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高效課堂階段性總結20篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的高效課堂階段性總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂階段性總結1
新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習方式進(jìn)一步得到轉變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
在11月15日，我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結報告會(huì )，并聆聽(tīng)了趙紅霞校長(cháng)和三位老師的報告，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的報告學(xué)科不同，但是每一科都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。例如：趙校長(cháng)的報告《轉變觀(guān)念，探課改興校之路》，通過(guò)老太太打麻將；打籃球練投籃的故事，讓我明白了“靜”和“死”的關(guān)系。以及提倡用多感官學(xué)習達到課堂的高效等理論知識。
特別是我校楊潔老師的報告《自主學(xué)習，生本合一》，聽(tīng)后讓我感受很深。她認為教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生自學(xué)，老師由主導者變成旁觀(guān)者，既減輕了老師的負擔，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。從真正意義上體現了新課程理念。
最后在與教師互相交流的過(guò)程中，我發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。
另外，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的'認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
高效課堂階段性總結2
這一年我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì )學(xué)”為宗旨。調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學(xué)習材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。
當然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題不當，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也存在一些問(wèn)題，需要我們去反思：
一、必須把課前預習放在最重要的位置
開(kāi)放課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節是學(xué)生的課前預習。因為學(xué)生只有預習才知道，哪里會(huì )了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么�？梢哉f(shuō)，預習是否充分，決定了課堂是否高效。要搞好預習，必須做到以下兩點(diǎn)：一是編制高質(zhì)量的預習學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著(zhù)對學(xué)生負責、對課堂負責、對同事負責的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計劃、多討論，反復修改，精益求精。二是指導學(xué)生搞好預習。要給學(xué)生布置明確而具體的'預習任務(wù)，指導具體的預習方法，確定預習達到的目標。我們老師要告訴學(xué)生，預習也是學(xué)習，是一種更高層次的學(xué)習，更要認真，更要細致，更要深刻。二、老師的點(diǎn)撥要準確到位
現在的課堂，老師的講被限制在很有限的時(shí)間內，這就要求我們非常明確講什么，點(diǎn)撥哪里。要做到這一點(diǎn)，就必須保證師生學(xué)習信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么，我們就講什么。那么，我們通過(guò)哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢？
我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：一是認真批閱學(xué)生的預習學(xué)案，了解學(xué)生的預習情況，從中發(fā)現問(wèn)題，然后有針對性的備課。二是小組在討論的時(shí)候，老師要深入學(xué)生當中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽(tīng)他們的發(fā)言，發(fā)現他們的思維障礙。我們再點(diǎn)撥時(shí)，就容易多了。三是討論完畢，每個(gè)小組都要把沒(méi)有解決的問(wèn)題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點(diǎn)撥和指導會(huì )更有效。
三、要建立一套科學(xué)的激勵性評價(jià)機制
一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習單位，只有激活每一個(gè)小組，激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習熱情，才能使我們當前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計利用好小組長(cháng)。
一個(gè)好組長(cháng)，就是一個(gè)好小組。平日要多和他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決小組內的困難。定期組織小組長(cháng)交流經(jīng)驗，互通有無(wú)，定期評選最受歡迎的小組長(cháng)、最負責任的小組長(cháng)。
2、對每個(gè)學(xué)習小組一周一評價(jià)，一周一總結。
這里面最關(guān)鍵的有三方面的評價(jià)：①課前預習質(zhì)量。②課堂展示③當堂檢測的成績(jì)和當堂落實(shí)的效果。我們的設計必須有很強的實(shí)用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。
3、對學(xué)習小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。也就是說(shuō)，小組的組成不是固定不變的。例如，當班內出現一個(gè)特別優(yōu)秀的小組時(shí)，可以把其中的幾個(gè)骨干分配到其他幾個(gè)小組，把好經(jīng)驗，好作法，好風(fēng)氣帶過(guò)去，促成幾個(gè)組的共同發(fā)展。當出現一個(gè)特別差的小組時(shí)，可以把相對較差的幾個(gè)同學(xué)分配到幾個(gè)比較好的小組，防止他們掉隊。就當前的課改形式而言，建立激勵評價(jià)機制是非常必要的。
經(jīng)驗的積累非常必要，適時(shí)進(jìn)行反思能使我們進(jìn)一占得到提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導與老師、學(xué)生、家長(cháng)的共同配合下強力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我�！案咝дn堂”的研討活動(dòng)將會(huì )更上一層樓。
高效課堂階段性總結3
高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習方式得到進(jìn)一步轉變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習方式多樣性，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間，這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。
一、四年級學(xué)生現狀
1、四年級的學(xué)生相對還比較小，剛剛開(kāi)始接觸高效課堂，還有很多不適應的地方。比如讓學(xué)生們展示預習成果，孩子們不知從何說(shuō)起；有的雖然展示了他的預習成果，但卻由于年齡太小，在預習中出現了不少錯誤。
2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺(jué)比較新鮮，所以導致紀律性較差。
二、取得的成果：
1.建立了完善的小組，并選出了小組長(cháng)，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓。
2.初步培養孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的'膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。
三、存在的問(wèn)題：
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現在一換教學(xué)模式，孩子們感覺(jué)很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時(shí)間整紀律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當同學(xué)在黑板上展示自己預習成果的過(guò)程中，許多學(xué)生根本不注意聽(tīng)，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學(xué)生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來(lái)。
4.在課堂展示過(guò)程中，每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽(tīng)，或者并不參與。
四、今后的打算：
1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據出現的問(wèn)題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長(cháng)。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂階段性總結4
在縣教體局的倡導下，我校堅持以高效課堂的方式上課，也派全體老師到淇縣黃洞鄉中心小學(xué)、鶴壁福田小學(xué)認真學(xué)習，中間有嘗試，有困惑，也有收獲，我們一直在不斷地探索出符合我校實(shí)際的高效課堂模式�，F就近幾個(gè)月開(kāi)展高效課堂活動(dòng)情況總結如下：一、高效課堂的收獲
經(jīng)過(guò)全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應新的課堂模式，對知識的認同和掌握度提高了，開(kāi)始培養了學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)的學(xué)習習慣，已經(jīng)基本培養了從老師處獲取知識到學(xué)生自求知識的轉變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認知規律，學(xué)生的學(xué)習需要、學(xué)習類(lèi)型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現等主體的內在呈現，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習情境，廣泛運用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過(guò)不同教學(xué)的呈現形式讓學(xué)生體驗真正的、完整的知識獲得過(guò)程，注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實(shí)驗、練習、發(fā)問(wèn)、協(xié)作、交流。教師通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情景，讓我們的教學(xué)探究過(guò)程真實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識的相關(guān)知識，培養了學(xué)生的積極性、創(chuàng )造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑。
“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先得先讓老師動(dòng)起來(lái)。從轉變傳統教學(xué)觀(guān)念到學(xué)會(huì )設計導學(xué)案，從“傳統課堂”上依據教案圓滿(mǎn)完成預定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對要去改變要去適應的問(wèn)題。
學(xué)生探索過(guò)程時(shí)間比較漫長(cháng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對于部分必修和選修科目，時(shí)間緊、內容多，在規定的時(shí)間內要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓練的機會(huì )和時(shí)間少了，解題能力和習慣得不到充分的培養。
教學(xué)模式的理論在實(shí)踐中都取得了很好的效果。哪樣的模式適合我們的自己課堂？其實(shí)課堂本來(lái)就沒(méi)有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認為的�？谔柡暗暮茼懥粒何业恼n堂我做主。事實(shí)上有時(shí)我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評課一票就把你否決掉。
不同課型評價(jià)的困惑，以語(yǔ)文課為例，有閱讀課、習作課、生字課；也可分為新授課和復習課。不同的課型我們怎樣來(lái)評價(jià)它的高效性？在實(shí)踐的操作中，有些迷茫。比如，記得一個(gè)老師講了一節閱讀課，她在教學(xué)過(guò)程中設計了一個(gè)課本劇，讓學(xué)生根據課文內容表演出來(lái)。我們都認為不錯的設計，可專(zhuān)家說(shuō)了，閱讀課上成了表演課，脫離了閱讀教學(xué)的原則！那時(shí)我認專(zhuān)家說(shuō)的.對，的確高屋建瓴！可是后來(lái)又聽(tīng)了類(lèi)似的課，授課老師類(lèi)似的做法，卻得到了專(zhuān)家的好評。能把閱讀課上的有聲有色，閱讀教學(xué)立體化。這時(shí)我又感嘆說(shuō)的有道理！同樣的課堂設計流程，得到不同的評價(jià)，那我們到底該如何去面對，如何找個(gè)支點(diǎn)來(lái)支撐我們的課堂呢？
教材與學(xué)情的困惑，我們農村和城里使用的是同樣的教材，采取同樣的評價(jià)機制。我們一開(kāi)始就輸在了起跑線(xiàn)上，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，這些是我們老師能改變的嗎？那我們有是如何來(lái)彌補的呢？
總之、在新的教育形勢下，學(xué)校推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉型教學(xué)理念，結合班級學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(cháng)，悉心研究，大膽實(shí)踐，建立起符合教學(xué)規律新型教學(xué)思想，勤于總結經(jīng)驗和教訓、善于調整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
高效課堂階段性總結5
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課程改革的重要內容。一年來(lái)，在上級教育主管部門(mén)的關(guān)心支持下，在學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各界積極配合下，我們認真學(xué)習新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì )其精神，整章建制，強化措施，大力推進(jìn)。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實(shí)驗工作進(jìn)展較為順利，態(tài)勢良好，取得了初步的成效。
高效課堂倡導一種全新的課堂教學(xué)形式，不能穿新鞋走老路，特別是現代信息技術(shù)教育，完全改變了傳統的“一根教鞭，一只粉筆，一塊黑板，一本書(shū)”的教學(xué)模式，為此我們做了以下探索。
一、重塑課堂教學(xué)理念
我們根據“高效課堂教學(xué)理念”的要求，在全體教職員工中塑造一個(gè)重新的教學(xué)理念，即：學(xué)生的發(fā)展，強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這一理念在全體教師中達到了共識。
二、我校在“高效課堂改革”中的具體做法
1“先學(xué)后教、當堂訓練”，對傳統教學(xué)的一場(chǎng)革命
