小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結7篇
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結1
經(jīng)過(guò)三年的改進(jìn)實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點(diǎn)低�？紤]到新課程的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；
二是通過(guò)多種途徑逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習以及合作學(xué)習的方法與能力；三是課堂教學(xué)設計在充分考慮學(xué)生的基礎上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設計的問(wèn)題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。
在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先幫助引導學(xué)生嘗試“自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的.興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì )自主操作，并學(xué)會(huì )搜集和利用學(xué)習資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴(lài)性，并最終完成由“接受式”學(xué)習到“自主，合作，探究式”學(xué)習的轉變。
“變”
就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
在近三年的實(shí)驗過(guò)程中，我認真研究、積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
“多”
即是多活動(dòng)，多參與，多評價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現分層優(yōu)化，讓不同類(lèi)的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。
在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內外，實(shí)現由教材文本到豐富的社會(huì )生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓練的結合。當然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng )設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，適時(shí)點(diǎn)撥，引導，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng )新，卻是創(chuàng )新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習，卻是學(xué)習動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的、客觀(guān)的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。
我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對教學(xué)目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗理論化，堅持寫(xiě)教后感，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話(huà)，而是充滿(mǎn)了爭辯、充滿(mǎn)了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。
小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結2
一學(xué)期來(lái)的課改，回顧走過(guò)的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。
1、初見(jiàn)活潑的、開(kāi)放性的課堂。由于教材的開(kāi)放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿(mǎn)了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話(huà)式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習語(yǔ)文。學(xué)生不再是可憐的傾聽(tīng)者，而是學(xué)習的主人，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過(guò)組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。
2、激活了教師的激情，創(chuàng )造了許多鮮活的方法。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書(shū)，有些一輩子就教那一本書(shū)，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說(shuō)有些老教師是不用備課就進(jìn)入課堂的。雖說(shuō)常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產(chǎn)生惰性。使用新教材后，由于教材編寫(xiě)思想、編寫(xiě)體例、教學(xué)內容和對學(xué)生要求有較大的變化，教師面對的是一本全新的教材，在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思考自己的教學(xué)方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準字音，讀出情味。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學(xué)好普通話(huà)，提高自己的修養。再如識字教學(xué)，教材對識字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會(huì )十幾個(gè)字，有些要從一個(gè)字認識一類(lèi)字，這就要講究識字方法，老師就要創(chuàng )造性地讓學(xué)生花最少的時(shí)間認識最多的字。在識字教學(xué)中，我們教師創(chuàng )造出了（1）“猜字迷教學(xué)”—“像絲線(xiàn)的田地”——細，“潔白的'小手”——拍。
�。�2）兒歌識字法——如 “清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說(shuō)清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。
�。�3）活動(dòng)識字法——通過(guò)比賽、游戲識字。
�。�4）生字卡片識字法——自做生字卡片，互相交流。
�。�5）字族識字法
�。�6）生活識字法——通過(guò)廣告、招牌，
�。�7）比較識字法。還有教材中非常重視通過(guò)活動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文，所以，教師對活動(dòng)內容，活動(dòng)安排，活動(dòng)組織，等等，都必須提前安排。
3、學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結3
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現將自己的課改工作總結如下：
