課題階段性總結[推薦]
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家整理的課題階段性總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![課題階段性總結[推薦]](https://p.9136.com/00/l/d7dcbde15_2.jpg)
課題階段性總結1
自實(shí)施本課題的研究以來(lái)，我們對構建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系作一些探索，以實(shí)現：評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，尊重和體現個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現其自身價(jià)值；評價(jià)方式多樣化，改變過(guò)于注重量化和傳統的紙筆測驗方法，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結合；評價(jià)主體多元化，從單向轉為多向，增強評價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強調被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(cháng)和管理者等共同參與、交互作用的評價(jià)制度；評價(jià)內容綜合化及過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，關(guān)注評價(jià)結果的認同問(wèn)題，而不只是結果本身的正確性，讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結果，就是評價(jià)的最大效益。為此，我們實(shí)施了學(xué)生成長(cháng)記錄袋的試點(diǎn)工作。成長(cháng)記錄袋記錄著(zhù)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中一系列的“故事”，是評價(jià)學(xué)生發(fā)展水平、努力與進(jìn)步過(guò)程以及反省與改進(jìn)狀況的較為理想的方式。與傳統評價(jià)相比，其優(yōu)勢主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、它能夠反映學(xué)生學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的重要信息；
2、將學(xué)生認為最滿(mǎn)意、最喜愛(ài)或最重要的作品裝進(jìn)成長(cháng)記錄袋，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的'進(jìn)步與努力，體驗到成功的快樂(lè )，培養有利于進(jìn)一步學(xué)習的情感與態(tài)度；
3、成長(cháng)記錄袋有助于教師發(fā)現學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合每一學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導；
4、成長(cháng)記錄袋十分重視評價(jià)過(guò)程中的多主體性，特別是學(xué)生的自我評價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，尤其能更好地激發(fā)學(xué)習的內在動(dòng)機；
5、通過(guò)成長(cháng)記錄袋積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的各種數據與證明，促進(jìn)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，使教、學(xué)與評價(jià)有機地結合起來(lái)。成長(cháng)記錄袋基本上體現和落實(shí)了當前評價(jià)改革的新理念，我們在看到它許多優(yōu)勢的同時(shí)，也要認識到有其
不足之處：
1、成長(cháng)記錄袋的應用需要教師付出額外的時(shí)間和精力。
2、由于成長(cháng)記錄袋的靈活性大，它的標準化程度較低，給實(shí)際操作增添了困難。鑒于我們的試點(diǎn)工作，針對成長(cháng)記錄袋在推廣運用中存在以下幾方面的問(wèn)題。
1、促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”“全面發(fā)展”主要針對以往學(xué)生評價(jià)中過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)的現象而提出的，不僅包含學(xué)生在“知識技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、“解決問(wèn)題的能力”等多方面的發(fā)展，強調給予全面發(fā)展的機會(huì )，但絕不等同于“全優(yōu)發(fā)展”�！叭珒�(yōu)發(fā)展”是不切實(shí)際的，允許學(xué)生身上同時(shí)存在優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，評價(jià)的目的在于幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。要避免出現教師片面理解促進(jìn)“全面發(fā)展”的涵義，而苛求學(xué)生面面俱到、獲得全優(yōu)的錯誤傾向。
2、實(shí)施評價(jià)操作評價(jià)主體多元化，從單向的教師評價(jià)，轉為多向。教師，同學(xué)，家長(cháng)和學(xué)生本人都作為評價(jià)主體中的一員，建立共同參與交互作用的評價(jià)制度，開(kāi)拓信息交流渠道，促進(jìn)被評價(jià)者的全面發(fā)展。評價(jià)分五個(gè)模塊進(jìn)行：（1）教師評價(jià)；（2）學(xué)生自評；（3）小組評價(jià)；（4）家長(cháng)評價(jià)；（5）單元測試。為便于操作，評價(jià)工具是以評價(jià)表的形式出現的。
3、成長(cháng)記錄袋的應用要得法成長(cháng)記錄袋是一個(gè)很好的評價(jià)方法，應用得法，還會(huì )成為有價(jià)值的教學(xué)輔手段。但是否每個(gè)學(xué)科都采取成長(cháng)記錄袋的方法，則要取決于評價(jià)的目的、教師的工作安排和學(xué)生的精力等種種因素，不能盲目濫用，造成學(xué)生、教師的負擔。小學(xué)階段可以綜合課程為主。此外，還要結合實(shí)際，創(chuàng )造性地使用成長(cháng)記錄袋，如將成長(cháng)記錄袋集中應用于某一學(xué)習階段、專(zhuān)題或者具體技能，而不必貫穿整個(gè)一學(xué)期或學(xué)年，這樣既達到了目的，又減輕了學(xué)生的負擔。
4、使用成長(cháng)記錄袋要有明確的價(jià)值取向無(wú)論如何，成長(cháng)記錄袋的使用都要有一定的目的和精心設計，更重要的是有明確的價(jià)值取向，即目標取向、過(guò)程取向和主體取向，伴隨著(zhù)一系列課程和教學(xué)理念、評價(jià)理念以及學(xué)生觀(guān)的變革。否則，僅僅是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起，哪怕這樣做時(shí)經(jīng)過(guò)了精心的設計，其結果也未必符合成長(cháng)記錄袋的精神實(shí)質(zhì)。
課題階段性總結2
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，其目的是通過(guò)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
(一)、用好信息技術(shù)，提高教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
1、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們感到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應用，它是附著(zhù)在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，例如多媒體課件在教學(xué)中成為了教師與學(xué)生互動(dòng)的工具。課件內容對教學(xué)內容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達方式，較好的調動(dòng)學(xué)生多種感官的學(xué)習。課件在應用過(guò)程中的交互性，構成了師生之間適時(shí)交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學(xué)”的條件。經(jīng)過(guò)近兩年多的實(shí)踐，目前我校大部份教師，已經(jīng)離不開(kāi)校園網(wǎng)教室里的多媒體設備，例如只要出現停電等特殊因素，多媒體不能正常使用時(shí)，就感覺(jué)難以上課的樣子。而且不僅多媒體設施使用率不斷提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。
2、傳統的“技術(shù)”整合，僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具，缺少把信息技術(shù)作為學(xué)生自主認知、自主探究、自我評價(jià)、互助交流的工具。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們看到信息技術(shù)的整合功能，在教學(xué)的應用中可以有三個(gè)層面，一是作為一種技術(shù)手段與學(xué)科課程的整合；二是作為一種學(xué)習資源與豐富課程的整合；三是作為學(xué)習方式整合于教學(xué)體系之中。采用什么樣的方式整合，要從符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學(xué)校選擇一部份基礎好的教師作為學(xué)科帶頭人，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)。兩年來(lái)廣大教師在情境探究、自主發(fā)現、協(xié)商合作、問(wèn)題解決、開(kāi)發(fā)創(chuàng )造等數字化學(xué)習方式中，進(jìn)行了一定的研究。
�、偾榫程骄康膶W(xué)習，即利用數字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習。
利用信息化學(xué)習資源創(chuàng )設情況的各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗環(huán)境來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力。我們說(shuō)情景是可以操作的。如在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幾何畫(huà)板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機會(huì )：當面對問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和協(xié)作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫(huà)板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現出來(lái)；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫(huà)板自己做實(shí)驗來(lái)發(fā)現、總結一些數學(xué)規律和數學(xué)現象。
�、谧灾靼l(fā)現的學(xué)習，借助資源，依賴(lài)自主發(fā)現、探索性的學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的資源庫，借助其內容豐富、多媒體呈現，具有聯(lián)想結構特點(diǎn)。讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主發(fā)現、探索性地學(xué)習是一種新的教學(xué)模式。人在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì )去收集信息。老師根據課題，以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長(cháng)知識和能力。
�、軐�(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng )新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習。
過(guò)去在課堂上那種單一的接受性的教學(xué)，都是“我告訴你”的，學(xué)習是接受性的，而利用信息化學(xué)習環(huán)境和資源，借助信息化平臺，嘗試創(chuàng )造性實(shí)踐，不僅有助于培養學(xué)生信息加工處理和表達交流能力，而且這種學(xué)習還具有生產(chǎn)性。例：我校陳翔宇同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)《螢囊夜讀》，就是結合歷史故事學(xué)習，學(xué)習一些制作的方法來(lái)制作的，在制作過(guò)程中，他一邊看歷史故事，體會(huì )歷史故事，一邊學(xué)習Ｆlash軟件的動(dòng)畫(huà)設計，從而使自己操作技能等到了提高。。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們也認識到在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中要注意以下幾點(diǎn)：一是整合應有針對性，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，應求真務(wù)實(shí)，不搞花架子，內容不要繁雜。二是整合應充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式和內容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應考慮自身的硬件設施情況，在條件允許的情況下靈活實(shí)施。四是整合應體現科學(xué)性、學(xué)科性和可操作性。
(二)、激發(fā)、鼓勵學(xué)生勇于探究，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
