英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結范文
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，寫(xiě)一份教學(xué)總結，好好地把它記錄下來(lái)吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編為大家整理的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結1
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則上堅持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟后”。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”的教學(xué)是擺在首位，只有聽(tīng)得正確，才能讀得準確，說(shuō)得流利。最近幾年，教育部頒布的英語(yǔ)課程標準中已經(jīng)增加了對英語(yǔ)聽(tīng)力的具體要求，聽(tīng)力測試在英語(yǔ)考試中所占比例不得少與20%，所以奠定學(xué)生良好的聽(tīng)力基礎，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展，提高學(xué)生聽(tīng)力良好習慣的品質(zhì)，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。
小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強，小學(xué)階段無(wú)疑是培養學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。如何培養小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和提高聽(tīng)力水平，是值得我們英語(yǔ)老師長(cháng)期探索和研究的一大課題。江西省電教館每年都要舉行小學(xué)生聽(tīng)力競賽，現就平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)如何訓練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和輔導學(xué)生參加聽(tīng)力競賽，談?wù)勔恍└惺芎腕w會(huì )。
一、樹(shù)立信心。
聽(tīng)力理解是比較難以掌握的一項技能，小學(xué)生年齡小，理解能力比較差，詞匯積累少，在聽(tīng)力技能掌握上，初期會(huì )感到很茫然，容易產(chǎn)生焦慮的情緒，教師應該預知到這些困難，防患于未然，幫助小學(xué)生消除畏難情緒，樹(shù)立信心，引導學(xué)生聽(tīng)一些熟悉的單詞，句型。遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語(yǔ)音，詞匯到短句，從短句到長(cháng)句，從短文到稍長(cháng)的對話(huà)，隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到成功，同時(shí)要及時(shí)地肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，對孩子們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要加以鼓勵，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志。
二、培養興趣。
興趣是最好的老師。首先要培養學(xué)生對聽(tīng)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，要充分理解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要使學(xué)生對聽(tīng)力練習產(chǎn)生畏懼和焦慮的情緒。注意把握聽(tīng)力訓練的材料難易程度，注意變換聽(tīng)力材料的內容和方式。遇到較難的聽(tīng)力材料時(shí)，可以先用中文把大意講一下，這樣可以降低難度，不是為了為難學(xué)生，而是培養興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應多灌輸一些外國的文化背景和知識介紹，這樣學(xué)生在做練習時(shí)也可以降低聽(tīng)的難度。還有就是具備良好的聽(tīng)力的前提條件是：必須積累大量的單詞的記憶，要鼓勵學(xué)生多背單詞，多讀課文，總之老師要持之以恒地保持極大的耐心，在課堂上創(chuàng )造民主，寬松，愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們在輕松自如，和諧愉快的情景下，保持最佳的學(xué)習狀態(tài)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、促使他們能夠積極主動(dòng)地聽(tīng)，如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓練中都能獲取新的知識和新的感受，他們才會(huì )對聽(tīng)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓練才可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三、培養良好的聽(tīng)音習慣，形成良好的語(yǔ)感。
堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，逐步加深，開(kāi)始配以動(dòng)作，表情或適當的解釋說(shuō)明，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這一環(huán)節是練習聽(tīng)力的良好機會(huì )，烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提供練習的頻率。如果怕學(xué)生聽(tīng)不懂而故意放慢速度來(lái)遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞，一個(gè)詞地往外跳，這樣做對聽(tīng)力的培養非常不利，因為語(yǔ)速太慢就破壞了語(yǔ)言的連貫性和正常的語(yǔ)音，語(yǔ)調，時(shí)間長(cháng)了反而聽(tīng)不懂自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調。
