課改工作總結模板
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的課改工作總結模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課改工作總結模板1
本學(xué)期我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導,一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中,全體教師繼續以高度的責任感和滿(mǎn)腔的熱情投入到這場(chǎng)教育改革的大潮之中,加強教學(xué)研究,群策群力開(kāi)展課改工作,積極驗證《課標》和教材,積極撰寫(xiě)經(jīng)驗論文;繼續轉變教育教學(xué)理念,深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設,全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,F將本學(xué)期的課改工作總結如下:
一、強化組織領(lǐng)導,優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改工作領(lǐng)導小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導,及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規管理并軌,規范教學(xué),夯實(shí)素質(zhì)教育
隨著(zhù)課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規,新常規必須要處理好自主學(xué)習和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì )選擇、張揚個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標準,在繼承傳統的、優(yōu)秀的課堂基礎之上努力建立新的教學(xué)常規。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是:將課改向常規并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現教學(xué)常規和課改兩個(gè)管理的并軌,將課改管理作為常規管理,以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。
1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規的管理是嚴格而有序的,教師必須嚴格執行課程計劃,堅決禁止擠占和私自調課,以保證學(xué)生受教育的全面性;我們要求教師要提前一周做好備課準備,特別每一節課提前三分鐘到教室,轉換觀(guān)念,做到教師等學(xué)生上課,而不是學(xué)生等老師上課;課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格,杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規管理,體現制度化、規范化與人性化、科學(xué)化的有機結合。實(shí)現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變,關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規管理。我校對教學(xué)常規進(jìn)行修訂完善,加大檢查督促的力度,把定期檢查與隨機檢查結合起來(lái),并根據學(xué)校實(shí)際和以往慣例把平時(shí)的檢查結果納入學(xué)期結束的綜合考評,打破了吃大鍋飯的現象。
3、加強了教學(xué)的過(guò)程性管理。首先是實(shí)行行政領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線(xiàn)課堂聽(tīng)課,(本期學(xué)校行政領(lǐng)導聽(tīng)隨堂課在20節以上),實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查,保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽(tīng)、評,每位管理人員每學(xué)期保證致少聽(tīng)、評完本組教師的課;對于通過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現的問(wèn)題,及時(shí)反饋交換意見(jiàn),幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀,了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題,與教師保持緊密聯(lián)系,并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并提出一些建設性意見(jiàn)與建議,指導教師的教學(xué),提高他們的業(yè)務(wù)能力,又促進(jìn)常規到位。
隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節課”的觀(guān)念和壓力,極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認真規范程度,使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試,學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調研分析,及時(shí)與任課教師溝通,商量對策,為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導,當好參謀。
4、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,大膽創(chuàng )新,打破常規。今年我校在新任校長(cháng)方建強的帶領(lǐng)下,開(kāi)學(xué)初,我校根據初三學(xué)生的`個(gè)性實(shí)際發(fā)展情況并結合家長(cháng)的意見(jiàn)對學(xué)生進(jìn)行重新組合。將原來(lái)的五個(gè)初三班改變?yōu)榱鶄(gè)班,新增加一個(gè)體藝特長(cháng)班,雖然學(xué)校和老師的負擔加重了,但是不同的學(xué)生個(gè)性發(fā)展卻得到了有力的保障。
三、開(kāi)展校本教研
1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心,學(xué)校依據校情、師情和生情以及學(xué)情,成立了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、體藝、政史、化生、物理教研組,各組除了具體負責組織的組長(cháng)之外,還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導,負責檢查督促。各組組長(cháng)在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開(kāi)展每月一次的教研活動(dòng),結合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,每次教研活動(dòng)做到了有計劃,有目的,有內容,有效果,使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師成長(cháng)的作用。各組教師認真參加學(xué)科教研組活動(dòng),并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì ),并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運用于實(shí)際的教學(xué)工作之中,以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習、研究和交流。
通過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施,校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中,隨著(zhù)課程改革的不斷深入,教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和需要。除了學(xué)校開(kāi)展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習,老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué),并寫(xiě)出心得體會(huì )和學(xué)習筆記;同時(shí),教師將學(xué)習和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題面對面的相互交流已成為一種常規行為;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽(tīng)課、評課人均達10節次,行政人員達20節以上。
課改工作總結模板2
我校的課改工作以《課標》為指導,一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在課改工作中,全體教師以高度的責任感和滿(mǎn)腔的熱情投入到這場(chǎng)教育改革的大潮之中,加強教學(xué)研究,群策群力開(kāi)展課改工作,積極驗證《課標》和教材,積極撰寫(xiě)經(jīng)驗論文;繼續轉變教育教學(xué)理念,深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設,為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng )建特色化學(xué)校服務(wù)。
一、強化組織領(lǐng)導優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改工作領(lǐng)導小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導,及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規管理并軌,規范教學(xué),夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎
