辦公室目前共受理xxx件復查案件，全部辦結，無(wú)超期案件。復查復核工作中嚴格執行四把關(guān)，做到四個(gè)到位：
一是由科室工作人員把關(guān)，訴求案情了解到位。
二是復查辦公室主任把關(guān)，案件脈絡(luò )梳理到位。
三是分管局長(cháng)把關(guān)，案件處理合理到位。
四是區級包案領(lǐng)導把關(guān)，領(lǐng)導接訪(fǎng)解釋到位。市局對我區復查復核工作尤其是登統錄入工作給予充分肯定，并于xxx日在我局召開(kāi)全市復查復核及登統錄入工作現場(chǎng)會(huì )，由我區向兄弟縣區介紹復查復核及登統錄入工作的四把關(guān)、四確保工作程序：
�。ㄒ唬﹪腊鸭夹g(shù)關(guān)，確保不遺漏不出錯。我區對復查登記系統錄入堅持技術(shù)嚴格標準，在錄入過(guò)程中多名領(lǐng)導把關(guān)，確保不出錯。
�。ǘ﹪腊褧r(shí)效關(guān)，確保按期辦理不超期。嚴格按照時(shí)限回復上訪(fǎng)群眾，嚴格按照《信訪(fǎng)條例》規定時(shí)限辦結。
�。ㄈ﹪腊寻盖殛P(guān)，確保依法依規合理辦理。完全依照政策法規辦事，不出圈，做到有法可依、有據可查。
�。ㄋ模﹪腊呀忉岅P(guān)，確保信訪(fǎng)群眾理解滿(mǎn)意。對復查結果做好對信訪(fǎng)群眾解釋說(shuō)明，明確依據，信訪(fǎng)人不服答復意見(jiàn)的可以安排其進(jìn)行領(lǐng)導接訪(fǎng)或向市級部門(mén)進(jìn)行復核，引導其走合理的信訪(fǎng)渠道。
二、信電網(wǎng)工作。
�。ㄒ唬┬烹娋W(wǎng)辦公室目前共受理信訪(fǎng)案件xxx件，已辦結xxxxxx件，正在辦理xxx件，無(wú)超期案件，辦結率95%；其中包含國家、省級交辦案件xxx件，全部辦結，無(wú)超期案件，辦結率100%；處理網(wǎng)絡(luò )輿情xxxxxx件xxx人次。
�。ǘ┲醒胙惨暯M交辦案件共xxx件，已辦結xxx件，正在辦理中xxx件，辦結率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)。
三、人民建議征集工作。
目前共上報xxx篇人民建議，超額完成全年任務(wù)。其中市級采納并發(fā)表xxx篇，上報省里xxx篇。下一步工作充分發(fā)動(dòng)基層和區直部門(mén)廣泛征集意見(jiàn)，創(chuàng )新思路多渠道、多方法主動(dòng)征集人民建議，在量的基礎上確保質(zhì)的提高。
課題階段性總結6
根據教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓項目辦公室和中央教育科學(xué)研究所總課題組課題批準立項通知，結合貫徹今年全省教師工作會(huì )議精神和全市教師教育發(fā)展實(shí)際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開(kāi)展教育部“十一五”規劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題研究活動(dòng)。作為《有效推進(jìn)z地區教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課題研究”），現就此項課題研究，提出如下實(shí)施方案。
一、指導思想
“十一五”時(shí)期是全面建設小康社會(huì )、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。本課題研究的指導思想是：從現代學(xué)校建設的角度，探討學(xué)校管理者應當確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng )建有效學(xué)校；以轉變觀(guān)念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師專(zhuān)業(yè)素養；以學(xué)習為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構學(xué)校的意識、態(tài)度、習慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)�！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內容“共同成果”。
�。ㄒ唬┗厩疤幔翰煌瑢W(xué)�！肮餐l(fā)展”
積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區規劃、分類(lèi)指導、分步推進(jìn)，促進(jìn)不同地區、不同學(xué)校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。
1、“共同發(fā)展”是分類(lèi)發(fā)展，是根據不同區域的實(shí)際情況，分區規劃、分步實(shí)施、分類(lèi)推進(jìn)，共同發(fā)展。
2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導下，以更有力的措施扶持、幫助基礎薄弱地區和農村學(xué)校加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。落后地區、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達地區、基礎好的學(xué)校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進(jìn)，在互幫互促中不斷實(shí)現高位均衡發(fā)展。
3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區域、不同學(xué)校根據各自的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
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各地區和各學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟基礎、教育基礎不同，采取的創(chuàng )建形式也不同。不同模式“共同目標”是課題實(shí)踐與研究的基本要求。
�。ㄈ┗驹瓌t：不同內容“共同成果”
課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導、有效學(xué)校的設計、有效學(xué)校的經(jīng)營(yíng)、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評價(jià)、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開(kāi)展研究，以實(shí)現創(chuàng )建有效學(xué)校，建立學(xué)習共同體。這幾個(gè)方面的內容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個(gè)方面的不同內容整合起來(lái)。
三、研究目標
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是中小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究基點(diǎn)，可以激發(fā)教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一課題，既是學(xué)校發(fā)展建設的需要，也是解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的需要，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
�。ㄒ唬┛傮w目標
樹(shù)立新的學(xué)校發(fā)展觀(guān)念，從有效學(xué)校的認識觀(guān)入手，不斷調整學(xué)校領(lǐng)導者的領(lǐng)導行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng )新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習求發(fā)展，建立學(xué)習共同體，力求達成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國家全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提供帶有區域特點(diǎn)，可供相同地區或類(lèi)似地區借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評價(jià)機制等。
�。ǘ┲饕蝿�(wù)
創(chuàng )建有效學(xué)校，建立學(xué)習共同體，提升學(xué)校辦學(xué)品位，發(fā)展積極的學(xué)校文化，建立學(xué)校、家庭、社區的有機聯(lián)系。
四、研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬┯行W(xué)校的理論研究
通過(guò)對有效學(xué)校的內涵、主要特征、核心基礎等方面的研究，開(kāi)拓多元思維的視野，形成“有效學(xué)�！钡恼J識觀(guān)。
�。ǘ┯行W(xué)校的領(lǐng)導研究
通過(guò)對有效學(xué)校領(lǐng)導者的角色、領(lǐng)導影響力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡念I(lǐng)導觀(guān)，實(shí)現領(lǐng)導角色的轉變。
