- 建設課堂總結 推薦度：
- 建設課堂總結 推薦度：
- 全鎮“高效課堂”建設工作總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
建設課堂總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編收集整理的建設課堂總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
建設課堂總結1
實(shí)施高效課堂目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到知識和能力。我校全體教師認為，把高效課堂和課改結合起來(lái)是持續提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效策略。下面，就學(xué)校本期實(shí)施高效課堂工作總結如下：
一、細致分工，落到實(shí)處
1．開(kāi)學(xué)初，一接到實(shí)施高效課堂的通知，我校立即成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，全體教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導小組，并幾次討論、商量具體的實(shí)施方案，合理分工，明確職責，要求各個(gè)成員各施其職，各盡其能，為高效課堂工作順利開(kāi)展做好組織上的準備。
2．為了讓全校教師人人參與，師師體驗，讓高效課堂長(cháng)久地在我校實(shí)施下去，讓我校的學(xué)生真正能學(xué)到知識，掌握受益終身的能力，我校以貼表的形式，公布每周上示范課的老師及參與聽(tīng)課評課的老師。這樣，周周有示范課上，周周有老師聽(tīng)課、評課，讓實(shí)施高效課堂的工作在我校始終如一地進(jìn)行著(zhù)，從而，避免了一時(shí)的心潮澎湃，避免了形式化，而是讓新的教學(xué)模式在我校慢慢地生根、開(kāi)花、結果。
二、不同形式的學(xué)習和討論
1．學(xué)校多次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議，讓老師們學(xué)習市縣有關(guān)文件的精神，領(lǐng)會(huì )此次高效課堂教學(xué)模式的真正意義，明白它的勢在必行。進(jìn)而，喚起老師們心中的熱情。
2．多次組織全校教師觀(guān)看高效課堂的優(yōu)質(zhì)課，看后交流各自的收獲。這樣，讓部分教師能起到帶頭作用，從而，能把全校教師都帶動(dòng)起來(lái)，并切實(shí)地加入到這種新的教學(xué)模式中來(lái)。
三、高效課堂具體實(shí)施了如下工作：
1．明確了上課、聽(tīng)課、評課教師的任務(wù)及要求。上示范課的教師必須認真備課，并寫(xiě)好教案，課上必須使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，課后針對這堂課進(jìn)行反思，并形成書(shū)面文字，反思材料及教案交與學(xué)校存檔。聽(tīng)課教師，認真寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，課后本著(zhù)實(shí)事求是的原則進(jìn)行評課，并填好對上課教師的評價(jià)材料。每個(gè)教師的聽(tīng)課記錄期末交與學(xué)校。這樣，每個(gè)教師目的明確，實(shí)施起來(lái)也一絲不茍，也明白了如何有效備案、有效上課、有效練習、有效輔導。
2．規定每堂示范課全體教師必須參加，指定一名主評教師，主評教師要對示范課作全面細致的點(diǎn)評，其他教師根據實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓每位教師都參與到聽(tīng)課、評課的活動(dòng)中來(lái)。其目的是讓領(lǐng)導掌握實(shí)施高效課堂的真正動(dòng)向，從而，能適時(shí)地采取一些行之有效的措施，讓這種新的教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的終身教育。
3．學(xué)樣領(lǐng)導不定期的聽(tīng)推門(mén)課，并對聽(tīng)課情況在周例會(huì )上進(jìn)行反饋，及時(shí)掌握每位教師的上課情況，給予指導。
四、本期實(shí)施高效課堂的具體收效
1．絕大多數的教師轉變了觀(guān)念，更新了教法。通過(guò)半學(xué)期的上課、聽(tīng)課學(xué)習，部分老年教師真正地意識到了自己以前教學(xué)方法的陳舊，也深深地感受到新的教學(xué)模式的有效作用，由先前地懶于聽(tīng)課學(xué)習，到后來(lái)地主動(dòng)聽(tīng)課，還主動(dòng)利用先進(jìn)手段上課。為了上好自己的那堂示范課，積極地向有經(jīng)驗的老師請教，并學(xué)習課件的制作，這樣以來(lái)，部分榜樣教師也變得更加熱心，主動(dòng)而耐心地指導其他教師，以求共同進(jìn)步。尤其是青年教師，年青力盛，非常積極地參與高效課堂的實(shí)施工作，一期來(lái)，他們的教學(xué)水平大大提高。在新的教學(xué)觀(guān)念的指導下，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施由最初的被動(dòng)變?yōu)楹髞?lái)的主動(dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)。
2．教師的備課方式改變了，原來(lái)大多數教師是為上課而備課，現在明白了為學(xué)生學(xué)習而備案，真正做到了為學(xué)生的`終身學(xué)習而上課。以前，老師們在工作中總習慣單打獨斗，現在大多數教師卻喜歡跟他人共同合作，共同探討。向有經(jīng)驗的老師請教再不覺(jué)得不好意思了。大家的工作方式變化很大，全校形成一個(gè)良好積極的局面。
3．在實(shí)施的過(guò)程中，我校涌現出了幾個(gè)課改積極分子。他們能虛心向他人學(xué)習，積極探索，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。他們的課堂讓人耳目一新。課堂上，充分體現了“導學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)。把學(xué)生真正當作學(xué)習的主人，采用自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師自己由前臺退到后臺，由主角變成配角，由演員變成導演，課堂時(shí)間充分利用，讓學(xué)生在有限的40分鐘內學(xué)到了更多的知識，鍛煉了更多的能力。課堂更顯示出了和諧高效。
4．學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性地改變，學(xué)生的綜合能力得到了全面地提高。課堂上，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)楝F在的主動(dòng)合作、探究學(xué)習，把自己當作學(xué)習的真正主人。一學(xué)期的實(shí)施下來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力提高不少，自我探究意識增長(cháng)不少，課堂氣氛也變得活躍，課堂效果頗佳。
總之，我校這學(xué)期實(shí)施高效課堂的過(guò)程中，收獲很多，但也出現不少棘手的問(wèn)題。不過(guò)，高效課堂教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，要真正有效地實(shí)施于每位教師的工作中，需要一個(gè)過(guò)程，我們不能急于求成，否則，就會(huì )事倍功半，造成一個(gè)惡性局面。所以，為了學(xué)生的未來(lái)，為了祖國的明天，我校全體師生將克服一切困難，把這種教學(xué)模式長(cháng)久地開(kāi)展下去，并不斷實(shí)踐、探索，不斷提高我們的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力，讓每一節課真正達到高效。
建設課堂總結2
永紅學(xué)校是一所山區九年制學(xué)校，現有26個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學(xué)改革項目實(shí)驗校。幾個(gè)月來(lái)，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后教，先練后講”教學(xué)模式，努力構建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)前一階段的辛勤付出，實(shí)驗年級的課堂教學(xué)有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
一、加強宣傳引導。
客觀(guān)地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，本期開(kāi)學(xué)初先后三次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，學(xué)習教育局高效課堂建設文件精神，傳達升鐘教育督導組高效課堂專(zhuān)題會(huì )議精神，安排本學(xué)期高效課堂建設工作，制定相關(guān)管理制度、獎勵措施。通過(guò)宣傳引導，大多數教師已轉變了觀(guān)念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
二、加強理論學(xué)習。
理論是行動(dòng)的先導。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《永紅九年制學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》、《高效課堂學(xué)校資料》、《高效課堂評價(jià)標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
三、加強觀(guān)摩交流。
我校絕大多數教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀(guān)摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設少走彎路，我校多次安排教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看高效課，并進(jìn)行現場(chǎng)討論、學(xué)習。還安排了鄧陽(yáng)全、杜文剛兩位教師上了兩節研討課。幾個(gè)月的時(shí)間，四次觀(guān)摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開(kāi)拓，使教師直觀(guān)感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設。
四、加強課堂監管。
為了使高效課堂建設在我校能扎實(shí)開(kāi)展，穩步實(shí)施，特別是防止在研討課結束后課堂出現反彈、回歸現象，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，并納入到教師的績(jì)效考核之中。通過(guò)巡課，我們發(fā)現了課堂中存在的`一些問(wèn)題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流。同時(shí)，通過(guò)巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。
五、加強聽(tīng)課引領(lǐng)。
高效課堂聽(tīng)課活動(dòng)，我校實(shí)驗班級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)不分年齡，全員參與。通過(guò)聽(tīng)評課，引領(lǐng)了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設工作的開(kāi)展。更為可喜的是，在聽(tīng)課前，實(shí)驗年級的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師在沒(méi)有學(xué)校統一安排的情況下，主動(dòng)互相聽(tīng)課學(xué)習，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流；聽(tīng)課結束后，大部分教師又結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結。目前我校的高效課堂建設在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實(shí)踐探索。應該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問(wèn)題。如少數教師認識還不到位，動(dòng)作相對遲緩。特別是我們發(fā)現大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細節方面還存在諸多的問(wèn)題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫(xiě)答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現時(shí)間真空；學(xué)生展示到黑板上的內容過(guò)多；教師完全放手不講；評價(jià)方式單一。
為更快解決高效課堂建設中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強課堂監管力度，并通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著(zhù)力解決細節問(wèn)題，使我校的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。
建設課堂總結3
建立“高效課堂”是我校在創(chuàng )建教育新品牌，實(shí)現第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標，對深化課改，構建新型課堂和師生關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義�！案咝дn堂”的核心理論是通過(guò)教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習”，實(shí)現師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門(mén)創(chuàng )造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰，如何改進(jìn)和創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問(wèn)題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時(shí)間的新教師，我在學(xué)習老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，不斷補充理論知識的同時(shí)，也及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，思考和探索新的教學(xué)方法，面對如何構建信息技術(shù)“高效課堂”這個(gè)問(wèn)題，我努力嘗試著(zhù)一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過(guò)課堂學(xué)習能夠在自己的水平線(xiàn)上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
一、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現狀
現階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計算機基礎操作，常用軟件使用的基礎上培養學(xué)生的信息素養。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對較小，在實(shí)踐素質(zhì)教育方面承擔了相對重的任務(wù)。常有老師羨慕地說(shuō)：“當信息技術(shù)課老師真好，學(xué)生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊�！比欢�，作為信息技術(shù)課的`教師，對這門(mén)課程卻是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，難度絕不在語(yǔ)數外等科之下。學(xué)生的積極性源自哪里？沒(méi)有課后作業(yè)，學(xué)生對課堂知識的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學(xué)生對電腦、網(wǎng)絡(luò )的喜歡轉化成對信息技術(shù)科學(xué)的學(xué)習興趣和動(dòng)力……
