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高中生物研究性學(xué)習課題的總結（精選7篇）
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的高中生物研究性學(xué)習課題的總結，希望對大家有所幫助。
高中生物研究性學(xué)習課題的總結 1
隨著(zhù)新課程計劃的實(shí)施，“研究性學(xué)習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實(shí)施的生物教學(xué)大綱的亮點(diǎn)，也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰�！把芯啃詫W(xué)習”對今天的生物教育會(huì )帶來(lái)哪些影響？在生物教學(xué)過(guò)程中如何去具體地落實(shí)？值得我們去思考、探索和實(shí)踐。
我們認為，“研究性學(xué)習”是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問(wèn)題為研究主題，通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)方式所進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。在研究活動(dòng)的過(guò)程中建立起平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再限于獲取知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握學(xué)習方法上，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，達到“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，促其發(fā)展”的目的。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，本教研組積極組織教師在課堂教學(xué)、競賽輔導和科技活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行“研究性學(xué)習”的教學(xué)實(shí)踐。
一、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習實(shí)踐
1、初步形成研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式
本教研組全體教師在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中積極探索實(shí)施“研究性學(xué)習”的方法和途徑，通過(guò)不同的“研究性學(xué)習”實(shí)施方法的比較以及教師間“研究性學(xué)習”教學(xué)實(shí)踐的交流，目前已經(jīng)初步形成一種“研究性學(xué)習”的教學(xué)模式，即：結合教學(xué)內容提出問(wèn)題查閱文獻資料設計解決問(wèn)題的方案討論評價(jià)拓展延伸。如在講授有關(guān)激素的功能時(shí)，首先給學(xué)生提供與激素有關(guān)的常見(jiàn)疾病產(chǎn)生的原因以及主要癥狀，要求學(xué)生通過(guò)分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長(cháng)激素的生理功能。然后引導學(xué)生進(jìn)行與三種激素有關(guān)的實(shí)驗設計、結果預測和推理，以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最后，要求學(xué)生利用得出的結論來(lái)說(shuō)明一些實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。
研究性學(xué)習是以問(wèn)題為載體，我們在教學(xué)中結合教材，精心設疑。設問(wèn)一般是教材的中心內容，或是重點(diǎn)內容，或是研究某一問(wèn)題的線(xiàn)索，也可以是某一實(shí)驗現象。問(wèn)題出現的形式，我們常用鏈狀遞進(jìn)，問(wèn)題的出現一個(gè)緊扣一個(gè)，思維過(guò)程象剝筍一樣，直到問(wèn)題的解決。另一種常用的設問(wèn)形式是點(diǎn)狀發(fā)散，由一個(gè)中心問(wèn)題派生出許多小問(wèn)題，學(xué)生的思維過(guò)程更具有開(kāi)放性。一般提出問(wèn)題后，給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀教材和討論，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內找出問(wèn)題的結論并加以解釋?zhuān)蛱岢鼋鉀Q問(wèn)題的方案，以培養學(xué)生收集信息，處理信息的能力，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。20xx~20xx學(xué)年第一學(xué)期在全市范圍內開(kāi)設有關(guān)“動(dòng)物生命活動(dòng)調節”、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學(xué)習”公開(kāi)課，受到好評。