�。ㄈ┯行W(xué)校的設計研究
通過(guò)對有效學(xué)校整體發(fā)展規劃的內涵、特點(diǎn)、價(jià)值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規劃設計等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡囊巹澯^(guān)，促使校長(cháng)引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。
�。ㄋ模┯行W(xué)校的經(jīng)營(yíng)研究
通過(guò)對有效學(xué)校的理念識別系統、行為識別系統以及學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡慕�(jīng)營(yíng)觀(guān)，變管理學(xué)校為經(jīng)營(yíng)學(xué)校。
�。ㄎ澹┯行W(xué)校的文化研究
通過(guò)對有效學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)習文化等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡奈幕^(guān)，實(shí)現領(lǐng)導風(fēng)格的變革。
�。┯行W(xué)校的知識研究
通過(guò)對有效學(xué)校知識管理的意義、價(jià)值追求、基本過(guò)程、有效策略等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡闹R觀(guān)，掌握知識管理的實(shí)踐技術(shù)。
�。ㄆ撸┯行W(xué)校的校本研究
通過(guò)對有效學(xué)校校本研究的實(shí)質(zhì)特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡难芯坑^(guān)，理解并實(shí)施“科研興�！�。
�。ò耍┯行W(xué)校的評價(jià)研究
通過(guò)對有效學(xué)校的發(fā)展性學(xué)校評價(jià)、發(fā)展性教師評價(jià)、發(fā)展性學(xué)生評價(jià)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡脑u價(jià)觀(guān)，掌握實(shí)踐層面的`運作方式。
�。ň牛┯行W(xué)校的共同體研究
通過(guò)對有效學(xué)校合作伙伴、教師團隊、發(fā)展共同體等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡穆�(lián)系觀(guān)，實(shí)現理念創(chuàng )新和制度創(chuàng )新。
五、研究方法與途徑
學(xué)校管理者都在追求學(xué)校的發(fā)展，但學(xué)校的發(fā)展主要體現在學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，因此學(xué)校發(fā)展從來(lái)都是學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結果。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結合起來(lái)，才能真正實(shí)現教師與學(xué)校的共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n題研究的方法——實(shí)證研究為主
“有效學(xué)�！钡难芯渴且詫W(xué)校作為完整的研究場(chǎng)所展開(kāi)的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動(dòng)研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來(lái)源于學(xué)校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)例分析、綜合研究與專(zhuān)題研究相結合，采用專(zhuān)題研討、專(zhuān)家咨詢(xún)等方法。
�。ǘ┱n題研究的途徑
1、創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校
創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價(jià)值，是通過(guò)學(xué)習求得發(fā)展的價(jià)值。在課題研究中所提出的創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校是一種哲學(xué)層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來(lái)建設這個(gè)組織。學(xué)習型學(xué)校教師的終身學(xué)習與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是相輔相成的，學(xué)習型學(xué)校的成立，導致教師的終身學(xué)習；教師的終身學(xué)習，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習的意愿，更堅定學(xué)習型學(xué)校的成長(cháng)與發(fā)展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學(xué)校創(chuàng )建的研修活動(dòng)中，學(xué)校應該共同遵守的規程和行為準則，它對校本研修活動(dòng)及其參與學(xué)校具有導向、約束、規范和激勵的作用；它是以學(xué)校以展為本，以學(xué)校反思為基礎，以整體系統設計為前提，以行動(dòng)研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機制。
3、采取“自修—反思”學(xué)習方式
“自修———反思”學(xué)習方式是一種在校本研修機制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習的方式。它實(shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。這是一種提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的一種有效的研修方式。
4、創(chuàng )建互動(dòng)發(fā)展平臺
利用現代科技發(fā)展，創(chuàng )建課題研究交流胡動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )平臺，引領(lǐng)學(xué)校提高認識，把握機遇，積極實(shí)踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學(xué)校，共同成果；互動(dòng)研究，共同發(fā)展”。
5、建立有效學(xué)校創(chuàng )建檔案袋
有效學(xué)校創(chuàng )建檔案袋以其詳實(shí)、生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，架起指導者與被指導者之間、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個(gè)研究過(guò)程呈現出全體性、全程性、全面性三個(gè)特點(diǎn)。
課題研究分五大階段：
1、前期準備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
�、俨殚喯嚓P(guān)資料，學(xué)習有關(guān)理論，了解國內外的研究現狀，并認識本課題的價(jià)值。
�、诮M建課題組，設計課題研究實(shí)施方案。
�、弁瓿烧n題開(kāi)題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點(diǎn)實(shí)驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
�、倥嘤枌�(shí)驗校校長(cháng)，明晰課題研究的主旨。
�、谕瓿烧n題研究指導手冊。
�、壑笇�(shí)驗學(xué)開(kāi)展實(shí)踐和研究。
3、中期總結階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
�、偻瓿蓪�(shí)驗校的階段性評估總結。
�、谛纬梢欢ǖ碾A段性研究成果。
�、劢Y合實(shí)驗校的實(shí)踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
�、僮龊酶M(jìn)校的介入和培訓工作。
�、谧龊脤�(shí)驗校的傳、幫、帶工作。
�、壑笇ЦM(jìn)校開(kāi)展實(shí)踐和研究。
�、芗訌妼�(shí)踐和研究的交流與學(xué)習。
5、成果總結階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
�、購亩嘣季S的角度，認真整理、分析實(shí)踐和研究資料。
�、趶撵`活多樣的角度，有效提煉、呈現實(shí)踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學(xué)校展示活動(dòng)；撰寫(xiě)研究總報告；舉辦成果鑒定活動(dòng)。
七、成果預期
階段成果
成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負責人