就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來(lái)自魯家溝各個(gè)小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計算機的基礎操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對計算機學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計算機知識積累懸殊極大。就一個(gè)班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫(huà)作品編寫(xiě)程序各個(gè)層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統一教材，每節課要求所有學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)都一樣，在實(shí)際的難免會(huì )造成基礎差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節課，而新教材每章節的知識點(diǎn)相對較多，信息技術(shù)同樣面臨會(huì )考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統方法講授知識點(diǎn)。在這種情況下，勢必會(huì )有部分學(xué)生在課堂上無(wú)所事事，學(xué)習興趣和學(xué)習熱情大為降低，有些學(xué)生甚至會(huì )產(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認為課堂紀律不好的原因，在這種情況下，實(shí)現信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當的難度。
二、分層次教學(xué)與“高效課堂”
在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過(guò)程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準確的認識和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習水平和能力的基礎上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統的分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)�；驹瓌t是：目標分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過(guò)程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)要求制定應適當越過(guò)學(xué)生的認知結構和認知能力，讓學(xué)生通過(guò)一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎上有提高。
合理的運用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習效率，這和“高效課堂”的判斷標準是一致的。在分層次教學(xué)過(guò)程中，必將大量開(kāi)展師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節。
綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘學(xué)生的內在潛力，適應學(xué)生的“差異性”，滿(mǎn)足學(xué)生對不通內容學(xué)習的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現了師生的充分互動(dòng)，符合“高效課堂”的目標要求。
建設課堂總結4
我校從20xx年2月底開(kāi)始實(shí)施高效課堂建設。在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實(shí)開(kāi)展，穩步推進(jìn)。我們的主要做法是：
一、加強宣傳引導。
客觀(guān)地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，先后召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，學(xué)習教體局《高效課堂建設實(shí)施方案》，傳達中心校王校長(cháng)動(dòng)員講話(huà)精神，學(xué)習我�！稑嫿ǜ咝дn堂實(shí)施方案》，安排本學(xué)期高效課堂建設工作，通過(guò)宣傳引導，大多數教師已轉變了觀(guān)念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
二、加強理論學(xué)習。
理論是行動(dòng)的先導。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將教體局《高效課堂建設實(shí)施方案》、各科《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂下的常規要求》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習。
三、加強觀(guān)摩交流。
我校絕大多數教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀(guān)摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設少走彎路，我校在學(xué)區中心校的領(lǐng)導下于3月21日安排教師到楊樹(shù)嶺學(xué)區官窖明德小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)、數、英學(xué)科教學(xué)觀(guān)摩交流。這一次外出觀(guān)摩交流，12人次參加，開(kāi)拓了教師的`眼界，使教師直觀(guān)感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設。
四、加強團隊建設。
我們進(jìn)行了年級組課堂教學(xué)聽(tīng)課指導活動(dòng)。除本校內的活動(dòng)外，縣城學(xué)區研訓室的研訓員還蒞臨我校進(jìn)行了課堂教學(xué)指導，活動(dòng)時(shí)老師們悉心學(xué)習、團結互助，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習與實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設工作的開(kāi)展�？上驳氖�，在活動(dòng)時(shí)各年級學(xué)科教師在沒(méi)有學(xué)校統一安排的情況下，主動(dòng)互相聽(tīng)課學(xué)習，并利用課余時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流。
目前我校的高效課堂建設在三至六年級正在步入正軌，一至二年級的教師也在積極地實(shí)踐探索。應該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問(wèn)題。我們發(fā)現大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細節方面還存在諸多的問(wèn)題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫(xiě)答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現時(shí)間真空；教師放不開(kāi)手；評價(jià)方式單一等等。
為更快解決高效課堂建設中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強課堂監管力度，并通過(guò)邀請專(zhuān)家指導、開(kāi)展專(zhuān)題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、舉行論文及二次備課評比等方式，著(zhù)力解決細節問(wèn)題，使我們的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。
建設課堂總結5
第十五周的星期天，6月12號，讀書(shū)愛(ài)好者協(xié)會(huì )的全體志愿者來(lái)到了桂寧小學(xué)，這是協(xié)會(huì )的最后一次愛(ài)心支教，也是二年級志愿者的道別儀式。隨著(zhù)最后一次愛(ài)心支教的結束，本學(xué)期建院讀書(shū)愛(ài)好者協(xié)會(huì )的“四點(diǎn)半課堂”也圓滿(mǎn)的結束了。
這個(gè)學(xué)期的愛(ài)心支教是協(xié)會(huì )第一次愛(ài)心支教，同時(shí)這次“四點(diǎn)半課堂”也是協(xié)會(huì )的第一次校外大型活動(dòng)，初出茅廬，我們有很多不成熟的因素，在支教的過(guò)程中，我們遇到了很多問(wèn)題，例如：學(xué)生流失、課堂紀律散亂、助教發(fā)揮不上實(shí)質(zhì)性作用作用、課堂安排不夠合理等問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，我們想請團委以及各兄弟協(xié)會(huì )給予寶貴的意見(jiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，我們做得還算令人滿(mǎn)意。書(shū)法班用一次書(shū)法比賽選出了十位寫(xiě)字優(yōu)秀的'同學(xué)，其中鄧麗群，呂丹丹的字甚至超過(guò)了很多高中生、大學(xué)生的字，我們準備對這些優(yōu)秀的學(xué)生加以培養，讓他們到省級以及國家級的書(shū)法比賽中區鍛煉鍛煉，對于那些稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，我們會(huì )教他們從基礎做起，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。音樂(lè )班的同學(xué)在他們主教的帶領(lǐng)下，體會(huì )到了音樂(lè )的另一種美，音樂(lè )班主教不拘一格，創(chuàng )新生動(dòng)的教學(xué)方式，令同學(xué)們甚是喜歡，所以音樂(lè )班的學(xué)生流失比較少。
下學(xué)期的初步計劃
1、在開(kāi)音樂(lè )班和書(shū)法班的基礎上再多開(kāi)幾個(gè)班；
2、每個(gè)大班再分為兩個(gè)或三個(gè)小班，以便于管理；
有了這個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗，我相信我們會(huì )做得更好，計劃趕不上變化，具體的計劃還得下學(xué)期招新完才能制定出來(lái)，希望大家諒解。
建設課堂總結6
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，以構建高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的。不斷探索我校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以下是我們學(xué)校的一些做法：
一、明確目標，提升素養。
1、我們的目標是：提升學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,更新教師觀(guān)念,轉變教師角色,營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。轉變學(xué)生學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養良好品質(zhì)和學(xué)習習慣，為終身發(fā)展奠基。構建樂(lè )學(xué)、高效的課堂。探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。
2、學(xué)習理論：自開(kāi)展“構建高效課堂”后，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓，深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法。熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。3、專(zhuān)題講座：采取、“走出去”“聽(tīng)講座”、學(xué)習、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎上等方式，認真學(xué)習、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。每位教師根據外出學(xué)習、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
二、改變座位形式，營(yíng)造小組合作學(xué)習氛圍。
傳統教學(xué)下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺。結合我們學(xué)校實(shí)際，我們嘗試使用六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過(guò)對全體學(xué)生的個(gè)人信息認真分析，我將全班53個(gè)人分成了9個(gè)小組。受學(xué)校教研會(huì )小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節課的時(shí)間組織學(xué)生選組長(cháng)、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。
三、完善課堂學(xué)習評價(jià)制度，確保小組合作學(xué)習效果。
強調多元評價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評價(jià)、同層評價(jià)、小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現多重結合、多元評價(jià)。用評價(jià)增強小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內驅力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。在小組合作學(xué)習剛剛實(shí)施時(shí)，沒(méi)有系統規范的評價(jià)依據，多靠即時(shí)的口頭表?yè)P來(lái)激勵學(xué)生參與學(xué)習的積極性。但過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現盡管六人小組的學(xué)習形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒(méi)有形成。在學(xué)校數次培訓和指導的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價(jià)策略，制定了簡(jiǎn)單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長(cháng)手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時(shí)伴以明星組長(cháng)、紅旗小組等各種評選活動(dòng)，利用班會(huì )或者晨會(huì )的時(shí)間大張旗鼓地表?yè)P。這樣以來(lái)，小組長(cháng)的工作主動(dòng)性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數成為全班最低的，于是就有了強烈的上進(jìn)意識和為集體爭光的意識。這樣的評價(jià)機制運行以后，不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學(xué)�！八臒o(wú)”活動(dòng)的開(kāi)展，借助小組合作的力量，使得每一個(gè)崗位的.工作都落到了實(shí)處，人人有了強烈的責任意識。特別是小組評價(jià)開(kāi)始后，以小組為單位的值周工作呈現出可喜的變化
我們的收獲：
1、教師適時(shí)指導學(xué)生預習的方法與技巧，同學(xué)間也互相介紹交流預習的心得，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì )學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。
2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導作用。無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習的積極性也更高了。
3、原先課內大量的學(xué)習時(shí)間被移到了課前，所以現在的課堂上有了大量的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行練習鞏固，每節課15分鐘的當堂訓練，圍繞重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，抓住基本，適當提高，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)消化新知。
我們困惑：
1.教學(xué)實(shí)踐中“導”的不夠到位�！澳繕藢W(xué)”是以學(xué)案為載體，對話(huà)為形式的教學(xué)，但有的老師仍擺脫不了傳統教學(xué)的束縛，雖然有形式上的學(xué)案，但課堂教學(xué)中仍然“講得多，對話(huà)少，導不足”。
2.教師應該更新觀(guān)念，大膽嘗試，勇于創(chuàng )新，不斷學(xué)習，努力提高自己的實(shí)踐能力和理論素養。在教學(xué)實(shí)踐中要“導”得主動(dòng),“導”的有效，而且必須要導在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習上。要做到這一點(diǎn),教師必須做到想學(xué)生所想,想學(xué)生所疑,想學(xué)生所難,想學(xué)生所錯,想學(xué)生所會(huì ),想學(xué)生所樂(lè )。要做到這“六想”，那就更需要教師不斷學(xué)習、積極進(jìn)取、充實(shí)自我、提高自我。