隨著(zhù)課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規,新常規必須要處理好自主學(xué)習和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì )選擇、張揚個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以新課程為標準,在繼承傳統的、優(yōu)秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學(xué)常規。因此本期我校課改的重點(diǎn)是:目標引領(lǐng)、先學(xué)后教、當堂檢測。我們的教學(xué)管理也實(shí)現教學(xué)常規和課改兩個(gè)管理的并軌,將課改管理作為常規管理,以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。
1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規的管理是嚴格而有序的,教師必須嚴格執行課程計劃,堅決禁止擠占和私自調課,以保證學(xué)生受教育的全面性;我們要求教師要提前做好教學(xué)準備,特別是提前一分鐘到教室,轉換觀(guān)念,做到教師等學(xué)生上課,而不是學(xué)生等老師上課;課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格,杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規管理,體現制度化、規范化與人性化、科學(xué)化的有機結合。實(shí)現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變,關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規管理。我校學(xué)習落實(shí)《小學(xué)教學(xué)常規管理細則》,加大檢查督促的力度,把定期檢查與隨機檢查結合起來(lái)。
3、加強了教學(xué)的過(guò)程性管理;首先是實(shí)行領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課。學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常性深入一線(xiàn)課堂聽(tīng)課,實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查,保證每一個(gè)月每位教師的'課有領(lǐng)導聽(tīng)、評,每位領(lǐng)導每學(xué)期保證至少聽(tīng)、評完全校教師的課;對于通過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現的問(wèn)題,及時(shí)反饋交換意見(jiàn),幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀,了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題,與教師保持緊密聯(lián)系,并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并提出一些建設性意見(jiàn)與建議,指導教師的教學(xué),提高他們的業(yè)務(wù)能力,又促進(jìn)常規到位。
隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀(guān)念和壓力,極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認真規范程度,使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩定的道路。學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調研分析,及時(shí)與任課教師溝通,商量對策,為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導,當好參謀。
三、開(kāi)展校本教研
1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心,學(xué)校依據校情、師情和生情以及學(xué)情,成立了教研組,負責檢查督促。組長(cháng)在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開(kāi)展每周一次的教研活動(dòng),結合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,每次教研活動(dòng)做到了有計劃,有目的,有內容,有效果,使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師成長(cháng)的作用。全體教師還認真參加中心學(xué)校教研組活動(dòng),并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì ),并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運用于實(shí)際的教學(xué)工作之中,以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習、研究和交流。
通過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施,校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中,隨著(zhù)課程改革的不斷深入,教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和需要。除了學(xué)校開(kāi)展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習,老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué),并寫(xiě)出心得體會(huì )和學(xué)習筆記;同時(shí),教師將學(xué)習和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題面對面的相互交流已成為一種常規行為;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽(tīng)課、評課人均達20節次。
3、堅持校本培訓
為提高老師的業(yè)務(wù)技能,我們按校本培訓計劃開(kāi)展了校本培訓,內容涉及多方面,老師們均抱著(zhù)認真學(xué)習的態(tài)度參與,使校本培訓切實(shí)起到了促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的功效。
四、落實(shí)過(guò)程管理提高課改質(zhì)量
1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學(xué)性和適應性。在新課程改革實(shí)驗中,學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐,敢于質(zhì)疑,在教學(xué)中發(fā)現新課標、新教材的缺點(diǎn)和不足,并大膽對新課標和新教材提出修改意見(jiàn)和建議,而不是一味的、忠實(shí)地去執行課標。
2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中,要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏,為全面實(shí)施新課程改革打好堅實(shí)的基礎。
3、評價(jià)改革日臻完善和科學(xué),各學(xué)科制定了科學(xué)的、完善的、具有可操作性的評價(jià)方案,并注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià),使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加注重知識與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
五、加強課改中的家校交流
我們利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng),展示課改成果,讓家長(cháng)感受學(xué)生可喜的變化,讓家長(cháng)走進(jìn)新課程,認識課改,接受課改,從而參與課改,以提高課改的質(zhì)量。
通過(guò)課改,促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,教學(xué)過(guò)
程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習。從而使課堂呈現生機勃勃,成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過(guò)程,更是師生實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的過(guò)程。課堂充滿(mǎn)了師生的生命活力,洋溢著(zhù)求實(shí)、探究、創(chuàng )新的氣氛。在課堂上,教師充分尊重學(xué)生,珍視學(xué)生的個(gè)性特征,激情激趣,在充滿(mǎn)情趣的課堂中盡量滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰。
六、存在的困惑
部分教師對課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西,對課改工作的進(jìn)一步認識、實(shí)踐、總結、提高有待于解決。
課改出現新舊觀(guān)念的碰撞,使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題和新困惑,如:如何進(jìn)一步加深對課程理念的理解和創(chuàng )新?如何深入研究課程標準和教材(而不是堅決地去執行新課標)?如何既重視個(gè)性、人文性,又注重面向全體,重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗中不斷探索、不斷梳理。
課改中出現學(xué)生的學(xué)習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向,新課程學(xué)習中出現的學(xué)困生的學(xué)習更應該得到關(guān)注,教師對這一部分學(xué)生的輔導的科學(xué)化、有效性的研究還應該進(jìn)一步加強。
“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,成績(jì)只代表過(guò)去,但更是激勵我們不斷學(xué)習、探索,將新課程繼續向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在今后的課改實(shí)踐中,我們將深化學(xué)校的課改工作管理,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校的持續快速發(fā)展。我們相信,只要循著(zhù)新課程的理念作不懈的努力,我校課改實(shí)驗的明天會(huì )更加燦爛!