有效學(xué)�，F狀的調查研究調查報告2xxxx、2z
有效學(xué)校的理論與實(shí)踐研究論文集2xxxx、10z
有效學(xué)校的創(chuàng )建案例案例集2xxxx、12z
有效學(xué)校創(chuàng )建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學(xué)校的實(shí)踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題專(zhuān)家組名單
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：z（秘書(shū)）z
課題階段性總結7
《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的課題研究進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年。一年來(lái)，我們從選題到開(kāi)題可行性研究；從明確研究目的到計劃研究過(guò)程，從學(xué)習相關(guān)理論到問(wèn)卷調查進(jìn)行學(xué)情研究；從制定研究方案到落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；從優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性到培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高成績(jì)。，進(jìn)行了有成效的工作�，F將課題研究的工作小結如下：
一、開(kāi)題論述
（一）研究目的
本課題通過(guò)探索如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性；探索如何培養學(xué)生的邏輯能力，提高學(xué)習成績(jì)；探索如何構建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（二）研究?jì)热?/strong>
1、如何指導學(xué)生提高質(zhì)疑能力，并通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)培養科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的'科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源，努力建構符合學(xué)生學(xué)習需要和促進(jìn)學(xué)習發(fā)展的探究性教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。
3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之養成良好的學(xué)習習慣。
（三）研究步驟
1、準備階段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）開(kāi)題論證，確定研究課題（2）查找資料，學(xué)習相關(guān)資料（3）落實(shí)實(shí)驗班級，實(shí)驗對象
2、實(shí)施階段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）問(wèn)卷調查，制定研究方案（2）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題研究（3）收集數據，總決經(jīng)驗，加于分析，形成論文3、總結階段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究報告（2）、匯總論文、總結案例
二、研究過(guò)程
(一)理論學(xué)習
理論為實(shí)踐提供智力支持。為了順利的開(kāi)展研究，我們在著(zhù)手實(shí)踐之前，通過(guò)有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查閱了大量的相關(guān)資料，了解課題開(kāi)展的一般方法，過(guò)程等。并特別對與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索，了解它們在這一方面進(jìn)行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
（二）問(wèn)卷調查，了解學(xué)情（問(wèn)卷及結果分析見(jiàn)附頁(yè)）
為了了解學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習現狀和態(tài)度，以及學(xué)生對物理課堂的要求和對教師的期望，便于今后制訂物理教學(xué)策略，也為“探究提高物理課堂實(shí)效的有效方法”的課題開(kāi)展提供依據，我們做了＂高中物理學(xué)習調查＂的問(wèn)卷調查。并對調查結果進(jìn)行分析總決，指導課題的開(kāi)展。
（三）制訂研究方案。
課題組成員制訂具體的實(shí)施計劃和學(xué)生培養目標體系。根據學(xué)生認知水平和教學(xué)內容，有針對性地確定一至二個(gè)學(xué)生學(xué)習能力目標，并重點(diǎn)關(guān)注和培養。
（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
利用課堂教學(xué)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，獨立思考的習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（五）舉辦課題研討會(huì )。
1、課題組成員定期匯報工作進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，互相促進(jìn)；
2、以對觀(guān)摩課的專(zhuān)題研討、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課等方式開(kāi)展教學(xué)研討，不斷探索和總結新的課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)反思和教學(xué)論文；
三、理論成果（見(jiàn)各位課題成員組論文）
四、課題研究的積極效應
1．教師發(fā)展
課題組的老師通過(guò)理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念，制定研究計劃，進(jìn)行專(zhuān)題研究，提高了科研能力。課題的實(shí)施使教師們積極地投入到課題研究活動(dòng)中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)改革。教學(xué)能力得了到提升。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促
2．學(xué)生發(fā)展
通過(guò)課題研究，培養了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、勤于思考的習慣，交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強了自主探究學(xué)習能力。不少原來(lái)物理差的學(xué)生，究其原因多數是學(xué)習方法不對�，F在，由于改進(jìn)了學(xué)習方法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，調動(dòng)了學(xué)習積極性和主動(dòng)性，逐步提高了成績(jì)。
以上是我們在這段時(shí)間內進(jìn)行的研究工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經(jīng)驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進(jìn)步。
課題階段性總結8
“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預習不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習的這段時(shí)間里，深刻體會(huì )到高質(zhì)量的預習對語(yǔ)文學(xué)習的重要意義。預習首先有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎；其次有助于了解下一節要學(xué)習的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過(guò)補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果，預習中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結：
1、前期準備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習熱情高，較好地完成了以下幾步：
�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習定期定點(diǎn)，確保學(xué)習的時(shí)效性；
�。�3）以多種形式開(kāi)展了對四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文現狀及預習情況的調查，發(fā)現現階段學(xué)生預習存在的問(wèn)題。