3、由于摸索得還不夠，班級人數較多，課堂的展示往往沒(méi)有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示，一堂課變成了少數學(xué)生的發(fā)言課了。整個(gè)小組進(jìn)行展示時(shí)往往出現一種形式主義問(wèn)答形式，沒(méi)有真正做到啟發(fā)他們思維、調動(dòng)他們的主動(dòng)性，而當別人發(fā)言時(shí)有些學(xué)生又不會(huì )認真傾聽(tīng)，無(wú)法真正做到“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”的高效課堂。
建設課堂總結7
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作�，F將前一段工作總結如下：
一、健全組織各司其責
組長(cháng)：趙廣聚全面指揮創(chuàng )建高校生命課堂的實(shí)施工作
副組長(cháng)：蔡合才負責撰寫(xiě)構建高效課堂實(shí)施方案。在校長(cháng)領(lǐng)導下，根據既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)反饋信息，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)研究解決辦法。
成員：教導主任負責監督、檢查、評價(jià)實(shí)驗教師實(shí)施、落實(shí)
二、明確目標理清思路
1、工作目標
�。�1）提升學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀(guān)念；轉變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。
�。�2）轉變學(xué)生學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養良好品質(zhì)和學(xué)習習慣，為終身發(fā)展奠基。構建樂(lè )學(xué)、高效的課堂。
�。�3）探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、小組合作”的多元化課堂教學(xué)模式。
2、工作思路
突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)教育。
強化兩項工作：即“強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規管理質(zhì)量，建立長(cháng)效管理機制�！�
樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。
三、學(xué)習宣傳、統一認識
1、理論學(xué)習
組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓，深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法。
2、專(zhuān)題講座
采取“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，認真學(xué)習、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
四、精心組織、分層推進(jìn)
1、領(lǐng)導層
�。�1）科學(xué)分工
在學(xué)習、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎上，結合各部門(mén)工作實(shí)際，分工如下：趙廣聚校長(cháng)：整體負責、調控；蔡合才副校長(cháng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調管理；教學(xué)主任：課堂上如何具體操作；實(shí)施方案的制定和導學(xué)案如何編制；合作學(xué)習小組如何打造、班集體建設、師生評價(jià)問(wèn)題等等。
�。�2）外出學(xué)習領(lǐng)導小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調研學(xué)習，結合分工，重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)內容，如導學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習小組建設、評價(jià)機制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢(xún)研究等。
�。�3）個(gè)人反思。在認真學(xué)習外校的經(jīng)驗基礎上，結合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
2、教師層
�。�1）利用全體教職工大會(huì )，分析目前我�，F狀、目前教育改革大的背景等客觀(guān)事實(shí)，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學(xué)習、宣傳高效課堂理論，觀(guān)看有關(guān)“高效課堂”視頻等。
�。�2）采取“走出去”、“請進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專(zhuān)題講座、開(kāi)展培訓等方式，讓所有一線(xiàn)教師傾聽(tīng)、觀(guān)看和親身感受、體會(huì )“高效課堂”。
�。�3）每位教師根據外出學(xué)習、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
3、教研組長(cháng)層
�。�1）教研組長(cháng)會(huì )。如何合理分配小組、評價(jià)制度如何建立、如何編制導學(xué)案、如何使用導學(xué)案等。
�。�2）年組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(cháng)為主，讓每位教師上一節嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評課、探討、修訂，及時(shí)總結經(jīng)驗、教訓。
�。�3）形成模式。在年組教研的基礎上，教研組長(cháng)組織召開(kāi)本組會(huì )議，專(zhuān)題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
4、學(xué)生層
�。�1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負其職。
�。�2）各班所有小組長(cháng)集中培訓。如何自主學(xué)習，如何上臺展示，如何指導、監督學(xué)困生，如何維持小組紀律等。
五、分項實(shí)施重點(diǎn)突破
1、集智備課
以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達到師生共享。構建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執筆人的要求進(jìn)行集體備課�；玖鞒虨椋航處焸�(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復備，形成個(gè)案；課上續備，形成續案；課后反思，形成補案。
主要措施：（1）學(xué)校定期對教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評價(jià)，其結果做為教師績(jì)效考核評價(jià)的內容之一。（2）開(kāi)展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導學(xué)案展覽和評選等。
2、導學(xué)案的編制
集教師的導案、學(xué)生的`學(xué)案、練案、糾錯和綜合性評價(jià)于一體。
�。�1）基本要素：包括學(xué)情調查、學(xué)習內容分析、學(xué)習目標、重難點(diǎn)預設、知識鏈接、學(xué)法指導、學(xué)習過(guò)程、整理學(xué)案、達標測評、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導學(xué)案在某些要素上應有所側重。其中學(xué)情調查和學(xué)習內容分析在教師的導案上體現。（2）基本版式：普通式、六格四欄式等，體現導學(xué)案設計的基本要素。在題頭設計上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級、學(xué)科、設計人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號、班級、學(xué)習小組、學(xué)生姓名等。設計要力求圖文并茂，美觀(guān)實(shí)用，多使用激勵性語(yǔ)言。
3、導學(xué)案的使用學(xué)生使用
�。�1）課前要求：以獨學(xué)為主，解決導學(xué)案中基礎題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。
�。�2）課中要求：以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達標為主要內容。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問(wèn)題，記錄學(xué)習成果，再在展示是交流預設性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導學(xué)案環(huán)節，要將知識點(diǎn)串成知識鏈，將知識鏈結成知識網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識要點(diǎn)、整理生成性的知識、整理知識結構、總結學(xué)習方法和規律。反饋達標可采用自我反饋、對子互查、組長(cháng)檢查、教師抽查、達標測評、自助式作業(yè)、開(kāi)放式作業(yè)的形式。
課后要求：定期整理導學(xué)案上的糾錯記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾保存，以備復習之用。
�。�3）課后使用，做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導學(xué)案上填寫(xiě)教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。
4、課堂教學(xué)
高效課堂的終極目標是致力于學(xué)生學(xué)習能力的培養，教學(xué)過(guò)程要充分體現學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、小組合作、以學(xué)定教。
�。�1）基本課型：預習課、新授課、檢測課
�。�2）基本學(xué)習方式：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
�。�3）基本模式：“先學(xué)后教，小組合作”。課堂教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節：目標定向（5分鐘）、自主學(xué)習（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點(diǎn)撥提升（5分鐘）、訓練反饋（10分鐘）。教師可根據具體學(xué)科、教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際適當調整時(shí)間，教師要導學(xué)、導疑、導講、導練，多調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)、講、練。根據學(xué)習目標創(chuàng )設情景或設置臺階，層層深入的領(lǐng)導學(xué)生獨立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當堂達標測試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。促使學(xué)生從“教會(huì )”轉變?yōu)椤皩W(xué)會(huì )”進(jìn)而“會(huì )學(xué)”
5、學(xué)習小組建設
�。�1）小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結對，競爭合作。
�。�2）學(xué)習任務(wù)分工。組內小展示由組長(cháng)負責，班內大展示由教師負責。關(guān)注弱勢群體，體現差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補充，優(yōu)等生進(jìn)行總結和提升。
�。�3）小組長(cháng)的選拔和培養。最熱心、最有責任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長(cháng)。定期培訓小組長(cháng)，充分發(fā)揮小組長(cháng)的管理、組織、檢查的作用。
�。�4）學(xué)生學(xué)習能力訓練。從如何獨學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽(tīng)、如何表達、如何板演、如何當好小組長(cháng)、如何組織組內分工展示、如何為自己設定學(xué)習目標如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯等進(jìn)行集中的專(zhuān)項訓練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
6、評價(jià)
強調多重評價(jià)結合和多元評價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評價(jià)、同層評價(jià)、小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現多重結合、多元評價(jià)。每個(gè)班級都要建評價(jià)欄，一周一總結，一月一匯總。用評價(jià)增強小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內驅力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。
七、具體安排
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)（20xx年3月-4月）。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準備。學(xué)校成立構建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導小組，制定實(shí)施規劃，擬定具體的實(shí)施方案。
�。ǘ├碚撆嘤枺�20xx年5月）。深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法，認真學(xué)習外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
�。ㄈ┱{研反思（20xx年6月-8月）。開(kāi)展課堂觀(guān)察活動(dòng)，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學(xué)現狀進(jìn)行觀(guān)察、分析，通過(guò)自評互評找出存在的問(wèn)題和差距。
�。ㄋ模┱n堂實(shí)踐（20xx年9月-10月）。組織教師按活動(dòng)方案結合并總結自己已有的成功經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹﹨R報研討（20xx年11月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報研討活動(dòng)，人人上匯報課，課課進(jìn)行研討評議，針對問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報、再研討。
�。┛偨Y提高（20xx年12月初）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認真總結實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(cháng)效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫(xiě)一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報告或經(jīng)驗總結文章。開(kāi)展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設計、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評選活動(dòng)。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效生命課堂建設之路漫長(cháng)又充滿(mǎn)挑戰，但我們相信，只要懷揣夢(mèng)想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！
建設課堂總結8
我校在總結高效課堂規范年活動(dòng)的基礎上，深入開(kāi)展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng )新年活動(dòng)。通過(guò)一年的實(shí)踐探索，完善了教學(xué)管理制度，創(chuàng )新教學(xué)管理機制，建立了與現代學(xué)校發(fā)展相適應的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)繼續探究“六舉措”教師培養模式，全面實(shí)施校本研訓活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)水平。推動(dòng)了學(xué)校內涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量�，F對一年來(lái)的工作總結如下：