課改工作總結模板3
我們學(xué)校是在去年七月份被區教育局確定為課改基地校的,課改一年多來(lái),在廣大教師的不懈努力研究下,小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成,效果顯著(zhù)。
我們目前的課堂呈現了高效課堂教學(xué)結構,所謂高效課堂的結構,就是把教師和學(xué)生這兩個(gè)活化元素都發(fā)揮到最大值,讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后,積極參與到學(xué)習當中去,真正地把學(xué)習的權利還給學(xué)生,讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生身上,讓孩子真正的發(fā)自?xún)刃牡闹鲃?dòng)的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當中得到了激揚,老師要把握好自己的位置,在課堂當中真正和學(xué)生一起構成一個(gè)學(xué)習的共同體。教師是學(xué)習的首席,是孩子在課堂中的引路人,是孩子在遇到迷惘時(shí)的點(diǎn)撥人,是和孩子一起教學(xué)相長(cháng)的學(xué)習者,在課下是課堂的設計者。
我們平時(shí)的做法是這樣的,先進(jìn)行集體備課:我們把集體備課集體備課做不好,導學(xué)案就編不好,導學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著(zhù)就是編寫(xiě)導學(xué)案:編寫(xiě)導學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵,課堂出現問(wèn)題80%都在導學(xué)案上,導學(xué)案編得過(guò)簡(jiǎn),對孩子沒(méi)有導的作用,導學(xué)案過(guò)難,孩子沒(méi)法用導學(xué)案進(jìn)行學(xué)習。由于現行的教材不能滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)的需要,所以教師要編寫(xiě)導學(xué)案(也稱(chēng)學(xué)案),我們常把導學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖,編寫(xiě)導學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習,就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著(zhù),通過(guò)已有知識,學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個(gè)道理我們就應該清楚為什么要編寫(xiě)導學(xué)案以及如何編寫(xiě)導學(xué)案,如果習題化或編成提綱式就不能實(shí)現引領(lǐng)的作用,學(xué)生自主學(xué)習的效果就會(huì )大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
有了充分的準備,我們才開(kāi)始上課:分為幾步,一是預習展示課。利用1-2節課的時(shí)間把導學(xué)案預習透,預習展示課不到位,下一節課將無(wú)法進(jìn)行,要求用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習方式完成a、b、c三類(lèi)目標。學(xué)習目標分為四類(lèi)a類(lèi)、b類(lèi)、c類(lèi)、d類(lèi),a類(lèi)目標屬識記類(lèi),如英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)文的字詞、理科的定理、定義、公式,b類(lèi)問(wèn)題通過(guò)對子組來(lái)完成,c類(lèi)問(wèn)題通過(guò)小組合作來(lái)完成,d類(lèi)問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可能經(jīng)過(guò)小組討論也完不成,但完成到什么程度算什么程度,這個(gè)作為下一節課的教學(xué)目標來(lái)呈現!邦A習展示課”中的展示內容要少而精,要對“提升展示課”有指導和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分,為什么高效課堂要展示?有兩個(gè)作用,第一個(gè)是讓學(xué)生把學(xué)習成果發(fā)表出來(lái),把存在的問(wèn)題暴露出來(lái),把研討的內容通過(guò)展示的過(guò)程提升出來(lái);第二個(gè)作用就是利用展示的方式來(lái)激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣,因為孩子的表現欲和探究欲是天生的,孩子對什么東西都好奇,對什么事都想表達自己的看法,這是每個(gè)人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性,讓他把知道的和想要表達的在課上說(shuō)出來(lái),說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上看孩子對一個(gè)問(wèn)題的思考思路,老師要捕捉到孩子思維中存在的問(wèn)題,你就會(huì )發(fā)現孩子在學(xué)習當中哪里出毛病了,教師在點(diǎn)撥指導的時(shí)候就有了抓手。如果不通過(guò)展示的過(guò)程,孩子做錯了我們只知道結果錯了,應該怎么做才對,那么這個(gè)孩子就沒(méi)有思考和學(xué)習的歷程,這個(gè)學(xué)習永遠是不深刻的。再一個(gè)通過(guò)孩子展示,得到了同伴的認可,孩子就有了一種自豪感和成就感,對孩子的學(xué)習是一個(gè)強化,是對孩子學(xué)習興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現的是老師對習題的設計能力,我們這種課堂,一是孩子的活動(dòng)多了,孩子在課堂上動(dòng)口時(shí)候多了,動(dòng)手時(shí)候少了,發(fā)現過(guò)了一段時(shí)間,一到考試的時(shí)候,孩子就錯誤百出,達不到學(xué)習的目的,學(xué)習成績(jì)不但沒(méi)提升,反而下降了。原因就是讓孩子動(dòng)手的時(shí)候少了,給孩子設計的練習題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設計的練習和傳統的作業(yè)是不一樣的,傳統的作業(yè)老師沒(méi)有目的性,留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題,哪頁(yè)到哪頁(yè),出現大量的重復,同一個(gè)題目做了一個(gè),第二個(gè)就沒(méi)有必要再做了。重復的作業(yè)只強化了兩個(gè)東西,一個(gè)是應付老師,因而錯誤百出,實(shí)際上是強化了孩子在作業(yè)當中的錯誤,老師對練習題的'設計一定要精心,要照顧到每一個(gè)層次,題的發(fā)散性要強,包容性要強,設計的練習題要一題多解,孩子通過(guò)對這道題的練習,對課堂所學(xué)的知識能起到連貫的作用,能夠歸納總結,提升自己的能力。在這種展示課上,孩子的練習過(guò)程當中有了新的想法和思路,要及時(shí)展示給其他同學(xué)。
目前,我們整個(gè)課堂的描述可以從一個(gè)字到十個(gè)字:學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒服-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習還給學(xué)生-學(xué)會(huì )會(huì )學(xué)學(xué)樂(lè )創(chuàng )學(xué)-主動(dòng)性生動(dòng)性生成性-知識的超市生命的狂歡。