研究實(shí)踐中，我們還體會(huì )到，信息技術(shù)還是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的很好的工具。它對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)是一種催化劑；對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維是一種原動(dòng)力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養”作為一個(gè)子課題在實(shí)踐中進(jìn)行研究。我們的做法是：
1、引導學(xué)生明確信息技術(shù)的學(xué)習目標。
通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)糾正一些初中學(xué)生把計算機當成游戲機，認為上信息技術(shù)課就是學(xué)打字學(xué)上網(wǎng)的錯誤觀(guān)點(diǎn)。樹(shù)立計算機不是玩具，計算機是工具的思想。讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )用計算機搜集、處理、加工、應用信息的同時(shí)，還萌發(fā)創(chuàng )造自己的信息作品的意識。使學(xué)生從“學(xué)計算機知識”轉變?yōu)椤袄糜嬎銠C學(xué)習知識，利用計算機創(chuàng )造知識�！�
2、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣作為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的催化劑。
激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣不應該靠電腦游戲，我們學(xué)校的計算機房拒絕一切電腦游戲。我們認為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學(xué)生引入歧途。激發(fā)學(xué)生的興趣也不能靠空談，口號式說(shuō)教式提不起學(xué)生的任何興趣，離學(xué)生太遠的例子或初中生很難做到的例子只會(huì )讓學(xué)生將信息技術(shù)課當成故事會(huì )。我們用學(xué)生身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)模塊課程開(kāi)始時(shí)都要展示同齡人利用這個(gè)模塊的知識創(chuàng )作的作品。通過(guò)教師點(diǎn)評激發(fā)同學(xué)們用電腦搜集、加工、處理信息，并產(chǎn)生自己的信息的興趣，具體表現為創(chuàng )作自己的`信息技術(shù)作品（或作業(yè)）的興趣。成功是興趣的有力支柱。學(xué)生做出有個(gè)性的作品時(shí)，我們及時(shí)將作品進(jìn)行網(wǎng)上展示，相互觀(guān)摩點(diǎn)評；當同學(xué)們創(chuàng )作出較好的作品時(shí)，我們還會(huì )請他們的家長(cháng)一起欣賞。用成功的喜悅增強同學(xué)們學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
3、用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué),培養學(xué)生的探索精神和獲取知識的能力。
近年來(lái)，我們進(jìn)行“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)的探索。即把總目標細分成一個(gè)個(gè)的小目標，把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。我們認為這種教學(xué)法的成功的關(guān)鍵在“任務(wù)”的設計。設計任務(wù)時(shí)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“任務(wù)”具有可操作性。
我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長(cháng)任務(wù)。
短任務(wù)就是每節課的學(xué)習任務(wù)：在講授新課時(shí)，提出一個(gè)具體的主題任務(wù)（一般為課堂練習或課后作業(yè)），讓學(xué)生在學(xué)習中思考，探索問(wèn)題的解決方法和途徑，從而使學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識。
長(cháng)任務(wù)一般是綜合性的任務(wù)，它需要學(xué)生綜合應用學(xué)過(guò)的各方面知識，并在完成任務(wù)的同時(shí)自主地學(xué)習更多的新知識。我們設計的長(cháng)任務(wù)有以下三種：①、學(xué)習成果匯報式。在一個(gè)模塊的學(xué)習后，讓同學(xué)們將自己的收獲用電腦創(chuàng )作的作品向大家匯報。我們很注意設計的任務(wù)不但要有技術(shù)性，還要有思想性，讓同學(xué)們在創(chuàng )作電腦作品中抒發(fā)自己的情感，升華自己的思想境界。例如，學(xué)好Word這個(gè)模塊后，我們給同學(xué)們布置作品的主題為：我愛(ài)xxx。收到的600多篇作品感動(dòng)了許多老師同學(xué)和家長(cháng)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：媽媽看了他的“我愛(ài)我家”的作品后感動(dòng)的都哭了。
�、�、課題驅動(dòng)式。提出一些適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的課題，讓學(xué)生在完成課題任務(wù)的驅動(dòng)下去探索學(xué)習新知識。例如結合創(chuàng )建綠色校園活動(dòng)，我們給六年級的同學(xué)布置了一個(gè)長(cháng)任務(wù)：制作一個(gè)有關(guān)環(huán)保的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。這也是個(gè)綜合性的任務(wù)，不但需要應用計算機和網(wǎng)絡(luò )知識，還要求同學(xué)們進(jìn)行社會(huì )調查，了解環(huán)境問(wèn)題，探索解決方法，并將自己的信息通過(guò)自己的作品發(fā)布出去。
�、�、競賽驅動(dòng)式。我們積極組織學(xué)生參加省市和國家教育主管部門(mén)舉辦的信息技術(shù)競賽：學(xué)校組織電腦繪畫(huà)比賽，參加全國電腦比賽等。我們把每次參賽設計成“任務(wù)”，都有明確的主題，不為競賽而競賽。教師對學(xué)生的指導主要是：知識技術(shù)的引導，創(chuàng )作激情的激發(fā)，創(chuàng )作靈感的捕捉等。這樣的競賽學(xué)生很喜歡參加，每次競賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢囊夜讀》獲全國動(dòng)畫(huà)制作一等獎，黃呂威制作的《百年奧運》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國動(dòng)畫(huà)制作二等獎。
四、開(kāi)展本課題研究對學(xué)校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。
該課題的研究通過(guò)對現代教育思想的學(xué)習討論促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的更新，促進(jìn)了傳統教育手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，同時(shí)提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。例如全體教師的“英特爾未來(lái)教育”培訓，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計算機技術(shù)。如何重點(diǎn)圍繞學(xué)生和教師如何利用技術(shù)，通過(guò)研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來(lái)增強學(xué)習。如何進(jìn)行團隊合作，結對評審教學(xué)單元并共同解決問(wèn)題。
六、課題研究存在的不足與今后打算。
經(jīng)過(guò)一年的研究，我們達到了預期的研究目的，新觀(guān)念深入人心，新技術(shù)普遍掌握，新模式不斷成熟，新效益日益凸現。但目前我們還處在摸索階段，所做的思考也可能不太成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò )與教學(xué)的整合還處于一個(gè)較低的層次，特別在如何較好的實(shí)現師生間的有效互動(dòng)和評價(jià)方面還存在諸多問(wèn)題亟待解決。教師的信息素養還須提高。我們課題組的老師對信息技術(shù)的掌握程度較高，但在全校中也是為數不多的，所以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的推廣和實(shí)踐首先還須提高教師的信息素養。必須加強對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導，改變學(xué)生將網(wǎng)絡(luò )變?yōu)榱奶�、發(fā)帖的主要工具，而變網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習的輔助工具。另外，同時(shí)還必須加強對網(wǎng)絡(luò )學(xué)科性、知識性網(wǎng)站的建設，通過(guò)豐富的內容將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。
下一步工作：
一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。
二是進(jìn)一步深入課題實(shí)驗研究和總結經(jīng)驗，加強整體規劃和技術(shù)培訓。
三是發(fā)動(dòng)更多的教師，參與該課題的研討之中，發(fā)揮該課題的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生能力培養中的作用。四是加強各學(xué)科課件制作、學(xué)習網(wǎng)站制作管理水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習協(xié)作工具和研發(fā)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“利用計算機學(xué)習知識，利用計算機創(chuàng )造知識”。
五是以信息技術(shù)的應用為突破口，促進(jìn)基礎教育課程改革深入開(kāi)展，并以此推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和管理現代化�？傊�，我們將遵循教育教學(xué)規律，深入大膽嘗試、開(kāi)拓創(chuàng )新、不斷改進(jìn)，能把這一課題進(jìn)一步落到實(shí)處。
秀嶼區實(shí)驗小學(xué)李密蓉
二○○七年六月二五日
課題階段性總結3
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況
�。ㄒ唬�20xx年3月至9月為本課題研究的前期準備工作。5月縣成立課題研究組織機構，召開(kāi)課題研究的領(lǐng)導小組會(huì )議，制定總課題實(shí)施方案；召開(kāi)全縣“初中英語(yǔ)有效教學(xué)”課題工作會(huì )暨子課題征集會(huì )議。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導意見(jiàn)，公布子課題；各校貫徹落實(shí)《平和縣“農村初中英語(yǔ)有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》，成立課題研究組織機構，制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案，學(xué)校組建子課題研究小組，確定子課題。6月中旬各校上報學(xué)校課題實(shí)施方案及課題研究申報匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習討論，收集課題研究的素材，做好讀書(shū)筆記。9月子課題組填寫(xiě)“課題申報表”及開(kāi)題報告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報表”及開(kāi)題報告。
在準備階段，各�；灸馨凑找蟪闪⒄n題研究領(lǐng)導小組，召開(kāi)全校英語(yǔ)教師的動(dòng)員會(huì )議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據方案，選定實(shí)驗班級，制定富有針對性的教學(xué)策略。大部分學(xué)校都能按照要求及時(shí)上報材料，材料報送及時(shí)、翔實(shí)、規范。但是個(gè)別學(xué)校如后時(shí)中學(xué)、國強中學(xué)，縣總課題組至今還沒(méi)能收到課題實(shí)施方案等材料。個(gè)別學(xué)校對實(shí)施方案理解不透徹，沒(méi)有根據學(xué)校的實(shí)際情況設定子課題組，題組，；個(gè)別學(xué)校設定的實(shí)施方案不夠具體，個(gè)別學(xué)校在設定課題組時(shí)進(jìn)行大膽的嘗試，把全校高中組英語(yǔ)教師融入初中組，設立3個(gè)子課題，通過(guò)高初中教師的搭配打造更有利于開(kāi)展課題研究的團隊。
�。ǘ�10月開(kāi)始為課題研究的實(shí)施階段。
在實(shí)施階段，全縣公辦初中英語(yǔ)教師都已進(jìn)入課題研究活動(dòng)，都能認真學(xué)習、思考，做好讀書(shū)筆記，營(yíng)造積極向上的學(xué)習風(fēng)氣。從平和二中的交流會(huì )議上了解到，全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開(kāi)展各項課題研究，如開(kāi)展的具體工作有：根據課題研究的需要，全面了解學(xué)情，發(fā)放第一份學(xué)生調查問(wèn)卷，收集并整理分析原始數據；通過(guò)家訪(fǎng)等方式，針對學(xué)生學(xué)習興趣、資源、時(shí)間、效果等方面進(jìn)行調查研究。課題研究的第一階段實(shí)驗班教師根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導，做到有目的、有計劃、有創(chuàng )意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題研究過(guò)程中，邊研究邊實(shí)驗，不斷地學(xué)習、總結經(jīng)驗，定期召開(kāi)課題組成員討論會(huì )。同伴互助，攜手并進(jìn)，人人都上公開(kāi)課、研討課，相互聽(tīng)課、評課。注重過(guò)程性資料的積累，認真寫(xiě)好教案、教學(xué)反思及撰寫(xiě)階段性課題研究工作總結等。