2、結合教材內容，每章制定研究性課題
研究性學(xué)習具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性的特征，它強調綜合性，課堂形式的教學(xué)由于受時(shí)間和內容的限制不能充分展示研究性學(xué)習的特點(diǎn)，所以我們在具體實(shí)踐中，給學(xué)生一些研究性的課題。
在教學(xué)過(guò)程中我們還根據每一章教學(xué)內容，制定相關(guān)的研究性課題，由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類(lèi)遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學(xué)生們通過(guò)自己的研究與調查，將結果寫(xiě)成相應的論文�！饵S瓜的組織培養》、《人類(lèi)遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。
3、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“研究性學(xué)習”的探索
“研究性學(xué)習”作為一種較新的教學(xué)理念，需要我們不斷探索，在實(shí)踐中檢驗和不斷完善，我們對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的“研究性學(xué)習”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如在學(xué)習“礦質(zhì)代謝”時(shí)，首先進(jìn)行實(shí)驗演示，然后設問(wèn)：用亞甲基藍溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會(huì )褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會(huì )褪色？學(xué)習的內容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現，包括文本、動(dòng)畫(huà)、VCD演示、參考資料、習題，投影等，圍繞相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)查閱資料，小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，自主解決問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們制作了“減數分裂和有性生殖細胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質(zhì)代謝”、“沙塵暴”等自主性學(xué)習課件，并在全市開(kāi)設“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習”公開(kāi)課。其中，“減數分裂和有性生殖細胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。
另外，我們也嘗試其他的研究性學(xué)習的摸索，如學(xué)生不帶教材進(jìn)課堂，發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)、合作，解決問(wèn)題，檢測學(xué)生收集資料、處理信息及實(shí)驗設計的能力。
以上是我們在生物課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習的一些實(shí)踐和思考。研究性學(xué)習作為一種新的教學(xué)方法，需要我們不斷地去探索、實(shí)踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時(shí)，我們認為“研究性學(xué)習”的進(jìn)行應根據內容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先，教學(xué)進(jìn)度如何保證的問(wèn)題。學(xué)生存在差異，由于研究性學(xué)習對學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求，所以問(wèn)題的探究要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際，把握好度。其次，知識點(diǎn)如何落實(shí)的問(wèn)題。研究性學(xué)習由于重視知識的形成過(guò)程，所以易造成學(xué)生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來(lái)彌補其不足，通過(guò)必要的檢測幫助學(xué)生查找知識的缺陷，以專(zhuān)題練習的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學(xué)內容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習。
