《2到5的分與合》教學(xué)反思
2到5的分與合是學(xué)習6、7的分與合的基礎，而每一個(gè)數的分與合都有他的教學(xué)目標，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問(wèn)題，4的分與合是有序、結構的'問(wèn)題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的用結構，8、9的分與合就是要全面放開(kāi)，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過(guò)這一個(gè)單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節課上要掌握什么，每節課要達到什么樣的目標，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數已經(jīng)懂了的問(wèn)題進(jìn)行反復強化。
在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認識，但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，
在時(shí)間和教材內容上，這節課在40分鐘內順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過(guò)關(guān)了，但中間的一些環(huán)節的設計和細節的處理我覺(jué)得課上的不足還有很多，課設計的環(huán)節，方式比較多樣。
�。�1）擺花片代替我課上的用手指，我覺(jué)得效果確實(shí)好多了。
�。�2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復，效果也比較好。
�。�3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節課要讓學(xué)生體會(huì )成對的意識。舉個(gè)例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個(gè)時(shí)候，前面 5分成4和1，可以借助圓片來(lái)擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過(guò)度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來(lái)擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫(xiě)出分與合來(lái)，培養學(xué)生的看圖能力。
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