二、下一階段的工作要求
此課題研究的目的明確，就是為積極推進(jìn)基礎教育課程改革的`深入開(kāi)展，破解我縣初中英語(yǔ)教學(xué)難題，推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅持小步子、低臺階、求實(shí)效、活選擇的研究原則。研究教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，為師生減負增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各校子課題的開(kāi)展應從小課題入手。研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內容單一、具體，以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題“串連”起來(lái)，將問(wèn)題轉化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規律、提升經(jīng)驗。在研究中，要緊密結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
下一階段學(xué)校課題研究應做好規范，實(shí)施方案應形成學(xué)校的文件，過(guò)程性記錄應保留，及時(shí)跟蹤落實(shí)存在的問(wèn)題。課題研究應更深入、更具體，不能只停留在較空泛的方案設計層面；子課題的研究目標應明確，研究的方法應得當，要有具體的實(shí)施方法來(lái)支撐課題研究的達成。教師應加強學(xué)習，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準備。
課題階段性總結4
根據學(xué)校的策略研究計劃，結合科研室的任務(wù)要求，我們組下學(xué)期在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐研究，主要是針對《地理學(xué)案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進(jìn)行了跟蹤調研，確�！耙欢唤虒W(xué)法”對課堂教學(xué)有效性的有力支持。
一、在學(xué)案設計上體現出對學(xué)生學(xué)習方法及內容的指導。
第一：學(xué)生自學(xué)為主。自學(xué)10分鐘左右，學(xué)生結合教材完成知識梳理部分，這主要是指導學(xué)生自學(xué)，理論上要求學(xué)生課前完成。而我們組結合九中實(shí)際，變成課上完成。根據多年的經(jīng)驗我們發(fā)現，高一學(xué)生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現象，那么忘掉的東西學(xué)生能否重新在自學(xué)的情況下還能學(xué)會(huì )呢？在這種情況下，我們將本學(xué)案練習冊設置了知識梳理一欄，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)達到知識掌握的目的，節省了時(shí)間；另外每節的知識都被保留下來(lái)，知識完整，詳略得當，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生復習，以達能學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
第二：對“一二一教學(xué)”策略的.膚淺嘗試。教學(xué)質(zhì)量的好與壞，教學(xué)效率的高與低，很大程度上是受教學(xué)方法的科學(xué)性決定的。新的課程理念特別注重學(xué)生的學(xué)，特別強調學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性。所以我們在編輯本學(xué)案練習冊時(shí)增加了學(xué)生自學(xué)部分及課堂用時(shí)，將正課用時(shí)加以分割，即“直擊考點(diǎn)”、“知識梳理”自學(xué)用時(shí)10分鐘，教師點(diǎn)評、合作學(xué)習用時(shí)20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時(shí)10分鐘，這樣安排保證了學(xué)生的自學(xué)用時(shí)、自學(xué)效果及學(xué)生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學(xué)的有效性。
第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學(xué)內容進(jìn)行當堂檢測，學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學(xué)生能力的基礎題、會(huì )考題、高考變形題。
二、在教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習效率。
地理教學(xué)中無(wú)論是新授課還是復習課，我們注重知識的學(xué)習與復習不要面面俱到，而應突出重點(diǎn)，利用小組合作反復練習，掌握重點(diǎn)。對于難點(diǎn)知識應依據學(xué)生的能力，老師適當點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行小組合作。這樣既培養了學(xué)生的各種能力，也節約了時(shí)間，避免了時(shí)間的浪費。
由于教無(wú)定法，任何方法、策略都有優(yōu)點(diǎn)，都有其不足之處，我們下一步?jīng)Q定總結這學(xué)期的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是存在問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)案練習冊，在為九中教學(xué)貢獻新的力量。
課題階段性總結5
關(guān)于“如何提高學(xué)生解答現代文閱讀主觀(guān)表述題的能力”課題研究階段性總結隨著(zhù)課程改革的深入開(kāi)展，語(yǔ)文學(xué)習對現代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類(lèi)語(yǔ)文訓練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內外并存向課外轉變，由語(yǔ)段向整篇文章轉變，有增加閱讀量的趨勢。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內容加深。強化學(xué)生運用所學(xué)知識獨立解決問(wèn)題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解�？疾橹攸c(diǎn)則較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語(yǔ)言品味、再造利用等方面，間接考查學(xué)生的文體知識運用能力。側重檢測學(xué)生信息素養，加大了考查難度�？疾榉绞揭灿芍骺陀^(guān)題并存向純主觀(guān)題轉變，加大了開(kāi)放性試題考查力度。據有關(guān)資料統計，在歷年高考現代文中，考生在主觀(guān)題上得分均不理想，失誤頗多，正因為如此，我希望通過(guò)此次課題研究活動(dòng)，達到強化學(xué)生解答現代文主觀(guān)表述題的能力，以至進(jìn)一提高學(xué)生現代文課外閱讀理解能力。
閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現，閱讀能力強否也成為衡量語(yǔ)文水平高低一個(gè)重要尺度。一些學(xué)生對課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現代文閱讀主觀(guān)表述題更是束手無(wú)策，如何提高學(xué)生現代文閱讀主觀(guān)表述題的能力，教學(xué)過(guò)程中有些規律和要求可以對學(xué)生加以指導。
至今一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)校的關(guān)懷和指導下，研究取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現了一些新的問(wèn)題�，F將本課題階段性研究工作總結如下：
一、研究的過(guò)程規范
在分析了我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際情況的背景下，結合當前語(yǔ)文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對所教年級進(jìn)行摸底調查，并撰寫(xiě)開(kāi)題報告和開(kāi)題計劃，就考生在具體考試運作中的解題技巧作進(jìn)一步探討。
具體操作如下：
1、培養學(xué)生的閱讀習慣
現代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時(shí)心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時(shí)連文章說(shuō)的什么也沒(méi)弄懂就開(kāi)始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。鑒于此，本人結合單元檢測中的現代文閱讀讓學(xué)生明確良好的閱讀習慣對解答主觀(guān)表述題重要性，進(jìn)而培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
結合課內現代文和單元檢測中的現代文，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀。對一篇文章要有整體感知，了解文章主要內容，作者想通過(guò)這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。
2、給予學(xué)生科學(xué)、規范的方法技巧指導
在教學(xué)過(guò)程中，結合閱讀題進(jìn)一步精讀文章，并給予科學(xué)、規范的方法技巧指導，讓學(xué)生明確解答現代文閱讀主觀(guān)表述題的前提和關(guān)鍵。
解答現代文主觀(guān)表述題的前提是認真讀懂題目。也就是讓學(xué)生明確命題者命題的類(lèi)型，依據命題類(lèi)型找準答案的檢索區間，把握語(yǔ)言標志�，F代文閱讀主觀(guān)表述題的題目干設置，限定了答題的內容，指示著(zhù)思維的方向，我們在解答現代文閱讀主觀(guān)表述題時(shí)若能仔細審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標定位，根據上下文的意脈，尋找答題的信息區間，就能有的放矢地解答主觀(guān)表述題。
解答現代文主觀(guān)表述題的關(guān)鍵也就是得分的關(guān)鍵，可以用六個(gè)字概括，即篩選、轉換、整合。
3、強化訓練，失誤點(diǎn)撥
在學(xué)生掌握了解答現代文主觀(guān)表述題的基礎上，精選一些練習材料，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，并針對學(xué)生在解題過(guò)程中出現的失誤進(jìn)行點(diǎn)撥，了解常見(jiàn)的失誤現象，對準確解答現代文主觀(guān)表述題是極有意義的�，F代文閱讀主觀(guān)表述題失誤如下：
�、兕}意不審，答非所問(wèn)；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重復；④歸納不全，遺漏要點(diǎn)；⑤粗枝大葉，表述不準；⑥忽視題干，不合要求。
二、研究的重大收獲
通過(guò)此課題的研究，使我進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養和提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。課堂教學(xué)的主要目的則是培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感強的人，看一篇文章，不僅可以迅速領(lǐng)會(huì )其內容，還可以直覺(jué)地判斷其正誤、優(yōu)劣。更重要的.是讓我認識到傳統的語(yǔ)文教學(xué)的弊端。教師把持課堂，大量時(shí)間屬于教師，而不是學(xué)生，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得就少，閱讀量不夠，語(yǔ)言的吸收與積累太少，必然會(huì )影響學(xué)生的表述。
三、研究中存在的問(wèn)題
本課題研究所面臨的難點(diǎn)是如何在課堂上實(shí)現高效閱讀。
此課題的實(shí)施，的確使一部分學(xué)生提高了解答現代文閱讀主觀(guān)表述題的能力，但擺在我們面前的問(wèn)題也凸顯出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的效率仍然不高，教學(xué)的質(zhì)量仍然不好。加之學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，要進(jìn)行深入研究勢必得花費大量時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些學(xué)生對老師布置的閱讀任務(wù)置之不理，那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現高效閱讀？
當然，提高學(xué)生解答現代文閱讀主觀(guān)表述題的能力不能靠訓練幾篇文章，更多的功夫應是平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習和課外閱讀，只有平時(shí)閱讀時(shí)增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強閱讀理解能力，才能在練習時(shí)不怕閱讀理解題，做到得心應手，從而真正從根本上提高學(xué)生的現代文閱讀主觀(guān)表述題的能力。
課題階段性總結6
1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節，及時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時(shí)結合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的'高尚情操，具有感染力和號召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強化了教師師德，實(shí)現以德育人。