如果用四句話(huà)概括我們目前的課改工作,那就是以人為本講自主,合作探究共發(fā)展;三維目標得實(shí)現,會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)露笑臉。
新學(xué)期,我們還搞了學(xué)校、班級文化建設。教室內張貼了課改標語(yǔ),教室外張貼了班名、班號班主任寄語(yǔ)。我們把每一條標語(yǔ),每一張獎狀,每一個(gè)班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀,它是什么含義。當把這些功能化到學(xué)生心里的時(shí)候,就有了一種集體榮譽(yù)感,就有了一種向上的精神,當學(xué)生的精神豐富,有了共同的追求的時(shí)候,不管是班級的建設還是小組的建設就都有了魂,有了魂以后,孩子們的榮辱感就特別強,這樣活動(dòng)才能達到真正的有效,也常常能達到高效。如果沒(méi)有這些東西的植入,只是把一個(gè)小組分了,把一個(gè)班級分了,只是做一個(gè)人數的劃分,這個(gè)東西就沒(méi)有意義,所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍,體現一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導向和約束作用,是一種粘合劑,是一種極強的凝聚力量,校園文化的核心就是要創(chuàng )造出被師生認同的價(jià)值觀(guān)念。高效課堂只有作為共同的價(jià)值觀(guān)被教師認可,學(xué)生接受,才能成為一種常態(tài)化教學(xué),實(shí)現真正意義的高效。
高效課堂的工作沒(méi)有止境,隨時(shí)都會(huì )遇到一些困擾,課堂出現問(wèn)題是很正常的,可能沒(méi)有問(wèn)題就是大問(wèn)題了。難題就是價(jià)值,問(wèn)題就是抓手,解決就是進(jìn)步,堅持就是勝利。我們將會(huì )沿著(zhù)這條道路,不懈努力,昂首前行。
課改工作總結模板4
新課程受益匪淺,自身素質(zhì)有了極大的提高,課堂教學(xué)氣氛濃厚、學(xué)生思維活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我不斷地思索并追求著(zhù):“讓學(xué)生在充滿(mǎn)生命活力,成長(cháng)氣息的課堂上張揚個(gè)性,自主創(chuàng )新,開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標,我積極投身課改,實(shí)踐新課程,開(kāi)展了卓有成效的課改活動(dòng)。十年來(lái),經(jīng)過(guò)培訓、研討、實(shí)踐、小結、反思等幾個(gè)階段,我對《數學(xué)課程標準》的思想理念由接受到理解,由認識到實(shí)踐,由探索到研究,逐步深入?傊,新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一.對教學(xué)觀(guān)念的認識。
要想改變傳統的教學(xué)方式,必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教育》等書(shū)刊,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的精神,以基礎教育改革的新理念為指導,進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念。
二、對教學(xué)方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能達到的,面對未知的探究,尤其是對小學(xué)生來(lái)說(shuō),相互合作啟發(fā)不可缺少,轉變學(xué)習方式是實(shí)施新課程的三大目標之一,是課改成敗的關(guān)鍵。低年級的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感,沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng )造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習方式,也應與接受性學(xué)習有機的結合。自主探究與有意義的接受學(xué)習必須有機的結合。因此,我對小組合作學(xué)習從低年級培養,教給學(xué)生合作的方法和步驟,以2人交流為主,逐步過(guò)渡到4人,因此三年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習習慣已經(jīng)初步形成(表達能力、操作能力、傾聽(tīng)能力等),但學(xué)生分辯是非的能力還很弱,所以應以2人的合作交流為主,提高小組活動(dòng)的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否,教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心,踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前:集群體的智慧,充分挖掘文本資源。
實(shí)驗教材是否能馬上適應傳統教學(xué)的土壤,是否能達到專(zhuān)家們預期的效果,這和教師教材的經(jīng)營(yíng)者有著(zhù)直接的聯(lián)系。理念陳舊不新,我們大量閱讀教學(xué)雜志,《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營(yíng)養,從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰常常事倍功半,處理教材需要導師的點(diǎn)撥,需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起,就某個(gè)問(wèn)題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘,大家把上課的成功敗筆相互交流,濃濃的學(xué)習氣氛洋溢在集體備課中!理念的更新,日常的學(xué)習為以后的教學(xué)帶來(lái)更多的經(jīng)驗。
備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運用教材,如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的,新教材這道大餐讓人一時(shí)眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息,必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、調查、解讀、研討,但課前必須有個(gè)定奪。因此,我們常常為之爭個(gè)面紅耳赤,直到最后,總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,發(fā)現它更大的'教學(xué)價(jià)值。
我們要做教材的主人,運用、駕馭并超越教材,就得大刀闊斧地選取其中認為最有價(jià)值的點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程為達成這個(gè)點(diǎn)而展開(kāi),讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂:讓學(xué)生成為主人,打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂,知識在課堂中傳授,能力在課堂中形成。有了課前的精心預設,該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍,有發(fā)展傳統的學(xué)習方式,應充滿(mǎn)著(zhù)生命活力,充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷!為了向往的綠色課堂,我在實(shí)踐中努力做到:
快樂(lè )多一點(diǎn)。良好的學(xué)習氛圍猶如樂(lè )曲中的主旋律,是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習的場(chǎng)。低年級兒童就象幼嫩的芽?jì),需要我們的關(guān)心呵護,需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)?梢月(tīng)到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法,真能干!”這些真心實(shí)意的贊美,充滿(mǎn)賞識的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入快樂(lè )主動(dòng)地學(xué)習中。
自由多一點(diǎn)。我們在實(shí)踐中發(fā)現,給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后,再教給一定的方法,他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由,“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現高舉的小手多了,課堂變得活躍,思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì )發(fā)現出色的孩子在進(jìn)步,本來(lái)有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)了,理解多元了,體驗深刻了,思維馳騁了,個(gè)性張揚了!動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。語(yǔ)言的交流是必須的,但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮,滿(mǎn)堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開(kāi)始的1520分鐘,末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫(xiě)一寫(xiě),做一做,動(dòng)一動(dòng),轉移一下注意力呢!在數學(xué)課堂中,我們注重設計學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),突破靜態(tài)學(xué)習,強調學(xué)習形式的活潑多樣化。
新課堂是開(kāi)放的,學(xué)生的思維開(kāi)始活躍,學(xué)習積極性在高漲,但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽(tīng)、發(fā)言、朗讀和書(shū)寫(xiě)習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無(wú)法同時(shí)關(guān)注多種習慣,采用了分階段實(shí)施培養的方法,一步一步一件一件分解著(zhù)學(xué)。每開(kāi)學(xué)初我們就培養學(xué)生坐的習慣,要求坐得穩坐得端正,進(jìn)行比一比并激勵鞏固。第二個(gè)月舉手的習慣,第三個(gè)月聽(tīng)的習慣┅┅每個(gè)月都有側重點(diǎn)。從目前反映來(lái)看,我們的學(xué)生比較穩,習慣的培養已在課堂中初見(jiàn)成效。良好的學(xué)習習慣為新課堂有效地開(kāi)展學(xué)習提供保證。課外:融學(xué)習于生活,樹(shù)立大教學(xué)觀(guān)。
學(xué)習為生活所用,生活是學(xué)習的內容。新教材洋溢著(zhù)濃郁的生活人文氣息,里邊編排了許多有意思的活動(dòng),通過(guò)學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿(mǎn)學(xué)習內容。各學(xué)科各顯神通,開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現實(shí)生活為載體,為了讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊,在生活中運用數學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題,努力解決問(wèn)題,讓學(xué)生真正理解數學(xué)的價(jià)值,為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在這十年的新課程的改革中,我付出了艱辛的勞動(dòng)。但辛苦卻快樂(lè )著(zhù),生命的張力在勃發(fā),從來(lái)也沒(méi)有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風(fēng),帶來(lái)了活力,改變了我們的生活,構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實(shí)施不可能沒(méi)有疑問(wèn)和困難,但只要我們長(cháng)期、耐心地堅持下去,積極總結和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓,多學(xué)習、多思考、多創(chuàng )新,那么離成功的彼岸就越來(lái)越近了。
課改工作總結模板5
按照教體局的統籌安排,全縣初中塊兒共分為5個(gè)課改小組,我所負責的是課改核心校第一組。我組由五所課改核心學(xué)校構成:道口鎮二初中、道口鎮三初中、王莊三初中、老店一初中和產(chǎn)業(yè)集聚區英民中學(xué)。5所學(xué)校的項目負責人分別是韓華校長(cháng)、韓存國校長(cháng)、王樹(shù)英主任、郭好勛校長(cháng)和孟令山校長(cháng)。
我組從20xx年8月24日在英民中學(xué)錄播室開(kāi)核心校方案啟動(dòng)會(huì )開(kāi)始,一直到12月15日,共舉行聯(lián)片活動(dòng)6次,其中英民中學(xué)舉行了兩次。每次活動(dòng)幾位負責人都是親自帶隊,可見(jiàn)其對課改的重視。
下面將核心校第一組聯(lián)片教研開(kāi)展情況匯報如下:
一、聽(tīng)課議課活動(dòng)
1、8月24日啟動(dòng)會(huì )上建群
首先在英民錄播室第一次課改核心校的啟動(dòng)會(huì )上,我們在微信上面對面建了個(gè)群,起名為“課改核心校第一組”,課改核心校的負責人、校長(cháng)和聯(lián)系人都在群里,這樣便于溝通聯(lián)系。
2、8月31日出爐本小組總方案
我們組精誠團結,在聯(lián)系學(xué)校英民中學(xué)課改負責人孟令山校長(cháng)的牽頭組織下,各個(gè)核心校在規定的時(shí)間8月31日提前做好了各校自己的課改方案,如具體時(shí)間,地點(diǎn),所選項目,負責人,等都非常具體,我們小組結合各校自己的工作方案共同商量權衡,最后由孟校長(cháng)匯總微調微改后發(fā)放到本群里,形成我們組總的課改方案。
3、依據課改總方案各核心校如期舉行聯(lián)片活動(dòng)
從9月29日開(kāi)始,我組在道口三初中舉行首次聯(lián)片教研活動(dòng)開(kāi)始,以后每次活動(dòng)都是提前在微信群里通知,活動(dòng)做得是有條不紊。
活動(dòng)以課堂為主,兼并小組合作學(xué)習、作業(yè)優(yōu)化設計。老師們認真聽(tīng)課評課,認真做筆記學(xué)習,都說(shuō)這樣的活動(dòng)接地氣,很是贊許。
英民中學(xué)的“五步三查”的課堂教學(xué)框架,在原有學(xué)科模的基礎上繼續探索、完善,融入自身特色和個(gè)性,使教學(xué)流程更貼近實(shí)際,服務(wù)于學(xué)生,大幅度提高課堂效率,使課堂充分發(fā)揮育人、求知功能。除此之外還進(jìn)一步強化集體備課,全員賽課、評課,精品課的組織展示等活動(dòng)。
