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小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總結1
下面，我僅結合自己在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬πW(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的認識。
一、正確認識小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的
評價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級，而是讓教師發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評價(jià)測試的過(guò)程受到鼓勵，增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣，評價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習的手段。我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調、詞匯及語(yǔ)法；語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運用語(yǔ)言的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ)，為其終身學(xué)習英語(yǔ)做好準備。
二、運用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評價(jià)方法
�。ㄒ唬┤粘W(xué)習生活中的形成性評價(jià)
1、值生報告
每天開(kāi)課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示，話(huà)題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現做評價(jià)。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復習、取長(cháng)補短的過(guò)程，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調、好的表達法、精彩的.話(huà)題構思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答，也發(fā)現自己或同學(xué)易犯的錯誤。最后，教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調、語(yǔ)法、話(huà)題構思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價(jià)是師生互動(dòng)、培養學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運用能力.
2、課堂表現
每個(gè)星期結束，英語(yǔ)教師將對這一星期學(xué)生上課紀律、課堂回答問(wèn)題、課堂運用英語(yǔ)情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長(cháng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況。這是教師對學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習的短期評價(jià)，是師、生與家長(cháng)三方互動(dòng)，這一評價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長(cháng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習，增強學(xué)生和家長(cháng)的信心。
3、課外運用
英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價(jià)不但評出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價(jià)過(guò)程中，在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下，從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運用新學(xué)的英語(yǔ)，受益匪淺。
4、個(gè)人自評與同學(xué)互評
每學(xué)期結束的時(shí)候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評價(jià)，表格的指定是基于新課程標準相關(guān)的目標所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價(jià)，體現了學(xué)生成為學(xué)習的主人，每位學(xué)生都有權對自己和他人進(jìn)行評價(jià)，這是學(xué)生自我認識、自我提高的過(guò)程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習、監督與幫助。
5、家長(cháng)評價(jià)
英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生回到家里家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)磁帶的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調、流利程度，看圖說(shuō)話(huà)的句子運用以及周末實(shí)際運用英語(yǔ)的情況作出評價(jià)，寫(xiě)在家校聯(lián)系冊的回執欄里，即使家長(cháng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系，他也要監督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評價(jià)方式使家長(cháng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總結2
一、示范引導，促進(jìn)學(xué)生“善表達”
培養學(xué)生的想象能力，并將想象的內容用語(yǔ)言有層次地表述出來(lái)，是進(jìn)行口語(yǔ)訓練的一個(gè)有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導用日常英語(yǔ)用語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開(kāi)始聽(tīng)不懂可伴以體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造親和的語(yǔ)言習得氛圍，使學(xué)生逐漸習慣直接用英語(yǔ)表達。為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實(shí)物及多媒體系統創(chuàng )設相應的情景，建立起英語(yǔ)和客觀(guān)事物間的直接聯(lián)系�？梢宰寣W(xué)生多接觸一些語(yǔ)言材料，包括一些他們還不能運用的語(yǔ)言材料來(lái)訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維。用這樣的方法誘導學(xué)生接受新知識，鍛煉他們用英語(yǔ)思維的能力。在簡(jiǎn)單表達的基礎上，我逐步過(guò)渡到讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，特別注意由說(shuō)好一句完整的話(huà)。開(kāi)始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語(yǔ)的教材中編排了很多觀(guān)察圖片、看圖回答問(wèn)題等口語(yǔ)交際內容。在教學(xué)中我根據教材內容，適當設計一些連貫的小問(wèn)題，引導學(xué)生認真看圖，展開(kāi)想象，逐漸從由說(shuō)一句完整的話(huà)到連貫地說(shuō)幾句較通順的話(huà)。
二、靠近生活，創(chuàng )設場(chǎng)景“多體驗”
在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達自己的思想和感受，因為這樣可以使學(xué)生們在“真”實(shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結合起來(lái)。例如在學(xué)習《APElesson》時(shí)，把學(xué)生帶去操場(chǎng)上一節體育課。這樣創(chuàng )設的情景，不但可以使學(xué)生親身體驗，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生結合上體育課時(shí)機，口語(yǔ)表達能力得到最充分的發(fā)展。如在實(shí)際中的發(fā)號施令：隨著(zhù)學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現能力，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們在體育課中深入角色，當自己是個(gè)小老師，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語(yǔ)言表達能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習慣也在實(shí)踐過(guò)程中得到了培養。課外活動(dòng)是學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，在課外活動(dòng)中也能開(kāi)展口語(yǔ)訓練。如在雙語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)，我不時(shí)組織“開(kāi)生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫(huà)嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂(lè )乎，而且在玩中學(xué)到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語(yǔ)節實(shí)踐活動(dòng)，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也培養了學(xué)生的`社交能力。
三、搭建平臺，即興表演“練功夫”
實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在較好地掌握了課文內容的基礎上，引導學(xué)生改編和擴展課文內容，并結合學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行提問(wèn)。例如在5B英語(yǔ)書(shū)中有一個(gè)單元TheEnglishClub,講述的是一個(gè)外國游者來(lái)中國參觀(guān)，到了英語(yǔ)俱樂(lè )部，同學(xué)們在俱樂(lè )部中互相介紹的對話(huà)，文中有幾句簡(jiǎn)單的描寫(xiě)和單調的對白。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內容對學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導，先讓他們去收集一些中國的名勝古跡，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)介紹這些名勝古跡，然后擴充課文內容，編成舞臺劇，在班會(huì )課或雙語(yǔ)活動(dòng)課上表演出來(lái)。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，雖然存在語(yǔ)法錯誤，但我還是給予表?yè)P。