3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè )親情”的主題教育活動(dòng)，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會(huì )父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門(mén)是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，從小培養幼兒愛(ài)祖國的良好品質(zhì)
4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng )設了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。
課題階段性總結7
本學(xué)期的研究?jì)热葜饕切抡n程標準，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養以及閱讀能力的培養。半年來(lái)，我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂(lè )趣，為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：
一、計劃的實(shí)施情況：
首先，繼續學(xué)習研究新課標，為課題研究服務(wù)。因教育觀(guān)念轉變得還不夠徹底，新舊觀(guān)念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊，所以必須不斷學(xué)習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學(xué)習《走進(jìn)新課程》、《新課標解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書(shū)籍外，還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習和座談，并作了大量的學(xué)習筆記，為學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節課備課時(shí)，必先研究課標，不僅明確了教學(xué)目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實(shí)新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節課對課標的落實(shí)情況怎樣，比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了，或者還有那些不足，等等。我通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的思想基礎。我盡可能抓住一切學(xué)習機會(huì )，不放棄任何一次到外面學(xué)習、聽(tīng)課機會(huì )。努力提高自己的教學(xué)水平。
其次，認真上好每一節課，努力落實(shí)新課標。
�。�1）堅持以學(xué)生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)方法到學(xué)習內容，我都始終以培養學(xué)生健全的人格和正確的人生觀(guān)、歷史觀(guān)，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問(wèn)題，通過(guò)討論和分析，不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習的過(guò)程需要大膽質(zhì)疑，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
�。�2）給學(xué)生信心，培養自主學(xué)習習慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛(ài)好，以生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習歷史能豐富自己的學(xué)識，開(kāi)闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現代公民的使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無(wú)味的東西，只要有嚴謹的樂(lè )于思考與探索的精神，一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)習和積極思維的學(xué)習精神，同時(shí)對我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。
�。�3）加強閱讀能力的培養。本學(xué)期側重閱讀能力的培養，并以此為題，寫(xiě)了一篇總結性文章。
�。�4）應試能力的培養。在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時(shí)，我也重視對學(xué)生應試能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地在每個(gè)重要的知識點(diǎn)上，教會(huì )學(xué)生從不同角度設置不同類(lèi)型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習中也養成提出問(wèn)題設置問(wèn)題的習慣。另外在每個(gè)單元結束后，我都會(huì )指導學(xué)生理清歷史線(xiàn)索，根據教材的寫(xiě)作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書(shū)面的形式將歷史知識結構整理出來(lái)，并將優(yōu)秀習作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習中重視學(xué)習方法的探索與總結。
�。�5）開(kāi)展課外輔導和研究性學(xué)習活動(dòng)。如、歷史人物訪(fǎng)談；歷史資料收集冊；歷史專(zhuān)題交流；觀(guān)看愛(ài)國主義影視片；學(xué)習方法，復習方法指導；社會(huì )生活情況調查。尤其是通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動(dòng)，明確課標要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué)，補充史料，提高教學(xué)效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專(zhuān)門(mén)制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學(xué)生復習。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎知識的'同時(shí)，沒(méi)有很好地引導學(xué)生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應用能力和實(shí)戰中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應試能力，為學(xué)生走向高年級做好堅實(shí)的準備。在學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績(jì)：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎。
2，課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學(xué)習資源與學(xué)生學(xué)習方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習歷史的環(huán)境和氛圍；培養學(xué)生的人文素養和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內容。
4、加強課外活動(dòng)的指導和引導，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習的伙伴。
5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
6、根據不同班級的不同學(xué)情采取妥當的教學(xué)方法和教學(xué)節奏。
一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過(guò)去、展望未來(lái)，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著(zhù)我們。
課題階段性總結8
一、課題基本情況
20xx年10月，我們課題組成員參加了江安縣教育專(zhuān)項課題《基于教學(xué)設計境界提升的信息技術(shù)應用》。從課題立項到實(shí)施已有將近1年時(shí)間，為了提高教師的信息技術(shù)教學(xué)設計能力，在實(shí)施中認真學(xué)習信息化設計方法理論和信息技術(shù)知識等，提高教師對信息化教學(xué)設計的意識，并積極開(kāi)展信息化教學(xué)設計。使用先進(jìn)的信息化教學(xué)設計，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效。
二、研究方法
1、文獻綜述與在線(xiàn)討論結合法：通過(guò)搜集并考察相關(guān)文獻，獲取有力的理論支持；通過(guò)參與在線(xiàn)討論以及參加相關(guān)培訓，進(jìn)行交流和共同提高。
2、調查分析法是一種通過(guò)問(wèn)卷調查來(lái)了解學(xué)生學(xué)情，并根據結果確定實(shí)施進(jìn)度，并及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟的研究方法。我們完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查，并對結果進(jìn)行了匯總，為本課題研究提供了理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)踐或調查中要詳細紀錄，詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的工作
1、師資培訓：通過(guò)教師自學(xué)和組織培訓等方式，讓參與課題研究的教師掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，增強教師的信息技術(shù)素養，并能熟練運用于課堂教學(xué)實(shí)踐。
2、理論學(xué)習：繼續學(xué)習信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的相關(guān)理論，增強的信息素養和學(xué)科整合理念，提高整合能力，提升新課程實(shí)施水平和教科研能力。
3、示范觀(guān)摩：針對不同學(xué)科，不同年級，課題成員在理論的指導下，在培訓的基礎上積極開(kāi)設教學(xué)示范課，供課題研究成員及相關(guān)教師觀(guān)摩學(xué)習和研究，并及時(shí)做好階段性研究成果的總結。
四、初步取得的成績(jì)：
1、通過(guò)本課題研究，提升了教師的教育教學(xué)理論，實(shí)現了傳統觀(guān)念向信息技術(shù)教學(xué)的轉變。
2、通過(guò)本課題研究，促進(jìn)了教師的角色轉換，真正做到“學(xué)教并重”。
3、通過(guò)本課題研究，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，把信息化教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
4、通過(guò)課題研究，提高了教師教育教學(xué)能力和教科研水平
5、通過(guò)課題研究，激發(fā)了學(xué)生的教學(xué)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習方式，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的'工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。主要體現在以下兩個(gè)方面：
1、我們發(fā)現，過(guò)程性資料的保留工作還不夠完善。雖然大家在課堂上付出了很多努力，但對于過(guò)程性資料的搜集和整理工作并不及時(shí)。例如，我們沒(méi)有及時(shí)對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容進(jìn)行整理；而且，錄像課和圖片等方面還是一片空白。
2、課題研究的進(jìn)展遇到了一些困難。由于課題組教師工作任務(wù)繁重，導致參與研究的積極性沒(méi)有得到充分調動(dòng)；同時(shí)，對于本課題的研究還不夠深入。因此，課題研究只停留在表面，缺乏進(jìn)一步的深入探究。這種狀況就像水面上蜻蜓停留一下，只產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)漣漪，卻沒(méi)有更大的影響力。
課題階段性總結9
《小學(xué)數學(xué)指導學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過(guò)調查研究和教學(xué)實(shí)踐，構建出提高有效教學(xué)的實(shí)施程序、方法和技巧，通過(guò)教師教學(xué)行為的改變，引導學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿，進(jìn)而轉變學(xué)的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，并逐步養成良好的學(xué)習習慣，增強自主學(xué)習的意識，本課題自確立以來(lái)，第一學(xué)期的工作已順利完成�，F總結如下：
一、階段研究目標
1、學(xué)習有關(guān)理論，明確課題研究目標
2、調查分析當前學(xué)生自學(xué)的現狀和成因
3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略
二、具體工作
圍繞這些目標我主要開(kāi)展了以下研究工作
1、調查分析、現狀成因
為了有效開(kāi)展課題研究，我首先從問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)卷調查，分析學(xué)生在數學(xué)中自學(xué)的各種情況，找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。