一、以“校本教訓”引領(lǐng)創(chuàng )新年活動(dòng)
校本教研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學(xué)校為后盾，課堂為基石，以解決教學(xué)問(wèn)題為主的一種民主、高效、開(kāi)放的實(shí)踐性研究活動(dòng)。校本教研讓教師成為教學(xué)研究的真正主人，通過(guò)自我反思---同伴互助理論與實(shí)踐相結合。讓老師的教育思想不斷深入內化，使教師專(zhuān)業(yè)化水平更上一個(gè)臺階。
1.理論帶動(dòng)、提高素養
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng )新年活動(dòng)面前，我們開(kāi)展了一系列的學(xué)習活動(dòng)：利用例會(huì )認真學(xué)習上級文件精神，觀(guān)看李炳亭《關(guān)于高校課堂再認識》的視頻講座。通過(guò)認真學(xué)習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著(zhù)自己的每一個(gè)想法，在自己原來(lái)的基礎上進(jìn)行改進(jìn)提高，最終達到創(chuàng )新。
學(xué)校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會(huì )議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解�？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c(diǎn)闡述自己獨到的見(jiàn)解。場(chǎng)面輕松自在，各抒己見(jiàn)。
2．研訓推動(dòng)，形成氛圍
學(xué)校明確把校本研訓列為學(xué)校教研活動(dòng)的主題，把課題研究與建設教研文化相結合，建立完善學(xué)校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動(dòng)激勵機制，修訂學(xué)校教職工年度考核方案，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教職工年度考核，把教師參與學(xué)校教研活動(dòng)納入到教師績(jì)效考核內容里面進(jìn)去，使教研活動(dòng)在激勵機制上有較大力度的體現。
學(xué)校還不斷開(kāi)展組內教研、校內教研、共同體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )辨課活動(dòng)四個(gè)層次、形式多樣的教研活動(dòng)，進(jìn)行有效的公開(kāi)課教學(xué)研究：
�。�1）校級教研、尋找差距
校內教研全員參與，分組進(jìn)行，教導處統籌安排。每學(xué)期初各青年教師根據學(xué)科上報教研內容，學(xué)校領(lǐng)導分組進(jìn)入課堂對所有老師進(jìn)行課堂教學(xué)調研。調研課，教導處要求聯(lián)系領(lǐng)導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學(xué)調研結果與學(xué)校年度考核上課結果相掛鉤。在課堂教學(xué)調研基礎上，語(yǔ)數各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關(guān)學(xué)科老師全員參與，參與老師要進(jìn)行課前備課，課中填寫(xiě)評課表，課后辯課、互動(dòng)。一年來(lái)于建玲老師的《百分數的認識》讓聽(tīng)課老師感受到于老師授課過(guò)程中的教育機智及老師在備課過(guò)程對教材的理解和把握重點(diǎn)的深度；朱俊英老師的《除三害》語(yǔ)文教學(xué)充分展示了個(gè)人教學(xué)魅力，她快節奏高效的課堂教學(xué)能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數的再認識》經(jīng)多次試教后，對教學(xué)的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫(huà)家》讓我們感受到學(xué)生整體的學(xué)習習慣及班級的風(fēng)貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽(tīng)課的老師學(xué)習到很多。
我校的教研活動(dòng)不僅僅停留在此，活動(dòng)結束后，由學(xué)科組長(cháng)組織進(jìn)行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進(jìn)。結束后，老師們的一些想法，到學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )評課，網(wǎng)絡(luò )的評課方式為我們提供了一個(gè)深入學(xué)習和借鑒的平臺。
�。�2）辨課活動(dòng)，提升教學(xué)水平
學(xué)校每學(xué)期安排網(wǎng)絡(luò )辨課活動(dòng)，活動(dòng)由教導處和個(gè)大學(xué)科大組長(cháng)負責組織辯課活動(dòng)的安排、組織、總結及有關(guān)檔案收集整理，每次有專(zhuān)人主持，邀請所辯學(xué)科分管領(lǐng)導，上課教師所在年級的本學(xué)科教師，及其他自愿參加的學(xué)科老師參加。
為了推出高質(zhì)量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進(jìn)行3次試教。第一次組內試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進(jìn)行辯課，第三次根據辯課活動(dòng)的意見(jiàn)，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說(shuō)教學(xué)設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽(tīng)課教師對教學(xué)設計和實(shí)際教學(xué)行為提出質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)和建議；上課教師答辯，與聽(tīng)課教師互動(dòng)；聽(tīng)課老師和上課老師一起探討、完善教學(xué)設計。
學(xué)校通過(guò)系列辯課活動(dòng)，優(yōu)化了每一節研討課的課堂教學(xué)結構，創(chuàng )新了課堂教學(xué)形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學(xué)實(shí)效，使我校涌現出一批高素質(zhì)、高水平的骨干教師，帶動(dòng)并促進(jìn)提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這些活動(dòng)，讓教師們在一次次的聽(tīng)課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)水平。逐步形成了具有特色的網(wǎng)絡(luò )教研半小時(shí)高效課堂教研模式。
�。�3）結對幫扶、加強交流
我們學(xué)校與稠城三小、合作小學(xué)結對，每學(xué)期組織兩次課堂教學(xué)交流活動(dòng)，每次至少有3名教師參與教學(xué)交流活動(dòng)。每次教研定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容，一個(gè)學(xué)期每所學(xué)校承擔兩次，每一次一所學(xué)校出一名教師參與上公開(kāi)課，課后進(jìn)行交流，互動(dòng)評課，共同促進(jìn)，相互提高。
每次活動(dòng)，先由來(lái)自三所學(xué)校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)方法多樣，很好地落實(shí)了高效半小時(shí)課堂的教學(xué)策略，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說(shuō)課，三所學(xué)校的老師進(jìn)行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構”教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課、辯課，交流了教學(xué)經(jīng)驗、分享了教學(xué)成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏(yíng)，共促發(fā)展
互助：自確立互助共同體之日起，學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常相聚在一起，分析和反思各校存在的問(wèn)題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學(xué)校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)資源，本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動(dòng)計劃，并根據計劃，扎實(shí)有效的開(kāi)展活動(dòng)。十月里，共同體先后在江灣小學(xué)開(kāi)展了“同課異構”的數學(xué)教研活動(dòng)，教師高效“半月談”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學(xué)科教學(xué)、師資等方面的強項，對推動(dòng)合作小學(xué)、江灣小學(xué)薄弱學(xué)科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個(gè)共同體學(xué)校之間差距不同的特點(diǎn)，我們在活動(dòng)開(kāi)展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏(yíng)”工作要求，成立互助共同體后，核心學(xué)校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規范、資料積累齊全、學(xué)科質(zhì)量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動(dòng)2個(gè)結對學(xué)校，實(shí)現了集體各課資源共享，教學(xué)資料資源共享。在質(zhì)量管理方面，三校實(shí)現每月一次質(zhì)量監控與分析活動(dòng)，科學(xué)分析各校各學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出診斷性結論，為三個(gè)學(xué)校的質(zhì)量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質(zhì)師資短缺，課堂教學(xué)缺少專(zhuān)家分領(lǐng)的現狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學(xué)、合作小學(xué)原有的城鄉結對的優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開(kāi)展活動(dòng)的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來(lái)推動(dòng)我們共同體的發(fā)展，取得花小錢(qián)辦大事的成效。
共贏(yíng)：稠城三小為核心的互助共同體成立開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，借助共同體的力量在師資培養、教科研提升方面有了新的質(zhì)的飛躍，在校本科研、課堂教學(xué)、學(xué)校管理方面都有了新的變化，交流了教學(xué)經(jīng)驗、分享了教學(xué)成果，實(shí)現了互助雙贏(yíng)。
總之，通過(guò)校本研訓，提高了課堂教學(xué)的有效性，改變了以往課堂教學(xué)拖沓，學(xué)生學(xué)得累的`教學(xué)現象，提高我校教師的教學(xué)水平，學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)校課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
二、以“六舉措”為抓手，推進(jìn)創(chuàng )新年活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐反思提升青年教師專(zhuān)業(yè)素養
大部分的青年教師都處在一線(xiàn)擔任著(zhù)重要的教育教學(xué)工作，他們有著(zhù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。但僅靠實(shí)踐是遠遠不夠的，還要通過(guò)不斷反思實(shí)踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫(xiě)教育敘事：要求每位老師每月至少寫(xiě)一篇教育敘事，內容可以是班級管理方面、教育教學(xué)上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養老師成為一個(gè)教育的有心人，對自己的工作及時(shí)進(jìn)行反思總結。每月底交教科室，由教科室結集成冊。每學(xué)年青年教師整理自己的教育隨筆集，學(xué)校將給每位老師的教育隨筆集進(jìn)行出版。如校長(cháng)的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言?xún)删洹�，龔老師的《成長(cháng)足跡》，馮老師的《花開(kāi)的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過(guò)河》等等。通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事，促進(jìn)了教師養成反思教學(xué)實(shí)踐、研究教學(xué)行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會(huì )寫(xiě)會(huì )反思還不夠，還要將個(gè)人的所想所思講出來(lái)，形成自己的教學(xué)思想與教學(xué)模式，學(xué)校提出了高效“半月談”的主題活動(dòng)，前半月以主要以撰寫(xiě)教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進(jìn)行互動(dòng)。每月論壇，都結合學(xué)校教育實(shí)際確定主題，本學(xué)期的主題為：“溝通從心開(kāi)始”、“高效之我見(jiàn)”、“我的想法與做法”活動(dòng)中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動(dòng)結束，老師們都有很大收獲，并將活動(dòng)感受記錄下來(lái)。
3．有效教研打造青年教師高效課堂
課堂是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學(xué)期至少要開(kāi)一次公開(kāi)課。學(xué)期初教導處就確定教研主題，學(xué)科組長(cháng)確定一課一主評人員。本學(xué)期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進(jìn)行精心備課試教，年級組里進(jìn)行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學(xué)科組長(cháng)組織大家進(jìn)行面對面說(shuō)課辨課反思，辨課結束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )評課個(gè)人主評。通過(guò)這樣扎實(shí)的上課評課活動(dòng)，同伴之間形成了互相學(xué)習、互相促進(jìn)的教研氛圍，在不斷反思的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)形成了網(wǎng)絡(luò )評課與現場(chǎng)辨課結合、個(gè)人主評與互動(dòng)分評的獨特評課機制。一年來(lái)，教研活動(dòng)與學(xué)校的課題《小學(xué)課堂教學(xué)中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
�。ǘ┳⒅嘏嘤枌�(shí)效性起到領(lǐng)雁先行
學(xué)校重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實(shí)效性，參加網(wǎng)絡(luò )培訓、90學(xué)時(shí)培訓結束后寫(xiě)心得體會(huì )，回校做講座，上示范課，促進(jìn)這些老師快速成長(cháng)，帶動(dòng)全校老師共同提高，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數學(xué)90學(xué)時(shí)培訓中被評為優(yōu)秀學(xué)員，吳高旭老師在語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網(wǎng)絡(luò )培訓中均被評為優(yōu)秀學(xué)員。
�。ㄈ⿲�(zhuān)家講座，共同體活動(dòng)更新青年教師教育理念