老店一初中以備課組為單位,每周組織一次,先集體備課,再讓一人上公開(kāi)課,其他組員分工從“教師主導:課程駕馭能力”、“學(xué)生主體:學(xué)習過(guò)程評價(jià)”不同的角度來(lái)進(jìn)行觀(guān)課,議課時(shí)從各自觀(guān)察的角度去探討本節課的優(yōu)缺,有的是從教師的教學(xué)目標設置、教材處理優(yōu)劣、課程生成引導、民主氛圍營(yíng)造、知識情感情境創(chuàng )設,有的是從教師的精講點(diǎn)撥、教學(xué)方法與輔助手段、教師的基本功,有的是從學(xué)生的學(xué)習參與積極性、思考探究的廣度與深度,有的是從學(xué)生的聽(tīng)講情況、自學(xué)與互動(dòng)參與面、展示點(diǎn)評狀態(tài)等。因為本次觀(guān)課議課活動(dòng)不是為了優(yōu)質(zhì)課的選拔,所以老師在議課時(shí)無(wú)所顧忌,全面的評出了老師講課的優(yōu)缺點(diǎn)。
9月29日老店一初中35人分別參加了在道口三中舉行的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)的,10月19日老店一初中28人參加了在道口二中舉行的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)觀(guān)課議課和優(yōu)化作業(yè)設計活動(dòng)。10月27日老店一初中26人分別參加了在王莊三中舉行的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)觀(guān)課議課和優(yōu)化作業(yè)設計活動(dòng)。12月1日大部分教師在老店一初中分別參加了語(yǔ)數英的觀(guān)課議課活動(dòng)。12月15日老店一初中29人分別參加了在英民中學(xué)參加的觀(guān)課議課和優(yōu)化作業(yè)設計活動(dòng)
道口鎮第三初級中學(xué)分別參加了道口鎮第二初級中學(xué)、王莊鎮三中、老店鄉一初中和英民中學(xué)承辦的觀(guān)課議課活動(dòng)。這項活動(dòng)的開(kāi)展,老師們紛紛表示這項活動(dòng)不是流于形式,對做課教師的課堂表現是實(shí)實(shí)在在的挑缺點(diǎn),揚優(yōu)點(diǎn),它無(wú)論是對授課教師還是對觀(guān)課議課教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都起到了很大作用。只是這項活動(dòng)所涉及的科目多為語(yǔ)、數、英三科,建議五所課改核心校其他學(xué)科以后也要安排。
聯(lián)片教研增友誼,觀(guān)課議課促成長(cháng)。本學(xué)期道口鎮第二初中老師共參加了5次觀(guān)課議課活動(dòng),分別在道口三中、道口二中、王莊三中、老店一中、英民初中,每次活動(dòng)主辦方都精心組織安排,教研室教研員我、楊艷敏、張燦義、柳峰等老師全程跟蹤指導。每次活動(dòng)道口鎮第二初中參與的老師都在40人以上,不顧路途遙遠,不顧天氣寒冷,不舍得當誤一節課。教師們認識到這次“觀(guān)課議課”有別于傳統的“聽(tīng)課、評課”方式,不僅了解了觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主要觀(guān)察對象,而不是觀(guān)看老師的`表演。而議課就是對教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話(huà),議課者要作為參與者帶著(zhù)問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。教師們帶著(zhù)任務(wù)觀(guān)課議課是才能言之有物,對教師們的教學(xué)有了很大的幫助與提高。
總之,本學(xué)期教研課改給道口鎮第二初中師生帶來(lái)了豐碩成果:
教師方面,1、張曉培、楊麗鵑老師參加了縣信息技術(shù)融合課大賽;2、王賽麗、楊麗鵑、都莉莉老師參加了縣優(yōu)質(zhì)課微型課大賽,并獲得一等獎;3、在區說(shuō)教材比賽中,米鑫老師榮獲物理組第一名,王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語(yǔ)文組、英語(yǔ)組和歷史組中榮獲第二名;4、畫(huà)毓萍老師所帶班級被推薦參加省書(shū)香班級評選,康慧枝老師所帶班級被推薦參加縣書(shū)香班級,康會(huì )枝教師并取得縣級讀書(shū)標兵。
學(xué)生方面:1、20xx年第八屆中學(xué)生英語(yǔ)綜合技能展評活動(dòng)中鄭夢(mèng)琪同學(xué)榮獲省一等獎;2、20xx年在省舉辦的《誦讀中華經(jīng)典傳承傳統美德》小小家講壇中劉佳婷同學(xué)榮獲二等獎;3、四位同學(xué)在道口鎮舉辦的讀書(shū)之星評選中分別囊獲前四名的好成績(jì)。
通過(guò)這些觀(guān)課議課活動(dòng),使教師的課堂教學(xué)水平、核心素養明顯提高,不僅如此,通過(guò)活動(dòng)老師們還總結了許多寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。一部分老師都有了自己特色的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)生的學(xué)習積極性也有所提高。從而使課堂教學(xué)更加完善,效果更加突出。
二、教材研讀比賽活動(dòng)
為了參與縣里的11月中旬的教材研讀比賽活動(dòng),我組每個(gè)核心校首先進(jìn)行了自己校內的教材研讀活動(dòng)進(jìn)行初選,然后按學(xué)科按名次推選出成績(jì)優(yōu)異者參與片區賽。
英民中學(xué)教師多,本著(zhù)公平公正的原則,首先以教研組為單位進(jìn)行比賽,然后是學(xué)校再進(jìn)行賽,在學(xué)校賽的時(shí)候請的是教研員做評委。最后按名次往上推選。英民中學(xué)設計的《教材研讀評價(jià)標準》和活動(dòng)的整個(gè)流程深受一些兄弟校的認可,紛紛效仿取經(jīng)。
老店一初中在開(kāi)學(xué)之初讓每位教師都要認真研讀課標,把握教學(xué)方向,立足課程之本。研讀課標后,每位教師寫(xiě)出自己的研讀課標心得。研讀課標的同時(shí),老店一初中還要求教師解讀教材,整體感知教材,透析教學(xué)參考書(shū),畫(huà)出本冊書(shū)的知識樹(shù)或思維導圖,讓每個(gè)備課組評出本組最優(yōu)秀的知識樹(shù)或思維導圖。每個(gè)備課組都要組織本組成員集體深入細致地研討本冊書(shū)的知識結構,教學(xué)重難點(diǎn),易考點(diǎn)、易錯點(diǎn),以及教學(xué)建議等。10月份每個(gè)備課組進(jìn)行了教材解讀比賽,評出本組優(yōu)勝者,11月2日全校進(jìn)行了教材解讀決賽,決賽中,老師們以精煉的語(yǔ)言,從不同角度展示了各學(xué)科說(shuō)一冊、說(shuō)專(zhuān)題、說(shuō)單元、說(shuō)一個(gè)領(lǐng)域的說(shuō)教材模式,從教材編寫(xiě)體例到教學(xué)建議,從單元板塊到知識之間的立體式整合,研說(shuō)教材、挖掘教材、利用教材,全面深入、娓娓道來(lái),真正是一次別開(kāi)生面的提升教師教學(xué)內功的訓練場(chǎng),使全校教師受益匪淺。最后評出了全校教材解讀一等獎王喜花、袁曉梅、劉淑娜等。
在協(xié)作區的說(shuō)教材比賽中,道口鎮第三初級中學(xué)五名選手的成績(jì)很不理想,沒(méi)有一名選手進(jìn)入全縣的說(shuō)教材決賽中。事后究其原因,五名教師表示對說(shuō)教材的基本流程不甚了解,不知道從哪些方面去說(shuō);顒(dòng)過(guò)后,縣教研室學(xué)科教研員分別在英民小學(xué)、錦和小學(xué)報告廳等場(chǎng)所舉辦的說(shuō)教材講座讓教師們眼前一亮,醍醐灌頂。這說(shuō)明道口鎮第三初級中學(xué)的很多教師平時(shí)缺乏外出學(xué)習和培訓,老教師偏多,大多不愿外出學(xué)習,今后要激勵教師外出學(xué)習,扭轉這種不良局面。
道口二初中在教材研讀方面推出優(yōu)勝者王賽麗、李月霞、都莉莉、米鑫、康會(huì )枝5位教師參加區說(shuō)教材比賽。在區說(shuō)教材比賽中,米鑫老師榮獲物理組第一名,王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語(yǔ)文組、英語(yǔ)組和歷史組中榮獲第二名。米鑫老師被推薦參加全縣說(shuō)教材比賽,并取得了優(yōu)異成績(jì)。