成因一：學(xué)生對課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺(jué)得自學(xué)要比直接聽(tīng)老師講費力、費時(shí)間，再加上以往養成了老師講的習慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長(cháng)對學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導，甚至有排斥態(tài)度，家長(cháng)受自己傳統教育觀(guān)念的影響，認為學(xué)習就應該老師講學(xué)生聽(tīng)，然后再多練習，忽略了孩子有效自學(xué)對思維的發(fā)展，對學(xué)習效率的提高，沒(méi)有家長(cháng)支持，使學(xué)生的積極性受影響。
成因三：自學(xué)活動(dòng)缺少評價(jià)機制，多數教師只是要求學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)效果如何，缺乏一定的檢查監督和適當評價(jià)。導致有效自學(xué)成為一句空話(huà)。
2、初步形成指導學(xué)生有效自學(xué)的策略
策略一：巧設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望
學(xué)生切身體驗“數學(xué)”就在身邊，進(jìn)而形成主動(dòng)探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。并滲透了數學(xué)知識源于生活的思想，同時(shí)培養學(xué)生能夠靈活的選擇適當方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題的意識。
現實(shí)化的情境亦或童話(huà)故事，有利于調節學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值與魅力，如數學(xué)是生活的一部分，數學(xué)充滿(mǎn)趣味。進(jìn)而，留給學(xué)生廣闊的思維空間問(wèn)題自己提，規律自己找，結論自己總結。盡管數學(xué)內容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。
策略二：互動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動(dòng)能充分利用學(xué)生個(gè)體間不斷碰撞的智慧火花和認知結構的差異，在學(xué)習過(guò)程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過(guò)各種意見(jiàn)的交鋒，促進(jìn)思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問(wèn)題，為學(xué)生預留自主探索的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，在生生互動(dòng)，互相啟發(fā)的基礎上，解決了問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，促進(jìn)了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數學(xué)知識的編排往往是從生活實(shí)際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據已有的知識和學(xué)習水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現、去再創(chuàng )造。安排觀(guān)察與思考的'環(huán)節，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和初步的分析綜合能力，讓學(xué)生感受到數量之間的相互聯(lián)系，體味數學(xué)之間的鏈接關(guān)系，以激起學(xué)生自主探索規律的熱情。
策略三：合作交流，促進(jìn)自主學(xué)習能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習模式，讓小組成員在組內合作操作，解決問(wèn)題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進(jìn)了自主學(xué)習能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng )新精神。
小組合作交流學(xué)習需要選擇恰當的內容、時(shí)機和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、發(fā)現的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過(guò)獨立思考，學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，看到的不僅僅是問(wèn)題的表面現象。于是他就有話(huà)可說(shuō)，并且有助于把問(wèn)題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。
課題階段性總結10
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生自主化管理模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來(lái)所做的的工作
(一)、合理分組
1、分組調查
對全班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的調查，包括學(xué)習成績(jì)、學(xué)習態(tài)度、情商、表達能力等，結合廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，把全班的學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，每6人一組，全班分成7個(gè)小組，力爭每個(gè)小組的實(shí)力相當，這樣有利于小組間的競爭。2、組長(cháng)的選拔與培養
組長(cháng)要在組內經(jīng)過(guò)競選得到，主要任務(wù)是組織小組內的自主管理，協(xié)調教師管理好本組的同學(xué)。好的組長(cháng)不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀(guān)察、引導本組同學(xué)積極進(jìn)取。所以對組長(cháng)必須要進(jìn)行培訓和適當的指導尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開(kāi)組長(cháng)會(huì )議，介紹各自的心得和經(jīng)驗，對優(yōu)秀的組長(cháng)進(jìn)行獎勵等。
3、其他組員的設置
學(xué)習組長(cháng)一名，主要任務(wù)：調動(dòng)本組成員的學(xué)習積極性，監督日常作業(yè)的完成情況等
紀律組長(cháng)一名，主要任務(wù)：對本組的課上課下紀律，衛生的監督和管理。記錄組長(cháng)一名，主要任務(wù)：記錄本組及各成員加減的分數，甚至包括對自己的競爭小組的監督。
組長(cháng)助理：如果小組為五人，可設此職，協(xié)助組長(cháng)做一些工作。
4、小組文化建設
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標等，各小組可以有自己的創(chuàng )意，以增強小組的凝聚力和進(jìn)取心。
(二)、小組自主合作中的問(wèn)題及措施
小組自主化過(guò)程中很容易出現一些問(wèn)題如：閑聊、開(kāi)玩笑冷場(chǎng)等。分析其主要原因是部分學(xué)生無(wú)事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會(huì )的中等生不講，中等生會(huì )的優(yōu)生不講，每位同學(xué)都有善于當老師。
2、找性格相對外向的同學(xué)先講做示范。
3、鼓勵小組每位成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)，并善于傾聽(tīng)異議。
4、做到這些的前提是獨立自學(xué)、獨立思考。如課前預習：要求學(xué)生提前預習寫(xiě)出主要的提綱，整理出自己的意見(jiàn)，提出本節的難點(diǎn)及怎樣理解的相關(guān)內容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。
5、對于出現的'問(wèn)題可以組內解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵與評價(jià)
重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合，過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
1、測驗或考試評價(jià)時(shí)將各小組學(xué)習水平相當的同學(xué)分配到同一測驗組，各測驗組有名次加分的成員可以為所在小組贏(yíng)得相應的分數，讓學(xué)生贏(yíng)在不同的起點(diǎn)上。這樣每個(gè)同學(xué)都有自己的目標而且是經(jīng)過(guò)努力都有可能達到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習水平。
2、將各種學(xué)生獨自的榮譽(yù)稱(chēng)號與小組得分相結合，“單詞大王”所在小組加與該同學(xué)所加分數相同的分數等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”，每月產(chǎn)生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎狀并加相應的分數等。
3、在考察每個(gè)小組的成績(jì)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，關(guān)注小組中的每個(gè)成員的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作和發(fā)展情況。對于進(jìn)步大，非常努力的小組或個(gè)人給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵，如評為“勇進(jìn)組”、“xx新星”等
4、對小組評價(jià)結果出現后，學(xué)生很有可能將注意力集中在結果上，計較分數或是否公平上而忽視了小組的主要目標，班主任或教師必須及時(shí)總結，引領(lǐng)小組總結經(jīng)驗或制定新的目標，進(jìn)入新的互助和競爭，朝著(zhù)小組目標而繼續努力。
(四）、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
半年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年10月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗學(xué)校，分別與實(shí)驗學(xué)校承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調查工作，了解課題進(jìn)展情況。
�。ㄎ澹�、在實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查及分析。
20xx年3月，問(wèn)卷調查負責人翟東方設計出“中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表”，對七年級六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調查，近日由孫愛(ài)紅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據。
�。�、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�。�、繼續完善并制定符合班級實(shí)際的班規，用班規來(lái)約束學(xué)生。
�。�、盡可能地把學(xué)校及班級開(kāi)展的各項活動(dòng)交給學(xué)生。
�。�、把班級自主的內容深入到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)上來(lái)。
�。�、在學(xué)生中開(kāi)展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。
�。�、其它的各項措施我想只有在實(shí)施的過(guò)程中慢慢摸索了。
四、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、目前，班級想真正實(shí)施自主化還有壓力。來(lái)自于學(xué)校和家長(cháng)的。班級想實(shí)行高度自治，還得要學(xué)校答應才行，否則，如果學(xué)校領(lǐng)導看到班主任沒(méi)有跟班的話(huà)就慘了。家長(cháng)也不會(huì )答應的，如果學(xué)生積極參與班級管理，家長(cháng)會(huì )認為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實(shí)施，學(xué)習上的目標和動(dòng)力比較渺茫。學(xué)生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發(fā)展，但是在學(xué)習上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學(xué)生成績(jì)的長(cháng)效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學(xué)習成績(jì)一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。
3、要想施行自主化，民主是關(guān)鍵，如何才能取得班級所有同學(xué)的信任和參與是值得我們探討的主題，真正的班級舞臺不只是成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生，而是全體學(xué)生。這就需要建立合理的班級學(xué)生評價(jià)制度。五、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、建立班級干部的自主選拔與培養機制。2、創(chuàng )建自主管理的班級制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構建學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)班級自主化管理的高效運轉。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專(zhuān)家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。本課題組的負責人及成員組長(cháng)：張永普
