教學(xué)現狀分析總結（通用12篇）
時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢？那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？以下是小編精心整理的教學(xué)現狀分析總結（通用12篇），歡迎大家分享。
教學(xué)現狀分析總結1
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢(mèng)—全國著(zhù)名特級教師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據教師隊伍教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，以理論與實(shí)踐相結合、研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀(guān)摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現自己的教育夢(mèng)。
這次觀(guān)摩活動(dòng)是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來(lái)了他們的課堂實(shí)錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說(shuō)這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎么能夠不讓我對照自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所改變呢？
副校長(cháng)張春良來(lái)自于浙江省金華市外國語(yǔ)學(xué)校，他呈現給我們的是一堂精彩的話(huà)題式閱讀課，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)其內容涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節，然后以一首與閱讀內容相關(guān)的歌曲導入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，他讓學(xué)生聽(tīng)第二遍的時(shí)候填寫(xiě)部分歌詞，而這些所填內容正是這一節課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng )設的詩(shī)情畫(huà)意中愉悅而感動(dòng)著(zhù)這節課的主體“愛(ài)”。教師高深的專(zhuān)業(yè)素養和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習者無(wú)比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評價(jià)的生成環(huán)節，以及教師提供給學(xué)生的無(wú)比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒(méi)有模式的，學(xué)生喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當讓能夠聆聽(tīng)張老師的講座也是我們的福氣了。
來(lái)自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來(lái)了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語(yǔ)原著(zhù)《典范英語(yǔ)》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開(kāi)展的豐富的課外活動(dòng)，無(wú)不讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì )沒(méi)有高能力呢？我們處在農村，環(huán)境無(wú)法跟她們相比，但是以后面臨的高考平臺，機遇又能垂青誰(shuí)呢？所以我們的學(xué)生面臨的競爭對手在能力上目前強過(guò)我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無(wú)疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會(huì )到了他的成績(jì)來(lái)自于他對工作的熱愛(ài)和無(wú)悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗積累，很是值得我們學(xué)習。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們去用心體會(huì )和學(xué)習。
三位老師的講座中都在強調以后是閱讀天下，而我們在這一點(diǎn)很不占優(yōu)勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著(zhù)閱讀，并如何指導他們去應用。
每一位老師在教學(xué)理念中無(wú)不滲透著(zhù)“愛(ài)”的教育，而這種愛(ài)體現在教師的神態(tài)，語(yǔ)言以及從內心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認同沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)。讓學(xué)生愛(ài)老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標準“尊重賞識、鼓勵呵護、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標準的老師，學(xué)生又怎么會(huì )不喜歡呢？思考自己與這些標準還是有些差距，只有學(xué)習才能提高，跟自己說(shuō)以后學(xué)習的路還很漫長(cháng)。
最后用張老師的一句話(huà)來(lái)明確以后的學(xué)習目標“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
教學(xué)現狀分析總結2
為了進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習的平臺。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加�？偟膩�(lái)說(shuō)，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結。
一、亮點(diǎn)賞析
1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學(xué)新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長(cháng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗А�，�?chuàng )設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生分組實(shí)驗，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強，創(chuàng )設了和諧、民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。李秀老師專(zhuān)業(yè)知識的內化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設臵問(wèn)題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗準備充分、現象明顯，用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感，培養學(xué)生以事實(shí)為依據，嚴謹求實(shí)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養的教育。
2、注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)習方式的轉變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標。轉變學(xué)習方式，實(shí)際上是改變一種習慣，當務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現這一理念。
3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學(xué)中將書(shū)本復雜的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗桌，以便于實(shí)驗的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀(guān)察的實(shí)驗現象以投影的方式展現給學(xué)生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，以“細節”為關(guān)鍵，恰到好處的設計問(wèn)題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅，通過(guò)這節課，絕大多數學(xué)生可以掌握所學(xué)。
4、注重切合學(xué)生實(shí)際。
課程標準要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，
這充分體現了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話(huà)題自由談來(lái)檢驗學(xué)生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過(guò)精心設問(wèn)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng )設民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識。
