【熱門(mén)】小學(xué)教師培訓總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教師培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師培訓總結1
8月15日，全縣小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓會(huì )在四小召開(kāi)。這次培訓由張主任主持。首先，張主任做了短小精悍，實(shí)效性很強的報告，接著(zhù)，賀老師帶領(lǐng)大家學(xué)習了新課標，接下來(lái)是觀(guān)課議課環(huán)節。最后縣教研室張老師就這次會(huì )議作了全面總結，在這次學(xué)習活動(dòng)中，我始終認真聽(tīng)講，并做了詳細的會(huì )議記錄，收獲頗多，現將所學(xué)盤(pán)點(diǎn)一下：
總的感覺(jué)：?jiǎn)?wèn)題意識越來(lái)越濃厚。不論是張主任的報告之前，還是觀(guān)課議課之前，總是有問(wèn)題相伴，張主任提出問(wèn)題，大家帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，去想，去討論交流、去收獲智慧。我想這是不是和新課標中的一些重要變化相吻合呢？
一、張主任的報告。
會(huì )議的開(kāi)始，張主任為大家介紹了遠程研修的情況，肯定成績(jì)的同時(shí)也指出了不足，使我對遠程研修有了更深刻的認識，更加了解了各級領(lǐng)導對研修的高度重視、專(zhuān)家們?yōu)檫@次研修付出的心血，我想，下次研修的時(shí)候，我會(huì )加倍珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )。接著(zhù)，張主任介紹了六年級階段性檢測情況，從考試的組織形式到試題的修訂印刷，結合孩子們的成績(jì)分析了當前的現狀：兩極分化比較嚴重。同時(shí)給老師們明示了出題范圍：把握好教材，用好我們的基礎訓練和單元試卷，足矣。
二、賀老師的新課標培訓。
對新課程標準，賀老師做了高屋建瓴的解讀。從新課標的特點(diǎn)到課程標準的重要變化；新增加了“課程性質(zhì)”，整合了三個(gè)階段的實(shí)施建議，規范了目標行為動(dòng)詞，知識性目標有了解、理解、掌握、應用，過(guò)程性目標“經(jīng)歷、體驗、探索”；新增加了教學(xué)案例；從數學(xué)教育的基本理念到十大核心概念，課程標準從總體目標、總綱、四個(gè)方面分學(xué)段進(jìn)行了闡述。我想，通過(guò)今天的學(xué)習，“雙基”變“四基”是課程標準最大的變化，同時(shí)在老師們的心中，“四基”在老師們心中也有了根深蒂固的印象······
三、觀(guān)課議課。
張主任為我們精心挑選了王延安老師執教的《圓的認識》。這是一節先于新課標的、具有極大創(chuàng )新精神、童趣盎然的課。課上，領(lǐng)略了王老師幽默風(fēng)趣、一睹王老師“以學(xué)生為本”的霸氣，更多的是王老師對于教材的解讀、教學(xué)的設計還有對孩子已有知識的尊重，以下幾點(diǎn)為我留下了非常深刻的印象。
第一點(diǎn)是王老師創(chuàng )設的情境。課的開(kāi)始，王老師創(chuàng )設了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，活靈活現展示小動(dòng)物騎車(chē)比賽的生動(dòng)場(chǎng)面，彰顯了現代化教學(xué)法手段的優(yōu)越性，一下子吸引了評委老師的眼球，不，關(guān)鍵是吸引了孩子們的眼球。不但引起學(xué)生的興趣，同時(shí)為學(xué)習新知識提出了要思考的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：好的`開(kāi)始是成功的一半，王老師成功了一大半。
第二點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在深入研究教材、課標的基礎上，靈活處理教材。把折圓紙片感知圓心、半徑，認識圓，設計為小組用圖釘、線(xiàn)繩、鉛筆頭三種物品合作畫(huà)圓，支解了本節課的難點(diǎn)，學(xué)生初步感悟了圓心、半徑。同時(shí)，由于這樣設計動(dòng)手幅度大，學(xué)生體會(huì )深刻，合作性強，活動(dòng)時(shí)間、空間擴大，提高了學(xué)生投入學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和創(chuàng )新的意識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
第三點(diǎn)是朋友式的師生關(guān)系。本節課突出了小組學(xué)習和多種組織形式的有機結合，創(chuàng )造了一種和諧的學(xué)習氣氛。在教學(xué)方法上是探索法、研討法、講解法、實(shí)驗法的多種結合，表現了老師駕馭課堂的靈活性和藝術(shù)性�！皩W(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的的組織者、引導著(zhù)、合作者”這一理念更是得到很好的體現：師生共同研究問(wèn)題，互相取長(cháng)補短，建立起一種既是師生、又是朋友的新型師生關(guān)系。給我留下深刻印象的是兩次師生合作畫(huà)圓，稱(chēng)呼學(xué)生“小鄭、小吉”。給人一種親切感、童心感和智力潛能的展示感。學(xué)生給人們留下的印象遠遠超過(guò)了教師給人們留下的印象。
第四點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。王老師讓學(xué)生找出生活中的圓，根據學(xué)生的知識基礎，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導，適時(shí)調控，營(yíng)造了師生活動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成了有效的學(xué)習活動(dòng)。
第五點(diǎn)是本節課中數學(xué)思想體現到位。比如學(xué)生說(shuō)出生活中的圓以后，老師大屏幕展示硬幣、鐘表、月亮的形狀，由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與三角形、四邊形比較，初步認識圓是平面上的曲線(xiàn)圖形。這些知識只有在教師的層層引導下，才能步步加深認識。這樣安排教學(xué)活動(dòng)，教師的主導作用發(fā)揮得好，同時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的過(guò)程，滲透了抽象、比較、分類(lèi)的數學(xué)思想。
第六點(diǎn)是課堂的最后，前后照應，繼續放完動(dòng)物騎車(chē)比賽的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)圓的知識的應用，真正體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
最后，用賀老師的話(huà)作為結尾：“過(guò)程好了，結果不會(huì )差；學(xué)生動(dòng)起來(lái)結果會(huì )更好�！蔽蚁�，今后我要做的，就是用心去做好過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷過(guò)程，善始善終。只要用心，沒(méi)有什么不可以。
小學(xué)教師培訓總結2
在教育局的統一安排布署下，我有幸參加了暑假的新課程培訓學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新課程培訓學(xué)習，我認識到此次培訓的指導思想是：為了進(jìn)一步提升我們課改理念，轉變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。通過(guò)這次的培訓，我感觸很大，下面我談一下這次培訓學(xué)習的感受：
首先，新課程它打破了傳統的，單一的教條教學(xué)模式，構建以人為本的新型教學(xué)體系，體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標。在傳統的教學(xué)中，教師是知識的占有者和傳授者，本是“雙邊活動(dòng)”的教與學(xué)，都成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì )，而不是自己學(xué)會(huì )，更不用說(shuō)會(huì )學(xué)習了。針對此種情況，新課程在教學(xué)設計中占注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設適合的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)機，引導他們主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解，掌握和運用所學(xué)的知識。那么，如何才能引導學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習呢？我認為有以下幾點(diǎn)：
一、教師角色的轉變
新課程的實(shí)踐要求教師轉變角色觀(guān)，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的.角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
二、教學(xué)方法的轉變
教育的重要目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應當體現這兩者的結合，突出科學(xué)探究的學(xué)習方式。教師在教學(xué)中應該強調探究的過(guò)程和方法，注重“創(chuàng )造力”的培養，主張變革傳統的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學(xué)生去探索和發(fā)現，把教師的主導性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習，而是傳授學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習，而是主動(dòng)地去學(xué)習。
三、教學(xué)手段的革新
以多媒體應用技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)，正在迅速地改變著(zhù)課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
四、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
