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英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結1
為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺(jué)學(xué)生應該加強英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓練。結合我所教的班級學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗，我認為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強，小學(xué)階段無(wú)疑是培養學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。
首先，先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練。
“聽(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。
其次，盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求自身語(yǔ)言表達準確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽(tīng)的環(huán)境。
只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，比如語(yǔ)音語(yǔ)調、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )總結，養成聽(tīng)的習慣。學(xué)生聽(tīng)得投入，才會(huì )學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的成就感和快樂(lè )。
再次，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽(tīng)讀。我們所使用的配套磁帶和光盤(pán)里面的發(fā)音準確，語(yǔ)音語(yǔ)調好聽(tīng)。在聽(tīng)錄音之前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，做有準備之戰。每位學(xué)生養成每天聽(tīng)讀的習慣，對每天所學(xué)的.內容至少聽(tīng)讀三至五遍，并加強對所學(xué)內容的聽(tīng)讀練習。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養和提高是不可能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(cháng)過(guò)程。它需要教師、學(xué)生、家長(cháng)三方面的努力和配合，只有這三方面結合起來(lái)，小學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到切實(shí)的提高。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結2
這節課，由于沒(méi)有明顯句型結構，我把重點(diǎn)放在了如何呈現新課文上。在呈現新課文時(shí)，要達到吸引學(xué)生的注意力，呈現的內容又不能與我們的新課文脫節，要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情。后來(lái)，我就用了金太陽(yáng)為我們提供的精美課件來(lái)呈現，從今天來(lái)看，我操作起來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)用輕松，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的興趣。
這節課，我把另外的一個(gè)重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力上。大家都知道要學(xué)好一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)，然后才到說(shuō)，接著(zhù)到讀，最后才是寫(xiě)。我很贊成彭老師說(shuō)的，要把這四個(gè)方面（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）滲透到平時(shí)的教學(xué)里去，不能把他們脫節開(kāi)來(lái)教，這點(diǎn)對于學(xué)英語(yǔ)是很重要的，對學(xué)生形成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣打下了基礎。這節課，我以培養學(xué)生的聽(tīng)力為主，心理學(xué)測試表明人們通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項能力中也是排在首位，因此從“聽(tīng)”開(kāi)始不僅符合教學(xué)規律，也符合學(xué)習規律。學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)是從聽(tīng)開(kāi)始的，先聽(tīng)別人說(shuō)，反復多聽(tīng)幾次，知道怎樣說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么，便會(huì )躍躍欲試說(shuō)話(huà)了。
對于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)，是他們獲取英語(yǔ)知識和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽(tīng)力，才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的.順利進(jìn)行。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，我們每節課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習英語(yǔ)。在每一次聽(tīng)的過(guò)程當中，我都給學(xué)生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，第三遍嘗試去捕捉key words,第四遍帶著(zhù)難度更高的問(wèn)題去聽(tīng)，第五遍打開(kāi)書(shū)眼睛看著(zhù)書(shū)耳朵聽(tīng)，學(xué)生要把聽(tīng)到的和看到的對上號。這樣一來(lái)，學(xué)生總共聽(tīng)了五遍，時(shí)間花去了不少，但是值得。學(xué)生在每一次聽(tīng)時(shí)，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺(jué)得困難的任務(wù)。
接下來(lái)就是讀，我讓學(xué)生跟讀一遍以后，給時(shí)間讓他們自己讀，自己去消化，把覺(jué)得難上口的句子劃出來(lái)，我再來(lái)教，由于生本班學(xué)生知識面廣，個(gè)性張揚，敢說(shuō)。我沒(méi)有在機械操練讀這快花太多的時(shí)間。接著(zhù)就是表演，我讓他們比賽，看哪組表演得好。
在剛開(kāi)始的復習舊知識時(shí)，我以游戲的方式進(jìn)行兩個(gè)句型的替換操練，這樣能夠激起他們的興趣而不對這兩個(gè)句型感到厭煩。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結3
眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最終目的，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。學(xué)語(yǔ)言首要是能“聽(tīng)”會(huì )“說(shuō)”。聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語(yǔ)言因素中提取信息、理解信息。聽(tīng)力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項能力如說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說(shuō)：“聽(tīng)是攻克英語(yǔ)城堡的突破口”。聽(tīng)力不僅是英語(yǔ)測試的需要，更是英語(yǔ)知識的實(shí)際運用和英語(yǔ)綜合能力的體現。由于學(xué)生對用英語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度不足，應變能力不強，學(xué)生對于聽(tīng)力顯得手忙腳亂，對于聽(tīng)力測試學(xué)生普遍認為是一大難題。哪怕只是聽(tīng)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，往往也會(huì )覺(jué)得不知所云，無(wú)從應付。如何提高學(xué)生的聽(tīng)力，是英語(yǔ)老師們在不斷反思的一個(gè)問(wèn)題。去訓練好他們的聽(tīng)力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，提高全體學(xué)生“聽(tīng)”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。
(1)平時(shí)灌輸
首先教師不能急于求成，聽(tīng)力訓練應貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，在教學(xué)中我們應給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓練滲透于每堂課。
(2)注意解決學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題，還是語(yǔ)言知識問(wèn)題；是技巧問(wèn)題，還是心理問(wèn)題。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中注意加以解決。
(3)聽(tīng)力訓練的時(shí)間安排
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。
(4)教師角色
在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
(5)教學(xué)反思
在聽(tīng)力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》（《Step by step》）、《希望英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺(jué)得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節目，英文歌曲為最佳。配合畫(huà)面或音樂(lè )，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
2、聽(tīng)力測試教學(xué)反思
各級各類(lèi)的英語(yǔ)考試都有聽(tīng)力測試內容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽(tīng)力測試。筆者認為，與其說(shuō)學(xué)生看中聽(tīng)力測試，不如說(shuō)學(xué)生看重的是聽(tīng)力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽(tīng)力測試內容作為精聽(tīng)內容，以彌補目前專(zhuān)門(mén)供初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重視
聽(tīng)力測試教師首先應高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽(tīng)力測試題目，都要放錄音進(jìn)行。
(2)適當講解
每一套聽(tīng)力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽(tīng)力題聽(tīng)一遍，然后倒回來(lái)再放音講解。求學(xué)生逐字逐句重復。如遇到較長(cháng)的句子，可在意群或從句處“暫�！�，待學(xué)生重復完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著(zhù)重復。教師可以采取學(xué)生單獨重復，兩人對話(huà)重復，甚至小組、全班重復的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與�？凑l(shuí)，看哪個(gè)組重復得更清晰、準確、完整。當遇到聽(tīng)不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫(xiě)在黑板上適當講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生一起重復。教師和學(xué)生一起重復，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續幾句聽(tīng)不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽(tīng)，去干別的了。聽(tīng)不清、聽(tīng)不準沒(méi)關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復一次。注意整個(gè)重復過(guò)程學(xué)生一定要和教師一起重復。如果中途學(xué)生重復的聲音越來(lái)越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復。講完一套聽(tīng)力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內容。此時(shí)教師要引導學(xué)生不要把注意力過(guò)多地集中在答案的.選擇上，應把注意力更多地集中在錄音內容上，心里跟著(zhù)錄音重復默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì )，眼睛看著(zhù)答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)的教師形成性評價(jià)中對英語(yǔ)學(xué)習的興趣逐漸培養起來(lái)，自信心也相應提高。
(3)教導學(xué)生聽(tīng)力測試的答案技巧
筆者認為，學(xué)生聽(tīng)力測試成績(jì)不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數字、時(shí)間、人物區別的聽(tīng)力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話(huà)的問(wèn)題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來(lái)后，快速將所有聽(tīng)力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽(tīng)”。答案選錯了，也不要費時(shí)費力地擦了重寫(xiě)，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽(tīng)力內容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫(xiě)上正確的，全做完之后再一起整理。無(wú)論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫(xiě)一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結4