二、生物競賽
生物競賽的很大一部分內容屬于大學(xué)教學(xué)內容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時(shí)間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導時(shí)，我們常采用的是“研究性學(xué)習”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學(xué)生提出幾個(gè)綜合性、應用性強的問(wèn)題；然后提供學(xué)習提綱，學(xué)生按學(xué)習提綱查閱大學(xué)內容，并作閱讀筆記，畫(huà)知識框架圖，通過(guò)相互交流和討論來(lái)解決問(wèn)題；最后，教師進(jìn)行小結，對難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種學(xué)習方法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，教師起到輔導、指導的'作用，不僅使知識能較實(shí)實(shí)在在的得到落實(shí)，而且能很好地培養學(xué)生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。
生物學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活緊密結合的學(xué)科。許多生物學(xué)內容，如動(dòng)、植物的形態(tài)、結構、分類(lèi)，是比較復雜的內容，但是通過(guò)日常生活中的觀(guān)察可以使這些內容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習，包括動(dòng)植物標本采集、識別、解剖、分類(lèi)，并制作相關(guān)的檢索表等，引導學(xué)生在研究中學(xué)習，在學(xué)習中研究。如在學(xué)習植物分類(lèi)時(shí)，我們首先帶學(xué)生到野外觀(guān)察十個(gè)科植物外部形態(tài)與生活環(huán)境，并采集各科植物標本，進(jìn)一步對植物花、果實(shí)、根、莖、葉進(jìn)行解剖，寫(xiě)出花程式，畫(huà)出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結構差異，最后引導學(xué)生列表比較，并編制出檢索表，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步理解和鞏固。這種學(xué)習方法，把科學(xué)知識與自然實(shí)際相融合，便于學(xué)生掌握，而且整個(gè)學(xué)習過(guò)程既是學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，也是一個(gè)研究過(guò)程。因而，能提高學(xué)生的實(shí)驗能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
我們發(fā)現這種模式的“研究性學(xué)習”在生物競賽輔導教學(xué)中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學(xué)生物競賽，取得了較好的成績(jì)，在xx、xx和20xx年的省中學(xué)生物競賽中連續三年獲得杭州市團體優(yōu)勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達同學(xué)xx年獲全國二等獎。
三、生物科技活動(dòng)
生物科技活動(dòng)范圍很廣，泛指課堂教學(xué)以外的與生物學(xué)學(xué)習有關(guān)的活動(dòng)，包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會(huì )實(shí)踐等一切活動(dòng)。我們認為生物科技活動(dòng)中進(jìn)行課題研究是進(jìn)行“研究性學(xué)習”的一個(gè)很好形式。
在課題研究過(guò)程中，我們十分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索。不僅充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室等資源，還發(fā)動(dòng)社會(huì )力量，利用家長(cháng)單位的科研設備、圖書(shū)資料，進(jìn)行課題研究。
在生物科技活動(dòng)中，學(xué)生自由組合形成不同的活動(dòng)小組，在教師的具體指導下，結合生物學(xué)科的相關(guān)知識，選擇研究課題，學(xué)生自行設計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進(jìn)程、所需實(shí)驗材料與工具），然后進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察或實(shí)地調查，最后對所得的結果進(jìn)行整理，并參考相關(guān)文獻，將研究結果撰寫(xiě)成論文或調查報告。在科技活動(dòng)的課題研究選題方面，我們注重聯(lián)系當前社會(huì )關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、結合日常生活、因地制宜。
