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語(yǔ)文課題階段性總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文課題階段性總結，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課題階段性總結1
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習理論
多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝矢�，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。
3、學(xué)生的`學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。
1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。
3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
語(yǔ)文課題階段性總結2
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結束，回過(guò)頭來(lái)捋一下自己這學(xué)期的工作，有得有失，現總結如下：
一、合理教學(xué)，扎實(shí)掌握，內容多樣，豐富生活。
按照學(xué)期初計劃，我把語(yǔ)文課本的教學(xué)、共讀書(shū)泛讀書(shū)和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》穿插進(jìn)行，有效的進(jìn)行了課堂學(xué)習，而且學(xué)生不覺(jué)得枯燥，興趣濃厚。同時(shí)，為了讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面得到提高，我們繼續進(jìn)行《滿(mǎn)分閱讀100分》和《我的寫(xiě)作課》的訓練，既有作文方法的指導，又有閱讀題型的鍛煉，內容豐富多樣，學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們的學(xué)習興趣。
二、繼續發(fā)揮小組作用，培養小組的合作意識，鍛煉小組學(xué)習的能力。
本學(xué)期繼續延續小組合作的各種做法，在各項學(xué)習活動(dòng)中，繼續重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養。有了上學(xué)期的經(jīng)驗，本學(xué)期我放手一搏，我覺(jué)得孩子的潛力是無(wú)窮的，只要老師敢放手，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )更大膽、更自信。于是我就把學(xué)習任務(wù)全部放開(kāi)，我做的只有每天進(jìn)行提前安排。這樣，在學(xué)習《100科學(xué)家的.故事》和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》時(shí)，采用了兩種方式進(jìn)行學(xué)習，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類(lèi)推，每個(gè)孩子提前知道了自己需要準備的文章，他們可以有更充足的時(shí)間準備。一開(kāi)始，學(xué)生的目光只局限在正確、流利、有節奏的朗讀，形式比較單一。在進(jìn)行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個(gè)同學(xué)儼然變成了一個(gè)個(gè)小老師，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門(mén)，把學(xué)習內容進(jìn)行了劃分，被分到任務(wù)的同學(xué)不僅提前做好準備，甚至搜集資料或找到準確答案，有心的小組還準備了課件。小組活動(dòng)變成了一次次比賽，他們準備的材料越來(lái)越充分，交流越來(lái)越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著(zhù)變化，每個(gè)小組的成員都在為小組的成功努力著(zhù)，那些平時(shí)不善表現的同學(xué)也在發(fā)生著(zhù)變化，很多時(shí)候連我這個(gè)真正的老師也會(huì )成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著(zhù)每個(gè)孩子，也讓每個(gè)小組的合作更團結。有了這樣的學(xué)習狀態(tài)，在后面的閱讀和寫(xiě)作中，小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點(diǎn)，講方法，提效率。
雖然說(shuō)課堂上學(xué)生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導作用。有些知識還得需要我們的畫(huà)龍點(diǎn)睛，所以不同的學(xué)習內容，根據學(xué)生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和學(xué)生溝通。學(xué)習課文我引導學(xué)生抓核心問(wèn)題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說(shuō)體會(huì )；閱讀方面，除了小組展示，還進(jìn)行摘抄、寫(xiě)感受、做小報等，讓他們把閱讀變成一件快樂(lè )的事；在小組展示的學(xué)習中，我的作用更是舉足輕重，及時(shí)聽(tīng)取到錯誤或有爭議的信息，自己霎時(shí)又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題�！稘M(mǎn)分閱讀》和《我的寫(xiě)作課》的集中學(xué)習，大大提高了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的速度和效率，讓那些后進(jìn)的學(xué)生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了不錯的提高。
四、評價(jià)激勵，適時(shí)、適度。
即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵和表?yè)P，在本學(xué)期，我們仍然將激勵進(jìn)行到底。個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)相結合，讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學(xué)期，自己做到了盡職盡責，力求把每一份知識都毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，而且做到把海讀進(jìn)行到底。作為一名語(yǔ)文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)生，并竭盡所能的提高學(xué)生的能力和各方面的發(fā)展，有時(shí)也難免會(huì )出現失誤和做的不夠周到的地方，我會(huì )汲取經(jīng)驗，找到不足，爭取以后讓自己和學(xué)生更好更快的發(fā)展。
語(yǔ)文課題階段性總結3
時(shí)間過(guò)得很快，一轉眼，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。為了讓我在下半學(xué)期的工作更有成效，現對本學(xué)期進(jìn)行工作小結。
一、按照語(yǔ)文組業(yè)務(wù)學(xué)習計劃進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習。
1、從第二周開(kāi)始，本組就按照學(xué)習計劃，主持業(yè)務(wù)學(xué)習。從低年級到高年級輪流主持學(xué)習。學(xué)習內容是我們這個(gè)學(xué)期所承擔的兩個(gè)課題相關(guān)的內容。兩個(gè)課題分別是“關(guān)于學(xué)生惰性的研究”和“學(xué)生生態(tài)作文的研究”組織學(xué)習的老師精心選擇學(xué)習內容，并結合自己工作實(shí)際和學(xué)習體會(huì )說(shuō)出自己在某一方面的做法。其他成員也根據學(xué)習內容展開(kāi)討論，提出自己的建議或者看法。林曉老師組織學(xué)習的《如何對待雙差生》闡述了老師在任何時(shí)候，任何狀況都不能歧視差生，要用慈母般的愛(ài)心關(guān)心差生，愛(ài)護差生，樹(shù)立差生的自信心，讓他們揚帆前進(jìn)。還討論了他們班的懶惰生余程亮同學(xué)是如何進(jìn)行教育的。羅曼香老師組織學(xué)習的《引導學(xué)生樂(lè )于作文》此文章講述了根據農村學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng )新作文教學(xué)模式的嘗試。一是先觀(guān)察后作文；二是先演說(shuō)后作文；三是先體驗后作文；四是先了解后作文等。還有幾個(gè)老師的發(fā)言，我不一一地介紹了。通過(guò)這樣的形式，共同學(xué)習，互相探討，共同進(jìn)步。個(gè)人單獨學(xué)習是一個(gè)人的進(jìn)步，但這種進(jìn)步是小進(jìn)步，只有大家一起學(xué)習，才能取得更大的進(jìn)步。我組在業(yè)務(wù)學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮集體的力量，大家群策群力，同心同德，共同探討，雖然在短短的半個(gè)學(xué)期，但是在識字教學(xué)模式、學(xué)生惰性問(wèn)題、真態(tài)作文方面的研究取得了不錯的效果，這，就是集體智慧的結晶，共同努力的.見(jiàn)證！
2、發(fā)揮校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，做好教學(xué)資料交流。每位成員在看教學(xué)方面的資料時(shí)，都有自己覺(jué)得值得讓大家推薦的文章。在網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)中建立“摘錄”文件夾，讓同志們把自己見(jiàn)到的好文摘錄下來(lái)與大家共享，也可以把文章發(fā)送到“語(yǔ)文組公用郵箱”中，大家在家也可以看到好文。
3、圍繞計劃布置相關(guān)工作，并及時(shí)進(jìn)行工作小結，避免工作的盲目性和無(wú)效。
二、創(chuàng )設文化校園
1、布置辦公室，創(chuàng )建辦公室文化。
環(huán)境可以育人！布置辦公環(huán)境，既可美化辦公室，又能讓教師能在辦公室中愉悅工作，也可體現辦公室文化�！皩W(xué)習園地”布置，體現出組內團結、向上的精神；花盆的選擇，體現了本組成員的審美觀(guān)和價(jià)值取向；懸掛的字畫(huà)，詮釋了教師精神，也詮釋了本組辦公室文化。
2、布置教室，創(chuàng )設積極向上氛圍教室里有班訓、班規、展示臺、表?yè)P臺，教室的門(mén)口旁有自己選擇的座右銘。展示臺上展示了同學(xué)們在各個(gè)方面出類(lèi)拔萃的人才。表?yè)P臺招致榜樣，讓學(xué)生辨明好壞對錯。有了班級文化，學(xué)生的凝聚力就自然而然地起來(lái)了，班級里形成了你追我趕的學(xué)習氣氛。
3、美化校園，讓每一面墻會(huì )說(shuō)話(huà)
在教室辦公室的走廊上，在教學(xué)樓的樓梯拐彎處，在走道兩邊，球場(chǎng)邊都有學(xué)生的美術(shù)作品畫(huà)，老師美術(shù)作品畫(huà)，宣傳畫(huà)，壁畫(huà)等。我們的周?chē)际敲�，我們生活在美好的環(huán)境中，也是美的享受，美的熏陶，讓我們更愛(ài)學(xué)校，更愛(ài)生活。
三、開(kāi)展活動(dòng)、提高素質(zhì)
提高素質(zhì)是時(shí)代對我們的要求。作為教育工作者更應為此作出努力。本學(xué)期老師進(jìn)行了語(yǔ)文素質(zhì)方面的知識競賽；學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、閱讀與作文比賽，還進(jìn)行了六一文藝表演，游園活動(dòng)，安全演練活動(dòng)等提高了師生的各方面的素質(zhì)。
四、不足與建議
1、老師要教到老學(xué)到老，不斷地學(xué)習文化知識和專(zhuān)業(yè)知識，提升自己的品味，提高教學(xué)水平。
2、本組教研活動(dòng)應圍繞課題開(kāi)展。我們老師平時(shí)工作就十分緊湊，開(kāi)展教研活動(dòng)的時(shí)間有限，盡可能在有限的時(shí)間里做更多的工作。
3、學(xué)校的工作要有一個(gè)統一的規劃，不要出現各部門(mén)搶時(shí)間的現象。
4、教學(xué)研究是一項艱辛而長(cháng)期的工作，在工作中要善于觀(guān)察善于總結才會(huì )有所收獲。在工作中應得到更多的指導。
我們只有在不斷的學(xué)習中，不斷的實(shí)踐中，不斷的總結中，如此往復，我們的學(xué)習就能達到我們的目的：一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師！
語(yǔ)文課題階段性總結4
根據學(xué)校的統一部署，現將本期開(kāi)展的課題研究情況作一簡(jiǎn)單小結。
一、緊密協(xié)作，加強學(xué)習，提高素質(zhì)。