“先學(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。洋思中學(xué)規定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據學(xué)生的情況和教學(xué)的內容靈活變通。
2“上課要像考試一樣緊張”，注重提高課堂教學(xué)效率
所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節奏�？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規定的時(shí)間內要完成規定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習成績(jì)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jì)還不好？根本的區別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個(gè)常數。
3“兩案合一”，教與學(xué)不再兩張皮
我們結合我校學(xué)生的實(shí)際，研究制訂了教師、學(xué)生上課使用的“導學(xué)案”�！皩W(xué)案”以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)，按照學(xué)生學(xué)習的全程來(lái)設計，充分體現了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節：課前預習導學(xué)課堂學(xué)習研討課內訓練鞏固課后拓展延伸�！皩W(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎知識學(xué)生在課前就學(xué)會(huì )了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì )了的老師就不再講，不會(huì )的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的'，學(xué)生不會(huì )的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒(méi)有多余的廢話(huà)，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來(lái)苦苦探索的教與學(xué)的最佳結合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的奧妙所在。
4、“備研合一”，發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用我們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)程序，將“導學(xué)案”草稿交備課組長(cháng)審核。備課組長(cháng)初審“導學(xué)案”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“導學(xué)案”修改后交審核人審查，再由備課組長(cháng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。上課前一天將“導學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“導學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補充。第二天師生共用“導學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這樣的備課周期比較長(cháng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強。在這種集體備課的過(guò)程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長(cháng)，校本教研的功效和過(guò)程得到了落實(shí)。
5、“開(kāi)放課堂”，破傳統教學(xué)的封閉式管理
課堂的開(kāi)放還表現為獨特的教室設置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專(zhuān)用工具，也是教師權威的象征。在中國，班級授課制與傳統的“師道尊嚴”結合起來(lái)，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規定學(xué)生聽(tīng)課背著(zhù)手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過(guò)頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著(zhù)一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺和講桌，也就沒(méi)了權威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)�！拔业恼n堂我主宰，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條。
6、“張揚學(xué)生個(gè)性”，轉變師生教與學(xué)的方式
新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。我們學(xué)校的課堂教學(xué)分為三大板塊：預習展示反饋。在“預習板塊”，學(xué)生明確學(xué)習目標、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達成目標。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學(xué)習目標對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習方式有了本質(zhì)性的轉變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng )作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評。教師真正實(shí)現了角色的轉化：由過(guò)去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。
三、“高效課程改革”中的困惑與思考
1、教材內容的靈活性與課時(shí)時(shí)間的固定性之間的矛盾困擾教師的具體實(shí)踐。
在新課程實(shí)驗的具體實(shí)踐中，許多教師都有這樣的體會(huì )：有時(shí)課講到最興奮，師生互動(dòng)最熱烈，師生情緒最高漲的時(shí)候，下課鈴卻響了，課無(wú)法結束，但又不得不結束；而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標，可又沒(méi)到下課時(shí)間。這種教材內容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現�，F行的學(xué)校課堂管理制度也面臨著(zhù)挑戰。部分老師不能很
好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，經(jīng)常出現當堂任務(wù)不能完成的現象，導致教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成。
2、在教學(xué)中，部分課堂有老師講變成學(xué)生講，并未實(shí)現所有學(xué)生參與課堂，小組的交流流于形式。
3、英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的標準的口語(yǔ)不能得到應有的訓練，教師讀的少了，從學(xué)生那里模仿的不夠規范，。
4、教師的導學(xué)案設計水平有待提高，任務(wù)不明確，不能實(shí)現小梯度，密臺階，知識不能形成體系，知識零散，缺少整體的感知。
5、陳舊的教輔資料加重了學(xué)生和教師的負擔。
多年來(lái)，許多教師在教學(xué)中養成了依賴(lài)教輔的習慣。這幾年教學(xué)輔助材料應有盡有，從教材分析到習題講解，教師基本上不用自己動(dòng)手，使用起來(lái)很方便，導致許多老師懶于自己開(kāi)發(fā)和編制教輔資料。而現有的教輔材料能夠與新課本配套、符合新課標要求的又不多，大多教輔資料是舊教材的翻版。教師若不能正確把握新課標要求，對教輔資料的內容重新進(jìn)行精選和二次加工，過(guò)分依賴(lài)教輔資料，勢必會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，還常常出現課時(shí)緊張的現象。我校在教輔資料的選用和自主研發(fā)方面雖做了一些有益的嘗試，但還存在不少問(wèn)題。
一年來(lái)，我們感到新課改是困難的，因為我們缺乏經(jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì )有很多的矛盾和困難等待我們去化解，還會(huì )有很多的問(wèn)題有待我們去研究、去探索。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革為契機，努力實(shí)踐“規范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認認真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養一定會(huì )得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。
高效課堂階段性總結6
開(kāi)學(xué)初我校就如何構建高校課堂作出了詳細部署，并提出了具體要求。舉行了以深入學(xué)習發(fā)展觀(guān)，構建高效課堂，全面推行素質(zhì)教育為主題的學(xué)生動(dòng)員大會(huì )，師生共同商討學(xué)校發(fā)展大計。就這樣，我校構建高效課堂活動(dòng)全面展開(kāi)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和正確領(lǐng)導下，老師的積極探討努力實(shí)踐下，學(xué)生的積極配合中，近一個(gè)月來(lái)，已經(jīng)取得了階段性成果。
一．課前展示目標、課堂緊扣目標、課后緊扣目標的高效課堂教學(xué)模式基本形成。通過(guò)研究高效教學(xué)理論，深入分析當前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，提煉出高效課堂的三個(gè)基本步驟：一是問(wèn)題呈現。老師根據教學(xué)要求創(chuàng )設情境，提出目標，導入新課，呈現問(wèn)題，學(xué)生根據問(wèn)題自主學(xué)習。二是學(xué)生積極活動(dòng)。教師情景刺激，搭建問(wèn)題支架，激發(fā)思維活動(dòng)，引導學(xué)生深入交流，老師科學(xué)點(diǎn)撥。三是當堂檢測。老師精心設計檢測題，回顧總結課堂內容，課后拓展延伸，并及時(shí)評價(jià)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對于不同學(xué)科有不同的實(shí)施方法，實(shí)施過(guò)程中也出現了許多問(wèn)題，但是從教學(xué)效果來(lái)看，較以前都有很大提高。
二．老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提高。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高，通過(guò)構建高校課堂活動(dòng)的實(shí)踐，老師們每一節課都精心設計教案學(xué)案，實(shí)施時(shí)其他老師都積極參與聽(tīng)課評課，積累經(jīng)驗改進(jìn)不足�？梢赃@樣說(shuō)構建高校課堂的活動(dòng)的過(guò)程就是我校教師轉變觀(guān)念、迎接挑戰、提高專(zhuān)業(yè)技能、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
三．學(xué)生學(xué)習氛圍增強，學(xué)習積極性提高，自主學(xué)習能力加強，學(xué)習負擔減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，最終使學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于很多客觀(guān)因素存在，家庭對學(xué)生學(xué)習要求不高，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識不強。通過(guò)構建高效課堂的'活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和能力以及學(xué)習的興趣得到了很大提高。
下一階段，我們將繼續探索高效課堂教學(xué)的行動(dòng)策略。通過(guò)案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學(xué)的基本實(shí)施策略，并且細化各操作要點(diǎn)。在此基礎上，推出一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例，進(jìn)一步物化成果。繼續探索高效課堂教學(xué)的評價(jià)體系，細化高效課堂教學(xué)評價(jià)指標，定好評價(jià)標準，使之更具可操作性。
高效課堂階段性總結7
本學(xué)期之初，灤南縣教育局下發(fā)了關(guān)于“以學(xué)生為本，打造高效課堂”的文件。按照上級文件的精神，結合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過(guò)了兩年來(lái)的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現將這項工作做一階段總結。
一、學(xué)校領(lǐng)導重視：
在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導班子召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì )議，由一把校長(cháng)親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長(cháng)和主任具體負責，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來(lái)抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）
小組組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、具體工作：
�。ㄒ唬┩晟浦贫�
為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程，依據學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學(xué)習小組考核評價(jià)標準》《課堂評價(jià)標準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進(jìn)行。
�。ǘ�、進(jìn)一步規范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設
1、組織全體師生觀(guān)看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。
2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當中進(jìn)行調查，找出在課堂當中存在的'不良現象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習行為標準。
3、加強學(xué)生學(xué)習規范的培訓。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習習慣很不規范，我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規范學(xué)生，2周后學(xué)校進(jìn)行了驗評。評選出了優(yōu)秀班級進(jìn)行全校公演，并將此項活動(dòng)的開(kāi)展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學(xué)當中。
�。ㄈ�、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)改革的主導因素，為加快教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，我校加強了教師的理論學(xué)習。
1、利用每周五下午的時(shí)間開(kāi)設業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結合自己的上課體會(huì )，談思路、說(shuō)經(jīng)驗、找不足；安排了xx老師、xx老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設等方面。通過(guò)這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習機會(huì )。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習有關(guān)李炳亭的講座，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。