通過(guò)舞臺劇的表演，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新英語(yǔ)課程標準不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語(yǔ)表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到了升華。實(shí)踐證明，只要能在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中把握契機，有步驟地進(jìn)行指導，注重創(chuàng )設口語(yǔ)交際情景，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉實(shí)踐，就能使學(xué)生逐步養成良好的口語(yǔ)交際習慣和能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養奠定扎實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總結3
小學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言表達能力的訓練對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著(zhù)重要的影響�？谡Z(yǔ)表達練習，不僅可以增強學(xué)生對英語(yǔ)的應用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中要注重對學(xué)生的口語(yǔ)表達訓練。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習對素質(zhì)教育下的學(xué)生成績(jì)提高、綜合能力的提升，也有著(zhù)非常重要的作用，這需要小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。
一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、不注重說(shuō)，偏向于聽(tīng)、讀
在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師傾向于英語(yǔ)的讀與聽(tīng)，不注重激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達，對學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習評價(jià)側重于聽(tīng)、讀，忽視了對英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的培養。學(xué)生在課堂上由于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎不同，擔心自己說(shuō)出的英語(yǔ)遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的信心，或者學(xué)生要表達的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達，這都是影響學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的因素。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，課堂用語(yǔ)比較生僻，導致學(xué)生無(wú)法正確理解教師的言語(yǔ)意思，增加了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習的難度，影響了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習的積極性，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在。
2、缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境
在現在的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成一種良好的英語(yǔ)溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎水平限制，另一方面因為教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與教學(xué)能力影響，導致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上不趕開(kāi)口講，教師的教學(xué)用語(yǔ)不地道，無(wú)法形成一個(gè)積極的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟因素的`影響，導致學(xué)生人數多、師資緊張，給教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，無(wú)法保證每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)口語(yǔ)上得到有效鍛煉，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。
二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析
1、創(chuàng )造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著(zhù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的整體氛圍，關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上通過(guò)多種途徑，創(chuàng )造一個(gè)輕松的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂(lè )于用英語(yǔ)去表達想法。教師要及時(shí)鼓勵學(xué)生的每一次開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣，面對學(xué)生口語(yǔ)中的問(wèn)題，注意用鼓勵的方式去糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的信心。有信心、多說(shuō)多練，始終是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師要不斷提高自身的英語(yǔ)水平，在口語(yǔ)表達中影響學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生建立一個(gè)積極有效的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。
2、打破座位限制，引導學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流
英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習氛圍。教師可以引導學(xué)生成立英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每個(gè)小組之間可以開(kāi)展口語(yǔ)練習比賽，可以通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、演講活動(dòng)等，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習的強大信心。
3、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的熱情
口語(yǔ)教學(xué)課堂切忌枯燥無(wú)味，教師要避免照本宣科的口語(yǔ)教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的活躍度，促使學(xué)生樂(lè )于說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。教師要針對小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，綜合采用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語(yǔ)的學(xué)習中，獲得英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂(lè )感。教師可以通過(guò)使用一些貼近現實(shí)生活的練習素材，引導學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的興趣。
4、開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，增強學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習的自覺(jué)性
教師除了要重視英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)，還要學(xué)會(huì )利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師可以建立英語(yǔ)課外興趣小組，引導學(xué)生在課外活動(dòng)中彌補與提升課堂所學(xué)，鼓勵學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的好習慣。在課外活動(dòng)的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識，利用學(xué)生好奇心強、行動(dòng)力強的特征，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)積極性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習的無(wú)限潛力，有計劃地引導學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習，讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)口語(yǔ)表達不地道、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的困境，真正激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，由“教師讓學(xué)”轉變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造有利條件。
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