我依據自己的課題方案及計劃，分工合作。首先，對理論書(shū)籍、雜志及網(wǎng)絡(luò )資料進(jìn)行收集、學(xué)習，然后將好的理論和經(jīng)驗在本備課組內進(jìn)行介紹，大家相互討論，并對相關(guān)資料進(jìn)行整理。通過(guò)學(xué)習，我的思想認識和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎。
二、不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，成效明顯。
在研究的同時(shí)積極探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結2、自主、合作、探究的學(xué)習方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報展示的過(guò)程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。提高了語(yǔ)文學(xué)習的興趣。把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng )造性學(xué)習的積極性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì )呈現，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。三、對照目標，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
在課題的初步研究中也發(fā)現了不少的問(wèn)題：如學(xué)習中，老師認為要提高綜合性學(xué)習的有效性，必須注重兩個(gè)環(huán)節。一是組織、指導工作。因為“綜合”的.范圍包括學(xué)生學(xué)習和生活的各個(gè)方面，教師的第一個(gè)目的就是幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文的概念──“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。二是要有完善的評價(jià)機制。首先應注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度，提出問(wèn)題的研究?jì)r(jià)值、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。根據小組各個(gè)同學(xué)的表現，評出活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個(gè)性。鼓勵學(xué)困生積極參與，發(fā)揮他們的特長(cháng)，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，來(lái)肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。四、承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，構想藍圖。
1、繼續加強理論學(xué)習。在研究中進(jìn)一步加強必要的理論學(xué)習，提高業(yè)務(wù)能力，并努力使研究成果提升到理論高度，撰寫(xiě)出一批有水準的研究論文。
2、加強原始資料的積累，為進(jìn)一步搞好課題、撰寫(xiě)研究論文做鋪墊。
3、在前一階段研究的基礎上，對課題研究的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調整，對取得的經(jīng)驗進(jìn)行整合，使課題研究工作能落實(shí)課題申請書(shū)中提出的研究目標。
4、繼續扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，上好研究課，并對前期工作進(jìn)行總結，為以后的教學(xué)工作提供理論指導。
語(yǔ)文課題階段性總結5
本月我們語(yǔ)文課題組繼續圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂“教學(xué)小結”課題進(jìn)行研究，取得了一定成績(jì)也遇到一些問(wèn)題。為保證以后的課題研究能順利進(jìn)行，現將本組本月研究情況總結如下：
一、加強學(xué)習總結，提高課題研究質(zhì)量
1、加強理論學(xué)習。
采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習、集中學(xué)習等方式，了解、學(xué)習、認識課題的內涵，要求教師做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，做到真正理解教學(xué)小結的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正運用教學(xué)小結打下堅實(shí)的理論基礎。從而積累了課題研究資料。
2、加強理論對實(shí)際的指導
全體語(yǔ)文教師尤其是課題組核心成員，積極將學(xué)習的理論知識與自己課堂教學(xué)的實(shí)際緊密結合起來(lái)，努力探求在課堂教學(xué)中如何更好的進(jìn)行教學(xué)小結，追求高效的40分鐘力求在課上達到培養學(xué)生的總結歸納能力，提高學(xué)習效果。我們的課題組成員經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課，然后進(jìn)行交流，取長(cháng)補短，共同探尋好的方法。
3、加強對年輕教師的培養。
學(xué)校抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著(zhù)力提高他們的理論水平，培養他們運用現代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長(cháng)起來(lái)，并對全校的.教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。
二、取得成績(jì)
1、積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，在本課題組內執教的示范課《白鵝》注重教學(xué)小結在教學(xué)過(guò)程中的運用，教師對本課的知識進(jìn)行總結，并且有意識的培養學(xué)生的總結歸納能力，能很好的使教學(xué)小結在課堂中發(fā)揮重要的作用，并且取得了較好的效果。
2、課題組圍繞“在教學(xué)小結中怎樣做到系統歸納？”展開(kāi)討論，總結出在教學(xué)過(guò)程中如何更好的培養孩子的總結歸納能力：
�。�1）閱讀對孩子的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用，它不僅可以拓展孩子的視野，擴大孩子的知識面，而且有助于鍛煉孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力，從而培養孩子的總結歸納能力。
�。�2）引導孩子留意觀(guān)察周?chē)率挛�，以及了解即時(shí)的新聞事件，從而擴大知識面達到有話(huà)可說(shuō)。
�。�3）對于那些有獨特想法、有新穎思路的孩子要重點(diǎn)鼓勵，表?yè)P總結歸納的好之處。從而使他們愿意說(shuō)、敢于總結自己內心所學(xué)的知識。
3、課題組成員注重教學(xué)反思，對于教學(xué)小結在教學(xué)過(guò)程中運用時(shí)出現的問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷總結經(jīng)驗
三、存在問(wèn)題
1、學(xué)生自己積極總結歸納、樂(lè )于總結、敢于總結的能力方面有待培養。
2、教師在對教學(xué)內容進(jìn)行總結歸納的過(guò)程中忽視孩子們總結歸納能力的培養。
3、教師在更新觀(guān)念、緊跟時(shí)代方面還需努力。
4、在教學(xué)過(guò)程中要多注重培養學(xué)生自信心的樹(shù)立，不要忽視情感教育。
四、采取措施
1、教師在做好自己對所教知識進(jìn)行總結的同時(shí)要有意識的培養學(xué)生的總結歸納能力。
我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習氣氛，努力創(chuàng )設讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現、去創(chuàng )新的氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
2、教師要多采取賞識教育鼓勵孩子們進(jìn)行總結，營(yíng)造自主學(xué)習總結歸納的氛圍。
我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自覺(jué)自愿的探索過(guò)程，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習中大膽提出問(wèn)題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵過(guò)程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng )造欲望，使孩子們敢于總結、樂(lè )于總結。
3、進(jìn)一步加強理論學(xué)習與積累，更好的將理論與實(shí)踐結合一體；關(guān)注過(guò)程，認真的上好每一堂課；
4、反思再反思，及時(shí)作好教學(xué)反思與總結；敢于表現自我，在教研活動(dòng)中多開(kāi)口，多思考；
語(yǔ)文課題階段性總結6
一、問(wèn)題的提出
二十一世紀是信息時(shí)代，一個(gè)人獲取信息的多寡，與個(gè)人、社會(huì )至關(guān)重要。獲取信息首先就要識字，提高識字能力，能使小學(xué)生盡早進(jìn)行大量閱讀、積累知識、開(kāi)發(fā)智力�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中強調：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！边@就要求教師充分挖掘教材，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。從目前我校的情境化識字教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看主要：
1.語(yǔ)文版的識字教材，在吸取多種識字方法的前提下，較多地采用了隨課文分散識字，從某種意義上看，課文為學(xué)生識字提供了具體語(yǔ)境，而很多教師在教學(xué)時(shí)，總喜歡把認讀生字詞作為重點(diǎn)，集中性地、孤立地教學(xué)生字詞，把生字詞從課文這一語(yǔ)境中活生生地剝離開(kāi)來(lái)，識字的效果往往不盡人意。
2.部分教師在識字教學(xué)時(shí)都是這樣操作的：創(chuàng )設情境----出示有貼圖作背景的生字詞，先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)----師帶領(lǐng)學(xué)生讀不太認識的字----出示生字組成的詞語(yǔ)（多種形式讀）----從詞語(yǔ)中抽出生字，學(xué)生說(shuō)識字方法。整堂課看上去熱熱鬧鬧，似乎在尊重學(xué)生的主體，讓他們自主識字，互聽(tīng)互講，讓生字不斷出現認讀。但是教師在創(chuàng )設情境之后，就將創(chuàng )設的情境拋之腦后，接下來(lái)的識字教學(xué)仍然是比較枯燥乏味的。
3.教師在識字教學(xué)中創(chuàng )設的情境與所學(xué)習的漢字關(guān)系不大，甚至沒(méi)有關(guān)系，僅僅是為了讓課堂氣氛活躍而創(chuàng )設情境。
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，利用游戲、課件、圖畫(huà)、音樂(lè )等方式拓寬識字途徑，提高識字能力，在課堂上創(chuàng )設大量的教學(xué)情境，落實(shí)學(xué)生的識字教學(xué)。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓兒童識字，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。當學(xué)生掌握了識字方法，樂(lè )于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字�？墒聦�(shí)上卻往往出現了很多無(wú)效的情境，不僅浪費了大量的教學(xué)單位時(shí)間，還影響了學(xué)生學(xué)習情緒，課堂自然就收不到良好的效果。目前，雖然情境的創(chuàng )設運用在教學(xué)中越來(lái)越受到教育者的重視，并從不同的學(xué)科和角度進(jìn)行了各種方式的探討，但在低年級教學(xué)領(lǐng)域，作為專(zhuān)門(mén)的課題去進(jìn)行研究的還不夠深入，欠缺具體可行的策略、途徑和可操作性的方法，值得在教學(xué)中探索研究、總結經(jīng)驗，基于這樣的認識，提出對低年級識字教學(xué)情境化的有效性進(jìn)行探索。
二、課題課題研究目標
1.通過(guò)課題研究努力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng )設有效的識字教學(xué)情境，從改變學(xué)生的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手，提高學(xué)生的識字效率和識字能力。
2.探索提高小學(xué)語(yǔ)文情境化識字教學(xué)有效性的途徑與方法。3.通過(guò)課題研究的探討，得出一些情境化識字教學(xué)的建議，為識字課堂情境化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