一、認識新課改，為實(shí)施奠定理論基礎。
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實(shí)施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結構，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導，使自己在實(shí)施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個(gè)大組，每個(gè)大組又分為四個(gè)小組，按學(xué)生差異分配組員，選好組長(cháng)。在上學(xué)期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉變自己的教育觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率的作用，有了新的觀(guān)念才有新的教學(xué)改革，因此，我積極參與學(xué)校聽(tīng)課、培訓，反思或與同事討論，來(lái)提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習方式等方面改變自己以往的觀(guān)念，使自己的觀(guān)念與新課程的方向協(xié)調一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng )造力。
三、引導學(xué)生轉變學(xué)習方式。
傳統的教學(xué)方式導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷銷(xiāo)蝕，過(guò)分強調接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的`學(xué)習興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導學(xué)生在情景中發(fā)現問(wèn)題，力求他們會(huì )提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過(guò)觀(guān)察、做游戲、模擬等形式尋找解決問(wèn)題的辦法，也就是說(shuō)，在學(xué)習上，我靈活運用“學(xué)案導學(xué)六步教學(xué)模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學(xué)習方式，培養他們樂(lè )于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來(lái)的，記憶才會(huì )更猶新，只有親身經(jīng)歷過(guò)、體驗過(guò)，人才會(huì )有所收獲。
四、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
低年級語(yǔ)文教材，主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字、詞。在教學(xué)高段語(yǔ)文時(shí)，注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來(lái)讀、并要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養了他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
五、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中，要努力開(kāi)放，充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jì)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗，為創(chuàng )建高效課堂而努力奮斗。
小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結4
又一個(gè)學(xué)期結束了，所有的課文都和孩子一起閱讀、欣賞了。學(xué)生的很多的能力也都有了一個(gè)新的提高，相信孩子的知識也有了新的拔節了。
三年級了，是學(xué)生的一個(gè)轉折，學(xué)生除了閱讀層次進(jìn)一步加深，還多了一個(gè)作文能力的培養和訓練，這也是學(xué)生走向閱讀和寫(xiě)作的一個(gè)新的開(kāi)始吧，也是他們邁向語(yǔ)文學(xué)習的另一番天地�，F把本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、悄無(wú)聲息打基礎，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界中領(lǐng)略母語(yǔ)的文化。
學(xué)習語(yǔ)文最基礎的是要掌握一定的詞匯量，這是他們更好的親近母語(yǔ)的基礎。本學(xué)期學(xué)生的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時(shí)都能先自學(xué)生字新詞，這給進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文打下了基礎，也減少了不少的時(shí)間，只要把難記的詞強調一下，學(xué)生掌握生字就很容易了。只是個(gè)別的后進(jìn)生，需要在課堂上多關(guān)注他們，把時(shí)間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學(xué)習打下了基礎，也為學(xué)生以后向更高層次打下堅實(shí)的根基.
二、與文本對話(huà)，在對話(huà)中感受課文給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
教材的文章的語(yǔ)言都非常的清新雋永，是學(xué)生親近母語(yǔ)的又一個(gè)橋梁，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的平臺。本學(xué)期，學(xué)生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山，而且通過(guò)對課文文字的朗讀，學(xué)生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發(fā)了學(xué)生深深的愛(ài)祖國的激情。像：千姿百態(tài)的廬山的云霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等，都把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一片美的天地，學(xué)生在與文本對話(huà)的時(shí)候，被課文語(yǔ)言的魅力深深的吸引著(zhù)、陶醉著(zhù)，感受著(zhù)母語(yǔ)文化的恒久魅力，在語(yǔ)言中沉浮著(zhù)、徜徉著(zhù)，提升著(zhù)自己的語(yǔ)文素養和能力。本學(xué)期，學(xué)生也認識了很多的人物，這些人對學(xué)生的成長(cháng)起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關(guān)心愛(ài)護藏胞的朱德、神勇無(wú)比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今后的成長(cháng)留下了很珍貴的財富，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動(dòng)，有的是敬佩，這些都將留在學(xué)生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事，給學(xué)生一個(gè)道理，讓他們在人生的道路上不會(huì )迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無(wú)窮，整個(gè)學(xué)期，學(xué)生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著(zhù)語(yǔ)文的魅力，感受著(zhù)中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學(xué)習境界。