隨著(zhù)經(jīng)濟增長(cháng)、人口增加和城市化進(jìn)程的加快，全國環(huán)境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環(huán)境污染日益加劇。西湖是杭州的標志，西湖水質(zhì)狀況是每一個(gè)市民關(guān)注的問(wèn)題。我們組織課外科技活動(dòng)小組對西湖水環(huán)境的現狀進(jìn)行調查。這一課題的研究有一定的現實(shí)意義，而且可以培養學(xué)生的環(huán)保意識�？紤]到學(xué)生的知識水平，在課題研究前，我們首先進(jìn)行環(huán)保知識講座，包括全球性環(huán)保問(wèn)題、公害事件，并著(zhù)重講述了水環(huán)境污染的危害以及檢測技術(shù)�？萍蓟顒�(dòng)小組在xx年11月至xx年4月間的6個(gè)月時(shí)間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個(gè)地點(diǎn)取樣，采用日本亞美尼亞水質(zhì)檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標。最后，活動(dòng)小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環(huán)境現狀及綜合治理設想》，獲xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發(fā)明創(chuàng )造比賽和科學(xué)討論會(huì )論文三等獎。
杭州第十四中學(xué)地處市中心，空氣污染比較嚴重。針對這一問(wèn)題，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生測定了校園內操場(chǎng)、教室、教師辦公室等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的空氣粉塵、細菌數量等空氣污染指標。由于我校操場(chǎng)是普通煤渣操場(chǎng)，因而操場(chǎng)及其周?chē)諝夥蹓m超標，特別是在冬季干燥季節空氣粉塵超標尤為嚴重，極易影響學(xué)生的身體健康。學(xué)生們將調查報告提供給校長(cháng)，并建議學(xué)校建造塑膠跑道。校長(cháng)欣然采納了學(xué)生的這一建議。在調查中還發(fā)現教室空氣中細菌含量超過(guò)室外，尤其是在感冒高發(fā)時(shí)期。學(xué)生將調查報告提供給校學(xué)生會(huì )，建議同學(xué)們在課間打開(kāi)窗戶(hù)，加強通風(fēng)，以減少教室內細菌數量。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們將課題研究結果應用于學(xué)校生活中，并指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發(fā)了他們的工作熱情。
隨著(zhù)生活水平的提高，人們對生活學(xué)習環(huán)境的美化提出了更高的要求。我們組織學(xué)生對校園環(huán)境中的綠化問(wèn)題進(jìn)行了調查研究。學(xué)生們調查了市區內十一所中學(xué)校園環(huán)境中綠化狀況，并根據調查結果撰寫(xiě)了小論文《杭州市中學(xué)校園綠化設計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )小論文比賽三等獎。同時(shí)，學(xué)生們還重點(diǎn)調查了自己學(xué)校校園的綠化樹(shù)種和數量，撰寫(xiě)了《杭州第十四中學(xué)校園綠化樹(shù)種調查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )小論文比賽二等獎。通過(guò)調查研究，發(fā)現自己學(xué)校在校園綠化設計上存在的問(wèn)題，提出了有關(guān)的設想和建議，得到學(xué)校領(lǐng)導的高度肯定。
除了組織一些課外的調查研究活動(dòng)外，我們還鼓勵學(xué)生根據日常生活中出現的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究、學(xué)習。如一些學(xué)生發(fā)現，自己家中的花木經(jīng)常受到蚜蟲(chóng)的危害，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和分析，撰寫(xiě)《蚜蟲(chóng)與綠色》一文，獲得xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng )造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì )小論文比賽三等獎。又如，學(xué)生們發(fā)現校園綠化樹(shù)木上常常發(fā)生一種使葉子枯死的病害。經(jīng)與有關(guān)科研機構聯(lián)系，我們組織學(xué)生對引起這種病害的病原菌進(jìn)行分離鑒定，認為是一種真菌性炭疽病，并撰寫(xiě)《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。