教師必須具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，這是從事科學(xué)教育所必備的素養。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識�，F代社會(huì )正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì )”，社會(huì )各部門(mén)的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細密的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠上述狹窄的專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
總之，我們的課堂教學(xué)必須著(zhù)眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿(mǎn)足新形式下社會(huì )的需要，才能培養出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負的使命。
小學(xué)教師培訓總結3
接到省培訓院的通知，xxxx年6月6日開(kāi)始，我有幸參加了本次的邊遠鄉村教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)教師為期十天的培訓。
我是一位來(lái)自農村學(xué)校的教書(shū)匠，這次的十天培訓我受益匪淺，相信所有參加培訓的所有老師都像我一樣滿(mǎn)載而歸。專(zhuān)家、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
這次培訓，授課教師傾瀉了許多心血，他們根據要求精心籌備，毫不保留地把知識傳授給我們，結合他們所講述的內容來(lái)重新審視自己，發(fā)現自身有太多的不足，一路走來(lái)，填補了我在教育教學(xué)中的很多“漏洞”。培訓雖然時(shí)間很短，可是留給我的思考卻沒(méi)有就此停滯，我知道在激烈的職業(yè)競爭和沉重的`工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習充實(shí)自己，用一個(gè)教師的行為標準來(lái)要求自己。教師必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立起終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現代的教育需要。為此，我還應堅持不斷學(xué)習、不斷努力，相信今后再大的困難與挫折都能夠克服。
課堂上，我認真聽(tīng)講，做筆記，外出觀(guān)摩課更新了我陳舊的腦細胞。十天中，我沒(méi)有缺課，沒(méi)有遲到，外出觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，克服困難，用求知的欲望戰勝了炎熱的夏天。
通過(guò)這十天的學(xué)習，最值得深思的問(wèn)題是：面對鄉村學(xué)生與城市學(xué)生的種種差距，作為鄉村學(xué)生的老師的我要怎樣做?我該怎樣去改變那巨大的差距胡面貌，我能做好嗎？
十天的培訓學(xué)習也許不能改變我的人生軌跡，學(xué)習理論知識和教育實(shí)踐也是有限的。但它能給我帶來(lái)很多的反思、啟示和幫助。我要用這次學(xué)習所得努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，指導今后的農村教學(xué)實(shí)踐，使鄉村學(xué)生的知識有所提高。
小學(xué)教師培訓總結4
在十一期間，我市穩步推進(jìn)全面實(shí)施了中小學(xué)骨干教師成長(cháng)計劃、農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃、中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃。大力促進(jìn)了城鄉一體化教育均衡發(fā)展。教師培訓按照“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的要求，堅持服務(wù)意識、質(zhì)量意識和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)意識，在抓好全員培訓，大力推進(jìn)校本研修和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的同時(shí)，突出為農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，共培訓在職教師人，其中:高中教師人，初中教師人，小學(xué)教師人，幼兒園教師人，幼兒園園長(cháng)人，小學(xué)校長(cháng)人。同時(shí)，還對名新教師進(jìn)行了為期天的崗前培訓。全面完成了市級骨干教師、省級骨干教師和國家級骨干教師的送培任務(wù)。
（一）指導思想明確，
在組織教師參加遠程視頻培訓時(shí)，為參訓教師提供了必要的降溫、飲水等條件，并指定專(zhuān)人負責值班，對每天參訓教師點(diǎn)名簽到。本輪高中課程改革教師遠程視頻培訓省培、國培共281人，培訓合格率100%。
（二）加強常規培訓
1.全員培訓
我市有6千多名教師，每名教師每年接受不少于50學(xué)時(shí)的規范化培訓。培訓內容以人為本，貼近教師、貼近教學(xué)、講求實(shí)效，注重培訓的針對性和實(shí)效性；培訓形式上突出教師選擇性，加強過(guò)程監控和結果管理。五年來(lái)全市教育系統認真貫徹落實(shí)了《公民道德建設實(shí)施綱要》、教育部《關(guān)于全面加強和改進(jìn)中小學(xué)教師師德建設的若干意見(jiàn)》和《四川省教師職業(yè)道德行為準則》、《四川省教師職業(yè)行為八不準》、《四川省規范教育收費工作八條規定》、《未成年人保護法》等有關(guān)教師職業(yè)道德要求，在加強和改進(jìn)教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視法制教育和心理健康教育，廣泛開(kāi)展師德典型宣傳，完善新教師崗前師德教育制度。積極鼓勵全市廣大教師參加“三新一德”自學(xué)考試，幾年來(lái)全市參加“三新一德”自學(xué)考試共人次。不斷改進(jìn)師德教育方式，增強師德教育的`針對性和實(shí)效性，市教師進(jìn)修學(xué)校在全員培訓中開(kāi)設師德教育專(zhuān)題，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平不斷提高，從而帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的不斷提高。
2.校長(cháng)培訓
根據國家教育部發(fā)布的《中小學(xué)校長(cháng)培訓規定》，一方面，按照上級安排選派中小學(xué)校（園）長(cháng)參加上級培訓，同時(shí)，開(kāi)展我市小學(xué)和幼兒園校（園）長(cháng)培訓。抓了“任職資格培訓”、“在職校長(cháng)提高培訓”和“骨干校長(cháng)高級研修”等三種培訓共期。已經(jīng)取得“任職資格培訓合格證書(shū)”的中小學(xué)校長(cháng)在每一個(gè)培訓周期內必須接受不少于學(xué)時(shí)的提高培訓。
3.校本研修（加：我市校本研修的做法專(zhuān)家小組等）
校本研修是教師繼續教育的發(fā)展方向，是新時(shí)期中小學(xué)教師繼續教育的重要模式，教師靈活性培訓主要是通過(guò)學(xué)校校本研修實(shí)施的，我市要求教師每年接受不少于50學(xué)時(shí)的靈活性培訓。校本研修是從本校教育教學(xué)實(shí)踐和教師實(shí)際出發(fā)開(kāi)展的教師培訓，由于它植根于教育教學(xué)的第一線(xiàn)，因此更容易與教育教學(xué)和教師的實(shí)際相結合，使培訓更具針對性、實(shí)效性，同時(shí)也有利于處理好工作與學(xué)習、培訓的關(guān)系。在對實(shí)施課改總結的基礎上，各校對課改實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行認真梳理，凝聚廣大教師的智慧，提出解決問(wèn)題的具體措施，形成課程改革的成果，全面開(kāi)展校本研修，做到研修有計劃、實(shí)施有記錄，歸檔管理及時(shí)規范。
我市在全面實(shí)施校本研修的基礎上，從2008年開(kāi)始試點(diǎn)建立xx市級校本研修實(shí)驗（示范）學(xué)校，經(jīng)批準的縣級校本研修實(shí)驗學(xué)�？蓪⑿１狙行迣W(xué)時(shí)計入規范化培訓的足額學(xué)時(shí)。目前校本研修縣級實(shí)驗學(xué)校有所；有所學(xué)校被綿陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續教育辦公室批準為開(kāi)展納入中學(xué)教師繼續教育規范性登記的校本研修示范學(xué)校。
我市教師進(jìn)修學(xué)校繼續教育辦公室按照《綿陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續教育校本研修管理實(shí)施辦法》要求，進(jìn)一步完善校本研修的各項管理。作好各學(xué)年度的縣級校本研修實(shí)驗學(xué)校的考核認定工作，不斷把校本研修工作引向更規范、質(zhì)量更高的層面。
4.網(wǎng)絡(luò )培訓（繼教網(wǎng)研修網(wǎng)人事局公共科目培訓）
根據國家、省、市教師網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟的形成，我市借助全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)的學(xué)習管理平臺，積極實(shí)施和推進(jìn)遠程非學(xué)力培訓。九八年以來(lái)，小學(xué)幼兒教師共有人參加培訓，合格率達%；中學(xué)教師共有人參加培訓，合格率達%；中小學(xué)校長(cháng)共有人參加培訓，合格率達%。全市校長(cháng)及學(xué)校中層干部參加聯(lián)合國兒基會(huì )2012年四川地震災區愛(ài)生學(xué)校項目培訓550人，合格率99
.3%。此外教師進(jìn)修學(xué)校、電教站還根據新形勢下教師培訓的特點(diǎn)和規律，積極探索教師繼續教育遠程學(xué)習與管理平臺的建設，不斷開(kāi)發(fā)中小學(xué)教師網(wǎng)上學(xué)習資源，組織網(wǎng)絡(luò )培訓課程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )備課、網(wǎng)上教研活動(dòng)，大力探索視頻案例的制作，為一線(xiàn)教師提供系統的視頻案例，讓廣大教師積極參與并相互交流，吸引中小學(xué)教師參加網(wǎng)上培訓學(xué)習。