青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校請專(zhuān)家來(lái)校幫助解決教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。我校請教研員等專(zhuān)家來(lái)校指導，深入課堂，進(jìn)行把脈、診斷、點(diǎn)撥。一年來(lái)，邀請了教育研修院校長(cháng)、副校長(cháng)、教研室陶主任、葉主任、語(yǔ)文數學(xué)教研員等多位專(zhuān)家蒞臨我校指導！
自開(kāi)展城鄉共同體以來(lái)，我校與兄弟學(xué)校多次開(kāi)展共同體活動(dòng)，給了我們相互學(xué)習，相互交流的機會(huì )。本學(xué)期，與三校共同老師進(jìn)行了“同課異構”活動(dòng)，并進(jìn)行辨課活動(dòng)，聘請教研員指點(diǎn)。請三校共同體領(lǐng)導參加高效“半月談”主題論壇活動(dòng)，三校的領(lǐng)導針對老師們提出的困惑進(jìn)行了解答，對本次活動(dòng)進(jìn)了有效點(diǎn)評。使老師們在思想上都有了進(jìn)一步的認識與提高。
�。ㄋ模┤〉玫某尚�
在校長(cháng)的領(lǐng)導與重視下，我校涌現出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來(lái)6位老師參加了領(lǐng)雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學(xué)員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學(xué)員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學(xué)時(shí)培訓，參加網(wǎng)絡(luò )培訓的老師都被評為優(yōu)秀學(xué)員；青年教師的經(jīng)典詩(shī)歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學(xué)合唱節獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學(xué)期音樂(lè )、數學(xué)義烏市三星級教師。在各學(xué)科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現代教育技術(shù)比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個(gè)人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎?dòng)涗�。十幾位老師撰�?xiě)的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術(shù)節中，我校青年教師指導的學(xué)生合唱比賽、美術(shù)比賽、書(shū)法比賽多次獲一等獎。本學(xué)期開(kāi)展的教師航�；竟Ρ荣愒賱�(chuàng )佳績(jì)王春燕、龔園園、龔紅青無(wú)線(xiàn)電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng )新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學(xué)生比賽成績(jì)顯著(zhù)４為學(xué)生獲市一等獎，9位學(xué)生獲市二等獎，18位學(xué)生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。
這些成績(jì)的取得與老師們的認真努力分不開(kāi)，與學(xué)校對青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視分不開(kāi)，正是學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展各項活動(dòng)，加快了青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐。
總之，通過(guò)一年多的高效課堂創(chuàng )新年活動(dòng)建設，踐行“半小時(shí)課堂”教學(xué)理念,打造了輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習、有效校本教研為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng )新精神等方面的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校借高效課堂創(chuàng )新年活動(dòng)，致力于教
師隊伍建設，努力提升了學(xué)校教師教育教學(xué)水平，提高了教師的師德修養，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校內涵發(fā)展。
建設課堂總結9
我校通過(guò)學(xué)習洋思教學(xué)經(jīng)驗以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強學(xué)習，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，現將我校XX年秋高效課堂工作總結如下：
一、深化認識，加強領(lǐng)導
我校是一所山村小學(xué)，教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導小組，校長(cháng)毛國富任組長(cháng)，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關(guān)方案，定期組織老師學(xué)習學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。大家的認識不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。
二、聽(tīng)課評課，共同提高
通過(guò)學(xué)習后，我們把聽(tīng)課評課作為切入點(diǎn)，在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評課，毛校長(cháng)本期聽(tīng)課28節，對每聽(tīng)一節課，都要認真的評議，不斷總結經(jīng)驗，改正不足之處。一年級語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的.心愿》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著(zhù)。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課，并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì )，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng )新模式，整體提高
我校老師通過(guò)認真學(xué)習，創(chuàng )新“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，每節課的教學(xué)目標都明明確確提出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，掛起來(lái)，把目標變成全體學(xué)生的目標。力爭讓教師教有目標，學(xué)生學(xué)有所得。
李書(shū)記帶的是數學(xué)，在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節上，他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，他做軍師，靜觀(guān)其變，輕身慢步巡視在學(xué)生間，發(fā)現各種“問(wèn)題”，關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎，放手讓學(xué)生自己走路，讓學(xué)生在教師規定的圈子中按照規定動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，老師們一致評他的課為示范課，
毛校長(cháng)的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個(gè)環(huán)節完成一個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)環(huán)節一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學(xué)生負擔，又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導。
我們不把“先學(xué)后教”當成一種死的模式�！跋葘W(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，不是模式框架�！跋葘W(xué)”“后教”，對語(yǔ)文學(xué)科就是：變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”�！爸v讀教學(xué)”，強調讀為講服務(wù)，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學(xué)”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實(shí)現了以學(xué)定教，順學(xué)而導。課堂效率的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，在本學(xué)期，我們還以賽促學(xué)，開(kāi)展了作文競賽，學(xué)生作文在全鄉和全縣獲獎，其中，四年級學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(cháng)時(shí)間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后，我校會(huì )繼續深入學(xué)習，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng )出學(xué)科課改之新路，著(zhù)力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構建有我校特色的高效課堂。
建設課堂總結10
一、創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍
建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習心理負擔，張揚個(gè)性，豐富情感，提高學(xué)習效率。創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，有許多工作要做，僅就置座而言，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應因課制宜，靈活施變。討論課、說(shuō)話(huà)課可以圍成“圓桌形式”；小組學(xué)習可以坐成“馬路狀”；低年級游戲表演可以不設桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置，找回那種童年時(shí)月亮樹(shù)下聽(tīng)故事的感覺(jué)。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的、和諧的，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。
二、構建學(xué)習小組組織教學(xué)
在我國現代教育史上，有一個(gè)“大師群象”——西南聯(lián)大成立后，國內著(zhù)名教授云集昆明，個(gè)體研究與群體智慧相結合，互相啟發(fā)，互相補充，連點(diǎn)成片，從而產(chǎn)生了強大的“核反映”。受這種現象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個(gè)班級的學(xué)生或按同質(zhì)、或按異質(zhì)組成若干個(gè)學(xué)習小組，交流學(xué)習。在相互交流中，學(xué)生可彼此取長(cháng)補短，彌差補缺，糾正謬誤，得出正確結論。有了交流，就有了自動(dòng)與他動(dòng)的控制，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實(shí)事求是的評價(jià)。這種相互交流與合作的學(xué)習小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，培養了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關(guān)系。
三、以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)中，內容精當，層次清楚，節奏緊湊，學(xué)習活動(dòng)充分，教師的提問(wèn)都是精心設計的，學(xué)生的回答也都清晰明了。很多教師都認為這堂課上得算是天衣無(wú)縫了。很少有人去想：課堂上是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，既然學(xué)生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢？上課應該學(xué)生有問(wèn)題，學(xué)生提問(wèn)題，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想。
我認為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書(shū)，更要讓學(xué)生“思”書(shū)，要讀思結合，“讀而不思則罔”。教師要有以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)意識，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問(wèn)題為開(kāi)始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題為結束。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng )新精神、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到了培養。
四、通過(guò)整體感悟進(jìn)行教學(xué)
字詞句章，謀篇布局是語(yǔ)文教學(xué)的'要求。但不管多么激動(dòng)人心的內容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀、輪流讀，變成不分輕重緩急，沒(méi)有情感色彩、千篇一律的串講的時(shí)候，也會(huì )索然無(wú)味的。
文章是主觀(guān)感受的表達，是內心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現�！靶蜗蟠笥谒季S”。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。豐富性是文學(xué)的生命，語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的感受和情感，感悟整個(gè)作品的風(fēng)格和情調，從而使學(xué)生獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見(jiàn)解，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講，語(yǔ)文教學(xué)是知識、技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話(huà)。
建設課堂總結11
昨天，主管教學(xué)的副校長(cháng)和教研主任到黃橋中學(xué)參加區級教研活動(dòng)，回來(lái)后在QQ群里匯報活動(dòng)情況，并根據教育局統一安排，要求每位教師寫(xiě)一篇高效課堂的總結。
我真不知道這樣的總結該如何寫(xiě)，因為就我個(gè)人而言，高效課堂的創(chuàng )建離我很遠，甚至是高效課堂這個(gè)詞我都很陌生。
一、成效與亮點(diǎn)
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò )資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開(kāi)展的高效課堂創(chuàng )建沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。我沒(méi)有看到三年來(lái)高效課堂創(chuàng )建對我個(gè)人有何實(shí)質(zhì)性的影響，也沒(méi)有看到對我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺(jué)，我校似乎從未開(kāi)展過(guò)真正意義上的高效課堂創(chuàng )建活動(dòng)，也未有任何實(shí)質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺(jué)到近年來(lái)學(xué)校教研活動(dòng)的乏力和持續滑坡，并為之憂(yōu)心重重。
二、問(wèn)題與困惑
