小學(xué)課題組總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的小學(xué)課題組總結，希望對大家有所幫助。

小學(xué)課題組總結1

　　本學(xué)期，我們《小學(xué)數學(xué)教師板塊式培訓的實(shí)踐培訓》的研討內容定為:“數的認識”;“常見(jiàn)的量”;“正比例和反比例”三大塊內容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習和各校開(kāi)展的相關(guān)研討課交流，讓我收獲很大。本學(xué)期，我也有幸開(kāi)了一節“數的認識”板塊的課《小數的初步認識》，在學(xué)校教研組內的集體備課和課題組的研課交流中，我對這節課也有了新的認識，下面就這節課我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

　　首先，從教材的知識結構來(lái)看，對于“小數的認識”小學(xué)階段主要分了兩個(gè)階段來(lái)學(xué)習。第一階段是三年級下冊結合長(cháng)度單位及元角分來(lái)初步認識小數;第二階段安排在四年級上冊系統的學(xué)習小數的意義。備課中，對于教材為什么不選用以元為單位來(lái)認識小數而選用以長(cháng)度單位米來(lái)認識小數一開(kāi)始就成為我思考的重點(diǎn)，后來(lái)在教研組集體備課中，我發(fā)現教材這樣編排，也就是用測量物體的長(cháng)度不能得到整數時(shí)，更能體現小數產(chǎn)生的必要性，而用元作單位，可能只是為了記錄的簡(jiǎn)便，生活的需求�？磥�(lái)，教材的情境選取，還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

　　再次，我想談?wù)勛约涸趥溥@節課時(shí)的一些困惑:備這節課時(shí)，自己總感覺(jué)不知道把教材挖多深，老教材中的這節課有小數的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了很多，只要求學(xué)生能口頭會(huì )讀，也沒(méi)特別地指導寫(xiě)法，還要求小數的意義不能脫離現實(shí)背景抽象地去學(xué)小數。所以我在設計這節課時(shí)，差不多就按照書(shū)上的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng )意�？紤]到本節課的教學(xué)難點(diǎn)是書(shū)中例1的教學(xué)，也就是通過(guò)長(cháng)度單位的換算來(lái)充分感知小數的含義，所以我將例1分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一層次教學(xué)的目的是想讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數來(lái)表示。教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題:1分米用米作單位可以怎么表示?學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分數的含義，他們很自然地得出1/10米，這時(shí)我認為0.1米的出現屬于知識傳授點(diǎn)，我可以直接告訴學(xué)生，重點(diǎn)應放在1/10米和0.1米的關(guān)系上，所以這時(shí)老師的引導是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示，也可以用0.1米表示，那么很自然地得出1/10米=0.1米，后面再通過(guò)3厘米、5厘米用米作單位怎么表示，讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)后得出一個(gè)共性:原來(lái)十分之幾都可以用零點(diǎn)幾來(lái)表示，手機版小數實(shí)際也就是十進(jìn)分數的另一種表示形式。

　　第二個(gè)層次的'教學(xué)，我認為應比第一層次有所提高，因為學(xué)生利用前面知識的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話(huà)，可以用1/100米來(lái)表示。但層次的略有拔高體現在書(shū)上的兩道填空題上:

　　3厘米=(/)米=米 18厘米=(/)米=( )米

　　這時(shí)可完全放手讓學(xué)生獨立完成，通過(guò)反復的練習，感知歸納出:百分之幾可以用零點(diǎn)幾幾來(lái)表示。

　　第三個(gè)層次的教學(xué)1米30厘米，寫(xiě)成小數是米，我認為可讓學(xué)生小組充分討論交流來(lái)完成，在反饋時(shí)，要讓學(xué)生都充分理解1米30厘米為什么可寫(xiě)成1.30米或1.3米呢?實(shí)際上這個(gè)層次的教學(xué)就是以第二層次的教學(xué)為平臺的，因為前面學(xué)生已學(xué)過(guò)30厘米就是0.30米，那么1米30厘米就是1.30米對學(xué)生來(lái)說(shuō)也就容易理解了。