5.新教師培訓（主要是教體局要求進(jìn)修校實(shí)施）
新教師均實(shí)行“先培訓，后上崗”制度和崗前師德教育制度。新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)在一定程度上依賴(lài)于學(xué)校領(lǐng)導的引導，依賴(lài)于學(xué)校中有經(jīng)驗教師的傳、幫、帶。各校都努力形成了新老教師的專(zhuān)業(yè)對話(huà)機制，共同研究與改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)新老教師共同發(fā)展。新教師在試聘期間，學(xué)校制定了新教師培養計劃，為每一位新教師確定指導教師，實(shí)行“導師制”。加強過(guò)程管理，加強指導與考核，認真落實(shí)培養措施，努力使新教師在3-5年內快速成為學(xué)校骨干教師。
小學(xué)教師培訓總結5
其實(shí)，學(xué)習應該是一件簡(jiǎn)單輕松的事，學(xué)生在課堂中應享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。因此，課堂中不需要創(chuàng )設那么多的學(xué)習環(huán)節，那么難的學(xué)習目標，那么多的知識陷阱，，畢竟，我們的課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的。若學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了認知疲勞，那我們的教學(xué)也變得毫無(wú)意義。我想在今后的教學(xué)中，我應該多去嘗試簡(jiǎn)約的課堂，不妨把課講得簡(jiǎn)單些，使我們的教學(xué)目標更簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)內容更簡(jiǎn)單充裕，教學(xué)環(huán)節更簡(jiǎn)樸平實(shí)，留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，讓他們有更多的時(shí)間能對問(wèn)題開(kāi)展深入有效地探究。
在今后的教學(xué)中，我要揚長(cháng)避短，汲取專(zhuān)家們的精華。將這次學(xué)習的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長(cháng)。
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育資源，促進(jìn)各學(xué)段教師的平衡，改變我縣初中教師超編，小學(xué)教師欠缺的現狀，縣教委安排部分初中教師參加小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的轉崗培訓，以充實(shí)小學(xué)教師隊伍，我有幸成為其中的一員。雖然教了這么多年的課，，但真正轉崗到小學(xué)任教還是需要學(xué)習的，我們都知道要教課先要備課，不但要備教材還要備學(xué)生，只有對學(xué)生充分了解了，才能因材施教，我們的教育教學(xué)才能取得好的教育效果。為此，在理論培訓階段，教培中心的老師們?yōu)槲覀儼才帕恕蹲哌M(jìn)兒童的內心世界》、《小學(xué)生安全教育與預防》、《小學(xué)班級常規管理策略》、《新型師生關(guān)系的塑造》，《打造理想的小學(xué)課堂》，《小學(xué)生習慣養成教育》等等豐富多彩又對我們將來(lái)的工作非常實(shí)用的報告。這些老師們精心準備的報告不但使我們受益匪淺，而且從中可以看出教培中心的老師們認真負責的工作態(tài)度，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習。
通過(guò)八天緊張而有意義的小學(xué)教育理論的學(xué)習，使我對小學(xué)的.的教育規律有了一些粗淺的了解，感覺(jué)到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是有很大不同的，這也讓我感到還有很多東西需要我認真去學(xué)習，于是利用一周的時(shí)間學(xué)習了小學(xué)音樂(lè )課程標準，小學(xué)音樂(lè )教材。通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課程標準的學(xué)習，我了解到小學(xué)1～2年級這一學(xué)段的學(xué)生有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，所以要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè )的材料要短小有趣，形象鮮明。小學(xué)3～6年級學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。所以應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè )器演奏及音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )教材地學(xué)習，我感到雖然學(xué)習內容非常簡(jiǎn)單，但采取怎樣的方式讓學(xué)生學(xué)習感到棘手，感覺(jué)這不是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，方式不當極有可能會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣，從而影響對教學(xué)內容的掌握程度，今后在這一方面要多向一些老師請教，在見(jiàn)習的時(shí)候也要多注意老師在這方面的作法，以盡快適應小學(xué)教師的腳色定位。為了能更直觀(guān)的對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有一個(gè)認識，還觀(guān)看了一些名教師的音樂(lè )教學(xué)視頻錄像，深深地為老師們親切的教態(tài)，啟發(fā)式的語(yǔ)言，良好的調控課堂的能力和其敬業(yè)精神所打動(dòng)，在今后的工作中自己也要向這些老師學(xué)習，爭取做一名學(xué)生喜歡和熱愛(ài)的老師。
通過(guò)在龍山小學(xué)見(jiàn)習觀(guān)摩更讓我對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有了更直觀(guān)的認識，在她們身上我學(xué)習到了如何上好小學(xué)的音樂(lè )課，怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)老師。我們來(lái)時(shí)正趕上龍山小學(xué)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課評比，通過(guò)聽(tīng)課讓我看到龍山小學(xué)教師扎實(shí)的基本功，自然而親切的教態(tài)、流暢優(yōu)美極富感染力的語(yǔ)言，雖然上的都是同一教學(xué)內容，但每個(gè)老師風(fēng)格不同，有的老師用優(yōu)美的音樂(lè )營(yíng)造音樂(lè )情景，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有的老師用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作表現歌曲內容;真的是各有千秋，讓人受益匪淺。接下來(lái)我嘗試著(zhù)上了幾節小學(xué)的音樂(lè )課，深刻的感覺(jué)小學(xué)低年級和高年級在教育教學(xué)方面有很大的不同。更感到做好一名小學(xué)音樂(lè )老師是很不容易的。第一次是給小學(xué)一年級的學(xué)生上課，學(xué)唱歌曲《�！肺覇�(wèn)學(xué)生你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的?很多學(xué)生都舉起手來(lái)叫了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，可是那些沒(méi)有被叫到學(xué)生也想一吐為快啊，一邊舉手一邊在下面就說(shuō)開(kāi)了，費了好大勁阻止了學(xué)生們的暢所欲言，使課堂教學(xué)秩序走到正途上來(lái)，一節課下來(lái)，感覺(jué)很疲勞，可是課堂效果卻不盡人意。反思這節課，感覺(jué)還要在如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣方面下些功夫，另外課堂組織能力也很重要。第二次是給三年級的學(xué)生上課，上了課才知道事先準備的教學(xué)內容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，怎么辦呢，只好臨時(shí)換課題，忙忙亂亂的一節課下來(lái)，感覺(jué)比上次課效果好些，但還是不盡如人意，在對學(xué)生和教材的把握上還不是很好。第三次是給五年級的學(xué)生上課，明顯的感覺(jué)學(xué)生在課堂紀律，學(xué)習能力方面都要好于小學(xué)低年級，對音樂(lè )的感知，理解，表現和創(chuàng )造都很到位，一節課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)基本完成，我事先預期的目標基本上都達到了，這也讓我多少有了一些成就感，也給自己添了很多自信。最難忘的是在見(jiàn)習階段上的最后一節匯報課，那節課我做了充分的準備，不但搜集了很多材料，認真備課，還準備了精美的課件，我想最后的結果并不重要，只要我盡力了，努力了，并且在這個(gè)過(guò)程中讓自己得到提高，取得進(jìn)步，了解自己在哪些方面還有待提高就可以了。有這樣一句話(huà)：我聽(tīng)過(guò)的，我會(huì )忘記，我看過(guò)的，我會(huì )記得，我做過(guò)的，我才真正的理解�，F在我更深刻的理解了這句話(huà)。
在利用學(xué)生自習時(shí)，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學(xué)知識，在數學(xué)知識節目中同學(xué)們了解了數學(xué)的發(fā)展，體會(huì )到數學(xué)的力量，憧憬著(zhù)數學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng )新的智慧,使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué),明白了數學(xué)的價(jià)值和魅力所在.