在課題研究過(guò)程中，我們還引導學(xué)生設計一些趣味實(shí)驗。如：為了清楚觀(guān)察到肌肉活動(dòng)是受神經(jīng)支配的，學(xué)生設計了《起死回生》實(shí)驗，獲得1997年市科技節趣味實(shí)驗比賽一等獎；為了觀(guān)察酶作用的高效性，設計《神奇的酶》實(shí)驗，獲得xx年市科技節趣味實(shí)驗比賽三等獎；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質(zhì)，設計了《吸煙有害》實(shí)驗，獲得20xx年市科技節趣味實(shí)驗比賽優(yōu)秀作品獎。
在課題研究具體實(shí)施過(guò)程中，我們認為作為教師在這種課題研究活動(dòng)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千萬(wàn)不能一切包辦代替，但又不能不管不問(wèn)，應隨時(shí)進(jìn)行跟蹤指導，對學(xué)生在實(shí)施課題研究活動(dòng)中的獨到見(jiàn)解和創(chuàng )新舉措應及時(shí)予以肯定和鼓勵。只有當學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、探究的內在動(dòng)力和教師及時(shí)幫助和鼓勵的外在力量形成合力時(shí)，課題研究才有可能達到預期的結果。
結束語(yǔ)
本教研組全體教師在日常的課堂教學(xué)、競賽輔導和科技活動(dòng)等方面進(jìn)行了“研究性學(xué)習”的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們體會(huì )到開(kāi)展多種形式的研究性學(xué)習，有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養學(xué)生的思維能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作態(tài)度以及實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
雖然我們在“研究性學(xué)習”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得了一些成績(jì)，但還存在很多的不足有待于進(jìn)一步完善與改進(jìn)，比如提高課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步提高“研究性學(xué)習”運用的廣度與范圍、課外科技活動(dòng)中如何讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)等等。我們全體教師將努力在生物學(xué)教學(xué)中把“研究性學(xué)習”的實(shí)踐進(jìn)行下去，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)盡微薄之力。
高中生物研究性學(xué)習課題的總結 2
一、課題背景
隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，了解校園植物的多樣性對于生態(tài)環(huán)境的保護和校園文化的建設具有重要意義。
二、研究目的
調查校園內植物的種類(lèi)和分布。
分析校園植物多樣性的特點(diǎn)和影響因素。
提出保護校園植物多樣性的建議。
三、研究方法
實(shí)地觀(guān)察：對校園各個(gè)區域進(jìn)行全面的觀(guān)察和記錄。
標本采集與鑒定：采集部分植物標本，請教專(zhuān)家或查閱資料進(jìn)行鑒定。
問(wèn)卷調查：了解師生對校園植物的認知和保護意識。
四、研究過(guò)程
分組對校園進(jìn)行分區調查，記錄植物的名稱(chēng)、形態(tài)特征、生長(cháng)環(huán)境等信息。
整理采集的標本，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑進(jìn)行鑒定。
設計并發(fā)放問(wèn)卷調查，收集師生的意見(jiàn)和建議。
五、研究結果
共發(fā)現x種植物，涵蓋x個(gè)科屬。
校園植物多樣性存在區域差異，教學(xué)區和綠化區植物種類(lèi)較為豐富。
影響校園植物多樣性的因素包括土地利用、養護管理、人為破壞等。
六、建議
加強校園植物的養護管理，定期修剪、施肥、防治病蟲(chóng)害。
增加植物標識牌，提高師生對植物的認知和保護意識。
開(kāi)展植物科普活動(dòng)，如講座、展覽等。
七、總結與體會(huì )
通過(guò)這次研究性學(xué)習，我們不僅學(xué)到了植物分類(lèi)和生態(tài)方面的.知識，還提高了團隊合作能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，我們也意識到保護校園植物多樣性的重要性，希望我們的建議能夠為校園環(huán)境的改善做出貢獻。