2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項工作的`開(kāi)展得到保障：
�。�1）具體指導學(xué)生根據課本中的知識類(lèi)型進(jìn)行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著(zhù)手預習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預習：1帶著(zhù)問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實(shí)的基礎，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹�，自覺(jué)進(jìn)行了預習的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高，成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
�。�2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗。
3、總結階段：
收集研究資料，總結經(jīng)驗與問(wèn)題，完成結題報告。
4、階段實(shí)驗成果：
本課題的研究，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容有了一定的認識，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
課題階段性總結9
一、課題提出
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生學(xué)習的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！� 以此為指導，我校歷史科組于20xx年3月開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史課堂教學(xué)與研究性學(xué)習的有機整合課題研究。
二、課題解讀
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學(xué)習任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來(lái)基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點(diǎn)，對它的研究與實(shí)施將對學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內容的整合方式稱(chēng)為數字化學(xué)習。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(cháng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議上的報告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習中，各地要積極創(chuàng )造條件，逐步實(shí)現多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室�！�
三、課題心得
現代教育技術(shù)與教育科研是學(xué)校騰飛的兩翼。我們要把握時(shí)機，認準方向，確立了教育科研和現代教育技術(shù)振興教育的`思想認識，走現代教育技術(shù)與教育科研相結合之路。我們的行動(dòng)綱領(lǐng)是：站在現代教育理論的制高點(diǎn)，以研究帶動(dòng)應用，在應用中促進(jìn)新教與學(xué)模式的構建、促進(jìn)教育信息化環(huán)境的建設，形成現代教育技術(shù)與教育科研相結合的特色，實(shí)現學(xué)校教育跨越式發(fā)展。
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有利于學(xué)生認知結構形成
由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這對學(xué)生認知結構的形成，空間想象能力的培養，都非常有利。我們在實(shí)驗研究中充分注意這些優(yōu)勢，制作成CAI課件來(lái)上歷史課，教學(xué)中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂(lè )優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學(xué)生的各種感官充分受到刺激，調動(dòng)了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結合，對學(xué)生發(fā)展的整體性帶來(lái)良好的影響。
2、基于建構主義學(xué)習理論的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合和模式的建構
建構主義的教學(xué)模式是：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的�！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識意義主動(dòng)建構者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)為學(xué)習教學(xué)理論提供了有力的物質(zhì)支柱，促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機和參與熱情。
3、建立研究性學(xué)習課程的網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)校園網(wǎng)的應用
在網(wǎng)上建立研究性學(xué)習的平臺，是我們提高校園網(wǎng)應用的措施之一。研究性學(xué)習是學(xué)習的革命，是與傳統方式完全不同的學(xué)習。它以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習為基礎，以培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習能力為目標，研究性學(xué)習過(guò)程中關(guān)鍵是提高學(xué)生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術(shù)是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著(zhù)無(wú)可取代的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與研究性學(xué)習課程整合，將是珠聯(lián)璧合，大大提高研究性學(xué)習課程的質(zhì)量。
四、課題研究成效
1、促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的改變。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，教師的教學(xué)觀(guān)發(fā)生重大變化，傳統的把學(xué)習者看作是對外部刺激出被動(dòng)反應的行為主義學(xué)習理論，逐漸被強調認知主體的內部心理過(guò)程，把學(xué)習者看作是信息加工主體的認知學(xué)習理論所代替。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式，以教師為主導，學(xué)生為主體，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養學(xué)生創(chuàng )新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學(xué)上已離不開(kāi)計算機與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，在學(xué)校內營(yíng)造了一種人人運用現代教育技術(shù)手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個(gè)體綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。
3、培養教育科研骨干。通過(guò)學(xué)科教學(xué)整合試驗研究，實(shí)驗教師運用現代教育思想、理論精心設計試驗課，精心制作CAI課件，積累了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗的寶貴信息資料�？蒲腥藛T、教學(xué)人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導、能制作、能帶動(dòng)全市教師開(kāi)展信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的骨干隊伍。
五、課題研究反思
1、信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合是個(gè)系統工程，不僅要求教師掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，會(huì )用教學(xué)軟件，還要求教師掌握現代教育思想、現代教育理論和方法，同時(shí)要求學(xué)生也要掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，以及會(huì )應用相應的計算機輔助學(xué)習軟件。除此，還要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)管理的機構，機構中的人員組成，應是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術(shù)的專(zhuān)家。