從河南南陽(yáng)西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開(kāi)始，平川區的教研活動(dòng)就開(kāi)啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動(dòng)在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習該模式，創(chuàng )新和發(fā)展該模式在全區中小學(xué)蓬勃開(kāi)展�？上У氖俏倚２](méi)有主動(dòng)挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動(dòng)第一次滯后了，隨之而來(lái)的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習和實(shí)踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng )造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在王礦中學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了該模式的教學(xué)研討會(huì )。后來(lái)，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng )新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動(dòng)在全區各學(xué)校開(kāi)展起來(lái)�？上У氖�，我校并沒(méi)有搭上全區教研活動(dòng)快速發(fā)展的列車(chē)，這一次真的被遠遠地拋在后面，無(wú)力追趕，也沒(méi)有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒(méi)有在課堂教學(xué)上做文章，沒(méi)有將這些極具特色的課總結、升華和推廣開(kāi)去。這些老師的.課本應成為全區創(chuàng )新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因為學(xué)校的不作為，教師個(gè)人的不重視，最終好課沒(méi)有綻放，更沒(méi)有飄香十里。但另一種現象隨之出現，教育局組織的各種類(lèi)型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
三、對策與打算
造成學(xué)校教研活動(dòng)乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經(jīng)費保障、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說(shuō)是科研，是科研就必需要有經(jīng)費，有了投入才會(huì )有產(chǎn)出，也才會(huì )見(jiàn)成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”,來(lái)推動(dòng)此項工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長(cháng)效機制推動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展。教研活動(dòng)是活動(dòng)，是活動(dòng)就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開(kāi)放包容的精神，我們要請進(jìn)專(zhuān)家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。我們還要學(xué)習先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，縮小差距。
建設課堂總結12
為進(jìn)一步推進(jìn)“高效課堂”建設，20xx年5月上旬，鎮教育局對全鎮20所學(xué)校的體育、綜合實(shí)踐、品德、信息技術(shù)、科學(xué)等5個(gè)學(xué)科進(jìn)行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來(lái)看，各學(xué)�！案咝дn堂”的實(shí)施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強；新課程理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步得到落實(shí)和體現，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式逐步形成。本次檢查活動(dòng)有力地推動(dòng)了我鎮課堂教學(xué)改革的深化，必將對我鎮教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠的積極影響�，F將有關(guān)情況總結如下：
一、推進(jìn)：目標明確，形式多樣，扎實(shí)有序
�。ㄒ唬┤姘l(fā)動(dòng)，理念引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)
1、身先士卒，營(yíng)造高效課堂的氛圍。全鎮各學(xué)校都成立了高效課堂領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案，以確保高效課堂在落地生根，長(cháng)期開(kāi)展，保障有序。各學(xué)校的正副校長(cháng)、教導主任都親力親為、步入教學(xué)一線(xiàn)，有的任主課、有的擔重課，真正地在教學(xué)中充當了“領(lǐng)”和“導”的角色，以榜樣的力量激發(fā)著(zhù)全體教師，使學(xué)校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng )佳績(jì)”的課改氛圍。
2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過(guò)各種形式，組織教師認真學(xué)習高效課堂的相關(guān)理論。大部分學(xué)校都能把高效課堂建設當作一項政治任務(wù)來(lái)抓，讓教師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺(jué)得“不踐行高效課堂就會(huì )落伍”。部分學(xué)校還將“學(xué)科教研日”改為“理論學(xué)習日”，重點(diǎn)就《高效課堂22問(wèn)》、《有效教學(xué)十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專(zhuān)題內容等進(jìn)行反復性學(xué)習。一年來(lái)，教師們通過(guò)集中學(xué)，分散學(xué)，摘錄理論學(xué)習筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì )，使各自在理論上得到了進(jìn)一步的提升。
3、外出取經(jīng)，把握高效課堂的內涵。為了使我鎮高效課堂建設少走彎路，鎮教育局多次安排教師外出觀(guān)摩學(xué)習。先后組織教導主任、科組長(cháng)、骨干教師參加了各種形式的高效課堂理論培訓。上一學(xué)期，鎮教育局專(zhuān)門(mén)組織校長(cháng)、教導主任到華東進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習，大家通過(guò)深入課堂、觀(guān)摩聽(tīng)課、聆聽(tīng)講座、參觀(guān)校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來(lái)的生機與活力，領(lǐng)略了生命課堂的精彩紛呈，進(jìn)一步拓寬了思路、開(kāi)闊了視野。同時(shí)，大部分學(xué)校也能大膽地把教師領(lǐng)出去，開(kāi)眼界，學(xué)方法，促教改，提品位。
4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來(lái)，鎮教育局發(fā)揮鎮內的17位名師、11個(gè)工作室的輻射帶動(dòng)作用，先后組織開(kāi)展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動(dòng)。少數學(xué)校還利用科組教研活動(dòng)時(shí)間，將名校的高效課堂實(shí)錄播放給老師們觀(guān)看，讓老師們學(xué)習觀(guān)摩，給老師們最直觀(guān)的感受，讓老師們對高效課堂的教學(xué)模式有了一定程度的認識，并積極在課堂上進(jìn)行嘗試。
5、邀請專(zhuān)家，傳授高效課堂的真諦。各學(xué)校及名師工作室各盡所能，先后邀請到了課外閱讀專(zhuān)家桑志軍教授、中國“小課題研究”領(lǐng)路人費倫猛教授、“高效教學(xué)”專(zhuān)家張俊洪教授、教師個(gè)性化成長(cháng)研究專(zhuān)家閆德明教授蒞臨我鎮授課、講學(xué)。鎮、校兩級教研平臺的創(chuàng )設讓教師參與教研活動(dòng)的積極性大力增強，為我鎮的教學(xué)改革引來(lái)了源頭活水，為打造高效課堂注入了生機和活力。
�。ǘ┌偌覡庿Q，百花齊放，百舸爭流
一年來(lái)，各學(xué)校將高效課堂的打造與教學(xué)活動(dòng)緊密結合，圍繞鎮教育局制定的高效課堂實(shí)施方案、結合本校實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、同課異構、推門(mén)聽(tīng)課、教學(xué)評比、說(shuō)課評課、課后反思、論文評選等形式多樣、內容豐富、富有實(shí)效的研討活動(dòng)，使各學(xué)校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實(shí)際的高效課堂模式，雖然少數學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式還較為簡(jiǎn)單、粗糙，但都已開(kāi)始在朝著(zhù)民主、和諧、開(kāi)放課堂的方向邁進(jìn)。
石步小學(xué)將模式定位為：導入、體驗、交流、拓展、總結，五步教學(xué)法。五個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)環(huán)節的著(zhù)重點(diǎn)都不一樣，但目的都在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，確保學(xué)生能走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走向高效。
中心小學(xué)采用“個(gè)性+集體”相結合的備課形式,在“深入”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個(gè)性備課上倡導“個(gè)性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導“三研定案、三案定教”。要求教師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學(xué)好每一個(gè)理論”。
河濱小學(xué)形成了由“創(chuàng )境入情、活動(dòng)融境、悟境導行、知行合一”四個(gè)環(huán)節構成的體驗式教學(xué)模式。通過(guò)一系列“體驗式”教學(xué)，使學(xué)生充分感受、感悟蘊藏于教學(xué)活動(dòng)中的各種人和事，進(jìn)而獲得知識、生成情感。
鳧山小學(xué)結合“先學(xué)后教，以學(xué)促教，以評促學(xué)”的課堂理念和“慕智課堂”的教學(xué)模式，總結出了“一核五環(huán)節”教學(xué)模式�！耙缓恕敝敢阅秸n為核心，“五環(huán)節”是指“激趣導入―合作探究―自主學(xué)習―隨堂測驗―總結拓展”五個(gè)環(huán)節。
西溪小學(xué)形成了“四點(diǎn)一核心”的課堂模式，教學(xué)設計分為四個(gè)環(huán)節：品、悟、行、延。先學(xué)后教，預習進(jìn)課堂，小組交流、展示，教師點(diǎn)撥提升，學(xué)生鞏固訓練。課堂體現了學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。
石龍坑小學(xué)總結出了“五環(huán)節”的課堂教學(xué)模式，即“情景創(chuàng )設―目標導學(xué)―自主合作―交流匯報―總結升華”。
實(shí)驗小學(xué)“互動(dòng)式五步法”教學(xué)模式的基本思路是：“激發(fā)興趣―導入，互動(dòng)探究―學(xué)習，深入研究―領(lǐng)悟，整合評價(jià)―總結，拓展延伸―提升”五步驟。
橫坑小學(xué)提煉出了“三步五環(huán)節”教學(xué)模式�！叭健笔侵浮皽蕚洙D操作―遷移”三個(gè)步驟；“五環(huán)節”是指“課前詢(xún)問(wèn)―情境創(chuàng )設―合作探究―效果評價(jià)―升華展示”五個(gè)環(huán)節。
香市小學(xué)形成了“五步法”教學(xué)模式，五步即尋找思維空間、創(chuàng )設問(wèn)題情境、自主探索合作交流、發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題、領(lǐng)悟方法體驗情感。
信義學(xué)校確立了“三動(dòng)三發(fā)”的教學(xué)模式。三動(dòng)指：情動(dòng)―互動(dòng)―行動(dòng)；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習情緒―引發(fā)高效學(xué)習―生發(fā)情感素養。形成了生動(dòng)活潑又富于深層啟發(fā)的以學(xué)生為主體、思維訓練為主線(xiàn)、教師為主導的“三主”模式。
東陽(yáng)小學(xué)探索出了“情景導入―合作交流―拓展訓練―總結升華”四步教學(xué)模式。通過(guò)“學(xué)習、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設計、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。
紅荔小學(xué)形成了“導入―自主合作、交流信息―互動(dòng)探究、知識整合―結合實(shí)際、有效拓展―課堂小結、情感升華”五步教學(xué)模式。讓課堂教學(xué)從熱鬧、虛浮向扎實(shí)、高效轉變。
龍光學(xué)校形成了“一三五”課堂教學(xué)模式，目前還在深入研究中，在下一步的工作中，將把重點(diǎn)放在各教學(xué)環(huán)節實(shí)施的策略與方法上，并把它們進(jìn)行細化與提煉。
明珠小學(xué)在市級課題《有效達成教學(xué)目標，提升民辦小學(xué)課堂教學(xué)效果的研究》的引領(lǐng)下，創(chuàng )建了“達標課堂五環(huán)節教學(xué)法”，即“情景設置―明確目標、信息整合―探究合作、精講點(diǎn)撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當堂小結―情感升華�！�
莞雅現代小學(xué)力爭經(jīng)過(guò)研究實(shí)現：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習方式，讓“先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開(kāi)花結果。
名揚小學(xué)形成了“三步五環(huán)節” 教學(xué)模式�！叭健敝浮罢n前自主預習―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節”指課堂教學(xué)中的“激趣導入―自主學(xué)習―合作探究―隨堂測評―總結拓展”。
中大附校外國語(yǔ)學(xué)校通過(guò)創(chuàng )設切合主題的情景后引導學(xué)生對情境進(jìn)行思考、討論和交流觀(guān)察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現，關(guān)注學(xué)習過(guò)程中生成的問(wèn)題，引導學(xué)生用多種感官去觀(guān)察、體驗感悟社會(huì )，探索出了三種教學(xué)模式：一是活動(dòng)型教學(xué)；二是實(shí)踐體驗型教學(xué)；三是綜合學(xué)習教學(xué)。
育賢小學(xué)制定出了“五步”教學(xué)模式。即指“課前詢(xún)問(wèn)―情境創(chuàng )設―合作探究―效果評價(jià)―升華展示”五個(gè)環(huán)節。要求教師精提問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗收成效，增強學(xué)生課堂的參與性和體驗性。
東源小學(xué)形成了“三環(huán)節”教學(xué)模式。即指“課前自主預習－課中合作探究－課后拓展”三個(gè)環(huán)節。引導教師在教學(xué)中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
辰熙小學(xué)確立了“三動(dòng)三發(fā)”教學(xué)模式。三動(dòng)指：情動(dòng)、互動(dòng)、行動(dòng)；三發(fā)指：誘發(fā)學(xué)習情緒、引發(fā)高效學(xué)習、生發(fā)情感素養。形成了“興趣、高效、實(shí)用”的課堂模式。
二、效果：各具特色，彰顯高效，成績(jì)喜人
1、課改理念得以充分體現。通過(guò)檢查，了解到大部分老師的教學(xué)目標設計更趨科學(xué)合理，教學(xué)方式更加注重啟發(fā)和引導，教學(xué)情境的創(chuàng )設更加貼近學(xué)生，和諧民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教學(xué)過(guò)程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式逐步形成，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步確立，現代教學(xué)手段的得到大量運用。