�。ㄋ模�、時(shí)刻組織以課改為中心的教研活動(dòng)
1、聽(tīng)了“課改名師”的課改課以及我縣先進(jìn)校老師的課改課后，我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽(tīng)課教師根據自己的聽(tīng)課情況每人講了一節引路課，然后我校組織全體教師觀(guān)看了3位專(zhuān)家的3堂示范課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，每人準備并講了一節過(guò)關(guān)課，通過(guò)互聽(tīng)互評使我校全體教師共同成長(cháng)。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節課上完后要及時(shí)思考本節課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間..多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)�？锷隙ㄆ诎l(fā)表。
三、效果明顯
開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動(dòng)中涌現出了一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型。
在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到，在我們的實(shí)踐中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，諸如：到底什么是高效、如何才能實(shí)現高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。
高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們一定在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下完成這個(gè)任務(wù)，切實(shí)向45分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂階段性總結8
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規范課堂教學(xué)常規，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)區、學(xué)校教研中心的安排下，我們學(xué)校教師積極投入到“高效課堂”的探索實(shí)踐中。
高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式得到進(jìn)一步轉變，以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習方式多樣性的教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
參加高效課堂的改革與實(shí)施已有半學(xué)期，這在這期間里我一直努力在努力地學(xué)習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就將我們在這一階段的活動(dòng)總結如下：
一、課上活動(dòng)以學(xué)生為主體，提倡合作學(xué)習
這學(xué)期我們在學(xué)校的組織下，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )了有關(guān)高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認識。我們全體教師積極參與教研組的研討活動(dòng)，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個(gè)建立高效課堂的關(guān)鍵問(wèn)題，在教研組里進(jìn)行口頭交流討論，深刻認識打造高效課堂的意義及重要性。認真學(xué)習研讀新課標，深入領(lǐng)會(huì )新課程精神實(shí)質(zhì)，清楚每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。認真學(xué)習研讀“高效課堂評價(jià)標準”，深刻理解其含義。無(wú)論是新授課，還是練習課，復習課，教師在設計課堂活動(dòng)時(shí)要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。針對我們學(xué)校學(xué)生基礎比較薄弱的實(shí)際情況，我們在設計課堂教學(xué)時(shí)要針對大部分學(xué)生，問(wèn)題設置要簡(jiǎn)單易懂，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課堂討論的時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習，相互幫助，共同提高。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的操練與實(shí)踐，比如，讓學(xué)生對本組的討論結果進(jìn)行匯報，或者不同的小組之間進(jìn)行辯論，或者分角色朗讀課文等。比如冀教版九年級Unit4lesson27goodfood，goodhealth中，我們在讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀之后，討論環(huán)節設計的問(wèn)題為三選一，各組根據自己的情況自己選擇要討論的問(wèn)題，并進(jìn)行熱烈的討論，討論后由各組選代表匯報討論結果。
并針對“高效課堂評價(jià)標準”，認真反思自己平時(shí)的教學(xué)，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步完善自己的教學(xué)。
二、積極探索實(shí)踐，努力實(shí)現“高效課堂”。
根據高效課堂的要求，我們認真備課、積極上公開(kāi)課。課堂中大膽實(shí)踐“師生互動(dòng)，學(xué)生分組討論”的英語(yǔ)教學(xué)新模式，不斷改進(jìn)摸索適合自己特色和學(xué)生情況的教學(xué)方法。積極參與校內公開(kāi)課、聽(tīng)課、評課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗。并針對“高效課堂評價(jià)標準”，不斷反思我們的英語(yǔ)教學(xué)，改進(jìn)自己不足，努力實(shí)現高效課堂。課前精心的`備課，課上精彩的組織課堂和課后適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，以及堅持積極備課，認真觀(guān)摩其他教師的課等對構建高效課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。教師備課時(shí)在研究好教材教法的基礎上，重點(diǎn)要研究好自己的學(xué)生，要把教學(xué)的重點(diǎn)內容設計得通俗易懂，能讓大部分學(xué)生積極參與。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要有激情，要多給學(xué)生以贊許和鼓勵，要盡可能營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究，去合作學(xué)習。要有精彩的課堂小結，引導學(xué)生去回味，去進(jìn)一步的研究。課后教師要及時(shí)的寫(xiě)教學(xué)反思，記錄本節課的成功做法，巧妙的設計；也記錄自己對這節課不滿(mǎn)意的環(huán)節，如導入部分不夠精彩，環(huán)節之間銜接不夠緊湊，時(shí)間安排不是很合理，學(xué)生對某一部分內容反應不熱烈等；也可以記錄教學(xué)過(guò)程中的瞬間靈感。堅持學(xué)習其他優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐，取長(cháng)補短，學(xué)習其他教師獨到的教學(xué)設計，教學(xué)方法。另為學(xué)習他們課堂設計的獨到之處，學(xué)習他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。
三、總結經(jīng)驗和收獲，
通過(guò)組織教研活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。通過(guò)課后評議，課例研討等形式，老師們互相學(xué)習，取長(cháng)補短。查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。老師們明確了課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。我們積極書(shū)寫(xiě)課后記，根據個(gè)人實(shí)際教學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得，豐富校本教學(xué)資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學(xué)水平。
四、今后努力的方向。
在今后的工作中，我們會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中，進(jìn)一步構建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結構，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量�？傊�，只要我們不斷的學(xué)習，不斷的探索，堅持不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識、提高教學(xué)能力；充分發(fā)揮教師對課堂的引導性、激發(fā)學(xué)生的主體性，我們一定能構建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)！“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂階段性總結9
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，雖說(shuō)教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)方法，但教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學(xué)結構、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉到指導學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導使用“五環(huán)節”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節即預習導學(xué)（明確學(xué)習目標）自主學(xué)習小組合作交流展示訓練反饋評教評學(xué)。
“五環(huán)節”教學(xué)模式就是堅持教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)、師互動(dòng)、評教評學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣的培養，創(chuàng )新思維的培養，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運用知識能力的培養放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導作用能真正得以體現。
“五環(huán)節”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
一、預習導學(xué)
即課前明確本節課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習，讓課堂有序充實(shí)，具體表現在導學(xué)案的使用上。要求目標具體，操作性強。這一環(huán)節很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習。
二、自主學(xué)習
學(xué)生在預習導學(xué)的基礎上，根據導學(xué)案的設計，逐步完成學(xué)案上的問(wèn)題。教師這時(shí)就應主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現問(wèn)題，對有的問(wèn)題給予指導，尋找到突破口，對有些問(wèn)題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng )新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )得到充分調動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、小組合作交流展示
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習成果的時(shí)間。針對自主學(xué)習的.結果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現問(wèn)題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿(mǎn)堂灌的陋習，又較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機
會(huì )，使合作學(xué)習流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀(guān)者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。
四、訓練反饋
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據教材內容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據實(shí)際應采用各種教學(xué)手段調動(dòng)所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng )新學(xué)習能力就能得到更進(jìn)一步的訓練和培養。
五、評教評學(xué)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或學(xué)生要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行深化小結，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是創(chuàng )新學(xué)習的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)的小結是由學(xué)生將所學(xué)知識系統化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、
重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y內容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書(shū)、筆記、重述等。教師在總結中要明確指出本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，強調操作步驟，總結答題思路和經(jīng)驗。引導學(xué)生反思學(xué)習情況，感受學(xué)習的快樂(lè )。
總之，在進(jìn)行“五環(huán)節”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準主導關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)模式。
高效課堂階段性總結10
永紅學(xué)校是一所山區九年制學(xué)校，現有26個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學(xué)改革項目實(shí)驗校。幾個(gè)月來(lái)，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后教，先練后講”教學(xué)模式，努力構建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)前一階段的辛勤付出，實(shí)驗年級的課堂教學(xué)有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
一、加強宣傳引導。
客觀(guān)地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，本期開(kāi)學(xué)初先后三次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，學(xué)習教育局高效課堂建設文件精神，傳達升鐘教育督導組高效課堂專(zhuān)題會(huì )議精神，安排本學(xué)期高效課堂建設工作，制定相關(guān)管理制度、獎勵措施。通過(guò)宣傳引導，大多數教師已轉變了觀(guān)念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
二、加強理論學(xué)習。