課題階段性總結11
一、課題提出的背景：
一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書(shū)包上學(xué)，自己整理書(shū)包，會(huì )保管自己的學(xué)習用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護的意識和能力等等。著(zhù)名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。而我接手的一年級學(xué)生他們的年齡比較小，只不過(guò)是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會(huì )系鞋帶兒，有的不會(huì )整理書(shū)包，有的不會(huì )幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì )拉因此，我在這學(xué)期的班主任工作中確定了《小學(xué)低年級學(xué)生生活自理能力的培養》這一課題進(jìn)行研究。
二、課題理論依據：
現代社會(huì )日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現實(shí)生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的.智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛(ài)的家庭又占大多數，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的低年級的小學(xué)生不會(huì )自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì )自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長(cháng)此以往，這些孩子長(cháng)大以后連自己照顧自己都將成為問(wèn)題，又怎能指望他們去照顧別人，更談不上為祖國、為社會(huì )做出更大的貢獻。如此現狀，培養學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級是義務(wù)教育的基礎階段，是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強低年級學(xué)生生活自理教育，培養他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認識和面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠的。
三、課題研究的目標和內容：
研究目標：
1、我希望通過(guò)本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養低年級學(xué)生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，會(huì )做的事情經(jīng)常做，培養低年級段學(xué)生的自我規范和生活自理能力，使他們快樂(lè )地學(xué)習、健康地成長(cháng)，全面地發(fā)展。
2、讓教師在實(shí)驗研究過(guò)程中，體現素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，在對學(xué)生的關(guān)注中提高自身教學(xué)素質(zhì)，適應新課程改革。
研究?jì)热荩?/p>
1、當前兒童生活自理能力狀況的調查研究。主要是調查分析我班學(xué)生在校的生活自理能力情況及在家表現情況。通過(guò)調查分析，了解他們平時(shí)生活自理中存在的問(wèn)題和不良習慣，發(fā)現學(xué)生生活自理方面的積極因素，以加強生活自理能力培養的針對性。
2、兒童良好生活自理能力培養目標的研究。根據低年級學(xué)生身心發(fā)展規律和生活的實(shí)際情況，研究制定具體的生活自理培養目標細則。這一目標對教師來(lái)講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須滲透的教育目標；對孩子來(lái)講，也就是在平時(shí)生活自理方面必須達到的基本要求。這一目標必須著(zhù)眼于培養低年級段學(xué)生生活自理力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自己的事自己做，健康成長(cháng)。這一目標必須全面、具體，在校、在家以及上課、說(shuō)話(huà)、交流等各個(gè)生活環(huán)節提出明確的要求，并在研究過(guò)程中不斷優(yōu)化。
3、培養良好生活自理能力的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。
四、課題具體措施：
1、家校聯(lián)合是實(shí)踐的前提。學(xué)生缺乏生活自理能力，很大程度上是因為家長(cháng)的過(guò)度溺愛(ài)和“全方位包攬”造成的。家庭教育對孩子的影響非常深遠。培養學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長(cháng)密切配合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因為家里才是學(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。只有家長(cháng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。從教育學(xué)的角度講，教育應是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就會(huì )形成一股強大的教育合力，達到整體教育效應，從而取得事半功倍的教育效果。
2、從正面引導以增強意識。轉變學(xué)生依賴(lài)父母的思想，增強學(xué)生生活自理的意識是關(guān)鍵。通過(guò)編兒歌、故事會(huì )、討論、交流等多種方式，增強學(xué)生對生活自理能力的認識。
3、教給技巧增強自理能力。俗話(huà)說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！币寣W(xué)生做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì )系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；學(xué)生不會(huì )洗臉，就談不上把臉洗干凈；學(xué)生不會(huì )整理書(shū)包，就談不上將書(shū)包整理整齊也就是說(shuō)，即使學(xué)生有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )具體的生活自理方法。
4、樹(shù)立典型進(jìn)行榜樣教育。心理學(xué)研究表明：榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著(zhù)的影響。給孩子樹(shù)立榜樣，能加深對生活自理的認識，有利于增強兒童信心，激起內在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉化學(xué)生。當然，榜樣作用的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。因此，在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，不能只是說(shuō)教，重于言表，流于形式，而要盡可能在學(xué)生的身邊找榜樣，使榜樣可親可敬，而不會(huì )使學(xué)生有高不可攀，似空中樓閣的感覺(jué)，從而達到榜樣的激勵作用。
5、開(kāi)展活動(dòng)鞏固學(xué)生行為。技能的形成是一個(gè)反復的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺(jué)的行為。同時(shí)在班內舉行“自己的事情自己做”和“我是小巧手”等比賽活動(dòng)。
6、最后在班內評選出本學(xué)期的“生活自理小能手”五名。
五、主要研究方法和對象：
根據上述研究目標和研究?jì)热�，本課題主要采取了如下研究方法：
1、文獻研究法。收集材料，學(xué)習理論，在理論的指導下深入研究低年級學(xué)生生活自理狀況。在這基礎上研究制定出具體目標和工作策略，并在實(shí)踐中不斷總結，不斷改進(jìn)。
2、行動(dòng)研究法。堅持理論與實(shí)踐相結合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是班主任的一項常規性工作，將把本課題確立的培養目標和培養策略認真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
3、個(gè)案研究法。本課題一方面面向本班全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生的生活自理能力有所提高，同時(shí)，將隨機選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整對策。
研究對象：一、二班全體學(xué)生
六、課題實(shí)施步驟
1、課題的準備階段（20xx年7月30日———20xx年9月14日）
調查班級學(xué)生家庭的基本情況。（經(jīng)濟狀況、家長(cháng)年齡、文化、工作等情況）。調查本班學(xué)生的家庭教育現狀。（教育態(tài)度、教育的方法等）。調查本班學(xué)生在生活自理能力的情況。制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。
2、課題的實(shí)施階段（20xx年9月15日20xx年12月）
分析調查數據，了解家庭的基本情況與家庭教育現狀、學(xué)生的發(fā)展狀況之間的相關(guān)聯(lián)系。通過(guò)調查數據，發(fā)現家庭教育和學(xué)生自身生活自理能力中存在的具體問(wèn)題，提出針對性指導策略。
開(kāi)展學(xué)生生活自理能力的指導活動(dòng)，培養學(xué)生的自理能力。撰寫(xiě)中期研究報告并調整下階段的指導策略。
3、課題的總結階段（20xx年1月）
對課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結和評定實(shí)驗成果，撰寫(xiě)課題報告，推廣科研成果。
課題階段性總結12
《民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學(xué)校組織開(kāi)展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過(guò)半年的研究與實(shí)踐，現已取得部分的成效，現將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景
識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統的識字方法無(wú)法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高�！白灾�、合作、探究學(xué)習”是教育科研領(lǐng)域中的一場(chǎng)革命，對于推進(jìn)我國基礎教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)十分重要的實(shí)踐和理論意義。
1、二十一世紀的到來(lái)，人類(lèi)步入了信息化時(shí)代，人類(lèi)知識的數量大大地超越了人類(lèi)記憶的極限，終身學(xué)習早已成為可能。而“終身學(xué)習”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，文字是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號，因此，通過(guò)自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的信心，有利于學(xué)生今后觀(guān)察、感受、思考世界。
2、《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，主張學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據學(xué)生的身心發(fā)展、認知規律和漢字構造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識字意識，使教師指導識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“
一、二年級認識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！眱H僅一、二年級規定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認識400個(gè)漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉又是少數民族地區，如何使學(xué)生更1快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養的實(shí)踐與研究”作為實(shí)驗課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。
二、課題的研究意義
�。�1）理論價(jià)值:從識字教學(xué)的課堂設計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。
�。�2）實(shí)踐價(jià)值:
�、偌ぐl(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養兒童獨立自主識字的能力，增強學(xué)習自信心，養成良好的學(xué)習習慣。
�、谔岣呓處熥陨硭�，在新課程改革引導學(xué)生自主識字中有新體會(huì )。
三、課題的核心概念界定
�。�1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對自己的行為負責。在學(xué)習中，自主學(xué)習是與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。