三、理論依據
1.《語(yǔ)文課程標準》明確提出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
2.建構主義學(xué)習理論是基礎。建構主義學(xué)習理論和建構主義學(xué)習環(huán)境強調，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動(dòng)建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的'幫助者、促進(jìn)者。在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設計思想。體現學(xué)生認知主體的語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng )設的研究正是順應建構主義學(xué)習理論的要求提出的。
3.認知心理學(xué)告訴我們：認識的過(guò)程是通過(guò)感覺(jué)、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀(guān)現實(shí)和外界事物予以反映和揭示的認識過(guò)程。學(xué)生獲得知識的途徑基本上依賴(lài)于感覺(jué)和感知，并靠自我認識和比較，逐步形成和積累對事物認識的過(guò)程。要使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，就應調動(dòng)和提高他們對事物的感覺(jué)和感知的興趣和注意，逐步形成對事物表象的認識和掌握。多媒體技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)、游戲等手段為課堂教學(xué)提供形象逼真的情境，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，打破了傳統教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了條件。
四、課題研究活動(dòng)及過(guò)程
1.課題開(kāi)題報告會(huì )
為使課題研究扎實(shí)深入的開(kāi)展，我們首先明確了課題研究的目的要求，3月25日，舉辦了《農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略研究》課題開(kāi)題報告會(huì )。課題組主持人曹健仕從課題提出的背景和意義、本課題所涉及的主要概念的界定、課題的理論依據、遵循的原則及采用的方法、課題研究的主要內容、研究條件和可能存在的問(wèn)題、課題研究的主要階段、預期的目標和結果等方面對本課題作了詳細的介紹。最后，學(xué)校領(lǐng)導以及課題組主要成員對完成本課題作了表態(tài)性發(fā)言。
2.調查問(wèn)卷及調查報告
4月初，為了了解學(xué)生識字情況，針對農村識字教學(xué)方法在教學(xué)中效率低下的問(wèn)題，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，課題組展開(kāi)了《識字教學(xué)調查問(wèn)卷》，并及時(shí)匯總分析得出《識字教學(xué)調查報告》。
3.識字教學(xué)錄像觀(guān)摩活動(dòng)
課題組開(kāi)展識字教學(xué)錄像觀(guān)摩活動(dòng)。人教版二年級的《識字一》《識字三》錄象課，融美術(shù)、文學(xué)于一體，語(yǔ)文與人文同步，有溫度，有深度，有廣度。觀(guān)摩的老師認真做好聽(tīng)課記錄。課后，老師們紛紛表示能借助錄像課感受名師風(fēng)采，也是一種巨大的收獲。不僅如此，還能從中得到新課程理念的洗禮，為自己日后的識字教學(xué)工作獲得可貴的經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。4.“理論講座+課堂示范”活動(dòng)
6月，課題組開(kāi)展“理論講座+課堂示范”活動(dòng)。
為提高課題組成員的業(yè)務(wù)理論水平，組織教師們展開(kāi)理論學(xué)習。集體組織學(xué)習了《農村低年級識字教學(xué)實(shí)踐與探索》、《低年級識字教學(xué)中常引用的幾種識字游戲》、《創(chuàng )新識字方法讓學(xué)生輕松識字》等，教師通過(guò)自學(xué)的形式學(xué)習了《巧編識字兒歌輕松記憶漢字》、《識字歌謠七首》、《巧創(chuàng )情境改錯字》、《閱讀中識字識字中閱讀》等。理論學(xué)習從幾方面進(jìn)行了深入的學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，教師理論修養方面有很大的收獲。
五、課題研究的困惑
學(xué)生方面：在課題研究中，學(xué)生對生字容易遺忘，有的學(xué)生變化環(huán)境后就不能靈活認讀。家庭氛圍的差異也導致學(xué)生識字能力的差異。這些問(wèn)題都有待解決。
教師方面：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在一定程度上限制課題研究的實(shí)效，如何在課題研究中引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？
課題方面：課題研究需要系統的方法指導和經(jīng)驗總結，這是我們課題組的薄弱環(huán)節。如何正確指引課題研究過(guò)程？如何全面提高課題研究質(zhì)量？如何提高課題研究的科學(xué)性和規范性等方面還需要學(xué)校及教研部門(mén)的精心指導和大力協(xié)助！
語(yǔ)文課題階段性總結7
觀(guān)摩語(yǔ)文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會(huì )傾聽(tīng)》教學(xué)錄像二、暢談“新型語(yǔ)文課堂”
�。ㄒ唬T培印老師
我發(fā)現錄像中學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)記筆記的習慣，對背景音樂(lè )的作曲者也惘然不知，窺一斑而見(jiàn)全豹，學(xué)生學(xué)習習慣的培養、語(yǔ)文素養的提高才是語(yǔ)文日常教學(xué)的恒智慧。
�。ǘR立劍老師
我認為新型語(yǔ)文課堂可通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標實(shí)現：
1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個(gè)準確的答案就證明了這一點(diǎn)。
2、體驗過(guò)程與方法。學(xué)生不僅獲得知識，而且通過(guò)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學(xué)習中加以運用，這里包括楊飛老師所說(shuō)的學(xué)習習慣的培養。3、學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，這也就是教育的最大價(jià)值所在。
�。ㄈ┩趵蠋�
我想課堂的新穎主要表現在問(wèn)題的設計和解決上。思維發(fā)展是通過(guò)對問(wèn)題的探討與解決來(lái)實(shí)現的，問(wèn)題設計的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問(wèn)題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問(wèn)題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。
�。ㄋ模┬祜L(fēng)偉老師
我也以為智慧地設問(wèn)是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話(huà)、學(xué)生的體驗和感悟，都從問(wèn)題開(kāi)始。設問(wèn)質(zhì)量的高低，直接影響著(zhù)學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的流暢與教學(xué)的生動(dòng)與否，也影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)可從以下幾個(gè)方面入手：
1、從語(yǔ)言入手
抓住語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。正因為如此，語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)，只有從語(yǔ)言入手，透過(guò)文本語(yǔ)言，去穿透文本內容，從而進(jìn)行知識傳授與思想教育，才能充分體現語(yǔ)文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)
語(yǔ)文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點(diǎn)型、聽(tīng)說(shuō)性、練習型、分析講解型等。問(wèn)題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩(shī)文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長(cháng)短、緩急以及感情的把握等方面設計問(wèn)題，在指導朗讀中，進(jìn)行內容分析與思想教育。
3、找準切入口
好的“切入口”是智慧的閃現，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個(gè)語(yǔ)文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時(shí)，從文題切入設問(wèn)，陳青老師在上歐亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》時(shí)，從小說(shuō)的結尾切入設問(wèn)。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩(shī)眼、文眼切入，從重點(diǎn)詞句切入，從過(guò)渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設問(wèn)的層次性，包含兩方面的內容，
一是問(wèn)題的連貫性，它是授課流暢性的保證；
二是問(wèn)題的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。
�。ㄎ澹┖詈ｌo老師
課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過(guò)程。如何讓我們的課堂充滿(mǎn)智慧？要有：
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來(lái)多讀一些書(shū)，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿(mǎn)智慧。老師要多讀書(shū)，還要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。一個(gè)知識貧乏的課堂，又怎么能閃現智慧的光芒？
2、寬容
寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營(yíng)造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿(mǎn)靈性的心靈感悟、溝通與對話(huà)等極具人文性的創(chuàng )造學(xué)習之中，才能啟迪智慧，點(diǎn)化生命。
3、對話(huà)
語(yǔ)文活動(dòng)是人的生命運動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習是一種生命與生命的精神對話(huà)。言語(yǔ)只有真正融化在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現力，才會(huì )適時(shí)迸發(fā)出來(lái)，成為智慧的言語(yǔ)。課堂如果沒(méi)有對話(huà)，就不會(huì )有碰撞，就不會(huì )有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話(huà)？
�。�1）平等
進(jìn)行對話(huà)的師生，應是彎下腰來(lái)的老師和站直身子的學(xué)生。
教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，耐心地真誠地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕它是錯誤的。
站直了的學(xué)生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問(wèn)的人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛(ài)的人。
�。�2）從容
學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會(huì )出現，什么樣的問(wèn)題都會(huì )產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開(kāi)放的.課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。
�。�3）質(zhì)疑