　　最后，我想談?wù)勛约荷虾谜n后的一些感受和一些新的體會(huì )：

　　課上好后感覺(jué)在教學(xué)小數的讀法、找生活中的小數(課外資料)、小數在價(jià)格中表示的含義這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生學(xué)的還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(cháng)度單位中的小數含義時(shí)，設計比較牽強，學(xué)生對分數與小數的關(guān)系理解也不夠透徹，他們對分數與小數之間關(guān)系的理解只是停留在表象上，還沒(méi)有內化成自己的東西，大多數學(xué)生只是在重復例題中的轉化方式，，可后來(lái)在練習中發(fā)現脫離例題中的具體情境時(shí)，他們就有些茫然了，課后我想如果在這一環(huán)節，我能講深刻一些，再多花一些時(shí)間進(jìn)行強化練習，效果也許會(huì )好些。

　　另外，我還有一個(gè)感受，例1的整體設計有些欠缺，我應該按書(shū)上例題那樣，創(chuàng )設一個(gè)具體的問(wèn)題情境，如小明身高130厘米，現在老師只想用一個(gè)單位“米”來(lái)表示，怎么表示呢?可30厘米不到1米，怎么辦?這樣一來(lái)，就讓學(xué)生充分體會(huì )到了問(wèn)題的出現是為了解決生活中的一些問(wèn)題而出現的，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的需要后再學(xué)習，這樣學(xué)生的學(xué)習就是一種積極主動(dòng)的學(xué)習，不是盲目的、沒(méi)有目的的去解決老師出的問(wèn)題，這也是新教材在編排上強調情境教學(xué)的目的所在。

　　總之，通過(guò)一學(xué)期的課題研究和本節課的研課過(guò)程，讓我重新審視了自己，課堂的教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，也是師生共同建構知識的過(guò)程，而知識建構的過(guò)程如果是學(xué)生自主探究所得，一定會(huì )領(lǐng)悟深刻，記憶猶新。而這樣的課堂才是富有生氣的課堂!

小學(xué)課題組總結2

　　一、圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。

　　1、加強教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。

　　本學(xué)期，英語(yǔ)老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過(guò)互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨學(xué)生的學(xué)習興趣日漸衰退，教師看在眼里急在心里，想方設法通過(guò)教學(xué)方式，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2、課外閱讀激發(fā)和保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　在課題研究的牽引下，英語(yǔ)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我們充分利用訂閱的《時(shí)代英語(yǔ)報》，通過(guò)早晨、午間的課外英語(yǔ)閱讀，帶學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)的世界，豐富學(xué)生的課外知識，提高他們的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱資料，游覽Internet，積極參加“有獎讀報知識競賽”。第二、指導學(xué)生閱讀一些幽默笑話(huà)，并與課內學(xué)到的知識進(jìn)行融會(huì )貫通，在笑一笑，樂(lè )一樂(lè )的過(guò)程中鞏固課內所學(xué)的內容。第三、為了提高學(xué)生課外閱讀的能力，我們教會(huì )學(xué)生查閱字典的方法，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)進(jìn)行課外閱讀，并開(kāi)展了“查字典”比賽。

　　3、英語(yǔ)課外活動(dòng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)第二課堂。

　　教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開(kāi)展了一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。

　　a、圣誕、新年的聯(lián)歡會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習俗，也讓學(xué)生興奮激動(dòng)與難忘。

　　b、利用走廊墻壁、櫥窗文化，展示學(xué)生的英語(yǔ)小文章、手抄報，增強了學(xué)生的自豪感和自信心。

　　c、鼓勵學(xué)生參加英語(yǔ)朗誦比賽的同學(xué)，哪怕是沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個(gè)展現自我的舞臺。在比賽中，分別獲得二等獎和三等獎。

　　d、開(kāi)展“有獎?dòng)⒄Z(yǔ)知識競答”活動(dòng)，培養學(xué)生在活動(dòng)中的競爭意識，使活動(dòng)與教學(xué)相輔相成，在競賽中鞏固英語(yǔ)知識。

　　e、讓黑板報換面孔。通過(guò)搜集一些課外的英語(yǔ)知識，圍繞一些節日出好英語(yǔ)板報，給師生耳目一新的感覺(jué)。

　　二、嘗試新的評價(jià)機制。

　　為全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，我們在六年級嘗試著(zhù)新的評價(jià)機制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，我們開(kāi)展了“金字塔計劃”。通過(guò)每半個(gè)月的小組互相評議，取長(cháng)補短，在壘建“金字塔”的過(guò)程中，學(xué)生表現出了極大的熱情，尤其調動(dòng)了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習積極性，是他們在半個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中，學(xué)習成績(jì)有了突飛猛進(jìn)。結果也表明，學(xué)生在活動(dòng)中的表現與他們所取得的學(xué)習成績(jì)是成正比的。