理論是行動(dòng)的先導。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《永紅九年制學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》、《高效課堂學(xué)校資料》、《高效課堂評價(jià)標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
三、加強觀(guān)摩交流。
我校絕大多數教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀(guān)摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設少走彎路，我校多次安排教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看高效課，并進(jìn)行現場(chǎng)討論、學(xué)習。還安排了鄧陽(yáng)全、杜文剛兩位教師上了兩節研討課。幾個(gè)月的時(shí)間，四次觀(guān)摩交流，180多人次參加，使教師的`眼界得到開(kāi)拓，使教師直觀(guān)感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設。
四、加強課堂監管。
為了使高效課堂建設在我校能扎實(shí)開(kāi)展，穩步實(shí)施，特別是防止在研討課結束后課堂出現反彈、回歸現象，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，并納入到教師的績(jì)效考核之中。通過(guò)巡課，我們發(fā)現了課堂中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流。同時(shí)，通過(guò)巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。
五、加強聽(tīng)課引領(lǐng)。
高效課堂聽(tīng)課活動(dòng)，我校實(shí)驗班級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)不分年齡，全員參與。通過(guò)聽(tīng)評課，引領(lǐng)了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設工作的開(kāi)展。更為可喜的是，在聽(tīng)課前，實(shí)驗年級的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師在沒(méi)有學(xué)校統一安排的情況下，主動(dòng)互相聽(tīng)課學(xué)習，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流；聽(tīng)課結束后，大部分教師又結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結。目前我校的高效課堂建設在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實(shí)踐探索。應該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問(wèn)題。如少數教師認識還不到位，動(dòng)作相對遲緩。特別是我們發(fā)現大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細節方面還存在諸多的問(wèn)題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫(xiě)答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現時(shí)間真空；學(xué)生展示到黑板上的內容過(guò)多；教師完全放手不講；評價(jià)方式單一。
為更快解決高效課堂建設中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強課堂監管力度，并通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著(zhù)力解決細節問(wèn)題，使我校的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。
高效課堂階段性總結11
一、問(wèn)題的提出
自新課程實(shí)驗開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)的地位日益上升，社會(huì )對英語(yǔ)的需求不斷增多，家長(cháng)對孩子的期望值也不斷提升，這為小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設提供了非常有利的環(huán)境，熱鬧活潑的小學(xué)英語(yǔ)課一開(kāi)始就吸引了學(xué)生。但隨著(zhù)新課程的深入，一些問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)：如經(jīng)常有學(xué)生不及時(shí)過(guò)關(guān)，有同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習水平，一部分家長(cháng)向老師反映孩子對英語(yǔ)學(xué)習感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎太不好老師們困惑了：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分學(xué)生還喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，究竟是什么原因？難道小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統一進(jìn)度統一練習，教學(xué)的效果居然會(huì )有顯著(zhù)的差異，為什么？仔細分析一下，其中的差異成因主要來(lái)源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地。
二、課堂，即課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會(huì )用“高效”“實(shí)效”來(lái)表示，反之，無(wú)效的課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現象卻是屢見(jiàn)不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱(chēng)為是有效的呢？
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探索以后，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，并得出了現在大家所公認的有效課堂教學(xué)的特征：
1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的.生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性�！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的樂(lè )園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
3、課堂是培養學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話(huà)。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng )造力的人才。走進(jìn)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂，我們不難發(fā)現很多的英語(yǔ)課堂教學(xué)或局部或整體都存在著(zhù)一定的低效現象。如：“玩中學(xué)”的時(shí)間過(guò)多，練的頻度和密度過(guò)低；過(guò)于注重形式上的熱鬧，忽視了語(yǔ)言課的實(shí)質(zhì)和要義；活動(dòng)的目的性不強，各項活動(dòng)像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設計。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設置一些游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生的積極性、誘導學(xué)生主動(dòng)參與，將語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)巧妙地安排在活動(dòng)中，學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕輕松松地獲取知識，這會(huì )收到事半功倍的效果。正因為這樣，游戲活動(dòng)被廣泛地運用到小學(xué)英語(yǔ)課中，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開(kāi)課中最耀眼的亮點(diǎn)。但隨著(zhù)游戲活動(dòng)的廣泛運用同時(shí)也出現了許多不足之處。比如：英語(yǔ)課中為游戲而游戲的現象較多，一節課學(xué)生看似熱鬧非凡，每個(gè)孩子都在活動(dòng)，也都在積極參與，但一節課結束后卻沒(méi)學(xué)會(huì )該會(huì )說(shuō)的英語(yǔ)。再如：一節課中游戲過(guò)多，在老師的安排下，學(xué)生一個(gè)游戲接著(zhù)一個(gè)游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語(yǔ)課，很多時(shí)候英語(yǔ)的運用被漢語(yǔ)代替。這樣，英語(yǔ)課中的游戲活動(dòng)只是為學(xué)生提供了玩的機會(huì )，不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的作用。
高效課堂階段性總結12
最近一年，我校開(kāi)展了“高效課堂”教學(xué)，通過(guò)學(xué)習新的課堂教學(xué)理念，學(xué)習其他教師的課堂教學(xué)，我們在自己的課堂上努力實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習的自主性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂因“活動(dòng)”而精彩。通過(guò)一年的學(xué)習、實(shí)踐，形成了以下認識，現總結如下：
1精彩的導入——高效課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。
有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應精心設計課堂的導入，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿(mǎn)了疑問(wèn)和期待。
2、精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內容知識結構的構建過(guò)程中、在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達，及時(shí)反饋與調控，提高講的.針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，做到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知結構、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠體驗感受、認同、內化。
3、精彩的學(xué)習過(guò)程——高效課堂教學(xué)的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要充分體現3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著(zhù)適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學(xué)生的內源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對話(huà)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài)，生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力得到激發(fā)和提高。
4、精練的總結反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。我們稱(chēng)之為高效課堂上的“留白”。即：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機遇——讓學(xué)生自己去抓��；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師，我們倡導“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過(guò)教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)研究、開(kāi)展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將以上四環(huán)節有機融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導入-學(xué)導結合-探究深化-總結反思”。
5、尊重差異，分層教學(xué)
在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們堅決貫徹學(xué)�！懊嫦蛉w，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導思想，實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同學(xué)生提出不同的目標要求，強化學(xué)習方法的指導。在課堂教學(xué)分層的基礎上，在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué)，并盡可能多地開(kāi)設選修課供學(xué)生選擇。
6、恰當設問(wèn)，巧用實(shí)例和數據
課堂上恰當設問(wèn)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)和爭論。不論是講解還是做觀(guān)察實(shí)驗，都要設計好調動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結論，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
7、練習的時(shí)間不少于10分鐘。
這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據教學(xué)內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據此調整教學(xué)節奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
高效課堂階段性總結13
隨著(zhù)課題研究的不斷深入，不斷實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)出現了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識的引導者和合作者。教學(xué)內容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰。結合當前實(shí)際，現將我在教學(xué)過(guò)程中和出現的一些困惑與發(fā)現的新措施與大家交流分享。
一、“小組合作”形式大于內容。
小組合作學(xué)習確實(shí)有它的優(yōu)勢，小組合作的學(xué)習方式能充分體現教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì )�？尚〗M合作的學(xué)習方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì )使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒(méi)有得到真正發(fā)展，沒(méi)有觸動(dòng)他們的心靈，教師的教學(xué)也沒(méi)有取得理想的效果。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，展示的機會(huì )多，扮演著(zhù)一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少；小組活動(dòng)中出現的一些放任自流的現象，教師不易發(fā)現學(xué)生開(kāi)小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習的結果，不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況等等這些問(wèn)題，此類(lèi)種種不能不引起我們的思考。
在教學(xué)中，如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的'深度研究與重中之重。
二、課堂熱鬧，討論交流實(shí)效性不理想
