- 相關(guān)推薦
教學(xué)查房帶教老師總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的教學(xué)查房帶教老師總結，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)查房帶教老師總結 1
首先感謝校領(lǐng)導給我這個(gè)機會(huì )，能和大家一起探討關(guān)于師徒結對的問(wèn)題。二中新老教師之間能形成這種教學(xué)關(guān)系，這是我們每個(gè)二中人的幸事。我接觸到的很多學(xué)校都沒(méi)有這種關(guān)系。對新同志而言，剛工作不知如何上講臺，如墜五里霧中（即使曾經(jīng)實(shí)習過(guò)，有很多工作也是初次接觸，更何況有些同志是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，就更有必要結對）；對老同志而言是一種優(yōu)秀資源的浪費、流失。所以我們師徒雙方都應感到自豪和榮幸。
我本人從十八歲來(lái)到二中，是“眾里尋她千百度”般的自己尋找學(xué)習的長(cháng)輩，一直有“走白專(zhuān)道路”“跟著(zhù)老教師后面聞香風(fēng)臭氣”的美稱(chēng)，我拜師是在85年第一次教師節上，在人民大會(huì )堂，向我校語(yǔ)文特級教師�？道蠋煱莸膸�，。那已是我工作十多年之后的事了。今天的年輕教師不必有這種擔心，沒(méi)有人再會(huì )對你聽(tīng)老教師的課指手劃腳，評頭品足了。
但是師徒究竟是一種怎樣的結合形式，分寸、尺度的把握該怎樣確定，值得我們大家探討。我看到有些師傅對徒弟的熱心幫助，有板有眼，筆記是一樣的，例題是一樣的，甚至說(shuō)話(huà)的腔調、語(yǔ)氣都如出一轍；還看到一些徒弟，將師父的教案原封不動(dòng)地拿去照本宣科，在這里我沒(méi)有權力指責某種做法的對錯。但是起碼要避免兩種傾向或說(shuō)兩個(gè)極端：一是大包大攬，管得過(guò)碎、過(guò)細、過(guò)于刻板，束縛了徒弟，使之不能自由釋放；二是大撒把，根本不管，使徒弟無(wú)任何章法可循。
我只想談?wù)勎业膸熗浇Y對觀(guān)。我的想法僅限于個(gè)人見(jiàn)解，而且語(yǔ)文學(xué)科本身的靈活性決定了它的教法的隨意性，不那么嚴謹。所以師徒之間的關(guān)系也是松散的。
我想談兩大方面問(wèn)題。
�。ㄒ唬┪易鰩煾档闹笇枷胧牵�
就師傅而言：
年輕人思想活躍，接受新事物快，決不要將他們的思想束縛在一定的框式之中。我自己講課屬于心血來(lái)潮型的。學(xué)生是在不斷變化的，教材也在不斷變化。在我想到的教法中從沒(méi)有重樣的，我也不去參考別人怎么上這種課，只要自己感到學(xué)生的積極性可以調動(dòng)起來(lái)，可以完成自己的教學(xué)設想就開(kāi)始操作，比如20xx年4月上《米洛斯的維納斯》那節全國性的`研究性學(xué)習課，學(xué)校各科老師都有來(lái)聽(tīng)課的，那時(shí)對“研究性學(xué)習”也不是非常明確，只是在理論上看了一些材料，課上下來(lái)，有說(shuō)好的、說(shuō)有啟發(fā)性的、有說(shuō)還存在問(wèn)題的，對于這些看法，我一一總結，在下一次課中不斷改進(jìn)、完善。我想，我自己比年輕教師多的也只是教齡上的長(cháng)度。我這里不是假謙虛，新教材的變化、新課標的即將實(shí)施，我們就是邁著(zhù)大步緊趕，也還是有跟不上時(shí)代要求的可能。所以，我們沒(méi)有必要將自己的課視為金科玉律，讓徒弟一字一句，一點(diǎn)一滴模仿下來(lái)。
就徒弟而言：