三、在各種活動(dòng)中提升學(xué)生自身的能力和素養。
語(yǔ)文要多讀才行，多讀書(shū)對學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力都是一個(gè)很好的`促進(jìn)。我始終堅信這一點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進(jìn)軍，利用平時(shí)中午時(shí)間，讓孩子多讀書(shū)，做筆記，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時(shí)讓他們出小報，把自己積累的知識進(jìn)行一次匯總，這樣學(xué)生無(wú)形中知識就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動(dòng)了說(shuō)話(huà)的練習，每天的語(yǔ)文課上，我都拿出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生不僅提高了自己的語(yǔ)言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學(xué)生的自信心也得到了提高，學(xué)習語(yǔ)文也有了興趣了，對進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)做了鋪墊。
四、與生活鏈接，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
我發(fā)現，學(xué)生現在離生活是越來(lái)越遠，缺少一種對生活的真實(shí)體驗，所以在平時(shí)的生活和學(xué)習中我盡量的引領(lǐng)學(xué)生去留心生活中的事情，這樣學(xué)生就多了一份生活的經(jīng)驗，多了一種積累，在寫(xiě)作時(shí)也為他們提供了一些素材。對學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)很好的促進(jìn)。
總之，本學(xué)期學(xué)生收獲很多，他們學(xué)習的路還很漫長(cháng)，等待他們學(xué)習的知識還有很多，愿他們在新課程新教材的陽(yáng)光下盛開(kāi)更美更燦爛的笑臉。
小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結5
光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，現對自己本學(xué)期的課改工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生基礎較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
四、突出章節過(guò)關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我準備開(kāi)展一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的`閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
在本期的語(yǔ)文教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣，打牢學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，增強學(xué)生語(yǔ)文能力，為下學(xué)期的學(xué)習打下基礎。
小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結6
十年來(lái)，我校的語(yǔ)文教學(xué)工作順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語(yǔ)文教師團隊。學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習興趣有了很大提高。語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)連續十年名列興濟鎮前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟鎮“教研基地�！�，承擔全鎮的語(yǔ)文評優(yōu)課、教學(xué)研討等任務(wù)，在全鎮起著(zhù)示范引領(lǐng)作用。
十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高，宋燕老師醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，積極開(kāi)展“提高學(xué)生閱讀能力”的實(shí)踐和探索，認為提升學(xué)生的閱讀能力的秘訣在于尊重、理解、賞識、激勵，遵循“讓每個(gè)孩子走向成功”的教學(xué)理念。她的語(yǔ)文課曾多次獲得縣級、鎮級優(yōu)質(zhì)課一等獎，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表，草根課題“小學(xué)語(yǔ)文中高年級學(xué)生的閱讀能力培養”獲得縣級一等獎；主持的省級課題“后進(jìn)生心理問(wèn)題的成因及轉化教育的個(gè)案研究”已經(jīng)通過(guò)省級驗收；教學(xué)成績(jì)連續多年名列全鎮前列；她被評為縣級“語(yǔ)文骨干教師”、“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展標兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎”、“優(yōu)秀教師”獎、“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”獎、“模范班主任”獎，成為我校語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的優(yōu)秀人才。
李洪艷老師潛心于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，把培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好習慣放在首位，努力創(chuàng )設良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，課堂的駕馭能力、調控能力受到老師們的一致好評。目前她是我�！肮_(kāi)課”“示范課”的主角，教學(xué)成績(jì)十分突出，多次獲得全鎮第一名。連續多次被評為縣級“優(yōu)秀教師”，獲得縣政府“嘉獎”，縣級“教壇新秀”。有多篇教學(xué)論文在縣市級論文評比中獲獎。
課改十年我校的語(yǔ)文教學(xué)工作循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，取得了較好的成績(jì)，受到中心校領(lǐng)導和兄弟校的一致好評。我們的主要做法是：
一、重視培訓學(xué)習，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