　　三、接受并通過(guò)區、市中期評估。

　　本學(xué)期，我課題組的課題《課內外結合，提高學(xué)生的閱讀能力》通過(guò)了市、區兩級的中期評估，被正式列為市級研究課題。通過(guò)聆聽(tīng)市、區專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，我們對課題也進(jìn)行了必要的修改和調整。首先，題目的更改。原定的“提高閱讀理解能力”要求過(guò)高，所以改為“閱讀能力”。其次，課題組成員對課題的界定還要重新清晰認識，認真學(xué)習《新課程標準》，對小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀意義、目標要有一個(gè)正確的認識；再次，教師從課內和課外都采取了相應的措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，但更應在“結合”二字找切入口。

　　四、反思與困惑。

　　1、研究過(guò)程中遇到的困難：

　　a）閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的`報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。

　　b）教師學(xué)習材料的缺陷。英語(yǔ)教師很“苦”，學(xué)習資源太少，和課題有關(guān)的書(shū)籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒(méi)有，每個(gè)英語(yǔ)老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會(huì )有一點(diǎn)的局限性。

　　2、困惑與思考。

　　a）閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應試能力，即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率？還是培養學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會(huì )很顯著(zhù)；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間才能表現出來(lái)。前者的目的更容易達到。

　　b）為了提高學(xué)生試卷上“閱讀理解”的正確率，很多教師都注重方法的指導，比如圈點(diǎn)勾畫(huà)。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現，這種方法對內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)法單純的文章比較適用，而高年級的閱讀內容更接近西方人的表達，許多文章包含了一些文字以外的內容，如幽默，諷刺之類(lèi)，所以光憑圈點(diǎn)勾畫(huà)是不夠的，需要學(xué)生的整體把握。

　　c）在課題研究過(guò)程中，我們試圖通過(guò)搞一些學(xué)生競賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的受益程度。這無(wú)疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機會(huì )，但是對于一些學(xué)習本身就有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難調動(dòng)他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外者，卻也想不出有更好的方法。

小學(xué)課題組總結3

　　本學(xué)期我們五年級語(yǔ)文組對本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學(xué)的策略研究”進(jìn)行了認真研究。組內每位教師都積極配合參與小課題活動(dòng)。為使今后我們的小課題工作做得更好，現對本學(xué)期的課題研究情況總結如下：

　　一、重視課題研究，加強理論學(xué)習

　　本學(xué)期我們組進(jìn)一步學(xué)習了新課程理念，組織本組教師積極討論制定本課題組工作計劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材，認真做好本組小課題的研究工作。

　　二、扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

　　1、我們結合教研組的活動(dòng)在9月份組織教師觀(guān)看教學(xué)光碟，研討教法，提高學(xué)科認識，每人寫(xiě)了一篇觀(guān)后感，讓我們觀(guān)有所得，學(xué)有所獲。10月份開(kāi)展了“走班上課”和“過(guò)關(guān)課”組本教研活動(dòng)，組內教師都能夠積極作準備，立足小課題認真備課，每一堂精彩的課都是大家都認真思考精心設計的結果。每上完一堂課我們就進(jìn)行集中評課，及時(shí)反饋，針對教學(xué)中的每一個(gè)細小的教學(xué)環(huán)節發(fā)表自己的'意見(jiàn)展示自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、每位教師都能認真、按時(shí)完成2篇“聽(tīng)課感悟”、2篇“教學(xué)感悟”、1篇“優(yōu)秀教學(xué)設計”、和1篇“優(yōu)秀教學(xué)案例”。