2、信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的新教學(xué)模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學(xué)習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進(jìn)行，極易產(chǎn)生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行，易出現網(wǎng)絡(luò )堵塞，打亂教學(xué)計劃；第三種方式是學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，易造成失控，學(xué)生網(wǎng)上聊天，荒廢學(xué)業(yè)。
總之，信息技術(shù)在與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，是一把“雙刃劍”，使用得當會(huì )給你帶來(lái)許多驚喜，反之將給你帶來(lái)無(wú)比煩惱。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(cháng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
課題階段性總結10
1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節，及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時(shí)結合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強化了教師師德，實(shí)現以德育人。
3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè )親情”的主題教育活動(dòng)，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的'年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會(huì )父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門(mén)是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，從小培養幼兒愛(ài)祖國的良好品質(zhì)
4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng )設了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。
課題階段性總結11
我校為了便于全體教師，有效的開(kāi)展數學(xué)專(zhuān)題教研活動(dòng)，根據教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數學(xué)教研專(zhuān)題為：（1）數學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計算教學(xué)。
一、專(zhuān)題的提出及其意義
1、計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成，數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決，都依賴(lài)于計算活動(dòng)參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。
2、計算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來(lái)看，學(xué)生計算的正確率不容樂(lè )觀(guān)，然而小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養時(shí)期，是培養學(xué)生認真、細致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。
3、教師進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)出現了不少誤區，沒(méi)有能夠很好的把握教材計算教學(xué)內容呈現的特點(diǎn)，出現了比如：算理講不清，數的概念教學(xué)不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過(guò)于追求計算過(guò)程的程式化，弱化了計算過(guò)程的思維，不重視計算和實(shí)際運用相結合，不重視計算能力的培養。
4、計算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮各個(gè)年級的數學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，可以讓所有教師，在本次專(zhuān)題教研中都能夠根據自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應的研究活動(dòng)，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專(zhuān)題的分工和步驟
1、詳細安排了本次專(zhuān)題教研活動(dòng)的分工：我校由學(xué)校教導主任具體負責，數學(xué)教研組長(cháng)召集，全體數學(xué)教師參與到專(zhuān)題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)年級的數學(xué)教師負責本年級計算教學(xué)特點(diǎn)的分析，每個(gè)教師都要結自己的計算教學(xué)進(jìn)行反思，對本班學(xué)生計算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統一管理，我校統一了專(zhuān)題教研的進(jìn)度、內容和步驟。具體如下：九月份，對專(zhuān)題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置，召集全體數學(xué)教師根據本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應的專(zhuān)題教研計劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計算教學(xué)的理論學(xué)習，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習體會(huì )寫(xiě)成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀(guān)看計算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫(xiě)出評課意見(jiàn)或觀(guān)看體會(huì )；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計算正確率不高的原因：
�。�1）、數的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
�。�3）、多數學(xué)生在計算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
�。�4）、學(xué)生容易受到以前做過(guò)的練習影響，造成思維定勢的干擾。
�。�5）、沒(méi)有養成良好的審題、打草稿、驗算等習慣。
�。�6）、學(xué)生對計算學(xué)習的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現象，影響計算的正確率。
2、全面掌握了老師計算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強調程式化的計算過(guò)程。
�。�2）、多數教師只會(huì )采取簡(jiǎn)單重復的練習方式來(lái)提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。
�。�3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說(shuō)話(huà)，不能很好的引導學(xué)生從復雜的圖中獲得學(xué)習數學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養了教師良好的教研習慣，全體數學(xué)教師都能夠積極的投入到專(zhuān)題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專(zhuān)題進(jìn)行上課。使絕大多數教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說(shuō)到計算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開(kāi)課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的.業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習能力。