“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語(yǔ)文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習智慧得到了和諧的統一。
�。�4）碰撞
語(yǔ)文的魅力在于其內涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對課文的理解和感受，否則，語(yǔ)文教學(xué)只能培養出“只有知識，沒(méi)有思想的學(xué)生�！焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見(jiàn)中的撞擊中產(chǎn)生的。
�。┘чL(cháng)倉老師
我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里，“問(wèn)題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開(kāi)學(xué)生課堂的主動(dòng)參與，問(wèn)題的意義和價(jià)值將大打折扣，體驗的目的也無(wú)從談起。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的問(wèn)題和學(xué)習呢？
1、教師的積極引導和激勵。
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語(yǔ)文學(xué)習的底子和認知能力，而語(yǔ)文學(xué)習的范圍廣、內容多、重積累、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語(yǔ)文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語(yǔ)文教師擅引導、多激勵。
2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機評價(jià)。
隨機評價(jià)要適時(shí)、適當，要中肯、有分寸，以表?yè)P、鼓勵等肯定性評價(jià)為主，即使學(xué)生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉地指出問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè )意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。
隨機評價(jià)還要盡可能體現教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機評價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中師生信息交換的通訊活動(dòng)，往往帶有同時(shí)性和雙向性。
�。ㄆ撸⿲O書(shū)甫老師
我對智慧課堂的課堂教學(xué)有三點(diǎn)粗淺的認識：
1、目標
老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，
2、對話(huà)
滿(mǎn)堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對話(huà)才行。民主、平等，只有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )有興趣，才會(huì )積極參與，才會(huì )有智慧課堂。
3、習慣
葉圣陶先生說(shuō)，教育就是養成習慣。熊老師說(shuō)，“智”，就是每天要積累一點(diǎn)知識。養成一個(gè)好的習慣，比什么都重要。
�。ò耍⿵埻瑖蠋�
如何消除學(xué)生對語(yǔ)文文本潛在的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自在、滿(mǎn)心期待地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，這是我想提醒在座的每位語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。
�。ň牛⿵堉痉謇蠋�
我認為“智慧課堂”有幾大需要：
1、深入鉆研文本。智慧在于真實(shí)。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化。
2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書(shū)學(xué)習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。
3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學(xué)生怎樣學(xué)？這樣的課堂價(jià)值在于通過(guò)師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化。
4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致
語(yǔ)文課題階段性總結8
“兩改六落實(shí)”課題研究啟動(dòng)一年來(lái)，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語(yǔ)文教研組精心準備、認真開(kāi)展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴格依照課題實(shí)驗的方案操作，并不時(shí)完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì )到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時(shí)地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現就開(kāi)展課題研究以來(lái)的工作情況作如下總結。
一、精心準備 制度保證
1、自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。
學(xué)校成立以校長(cháng)為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學(xué)校前期指導，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現教學(xué)一線(xiàn)人員研究問(wèn)題的實(shí)效性，從課堂動(dòng)身，“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過(guò)“一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，生長(cháng)一批教師，積累一批資源”，從而形成一個(gè)研究戰略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專(zhuān)~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來(lái)校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好而堅實(shí)的基礎。
2、設備齊全
我校按規劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò )為基礎、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )系統，建有遠程教育系統，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀(guān)盤(pán)、CAI課件制作等資料，基本滿(mǎn)足了廣大教師對資料的需求。
3、定位準確
通過(guò)課題研究計劃小組內提出——提交學(xué)校確定——組內修改——再由校內確定——校內推薦——校內推廣
要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設計
�、谝詳祿f(shuō)話(huà)，計劃后的預設便于落實(shí)，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證
4、制度保證
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時(shí)調控課題研究的運作，為實(shí)驗順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺。
在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個(gè)人備課、集體備課、互動(dòng)備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個(gè)體）——課例設計（集體）——課例研究（個(gè)體）——組內反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。
二、確定內容 明確目標
1、課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗課題。
2、研究?jì)热荩?/p>
�、� 七、八年級閱讀教學(xué)備課。
�、� 綜合性學(xué)習備課。
�、� 口語(yǔ)交際備課。
�、� 課外名著(zhù)導讀備課。
�、� 作文備課。
3、研究目標
�。�1）通過(guò)課題研究，徹底改變語(yǔ)文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學(xué)設計的弊端。
培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�2）打破語(yǔ)文備課格式化、程式化的條條框框，使語(yǔ)文教師備課富有個(gè)性。
�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、個(gè)性備課、百花齊放
對我校教師來(lái)說(shuō)，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結合增加的.是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語(yǔ)文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動(dòng)以后，直至第一階段結束，學(xué)校首先要求全體語(yǔ)文教師不只要對閱讀教學(xué)備課，更要對綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語(yǔ)文教師根據新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息整合備課內容，憑借縣教育局開(kāi)展的“四課一評”活動(dòng)和“聽(tīng)課月”活動(dòng)，結合自身的特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動(dòng)式備課、案例式備課、反芻式備課、專(zhuān)題式備課、網(wǎng)絡(luò )備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長(cháng)，“八仙過(guò)海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會(huì )、啟發(fā)感悟、合作探究、活動(dòng)鞏固五個(gè)階段組成。每個(gè)階段都在教師指導下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動(dòng)討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀(guān)察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數。
�。ǘ┚C合性學(xué)習的備課：有觀(guān)賞調查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習法、扮演法等。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際的備課：有激趣探究法、情景對話(huà)法、對話(huà)比較法、現場(chǎng)扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動(dòng)等。
�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀(guān)察法、閱讀法、個(gè)性習作法、各抒己見(jiàn)討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。
語(yǔ)文課題階段性總結9
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現對一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識到農村小學(xué)識字創(chuàng )新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
二、認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)，讓教師了解目前農村小學(xué)識字教學(xué)現狀，識字教學(xué)創(chuàng )新已是迫在眉睫。通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng )新策略？通過(guò)學(xué)習，我們明確了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略的意義，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點(diǎn)是：