通過(guò)教材研讀比賽活動(dòng),老師們知道了什么是教材研讀,研讀什么,怎么研讀,并對教材有了更深一步的了解,從而提升了老師們的專(zhuān)業(yè)素養。
三、精彩紛呈的全員賽課活動(dòng)
20xx年9月中旬至10月底,各核心校均舉行了“全員賽課”活動(dòng)。全員賽課活動(dòng)以“深化課堂教學(xué)改革”方案為指導思想,注重體現課堂教學(xué)的實(shí)效性;本次活動(dòng)為廣大教師提供了一個(gè)互相學(xué)習、相互啟發(fā)的平臺,同時(shí)對提高教師整體的素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(cháng)起到了很有好的作用。
道口鎮第三初級中學(xué)的全員賽課活動(dòng)是全校教師間的“觀(guān)課”加上本教研組成員之間的“議課”。學(xué)校規定每位教師每學(xué)期觀(guān)課不少于20節。每個(gè)教研組賽課結束后,成員之間都要互相打分,在同一教研組內分出名次。這項活動(dòng)每名教師都十分重視,賽課成績(jì)好的教師方能被推選為鎮級優(yōu)質(zhì)課。
課改是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的任務(wù),在今后教學(xué)活動(dòng)中我們將會(huì )不斷的借鑒、吸收新的教學(xué)經(jīng)驗,同時(shí)結合本縣本鄉鎮的實(shí)際,創(chuàng )造出更切實(shí)可行的教學(xué)方法。
我堅信在教體局張局長(cháng)的帶領(lǐng)下,在教研室胡主任的領(lǐng)導下,在課改負責人周主任的組織安排下,我縣是課改工作一定會(huì )像芝麻開(kāi)花一樣節節高!
課改工作總結模板6
課程改革是基礎教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)。它以學(xué)生為課程建設的主題,建立以學(xué)習型學(xué)生為中心的自主、合作、探究的學(xué)習模式。課程改革的具體內容是從教材、教育模式和教育理念的應用到評估模式的有目的、有標準、有成效的新嘗試和變革。課程改革的本質(zhì)是教育發(fā)展的必然階段。課程改革的本質(zhì)是調動(dòng)教師的教學(xué)積極性,喚醒學(xué)生的內在潛能,喚醒他們的本我,塑造他們的人格,構建生命發(fā)展體系,使學(xué)生走向健康的道路。
新課程改革對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰,也是難得的機遇。我們應該如何迎接這場(chǎng)課程改革,如何抓住這個(gè)機會(huì ),如何推進(jìn)這場(chǎng)課程改革?我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法和經(jīng)歷。
一,明確英語(yǔ)課程改革的目標
在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中,我們把“掌握語(yǔ)言的基本知識和技能”放在教學(xué)目標的首位。新制定的課程標準要求將“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的習慣,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略,培養自主學(xué)習能力和合作精神”放在首位。同時(shí),我們應該在教學(xué)中注重“口語(yǔ)交際”,培養學(xué)生的口語(yǔ)能力,讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)英語(yǔ),達到學(xué)以致用的目的,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第二,改變英語(yǔ)教學(xué)方法
在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中,老師總是說(shuō)話(huà),學(xué)生記住,老師是課堂的主角,學(xué)生是觀(guān)眾,學(xué)生練習很少自由,口語(yǔ)和聽(tīng)力都很差,F在我們應該在課堂上以學(xué)生為主體,給學(xué)生主動(dòng)權。如何讓學(xué)生在課堂上占據主導地位,推動(dòng)英語(yǔ)課程改革?我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面入手。
1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
很多學(xué)生在英語(yǔ)課上不講、不讀、不問(wèn),主要是因為心理障礙,比如怕讀不好、說(shuō)不好,被學(xué)生看不起,被老師批評。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常給學(xué)生,尤其是后進(jìn)生一些激勵性的話(huà),給他們創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì ),適當降低他們演講的難度,及時(shí)在演講中肯定他們的優(yōu)勢。從而幫助他們逐漸消除心理障礙,讓他們大膽開(kāi)口,這是英語(yǔ)課程改革成功的關(guān)鍵。
2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
尤其是一些對小學(xué)英語(yǔ)失去興趣的同學(xué),一定要在教學(xué)過(guò)程中享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,這樣才能真正放棄原來(lái)的想法,真正有信心。尤其是對于如何記單詞,一定要給予必要的指導。
3、精心設計教學(xué)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性主要在于教師的動(dòng)員。在學(xué)生消除心理障礙后,教師需要精心設計模仿、對話(huà)、口頭和書(shū)面練習及提問(wèn)等各種教學(xué)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生全心全意地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
4、增強全體學(xué)生的參與意識
不同層次的學(xué)生在課堂上和課后被賦予不同的任務(wù)。比如抄,背單詞,背課文,默寫(xiě)課文,寫(xiě)短文,寫(xiě)對話(huà)。要求教師準確、清晰地掌握教學(xué)內容,尤其是教材。注重教學(xué)的過(guò)程,而不是結果,不要把學(xué)生當成裝知識的容器,而是要點(diǎn)燃的火把。
5、激活教學(xué)墊
把教材的內容知識變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí),不要局限教材內容的編排,可以把教材的知識系統化,進(jìn)行整體教學(xué)。
6、樹(shù)立學(xué)生的主體意識
使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著(zhù)花樣進(jìn)行語(yǔ)言項目的操練、利用學(xué)生英語(yǔ)基礎上的差距讓學(xué)生互助,不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心,也能使基礎好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
7、提高學(xué)生的問(wèn)題意識。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué),去除掉學(xué)生長(cháng)期養成的上課只帶耳朵進(jìn)教室,只等教師公布答案的習慣。養成預習、提問(wèn)題、課后整理筆記的習慣。
8、加強教師教學(xué)的創(chuàng )新和改革