高中生物研究性學(xué)習課題的總結 3
一、課題背景
種子萌發(fā)是植物生長(cháng)的重要階段，受到多種環(huán)境因素的影響。
二、研究目的
探究溫度、濕度、光照等環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響。
確定不同種子萌發(fā)的最適環(huán)境條件。
三、研究方法
實(shí)驗法：設置不同的溫度、濕度和光照條件，進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗。
觀(guān)察記錄：每天觀(guān)察并記錄種子的.萌發(fā)情況，包括發(fā)芽率、發(fā)芽時(shí)間等。
四、研究過(guò)程
準備實(shí)驗材料，選取常見(jiàn)的種子如綠豆、玉米、小麥等。
設計不同的實(shí)驗組，分別控制溫度（[溫度范圍 1]、[溫度范圍 2]等）、濕度（[濕度范圍 1]、[濕度范圍 2]等）和光照（光照、黑暗）條件。
每天定時(shí)觀(guān)察并記錄種子的萌發(fā)情況，持續觀(guān)察一段時(shí)間。
五、研究結果
溫度對種子萌發(fā)有顯著(zhù)影響，不同種子的最適萌發(fā)溫度不同。
濕度在一定范圍內有利于種子萌發(fā)，過(guò)高或過(guò)低的濕度會(huì )抑制萌發(fā)。
部分種子的萌發(fā)需要光照，而有些種子在黑暗條件下萌發(fā)更好。
六、建議
在農業(yè)生產(chǎn)中，根據不同作物種子的特性，提供適宜的環(huán)境條件，提高種子發(fā)芽率和幼苗質(zhì)量。
對于家庭種植愛(ài)好者，可以根據本次研究結果，更好地培育植物。
七、總結與體會(huì )
這次研究讓我們深刻理解了環(huán)境因素對生物生長(cháng)的重要性，也鍛煉了我們的實(shí)驗設計和數據分析能力。在實(shí)驗過(guò)程中，我們遇到了一些困難，如實(shí)驗條件的控制不夠精確等，但通過(guò)不斷改進(jìn)和努力，最終取得了有價(jià)值的研究結果。
高中生物研究性學(xué)習課題的總結 4
一、課題背景
遺傳病對人類(lèi)健康造成嚴重威脅，了解本地常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型和發(fā)病情況有助于采取相應的預防和治療措施。
二、研究目的
調查本地常見(jiàn)遺傳病的種類(lèi)和發(fā)病率。
分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳規律。
提出預防遺傳病的.建議。
三、研究方法
文獻查閱：收集本地醫療機構和相關(guān)部門(mén)的遺傳病資料。
問(wèn)卷調查：對本地居民進(jìn)行遺傳病相關(guān)知識和家族病史的調查。
數據分析：對收集到的數據進(jìn)行整理和分析。
四、研究過(guò)程
查閱本地醫院的病歷記錄和衛生部門(mén)的統計數據。
設計問(wèn)卷并在社區、學(xué)校等地發(fā)放，回收有效問(wèn)卷x份。
運用統計學(xué)方法對數據進(jìn)行分析。
五、研究結果
本地常見(jiàn)的遺傳病包括先天性心臟病、血友病、地中海貧血等。
遺傳因素、環(huán)境因素和生活方式等都可能導致遺傳病的發(fā)生。
部分遺傳病存在家族聚集現象。
六、建議
加強遺傳咨詢(xún)和產(chǎn)前診斷，降低遺傳病患兒的出生率。
開(kāi)展遺傳病防治知識的宣傳教育，提高公眾的健康意識。
鼓勵婚檢和孕檢，早期發(fā)現和干預遺傳疾病。
七、總結與體會(huì )
通過(guò)這次研究，我們對遺傳病有了更深入的了解，也意識到預防遺傳病的重要性。在研究過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了如何收集和分析數據，如何與他人合作完成任務(wù)。同時(shí)，我們也希望通過(guò)我們的研究成果，能夠為本地遺傳病的防治工作提供一些參考。
高中生物研究性學(xué)習課題的總結 5
一、研究背景
植物的生長(cháng)受到多種環(huán)境因素的綜合影響，如光照、溫度、水分、土壤肥力等。了解這些環(huán)境因素如何單獨或協(xié)同作用于植物生長(cháng)，對于農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護和生態(tài)平衡的維護具有重要意義。
二、研究目的
本研究旨在探究不同環(huán)境因素（光照強度、溫度、水分）對植物生長(cháng)（株高、葉片數量、根系長(cháng)度等）的影響，為優(yōu)化植物栽培條件提供科學(xué)依據。
三、研究方法
實(shí)驗材料
選取常見(jiàn)的植物種子（如綠豆、小麥等）作為實(shí)驗材料。
實(shí)驗設計
設置不同的光照強度（強、中、弱）、溫度（高、中、低）和水分（充足、適中、缺乏）條件，形成多組對照實(shí)驗。
觀(guān)察指標
定期測量植物的株高、葉片數量、根系長(cháng)度等生長(cháng)指標，并記錄其生長(cháng)過(guò)程中的變化。
數據處理
對收集到的數據進(jìn)行統計分析，比較不同環(huán)境因素處理下植物生長(cháng)指標的差異。
四、研究結果