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作�？偨Y經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績(jì)。
通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
總之，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習中獲得了一筆精神財富!不僅如此，培訓學(xué)習所獲得的更是一筆精神財富，我想，雖然我們要畢業(yè)了，但是我們仍然會(huì )孜孜不倦地學(xué)習，充滿(mǎn)熱情地工作，讓這結束之時(shí)成為我又一嶄新的開(kāi)始。
培訓實(shí)習我們還是在龍山小學(xué)，所不同的是我們都被分進(jìn)了各個(gè)教研組，學(xué)�？紤]到在教研組中更方便大家互相交流，有問(wèn)題可以隨時(shí)向各位老師請教，也更有利于我們業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提高。在這個(gè)階段，我每天認真備課，精心設計，嘗試著(zhù)把所學(xué)的理論、經(jīng)驗用于其中。期間我的指導老師石維菊老師給了我很多的幫助。指導我上好每一節課，告訴我在給學(xué)生每一次聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候都要事先設置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，讓學(xué)生有事情可干，這樣學(xué)習起來(lái)才能不盲目，而且設置的問(wèn)題要適合學(xué)生的認知水平，這樣一步一步你的教學(xué)目標就達成了。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有了一更深刻的認識，意識到教師必須學(xué)習新課程標準，接受一些新的教育理念，轉變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀(guān)點(diǎn)中走出來(lái)�，F代教育的理念，強調學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，要從持續發(fā)展、終身教育的視角去考慮問(wèn)題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強調其發(fā)展，始終以“學(xué)生發(fā)展為本”。在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生在音樂(lè )課上去感悟，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官，在音樂(lè )課上唱歌、跳舞，或是玩音樂(lè )游戲，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，盡量讓學(xué)生在音樂(lè )課上學(xué)得開(kāi)心，玩得高興，感受音樂(lè )的美，通過(guò)唱歌和游戲創(chuàng )造美，讓學(xué)生對音樂(lè )課、對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意上音樂(lè )課，愿意接受音樂(lè )熏陶。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是基礎教育、普通公民教育，它有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂(lè )教育的理想價(jià)值觀(guān)。因此課堂必須面向全體學(xué)生，包括那些對音樂(lè )并不敏感或興趣不濃的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會(huì )，也都能從中得到生活的樂(lè )趣和美的享受。提倡以學(xué)生為中心，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐能力為目標的新型教學(xué)模式。
三個(gè)月的時(shí)間轉迅即逝，在這段時(shí)間里我努力學(xué)習著(zhù)怎樣做好一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師，回首這段時(shí)間，感覺(jué)收獲很多，相信自己在新的工作崗位中可以做的更好。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)，還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境。
小學(xué)教師培訓總結6
為期一周的影子培訓活動(dòng)即將結束，回想一周來(lái)在二實(shí)小的學(xué)習，我感觸頗多，二實(shí)小的方方面面都給我留下了極其難忘的印象，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，每天都能感受到思想火花的沖擊。到校伊始，學(xué)校領(lǐng)導組織了“影子培訓啟動(dòng)儀式”，向我們介紹了此次活動(dòng)的意義、活動(dòng)安排，讓我們倍感親切。在培訓過(guò)程中，對原老師，對二實(shí)小有了更多的了解，隨著(zhù)了解的深入，我心中的感動(dòng)日漸濃厚，越覺(jué)不虛此行。感謝二小，感謝領(lǐng)導，讓我有了這次學(xué)習的機會(huì )。感謝原老師愿意讓我們如影隨形。在原老師身上表現出來(lái)的對教育的無(wú)比熱愛(ài)、對工作的謙虛嚴謹和對學(xué)生的高度責任感深深感染著(zhù)我：精心備課，認真上課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )知識、掌握方法、提高能力，每節課都是在做最好的示范，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。
一、課堂教學(xué)通過(guò)這幾天的跟蹤學(xué)習，我覺(jué)得想要真正上好一節課，并不是一件容易的事。必須要做到以下幾點(diǎn)：
1、教師要具有上好一節課的信念、先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法作先導。沒(méi)有這些前提，光憑機械的操作，是難以上好一節生動(dòng)、高質(zhì)量的課的。
2、備課是上好一節課的前提和基礎，也是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂結構的重要保證。
3、要了解、關(guān)心學(xué)生，創(chuàng )設和諧愉悅的課堂氛圍。
4、高超的教學(xué)藝術(shù)是上好一節好課的保證。這要求教師具有較強的教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)和課堂練習設計水平，要能用教學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生。
5、上好一節課還要借助現代化的教學(xué)媒體設備。
二、班級管理
1、學(xué)生習慣的養成教育素質(zhì)教育的基本理念是以人為本。這一點(diǎn)，我從二小學(xué)生身上看得真切。清早，走進(jìn)校園，聽(tīng)到的是朗朗的讀書(shū)聲，看到的是大家秩序井然地打掃衛生，一切是那么和諧。走進(jìn)五一教室，黑板上工工整整地寫(xiě)著(zhù)“班級宣言：志在青云，天天向上；腳踩大地，自強不息�！薄懊咳找痪洌簻毓识�，可以為師也�！薄皽剀疤崾荆核脑卤刈x《紅巖》，選讀《草房子》《小兵張嘎》”看著(zhù)這些激勵人心的.話(huà)語(yǔ)，不禁讓人產(chǎn)生一股積極向上的動(dòng)力，老師的用心可謂良苦！課堂上，班長(cháng)在上課鈴聲響過(guò)后，馬上組織好全體學(xué)生做好上課準備，把課本翻到相應的頁(yè)數，等待老師上課，言辭之干脆讓人驚嘆，試想，一堂課這樣開(kāi)始，效率焉能不高？上課伊始，全體齊背老師推薦的古詩(shī)，大家聲音洪亮，抑揚頓挫，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，陶醉其中，讓聽(tīng)的人也不覺(jué)融入傳統經(jīng)典誦讀的韻律美之中，從大家的表情中，我可以看出，他們是樂(lè )于背誦積累的，這些已成為一種習慣了。從學(xué)生在課堂上的表現也可以看出老師在平日的管理中注重學(xué)習習慣的養成。小老師主持上課、提問(wèn)，措辭嚴謹；發(fā)言者的條理清楚；補充者的禮貌用語(yǔ)；評價(jià)者的真誠客觀(guān)；組織者的適時(shí)點(diǎn)撥……一切那么自然，這就是五一班的常態(tài)課��！回想自己的課堂，我不禁汗顏：說(shuō)是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，但我始終沒(méi)舍得放手啊，沒(méi)有放手時(shí)的磕磕碰碰，有哪來(lái)日后的闊步向前呢？在我們學(xué)校，中午時(shí)間最令人擔憂(yōu)，就怕哪個(gè)孩子出問(wèn)題。今天，我特意在中午時(shí)間到教室去轉了轉，我發(fā)現在教室的學(xué)生都自覺(jué)地各行其是：讀課外書(shū)、修改日記、訂正數學(xué)題……教室內并不是十分安靜，但絕不是嬉笑喧鬧，是學(xué)生真正在自己學(xué)習！班級管理的訣竅，我想我會(huì )虛心請教！
2、管理無(wú)處不在我想，二小學(xué)生之所以有好的行為習慣、學(xué)習習慣，與學(xué)校、老師規范、嚴格的管理密不可分。在二小，老師是忙碌的，學(xué)生是忙碌的，但所有師生在忙碌中仍是有秩有序，有條不紊，在辦公室，老師們剛一回來(lái)，馬上開(kāi)始抓緊時(shí)間批改作業(yè)，不放松每一分每一秒的時(shí)間；工作簡(jiǎn)報一發(fā)下來(lái)，老師們立即拿筆圈劃出與自己相關(guān)的工作，并記錄下來(lái)，馬上開(kāi)始著(zhù)手準備；值日老師堅守崗位，盡職盡責；要離開(kāi)辦公室去上課時(shí)，每人都會(huì )自覺(jué)電腦關(guān)機，關(guān)閉電源……細節決定成敗，細節管理不容忽視��！
小學(xué)教師培訓總結7
摘要：教師這一職業(yè)是高尚的，被人稱(chēng)贊的，令人景仰的。這么崇高的隊伍，不能只滿(mǎn)足于現狀，不思進(jìn)取。而應該努力學(xué)習積極進(jìn)取，從而獲得長(cháng)足發(fā)展。因此教師在職培訓便應運而生，如中小學(xué)遠程教師培訓，教師集中培訓。但是這單一的教師培訓方式，卻未能達到預期的目的，反而是問(wèn)題層出不窮，本文有針對性的提出具體可行的措施解決農村小學(xué)在職培訓時(shí)遇到的各種問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)教師在職培訓問(wèn)題與措施教師素養
近年來(lái)，從中央到地方，甚至許多學(xué)校都出現了不同層次，不同類(lèi)別，不同規模的教師在職培訓，以提高教師隊伍的質(zhì)量，如國家教育部門(mén)組織的國家骨干教師培訓，各省市縣組織的各級骨干教師培訓 ,國家無(wú)不花費大量的人力、物力、財力，但是培訓效果總是不盡人意，尤其是農村的中小教師培訓效果更是不佳，那么到底是什么原因導致國家的大付出，卻收到甚微的回報呢？我們簡(jiǎn)單的對鳳臺縣新集鎮與岳張集鎮的小學(xué)教師做了口頭調查，主要原因表現在：
一、費短缺，設備匱乏
目前，在職培訓不能讓參訓教師感到滿(mǎn)意的排在首位的主要原因是培訓經(jīng)費短缺，由于農村教師本來(lái)工資就低，在職教師工資每月能拿到手的工資就一千多到兩千多，消費水平高，生活壓力大，而且對于培訓經(jīng)費安排不足，外派培訓，遠程培訓經(jīng)費短缺，所以培訓經(jīng)費會(huì )變成由教師個(gè)人承擔，對于拿著(zhù)微收入，承擔著(zhù)大花銷(xiāo)的教師自然是打心里不愿意去參加培訓的，另外多數村小存在缺少培訓設備的問(wèn)題，很多村小條件差，設備落后，上網(wǎng)條件嚴重匱乏，有的學(xué)校是設備有，但是教師能力不足，對于信息技術(shù)一竅不通，由于部分老師年紀過(guò)百，不愿意再去嘗試學(xué)習新的技術(shù)；而有的村小是設備匱乏，一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)老師只有兩三臺電腦，然而網(wǎng)絡(luò )又是我們日常獲取各種信息的主要渠道，學(xué)校為老師訂閱的關(guān)于教育教學(xué)方面的報紙、期刊等資料不足，導致多數學(xué)校獲取教育教學(xué)信息條件不夠 ，消息閉塞，跟不上時(shí)代的腳步。