在互學(xué)群學(xué)展示階段，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語(yǔ)，表面看起來(lái)討論十分熱鬧，可深入其中，會(huì )發(fā)現有的討論根本與老師要求無(wú)關(guān)，但都是拿著(zhù)自己的導學(xué)案在說(shuō)一些與此沒(méi)有多大關(guān)系的話(huà)，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說(shuō)閑話(huà)的，效果不理想，老師不太好掌握。怎樣調動(dòng)每個(gè)學(xué)生，使其全面參與，并保持學(xué)生上課積極性的持久呢？
三、學(xué)生基本能力的培養不到位，學(xué)生的主體地位未得到真正落實(shí)
課改的關(guān)鍵是知識問(wèn)題化，用有趣的問(wèn)題吸引學(xué)生，導學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是好的，不過(guò)，課堂上的問(wèn)題不僅要老師設計的，還應該有學(xué)生生成的。反之，學(xué)生的主體地位就不可落到實(shí)處。老師設計的導學(xué)案，學(xué)生不加班加點(diǎn)就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學(xué)生，但課堂上，學(xué)生只是依據導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、合作探究，很少有學(xué)生問(wèn)題的生成。所謂的高效，只不過(guò)是單位時(shí)間內獲得較多知識的“效率”，而非是對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的尊重，而非是尊重課堂目標的基礎上達成最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)習能力差異大，兩級分化日趨嚴重
優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習能力的學(xué)生，惰性強的學(xué)生，不會(huì )自主學(xué)習的，就會(huì )越來(lái)越差，一旦形成嚴重兩級分化，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)較大困難。
五、預習不到位，會(huì )導致學(xué)習效果不理想。
在學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)時(shí)間留給學(xué)生預習，放學(xué)以后，家長(cháng)不重視，差學(xué)生不主動(dòng)，預習任務(wù)難以落實(shí)，預習不充分，導致課堂學(xué)習進(jìn)展緩慢，達不到預期效果。興趣是高效課堂的基礎，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實(shí)施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現了一些應對的措施，如：學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時(shí)間。我們應該把回答問(wèn)題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓練。告訴學(xué)生匯報順序，教育學(xué)生事先小組內商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭搶?zhuān)澕s時(shí)間。匯報原則是針對一個(gè)問(wèn)題，第一發(fā)言人先說(shuō)，然后其他同學(xué)相繼補充。如果其他組同學(xué)有疑問(wèn)或不同意見(jiàn)，可以直接起立發(fā)言，說(shuō)完后就坐下。老師免去“你說(shuō)”“她說(shuō)”“坐下”等課堂套話(huà)，課堂時(shí)間教給學(xué)生，老師盡量不插話(huà)，不打斷思路，不重復答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質(zhì)疑、點(diǎn)評。我們還應該告訴學(xué)生，并不斷訓練學(xué)生回答問(wèn)題的模式。比如：“我們小組匯報的是第幾個(gè)問(wèn)題”“我們認為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點(diǎn)短與語(yǔ)句是，”，“我們組的解析是”，一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當堂完成了。
組織小組討論時(shí)，有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒(méi)養成習慣之前必須下到每個(gè)小組內幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中培養發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習，告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習、歸納總結，安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報學(xué)習結果。經(jīng)過(guò)一段訓練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒(méi)有學(xué)習死角了。
劃分小組后，必須抓紀律，培養集體榮譽(yù)感。針對班級實(shí)情分組，每個(gè)小組內有紀律組長(cháng)，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時(shí)教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，教師要在課堂最后對本節課小組紀律和回答問(wèn)題情況做總結，可以設計班級管理量化細則，量化細則可從組織發(fā)言次數、課堂紀律、作業(yè)完成等方面設計。重視課堂生成，突出學(xué)生主體地位。
高效課堂開(kāi)展以來(lái)，因為學(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書(shū)而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對于有價(jià)值的問(wèn)題不能滅掉或簡(jiǎn)單處理掉，特別是閱讀寫(xiě)作課，要多問(wèn)為什么，可能就是這一個(gè)聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過(guò)去的課堂經(jīng)常是三兩個(gè)學(xué)生跟著(zhù)老師走，現在劃分小組后，會(huì )有十幾個(gè)甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒(méi)有發(fā)言，小組討論時(shí)也有他們智慧的結晶，所以我們更應該對高效課堂有信心。
六、高效課堂需要教師的調控與引導。高效的合作離不開(kāi)教師的調控引導。
我們老師應在全面觀(guān)察分析的基礎上對合作任務(wù)、合作時(shí)間等進(jìn)行調控并對學(xué)生的合作學(xué)習給予引導，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語(yǔ)或行為指導外，我們老師應該主動(dòng)參與到各小組中成為其中的一員，觀(guān)察各層次成員的各種表現，分析小組的合作學(xué)習情況，獲取各種反饋信息。教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何發(fā)表不同意見(jiàn)，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭議等，使學(xué)生的合作繼續進(jìn)行，最終獲得成功體驗。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習創(chuàng )造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導幫助，以學(xué)生為主體，正確運用促進(jìn)合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂階段性總結14
高效課堂改革，我校師生已經(jīng)整整實(shí)踐了近一個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽(tīng)課、講課、評課、研討等活動(dòng)中，我對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉化為現實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現總結如下：
一、所作的工作
在高效課堂建設過(guò)程中，我校精心組織教師學(xué)習高效課堂的理論知識，觀(guān)看教育專(zhuān)家的報告會(huì )視頻，把各位專(zhuān)家的教育理論應用到課堂教學(xué)實(shí)踐，積極落實(shí)聽(tīng)課、講課、評課、研討等活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)在學(xué)習園地展示、專(zhuān)題板報、懸掛橫幅，大力營(yíng)造高效課堂的氛圍，促進(jìn)師生對高效課堂的認識。經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì )議研究確定x年級為高效課堂重點(diǎn)實(shí)踐班，其他年級為推廣班的學(xué)校高效課堂教學(xué)格局。派教師外出參加高效課堂中國行走進(jìn)xx“小學(xué)數學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)”的學(xué)習活動(dòng)，及xxx舉行的“朝陽(yáng)杯”高效課堂聽(tīng)課、講課、評課、研討等活動(dòng)，豐富教師高效課堂的知識，提升了教師的教學(xué)技能。
二、取得的成績(jì)
(一)教師的執教理念在不斷更新
我們在假期里已經(jīng)接受了概要性的培訓，但那是知識在機械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期來(lái)邊上課邊研究改進(jìn)，又多次講了示范課，也參與了校內的聽(tīng)課、評課，教師的觀(guān)念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng )新，更加堅定前方是一條寬闊的大路。在看到我們的學(xué)生出現了較大的變化時(shí)，我們的信念更堅定了，信心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。
(二)學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采
從開(kāi)學(xué)第一天對學(xué)生的'培訓開(kāi)始，近一個(gè)學(xué)期來(lái)，教師時(shí)時(shí)不忘對學(xué)生在課堂上出現的新問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的研究和有針對性的培訓。有的學(xué)生接受知識和方法比較慢，教師就手把手的教，或者實(shí)施“兵教兵”�，F在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達標測評。雖然有的學(xué)生在預習時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。但他們已經(jīng)有了細微的變化，比如有的學(xué)生以前從來(lái)不會(huì )讀題或者讀得很不認真�，F在已經(jīng)能自覺(jué)地劃出題目的重點(diǎn)詞語(yǔ)了，并且能自覺(jué)地查找資料，只因為他們想在展示時(shí)得到老師和同學(xué)們的認可；有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言，但現在已經(jīng)能大膽地走上講臺進(jìn)行展示了；還有的學(xué)生以前不會(huì )聽(tīng)講，大多數時(shí)間都在溜號，而現在已學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)了，因為他想在補充時(shí)發(fā)
現別人都沒(méi)有注意的一些問(wèn)題；有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習慣我行我素，不太合群，現在卻有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽(yù)感。并且能主動(dòng)參與小組交流，積極幫助組內其他展示的同學(xué)。
(三)傳統教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少
比如創(chuàng )設情境。創(chuàng )設情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng )設必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習做好輔助保障。為了做好這一點(diǎn)，我們想盡辦法來(lái)設計課堂教學(xué)程序，創(chuàng )設與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與好奇心,使學(xué)生能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
(四)學(xué)習目標的作用一定要極致發(fā)揮。
在校本教研的全過(guò)程中，讓教師們受益匪淺的是對學(xué)習目標的認識。學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中起到導向、調節和維持作用。學(xué)習目標是來(lái)指導學(xué)生學(xué)習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測
性。這就要求我們在課堂中做到總結知識要點(diǎn)，回歸學(xué)習目標，再現學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對這節課所學(xué)的知識做到心中有數。
(五)高效課堂學(xué)生成績(jì)數據分析
1、各年級語(yǔ)文成績(jì)
2、各年級數學(xué)成績(jì)
通過(guò)以上數據分析比較，可以看出x年級成績(jì)明顯好于其他各年級，說(shuō)明高效課堂的教學(xué)改革是科學(xué)的，是有助于學(xué)生成長(cháng)的，有助于教師發(fā)展的。
三、存在的問(wèn)題
雖然我們在盡力做到最好，但還存在著(zhù)很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。
1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認真地按要求預習，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預習，或者說(shuō)他們還不會(huì )正確地預習。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準確，甚至錯誤連篇。
2、小組交流時(shí)，組長(cháng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因為會(huì )影響到組內的展示成績(jì)。
3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導致注意力不集中。有時(shí)針對一個(gè)問(wèn)
題講解起來(lái)很長(cháng)時(shí)間，學(xué)生補充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì )出現展示時(shí)間不夠的情況。
4、在課堂檢測時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準確。說(shuō)明他們對所學(xué)知識沒(méi)有完全理解，特別是對學(xué)案的修訂還不夠細致。
四、今后的打算
為今后更加有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師業(yè)務(wù)水平，我校打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)學(xué)習。
1、對學(xué)生如何充分預習進(jìn)行細致、認真地指導，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。
2、經(jīng)常培訓學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。
3、在展示課上，引導學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、進(jìn)一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規范，盡量達到人人表現優(yōu)秀。
高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！彼晕疫�將繼續學(xué)習和摸索。邊實(shí)踐、邊總結，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性、高效性！
高效課堂階段性總結15