4、在實(shí)踐中總結出一些提高學(xué)生計算能力的策略如：加強的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著(zhù)實(shí)培養學(xué)生的數感；認真培養學(xué)生的各種計算的良好習慣，如：認真審題，觀(guān)察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類(lèi)，并找出其中的規律。大多數教師現在都會(huì )認真的引導學(xué)生觀(guān)察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠通過(guò)情境圖的直觀(guān)性、現實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣，也有教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材情境圖進(jìn)行適當的刪減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過(guò)多媒體再現教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過(guò)程。使情境圖成為鋪設學(xué)習新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開(kāi)啟算理、掌握算法的大門(mén)；促進(jìn)練習動(dòng)態(tài)生成的法寶。
四、存在的問(wèn)題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認真對待，但由于沒(méi)有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導各小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)題教研，促進(jìn)教師成長(cháng)，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達到的如：學(xué)生的良好計算習慣的養成、學(xué)生計算興趣的提高都不是老師說(shuō)的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養成，就能提高的。教師的教研意識和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過(guò)一、二次專(zhuān)題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應該以專(zhuān)題教研作為契機，為教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和學(xué)生學(xué)習能力的提高提供平臺，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。
課題階段性總結12
作文教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔著(zhù)這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著(zhù)與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會(huì )、客觀(guān)世界充滿(mǎn)新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會(huì )選題、不會(huì )集材、不會(huì )謀篇、不會(huì )措詞，其問(wèn)題的結癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學(xué)方法，使學(xué)生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長(cháng)此以往，我們培養出來(lái)的將是怎樣的社會(huì )人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革
近幾年來(lái)，語(yǔ)文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質(zhì)教育的理念被廣大語(yǔ)文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語(yǔ)文課堂作文教學(xué)卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說(shuō)明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望，對作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。
一、課題研究的目標及任務(wù)
中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂(lè )教育的思想，他曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！毙睦韺W(xué)研究也表明學(xué)習本來(lái)就是一個(gè)伴隨終生的自?shī)蔬^(guò)程，生命就是在這種娛樂(lè )的過(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取利用生命成長(cháng)的養料。
我國現代著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“沒(méi)有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調了興趣的重要作用。
1、本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀(guān)念的更新，樹(shù)立整合的大作文觀(guān)。
3、正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。
二、具體實(shí)施
1、確立課題研究責任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對教師彩激勵機制
2、請學(xué)校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過(guò)程中及時(shí)向學(xué)校匯報情況，及時(shí)得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工
三、研究的主要內容
1，教師方面
�、胖匦露ㄎ凰刭|(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場(chǎng)外指導，說(shuō)幾句高談闊論的話(huà)即可，教師應當與學(xué)生一道體驗生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫(xiě)才更好。通過(guò)有針對性的`點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開(kāi)朗、愉悅、
�、聘伦魑慕虒W(xué)觀(guān)念
a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。
b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)、不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)�！睆男∨囵B好的文風(fēng)，不但對于寫(xiě)作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學(xué)生的要求不宜過(guò)高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達自由，多引導，少限制。
C樹(shù)立整合的大作文觀(guān)對學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統一的，從小學(xué)低年級的寫(xiě)話(huà)到小學(xué)高年級的習作，再到中學(xué)的寫(xiě)作，是一個(gè)整體，對學(xué)生個(gè)休來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。
2、學(xué)生方面
�、判睦砩�
a、培養寫(xiě)作的動(dòng)機
b、開(kāi)放寫(xiě)作的心理
�、茖�(xiě)作形式上《語(yǔ)文課程標準》強調學(xué)生的作文要減少統一要求，少寫(xiě)命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫(xiě)生活筆記、觀(guān)察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內容“鼓勵自主寫(xiě)作”“鼓勵自由表達”
�、鞘侄紊�
a、采取多媒體輔助寫(xiě)作。
b、社會(huì )生活實(shí)踐。
�、仍u價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽(tīng)，與他人分離寫(xiě)作的快樂(lè )，因此，評改的方式應當是開(kāi)放的，多樣的。
a邀人聽(tīng)讀，征求修改意見(jiàn)。
b交換閱讀，共同修改。