1、新《語(yǔ)文課程標準》指出，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規，要銳意改革和創(chuàng )新。改革創(chuàng )新是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng )新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強調識字教學(xué)的多樣化，倡導以學(xué)定教、從玩中學(xué)也是這次課題研究的重點(diǎn)之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動(dòng)識字。著(zhù)眼于孩子們潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)孩子的自主識字；著(zhù)眼于孩子的全面成長(cháng)，促進(jìn)孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。
�。ǘ┟鎸ψR字教學(xué)創(chuàng )新，教師該怎么辦？
我們認為，面對農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�。�、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程的教學(xué)改變了教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的`組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會(huì )被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。
�。�、重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)
有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的改變是對未來(lái)教師最大的挑戰。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現規律，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。三、具體操作過(guò)程
我們把整個(gè)課題實(shí)驗研究分為了準備階段、實(shí)施階段和總結階段。
�。ㄒ唬�、準備階段
x年1月至x年7月，為實(shí)驗準備階段。我們主要工作有：
1、反復論證，申報立項：我們通過(guò)查閱大量文獻資料，深入了解分析農村小學(xué)識字現狀，擬定和完善實(shí)驗方案，對所構建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、強化培訓，提高認識：觀(guān)念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗的順利開(kāi)展。我們認真組織課題組成員，學(xué)習《新課程教學(xué)大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結合點(diǎn)。上網(wǎng)查找同類(lèi)課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，轉變教師的思想觀(guān)念，統一思想認識，增強教改實(shí)驗信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗教師認真學(xué)習，提高教師對創(chuàng )新觀(guān)念的認識，充分認識到該課題的價(jià)值。
3、完善實(shí)驗管理制度，明確課題組成員職責：學(xué)校制定了“學(xué)習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導組、課題研究實(shí)驗組、技術(shù)保障組，明確了職責與分工，全面負責整個(gè)實(shí)驗策劃、指導和督導管理。
�。ǘ�、實(shí)施階段
從x年7月x年12月為實(shí)驗實(shí)施階段。主要完成的工作有：
1、提出了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略研究教學(xué)設計方向，努力實(shí)施實(shí)踐創(chuàng )新研究。
2、開(kāi)展階段性成果匯報。
語(yǔ)文課題階段性總結10
一、新觀(guān)念，揭開(kāi)創(chuàng )造的神秘面紗。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗伊始，參加實(shí)驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認為當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率都形以提高，哪能培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
二是認為傳統的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，難以突破。
三是認為應試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉變，教“砸”了怎么辦？
四是認為即使按實(shí)驗方案實(shí)施，學(xué)生是否真正能夠接受？
因而憂(yōu)心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經(jīng)過(guò)細致周密的分析研究，認為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是引導教師更新觀(guān)念，正確對待教學(xué)改革實(shí)驗，明確該項改革實(shí)驗的意義。
�。ǘ榇�，采取了五方面的措施：
一是幫助實(shí)驗教師澄清錯誤認識，轉變觀(guān)念：全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現代化教育發(fā)展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗的實(shí)質(zhì)，解除他們的思想包袱：任何教改實(shí)驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經(jīng)驗。
三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己，堅定教改信念：學(xué)生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導”得有法，學(xué)生便能“自會(huì )”，便能“獨創(chuàng )”。
四是課題組負責人身先士卒，開(kāi)設實(shí)驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。
五是實(shí)驗學(xué)校經(jīng)�；ハ嘟涣�、切磋，集思廣益，共同的解決問(wèn)題。
教師認識澄清了，思想統一，信心堅定了，但對“讀與寫(xiě)”的內涵、“讀與寫(xiě)”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫(xiě)”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時(shí)召開(kāi)會(huì )議專(zhuān)門(mén)研究這個(gè)問(wèn)題，認為整個(gè)實(shí)驗的核心就在于“寫(xiě)”，“寫(xiě)”要體現學(xué)生的創(chuàng )新能力�！皠�(chuàng )”不僅指學(xué)生的“創(chuàng )”，也指教師的“創(chuàng )”，教師首先要有“創(chuàng )”的強烈意識和積極的行動(dòng)，才能在教學(xué)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效途徑和方法，培養學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對學(xué)生的“創(chuàng )”獲得了共識：認為在讀寫(xiě)活動(dòng)中，學(xué)生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見(jiàn)解和結論，以及其他新奇獨特的表現等都是“創(chuàng )”從而為教師揭去了“創(chuàng )造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實(shí)驗的積極性。
二、突出學(xué)科特點(diǎn)，建立讀寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)的初步框架。
實(shí)驗的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標是一致的。培養具有創(chuàng )造精神人才。創(chuàng )造力是素質(zhì)能力結構中最重要的組成部分，培養學(xué)生生機勃勃的創(chuàng )造力是現代化語(yǔ)文教育的主旋律。語(yǔ)文教育在發(fā)展創(chuàng )造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實(shí)驗應緊緊依據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出兩大優(yōu)勢：
一是語(yǔ)文優(yōu)勢，語(yǔ)言是創(chuàng )造能力的基本因素，一切創(chuàng )造及其過(guò)程都需要語(yǔ)言的參與。
二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng )造能力的核心因素，而“語(yǔ)言是思維的直接現實(shí)”，語(yǔ)言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng )造能力有極大的促進(jìn)作用。
據此，實(shí)驗的著(zhù)力點(diǎn)應該放在挖掘讀和寫(xiě)的結合點(diǎn)上。因為讀和寫(xiě)盡管有著(zhù)不同的心理過(guò)程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語(yǔ)文能力，顯示著(zhù)不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫(xiě)作是使學(xué)生在語(yǔ)言的運用上產(chǎn)生新的.觀(guān)念，提高學(xué)生用盡可能精而簡(jiǎn)的語(yǔ)言符號來(lái)傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語(yǔ)文有著(zhù)共同的心理特征和認知規律，在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn)，這都為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng )造力培養提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎上，我們通過(guò)歸納概括形成了讀寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗的初步框架。
1、讀與寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗的指導思想。
樹(shù)立語(yǔ)文教育整體觀(guān)念，面向全體學(xué)生，實(shí)施全面發(fā)展教育。依據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課內外語(yǔ)文活動(dòng)的作用，把閱讀、作文及其他語(yǔ)文能力訓練與思維培養、創(chuàng )造力培養和思想品德、情感修養教育結合起來(lái)，把學(xué)生培養成為語(yǔ)文知識豐富、語(yǔ)文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來(lái)學(xué)習、生存、發(fā)展的富有創(chuàng )造精神的跨世紀創(chuàng )造人才。
2、讀與寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗的基本原則。
�。�1）貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，掌握讀寫(xiě)結合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認知規律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫(xiě)的科學(xué)教學(xué)體系。
�。�2）堅持培養學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習、創(chuàng )造環(huán)境，引導學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
�。�3）堅持讀與寫(xiě)統一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活密切聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng )造力。