有言道：新課程改革，成也教師，敗也教師。教師是課改的主力軍，只有學(xué)習，才能轉變固有的陳舊觀(guān)念，轉變過(guò)時(shí)的教學(xué)的行為。因此，培訓、學(xué)習，提高教師素質(zhì)是課改得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1、常抓理論學(xué)習。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間，組織教師集中學(xué)習一些上級的有關(guān)課改的文件精神、先進(jìn)的經(jīng)驗與案例以及和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料，觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)等活動(dòng)。此外，還要求每位教師利用課余時(shí)間加強專(zhuān)業(yè)理論的自學(xué)，并及時(shí)寫(xiě)出相關(guān)的學(xué)習體會(huì )或論文。通過(guò)不斷的學(xué)習，教師的專(zhuān)業(yè)理論水平提高了，教育教學(xué)的觀(guān)念也更新了。
2、抓外出培訓。學(xué)校全力支持并提供機會(huì )讓教師外出培訓，特別是青年教師、骨干教師、教壇新秀外出培訓的機會(huì )更多。無(wú)論是聽(tīng)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，還是參與教材培訓、聽(tīng)課研討等，學(xué)校對外派培訓的教師加強組織規范管理，要求做好學(xué)習記錄，必要時(shí)還要交流反饋。這樣的培訓學(xué)習，讓教師開(kāi)闊眼界，接受新思想，把握課改的新動(dòng)向，同時(shí)也強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍。
二、努力轉變教師角色和教學(xué)行為
實(shí)施課程改革以來(lái),我校收獲最大的就是教師的角色轉換了。由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對話(huà)，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問(wèn)題的膽子大了，學(xué)習的.主動(dòng)性、積極性提高了。教師的學(xué)生觀(guān)正在改變，能夠把學(xué)生當作一個(gè)真正的人來(lái)看待，而不是當作接受知識的容器；老師本身充當的角色也在發(fā)生著(zhù)變化，即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚,學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教師與學(xué)生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，享受到合作的快樂(lè )，提高了學(xué)習的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習，是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關(guān)懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師會(huì )用微笑緩解學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、開(kāi)展教研工作，努力促進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的基本途徑。只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。為此，根據我校的實(shí)際情況，語(yǔ)文教研組立足課堂教學(xué)，積極倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，圍繞“自主探究，發(fā)展學(xué)習”這一教研課題，展開(kāi)一系列的教研工作。
1、加強教研組建設。教研組工作強調“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，力求達到“提前準備，功效可見(jiàn)”。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)——研——講——評——改”等系列活動(dòng)，做到制度健全，人員落實(shí)，記錄存檔。
2、組織集體備課研討。重點(diǎn)以一、二兩個(gè)年級為實(shí)驗班，組織語(yǔ)文教師全員參與。集體備課推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內”。講求實(shí)效的集體備課，使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結合的展示平臺。同時(shí)，校長(cháng)、主任、各年級教師深入課堂，隨機聽(tīng)課，共同探討，一起學(xué)習，形成民主平等、和諧共處的全新教風(fēng)。
3、開(kāi)展校內“公開(kāi)課”活動(dòng)。主要抓“說(shuō)、講、評”三個(gè)環(huán)節。為了增加全校教師的交流機會(huì )，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下教師每學(xué)期至少開(kāi)一節公開(kāi)課，供大家學(xué)習、交流、探討。同時(shí)鼓勵青年教師積極參與鎮級和縣級開(kāi)展的研討課、觀(guān)摩課以及評優(yōu)課比賽活動(dòng)。我校的語(yǔ)文教師雖少，但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中，并取得較好的評價(jià)。宋燕、李洪艷老師在鎮級、縣級評優(yōu)課活動(dòng)中多次獲獎。通過(guò)鍛煉、培養，我校的青年教師教學(xué)水平提高了，形成了一種充滿(mǎn)時(shí)代氣息與活力的教學(xué)特色。
4、重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習，豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。十年來(lái)，我校的語(yǔ)文教學(xué)一直重視學(xué)生綜合能力的培養，把課內外語(yǔ)文活動(dòng)有機結合起來(lái)，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。各類(lèi)主題征文、朗讀演講比賽、硬筆書(shū)法比賽、古詩(shī)詞與成語(yǔ)積累、制作手抄報等等，為師生創(chuàng )設了一個(gè)施展才能、發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的平臺，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文生活。學(xué)生各種能力的提高，在各級各類(lèi)比賽中諸多的獲獎，是給語(yǔ)文課改工作的最好的回報，同時(shí)為課改注入新的活力。
四、加強教學(xué)設計研究，改進(jìn)學(xué)習方式和教學(xué)方法。
深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，全校教師加強了對教學(xué)設計的研究。首先依據新課程理念進(jìn)行教學(xué)設計。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，教師能深入學(xué)習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫念在各環(huán)節中；其次依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習環(huán)境和途徑。全體教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，從學(xué)生的認知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設計；其次，依據教材進(jìn)行教學(xué)設計。人教版實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師能充分發(fā)揮導語(yǔ)的導學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養。