二、重疊，安排不當
多數地方的教師培訓存在著(zhù)多頭管理的現象，教育局和人事資源管理局均有定期安排教師培訓，教師疲于奔波，參加培訓成為了一種應付上級命令的工作，失去了參與培訓的積極性，既沒(méi)有了積極性，談何而來(lái)的培訓效果呢。在參加培訓的時(shí)候總會(huì )發(fā)生你推給我，我讓給他，互相推辭的現象。即使是參訓教師按時(shí)參加了培訓，大多數教師也是到底簽了名，應付完工作后就完事了，對于培訓內容一概不知，更有甚者，到地方簽完名就出去逛街打溜去；而對于很多安排在假期的培訓，有部分教師是缺席的，只有等再次的機會(huì )進(jìn)行補訓，是什么讓教師對培訓失去了興趣，又是什么讓教師培訓成為了只是一種形式，這值得我們共同思考。
三、培訓內容脫離學(xué)校實(shí)際
教師培訓中主持培訓的教師幾乎不了解小學(xué)的教學(xué)與管理情況，只是盲目的根據自己的喜好或者是自以為然的理論進(jìn)行教師培訓工作，培訓內容大都以比較先進(jìn)的宏觀(guān)理論，再說(shuō)理論對許多老師來(lái)說(shuō)也是新的，并且沒(méi)有固定的模式可循，所以，一些授課教師往往把培訓的重點(diǎn)放在宏觀(guān)的理，針對性、實(shí)踐性、可操作性欠缺，甚至有的教師將自己多年來(lái)積累的相關(guān)研究成果以“壓縮餅干”的方式傳授給參訓教師，理論與實(shí)踐脫節，，內容虛、空、夸大，嚴重影響了教師培訓的有效性。
四、培訓方式單一，缺少師生互動(dòng)
教師專(zhuān)業(yè)培訓主要依靠教育培訓機構進(jìn)行，基本上是自上而下的外接式進(jìn)修模式。集中培訓注重課堂講授，可以在短時(shí)間內對大量的教師進(jìn)行培訓，比較經(jīng)濟實(shí)用。但是，這種方式不利于對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行反思和分析，不利于提高教師將理論的理念融入具體教學(xué)的能力，針對性比較差，實(shí)踐活動(dòng)少，實(shí)踐課往往只是走馬觀(guān)花似的集體參觀(guān)一所或幾所學(xué)�；蚵�(tīng)幾次公開(kāi)課等。據調查顯示：在專(zhuān)業(yè)知識提高方面，63％的教師認為校外培訓優(yōu)于校內培訓；而在理論理念融入課程實(shí)施的能力方面，78％的教師認為校本培訓優(yōu)于校外培訓。所以，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，我們應該采用靈活多樣的培訓方式，針對不同地區，不同學(xué)校的情況，加強校本培訓的力度，提高教師將理論理念融入課堂教學(xué)的能力。
另外，一般情況下，培訓結束后，培訓教師與參訓教師之間往往缺乏有效的長(cháng)期的聯(lián)系機制。
進(jìn)步就是我們不斷地遇到問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題，針對農村教師培訓出現諸多問(wèn)題，我們的解決對策有：
一、加大培訓經(jīng)費投資，加強培訓經(jīng)費管理
針對參訓教師抱怨自付培訓經(jīng)費有些力不從心這以主要原因，其所在單位應該為其參加培訓，爭取進(jìn)步的美好愿望，解決后顧之憂(yōu)，根據參訓的地點(diǎn)，消費的水平，限額報銷(xiāo)經(jīng)費，以免教師瞞報虛報。建立健全培訓經(jīng)費管理制度。
二、建立上下聯(lián)動(dòng)機制，合力促進(jìn)培訓持續深入發(fā)展
成功有效的培訓必須發(fā)揮教師學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮取決于教師學(xué)習興趣和需要的恰當滿(mǎn)足，學(xué)習興趣和需要的適當滿(mǎn)足又以培訓需求的系統全面分析為前提，并以此制定切實(shí)可行的培訓方案。從我們掌握的情況看，大部分培訓機構在培訓之前都注意到培訓需求的系統調研和分析，制定方案時(shí)也盡可能多地考慮教師的實(shí)際需求。但什么樣的培訓需求分析可以稱(chēng)之為全面系統的培訓需求分析？科學(xué)實(shí)施的方案的標準又在哪里？一種較有代表性的觀(guān)點(diǎn)認為，培訓需求分析“首先需要在教師培訓項目立項之前通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪(fǎng)談等教育科學(xué)研究方法，分別從社會(huì )、工作、個(gè)人三個(gè)角度，通過(guò)標準的需求、比較的需求、感到的需求、預期和未來(lái)的需求分析，對被培訓者的培訓需求的重要性和急迫性進(jìn)行排序；然后，依據培訓資源、培訓環(huán)境和培訓條件確定哪些是當前培訓需要解決的問(wèn)題和能解決的問(wèn)題，哪些是特定培訓項目要解決的具體問(wèn)題；最后，依據特定培訓項目要解決的具體問(wèn)題確定有針對性的培訓主題、培訓項目和培訓內容�！比欢�，這種培訓機構自我為中心的自上而下的培訓需求調研分析具有以下幾個(gè)缺陷，其一，主觀(guān)隨意性很強，缺乏調研訪(fǎng)談面上和程度的規范；其二，從培訓者假設和先入之見(jiàn)出發(fā)，受訓者的意志和需求缺乏剛性的程序保障。因而，受訓者的需要和立場(chǎng)仍然得不到根本性保障。調查中，46.5%的人表示在培訓前培訓機構或學(xué)校從未征詢(xún)過(guò)他們有關(guān)培訓內容的意見(jiàn)；41.5%的'人認為培訓中以及培訓后培訓機構或學(xué)校從未征詢(xún)過(guò)他們有關(guān)培訓效果的意見(jiàn)。50%左右的教師表示沒(méi)有考慮過(guò)培訓機構是否需要征詢(xún)他們培訓意見(jiàn)這一問(wèn)題。據此，我們結論是，教師的培訓訴求在培訓過(guò)程中沒(méi)有得到真正重視，抵觸應付培訓是意料之中的事情，某些遠程培訓項目請人代學(xué)，“惡意掛機”、“他人掛機”、“軟件掛機”毫不奇怪。
為此，我們的考慮是，農村小學(xué)教師培訓除了任務(wù)驅動(dòng)、項目驅動(dòng)以及對教師需求分析這種自上而下的推動(dòng)外，還要在程序上促使教師在培訓前就行動(dòng)起來(lái)，保證教師的訴求和意志在培訓中得到尊重和實(shí)現，自下而上推進(jìn)培訓展開(kāi)，即在每一次培訓前（時(shí)間周期可以前置半年），所有受訓教師自我填報培訓內容或項目，然后學(xué)校初選匯總，再以區縣為單位復選匯總，最后讓培訓機構據此設定培訓方案招標落實(shí)，以建立一種上下聯(lián)動(dòng)的培訓制度或，這種機制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是在教師填報培訓選題時(shí)就開(kāi)始學(xué)習，發(fā)揮教師主動(dòng)性，啟動(dòng)早；二是，在較大面積上兼顧教師需求，避免培訓機構的先入之見(jiàn)，以合力的方式推動(dòng)培訓工作開(kāi)展。調查中，我們設置一道排序題：如果按照自己的意愿，下面假設的情況排序是（從最贊同到最不贊同）：A 無(wú)所謂；B培訓前由教師自己決定培訓內容（項目），培訓機構再據此確定培訓內容；C培訓機構獨立決定培訓內容；D學(xué)校集體討論決定培訓內容；E培訓機構先提供內容菜單，教師從中選擇培訓內容。結果50.6%人把B培訓前應由教師自己決定培訓內容（項目），培訓機構再據此確定培訓內容排首選；49.4%的人把E作為首選，這證明上下聯(lián)動(dòng)培訓很受教師歡迎。
三、選擇分層，同行聚焦，專(zhuān)家引領(lǐng)，實(shí)現實(shí)踐能力和理論思維同步發(fā)展
在所有關(guān)于培訓有效性和教師自主性發(fā)揮的話(huà)題中，教師幾乎眾口一致地反對培訓一刀的切強制做法，這種一刀切從培訓目標到培訓內容再到培訓方式都容易出現，有很強烈的強制控制性，因此，遭到教師消極怠學(xué)的抵抗也最激烈。為此，有些地方采取選擇性學(xué)習的方式替代一刀切強制性學(xué)習方式，效果不錯。但毋庸置疑的一面是，培訓的強制性不可能全部避免（消除），教師個(gè)性化需要受制于培訓的成本與技術(shù)的限制，同時(shí)，選擇怎么開(kāi)展學(xué)習也是問(wèn)題，因此，一個(gè)合理的策略是通過(guò)選擇分層，把興趣、個(gè)性需要和團隊合作、成本規模因素兼顧起來(lái)，把興趣相同、問(wèn)題相同的教師組織起來(lái)，同行聚焦切磋再加專(zhuān)家引領(lǐng)的方式開(kāi)展培訓，這樣實(shí)踐能力提高和理論思維發(fā)展就有可能同步進(jìn)行。這也就是前述在教師自主填報培訓內容的基礎上，培訓機構合理歸并篩選培訓內容（項目），再讓教師自主選擇開(kāi)展培訓。調查中，我們設置問(wèn)題：如果按照自己的意愿，下列假設的情況排序是（從最贊同到最不贊同）：A一對一輔導；B和興趣相同的同行組成學(xué)習共同體自主學(xué)習；C 大班專(zhuān)家授課（包括觀(guān)摩）學(xué)習；D和興趣相同的同行組成學(xué)習小組由專(zhuān)家引領(lǐng)著(zhù)學(xué)習；E無(wú)所謂，由學(xué)�；蛏霞墰Q定。結果，60.2%的人首選D（和興趣相同的同行組成學(xué)習小組由專(zhuān)家引領(lǐng)著(zhù)學(xué)習），39.8%的人首選B（和興趣相同的同行組成學(xué)習共同體自主學(xué)習）。這證明選擇分層從教師這一角度看有可能大面積實(shí)行。
四、培訓模式多樣化、培訓內容實(shí)用化
教師培訓可采用多形式的培訓方式，改變培訓內容的理論化想實(shí)用化轉變，具體可體現在四個(gè)方面：
A創(chuàng )建以校為本的培訓制度
由于每次都在個(gè)培訓，由于培訓時(shí)間、經(jīng)費、人員等原因，不可能大批地選派教師參加培訓，所以最好創(chuàng )建以校為本的培訓制度�？刹扇 白詫W(xué)”與“互教”相結合的形式，請外出參加培訓的教師交流培訓心得�；蛘埿饶撤矫嬗袑�(zhuān)長(cháng)的教師作“名師講壇”，全面實(shí)施“優(yōu)教工程”和“青藍工程”。操作上以更新觀(guān)念為主，以構建分階段遞進(jìn)式培訓格局。力爭做到三個(gè)學(xué)習：“全員學(xué)習”，全體成員全身心投入學(xué)習；“全程學(xué)習”，工作學(xué)習化，學(xué)習工作化；“團體學(xué)習”，教師個(gè)體的實(shí)踐和反思是基礎和前提；同伴的交流和合作是校本教研的標志和靈魂。
B“研訓一體”的模式
把接受式培訓與互動(dòng)式培訓、研究式培訓結合起來(lái)，形成新的培訓方式，稱(chēng)為“研訓一體”的方式。既發(fā)揮了學(xué)校領(lǐng)導在統一部署、分類(lèi)指導方面的積極性，又發(fā)揮了教師個(gè)人自主發(fā)展、追求完美的積極性。既注意學(xué)校教育資源的充分發(fā)掘和利用，又不是自我封閉、拒絕先進(jìn)經(jīng)驗和先進(jìn)思想的引進(jìn)。
C“以課題研究帶動(dòng)培訓”模式
這種模式一般時(shí)間跨度較長(cháng)，對于骨干班培訓比較適用�？上燃信嘤�，然后在實(shí)踐中完成課題，再集中總結，讓學(xué)員邊學(xué)邊提高、邊學(xué)邊鞏固。確定課題可做到兩個(gè)針對：針對客觀(guān)世界——教改中出現的新情況、新問(wèn)題；針對主觀(guān)世界——自己的思想實(shí)際。面對問(wèn)題立課題，以理論與實(shí)踐相結合的形式，撰寫(xiě)思辯性論文和典型性的經(jīng)驗總結論文。通過(guò)培訓掌握了一定理論之后，發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力增強了、面對現實(shí)問(wèn)題的解決思路更加清晰了。
D激活學(xué)員資源，讓部分學(xué)員參與授課
由于學(xué)員來(lái)自不同學(xué)校，各校都有自身一些不同的特色與好的做法與經(jīng)驗，這完全可以拿來(lái)供學(xué)員享，或許對于受訓者在操作層面上更有益處。而且由于學(xué)員個(gè)人的知能水平、興趣、需要等方面的差異，有些教師在某方面獨有專(zhuān)長(cháng)或特有研究，他們完全可以現身說(shuō)法，將自己工作探索的感受及經(jīng)驗講給學(xué)員聽(tīng)，這也是激活學(xué)員教育資源的一個(gè)好方法。