20xx年4月份，我校開(kāi)始實(shí)施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開(kāi)始，課堂上學(xué)生不注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言；小組內合作學(xué)習出現單干現象，對小組評價(jià)不公平；由于時(shí)間把握不準造成展示的時(shí)間不足；我在指導小組學(xué)習還欠藝術(shù)等等。這些問(wèn)題我得到了我們組眾多老師幫助，他們像明燈一樣指給我指引了方向，使我在數學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長(cháng)。
數學(xué)課堂的魅力，就在于運用恰當的教學(xué)方法，精心組織課堂活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，挖掘學(xué)生的潛力。課堂教學(xué)的內容和方式是否具有吸引力，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣。我們的學(xué)生表現欲較強，課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機會(huì )，他們非常喜歡表現自己，并想從中得到肯定和贊許，以獲得一種精神上的`滿(mǎn)足。 以下是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題以及遇到的事情：
故事一：和諧課堂
課堂秩序是一個(gè)大問(wèn)題， 有時(shí)候小組成員發(fā)言或展示，為了維持紀律拍桌子。小組展示時(shí)，小組紀律較亂，老師不好把握�？梢圆捎每鄯值霓k法，但時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生對分數也有麻痹現象。我想主要是學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)。
解決這一問(wèn)題我嘗試了以下辦法。1、根據數學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，我在分配數學(xué)學(xué)習任務(wù)時(shí)，要做到活動(dòng)目標要明確，活動(dòng)步驟要講清，活動(dòng)方法要科學(xué)，活動(dòng)組織要有序，盡量給學(xué)生充足的時(shí)間準備，各小組安排統一任務(wù)的前提下，體現各小組的活動(dòng)特色和創(chuàng )造性。2、要求其他同學(xué)進(jìn)行自主評價(jià)和點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)糾正錯誤，也可以復述剛才同學(xué)所說(shuō)的，或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問(wèn)，老師進(jìn)行總結性的評價(jià)，結合教學(xué)內容評出最佳和諧小組、最佳創(chuàng )意小組、最佳表現小組等獎勵。
故事二：讓小組學(xué)習發(fā)揮實(shí)效
首先，我從發(fā)揮小組長(cháng)的作用入手，經(jīng)過(guò)調查了解，小組長(cháng)沒(méi)有發(fā)揮作用，主要是他們不清楚自己的職責是什么？所以我召集了班里的小組長(cháng)，跟他們清楚的要求了自己的職責。另外，如果總是讓固定的人當小組長(cháng)，時(shí)間一長(cháng)，他們也會(huì )倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長(cháng)，讓每個(gè)人都有鍛煉的機會(huì )，也使每個(gè)人樹(shù)立起責任心。
故事三：關(guān)于“一些學(xué)生獎罰都沒(méi)用”
對于這個(gè)說(shuō)法我是這樣認為。每個(gè)孩子的本性都是很善良的，好勝心、自尊感都是很強的，如果獎罰的辦法不奏效，老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生？或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會(huì )感興趣？我總覺(jué)得對于激勵學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，獎罰并不是唯一的方法，獎罰的措施只能從外部刺激學(xué)生。除此之外老師還要改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習感興趣，而不是單純?yōu)榱说玫侥硞�(gè)獎勵而努力，也就是激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機。另外，對于一些“問(wèn)題學(xué)生”，我們還要傾注情感的教育，通過(guò)談心等做法，應該能找到問(wèn)題的真正癥結所在。
新課改提高了我的教學(xué)能力。通過(guò)培訓、學(xué)習，參與實(shí)踐，我的教學(xué)技能得到了提高，在課堂上，我和學(xué)生成為真正的朋友，在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結合課堂教學(xué)，要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中，讓學(xué)生門(mén)全身心地投入其中，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，使自己的教學(xué)達到那種“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的境界。新課程讓我與學(xué)生共同成長(cháng)。
高效課堂階段性總結16
本學(xué)期，我校積極響應教體局的號召，扎實(shí)開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認真落實(shí)各項具體措施，教改成效比較明顯�，F將活動(dòng)開(kāi)展情況做一總結：
一、所做的工作
1、領(lǐng)導高度重視
我們成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動(dòng)的有序高效開(kāi)展。
2、統一思想、加強學(xué)習
我校利用例會(huì )和專(zhuān)項教研會(huì )議認真學(xué)習上級文件精神，并組織老師觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤(pán)，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家高萬(wàn)祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓后，我校教師思想高度統一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會(huì )到傳統、落后的教學(xué)觀(guān)念已不能適應現代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統的教學(xué)觀(guān)念決裂，向新的教學(xué)觀(guān)念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應教學(xué)改革的需要，專(zhuān)門(mén)組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習一天；
專(zhuān)門(mén)選派骨干教師先后去蘭州、定西聽(tīng)課、聽(tīng)講座8人次。通過(guò)培訓學(xué)習，他們的觀(guān)念有了很大轉變，收獲頗多，回來(lái)之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)
本學(xué)期我校為學(xué)區推薦語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語(yǔ)文學(xué)科的賽課活動(dòng)，使得語(yǔ)文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準備一節公開(kāi)課，同時(shí)還要求每位教師寫(xiě)課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節課。
5、組織語(yǔ)、數、英三科教師的過(guò)關(guān)課活動(dòng)
我校為了努力構建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過(guò)關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意見(jiàn)和建議，教學(xué)水平有了顯著(zhù)提高，教改成效十分明顯。
6、堅持校長(cháng)聽(tīng)課制度，抓好教學(xué)過(guò)程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應是校長(cháng)了解教學(xué)實(shí)際的現場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(cháng)掌握教學(xué)情況的主要方式，聽(tīng)課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現問(wèn)題予以指導幫助，也可以發(fā)現好的經(jīng)驗方法在全�？偨Y推廣，利于及時(shí)調整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導聽(tīng)課制度，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡查聽(tīng)課、指導聽(tīng)課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、取得的成績(jì)
1、絕大多數教師的觀(guān)念得到轉變。通過(guò)長(cháng)時(shí)間大量的學(xué)習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、效率觀(guān)得以更新和轉變。在新的觀(guān)念的指導下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)。
2、涌現出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺(jué)。在實(shí)施過(guò)程中，我校涌現了一大批課改積極分子。他們認真學(xué)習，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新。課堂上，充分體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現了課堂上的主導地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉變。教師的備課由原來(lái)的為上課而備課轉變成為學(xué)生學(xué)習而備課，教案由導學(xué)案取代，新的導學(xué)案就是上課的路線(xiàn)圖，就是學(xué)生學(xué)習的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內容，教研無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
4、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性的轉變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導學(xué)案的引導下，學(xué)習目標明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測題目和方式明確，真正實(shí)現了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習效果明顯提高，課后學(xué)習任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、存在的問(wèn)題
在區教研室的有力領(lǐng)導與強力推動(dòng)下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構建過(guò)程中還存在許多困惑、困難與問(wèn)題：
1、預習的定位與預習的時(shí)間，尤其是預習時(shí)間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴格控制預習總量，但面對這些學(xué)科的.預習，學(xué)生應在‘課后什么時(shí)間’來(lái)完成‘所有學(xué)科的預習’？
2、印發(fā)“導學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負擔，還要產(chǎn)生大量的費用，造成學(xué)校開(kāi)支的困難。
3、目前，我們部分同志過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強教室文化建設，鼓勵學(xué)生積極展示，分組量化積分評價(jià)，等等，這些都是高效課堂應該積極倡導的，她確實(shí)改變了單調乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的全部。
4、目前，我們在實(shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價(jià)機制”，尤其是學(xué)生展示評價(jià)機制。在實(shí)踐中，各學(xué)習小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無(wú)意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結果，必然無(wú)意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會(huì )、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算
面對以上的問(wèn)題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預習定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學(xué)生的預習總時(shí)間。明確要求：每科安排預習不能超過(guò)10分鐘；盡量壓縮‘課前預習’，力爭變“課前預習”為“課堂預習”。
2、要求任課同志要精煉“導學(xué)案”，要重在“導”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習、例會(huì )時(shí)間，不失時(shí)機地組織大家有針對性地認真學(xué)習高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當堂訓練不少于15分鐘’為硬指標，要求我校任課同志在“力爭當堂完成本節課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索。
4、鼓勵老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會(huì )。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅，師徒實(shí)行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養徒弟的獎勵力度。以學(xué)校期末考試成績(jì)?yōu)榛鶞�，�?shí)行師徒結對調整，動(dòng)態(tài)管理，形成激勵競爭機制。
我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來(lái)的時(shí)間里，我校會(huì )結合我�，F有實(shí)際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為主導，把教師的教，轉變到學(xué)生的學(xué)上來(lái)，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強效，以質(zhì)量立校。
高效課堂階段性總結17
尊敬的中心校領(lǐng)導、親愛(ài)的同仁們：
大家下午好！
時(shí)光飛逝，忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期悄然而去。昨天在接到中心校關(guān)于召開(kāi)期中工作例會(huì )的發(fā)言通知后，我細細搜尋著(zhù)半個(gè)學(xué)期來(lái)我學(xué)校高效課堂教學(xué)改革及教學(xué)教研工作的足跡，感覺(jué)是悲喜交加、喜樂(lè )相伴。本學(xué)期，我校的教學(xué)教研工作緊緊圍繞高效課堂教學(xué)改革而開(kāi)展�；仡櫢咝дn堂教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)歷，我們是從一開(kāi)始的充滿(mǎn)希望與激情到后來(lái)的困惑再到現在的彷徨、迷惘。為了今后能夠更好、更順的開(kāi)展教學(xué)教研工作，為了能拋磚引玉，我簡(jiǎn)單的談?wù)劙雮�(gè)學(xué)期以來(lái)我校的一些具體做法：
一、加強學(xué)習、培訓、宣傳，理念變觀(guān)念。