　　3、11月小課題教研月活動(dòng)中，本組推薦優(yōu)秀骨干教師李莉老師代表本課題組上展示課。組內教師充分發(fā)揮了集體力量、做到一人上課，同伴互幫，群策群力，共同進(jìn)步。在后面的評課中，我們也虛心聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn)，在評課中，我們不斷總結經(jīng)驗和教訓，以評導教，以評促教。以上活動(dòng)的開(kāi)展真是讓我受益匪淺，在我們組里，我是新教師，工作方法和工作經(jīng)驗匱乏，每當在工作學(xué)習上遇到不懂不會(huì )的，各位老師都非常熱情的給予我很大的幫助，無(wú)論是在教學(xué)上還是小課題的研究上，大家都在積極幫助我，教導我，從而促使我努力認真工作，快速成長(cháng)起來(lái)。

　　三、重點(diǎn)檢查了教師的備課和作業(yè)情況。

　　在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)和期中考試期間，我們在教導處和教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下檢查了本組語(yǔ)文教師的教案。所有教師的備課都很認真詳細，每位教師都做到“三級備課”、超周備課、有具體備、授課日期、教學(xué)計劃、學(xué)期備課、單元備課等，教案書(shū)寫(xiě)認真整潔、內容詳實(shí)，備課情況較好。我們還在20xx年10月份和20xx年11月份檢查了本年級組學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)。每位教師都能夠及時(shí)批改并批有激勵性評語(yǔ)。

　　通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)使得各位老師的自身素質(zhì)均得到不同程度的提高，但是還存在著(zhù)一些問(wèn)題。如：課程理念和課題研究把握的不夠準確，課堂教學(xué)沒(méi)能充分體現組本小課題。對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

　　這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學(xué)期課題工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績(jì)。沿著(zhù)“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向努力。對此，我們充滿(mǎn)信心。

小學(xué)課題組總結4

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規律，結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農村學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學(xué)習、現代教育觀(guān)念的確立、現代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標。我們提出“農村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學(xué)生學(xué)習的普遍性問(wèn)題，深入調查分析影響其良好學(xué)習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學(xué)習習慣的對策。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養也得到了提高。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業(yè)規范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認真聽(tīng)講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著(zhù)重要培養良好的自學(xué)習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習慣。

　　課題研究成果

　　農村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習習慣在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益。

　　在參研老師的精心指導下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學(xué)習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書(shū)寫(xiě)工整、規范、美觀(guān)；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預習，養成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習慣，，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復習，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的'課余生活，激發(fā)了學(xué)習的熱情；較多學(xué)生慢慢養成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng )新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。

　　留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識得到加強�，F在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈

　　“�！钡暮⒆釉絹�(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心

　　二用的現象越來(lái)越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習、娛樂(lè )和休息。

　　大多數留守學(xué)生好的學(xué)習習慣基本得以養成，因此他們的學(xué)習效率較高，學(xué)習效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展。

　　通過(guò)對培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規工作中去，用研究成果指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　課題研究的反思

　　1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。

　　2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng )新力度不夠。

　　3、農村小學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長(cháng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(cháng)督促不夠，導致部分留守學(xué)生好習慣時(shí)常夭折。

　　4、在課題研究中，我們發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀(guān)測的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。

　　5、農村小學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機、信念等方面入手進(jìn)行培養。許多新的經(jīng)驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(cháng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

　　努力方向

　　課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

　　為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓，促進(jìn)群體。鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗更有利地開(kāi)展。

　　2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案。

　　我校課題雖說(shuō)是級的研究課題，但研究中仍會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

　　我們堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)的無(wú)限創(chuàng )造潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來(lái)。

　　本課題組構成人員：

　　組

　　長(cháng)：@

　　副組長(cháng)：

　　@

　　組

　　員：@

小學(xué)課題組總結5

　　首先，設計評價(jià)獎?wù)?/p>

　　為了更好的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，我們設計了體現不同等級的評價(jià)印章。

　　其次，設計評價(jià)手冊《成長(cháng)的足跡》

　　設計了評價(jià)手冊《成長(cháng)的足跡》，詳細記錄學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。手冊共分兩大部分：一是挑戰自我，二是才藝展示。評價(jià)手冊在使用的過(guò)程中，我們根據需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。