總之，小學(xué)教師培訓雖然面臨眾多問(wèn)題，但是只要我們教師團體手牽手，心連心，眾志成城克服一切問(wèn)題，培訓工作一定可以健康、平穩、有效地發(fā)展下去，我們的教師隊伍同樣可以精益求精獲取長(cháng)足發(fā)展。
小學(xué)教師培訓總結8
緊張而又忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作已拉下了帷幕�？臻e下來(lái)細細品味這一學(xué)期教學(xué)工作的得與失，我深深感受到一份耕耘一份收獲，當然免不了有些遺憾。我知道教育終究是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以不禁提筆寫(xiě)下點(diǎn)什么以促進(jìn)今后的教學(xué)更加完善是及其重要的�，F將本學(xué)期學(xué)習工作總結如下：
首先談?wù)劚緦W(xué)期我具體做了哪些工作吧!本學(xué)期我主要擔任五、六年級的科學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，越來(lái)越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下定決心推進(jìn)我�？茖W(xué)教育的發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，對我一個(gè)剛畢業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，有一定難度。俗話(huà)說(shuō)：“研在課前、探在課中、思在課后”，我一直用這句話(huà)來(lái)勉勵自己，嚴格要求自己，精心設計每一節課，盡量使教學(xué)工作更加完善。
一、本學(xué)期教學(xué)方面的學(xué)習工作：
1、課前準備：課前認真鉆研教材，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，然后做好幻燈片、備好課，做最充分的準備，將最好的.一面展示給學(xué)生。
2、了解上課狀況：我會(huì )根據每節課的的情況，了解學(xué)生是否掌握了難點(diǎn)重點(diǎn)，是否積極參與了課堂，在學(xué)習中所遇到的困難有沒(méi)有及時(shí)解決，并有效地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導。
3、研究教學(xué)方法：作為剛畢業(yè)的老師，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，我困惑了，所以我知道我還要不斷的努力，聽(tīng)有經(jīng)驗的老教師的課，吸取他們的經(jīng)驗，多學(xué)一些教學(xué)方法，以便促進(jìn)課堂質(zhì)量。
4、熱愛(ài)學(xué)生：如果說(shuō)一個(gè)老師都不喜歡自己的學(xué)生，那他就不配當老師。認真、平等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀起來(lái)，也是我們最近常培訓的內容。所有人都渴望得到別人的理解和尊重，每一個(gè)學(xué)生也一樣，他們希望得到老師的理解和尊重。
5、不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步、積極參加聶校長(cháng)的培訓，從而更努力地完善自己。
二、培訓學(xué)習總結：
本學(xué)期培訓的主要內容是《課堂改革》、《如何閱讀一本書(shū)》、《教育機智》等。
《課堂改革》-------如何讓我們在教學(xué)方面有突飛猛進(jìn)的變化，以前的教學(xué)模式都是老師教學(xué)生，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。由于時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式改為當前的如何讓學(xué)生自己學(xué)習，也就是說(shuō)老師教學(xué)生部難，但是若要老師教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，有一定難度，所以聶校長(cháng)抽下午休息時(shí)間給我們做簡(jiǎn)單培訓，歸納幾點(diǎn)教學(xué)過(guò)程出現的問(wèn)題，并對方法給予指點(diǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》--------教會(huì )我們如何閱讀，如何享受在書(shū)中感受到的樂(lè )趣。
《教育機智》---------眼神、撫摸、交談、洞察，都是我們在教學(xué)中遇到最頭疼的問(wèn)題------如何與學(xué)生恰當相處。
久旱逢甘霖，聶校長(cháng)總是在我們最需要什么的時(shí)候，帶給我們意想不到的禮物。當然人無(wú)完人、金無(wú)足赤。我還得不斷地學(xué)習，更加的努力，爭取成為最優(yōu)秀的。
小學(xué)教師培訓總結9
我參加了全縣新教師入職培訓。通過(guò)3天的培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的老師、如何做好班主任工作、教學(xué)理論學(xué)習、教學(xué)常規管理、教學(xué)流程設計、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸多方面的系統學(xué)習。通過(guò)領(lǐng)導的培訓和自己的學(xué)習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、不斷加強師德修養
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的.父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。
二、不斷提高業(yè)務(wù)能力
教師最重要的職責就是教書(shū)育人。教師應無(wú)私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識傳遞的過(guò)程中，既能引導學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì )學(xué)習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng )新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng )造。
三、積極從事教育科研
我想，“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應該是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內”，根據教學(xué)現場(chǎng)當時(shí)的“內在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。目前我縣正在推廣135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，我們作為新老師應該積極學(xué)習新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷學(xué)習和創(chuàng )新。
小學(xué)教師培訓總結10
期待已久的教師崗前培訓終于到來(lái)了，事實(shí)證明不枉此行，短短的兩天培訓給人留下深刻的印象，讓我在領(lǐng)略了風(fēng)范的同時(shí)，還受到了深深的啟發(fā)。
一、轉變角色，迎接全新的挑戰
對于剛剛踏出校門(mén)的我們，找準定位是十分重要的，進(jìn)修學(xué)校鄒校長(cháng)向我們拋出的“我是誰(shuí)”、“我們要干什么”、“我要怎么做”的這幾個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得是十分必須而緊迫的，剛剛結束了學(xué)生生涯的我們，有時(shí)候還沒(méi)能把角色從學(xué)生轉變?yōu)榻處�，但是社�?huì )不等待我們成長(cháng)，社會(huì )不等待我們成熟。所以，我們要在轉變角色方面多下功夫，努力成為學(xué)生的良師益友，不斷地將自身的理論知識付諸實(shí)踐，做好傳道授業(yè)解惑的本職工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以強烈的責任意識，迎接全新的挑戰。
二、提升自我，迎接未來(lái)的挑戰
這是我今后努力的方向。俗話(huà)常說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水�！编u校長(cháng)再次語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)到，教師必須具備精深的專(zhuān)業(yè)知識和廣博的文化知識。我清楚地知道，這不可能一蹴而就，需要我們堅持不懈，不斷積累，我會(huì )把這定為自己在今后教學(xué)中一大重任。針對教學(xué)經(jīng)驗匱乏的問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)實(shí)踐中應當扎扎實(shí)實(shí)穩定根基，多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，多和新教師交流，不斷自身提升自身的教學(xué)水平。
三、快樂(lè )關(guān)愛(ài)，迎接持久的挑戰
這是這次培訓的收獲。老師說(shuō)：“學(xué)會(huì )溝通，做一個(gè)快樂(lè )的教師�！焙荛L(cháng)一段時(shí)間里，我細細品味這句話(huà)，感受頗多。首先，一個(gè)快樂(lè )的人可以給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè )，而一個(gè)快樂(lè )的老師卻可以給很多人帶來(lái)快樂(lè )，而且這樣的快樂(lè )可能是影響著(zhù)他們的一生。在教師這個(gè)崗位上，為師者要做好自己的本分，笑著(zhù)當老師。再者，關(guān)于溝通，在以前我覺(jué)得關(guān)愛(ài)學(xué)生就是讓學(xué)生快樂(lè )的表現，聽(tīng)了劉老師的講解我才恍然大悟，不僅要關(guān)愛(ài)，還要讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，這才是成功的關(guān)心，才是溝通的關(guān)鍵。這個(gè)誤區的發(fā)現，是我本次培訓的的收獲。這樣的收獲，不僅限于教學(xué)上，我想也會(huì )對我的.人生產(chǎn)生重大的影響。
四、講究策略，迎接未來(lái)的挑戰
這是這次培訓比較大的收獲。我的教師證寫(xiě)的是高級教師資格，我入職的是小學(xué)語(yǔ)文呀，但是，我也反對別人說(shuō)這是大材小用，因為不同的階段，學(xué)習方法的教授不同，策略也不盡相同。而x老師《小學(xué)教學(xué)常規與實(shí)施策略的探究》這個(gè)講座的講解，不僅讓我對小學(xué)的教學(xué)有了近一步的了解，對于高中和小學(xué)的學(xué)法的差異有了明顯的感知，解開(kāi)了思想上的困惑，這對在以后的教學(xué)是有很大的幫助的。
總之，通過(guò)這次培訓，我總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。誠然，作為一名新教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快地能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們教師隊伍的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。
小學(xué)教師培訓總結11