我所任教的學(xué)校是一所農村中學(xué)，而英語(yǔ)學(xué)科中的聽(tīng)力教學(xué)則是一個(gè)薄弱的環(huán)節。對習慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力難聽(tīng)懂。同時(shí)我也發(fā)現自己在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對聽(tīng)力教學(xué)的重視程度不夠，因為我們這里的學(xué)校只有在初三總復習時(shí)，僅僅寄希望于考試前的聽(tīng)力模擬，才考聽(tīng)力，平時(shí)初一、初二質(zhì)量檢測時(shí)不考。導致訓練少。
2、還有訓練方式方法不當。
3、缺少必要的聽(tīng)力技能。正因輕視聽(tīng)力教學(xué)，所以聽(tīng)力技能的訓練欠缺。學(xué)生對不完全爆破、連續、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調等英語(yǔ)語(yǔ)音知識知之甚少；導致聽(tīng)不懂。對人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力弱；因此，學(xué)生在聽(tīng)力中，詞義的語(yǔ)境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內容抓不住，重要細節也捕不牢。
4、學(xué)生對單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會(huì )讀，用漢字來(lái)注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴重影響了他們的聽(tīng)力水平。音發(fā)的不準，就聽(tīng)不懂單詞。
5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長(cháng)的'時(shí)間記住單詞，只是瞬間的記憶，導致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽(tīng)不懂聽(tīng)力信息，就不愿意繼續聽(tīng)。
6、聽(tīng)力習慣差。在做聽(tīng)力時(shí)，往往在腦子里將聽(tīng)到的東西先譯成漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習慣，不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶。
7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽(tīng)的過(guò)程中一道題沒(méi)聽(tīng)懂，就會(huì )影響在簡(jiǎn)單的聽(tīng)力題都聽(tīng)不出來(lái)了。表現焦慮和緊張。
我們英語(yǔ)老師都存在以上的困惑，同時(shí)我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺(jué)得今后因該運用活動(dòng)教學(xué)。積極創(chuàng )設各種英語(yǔ)學(xué)習情景，認真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，提升興趣，得到聽(tīng)的訓練。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。
1、所開(kāi)展的活動(dòng)要難易適當。學(xué)生的英語(yǔ)基礎，接受能力不同，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要對不同程度的學(xué)生有不同的要求。
2、小組活動(dòng)能夠在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言能讓組中的每位學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)，從而創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，用英語(yǔ)交流。
3、小組活動(dòng)向其他同學(xué)提供了大量聽(tīng)的機會(huì )。
4、在小組活動(dòng)中傳授聽(tīng)得技巧，告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)。在聽(tīng)前熟悉聽(tīng)力題，有的放矢的去聽(tīng)。
總之我將在今后不斷的反思自己的聽(tīng)力教學(xué)，反思自己的聽(tīng)力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為我成功的敲門(mén)石，能成為我堅定航向的指路標。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作總結5
通過(guò)學(xué)科組教師的指導《初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究》課題的第二階段研究順利開(kāi)展，現將本階段工作總結如下：
1.設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行摸底。調查問(wèn)卷共十二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的聽(tīng)力現狀問(wèn)卷調查，側重于調查學(xué)校聽(tīng)力課特點(diǎn)、學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力的體驗及態(tài)度，通過(guò)調查摸清了學(xué)生對聽(tīng)力課的認識和學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的.心理狀況，為課題的順利開(kāi)展打下了良好的基礎。
2.根據問(wèn)卷統計分析出的聽(tīng)力課存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化聽(tīng)力課堂設計的原則、探討出優(yōu)化聽(tīng)力課的策略。
3.進(jìn)行課題成果匯取交流，及時(shí)推廣課題研究成果。
我將利用每周一集體備課例會(huì )時(shí)間，展示近期優(yōu)秀的聽(tīng)力課教學(xué)設計形式，展覽出色的學(xué)生作業(yè)并就研究過(guò)程中遇到的的問(wèn)題和產(chǎn)生的想法與大家進(jìn)行交流與溝通，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)課題的平穩進(jìn)行。
4.我認真學(xué)習相關(guān)理論知識，勇于實(shí)踐，結合自身的研究情況，認真撰寫(xiě)了心得和體會(huì )，進(jìn)一步完善了課題研究的過(guò)程性材料的收集。
5.初步成效：
1）部分學(xué)生的聽(tīng)力能力有所提高。
2）研究使教師轉變了觀(guān)念，促進(jìn)了聽(tīng)力教學(xué)的順利進(jìn)行。
3）在研究過(guò)程中課題組教師的科研能力得到了鍛煉和提高。
6.存在問(wèn)題：
1）由于缺乏課題研究的經(jīng)驗，課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)又脫離現象。
2）對于一些學(xué)困生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養效果甚微。
3）由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能很好地利用課余時(shí)間來(lái)提高聽(tīng)力水平。
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