徒弟是我們教育界的新鮮血液，帶著(zhù)時(shí)代的最新信息，自己最鮮活的教育構想，沒(méi)有必要非要按照某種老套路教學(xué)。但是我在這里要強調的是，徒弟對老教師的尊重是必不可少的，要勤提問(wèn)、多探討。（我常講給年輕教師和學(xué)生的一句話(huà)是：?jiǎn)?wèn)，一時(shí)糊涂；不問(wèn)，一生糊涂）況且語(yǔ)文課本是教無(wú)定法。正如鄧小平所言，不管黑貓白貓，只要學(xué)生喜歡上你的課就達到了教學(xué)目的。
另外，初入學(xué)校的新教師和教過(guò)三年初中繼續上高中的徒弟在帶法上還是有區別的。帶剛進(jìn)校的教師徒弟要做到有板有眼，從基礎抓起。諸如：板書(shū)設計，教案寫(xiě)法，教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)；教學(xué)過(guò)程設計；臨時(shí)出現問(wèn)題的處理辦法；師傅要抓得比較細密，要嚴格。體現“手把手教”，就像我們教初、高一的學(xué)生。（我這里講的原則多是針對教過(guò)初中三年的徒弟而言）
�。ǘ┪业木唧w做法是：“三不”“三提供”原則。
三不：
1、不強求聽(tīng)課；怕自己的想法、做法制約了年輕人的設想；
2、不檢查教案；相信他們會(huì )經(jīng)過(guò)自己的鉆研有更新的見(jiàn)解；
3、不給現成教案；不是留一手，這里有一個(gè)尊嚴的問(wèn)題。要互相尊重。
三提供：
1、備課提供總體原則綱要；集體備課、個(gè)別備課時(shí)將課文中該講的都明確提出，重點(diǎn)難點(diǎn)、考試的點(diǎn)等等，不留“問(wèn)題”，避免新教師出現科學(xué)性錯誤，所以備課要細，要充分。至于板書(shū)怎樣設計，問(wèn)題怎樣提出，新課怎樣導入屬于自由發(fā)揮部分，都不作統一要求，新教師應該結合自己的班級，教學(xué)實(shí)際情況逐漸摸索，形成自己的風(fēng)格。
2、做課、講解提供翔實(shí)資料；除帶徒弟外，作為組長(cháng)我還有指導青年教師上公開(kāi)課、參加區教研任務(wù)，我的想法是要大膽放手讓年輕人鍛煉，給他們機會(huì )。俗語(yǔ)說(shuō)“初生牛犢不怕虎”正是因為年輕，她們有老教師所不具備的闖勁，有敢拼敢打的沖勁，師傅的任務(wù)是做好后援工作，做好準備工作，徒弟上陣時(shí)助推一把，她的成功就是你的喜悅。
比如：前年陳惠蓮在區里做的“戴望舒詩(shī)歌鑒賞”課；那是她做我的徒弟第二年，我們協(xié)商主動(dòng)向區里提出做的課。做課后受到好評。
去年陳惠蓮、楊柳燕合作為全區教師做的外國文學(xué)現代派作品介紹；這是區里布置給二中老師的任務(wù)，我們都是第一次接觸新教材，但這“堅硬的稀粥“還是被我的徒弟和年輕教師攻下來(lái)了。
去年成穎在區里做的《閨塾》研究課；也是我向成穎提出的挑戰，劉智清做完“示范�！惫_(kāi)課后，我問(wèn)她敢不敢在區里做一節課？她答應后，我們向區里發(fā)出邀請。凡跟著(zhù)我的徒弟和年輕教師，都有一個(gè)共同的感受，就是累。課要自己備，資料要全看，活動(dòng)要搞，做課后還要寫(xiě)出論文。
徒弟、年輕教師每次做課時(shí)，我都提供大致框架、思路，并將手頭可參考的書(shū)拿出來(lái)，供她們研究使用。這時(shí)師父的職責、任務(wù)應定位在盡快使年輕教師成長(cháng)、成熟上。我認為師傅不要總是“帶”，不要讓她們感到自己像小媳婦似的亦步亦趨，師父要提供機會(huì )促使她們盡快成長(cháng)�！叭藷o(wú)壓力輕飄飄”，現在的青年教師起點(diǎn)高，悟性強，壓一壓促一促，會(huì )很快從未知走向已知，走向成熟。
3、平時(shí)提供全方位咨詢(xún)；我向徒弟和想聽(tīng)我課的青年教師常說(shuō)的一句話(huà)是，聽(tīng)課不是主要的，要多探討，多鉆研。教師在課上講的一節課，下面不知要看多少本書(shū)，經(jīng)過(guò)幾年的修改。僅以剛開(kāi)學(xué)講的初、高中起始課為例，過(guò)去沒(méi)有《語(yǔ)文基礎知識手冊》時(shí)，一堂課要向學(xué)生介紹古今中外100種圖書(shū)。講初、稿中銜接，不僅要知道高中講什么，還要知道初中講了什么，教師講的例子要順手拈來(lái)，是所有學(xué)生熟知的，這是功底，這是積累。是聽(tīng)一節課所學(xué)不來(lái)的。徒弟要做有心人，在探討之中不斷積累，不斷摸索，不斷豐富。