2、學(xué)科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動(dòng)化的特點(diǎn)，能把課堂還給學(xué)生，較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。如紅荔小學(xué)陳曼老師執教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭能力強，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生活潑快樂(lè )，教學(xué)效果較好�？茖W(xué)課能夠按照教材的安排，開(kāi)展有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會(huì )，從而發(fā)展創(chuàng )新思維。如明珠小學(xué)周惠芳老師執教的《運動(dòng)與摩擦力》、河濱小學(xué)盧曉強老師執教的《我的小橋》，都能以實(shí)驗、探究活動(dòng)為主線(xiàn)，指導學(xué)生以小組的形式，開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。信息技術(shù)科組人員雖然少，但老師們的專(zhuān)業(yè)水平比較強，都能夠積極參與“高效課堂”的.研究和探討，努力探索出自己的教學(xué)模式。如香市小學(xué)的吳偉強老師、明珠小學(xué)的黎麗烘老師在教學(xué)過(guò)程中，都能運用有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調整，體現學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐能把生活的縮影投放到課堂當中，選擇學(xué)生樂(lè )于研究的主題，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。如香市小學(xué)李雯婕老師執教的《如何制作莞香》,這是一節非常貼近學(xué)生生活的課。課堂注重方法指導,讓學(xué)生了解并掌握了制作莞香的方法，并獨立進(jìn)行操作,使學(xué)生的個(gè)性得到了有效的發(fā)展,解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。體育課是授予學(xué)生體育運動(dòng)的知識、技術(shù)、技能，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的教育課，一定要注重興趣培養和個(gè)體差異。如中心小學(xué)梁偉平老師執教的《行進(jìn)中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng )建了和諧的師生關(guān)系，激發(fā)起了學(xué)生的運動(dòng)興趣，從而提高了教學(xué)效益。
3、學(xué)校發(fā)展更加注重內涵。學(xué)校更加意識到科研興校的重要性，更加積極主動(dòng)地研究謀劃校本教研工作；學(xué)校教研組建設邁上新臺階，教研形式多樣，更加務(wù)實(shí)高效，更加注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，學(xué)習型、科研型教師不斷涌現。檢查組結合各�；顒�(dòng)開(kāi)展情況、課堂呈現、模式提煉等考評細則評選出了先進(jìn)學(xué)校6所，優(yōu)秀科組19個(gè)。
4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設，既給學(xué)生的課堂帶來(lái)了生機與活力，又為教師的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力與源泉。20xx年，我鎮參加各級各類(lèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比賽捷報頻傳，共有34人次在國家教育部組織的各項比賽中獲獎，如河濱小學(xué)的蔣經(jīng)權老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎；共有99人次在省教育廳組織和各類(lèi)比賽中獲獎，如香市小學(xué)郝潔老師獲得廣東省特級教師稱(chēng)號；共有560人次在市教育局組織和各類(lèi)比賽中獲獎，如西溪小學(xué)的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學(xué)名師工作室主持人稱(chēng)號。
5、學(xué)生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認為，各學(xué)�！白灾�、合作、探究”的新型學(xué)習方式已逐漸形成，學(xué)生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學(xué)習時(shí)，學(xué)生都積極參與，學(xué)生提出的問(wèn)題都盡顯個(gè)性，有獨到見(jiàn)解；課堂外，學(xué)生文明禮貌，活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問(wèn)候；校園里，讀書(shū)聲、歌聲、笑聲充滿(mǎn)校園，到處洋溢著(zhù)童年的幸福。
三、問(wèn)題：不容忽視，且思且行，任重道遠
今年的高效課堂推進(jìn)工作雖然成效顯著(zhù)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，也依然存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題：
一是領(lǐng)導班子對高效課堂的理念、目標、要求把握不到位，使高效課堂呈現出了應付的形式；二是對高效課堂中涉及的重點(diǎn)問(wèn)題研究不夠，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展不夠深入；三是受學(xué)校規模及經(jīng)費的制約，對高效課堂建設的經(jīng)費投入不夠；四是把高效課堂建設活動(dòng)當作階段性工作來(lái)看待，沒(méi)有長(cháng)遠的思考和打算；五是教師在思想上有抵觸情緒，認為事不關(guān)已；六是教師存在常態(tài)課和公開(kāi)課“兩張皮”的現象，教學(xué)中仍是“滿(mǎn)堂灌”；七是對學(xué)生課后作業(yè)、學(xué)習習慣的養成、學(xué)業(yè)評定的關(guān)注不夠；八是對新課程倡導的學(xué)生主體地位不夠凸顯，部分學(xué)生仍是在教師的組織下被動(dòng)學(xué)習；九是高效課堂的教學(xué)模式初步形成，但各實(shí)施步驟的課程教學(xué)意義不明顯。
今后，要想讓打造高效課堂成為我們永恒的目標，必須進(jìn)一步做好以下工作：
1、加大學(xué)習和宣傳的力度，讓老師們加深對高效課堂的理解。
2、要求教師認真對待每一節常態(tài)課，高效課堂應體現在每一節常態(tài)課中。明確每一節課的教學(xué)目標和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，引導學(xué)生當堂完成學(xué)習任務(wù)。
3、在關(guān)注課堂的同時(shí)，加強學(xué)校德育工作、校園文化建設，關(guān)注學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、課后輔導和學(xué)業(yè)評價(jià)。
4、加大學(xué)生課外閱讀的指導，豐富學(xué)生知識，促進(jìn)人格養成。同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心健康，保證睡眠時(shí)間，開(kāi)齊開(kāi)足課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
5、繼續要求每位教師在日常教學(xué)生活中尋找研究課題（以小課題為主），積極撰寫(xiě)課后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗和心得體會(huì )，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學(xué)研修成為常態(tài)。
6、按照既定目標和要求，在教學(xué)中繼續關(guān)注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設的各項要求在教育教學(xué)中不斷得到加強和深化。
7、進(jìn)一步加強課堂監管力度，開(kāi)展專(zhuān)題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、著(zhù)力解決細節問(wèn)題，使高效課堂逐步走向規范，走向成熟。
一年來(lái)，在大家的共同努力下，全鎮的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。但整體情況與我們的預期的效果還有一定的差距，還需要我們堅守理念、加倍努力。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，相信有了良好的開(kāi)局，寮步的高效課堂一定有美好的前景！
建設課堂總結13
本學(xué)期，我校積極響應教體局的號召，扎實(shí)開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認真落實(shí)各項具體措施，教改成效比較明顯�，F將活動(dòng)開(kāi)展情況做一總結：
一、所做的工作
1、領(lǐng)導高度重視
我們成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動(dòng)的有序高效開(kāi)展。
2、統一思想、加強學(xué)習
我校利用例會(huì )和專(zhuān)項教研會(huì )議認真學(xué)習上級文件精神，并組織老師觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤(pán)，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家高萬(wàn)祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓后，我校教師思想高度統一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會(huì )到傳統、落后的教學(xué)觀(guān)念已不能適應現代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統的教學(xué)觀(guān)念決裂，向新的教學(xué)觀(guān)念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應教學(xué)改革的需要，專(zhuān)門(mén)組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習一天；
專(zhuān)門(mén)選派骨干教師先后去蘭州、定西聽(tīng)課、聽(tīng)講座8人次。通過(guò)培訓學(xué)習，他們的觀(guān)念有了很大轉變，收獲頗多，回來(lái)之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)
本學(xué)期我校為學(xué)區推薦語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語(yǔ)文學(xué)科的賽課活動(dòng)，使得語(yǔ)文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準備一節公開(kāi)課，同時(shí)還要求每位教師寫(xiě)課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節課。
5、組織語(yǔ)、數、英三科教師的過(guò)關(guān)課活動(dòng)
我校為了努力構建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過(guò)關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意見(jiàn)和建議，教學(xué)水平有了顯著(zhù)提高，教改成效十分明顯。
6、堅持校長(cháng)聽(tīng)課制度，抓好教學(xué)過(guò)程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應是校長(cháng)了解教學(xué)實(shí)際的現場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(cháng)掌握教學(xué)情況的主要方式，聽(tīng)課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現問(wèn)題予以指導幫助，也可以發(fā)現好的經(jīng)驗方法在全�？偨Y推廣，利于及時(shí)調整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導聽(tīng)課制度，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡查聽(tīng)課、指導聽(tīng)課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、取得的成績(jì)
1、絕大多數教師的觀(guān)念得到轉變。通過(guò)長(cháng)時(shí)間大量的學(xué)習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、效率觀(guān)得以更新和轉變。在新的觀(guān)念的指導下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)。
2、涌現出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的'感覺(jué)。在實(shí)施過(guò)程中，我校涌現了一大批課改積極分子。他們認真學(xué)習，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新。課堂上，充分體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現了課堂上的主導地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉變。教師的備課由原來(lái)的為上課而備課轉變成為學(xué)生學(xué)習而備課，教案由導學(xué)案取代，新的導學(xué)案就是上課的路線(xiàn)圖，就是學(xué)生學(xué)習的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內容，教研無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
4、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性的轉變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導學(xué)案的引導下，學(xué)習目標明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測題目和方式明確，真正實(shí)現了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習效果明顯提高，課后學(xué)習任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、存在的問(wèn)題
在區教研室的有力領(lǐng)導與強力推動(dòng)下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構建過(guò)程中還存在許多困惑、困難與問(wèn)題：
1、預習的定位與預習的時(shí)間，尤其是預習時(shí)間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴格控制預習總量，但面對這些學(xué)科的預習，學(xué)生應在‘課后什么時(shí)間’來(lái)完成‘所有學(xué)科的預習’？
2、印發(fā)“導學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負擔，還要產(chǎn)生大量的費用，造成學(xué)校開(kāi)支的困難。
3、目前，我們部分同志過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強教室文化建設，鼓勵學(xué)生積極展示，分組量化積分評價(jià)，等等，這些都是高效課堂應該積極倡導的，她確實(shí)改變了單調乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的全部。
4、目前，我們在實(shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價(jià)機制”，尤其是學(xué)生展示評價(jià)機制。在實(shí)踐中，各學(xué)習小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無(wú)意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結果，必然無(wú)意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會(huì )、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算