學(xué)生在課堂學(xué)習的時(shí)間及其有限，因此應布置一些家庭聽(tīng)力練習，每次上完新的課文，可以要求學(xué)生要聽(tīng)一到三遍課文的錄音，邊聽(tīng)邊模仿課文錄音帶，通過(guò)模仿標準的語(yǔ)音，語(yǔ)調，讓學(xué)生堅持熟讀或背誦所學(xué)的單詞和詞組，對話(huà)以及常用口語(yǔ)，讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感，有了扎實(shí)的基礎知識和良好語(yǔ)感作基礎，學(xué)生的聽(tīng)力能力就會(huì )得到相應的提高。
四、實(shí)際操作中的具體教學(xué)方法。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，首先要對學(xué)生的基本情況有所了解，應選用不同的策略，從而有針對性地培養學(xué)生的聽(tīng)力技能。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達到較好的聽(tīng)力訓練效果。以下是本人就英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力策略的具體操作：
1、加強語(yǔ)音教學(xué)，促進(jìn)聽(tīng)力理解的提高。
語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量是搞好聽(tīng)力教學(xué)的基礎，在一些聽(tīng)力練習當中，經(jīng)常出現跟語(yǔ)音知識緊密相關(guān)的題目。例如：
1：將聽(tīng)到的單詞前的字母填入括號中。
A、twenty B、thank C、twelve
2：聽(tīng)錄音，判斷劃線(xiàn)部分的讀音是否相同，相同的畫(huà)笑臉上，不同的畫(huà)哭臉。
A、nest B、nine C、night
3、根據所聽(tīng)到的音標，選出含有所聽(tīng)音標發(fā)音的單詞。
A、know B、window C、how、D、slow
英語(yǔ)教師應該充分認識到：幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，才能為提高聽(tīng)力做好準備，培養學(xué)生正確的辨認和運用英語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)調，重音，連讀等語(yǔ)音知識的能力。對一些容易出錯的因素進(jìn)行辨析，讓學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)。
記單詞應手，眼，耳，舌并用，即眼睛看著(zhù)手里在寫(xiě)的字，嘴里念出其讀音，心里想著(zhù)該詞所指的事物或概念，在腦子里顯出視覺(jué)形象。這樣記單詞即快又牢，不僅能保持單詞音，形，義的完整性，而且還能培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。這為提高學(xué)生在快速聽(tīng)音過(guò)程準確理解奠定基礎。
在中低年級教學(xué)新詞句時(shí)，教師可以讓學(xué)生將聽(tīng)到的語(yǔ)言知識完整地復述出來(lái)，訓練小學(xué)生在快速聽(tīng)音過(guò)程中準確理解奠定基礎。
2、利用教材和課堂時(shí)間，全面訓練學(xué)生的聽(tīng)力。
緊扣新課程標準的聽(tīng)力教學(xué)標準，訓練學(xué)生借助一定的圖片，實(shí)物，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對話(huà)的能力，并針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，全面地參與教學(xué)中來(lái)，可以大大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，從而達到聽(tīng)力教學(xué)的目標。
在中低年級訓練聽(tīng)力的方法還有很多，聽(tīng)音選相應的信息，聽(tīng)音給圖標號，聽(tīng)音判斷句子是否與圖一致，悄悄話(huà)（傳單詞或句子比賽），Bingo游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到提高聽(tīng)力水平。
3、傳授一些聽(tīng)力的方法和技巧。
隨著(zhù)教材難度的加深，學(xué)生不能停留在只聽(tīng)單詞或句子的階段，必須上升到對話(huà)或短文。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授一些科學(xué)的技巧和方法，避免學(xué)生少走彎路。
獲取主要信息的能力是一種重要的聽(tīng)力技能，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在獲得基本的辯音能力的同時(shí)就應該開(kāi)始對聽(tīng)到的意思進(jìn)行選擇，分析，從而抓住主要內容。聽(tīng)懂一個(gè)對話(huà)或短文并不意味著(zhù)要聽(tīng)懂每個(gè)單詞或句子。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養學(xué)生分析所聽(tīng)到的信息，選擇主要信息的能力，并注意引導學(xué)生從整體上把握聽(tīng)力材料的大意。在課堂上，教師應適當地將精聽(tīng)和泛聽(tīng)結合起來(lái)，并各有側重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)大意，并且要求學(xué)生用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)概括或總結要點(diǎn)和主要信息，然后讓學(xué)生精聽(tīng)，以便讓學(xué)生了解有關(guān)的細節。