為了呵護學(xué)生的學(xué)習積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預先設計的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見(jiàn)解，抓住契機引導、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。從調查中發(fā)現，我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性有所增強，多數學(xué)生樂(lè )于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂(lè )與收獲的喜悅。
要實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習的能力，掌握自主學(xué)習的方法。為此，為實(shí)現學(xué)習方式的改變，教師注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導領(lǐng)悟自得、發(fā)現來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習方法加以推廣等方式引導學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習方法也得到了完善。培養了學(xué)生學(xué)習能力，使學(xué)生真正達到了“會(huì )學(xué)”。
我們曾對低年級學(xué)生的識字途徑進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查結果表明，街道、商店、學(xué)校、市場(chǎng)、車(chē)站、飯店、廣告、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源。影視、歌曲、報紙、課外讀物、同學(xué)姓名、班級布置中的常用字都是學(xué)生識字的教材。這充分說(shuō)明：學(xué)生自主識字的習慣與能力已初步形成。通過(guò)調查，我校一年級結束時(shí)的部分學(xué)生識字量超過(guò)了1200個(gè)（課標要求的識字量為950個(gè)），這正得益于學(xué)生較強的自主識字能力。為了鞏固學(xué)生識字成果，鼓勵他們的識字熱情，我們的語(yǔ)文教師和孩子們一起整理課外所認識的字并把它編進(jìn)《識字手冊》，讓學(xué)生互相傳閱。
低年級學(xué)生識字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性及其語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)閱讀大量?jì)和x物，學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力有所增強。
新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法。在十年的課改實(shí)踐中，我們的教師摸索到了很多切實(shí)可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動(dòng)──“小醫生”角色、“小博士”角色、“小導游”角色、“小老師”角色；六步寫(xiě)字教學(xué)法，即：一看、二描、三寫(xiě)、四評、五改、六展示；在寫(xiě)字習慣的養成教育中，采用“五養成”教學(xué)法，即：養成以正確姿勢書(shū)寫(xiě)的習慣、養成整潔習慣、養成讀帖習慣、養成“提筆就是練字時(shí)”的習慣、養成天天練的習慣。
五、課程改革中評價(jià)方式的變化
評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標，在十年課改的實(shí)驗過(guò)程中，我們認真研究、積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末測試與評價(jià)、期末終結性評價(jià)。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現評價(jià)方法多元化。
平時(shí)的形成性評價(jià)，包括“家校聯(lián)系冊”、“建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋”、“書(shū)面階段測試”等。
期末測試與評價(jià)，我們采用了口試、操作、筆試相結合的方法。筆試采用全縣期末質(zhì)量驗收卷進(jìn)行測評。
期末終結性評價(jià)是把平時(shí)的評價(jià)與期末的測試整合為一體。
3、開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
歷經(jīng)十年的課改實(shí)驗，我校語(yǔ)文教師擁有著(zhù)共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿(mǎn)樂(lè )趣。有多名語(yǔ)文教師在市級以上報刊發(fā)表教學(xué)論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等學(xué)生習作集、《我愛(ài)書(shū)法》等學(xué)生硬筆書(shū)法作品集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著(zhù)我們在課改實(shí)驗中的思考和探索，浸透著(zhù)我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會(huì )越開(kāi)越艷麗，越開(kāi)越芬芳。
小學(xué)語(yǔ)文課改工作總結7
迎著(zhù)世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革邁出了堅實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì )的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。
三年來(lái)，課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓、考察學(xué)習，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀(guān)摩課展示、論文評比、專(zhuān)題研討，為我搭建了交流的平臺；成長(cháng)記錄、教學(xué)反思，引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。作為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
作為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的`發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學(xué)生普遍反應喜歡上語(yǔ)文課。一節課40分鐘，往往覺(jué)得太短了，下課后還圍著(zhù)我討論問(wèn)題。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì )延伸，使之與社會(huì )發(fā)展、知識巨增相適應。
此外，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著(zhù)編謎語(yǔ)。教學(xué)“生”字時(shí)，先引導學(xué)生把字拆分成“�！薄耙弧�，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，編出了謎語(yǔ)“小牛坐在草地上”，學(xué)生很快記住了字形�，F在學(xué)生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
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