C個(gè)別交談，當面修改。
四、研究過(guò)程中采用的主要方法與措施
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
�、艑�(shí)驗研究法
�、苽�(gè)案研究法
�。ǘ┚唧w措施
1、確立課題研究責任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對教師彩激勵機制
2、請學(xué)校領(lǐng)導擔任本課題研究的負責人，研究過(guò)程中及時(shí)向學(xué)校匯報情況，及時(shí)得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學(xué)習教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作
�。ㄈ┍倦A段研究的主要活動(dòng)
實(shí)驗階段（一）活動(dòng)：
�、胖贫ǔ稣n題實(shí)施工作方案。
�、平M織語(yǔ)文教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習，提高思想認識，更新教育觀(guān)念。
�、墙Y合語(yǔ)文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級段為單位，制訂出各年級活動(dòng)作文訓練內容。
�、雀髂昙壎握Z(yǔ)文教師組織開(kāi)展作文活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案等
五、本階段研究的主要成果
作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言表達能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)活動(dòng)，它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀(guān)察，口頭作文練習寫(xiě)作，評改片段這幾個(gè)基本環(huán)節。我們語(yǔ)文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導學(xué)生開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的習作訓練引來(lái)鮮活的內容，也就是教師要根據語(yǔ)文教材中相關(guān)作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時(shí)空，創(chuàng )拳訓練形式，引導學(xué)生走出教室，走出書(shū)本，直面生活，親歷社會(huì )讓他們去觀(guān)察、去傾聽(tīng)、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習作的興趣，最終達到“樂(lè )于寫(xiě)作，學(xué)會(huì )寫(xiě)作，善于寫(xiě)作”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動(dòng)為前提，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素養為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來(lái)，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來(lái)呢？
1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開(kāi)展富有生活氣息的作文活動(dòng)，讓作文教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
2、要勤讀書(shū)多動(dòng)腦，博覽群書(shū)，在與書(shū)本、與大師對話(huà)的同時(shí)，更要與學(xué)生對話(huà)，與自己對話(huà)，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺(jué)增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。
3、帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)，對學(xué)生的負責，對文學(xué)的鐘愛(ài)和睿智走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的生命，這樣的作文課就會(huì )洋溢著(zhù)生命的律動(dòng)，就會(huì )引起學(xué)生的共鳴，就會(huì )使作文教學(xué)擁有無(wú)窮的魅力。
4、教師要學(xué)會(huì )“下�！痹嚒昂Ｋ钡纳顪\，做到胸中有數，在輔導學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導的實(shí)效性。
本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在語(yǔ)文課堂作文教學(xué)存在著(zhù)嚴懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。開(kāi)成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。通過(guò)本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀(guān)念的更新，改變學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的局面。實(shí)踐證明，培養初中學(xué)生寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。
課題階段性總結13
《小學(xué)數學(xué)指導學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過(guò)調查研究和教學(xué)實(shí)踐，構建出提高有效教學(xué)的實(shí)施程序、方法和技巧，通過(guò)教師教學(xué)行為的改變，引導學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿，進(jìn)而轉變學(xué)的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，并逐步養成良好的學(xué)習習慣，增強自主學(xué)習的意識，本課題自確立以來(lái)，第一學(xué)期的工作已順利完成�，F總結如下：
一、階段研究目標
1、學(xué)習有關(guān)理論，明確課題研究目標
2、調查分析當前學(xué)生自學(xué)的現狀和成因
3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略
二、具體工作
圍繞這些目標我主要開(kāi)展了以下研究工作
1、調查分析、現狀成因
為了有效開(kāi)展課題研究，我首先從問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)卷調查，分析學(xué)生在數學(xué)中自學(xué)的各種情況，找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。
成因一：學(xué)生對課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺(jué)得自學(xué)要比直接聽(tīng)老師講費力、費時(shí)間，再加上以往養成了老師講的習慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長(cháng)對學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導，甚至有排斥態(tài)度，家長(cháng)受自己傳統教育觀(guān)念的影響，認為學(xué)習就應該老師講學(xué)生聽(tīng)，然后再多練習，忽略了孩子有效自學(xué)對思維的發(fā)展，對學(xué)習效率的提高，沒(méi)有家長(cháng)支持，使學(xué)生的積極性受影響。
成因三：自學(xué)活動(dòng)缺少評價(jià)機制，多數教師只是要求學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)效果如何，缺乏一定的檢查監督和適當評價(jià)。導致有效自學(xué)成為一句空話(huà)。
2、初步形成指導學(xué)生有效自學(xué)的策略
策略一：巧設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望
學(xué)生切身體驗“數學(xué)”就在身邊，進(jìn)而形成主動(dòng)探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。并滲透了數學(xué)知識源于生活的`思想，同時(shí)培養學(xué)生能夠靈活的選擇適當方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題的意識。
現實(shí)化的情境亦或童話(huà)故事，有利于調節學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值與魅力，如數學(xué)是生活的一部分，數學(xué)充滿(mǎn)趣味。進(jìn)而，留給學(xué)生廣闊的思維空間問(wèn)題自己提，規律自己找，結論自己總結。盡管數學(xué)內容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。