面對以上的問(wèn)題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預習定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學(xué)生的預習總時(shí)間。明確要求：每科安排預習不能超過(guò)10分鐘；盡量壓縮‘課前預習’，力爭變“課前預習”為“課堂預習”。
2、要求任課同志要精煉“導學(xué)案”，要重在“導”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習、例會(huì )時(shí)間，不失時(shí)機地組織大家有針對性地認真學(xué)習高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當堂訓練不少于15分鐘’為硬指標，要求我校任課同志在“力爭當堂完成本節課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索。
4、鼓勵老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會(huì )。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅，師徒實(shí)行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養徒弟的獎勵力度。以學(xué)校期末考試成績(jì)?yōu)榛鶞�，�?shí)行師徒結對調整，動(dòng)態(tài)管理，形成激勵競爭機制。
我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來(lái)的時(shí)間里，我校會(huì )結合我�，F有實(shí)際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為主導，把教師的教，轉變到學(xué)生的學(xué)上來(lái)，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強效，以質(zhì)量立校。
建設課堂總結14
上學(xué)期啟動(dòng)高效課堂構建工作以來(lái)，各位老師、教研組、備課組在構建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習，科學(xué)實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構建高效課堂的工作過(guò)程，總結和反思，對于下學(xué)期乃至今后構建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。
第一、上學(xué)期構建高效課堂的基本情況(四個(gè)方面的工作)
一、狠抓了前期培訓工作。
1、是針對教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論.學(xué)案的使用與制定.等方面的培訓。
�。�1）、高效課堂理論培訓。為了武裝思想，提高認識，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng )建高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創(chuàng )建方案,并要求以教師個(gè)人為單位進(jìn)行了一個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習和思考,期間教務(wù)處通過(guò)反思教學(xué)的得與失和學(xué)習他人的先進(jìn)教學(xué)理念。10月利用下午三節課的時(shí)間對教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、骨干教師、校園名師和任課的校委會(huì )成員進(jìn)行了第一輪培訓,同時(shí)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時(shí)間對組內一線(xiàn)教師進(jìn)行了第二輪培訓，力圖確保所有任課教師人人參與培訓，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。
�。�2）、學(xué)案培訓。為了幫助教師學(xué)會(huì )編制和使用好導學(xué)案，校長(cháng)組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問(wèn)題,直至達成共識.在此基礎上,教務(wù)處利用培訓會(huì )以《積極推進(jìn)學(xué)案、促進(jìn)高效學(xué)習》為主要內容對各位教研組長(cháng).備課組長(cháng)進(jìn)行了培訓。并通過(guò)教師例會(huì )和備課組活動(dòng)讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區別，知道了學(xué)案的內容、編寫(xiě)原則及方法，學(xué)會(huì )了如何編寫(xiě)和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。
�。�3）、外出學(xué)習。為了學(xué)習別人在創(chuàng )建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗，學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習。
2、是針對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的培訓。（1）、學(xué)習方法講座。針對在高效課堂的創(chuàng )建中學(xué)生不會(huì )課前預習，不會(huì )使用導學(xué)案自學(xué)等現狀，教務(wù)處利用期中總結表彰大會(huì )的大好時(shí)機,介紹了“六先六后”的學(xué)習方法，介紹了課前預習、課后復習、課中展示等學(xué)習環(huán)節的'基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法，為師生共創(chuàng )高效課堂起到了較大的促進(jìn)作用。
�。�2）、學(xué)習小組長(cháng)培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習，為了保證小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展，各學(xué)科教師對各個(gè)小組長(cháng)進(jìn)行培訓，培養組長(cháng)的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導，促使該小組迅速成長(cháng)，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導、學(xué)業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅實(shí)的基礎。
二、強勢推行學(xué)案。
學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習方案。其主要內容有：學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程、拓展延伸等。其中學(xué)習過(guò)程主要有：自主學(xué)習、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫(xiě)分個(gè)人準備、集體研討、個(gè)性化設計三個(gè)步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：
1、結合學(xué)案課前預習2、小組互助解決問(wèn)題3、精講點(diǎn)撥解難釋疑4、達標訓練補償矯正
5、鞏固總結反思領(lǐng)悟。實(shí)踐證明學(xué)案能有效地指導學(xué)生自主學(xué)習和建構知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習的效率。
三、體現學(xué)校高效課堂的”四個(gè)必須”
必須按高效課堂教學(xué)模式授課，必須使用學(xué)案，必須開(kāi)展小組合作學(xué)習，必須當堂檢測學(xué)習效果。教務(wù)處還開(kāi)展了上好三種課(樣板課.展示課.比武課)活動(dòng).四、加強了高效課堂的研討力度.
1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習和交流。每月以教研組為單位開(kāi)展一次大型活動(dòng)，每周以備課組為單位開(kāi)展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統一”
四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；
五備：備課程標準、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習題；六統一：統一教學(xué)目標；統一教學(xué)進(jìn)度；統一教學(xué)要求；統一教學(xué)內容；統一作業(yè)；統一考查。
2、舉行以創(chuàng )建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個(gè)骨干教師開(kāi)展一次課改論壇，通過(guò)論壇，搭建平臺，引領(lǐng)教師們相互學(xué)習，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續發(fā)展。
3、高效課堂教學(xué)模式征集。我校以教研組和備課組為單位開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式的大討論，廣泛征集各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式，以便形成切合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，為實(shí)現輕負擔、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益的目標奠定堅實(shí)的基礎(此項工作正在進(jìn)行中,目前已初見(jiàn)成效的有數學(xué)組的”271”模式)。
第二、取得的成績(jì)。
自本學(xué)期構建高效課堂工作以來(lái)，通過(guò)廣大教師的努力工作和教務(wù)處開(kāi)展一系列的活動(dòng)，學(xué)校構建高效課堂有了良好的開(kāi)端。其標志：
1、是領(lǐng)導和教師教育教學(xué)觀(guān)念有了一定的轉變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀(guān)念日益深入人心。
2、是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的新的學(xué)習方式正在逐步形成。
3、是教師們在預習、展示、達標、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
4、是形成構建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機制，效果逐步顯現；有的教師初步構建起高效課堂的模式，成為構建高效課堂的骨干教師。
5、是學(xué)生逐步適應構建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習的模式，學(xué)習成績(jì)穩定，并為廣大學(xué)生和家長(cháng)接受和認可。
6、是開(kāi)始逐步建立適應高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此，應該肯定目前構建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學(xué)評價(jià)目前構建高效課堂取得的階段性成果。
第三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)科還沒(méi)有從根本上全力以赴組織構建高效課堂工作，各組開(kāi)展的力度不同。
2、與構建高效課堂相配套的措施還有很多沒(méi)有到位。
3、現在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.
4、教師在具體實(shí)踐過(guò)程中有很大的差異性。個(gè)別教師還在觀(guān)望，有等和靠的思想存在。
5、學(xué)生良好的學(xué)習習慣還沒(méi)有真正養成，學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。
6、高效的構建高效課堂的管理體制還沒(méi)有真正建立起來(lái)。
我們都必須充分認識到構建高效課堂的艱巨性和復雜性，必須充分認識到在構建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問(wèn)題考慮到位，才能科學(xué)組織構建高效課堂工作，使我們的高效課堂經(jīng)得起時(shí)間、社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生的檢驗和認可，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩步的提高。
建設課堂總結15
本學(xué)期，田保華局長(cháng)構建“合乎道，至于德”的道德課堂，讓我更深刻認識到新課程改革的重要性和緊迫性。田局長(cháng)指出教育即道德。就是合乎學(xué)生認知規律、成長(cháng)規律的教育教學(xué)，最終達到國家的培養目標，這就是我們現在正在進(jìn)行的新課程改革的最終目的。新課程的核心理念是育人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。道德課堂即新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。學(xué)生能在學(xué)習中體驗到愉快與幸福，得到學(xué)業(yè)與身心的全面發(fā)展。
田局長(cháng)犀利的指出傳統課堂存在一些“缺德”的現象。有些老師借口“為學(xué)生的將來(lái)負責”做著(zhù)極不道德的事情。比如霸占整節課講授，霸占課間和課下時(shí)間等等。為了學(xué)生成績(jì)的提高讓學(xué)生付出太大的代價(jià)。那么“一切為了學(xué)生”便成了美麗的借口�；叵胛覀兊恼n堂，確實(shí)也有過(guò)講授時(shí)間過(guò)長(cháng)，奪走了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的課堂現象�？煜抡n了，想把最后一個(gè)內容講完有時(shí)會(huì )拖堂，占用學(xué)生課間時(shí)間的行為。我們的出發(fā)點(diǎn)都是好的，為了孩子�？墒强紤]不周，思考不深，才出現了這些錯誤的現象和行為。那么糾正這些錯誤才是關(guān)鍵，是當務(wù)之急。
我反思自己的數學(xué)課堂中所出現的不道德現象：
1、在課堂中有時(shí)沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生作出激勵性評價(jià)
2、有時(shí)學(xué)生回答完問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生坐下
3、有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)有拖堂現象
4、有時(shí)布置作業(yè)過(guò)多出現重復抄寫(xiě)
5、沒(méi)有為不同學(xué)習能力的學(xué)生設計出有層次的問(wèn)題；沒(méi)有為學(xué)生留下開(kāi)放的空間去做自己喜歡的作業(yè)；
做為一個(gè)數學(xué)老師，怎么打造道德的數學(xué)課堂呢？我以后將為自己的道德課堂為以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生主體性的體現必須在教師主導下進(jìn)行，沒(méi)有教師正確方向的引領(lǐng)，缺少這個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生主體性的體現就變得漫無(wú)目的，流于形式。
二、教師必須精心備課，讓學(xué)生在課堂上不僅僅獲得知識的增長(cháng)同時(shí)獲得學(xué)習的`快樂(lè )體驗。
三、營(yíng)造和諧的樂(lè )于探究的師師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系。
四、堅決不出現霸占學(xué)生的課間和課下時(shí)間
道德課堂，要轉變學(xué)生的學(xué)習方法。在課堂中，把權力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會(huì )合作和探究。教師要運用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣個(gè)積極性，讓他們變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)�！�
課堂生活是師生人生一段重要的生命經(jīng)歷，是生命的充實(shí)與展開(kāi)的過(guò)程。道德課堂更是我們所要實(shí)現的一個(gè)目標，所以，讓我們從現在做起，一起來(lái)構建道德課堂。
【建設課堂總結】相關(guān)文章：
建設課堂總結02-02
建設課堂總結（精選15篇）08-23
全鎮“高效課堂”建設工作總結11-23
高效課堂建設方案11-08
高效課堂建設年匯報材料12-19
高效課堂小組建設方案05-16
“高效課堂建設”情況匯報04-15
高效課堂小組建設方案02-27