暑假，我參加了臨高縣教育局舉辦的“臨高縣20xx年小學(xué)教師全員培訓”這次培訓對我來(lái)說(shuō)意義重大，這是一個(gè)難得的機會(huì )，在培訓學(xué)習過(guò)程中，我認真地觀(guān)看和聆聽(tīng)了每個(gè)專(zhuān)家對教育教學(xué)的精辟見(jiàn)解所作的講座，認真做好筆記�；貋�(lái)又自主學(xué)習，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì )和收獲。
一、未來(lái)的教育需要科研型的教師
而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科左型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠，由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)，大家都知道要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標，如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng )新，個(gè)人素養不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師，研究型教師，引導型教師。
二、教師要以最新的教育理念構建課程目標
新課程標準主要以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為總目標，注重“工具性和人文性”的統一，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì)，形成華考|zk168多層次、多元化的知識結構，有開(kāi)闊的.視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此，為適應教學(xué)，教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。課程目標根據知識和能力，過(guò)程與方法，情感相統一的思想，包含基本功培養和潛力與創(chuàng )新的開(kāi)發(fā)等，我們必須要求學(xué)生以上素養的全面提高�；谡Z(yǔ)文課程的多重概念，語(yǔ)文教育還要體現它的育人功能、培養學(xué)生理解和利用我國語(yǔ)言文字的能力和吸取民族文化，了解多樣文化的概念。也就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，學(xué)習做人。
三、轉變師生角色，以學(xué)生為“主體”，老師為“主導”
新課程注重轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式反面的轉面。要以人為本，學(xué)生學(xué)習方式一改以往長(cháng)期單一的被動(dòng)接受的學(xué)習方式，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維學(xué)習能力。學(xué)生重讀書(shū)、重體驗、重積累、重語(yǔ)文文字運用的實(shí)踐，教師則注重培養學(xué)生的探究學(xué)習的氛圍和習慣，創(chuàng )設與教育內容，教育規律和學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機和自信。加強教學(xué)過(guò)程的評價(jià)與反饋等�；趲熒巧霓D變，在課堂教學(xué)中，教師根據學(xué)習內容定位師生角色，選擇合適的教學(xué)方法。
四、在工具性方面
在工具性方面主要是指人們在社會(huì )生活中一些約定俗成的規范性知識，比如寫(xiě)作格式，漢字書(shū)寫(xiě)筆順，語(yǔ)文符號寫(xiě)法等一些今后學(xué)習必須具備的規范性知識，教師就要做好傳授者，學(xué)習必須完整的接受，在學(xué)習活動(dòng)中死死地記住，正確的運用。教師要明確定位自己是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生無(wú)論是自己探究還是合作學(xué)習，就是學(xué)習活動(dòng)的主體，是探究，發(fā)現其中奧秘的主人，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究者。關(guān)于一些經(jīng)驗性知識能力方面，主要是指學(xué)生在根據已有知識和能力，解決具體問(wèn)題方面的實(shí)踐者。這里面包含著(zhù)教師以及人們在解決具體問(wèn)題中的經(jīng)驗、技巧、思考的路徑等學(xué)問(wèn)。學(xué)生在解決具體問(wèn)題的時(shí)候，比如綜合實(shí)踐活動(dòng)中前人已經(jīng)總結的一些經(jīng)驗教訓等，教師在課堂學(xué)習活動(dòng)中應該扮演啟悟者的角色，而學(xué)生就是一線(xiàn)的實(shí)踐者。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)新的認識，在學(xué)習中我雖然有點(diǎn)苦、有點(diǎn)累，但我很快樂(lè )、很高興，非常認真的學(xué)習，參與小學(xué)教師全員培訓，讓我在學(xué)習中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習對一些現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。通過(guò)學(xué)習使我們的教育教學(xué)水平有了極大地提高，所以在以后的學(xué)習中，我要更加努力，更加勤奮、更加刻苦，更加認真，更要積極地參與與其他老師的交流與討論，使自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷完善，為我國的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
小學(xué)教師培訓總結12
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長(cháng)市首屆小學(xué)數學(xué)教師培訓。通過(guò)學(xué)習，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的認識和體會(huì )。在多元化社會(huì )背景下，在一個(gè)以學(xué)習為主題的時(shí)代的發(fā)展中，市教研室及時(shí)的給小學(xué)教師提供了學(xué)習和交流的平臺，為期四天的培訓匆匆而過(guò)，聯(lián)系本人的實(shí)際談?wù)剬@次學(xué)習的認識。
1、談?wù)剬湔n的認識。
備課是上好課的關(guān)鍵，可以說(shuō)任何一堂成功的課都是由精心備課而來(lái)。隨著(zhù)新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，”教書(shū)“這一概念發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合�！睍�(shū)“也不再是單純的教科書(shū)，而是所有的書(shū)，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志，特別是生活這部大書(shū)。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變，誰(shuí)來(lái)備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問(wèn)題。王永斌老師的報告《數學(xué)教師如何備課》給我們指明了方向，使我們認識到上好一節課的前提是必須備好一節課。
2、談?wù)剬ι险n的認識。
在新的教學(xué)時(shí)代，在今天課改的大環(huán)境下，數學(xué)教師如何才能上好一節數學(xué)課？我認為最重要的是：教師應進(jìn)行角色轉換，應從傳統的知識傳授者角色向學(xué)生的導師、學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、合作者、信息資源的設計和查詢(xún)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)、研究者和學(xué)習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質(zhì)量，追求教學(xué)的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。盧杰夫老師在他的報告中為我們詳細的介紹了如何上好一節課，在當前的課堂教學(xué)中教師存在的困惑。以“解決問(wèn)題”這一教學(xué)內容為例，給我們展示了上好一節課的全部過(guò)程。當然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個(gè)人的'生存和發(fā)展息息相關(guān)的。
3、談?wù)勅绾翁幚碚n堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系。
課堂教學(xué)是預設與生成的矛盾統一體，充分的預設是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問(wèn)題跟著(zhù)我們的課堂一起飛翔。曹文香老師的講稿中以自己的公開(kāi)課為例為我們講述了課堂預設的基本要點(diǎn)和思路，從而使我認識到預設性是課堂的必然屬性。為了有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成計劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設計活動(dòng)，完成教學(xué)預設。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，要因地制宜、因情制宜，隨時(shí)調整課前的預設，即時(shí)創(chuàng )造、即興修改，創(chuàng )設有利于學(xué)生有效學(xué)習的課堂情境。
4、談?wù)勅绾握f(shuō)課。
培訓的最后一天，汪主任還是給我們講解什么是說(shuō)課、如何說(shuō)課等等。具體的內容我無(wú)須重復，我就說(shuō)課談?wù)勛约旱恼J識：
1、說(shuō)課有利于提高教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)效。
2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量。
3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率。
4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。
同時(shí)，在汪主任給我們介紹說(shuō)課的程序時(shí)，我個(gè)人覺(jué)得說(shuō)課也應該有一些原則：
1、說(shuō)理精辟，突出理論性。
2、客觀(guān)再現，具有可操作性。
3、不拘形式，富有靈活性。
另外，我個(gè)人認為說(shuō)課要注重科學(xué)性、創(chuàng )新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹。學(xué)情分析客觀(guān)、準確，符合實(shí)際。教學(xué)目的符合大綱要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際。教法設計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強。同時(shí)，還要樹(shù)立創(chuàng )新的意識和勇氣，說(shuō)出新的思路和方法，使聽(tīng)者有所啟示和收益。
這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構"的深層改造，自己在學(xué)習中通過(guò)反思，結合教育實(shí)踐，明確了教育的方向、目的，找到了實(shí)現目的的方法技巧，這是一次成功的學(xué)習，勝利的學(xué)習，希望市教研室能夠給我們一線(xiàn)教師多提供一些這樣的學(xué)習機會(huì )。
小學(xué)教師培訓總結13