�。�2）自主識字能力：識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，大量識字非常重要。識字活動(dòng)是一種自主學(xué)習的過(guò)程，一方面要根據兒童心理規律，依照漢字本身的規律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學(xué)習方法，拓展識字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，積累學(xué)習語(yǔ)文的后勁。
四、課題研究的內容及預期目標
�。ㄒ唬┭芯康膬热荩�
二、三年級語(yǔ)文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過(guò)這一難關(guān)，在內容上要體現活、靈、動(dòng)、新四大特點(diǎn)。使教學(xué)充滿(mǎn)活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動(dòng)，教學(xué)不斷創(chuàng )新。
1、識字內容的選擇
(1)以新教材人教版小學(xué)
一、二年級語(yǔ)文教材為主，并吸收并我國傳統的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩(shī)等作為識字課外的補充教材。
(2)把影視標題、學(xué)生的名字、班里板報專(zhuān)欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學(xué)生的識字差異現狀的調查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。
3、開(kāi)發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。
4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。
5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。
�。ǘ┭芯康哪繕耍�
1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；
2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當的自主識字的能力，實(shí)現獨立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。
五、研究的方法
1、調查法：通過(guò)調查統計分析，了解語(yǔ)文教師平時(shí)課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實(shí)施前后效果的對比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。
2、文獻法資料法：以語(yǔ)文《新課程課標》（20xx版）、科學(xué)認讀理論為指導，廣泛吸納國內外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結合本地區、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報告時(shí)使用此方法。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。
4、實(shí)驗法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)變化，總結規律，尋找情境創(chuàng )設的有效策略。
5、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。
六、課題研究實(shí)施步驟
第一階段（課題準備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。
3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
4、撰寫(xiě)調查分析報告。
第二階段（課題研究實(shí)施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學(xué)習并撰寫(xiě)心得體會(huì )。
2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫(xiě)教學(xué)案例、以班作為研究對象，實(shí)施此方案，不斷調整、完善課題的研究計劃，邊實(shí)踐邊總結邊完善，同時(shí)并撰寫(xiě)教學(xué)反思及教研論文。
3、上好研討課并及時(shí)撰寫(xiě)小結報告。
4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導對當前工作進(jìn)行評價(jià)指導、堅持做好第二階段的延續、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結，準備結題。
第三階段（課題總結階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結法，對研究過(guò)程中形成的資料進(jìn)行總結，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認真總結活動(dòng)經(jīng)驗，撰寫(xiě)結題報告，申請結題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長(cháng)：張佐萍（魯古完小校長(cháng)）
副組長(cháng)：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷
2、分工情況：
�。�1）田文良、張永順、竇體紅參與指導此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負責主持開(kāi)展本課題研究，負責制定課題實(shí)施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫(xiě)各項報告，具體落實(shí)研究工作。
�。�2）課題組主要成員應積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫(xiě)各項報告及情況說(shuō)明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結課題研究取得的階段性成果。
�。�3）課題組其他成員也應積極完成課題組安排的`各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì )、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查，對問(wèn)卷調查的數據進(jìn)行整理、分析，得出結論。
�。�1）、從學(xué)生調查統計表中，我們不難發(fā)現，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習漢字。在我們的家庭教育中家長(cháng)大多外出打工無(wú)法重視孩子的書(shū)寫(xiě)，有半數以上的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法無(wú)法進(jìn)行輔導，同時(shí)我們也不難發(fā)現，在孩子書(shū)寫(xiě)和作業(yè)是否正確上，家長(cháng)更是沒(méi)法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數的家長(cháng)既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書(shū)寫(xiě)。10%的學(xué)生沒(méi)有鞏固學(xué)習漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語(yǔ)文課上老師的傳授。除此之外，加上農村經(jīng)濟條件的限制，全校沒(méi)有一人參加過(guò)書(shū)法輔導班，寫(xiě)字全靠在學(xué)校的寫(xiě)字課和語(yǔ)文識字環(huán)節，同時(shí)孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫(xiě)好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結構相對較復雜，作業(yè)量等客觀(guān)原因，書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構不好把握，寫(xiě)字興趣不濃厚，具體地說(shuō)：
�、�、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒(méi)有自信。 ②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項的數量上來(lái)看，通過(guò)語(yǔ)文課上教師教認識漢字的學(xué)生人數最多。
�、�、學(xué)生們大都覺(jué)得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會(huì )用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動(dòng)性和靈活性不強。在結合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。
�、�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的筆順正確率不高。
�、�、很多學(xué)生遇到不認識的漢字時(shí)都不會(huì )查字典或問(wèn)老師。
本次問(wèn)卷調查比較客觀(guān)地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時(shí)對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。
�。�2）、從教師調查問(wèn)卷中我們發(fā)現：
教師對于新版《語(yǔ)文課程標準》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫(xiě)字教學(xué)方面所進(jìn)行的調整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準確認知。
近50%的教師也發(fā)現了學(xué)生識字學(xué)習無(wú)興趣的現象，所以他們認為學(xué)生在課堂上“不是很認真聽(tīng)講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫(xiě)錯了都是靠教師講解，缺乏有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”
教師在識字教學(xué)中均把培養學(xué)生喜歡學(xué)習漢字作為識字教學(xué)最難實(shí)現的目標，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時(shí)間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀(guān)察中大多數教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點(diǎn)時(shí)，“字的結構”“字的基本筆畫(huà)”“學(xué)生錯別字太多”的問(wèn)題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)上，呈現出一種“眼高手低”的現象，也體現了寫(xiě)字教學(xué)的弱勢與無(wú)力。
對于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評價(jià)，只是教師個(gè)人的一種主觀(guān)評價(jià)與判斷，同時(shí)我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫(xiě)字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問(wèn)卷9小題）“反復抄寫(xiě)”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫(xiě)錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習內容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據時(shí)間、內容而安排學(xué)生習字”，能堅持的，“時(shí)間也很少”。
通過(guò)對教師主觀(guān)評價(jià)和能動(dòng)性的調查，發(fā)現如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書(shū)寫(xiě)更加少，基本上也就是隨堂的板書(shū)了。而對個(gè)人的書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有一定的要求和期待，能高標準要求自己的也不多，還是停留于“工整規范”和自我認知階段，還有部分覺(jué)得“需要好好學(xué)習”，也表達了愿意了解書(shū)法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時(shí)方恨少，人們總是習慣于思考的需要，而付之行動(dòng)的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無(wú)法學(xué)習的理由。最后細觀(guān)各位老師的硬筆作品，的確是努力于達到“工整規范”，能體現出藝術(shù)美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結構和起落筆之間有行運的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現出對常規教師基本功的不足。再有，從問(wèn)卷中的大體情況來(lái)看，可見(jiàn)教師習字時(shí)的隨意，很多絲毫的小問(wèn)題，卻能影響學(xué)生良好習慣的養成，面對學(xué)生的板書(shū)，我們要慎之再慎，不能依賴(lài)于自我的習慣與感覺(jué)。