光照強度
在較強光照條件下，植物生長(cháng)速度較快，株高和葉片數量增加明顯；弱光條件下，植物生長(cháng)較為緩慢。
溫度
適宜的溫度（中溫）有利于植物生長(cháng)，過(guò)高或過(guò)低的溫度都會(huì )抑制植物的生長(cháng)。
水分
充足的水分供應能促進(jìn)植物生長(cháng)，缺乏水分時(shí)植物生長(cháng)受到嚴重限制。
五、結論
不同環(huán)境因素對植物生長(cháng)具有顯著(zhù)影響。在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，應根據植物的特性和需求，合理調節光照、溫度和水分等環(huán)境條件，以提高植物的生長(cháng)質(zhì)量和產(chǎn)量。
六、研究反思
在實(shí)驗過(guò)程中，由于實(shí)驗條件的控制不夠精確，可能對實(shí)驗結果產(chǎn)生一定的'誤差。此外，實(shí)驗只選取了少數幾種植物和有限的環(huán)境因素，未來(lái)的研究可以進(jìn)一步擴大研究范圍，增加更多的植物種類(lèi)和環(huán)境因素，以獲得更全面和準確的結論。
高中生物研究性學(xué)習課題的總結 6
一、研究背景
酶是生物體內具有催化作用的特殊蛋白質(zhì)，其活性受到多種因素的影響，如溫度、pH 值、底物濃度等。研究酶的活性影響因素對于理解生物體內的代謝過(guò)程和生物技術(shù)的應用具有重要意義。
二、研究目的
本課題旨在通過(guò)實(shí)驗探究溫度、pH 值和底物濃度對酶活性的影響，深入了解酶的'作用機制。
三、研究方法
實(shí)驗材料
選擇常見(jiàn)的酶（如唾液淀粉酶、過(guò)氧化氫酶等）和相應的底物。
實(shí)驗設計
分別設置不同的溫度梯度（如 0℃、20℃、40℃、60℃等）、pH 值梯度（如 2、4、6、8、10 等）和底物濃度梯度（如 0.1%、0.5%、1%等），進(jìn)行酶促反應實(shí)驗。
檢測方法
通過(guò)測定反應產(chǎn)物的生成量或反應物的剩余量來(lái)反映酶的活性。
數據記錄與分析
記錄不同條件下的實(shí)驗數據，并使用圖表進(jìn)行分析和比較。
四、研究結果
溫度
在一定范圍內，酶的活性隨著(zhù)溫度的升高而增強，但超過(guò)一定溫度后，酶活性急劇下降。
pH 值
每種酶都有其最適 pH 值，在該 pH 值下酶活性最高，偏離最適 pH 值時(shí)酶活性降低。
底物濃度
在一定范圍內，酶活性隨著(zhù)底物濃度的增加而增強，當底物濃度達到一定程度后，酶活性不再增加。
五、結論
溫度、pH 值和底物濃度是影響酶活性的重要因素。在實(shí)際應用中，需要根據酶的特性和反應條件，合理控制這些因素，以提高酶的催化效率。
六、研究反思
實(shí)驗過(guò)程中，酶的提取和保存可能會(huì )影響酶的活性，導致實(shí)驗結果的偏差。此外，實(shí)驗設備和檢測方法的局限性也可能對結果的準確性產(chǎn)生一定影響。在未來(lái)的研究中，可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗方案，提高實(shí)驗的準確性和可靠性。
高中生物研究性學(xué)習課題的總結 7
一、研究背景
校園是一個(gè)小型的生態(tài)系統，其中的植物種類(lèi)豐富多樣。對校園植物進(jìn)行調查和分類(lèi)，不僅可以增加學(xué)生對植物的認識和了解，還可以為校園綠化和生態(tài)保護提供參考依據。
二、研究目的
調查校園內植物的種類(lèi)和分布情況。
對校園植物進(jìn)行分類(lèi)和鑒定。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)探究精神。
三、研究方法
實(shí)地調查
分組對校園各個(gè)區域進(jìn)行全面踏查，記錄所觀(guān)察到的植物。
標本采集
采集部分植物的標本，用于進(jìn)一步的鑒定和分析。
查閱資料
參考植物分類(lèi)學(xué)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )資源等，對采集的標本和觀(guān)察到的植物進(jìn)行分類(lèi)和鑒定。
數據整理
將調查結果整理成表格，包括植物的名稱(chēng)、科屬、形態(tài)特征、分布區域等信息。
四、研究結果
共調查到校園植物x種，隸屬于x科x屬。其中，喬木類(lèi)植物有[具體種類(lèi)和數量]，灌木類(lèi)植物有[具體種類(lèi)和數量]，草本植物有[具體種類(lèi)和數量]等。
五、結論
通過(guò)本次研究，較為全面地了解了校園植物的種類(lèi)和分布情況。這不僅豐富了學(xué)生的生物學(xué)知識，也為校園植物的'保護和管理提供了基礎數據。
六、研究反思
在研究過(guò)程中，由于部分植物的形態(tài)特征不明顯或處于生長(cháng)的特殊階段，給鑒定工作帶來(lái)了一定的困難。此外，調查的時(shí)間和范圍有限，可能存在遺漏的植物種類(lèi)。未來(lái)可以進(jìn)一步加強植物分類(lèi)學(xué)知識的學(xué)習，擴大調查范圍和時(shí)間，提高研究的準確性和完整性。
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