師徒結對的意義在于要將師父的經(jīng)驗傳給新一代，徒弟在師傅的帶領(lǐng)下迅速成長(cháng)，少走彎路，教育就是這樣一代一代將接力棒傳下去，二中的榮譽(yù)也就在這傳遞中再添輝煌。
最后我想借用一位高僧的話(huà)結束我的發(fā)言：
“通過(guò)我的手指，你可以看到月亮；但你最終看到的不是手指而是月亮”。我所講的不過(guò)是一孔之見(jiàn)，希望能夠符合領(lǐng)導的意圖和大家的期望；也期待著(zhù)我們所有的師傅都能做合格的、有特色的指向月亮的手指；所有的徒弟都能沿著(zhù)師傅引導的途徑最終到達夢(mèng)寐以求的月亮――我們的教育教學(xué)目標！
教學(xué)查房帶教老師總結 2
一、教學(xué)目標回顧與達成情況
目標回顧：本次查房旨在通過(guò)具體病例，深入講解疾病診斷思路、治療原則及最新研究進(jìn)展，同時(shí)培養學(xué)員的臨床溝通技巧和團隊協(xié)作能力。
達成情況：大部分學(xué)員能夠積極參與討論，展現出較好的理論知識基礎，并在引導下逐步形成了較為清晰的診斷路徑。在模擬與患者溝通的環(huán)節，部分學(xué)員表現出了良好的同理心和溝通技巧，但仍需加強在復雜病情下的溝通策略。
二、病例分析與討論亮點(diǎn)
病例特點(diǎn)：本次選取的病例具有代表性，涵蓋了疾病多個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)，為學(xué)員提供了全面理解疾病的機會(huì )。
討論亮點(diǎn)：在討論過(guò)程中，有幾位學(xué)員提出了創(chuàng )新性的治療建議，結合了最新的臨床指南和研究文獻，顯示了良好的學(xué)習能力和批判性思維。此外，關(guān)于并發(fā)癥預防的討論尤為激烈，促進(jìn)了大家對疾病管理的'全面認識。
三、存在的問(wèn)題與不足
理論與實(shí)踐結合：部分學(xué)員在理論知識與實(shí)際病例結合上存在差距，表現為對某些癥狀的理解停留在書(shū)本層面，缺乏深入的臨床分析。
臨床技能：在體格檢查和輔助檢查結果解讀方面，一些學(xué)員的操作不夠熟練，對結果的臨床意義理解不夠深入。
時(shí)間管理：查房過(guò)程中，時(shí)間分配上可以進(jìn)一步優(yōu)化，以確保每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都能得到充分討論，同時(shí)保證查房流程的順暢。
四、改進(jìn)措施與未來(lái)計劃
加強實(shí)踐指導：安排更多的一對一操作指導時(shí)間，特別是在體格檢查和輔助檢查解讀上，提高學(xué)員的實(shí)際操作能力。
引入案例模擬：利用模擬病例討論或虛擬病人系統，增強學(xué)員在復雜情境下的決策能力和臨床應變能力。
強化團隊協(xié)作培訓：組織團隊查房或病例匯報比賽，鼓勵學(xué)員之間的交流與合作，提升團隊協(xié)作精神。
定期反饋與自我評估：建立定期反饋機制，鼓勵學(xué)員自我評估學(xué)習成效，及時(shí)調整學(xué)習策略。
【教學(xué)查房帶教老師總結】相關(guān)文章：
護理帶教老師教學(xué)工作總結05-10
護理帶教老師工作總結05-30
護理帶教老師工作總結05-30
醫院護理帶教總結11-22
贊美帶教老師評語(yǔ)10-27
對護理帶教老師評語(yǔ)10-27
護士帶教老師評語(yǔ)08-02
護理帶教老師鑒定08-28
小學(xué)帶教老師工作總結通用03-23