1、組織教師復習高效課堂的相關(guān)資料，如學(xué)習蒙山縣新圩中心小學(xué)的高效課堂理論、觀(guān)看圖片或課堂教學(xué)視頻。組織教師自學(xué)《高效課堂22條》，并結合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)心得體會(huì )。
確保所有任課教師人人參與學(xué)習，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。
2、幫助教師學(xué)會(huì )編制和用好學(xué)案。除了積極參加鄉內組織的導學(xué)案的編寫(xiě)的集體備課活動(dòng)之外，玉蘭、彩秀兩位老師還利用教研活動(dòng)時(shí)間把在參加天等縣小語(yǔ)學(xué)科團隊集體備課活動(dòng)中學(xué)到的有關(guān)導學(xué)案的編寫(xiě)要求傳達給老師們。讓老師們進(jìn)一步掌握學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的聯(lián)系和區別，了解學(xué)案的基本內容、編寫(xiě)原則及方法，學(xué)會(huì )了如何編寫(xiě)和使用學(xué)案，為推進(jìn)高效課堂掃清了障礙。
3、積極利用電子白板為高效課堂服務(wù)，落實(shí)基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和電子白板的高效課堂教學(xué)模式，學(xué)校還邀請華東師大的老師給全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應用培訓，促使每位教師自覺(jué)使用電子白板提高課堂教學(xué)效率。
4、外出學(xué)習，現場(chǎng)考察。為了更好更快地吸取成功地區的課改經(jīng)驗，使課改理念進(jìn)一步深入人心，在中心校領(lǐng)導的關(guān)懷下，學(xué)校先后組織了農秋艷老師到蒙山縣進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習，派羅彩秀、黃秋皆等6位老師前往南寧參加“杜郎口中學(xué)整體教學(xué)模式觀(guān)摩會(huì )”。參加考察學(xué)習的教師帶回了大量的文字、圖片及視頻資料，并與5月22日下午教師集中辦公時(shí)間對所有老師進(jìn)行匯報和再培訓，效果很好。
5、為了宣傳高效課堂改革的必然趨勢，學(xué)校還通過(guò)制作板報、在教室、走廊過(guò)道貼標語(yǔ)等形式，最大限度地調動(dòng)教師與學(xué)生參與課改的熱情。同時(shí)，學(xué)�？蒲刑幍鸟T春霞、羅彩秀主任還把學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)編印成教育簡(jiǎn)報，隨時(shí)記錄下學(xué)校的課改動(dòng)態(tài)。
二、加強小組學(xué)習能力建設，觀(guān)念變方法。學(xué)習小組是高效課堂的靈魂，我校高度重視學(xué)習小組建設工作，主要從以下幾方面培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為高效課堂保駕護航。
1、開(kāi)學(xué)初，合理劃分學(xué)習小組，進(jìn)行學(xué)習方式訓練，打造小組文化建設（比如取組名、定組規、口號等），培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
如：要求各班各科制定預習方法，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預習時(shí)有法可依；教學(xué)生學(xué)會(huì )使用學(xué)案自學(xué)、合作；各班利用時(shí)間為學(xué)生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學(xué)習環(huán)節的基本要點(diǎn)，為學(xué)生較快適應課改培植了肥沃的土壤。
2、落實(shí)組長(cháng)培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習，為了保證小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展，各學(xué)科教師對各個(gè)小組長(cháng)進(jìn)行培訓，培養組長(cháng)
的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導，促使該小組迅速成長(cháng)，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導、學(xué)業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅實(shí)的基礎。
3、各班制定小組學(xué)習評價(jià)量化方案。要求各班結合本班實(shí)際，制定具有激勵作用的小組學(xué)習評價(jià)量化方案。目前，我們學(xué)校的小組學(xué)習評價(jià)方式多種多樣，有的是貼紅花、貼星；有的.是獎勵紅旗；有的是評分制。據老師們反應，這樣的評價(jià)方式有力的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。
三、加大研討力度，方法變經(jīng)驗。
1、集中交流、探討。每周以教研組為單位，圍繞高效課堂教學(xué)改革開(kāi)展一次集中交流活動(dòng)，或集體備課，或交流讀書(shū)、學(xué)習體會(huì )，或收集教學(xué)中的困惑問(wèn)題
這些舉措有力地促進(jìn)了教師駕馭課改能力的提高，同時(shí)也使得少數不愿改、不會(huì )改的教師積極參與到活動(dòng)中來(lái)，全校走活一盤(pán)棋、擰成一股繩。
2、鼓勵教師加入天等縣小學(xué)語(yǔ)文組Q群，參與以高效課堂為主題的網(wǎng)絡(luò )教研論壇。引領(lǐng)教師們與全縣教師進(jìn)行在線(xiàn)交流，相互學(xué)習，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續發(fā)展。
四、直面困惑與差距，問(wèn)題即目標。
近兩個(gè)多月的課改實(shí)踐已經(jīng)過(guò)去，在借鑒方法、積極實(shí)踐、形成經(jīng)驗的同時(shí)我們也客觀(guān)的發(fā)現一些問(wèn)題和困惑。如：
1、由于對高效課堂的操作模式理解和掌握得不夠深入，在課堂實(shí)踐中，還沒(méi)有從根本上實(shí)現課堂教學(xué)模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。
2、部分教師對學(xué)習小組的能力培養，學(xué)習方法等缺乏有效指導。學(xué)生良好的自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等習慣還沒(méi)有真正養成。
3、學(xué)校高效課堂的管理體制還有需要建立和完善的地方。相關(guān)制度建設有不能適應構建高效課堂的需要。
高效課堂改革是一項艱巨、復雜的而又意義深遠的工作，在實(shí)踐和摸索過(guò)程中出現困難和問(wèn)題在所難免，我們要客觀(guān)冷靜的看待問(wèn)題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會(huì )朝著(zhù)既定的目標一步一步的邁進(jìn)。因此，在下一步的工作中，我們打算：
1、認真科學(xué)地組織構建高效課堂工作，繼續轉變教育觀(guān)念，為構建高效課堂奠定堅實(shí)的思想基礎。建立適應構建高效課堂工作的組織管理和考評體制，特別是完善學(xué)生學(xué)習的評價(jià)機制，以激勵學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，保證課改取得全面成功。
2、進(jìn)一步提高教師設計導學(xué)案能力，使問(wèn)題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認知規律，符合“三維”教學(xué)目標要求。
3、加強教師課堂導學(xué)能力、學(xué)生小組學(xué)習能力，讓課堂真正高效起來(lái)。
4、繼續通過(guò)問(wèn)卷、調查，課堂觀(guān)察、同課異構等手段，了解師生雙方在高效課堂教學(xué)改革中存在的困惑，找出影響課堂教學(xué)效率提高的癥結，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)和教師的教。
高效課堂階段性總結18
一、主要做法
為進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導學(xué)”為核心的****中小學(xué)高效課堂“351”教學(xué)模式，9月14日學(xué)校召集全體教師認真學(xué)習以“學(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式，在會(huì )上對導學(xué)案、“351”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細解讀，傳達****教研室對本學(xué)期七年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、生物、地理、八年級物理等學(xué)科導學(xué)案的使用及高效課堂“351”教學(xué)模式的精神。使教師認識到高效課堂“351”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據學(xué)案在老師指導下進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習中主體地位的落實(shí)，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。在會(huì )上對相關(guān)教師提出了明確要求，認真學(xué)習有關(guān)理論知識，轉變教學(xué)觀(guān)念；上課前認真備課，認真鉆研學(xué)案，以學(xué)案為載體精心設計課堂活動(dòng)。學(xué)案上的自主學(xué)習部分課前及時(shí)批改，作為選擇設計精講點(diǎn)撥內容的依據；反饋練習部分當堂或課后及時(shí)批改，了解學(xué)生掌握知識情況，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，為堂堂清、日日清清打下基礎。靈活使用導學(xué)案，結合實(shí)際添加或刪除內容，根據每節課的難易程度安排教師精講點(diǎn)撥的時(shí)間比例。提出課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要最大限度地給足學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、展示評價(jià)、訓練自省的空間。強調教師要及時(shí)地總結反思成功的或失敗的課堂教學(xué)的經(jīng)驗教訓，從而不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。
堅持推門(mén)聽(tīng)課，從“351”教學(xué)模式的的要求評價(jià)每一節課，同時(shí)檢查教師備課情況，學(xué)案批改情況，及時(shí)給任課教師反饋，研討存在問(wèn)題，提出合理化建議。同課頭教師集體備課，共同設計課堂教學(xué)活動(dòng)、協(xié)商導學(xué)案的使用，提出問(wèn)題疑惑，預見(jiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，共同研討協(xié)同解決，共同提升。發(fā)揮好教研組長(cháng)、學(xué)科骨干在理念和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。
二、存在問(wèn)題
通過(guò)多次對教師進(jìn)行高效課堂、學(xué)案導學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習培訓以及上學(xué)期對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認識，不過(guò)部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離，感到設計出使學(xué)生自主高效學(xué)習的課堂教學(xué)活動(dòng)的.能力還很欠缺，還需要不斷地觀(guān)摩、探索、實(shí)踐才能駕馭自主高效課堂。
三、今后的工作重點(diǎn)
1、組織好以“學(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式為主要內容匯報課、觀(guān)摩課活動(dòng)，為教師高效課堂的觀(guān)摩學(xué)習、實(shí)踐提供機會(huì )，9月底之前各教研組內每位教師運用“學(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的教學(xué)模式的上一節匯報課，由校長(cháng)、教務(wù)主任、教科研主任和本組教師參加聽(tīng)評課及研討活動(dòng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上每學(xué)科推薦一人于10月15日前上學(xué)校觀(guān)摩課，全體教師參加觀(guān)摩研討，再進(jìn)一步改進(jìn)。在此基礎上確定我�！皩W(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式。11月后，教師人人上過(guò)關(guān)課。2、制定我校學(xué)生評價(jià)機制，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴表現記錄整理下來(lái)，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行表彰，學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評定重要依據。激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊榮譽(yù)感，同時(shí)使學(xué)生投入到高效學(xué)習中，保障自主高效課堂教學(xué)的開(kāi)展。
3、繼續收集學(xué)案導學(xué)的高效課堂實(shí)踐過(guò)程中存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)，不斷完善。
4、使用課堂教學(xué)日志，及時(shí)記錄教師上課情況和學(xué)生學(xué)習情況，便于學(xué)校隨時(shí)了解高效課堂開(kāi)展情況從而及時(shí)采取相關(guān)措施。
高效課堂階段性總結19
有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái)，我們全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索，我們取得的成績(jì)令人歡欣鼓舞�，F在我將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總如下：
一、課題進(jìn)展
根據課題計劃，我們采取教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。
�。ㄒ唬蕚潆A段：在此階段我們完成了課題方案的設計，并請專(zhuān)家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò )、非網(wǎng)絡(luò )收集了各種實(shí)驗資料，為課題研究做好前期工作。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習理論，開(kāi)展各項課題培訓工作；調查探索階段：開(kāi)題、啟動(dòng)課題實(shí)驗，設定試驗班或實(shí)驗個(gè)體，操作變量、跟蹤觀(guān)察、調查、收集階段實(shí)驗報告，撰寫(xiě)相關(guān)論文。做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過(guò)活動(dòng)，我們主要取得了以下成果：獲獎的論文：毛紅衛、宋偉強《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng )設情景》省三等獎
獲獎的案例：毛紅衛、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎?wù)谠u審的論文：宋偉強毛紅衛的《如何進(jìn)行有效的課堂評價(jià)》、《如何創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò )資源》，駱訓闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習》
二、課題研究遇到的問(wèn)題和困惑
有效教學(xué)雖然是一個(gè)老話(huà)題，但真正走進(jìn)高中課堂卻是在新課改、特別是省素質(zhì)教育會(huì )議勝利召開(kāi)以后。鑒于此，我們對“有效”充滿(mǎn)著(zhù)一種陌生，對如何做到“有效教學(xué)”的實(shí)踐知之甚少。在本課題的研究過(guò)程中我們也不可避免地遇到一些問(wèn)題和困惑。
1、應試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分數來(lái)錄取，以分數為衡量標準，所以家長(cháng)、學(xué)生都分數的看重程度不得不讓教師在有效教學(xué)的嘗試上充滿(mǎn)顧慮。因為因循守舊難以適應新課程改革的要求，與素質(zhì)教育格格不入，但是它的“實(shí)用性”，對很多教師依然有著(zhù)巨大的`誘惑力。