不宜長(cháng)期使用一種教學(xué)模式,要讓學(xué)生多些新鮮感,才會(huì )使他們在學(xué)習上長(cháng)期都有興趣。不宜按部就班,書(shū)上有什么講什么,沒(méi)有的就一定不講,要學(xué)會(huì )察學(xué)生顏觀(guān)學(xué)生色。學(xué)習上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規范要求,要求越高,學(xué)生的能力越高。特別是初入門(mén)時(shí),更要嚴格要求,要求正確的書(shū)寫(xiě)習慣,正確的標點(diǎn)習慣,正確的讀書(shū)習慣,教師要求十全十美,學(xué)生也會(huì )盡善盡美。
課改工作總結模板7
現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求,我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要,所以教育部大力調整和改革了基礎教育的課程體系、結構、資料,構建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續發(fā)展,而改革目標的最終實(shí)現是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗的內涵切實(shí)體現到教師日常的教育教學(xué)工作中,促進(jìn)教學(xué)改革,我校主要采取了以下措施:
一、成立領(lǐng)導小組,制定課改工作規劃:
學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗之前成立了以校長(cháng)為組長(cháng),業(yè)務(wù)副校長(cháng)及教導主任為組員的實(shí)驗領(lǐng)導小組,在深入學(xué)習分析課程改革材料的基礎上,結合學(xué)校實(shí)際情景和未來(lái)發(fā)展規劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標和學(xué)期目標,然后圍繞學(xué)期目標組織安排教育教學(xué)活動(dòng),做到循序漸進(jìn),逐步在預期時(shí)間內實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實(shí)驗為重點(diǎn),各年級教師全員參與:
新課程改革以一年級新教材為載體,一年級教師可依據新教材對自我的教學(xué)理念和方法加以改革,學(xué)校沒(méi)有把實(shí)驗的范圍只框在一年級教師中,而是以他們?yōu)橹饕α,?shù)立全員參與的意識,使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來(lái),以新教材改革為切入點(diǎn),推動(dòng)各個(gè)年級、各門(mén)學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。
三、加強理論學(xué)習,深刻領(lǐng)會(huì )課程改革的內涵:
教師僅有真正把握了課程改革的內涵,才有可能轉化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每
周六教研活動(dòng)研討的主題是:"走進(jìn)新課程改革",以理論學(xué)習為主,穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等,采取團體和小組學(xué)習結合的方式,團體學(xué)習中有教務(wù)主任、教研組長(cháng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì )到我們的教育改革的氣息,明確自我的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。
四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐,將教育思想轉化為自覺(jué)的教學(xué)行為:
教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現出來(lái)。改革綱要中提出;"教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養本事的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的.重點(diǎn),經(jīng)常組織教師外出聽(tīng)課、多創(chuàng )設本校教師之間的交流研討機會(huì ),鼓勵教師大膽進(jìn)行教改嘗試,把新課程教育思想滲透到自我日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng):
(1)由教研組舉辦的研討課,在上課結束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論,重點(diǎn)放在:新舊教材變動(dòng)情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)使教師對課程改革有了更實(shí)際的認識,感受到課程改革并不只是概括的教育理論,它就蘊涵在我們每一天的具體工作之中。
(2)教師在自我教學(xué)中進(jìn)行改革,調整課堂教學(xué)方法,4周之后以教研組為單位,開(kāi)展組內說(shuō)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。每位成員出示一節面向全組的公開(kāi)課,實(shí)行講課之前先說(shuō)課、授課結束及時(shí)評課的做法,聽(tīng)課與評課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過(guò)程中是否與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展,處理好了傳授知識與培養本事的關(guān)系,并注重培養了學(xué)生的獨立性和自主性,應對
面的交流使授課教師認識到自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)理念和教學(xué)方法。
(3)最終根據一學(xué)期來(lái)的教研活動(dòng)情景,選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語(yǔ)文、數學(xué)、品德的課改實(shí)驗優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用:
在課改實(shí)驗過(guò)程中學(xué)校有意識突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用,如在面向全校的研討課中運用多媒體,應用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料搜集等,使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量,并樂(lè )意使用它,逐步實(shí)現教學(xué)資料的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生的發(fā)展供給生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習工具。
六、進(jìn)行了學(xué)生評價(jià)體系的改革:
學(xué)校確立了"評價(jià)應有利于學(xué)生發(fā)展"的原則,對學(xué)生的課堂評價(jià)、操行評語(yǔ)、學(xué)習考查等方面進(jìn)行了改革,增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià),并計劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評價(jià)體系。
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