20xx年7月7日、8日,我有幸參加了邯鄲經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區文教局組織的暑期校長(cháng)培訓。在培訓期間，我用心學(xué)習，認真聆聽(tīng)每位專(zhuān)家講座。特別是嘉興市吉水小學(xué)的歐陽(yáng)校長(cháng)從理論的深度與親身的實(shí)踐相結合，從學(xué)校管理，課堂教學(xué)，校本教研等方面的闡述使我收獲頗多。這次培訓使我在教學(xué)管理和教學(xué)觀(guān)念上得到了補充，反思了以往工作中的不足，下面簡(jiǎn)單談?wù)劚敬螌W(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、校園文化建設：
嘉興市吉水小學(xué)歐陽(yáng)校長(cháng)從“紅船精神”，校長(cháng)使命，學(xué)校文化建設等實(shí)踐層面談了自己的辦學(xué)思想和育人目標，他們從不花一分錢(qián)打造會(huì )說(shuō)話(huà)的墻壁文化、創(chuàng )設多種感官的體驗樂(lè )園，從閱讀提升教學(xué)等方面創(chuàng )建最適合學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的校園。他們與時(shí)俱進(jìn)的“紅船精神”，自我創(chuàng )新的辦學(xué)理念值得我們每位管理者學(xué)習。
二、教師團隊建設：
歐陽(yáng)校長(cháng)著(zhù)力打造一支幸福成長(cháng)的教師團隊，讓每位老師不僅有充實(shí)的教學(xué)任務(wù)，更有自己喜歡的業(yè)余生活，讓教師享受事業(yè)的幸福，做幸福的老師。在促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面，他們毫無(wú)保留傳授新教師上好語(yǔ)文課與課外閱讀課的方法，提升整體教學(xué)水平。這為我們對學(xué)校特色教育提供了一個(gè)可借鑒的標本，讓我們能夠基于學(xué)校的現狀，從不同的角度去思考、去定位、去創(chuàng )新。
三、融洽的師生關(guān)系：
歐陽(yáng)校長(cháng)能尊重學(xué)生、悅納學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的'生理和心理健康，注重學(xué)生的個(gè)體差異，用學(xué)校的人文精神和自己的人格魅力去感染每一位學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。
四、職業(yè)形象與禮儀規范：
中國有禮儀之邦之美稱(chēng)。這次通過(guò)聆聽(tīng)邯鄲學(xué)院的葛宏冰教授文明禮儀授課后，使我更加深刻、全面地了解了教師禮儀。從小小的鞠躬禮到文明用語(yǔ)，從握手到戒指的佩戴，我們都有太多的疏忽。教師儀表是教師整體風(fēng)范之一，學(xué)習禮儀規范，提高自己修養，培養自己良好的氣質(zhì)風(fēng)度。以自己的言行舉止禮儀禮貌，對學(xué)生進(jìn)行遷移默化的影響。
五、管理中的得與失：
述職報告中，各位校長(cháng)對自己工作中的得失進(jìn)行了五分鐘的闡述。他們從教師的管理，學(xué)生的教育，常規管理，安全管理等進(jìn)行了闡述，也從教學(xué)條件，教師的思想轉變提出了自己的不足。在闡述中小西堡總校的李學(xué)剛校長(cháng)在防溺水安全管理上，制定了“教師每日巡河、巡塘”制度，值得每位校長(cháng)學(xué)習。
六、爭做最美的教師：
觀(guān)看了“最美教師”頒獎，從“最美教師”身上印證了平凡中的偉大。最美教師，美在大愛(ài)、美在職責、美在甘于奉獻、美在團隊，他們的事跡深深的鼓舞著(zhù)我。今后我將自覺(jué)踐行，在榜樣的力量和影響下，鞭策自己，鼓舞自己，爭做最美教師。
小學(xué)教師培訓總結14
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓和學(xué)習，說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話(huà)機制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習，我受益匪淺。
首先新的理念深入我心�！罢n程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會(huì )科學(xué)的基本知識等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識�？茖W(xué)教師還應具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維能力�？茖W(xué)教師還要具有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀(guān)察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的`需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“洗x”，還要“充電”。
校本培訓利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。
其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師�？追蜃釉f(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習而不思考，那他就會(huì )陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(cháng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì )系統反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉這種現象。說(shuō)課、上課、評課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動(dòng)中細心體會(huì )，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節，總結教學(xué)得失，從中會(huì )產(chǎn)生許多感悟。
原來(lái)我常采用的教學(xué)模式是先給出結論或通過(guò)簡(jiǎn)單的例子得出結論，然后化大量的時(shí)間解釋結論并加以鞏固。通過(guò)校本活動(dòng)的開(kāi)展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認知主義理論指導下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應該是：通過(guò)情景的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結論。同時(shí)我也體會(huì )到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個(gè)教師都應該關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設計中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現在問(wèn)題的設置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設置的問(wèn)題首先要有梯度，有易有難，且要從簡(jiǎn)到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調動(dòng)所有學(xué)生的積極性。切不可設置的問(wèn)題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生打開(kāi)思維。如果這樣，時(shí)間長(cháng)了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng )造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續發(fā)展的目標也應該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓工程建設過(guò)程中，倡導更切合實(shí)際的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力；培訓形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問(wèn)題。
小學(xué)教師培訓總結15
小學(xué)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負著(zhù)為祖國的建設與發(fā)展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個(gè)小學(xué)教師必須認真對待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認為，好小學(xué)教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應充分認識小學(xué)教師工作的意義，從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè)�，F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是小學(xué)教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對小學(xué)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！毙W(xué)教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)小學(xué)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求小學(xué)教師應具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎上，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，小學(xué)教師要有崇高的理想，完善的`道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。小學(xué)教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀(guān)因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀(guān)因素和來(lái)自客觀(guān)的影響。主客觀(guān)的因素，都會(huì )嚴重束縛學(xué)生內在潛能的發(fā)揮，都會(huì )成為學(xué)生健康成長(cháng)與發(fā)展的障礙。
正因如此，我們小學(xué)教師對這些所謂的“學(xué)困生”，更應加備的關(guān)愛(ài)與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現他們學(xué)習上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好小學(xué)教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從小學(xué)教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，小學(xué)教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，小學(xué)教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既可以向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習周，我受益良多;師德師風(fēng)的建設對于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，一個(gè)學(xué)校只有有良好的師德師風(fēng)和良好的育人環(huán)境，學(xué)生才能健康茁壯成長(cháng);老師也才能取得更好的教學(xué)成果。
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