可以告訴學(xué)生在聽(tīng)短文的時(shí)候，要抓住主要信息，不一定要聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，每一句話(huà)，只要聽(tīng)懂大意就行，我們在輔導學(xué)生參加每年度江西省小學(xué)生聽(tīng)力競賽，四五六年級的學(xué)生共同考一張試卷，我們就告訴學(xué)生，尤其是四年級的學(xué)生，很多單詞對他們來(lái)說(shuō)是陌生的，但要堅持聽(tīng)，不要放棄，聽(tīng)懂大意，我們教學(xué)生可以在下一段錄音帶播放之前，抓緊時(shí)間瀏覽練習的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)文章，有的放矢，效果明顯。
還有做題也要教學(xué)生一些技巧，比如做選擇題：
聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞：
A、priamy B、survey C、challenge 答案是B
最開(kāi)始學(xué)生總是抱怨說(shuō)這些單詞都沒(méi)學(xué)，怎么做？我告訴學(xué)生，要有耐性，冷靜分析：選擇是A是字母“P”開(kāi)頭，不可能是發(fā)“S”的音，選擇C分析，以字母“c”開(kāi)頭的單詞，一般發(fā)“K”音，所以正確答案只能是選項B，雖然可能三個(gè)單詞都沒(méi)有學(xué)過(guò)，通過(guò)自己的一些語(yǔ)音知識和分析能力，照樣能完成此題。用這種方法，學(xué)生體會(huì )到做題的成功的喜悅，促進(jìn)他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講。
4、視聽(tīng)配合進(jìn)行聽(tīng)力訓練。
雖然聽(tīng)力理解主要依靠聽(tīng)覺(jué)信息，但與聽(tīng)覺(jué)信息相關(guān)的圖片，動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)信息對聽(tīng)力理解也有很大的幫助、在課堂上播放一些程度適宜的兒童英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或英語(yǔ)教學(xué)片，如：金太陽(yáng)教學(xué)軟件，迪士尼英語(yǔ)，GOGO英語(yǔ)等，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，有意無(wú)意地提高自己的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)感知能力。隨著(zhù)學(xué)校教學(xué)條件的改善，應充分利用電教媒體，把圖文并茂的視聽(tīng)材料呈現在屏幕上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
平時(shí)老師也可充分發(fā)揮校園廣播的作用，多播放英語(yǔ)歌曲，每天一句英語(yǔ)等，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，為學(xué)生提供更多聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )，以便更好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
總之，小學(xué)生聽(tīng)力水平的'訓練與提高是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的一項非常重要的工作。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師應該做到充分理解小學(xué)生的心理特性，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，因材施教，靈活多樣，培養學(xué)生良好聽(tīng)力的習慣，訓練聽(tīng)力技巧，充分利用多種教學(xué)設施，并與說(shuō)，讀，寫(xiě)三個(gè)方面有機的結合，互相作用，互相促進(jìn)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結2
第一步， 聽(tīng)前預測（Pre—listening）
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強勁動(dòng)力和能力形成的前提，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思。在聽(tīng)力教學(xué)中，我也發(fā)現，只有使學(xué)生對所學(xué)的聽(tīng)力材料產(chǎn)生興趣，才能調動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習的積極性，才會(huì )主動(dòng)參與到聽(tīng)力訓練中，從而提高教學(xué)效率，最終達到最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識在聽(tīng)力訓練中起著(zhù)非常重要的作用�？梢�(jiàn)，在做聽(tīng)力練習前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會(huì )更加有助于學(xué)生對聽(tīng)力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上要先呈現所聽(tīng)的標題，并向學(xué)生出示了與此標題相關(guān)的討論題，然后要求學(xué)生根據題目進(jìn)行小組討論，預測一下本文將會(huì )談到些什么，最后我將課前準備好的有關(guān)資料或圖片一一向學(xué)生呈現，從而使學(xué)生接觸到一些具體的 素材，為接下來(lái)的聽(tīng)力訓練做好鋪墊。
第二步，聽(tīng)時(shí)記錄（While—listening）
由于聽(tīng)力訓練的目的是要盡力抓住主要內容，而不是細枝末節，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話(huà)都聽(tīng)懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步：
首先，播放整篇聽(tīng)力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內容，同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中將這些內容與自己聽(tīng)前所做的預測進(jìn)行比較，從而達到進(jìn)一步理解的效果。聽(tīng)完后完成相應的練習。