3、讀與寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗的內容和目標。
內容：
�。�1）抓住讀寫(xiě)的對立統一規律。突出讀與寫(xiě)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著(zhù)力使學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作技能的訓練點(diǎn)，智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)。
�。�2）使學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成讀、寫(xiě)、思、創(chuàng )的多種能力。
�。�3）抓住讀與寫(xiě)的發(fā)展統一規律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養，著(zhù)力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
�。�4）抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫(xiě)的活動(dòng)中培養學(xué)生的高尚人格。
目標：
�。�1）實(shí)行自讀。培養學(xué)生的自主意識，使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習情感，產(chǎn)生強烈的內在學(xué)習動(dòng)機，從而學(xué)會(huì )自主選擇、篩選信息，根據需要積極地閱讀和吸收。
�。�2）實(shí)現自寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中逐步引導學(xué)生對自己的主體地位有正確的認識，努力創(chuàng )造能使學(xué)生實(shí)現自寫(xiě)的條件和機會(huì )，從而產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作動(dòng)機，自覺(jué)做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，在讀寫(xiě)的反復訓練中豐富知識，發(fā)揮個(gè)性，提高讀寫(xiě)思創(chuàng )等方面的能力。
�。�3）實(shí)現自創(chuàng )。在讀寫(xiě)結合中，尊重、培養、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨立性和獨特性，引導學(xué)生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現事物的內在規律性）、求佳（掌握事物規律的科學(xué)：性），有堅忍不拔的精神，在學(xué)習創(chuàng )造的同時(shí)培養學(xué)生的健康人格。
4、讀與寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗的環(huán)節和方法。
環(huán)節：
�。�1）讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
�。�2）寫(xiě)—指導寫(xiě)作要強調爭辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。
�。�3）創(chuàng )—指導創(chuàng )造活動(dòng)要強調活動(dòng)性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養學(xué)生的情感性、整體性、系統性、科學(xué)性。
方法：實(shí)驗重在探索，貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結合考慮，要精心設計、靈活運用。
�。�1）實(shí)行民主（充分體現個(gè)性的適應和全體的參與）。實(shí)現教師指導閱讀與學(xué)生閱讀相結合。實(shí)現教師命題和學(xué)生選擇相結合。實(shí)行教師創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題相結合。實(shí)現題情境和學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題相結合。實(shí)現教師點(diǎn)撥誘導與學(xué)生自己解決問(wèn)題相結合。實(shí)行培養收斂思維與發(fā)散思維相結合。實(shí)現發(fā)展智力與培養能力相結合。實(shí)現學(xué)習與創(chuàng )造相結合。
�。�2）教學(xué)方法優(yōu)化的標準：體現教師的主導作用，實(shí)現教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導性、多樣性、教育性。體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)習的主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性。教學(xué)效率的標準：少時(shí)高效、輕負高質(zhì)，實(shí)現實(shí)驗目標。
5、讀與寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗的管理。
�。�1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內、課外的學(xué)習活動(dòng)常規，創(chuàng )造愉悅的學(xué)習情境，開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，強化激勵機制，使學(xué)生學(xué)得樂(lè )、學(xué)得活，知識、技能、智力、創(chuàng )造能力等方面全面發(fā)展。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗要做到學(xué)習、研究、運用、發(fā)展相結合，實(shí)驗教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng )造性的統一。
�。�3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀(guān)摩課、評比課、匯報課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結合起來(lái)。把深入調查研究與請行家里手指點(diǎn)緊密結合起來(lái)。把個(gè)人創(chuàng )造與集體創(chuàng )造緊密結合起來(lái)。
三、把生活的活水引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感體驗。
犐活是智慧的無(wú)窮源泉，是創(chuàng )造的廣闊天地。實(shí)驗教師們認為，首先，語(yǔ)文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現，決定了語(yǔ)文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系，學(xué)生只有把語(yǔ)文學(xué)習置于社會(huì )語(yǔ)言文化的大背景上，參加豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，才可能有較深厚的語(yǔ)言積淀和較高的語(yǔ)言表達技能。實(shí)驗教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言使用能力，又擴大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進(jìn)知識向能力的轉化。
四、把學(xué)習的權利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。
學(xué)生主動(dòng)、積極參與，自主學(xué)習、自悟自得的過(guò)程。據此，課題組教師一致認為：
一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導、學(xué)生主體統一起來(lái)”，想方設法讓學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思、去創(chuàng )，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習的主人。
二要注意為學(xué)生創(chuàng )設“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎上，引導學(xué)生做到：
�。�1）自設。學(xué)期伊始，根據學(xué)習目標，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫(xiě)、運用、實(shí)踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。
�。�2）自讀。針對不同單元和不同課時(shí)，恰當安排好學(xué)生的自讀時(shí)間，提出明確的自讀要求。引導學(xué)生學(xué)會(huì )結合教學(xué)內容的需要，選擇相應讀物和資科，進(jìn)行針對性的自學(xué)，或根據不同學(xué)習內容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要，進(jìn)行選擇和吸收。
�。�3）自寫(xiě)。培養學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習慣。引導學(xué)生結合課內、課外閱讀，摘抄精彩語(yǔ)段和名言警句，制作知識卡片，寫(xiě)讀書(shū)心得筆記、札記。引導學(xué)生深入生活、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查，隨時(shí)寫(xiě)出自己的觀(guān)察和感受。引導學(xué)生結合舉行的各種活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)設計，學(xué)寫(xiě)宣傳、廣播、報道稿。引導學(xué)生結合日常生活的需要，學(xué)寫(xiě)書(shū)信、電報、聘書(shū)、報告等。
�。�4）自創(chuàng )。在讀寫(xiě)中，尊重、培養、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養學(xué)生求同思維和求異思維的基礎上，培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng )性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的創(chuàng )造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導學(xué)生經(jīng)常到圖書(shū)館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導學(xué)生獨立思考、辯證地分析社會(huì )情況，考察生活實(shí)際，從不同的角度去研習、去發(fā)現、去獲得。如有的實(shí)驗教師開(kāi)辟了“難題征答”、“問(wèn)題爭鳴”、“活動(dòng)設計”等欄目，以及各種語(yǔ)文知識競賽活動(dòng)，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng )造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，讓學(xué)生看到自己的長(cháng)處，獲得創(chuàng )造的愉悅。
�。�5）自查。指導學(xué)生能正確地評估自己的學(xué)習，正確對待學(xué)習中存在的問(wèn)題，養成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價(jià)鑒賞等良好習慣�？傊�，通過(guò)上面“五自”，使學(xué)生達到自能讀書(shū)、自能作文、自能創(chuàng )造。
五、抓好思維和創(chuàng )造的訓練，強化學(xué)生讀與寫(xiě)良好習慣的養成。
語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )造力。由此，實(shí)驗教師十分注意在教學(xué)中引導學(xué)生，發(fā)現、珍惜學(xué)生創(chuàng )造的火花，抓好思維和創(chuàng )造的訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造精神。同時(shí)，從更高的高度，培養學(xué)生具有為闡明某一問(wèn)題的一致性結論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力，并要求學(xué)生簡(jiǎn)明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)思創(chuàng )融為一體，培養了學(xué)生大膽提問(wèn)題、談見(jiàn)解和發(fā)表創(chuàng )意的能力。
六、重視賞識和競爭效應，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
實(shí)驗教師在教學(xué)中：