　　第三，制作班級形成性評價(jià)表格

　　對于一個(gè)有四十多位學(xué)生的班級，適時(shí)評價(jià)，并讓每位學(xué)生快速及時(shí)地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價(jià)表，張貼于教室內。我們幾位實(shí)驗老師設計了不同風(fēng)格的小組競賽表。

　　課題自開(kāi)題至今日已經(jīng)由課題的準備階段過(guò)渡到實(shí)施階段。我們通過(guò)課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、對學(xué)生的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言能力、學(xué)習習慣、學(xué)習策略、學(xué)習方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面進(jìn)行了多種形式的評價(jià)，為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些變化：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。我們實(shí)驗班學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等幾方面都明顯好于其他班級學(xué)生。連續兩年的期末考試，實(shí)驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、課堂評價(jià)

　　課堂評價(jià)是形成性評價(jià)的主要部分。通過(guò)一年的實(shí)驗，我們進(jìn)一步加強了課堂評價(jià)。我們是通過(guò)自評、互評、組評、師評等多種評價(jià)方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)自評，不斷反思，形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習策略；通過(guò)學(xué)生之間的互評取長(cháng)補短，培養了他們的團隊精神和合作意識。設計了學(xué)生課堂學(xué)習習慣記錄卡，通過(guò)對學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，能否積極參與小組合作活動(dòng)，能否集中注意力聽(tīng)課，紀律如何，能否主動(dòng)提問(wèn)，能否善于表達自己的意見(jiàn)等多方面來(lái)評價(jià)學(xué)生，學(xué)習習慣記錄先由學(xué)生自評，然后交給小組長(cháng)評價(jià)，再讓老師來(lái)評價(jià)。同時(shí)定期讓學(xué)生帶回家，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況。每節課都展開(kāi)小組競賽活動(dòng)，表現好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽(tīng)課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎?wù)邥?huì )在評價(jià)手冊上得到獎?wù)�。這樣既培養了孩子們的集體榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的個(gè)人能力。通過(guò)以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習習慣、課堂紀律明顯好轉，學(xué)習氣氛濃厚，課堂學(xué)習效果明顯提高。

　　2.作業(yè)評價(jià)

　　每節英語(yǔ)課后會(huì )布置一定的英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎知識的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的表演會(huì )話(huà)作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開(kāi)拓視野的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)內容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個(gè)單元的學(xué)習完成之后，老師、家長(cháng)在評價(jià)手冊上對作業(yè)完成情況寫(xiě)上一些評語(yǔ)。進(jìn)一步采用動(dòng)態(tài)作業(yè)評價(jià)體系。作業(yè)完成好的，每次會(huì )得到一個(gè)good 印章，積累到一定數量會(huì )換得一個(gè)excellent 印章。此外，我們還鼓勵學(xué)生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長(cháng)評、老師評的多元作業(yè)評價(jià)方式。

　　3.學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)

　　我們通過(guò)課前準備評價(jià)，課堂表現評價(jià)，作業(yè)完成評價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

　　現在英語(yǔ)課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能準備好英語(yǔ)課本，復習上節課所學(xué)內容，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。課上絕大多數學(xué)生注意力集中，思考積極，對所學(xué)內容感興趣。踴躍參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)家校配合，大多數學(xué)生能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)。

　　4、英語(yǔ)能力的評價(jià)：

　　在實(shí)施形成性評價(jià)的過(guò)程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運用語(yǔ)言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。定期開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)故事比賽活動(dòng)，評選故事大王、表演之星、小小設計師等。

　　5、完善學(xué)生成長(cháng)檔案袋。

　　學(xué)生成長(cháng)檔案袋是形成性評價(jià)的重要內容。為了突出評價(jià)的'過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長(cháng)檔案袋的使用。學(xué)習檔案的內容豐富多樣，我們現在收集了學(xué)生認為滿(mǎn)意的作業(yè)作品、評價(jià)手冊、平時(shí)書(shū)面測驗的試卷、家長(cháng)的評語(yǔ)、教師的評語(yǔ)，英語(yǔ)手抄報。隨著(zhù)課題的進(jìn)行，還會(huì )有更多的內容充實(shí)到檔案袋。

　　總之，人文評價(jià)不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。

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