其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成所設置的任務(wù)。如此一來(lái)，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨答題；又避免了部分學(xué)生（聽(tīng)力基礎相對薄弱的學(xué)生）由于來(lái)不及記錄而影響到對下部分文章的理解。
在聽(tīng)力訓練前，我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作，有了相當充分的預測，所以在聽(tīng)力理解時(shí)，相對容易了好多，學(xué)生都很認真，而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步，聽(tīng)后延伸（Post—listening）
我要求學(xué)生先獨立完成練習中出現的兩大題。其中，第二大題的問(wèn)題相對簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽(tīng)完后就能完成；對于第三大題，由于大部分都是細節題，部分學(xué)生不能很好地完成全部問(wèn)題，教學(xué)反思《英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思》。對于這種情況，我就要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，進(jìn)行小組討論，共同完成。針對個(gè)別還不能確定的題目，我重新再放一遍錄音，要求學(xué)生特別注意，然后進(jìn)行全班核對。
第四步，及時(shí)鞏固（Consolidation）
為了使學(xué)生能更好地加深對聽(tīng)力材料的理解并及時(shí)鞏固，我再次向學(xué)生呈現圖片，但我會(huì )把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下，根據剛才的理解，對該篇材料進(jìn)行復述。在復述過(guò)程中，為了避免有部分沒(méi)有輪到的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準備，開(kāi)展合作學(xué)習，共同確定本次聽(tīng)力材料的要點(diǎn)，并且先在組內交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力，同時(shí)再次訓練了其他學(xué)生的聽(tīng)力。最后，為了及時(shí)將聽(tīng)力訓練與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，我又要求學(xué)生將聽(tīng)力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
自我反思：
通過(guò)這一系列的聽(tīng)力訓練，學(xué)生對聽(tīng)力訓練的興趣明顯有了很大提高，大部分學(xué)生的聽(tīng)力水平也有了很大進(jìn)步。當然在實(shí)施過(guò)程中，我也遇到了很多困難，比如，向學(xué)生介紹聽(tīng)力技巧時(shí)，如何才能使學(xué)生理解，并運用到自己的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中等等。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，我也意識到：為了激發(fā)學(xué)生對聽(tīng)力訓練的興趣，變教師要他們聽(tīng)為他們自己愿意聽(tīng)，教師應少一些應試聽(tīng)力，多一些求知聽(tīng)力；同時(shí)，教師也必須改變以往的教學(xué)方式，變單調的聽(tīng)力課練習為深受學(xué)生歡迎的視聽(tīng)說(shuō)課，都是需要建立在多樣的課外活動(dòng)形式下進(jìn)行的，例如聽(tīng)英語(yǔ)歌，朗讀課表演，即興表演，英漢互譯，聽(tīng)寫(xiě)訓練，視頻教學(xué)，觀(guān)看英文影片等等，使學(xué)生的視、聽(tīng)和說(shuō)各項能力都得到了訓練和提高。因為，聽(tīng)是說(shuō)的基礎，說(shuō)是聽(tīng)的延伸，只有將聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)緊密結合在一起，才能提高整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)水平。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結3
通過(guò)學(xué)科組教師的指導《初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究》課題的第二階段研究順利開(kāi)展，現將本階段工作總結如下：
1、設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行摸底。調查問(wèn)卷共十二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的聽(tīng)力現狀問(wèn)卷調查，側重于調查學(xué)校聽(tīng)力課特點(diǎn)、學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力的體驗及態(tài)度，通過(guò)調查摸清了學(xué)生對聽(tīng)力課的認識和學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的心理狀況，為課題的順利開(kāi)展打下了良好的基礎。
2、根據問(wèn)卷統計分析出的聽(tīng)力課存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化聽(tīng)力課堂設計的原則、探討出優(yōu)化聽(tīng)力課的策略。
3、進(jìn)行課題成果匯取交流，及時(shí)推廣課題研究成果。
我將利用每周一集體備課例會(huì )時(shí)間，展示近期優(yōu)秀的聽(tīng)力課教學(xué)設計形式，展覽出色的學(xué)生作業(yè)并就研究過(guò)程中遇到的的問(wèn)題和產(chǎn)生的想法與大家進(jìn)行交流與溝通，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)課題的平穩進(jìn)行。