一是著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進(jìn)行教學(xué)和訓練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀(guān)實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng )新。作文時(shí)要關(guān)心社會(huì )生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實(shí)、活的獨到眼光，寫(xiě)出有真話(huà)實(shí)感、充滿(mǎn)生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。
三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導和評估結合起來(lái)，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見(jiàn)解和學(xué)生習作中的成功之處，優(yōu)美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng )造欲，從而增強學(xué)習、運用、實(shí)踐、創(chuàng )造的信心。
四是根據學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)中，如語(yǔ)文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規范用字比賽、書(shū)法比賽、故事會(huì )、手抄報活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、報刊剪摘活動(dòng)、作文剪貼活動(dòng)、計算機操作活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競爭機制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。
展望未來(lái)，教學(xué)改革實(shí)驗創(chuàng )造的天地一片輝煌。
語(yǔ)文課題階段性總結11
《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開(kāi)展研究一年多來(lái)，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開(kāi)展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習，統一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開(kāi)展、實(shí)施，現對前期工作做如下小結：
一、開(kāi)展調查研究，明確課題研究方向
從課題立項起，我就著(zhù)手對我班的閱讀教學(xué)狀況展開(kāi)調查。首先，我對0607學(xué)年度期末考試我班的語(yǔ)文卷的閱讀題進(jìn)行了分析，目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)調查，我們發(fā)現，在情感、態(tài)度方面，39％的學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒(méi)看清題目就隨便做，閱讀不能進(jìn)入狀態(tài)，對閱讀題懷有恐懼感，許多學(xué)生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書(shū)的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書(shū)卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語(yǔ)言并樂(lè )于與人交流。
為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時(shí)間，我們設計了調查問(wèn)卷。（問(wèn)卷如下）
你喜歡看課外書(shū)嗎？
很喜歡一般不喜歡25％50％25％
你每天看電視花多少時(shí)間？
超過(guò)1小時(shí)超過(guò)半小時(shí)41％28％
你看課外書(shū)時(shí)會(huì )做些什么？摘抄圈點(diǎn)
看看而以31％26％43％
以上數據表明，更多的學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者。
通過(guò)分析研究，我決定營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，擴大課外閱讀量，培養閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強理論學(xué)習，提高教師科研素質(zhì)
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習，并做好專(zhuān)題記錄收集存檔。此外，在內容上看，我還學(xué)習了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行解讀的指導性文章和切合課題研究的專(zhuān)題性理論。通過(guò)學(xué)習，為全面開(kāi)展課題研究工作奠定了基礎。
三、勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規律。
根據調查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案，并在全校范圍內進(jìn)行了初步的有效的探索和實(shí)驗。我主要作了以下工作：
1、立足課堂，探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì )失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學(xué)中自覺(jué)地、有意識地圍繞研究目標和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學(xué)期，堅持圍繞該課題開(kāi)展１－２次課題研究開(kāi)放日活動(dòng)，并做好以備課、聽(tīng)課、評課為中心的過(guò)程管理，請教研組成員人人參與備課、聽(tīng)課、評課的研究全過(guò)程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結、反思、提高。
2、反思小結，提升研究成果
現代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結
>>《《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結》這篇教育教學(xué)文章來(lái)自［淘教案網(wǎng)］收集與整理，感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中，能否自覺(jué)積極地進(jìn)行反思總結，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過(guò)案例、反思、論文等方式記錄下來(lái)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實(shí)踐，張揚學(xué)生個(gè)性
一個(gè)多學(xué)期來(lái)，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。
�。�1）、要培養學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現更為突出。教學(xué)過(guò)程中應努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)課始的啟發(fā)談話(huà)、生動(dòng)的情景創(chuàng )設等引起學(xué)生對文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對文本的閱讀興趣，調動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生在積累中運用、創(chuàng )新、提高；
�。�2）、要加強學(xué)生自主感悟、樂(lè )于交流能力的培養�！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生是閱讀過(guò)程的主體，是對話(huà)的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、建構起來(lái)的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權，還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì )文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關(guān)于對文本感悟的交流，通過(guò)師與生、生與生關(guān)于文本的對話(huà)，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。
�。�3）、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng )新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時(shí)，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來(lái)”。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要以新理念為指導，能創(chuàng )造性的處理材料、設計教法和學(xué)法，實(shí)際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導學(xué)生對文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學(xué)生個(gè)體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發(fā)揮好教師組織、鼓勵、指導、引領(lǐng)的作用。
�。�4）、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習空間。
生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機結合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續寫(xiě)”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習興趣都大大提高，綜合語(yǔ)言運用能力穩步上升。
�。�5）、要營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創(chuàng )設激勵學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng )設了上進(jìn)的，富有挑戰性，激勵性的.氛圍，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺(jué)主動(dòng)地去探究學(xué)習內容，提高了課堂教學(xué)的效果。
四、現階段課題研究成果的呈現
通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中，學(xué)習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語(yǔ)言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本的知識，而是將語(yǔ)文學(xué)習滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng )造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗中鼓勵個(gè)性化的學(xué)習方式，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)小組學(xué)習，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習、分享經(jīng)驗的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，學(xué)習空間更加開(kāi)闊；學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高。在實(shí)驗中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習潛力，為以后的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)生的多篇富有個(gè)性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯(lián)系課題上的公開(kāi)匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽(tīng)課專(zhuān)家及領(lǐng)導的好評。撰寫(xiě)的論文《試論小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎。
五、存在的二點(diǎn)不足：
1、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養，整體的語(yǔ)文成績(jì)還需再上臺階。