策略二：互動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動(dòng)能充分利用學(xué)生個(gè)體間不斷碰撞的智慧火花和認知結構的差異，在學(xué)習過(guò)程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過(guò)各種意見(jiàn)的交鋒，促進(jìn)思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問(wèn)題，為學(xué)生預留自主探索的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，在生生互動(dòng)，互相啟發(fā)的基礎上，解決了問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，促進(jìn)了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數學(xué)知識的編排往往是從生活實(shí)際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據已有的知識和學(xué)習水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現、去再創(chuàng )造。安排觀(guān)察與思考的環(huán)節，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和初步的分析綜合能力，讓學(xué)生感受到數量之間的相互聯(lián)系，體味數學(xué)之間的鏈接關(guān)系，以激起學(xué)生自主探索規律的熱情。
策略三：合作交流，促進(jìn)自主學(xué)習能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習模式，讓小組成員在組內合作操作，解決問(wèn)題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進(jìn)了自主學(xué)習能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng )新精神。
小組合作交流學(xué)習需要選擇恰當的內容、時(shí)機和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、發(fā)現的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過(guò)獨立思考，學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，看到的不僅僅是問(wèn)題的表面現象。于是他就有話(huà)可說(shuō)，并且有助于把問(wèn)題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。
課題階段性總結14
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，根據我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，初步獲得了一些體會(huì )，現總結如下：
一．加強理論學(xué)習，提高科研水平
理論學(xué)習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
二．加強學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節，在探究過(guò)程中要喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對那些學(xué)困生，更應高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強他們的'自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學(xué)生明確學(xué)習目標，知道學(xué)生對所學(xué)知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程
合作探究式教學(xué)是針對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習方法，如越來(lái)越寬的信息之路這節課，學(xué)生在信息課上對這節內容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓某些學(xué)生來(lái)講這節課，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，并給與指導、糾正補充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。根據理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng )新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗，可以引導學(xué)生到講臺上來(lái)親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實(shí)驗風(fēng)應該鼓勵每位學(xué)生都要動(dòng)手操作，并能在實(shí)驗中解決處理試驗中出現的問(wèn)題。如：在測量小燈泡電阻實(shí)驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？過(guò)量表都有示數燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數不變，又是哪里故障呢？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，也加強了探究學(xué)習的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經(jīng)驗教訓，為下一個(gè)階段研究奠定基礎。
課題階段性總結15
1、加強教師相關(guān)理論培訓，促教師理論水平提升。
首先，對教師進(jìn)行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，了解幼兒德育教育的相關(guān)知識，明確我園開(kāi)展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究
召開(kāi)課題研討會(huì )，針對課題研究?jì)热葸M(jìn)行討論，最后確定了小中大班研究的內容：
小班：《幼兒社會(huì )行為規范的研究》
主要內容有:熱愛(ài)祖國，尊敬國旗，升國旗時(shí)立正行注目禮；尊敬長(cháng)輩，愛(ài)父母，愛(ài)老師，關(guān)心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語(yǔ)，傾聽(tīng)別人講話(huà)，公共場(chǎng)所不大聲喊叫；愛(ài)集體，愛(ài)同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂(lè )意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛(ài)護公物，不攀摘花草書(shū)木，不涂畫(huà)墻壁，不損壞公共設施。
中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究?jì)热菔亲屩邪嘤變涸谌穗H交往的過(guò)程中，逐漸熟悉、認識周?chē)�。人與事，了解別人，學(xué)會(huì )處理與小朋友、教師、父母和其他人的關(guān)系等。
大班：《幼兒個(gè)性品質(zhì)的研究》
主要內容有：主動(dòng)性、自信心、獨立性，誠實(shí)、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的`科學(xué)精神、環(huán)境意識、人道主義、全球意識、和平與發(fā)展的意識、法律和道德、合作意識等。同時(shí)，開(kāi)放意識、競爭意識、主體意識以及無(wú)私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會(huì )責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。
3、向幼兒園家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查并進(jìn)行分析
20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并于本月向全園家長(cháng)發(fā)放了問(wèn)卷調查表，4月，有何淑霞老師通過(guò)收集整理完成了一份家長(cháng)問(wèn)卷調查分析報告，為下一步課題的順利實(shí)施提供了有利依據。
4、召開(kāi)課題論證會(huì )，明確課題組成員職責，開(kāi)展工作。
在課題開(kāi)題前期，課題負責人組織課題組成員學(xué)習課題開(kāi)題報告，按照開(kāi)題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開(kāi)題論證會(huì )，保證了課題順利實(shí)施。
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