2、被“灌”出來(lái)的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來(lái)阻撓。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教育，學(xué)生滋生了很強的依賴(lài)心理，沒(méi)有教師的有效引導和強制措施，他們往往無(wú)所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監督與懲罰往往成為對某些學(xué)生必須時(shí)時(shí)采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓，研究?jì)热蓦s亂無(wú)章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)系統的、龐雜的工程，需要有有效導學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評價(jià)等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問(wèn)題太多，導致無(wú)處下手，主次不明、重難點(diǎn)不清。
4、標新立異，追求新穎化、前衛化傾向脫離學(xué)生實(shí)際。我校是一所農村普通高中，教學(xué)設施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，是教與學(xué)的有效統一，脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教育實(shí)際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。
三、采取的措施
1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
2、加強“學(xué)案導學(xué)”模式探索
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組利用每周集體備課時(shí)間，共同研究上個(gè)模塊所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再根據教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫(xiě)時(shí)，教師就要注意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使教師的指導作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專(zhuān)題訓練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統計并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時(shí)間講評，必要時(shí)加一節課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率�！皩W(xué)法指導”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習題訓練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設計，學(xué)案上的習題均當堂訓練，學(xué)生自我批改，教師當堂講評。
3、定期開(kāi)展講評課活動(dòng)。
按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽(tīng)兩節相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀(guān)摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應的學(xué)案及教案設計等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現象到本質(zhì)的深度評價(jià)，以此來(lái)加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規模的集中聽(tīng)課活動(dòng)，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽(tīng)課教師學(xué)習有效教學(xué)的成功做法并為我所用。
4、進(jìn)行理論學(xué)習與論文交流
根據安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(cháng)補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習和交流。理論是行動(dòng)的先導，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導，我們的課題研究會(huì )誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì )貫通，指導我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí)，要求每一位教師必須認真聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習筆記。在每次教研活動(dòng)后，我們都要求課題小組成員結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現并成功進(jìn)入操作層面。
5、問(wèn)卷調查，及時(shí)改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。
學(xué)生是學(xué)習的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進(jìn)展情況，我們精心設計問(wèn)卷調查表，讓學(xué)生談問(wèn)題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問(wèn)卷調查結果進(jìn)行匯總，及時(shí)反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行認真反思，對學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化
四、下一步研究計劃
通過(guò)上一階段的事實(shí)，我們在理論上有了豐富，實(shí)踐經(jīng)驗上有了積累，對探究性學(xué)習的情景和分寸有了把握，對今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎。下一步我們主要是對預期目標進(jìn)行評估，做好課題總結；整理深化結果；撰寫(xiě)研究報告等。
高效課堂階段性總結20
一、主題：
先學(xué)后教，當堂訓練
二、目的：
為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)課改精神，針對農村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱、教育教學(xué)改革進(jìn)展相對遲緩的現狀，全面提高學(xué)科課程實(shí)施水平，并推動(dòng)課程改革，學(xué)習洋思教改經(jīng)驗，我們創(chuàng )立了“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗研究。
三、實(shí)驗載體：
課堂教學(xué)
四、實(shí)驗主體科目：
數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、化學(xué)五、實(shí)驗起止時(shí)間：07年3月07年11月（第一階段）六、實(shí)施與進(jìn)展情況1、活動(dòng)創(chuàng )意：
魯沙爾鎮中心學(xué)校教務(wù)主任王新策劃，西村學(xué)校校長(cháng)魏成祥主持，井春生、劉世民指導，小學(xué)部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔教研與實(shí)踐。
2、課題立意：
�。�1）、體現“教師為主導，學(xué)生為主體，目標為中心，學(xué)法為方法，訓練為主線(xiàn)，評價(jià)為手段，能力為主旨”的教改指導思想。
�。�2）、突出新授課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和能力滲透點(diǎn)，結合教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設計，能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習難點(diǎn)，便于培養能力，開(kāi)拓智力，較好地完成教學(xué)目標。
�。�3）、擴大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機會(huì )，學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學(xué)效益。
�。�4）、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習和能動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變愿學(xué)為善學(xué)。
�。�5）、增加練習訓練的時(shí)空，保證學(xué)生當堂訓練的密度、難度和效度，當堂鞏固，當堂解決問(wèn)題，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
�。�6）、提高學(xué)生口頭表達能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價(jià)能力。這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性實(shí)施素質(zhì)教育的現實(shí)需要。
3、明確認識：課題組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清課研思路，融入自身經(jīng)驗。
4、心理準備：讓學(xué)生在心理上有所準備，激發(fā)學(xué)生參與意識，明確實(shí)驗目的、進(jìn)程、要求和所要達到的目標，讓學(xué)生全身心地投入，跟著(zhù)教師指導去實(shí)踐，使實(shí)驗事半功倍。
5、具體做法：
�。�1）、創(chuàng )設一個(gè)情境要求承擔課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實(shí)際每堂課都能創(chuàng )設一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，從而熱愛(ài)學(xué)習。
�。�2）、培養兩個(gè)興趣
A、培養學(xué)習的興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生喜歡本門(mén)學(xué)科，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，培養他們學(xué)習的興趣。
B、培養實(shí)踐的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，還要啟發(fā)、誘導學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐把知識運用到實(shí)際生活中去。
�。�3）、指導三個(gè)學(xué)法
A、結合教學(xué)環(huán)節的學(xué)法指導。引導學(xué)生如何確定學(xué)習目標，如何確定獨立學(xué)習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等）。
B、結合具體內容的學(xué)法指導。即是把與具體的課文內容有關(guān)的學(xué)法歸類(lèi)概括，以系統化、結構化的形式呈現給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。
C、一般性學(xué)法指導。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復習小結的方法等等。一般性學(xué)法指導常常滲透在教學(xué)環(huán)節和課堂內容的學(xué)習中，力求做到具體化、可操作化。
�。�4）、體現四個(gè)為主A、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習方法。面對學(xué)生實(shí)際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。
B、以自學(xué)為主。C、以探究為主。D、以練習為主。
�。�5）、做到五個(gè)當堂A、當堂完成教學(xué)任務(wù)。計劃一節課授的教學(xué)內容，絕不留到下一節課，力求當堂完成。
B、當堂學(xué)會(huì )所教的新知識。學(xué)生當堂通過(guò)自學(xué)、討論來(lái)理解、掌握所教的新知識。C、當堂完成訓練題。根據當堂課的要求，設計一定量的訓練題，來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在教師輔導下當堂認真做完。
D、當堂完成作業(yè)。E、當堂訂正作業(yè)。
五、成效：
1、面向全體學(xué)生，尤其偏愛(ài)后進(jìn)生，充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導作用。
2、目標明確，時(shí)間調控嚴格。教師在教學(xué)進(jìn)程中依綱扣本，精講善導，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)緊張有序，活潑高效，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，切實(shí)減輕課后學(xué)習負擔。
3、緊扣目標層次，要求重視學(xué)情反饋。教師通過(guò)優(yōu)化導學(xué)環(huán)節，指導訓練方法與策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，作業(yè)質(zhì)疑，促進(jìn)良好學(xué)習習慣及學(xué)習品質(zhì)的培養。
4、精心課前備課、預習、作業(yè)、輔導各環(huán)節，重視課前組織教學(xué)，將課內外教學(xué)學(xué)習與活動(dòng)統一為一個(gè)有機整體。
5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程以發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為思維過(guò)程，注意抓住培養學(xué)生創(chuàng )新思維和應用能力的契機。
6、“先學(xué)后教，當堂訓練”適合農村師資水平相對較低，生源較差的鄉村學(xué)校的實(shí)踐。
六、存在的問(wèn)題：
�。�、“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。
�。�、“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會(huì )，不自己講講，學(xué)生總結不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。场跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的.。課前預習一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導的內容和過(guò)程設計一下，即使在上課時(shí)的設計和實(shí)際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問(wèn)會(huì )使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
�。础跋葘W(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預習過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結過(guò)知識點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養成認真聽(tīng)講的習慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準備：設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習要求、始終如一的學(xué)習習慣”的學(xué)風(fēng)訓練，執行好學(xué)習常規。
�。�、“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，第一不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。
七、成果：
1、全體參與人員思想上都重視了起來(lái)，積極地投入到實(shí)踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實(shí)施，效果較好。
3、每位參與者都寫(xiě)出了水平相對較高的論文一篇。
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