2、《個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無(wú)法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。
語(yǔ)文課題階段性總結12
一、課題所需解決的問(wèn)題
準備階段（20xx年10月～20xx年5月）負責人：xxx、xxx
�。�1）在校長(cháng)室的指導下，教導處語(yǔ)文組的配合下，精挑語(yǔ)文骨干教師組成課題研究小組。
�。�2）確定研究課題，并對課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓，學(xué)習相關(guān)理論和經(jīng)驗。
�。�3）查閱文獻資料，掌握國內外相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)及研究成果，確定本課題研究的內容和重點(diǎn)。
�。�4）制定研究方案，確定研究方法，成立研究組織，做好分工。
�。�5）撰寫(xiě)開(kāi)題報告，進(jìn)行課題申報。
二、研究方法
本課題研究我們采用行動(dòng)研究法，完成總結法、文獻法和案例分析法的研究方法。
�。�1）行動(dòng)研究法：組織課題組成員有計劃，有步驟地對課題內容邊研究邊調整，要先了解我校目前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程模式，有針對性地進(jìn)行分析研究，形成有指導性的策略，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
�。�2）完成總結法：在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程研究中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時(shí)總結成功的經(jīng)驗與失敗的.教訓，再研究上升到理性的認識。
�。�3）文獻法：查閱相關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略方法的文獻資料，了解國內相關(guān)本課題的研究現狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導和經(jīng)驗，少走彎路，提高研究效率。
�。�4）案例分析法：每周組織教師上一節教研課，針對如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，并寫(xiě)出案例分析報告。
三、研究具體過(guò)程及成果
20xx年9月，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感到語(yǔ)文課堂教學(xué)面對的矛盾和困惑很多，初中新課程更向我們提出了挑戰，在這樣的背景下，我們向馬玉敬校長(cháng)提出開(kāi)展“構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課題研究”，馬校長(cháng)很感興趣，建議成立課題組，開(kāi)展切實(shí)有效的研究。20xx年10月，我們成立了課題組，由組長(cháng)徐鳳偉老師設計課題研究方案，語(yǔ)文骨干教師馮培印、楊煥青、侯海靜、等也欣然加入并積極承擔研究任務(wù)，10月16日，課題組成員在五中小會(huì )議室召開(kāi)了第一次會(huì )議，對實(shí)施方案進(jìn)行論證和修改。
20xx年11月，完成了課題市級申報。12月，本課題獲省級立項。
20xx年10月，組長(cháng)帶領(lǐng)課題組成員系統學(xué)習有效教學(xué)理論，并撰寫(xiě)了開(kāi)題報告。10月15日，在學(xué)校小會(huì )議室舉行開(kāi)題儀式。校長(cháng)馬玉敬出席了開(kāi)題會(huì )并發(fā)表了重要意見(jiàn)。課題主持人徐鳳偉老師代表課題組介紹了課題的實(shí)施方案。王月忠副校長(cháng)最后總結，希望課題組成員嚴謹扎實(shí)的研究、勤奮刻苦的工作，爭取本課題研究取得突破。開(kāi)題會(huì )上分解了課題研究任務(wù)，把任務(wù)具體分解到每一個(gè)人。
此致
敬禮！
語(yǔ)文課題階段性總結13
《構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》是一個(gè)市級重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實(shí)施都得到了各級教研室領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來(lái)，認真組織研究，現已按期完成了課題實(shí)驗方案中所規定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結：
一、全面動(dòng)員，提高教師對教科研工作的認識
為了實(shí)施"科研興校，科研強校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。
20xx年暑假期間組織教師觀(guān)看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學(xué)科認真學(xué)習新課標，組織教師學(xué)習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分認識到：開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開(kāi)展教育科研是"促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展"的內趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學(xué)知識與科學(xué)研究工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)研究過(guò)程中堅持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規律，實(shí)事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書(shū)，要求實(shí)，即尊重客觀(guān)事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰，相互尊重，共同提高理論素養，轉變教育教學(xué)思想，確立現代教育觀(guān)念，確立"學(xué)生是學(xué)習主體的教學(xué)觀(guān)，相琶扛鲅?可以成功"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現代教學(xué)觀(guān)念。
二、全員培訓，提高教師教科研工作的能力
教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒(méi)有廣大教師的積極參與就沒(méi)有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請專(zhuān)家來(lái)校指導。為了學(xué)習外校教學(xué)改革的經(jīng)驗，我校每學(xué)期組織校長(cháng)、教師到外校、外市、外省聽(tīng)課、參觀(guān)、學(xué)習，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學(xué)習報告會(huì )，然后上匯報課、研討課。我們將其稱(chēng)之為：學(xué)習、消化融合、升華。
三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理
1．過(guò)程性管理制度。
為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運轉，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過(guò)程管理制度：每學(xué)期召開(kāi)課題組成員會(huì )議，制定教科研計劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：
�。�1）初期制訂好課題研究階段性計劃。
�。�2）每月最后一個(gè)星期四，參加一次教師沙龍活動(dòng)，匯報自己的課題研究情況。
�。�3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級刊物投遞。
�。�4）期末寫(xiě)好研究總結。
2．激勵機制。
學(xué)校對課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實(shí)驗教師）提供練筆的機會(huì )，學(xué)校編印校報《樹(shù)人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區、市、省級以上教育行政部門(mén)，或教育教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內容之一，考核結果作為評優(yōu)、晉級依據之一。
四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程
首先，我校注意抓好常規，使研究活動(dòng)正�；�。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長(cháng)能按計劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流，各課題組每月一次例會(huì )，使課題研究活動(dòng)正�；�。
其次，把課改與教科研有機結合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹(shù)立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，積極開(kāi)展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年教師迅速成長(cháng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰明天！
五、及時(shí)總結，取得了豐碩的成果
1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機結合，在潛移默化中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習慣是從實(shí)踐中培養出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了�！币虼�，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學(xué)習慣，努力創(chuàng )設和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣將受益無(wú)窮。
2、教師科研潛能得以開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的轉變，教師教學(xué)方式的轉變關(guān)鍵在于教師角色的'轉變，其核心是教師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學(xué)習方式，不應僅僅包括學(xué)生學(xué)習方式的轉變，還應內含教師自身學(xué)習方式的不斷轉變。理論學(xué)習方面，引導教師做到個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學(xué)習形式有個(gè)案分析、案例評析、填寫(xiě)活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位教師每月至少寫(xiě)四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對理論知識的渴求、學(xué)習、消化吸收。在常規工作方面，認真開(kāi)展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執行教案為試行方案，增強教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽(tīng)課后寫(xiě)案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新人才，離不開(kāi)教師對當前先進(jìn)教育理念和認識的提升，更離不開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我�，F有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續發(fā)展奠定了良好基礎。幾年來(lái)，我們的教師正逐步由"教書(shū)匠"向"研究型"轉變，不斷地反思，總結。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設計、教學(xué)案例在各級各類(lèi)比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。
六、問(wèn)題分析與思考：
經(jīng)過(guò)一年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“新型語(yǔ)文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專(zhuān)家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致
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