4、我認真學(xué)習相關(guān)理論知識，勇于實(shí)踐，結合自身的研究情況，認真撰寫(xiě)了心得和體會(huì )，進(jìn)一步完善了課題研究的過(guò)程性材料的收集。
5、初步成效：
1）部分學(xué)生的聽(tīng)力能力有所提高。
2）研究使教師轉變了觀(guān)念，促進(jìn)了聽(tīng)力教學(xué)的順利進(jìn)行。
3）在研究過(guò)程中課題組教師的科研能力得到了鍛煉和提高。
6、存在問(wèn)題：
1）由于缺乏課題研究的經(jīng)驗，課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)又脫離現象。
2）對于一些學(xué)困生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養效果甚微。
3）由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能很好地利用課余時(shí)間來(lái)提高聽(tīng)力水平。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結4
英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)，其地位日益顯著(zhù)，自中國加入WTO，英語(yǔ)成為我們對外交往合作的語(yǔ)言工具，是我們走向世界的鋪路石。對于外語(yǔ)基礎教育，我們不的不以戰略性的眼光給予重視，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育。正如九年義務(wù)制全日制兒童英語(yǔ)教學(xué)大綱提到的：“要通過(guò)簡(jiǎn)單`巧妙的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，是學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和初步運用英語(yǔ)交際的能力�！敝荚谄占巴庹Z(yǔ)教育，提高新一代外語(yǔ)素質(zhì)。
國家教委從20XX年開(kāi)始，要求具備條件的城市、地區在三年級起開(kāi)設外語(yǔ)課�，F在山溝里的孩子也有英語(yǔ)學(xué)了�？墒�，山區地方的教學(xué)資源貧乏，往往老師只管教書(shū)本上幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，教學(xué)模式也只是“填鴨”式的教授英語(yǔ)。一節豐富的英語(yǔ)課堂活躍不起來(lái)。教育家張伯苓說(shuō)過(guò)：“我們要教出的是“活孩子”而不是“死孩子””。這話(huà)非常的耐人尋味。怎樣才能教出“活孩子”呢，使英語(yǔ)課堂真正活躍起來(lái)呢？我們都知道，課堂教學(xué)是新課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。那么，要是英語(yǔ)課活躍起來(lái)只有從課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)師生關(guān)系、教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，激活課堂教學(xué)，真正產(chǎn)生“課堂活起來(lái)，孩子也活起來(lái)”的景象。
回顧這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課堂，我試著(zhù)把這個(gè)教育理念滲透在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)當中，使它們融會(huì )貫通，用“三活”激起“層層活”。
良好的師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教育目的的根本保證。心理學(xué)家羅杰斯也認為：良好的師生關(guān)系比傳授知識更為有利�？梢�(jiàn)，良好的師生感情是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力之源。那么怎樣才是良好的師生關(guān)系呢？
1、民主平等。教師在教育過(guò)程中以民主的xxx方式管理學(xué)生才是最有效的。
2、愛(ài)生尊師。教師的愛(ài)是深深的理解和教授。當學(xué)生感受到教師的愛(ài)，領(lǐng)略到教師的尊重與期待后，他們反過(guò)來(lái)也會(huì )信任，尊重熱愛(ài)教師，并“愛(ài)烏及烏”，由愛(ài)戴老師進(jìn)而兼愛(ài)老師的課。
3、理解合作，教學(xué)相長(cháng)。擺正“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的關(guān)系，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。理解美國哈佛大學(xué)加納德教授提出的“多元智能”理論。針對學(xué)生中所具有的“語(yǔ)言智能，交際智能，人際關(guān)系智能”等方面的特長(cháng)，對學(xué)生實(shí)施“天賦教育”，幫助學(xué)生根據自己的素質(zhì)和稟賦，準確地進(jìn)入學(xué)習的“快車(chē)道”。在課堂教學(xué)里，學(xué)生之間是會(huì )存在一定的差異，要對每一個(gè)學(xué)生都抱以積極的、熱切的期望，并樂(lè )于從多個(gè)角度評價(jià)，觀(guān)察和接納學(xué)生。不要吝嗇對每個(gè)學(xué)生說(shuō)出“good”，“verygood”，“excellent”之類(lèi)贊賞的話(huà)，時(shí)時(shí)刻刻對學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步和勇氣給予關(guān)注并及時(shí)表?yè)P。
【英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結范文】相關(guān)文章：
教學(xué)個(gè)人總結范文12-21
漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結范文03-14
漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結優(yōu)秀范文03-14
總結教學(xué)設計及課件的范文03-04
年級體育教學(xué)總結(8篇范文)12-02