2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過(guò)前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開(kāi)展自主識字的實(shí)踐研究，轉變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，并不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)總結優(yōu)秀研究成果。同時(shí)，我校語(yǔ)文教師逐步轉變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重識字與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂(lè )園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習中享受快樂(lè )，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )猜想，學(xué)會(huì )轉化，學(xué)會(huì )應用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養和教學(xué)設計能力。
3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習我校課題組成員認真學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版），每個(gè)成員都有自己的學(xué)習筆記，并撰寫(xiě)了學(xué)習心得體會(huì )。通過(guò)學(xué)習，更新了教師的教學(xué)觀(guān)、理論觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、為下一步的研究工作奠定了基礎。
4、開(kāi)展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐
我校17位課題組成員其中的12位語(yǔ)文教師經(jīng)常開(kāi)展識字教學(xué)交流會(huì )，每位教師都精心設計了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設計，并準備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動(dòng)中。
5、積極參與各種論文征集活動(dòng)
我校教師積極撰寫(xiě)關(guān)于自主識字方面的論文，現有10多位教師已上交論文，正準備投稿于上級部門(mén)組織的論文征集活動(dòng)中。
九、及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過(guò)程中，根據學(xué)校的實(shí)際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規范課題研究的過(guò)程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。
十、課題研究存在的問(wèn)題
1、課題組實(shí)踐成員教學(xué)設計闡述中比較注重過(guò)程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強學(xué)習與培訓。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動(dòng)中來(lái)是今后應該改進(jìn)的地方。
4、通過(guò)研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導今后的識字教學(xué)工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續深入開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
3、加強多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
4、加強專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習，通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。
課題階段性總結13
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的.主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題階段性總結14
數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)習數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到有的數學(xué)，并用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來(lái)的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
一、好的開(kāi)端等于成功的一半。
興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成功與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內容，創(chuàng )設了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
如在教學(xué)《找規律》這一節中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁(yè)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場(chǎng)景圖在磁力黑板上再現出來(lái)，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話(huà)，因為間隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據投影出的場(chǎng)景圖和再現的場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導入，學(xué)生很感興趣，覺(jué)得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習了本節課。
二、動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象的知識。
數學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規律解決實(shí)際問(wèn)題這一節時(shí)，我先出示問(wèn)題，沿著(zhù)圓形池塘的一周共栽10棵樹(shù)，每?jì)煽脴?shù)中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數學(xué)生一看就認為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現在的學(xué)具來(lái)擺一擺。同學(xué)們小組合作起來(lái)，七手八腳地擺了起來(lái)，很快擺的結果出來(lái)了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問(wèn)學(xué)生，如果共栽8棵樹(shù)，每?jì)煽弥虚g栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手擺了起來(lái)，很快結論出來(lái)了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結論。而且使學(xué)生能夠通過(guò)這一途徑掌握這一類(lèi)題。學(xué)生學(xué)習的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神也得到了培養。通過(guò)實(shí)際操作演示，使抽
象難懂的.知識變得形象易懂，為學(xué)習利用找到的規律解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
運用多媒體導入新課，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規律》一課時(shí)，運用多媒體導入生動(dòng)形象的畫(huà)面：藍貓駕駛著(zhù)飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現三個(gè)外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問(wèn)學(xué)生：藍貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫(huà)來(lái)引入課題，就會(huì )使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導著(zhù)，激趣他們統計的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中。
四、聯(lián)系生活，體驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
生活中的數學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)理解數學(xué)知識的真正意義，體驗到數學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來(lái)買(mǎi)東西，親身經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，親自解決買(mǎi)東西的付錢(qián)問(wèn)題，學(xué)生就很容易找到解決這類(lèi)問(wèn)題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買(mǎi)東西這一類(lèi)應用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，我請一位同學(xué)當售貨員，再請幾位同學(xué)扮演顧客來(lái)買(mǎi)東西，看你買(mǎi)什么東西，應付多少錢(qián)？生1：小同學(xué)，請問(wèn)你要買(mǎi)什么東西？生2：我買(mǎi)一個(gè)書(shū)包，再買(mǎi)2盒水彩筆。生1：一個(gè)書(shū)包20元，一盒水彩筆15元，你應付20+15×2=50元。通用幾組體驗，學(xué)生很快就掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。數學(xué)起源于生活，運用所學(xué)的數學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識。從而培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數學(xué)，善于用數學(xué)的眼學(xué)審視客觀(guān)世界中多彩的現象，體驗到數學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗知識的發(fā)生過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅車(chē)爬坡，這是體驗學(xué)習，兩種學(xué)習的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過(guò)程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習。如在教學(xué)《統計與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習時(shí)，做第七冊教材81頁(yè)的練習3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張再放回，拿到比5大的算小剛贏(yíng)，拿到比5小的算小力贏(yíng)，拿到5不分輸贏(yíng)，再重拿。你認為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規律，才能使游戲公平？學(xué)生看著(zhù)題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統計�？匆豢垂讲还�。很快學(xué)生的結論出來(lái)了，多數小組是小剛贏(yíng)。通過(guò)親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問(wèn)：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗知識的發(fā)生過(guò)程，結論也很快出來(lái)了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏(yíng)，這親兩人的牌數一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當0，給小力，這樣兩人的牌數一樣多，就公平了。這種學(xué)習給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。數學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習，從書(shū)本上知
道了一些數學(xué)知識，但這僅是間接經(jīng)驗，尤其是對一些實(shí)踐性很強的數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，沒(méi)有自己的親身體驗，學(xué)生就難以理解，更談不上掌握和運用了。在本學(xué)期，我所擔任的四年級數學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著(zhù)智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習數學(xué)。通過(guò)不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng )造之樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。數學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。
課題階段性總結15
本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。
以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的.話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
【課題階段性總結】相關(guān)文章：
課題階段性總結11-04
課題研究階段性總結05-26
課題研究階段性總結(經(jīng)典)12-07
英語(yǔ)課題階段性總結01-10
課題階段性總結報告11-28
語(yǔ)文課題階段性總結07-14
語(yǔ)文課題階段性總結03-12
課題階段性總結（精選20篇）03-13
課題階段性總結15篇06-30
課題階段性總結怎么寫(xiě)04-30