二、問(wèn)題探討
在活動(dòng)中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長(cháng)處，不可能一一評述。本著(zhù)共同學(xué)習，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結如下，希望各位批評指正。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、教學(xué)中問(wèn)題的設計要有針對性和深度。提問(wèn)的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機提問(wèn)，不要刻板地按事先設計提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習
中加強對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強學(xué)情的研究。
3、板書(shū)缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個(gè)別老師整節課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。
4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標的層次上。使用現代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處�？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統教學(xué)手段也不一定就是落后的。
5、要改變教學(xué)重結果輕過(guò)程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著(zhù)眼點(diǎn)應放在引導學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。在預設的問(wèn)題情境中不要急于將結論告知學(xué)生，應讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應以學(xué)定教，順學(xué)而導，在充分預設的基礎上關(guān)注生成。
三、展望
教務(wù)室對青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：
1、多聽(tīng)課，多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結。
聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(cháng)，有的課在教學(xué)設計上有特色，有的課導入很好，有的課問(wèn)題串的設計獨具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節課。
青年教師要以活動(dòng)為契機，指導自己今后的教學(xué)，縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著(zhù)學(xué)生，這樣才會(huì )有針對性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向學(xué)生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。
這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì )繼續組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng )新和開(kāi)拓的品質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng )新，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習，共同進(jìn)步，快速成長(cháng)，早日成為教壇新秀。
教學(xué)現狀分析總結3
生態(tài)課堂我理解為就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個(gè)體性、有效性、自然性、生成性、社會(huì )性和發(fā)展性等，在實(shí)施過(guò)程中我具體做法如下講授：教師要緊扣課標（大綱），明確本課教學(xué)目標、學(xué)習任務(wù)；導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；整體把握，讓學(xué)生對內容整體感知；引發(fā)疑問(wèn)，突破重難點(diǎn)。這樣，發(fā)揮了教師在課堂的策劃者、組織者和引導者的作用。
自主合作探究：強調學(xué)生在課堂主體地位，教師平等的參與其中。學(xué)生對學(xué)習內容可以自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化。在遇到個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，共同解疑的目的。在此基礎上提出或生成問(wèn)題；圍繞問(wèn)題提出和形成假設；收集證據，形成解釋?zhuān)粚W(xué)生進(jìn)行成果展示。體現了學(xué)生的主題地位，真正把課堂還給了學(xué)生。練習：課堂練習應體現系統性、趣味性和針對性，布置時(shí)注意新舊知識的聯(lián)絡(luò )網(wǎng)，在鞏固已學(xué)知識的基礎上，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)。同時(shí)也可以設計些發(fā)展練習，主要是發(fā)展學(xué)生智力。實(shí)現不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。
即學(xué)生自主學(xué)習能夠解決的問(wèn)題教師不講；學(xué)習小組合作交流能夠解決的問(wèn)題教師不講；課堂上生成的問(wèn)題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學(xué)生平等對話(huà)，用自己在課堂上的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、眼神來(lái)期待、激勵和調動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導、點(diǎn)撥、激勵作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、展示反饋、訓練提高的課堂學(xué)習活動(dòng)中培養自己的學(xué)習能力和良好習慣。
突出學(xué)生課堂自主學(xué)習。課堂是學(xué)生學(xué)習的天地，更是學(xué)生展示的舞臺，因此我們要非常重視學(xué)生的課堂展示活動(dòng)，要充分調動(dòng)全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習活動(dòng)。從而培養學(xué)生的自信心和積極上進(jìn)的精神品質(zhì)。
搞好反饋檢測：一是當堂反饋：在學(xué)生課堂學(xué)習展示的基礎上，教師點(diǎn)撥、歸納小結、學(xué)生當堂完成作業(yè)，力爭“堂堂過(guò)關(guān)”；二是章節過(guò)關(guān)測試：教師在完成一個(gè)獨立的教學(xué)單元后，用隨堂測試的方法進(jìn)行過(guò)關(guān)測試。，讓學(xué)生通過(guò)反饋測試，分析原因，明確得失，揚長(cháng)補短，改進(jìn)提高。突出了教師學(xué)生的課堂定位——教師只是課堂的組織者、參與者、引導者，學(xué)生才是課堂學(xué)習的主人。
除了傳統的講授法外，要更多的運用發(fā)現法、誘導法、討論法、激勵法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。
總之，生態(tài)課堂就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。強調學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習。
教學(xué)現狀分析總結4
在上一學(xué)年，我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合實(shí)驗，這次開(kāi)課，學(xué)生的教學(xué)評價(jià)很不錯，這讓我感到很欣慰。當然，我知道，作為一名青年教師，上課還很缺乏經(jīng)驗，知識面也需要不斷的擴展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短，同時(shí)也是以此為契機更好地干好下一學(xué)期的工作，現在將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結如下：
一、教學(xué)方法
1.認真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，認真備課，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能讓學(xué)生很好的理解。
2.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣以及接受新知識可能會(huì )出現的困難，采取相應的防范措施。
3.考慮教法，如何把已掌握的教材內容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節課的內容。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氛圍。
5.每一節課進(jìn)行小結，明確告訴學(xué)生必須掌握哪些內容。
二、教學(xué)中的不足
1.教學(xué)經(jīng)驗缺乏，對中草藥方面的知識了解的較少。
2.教學(xué)不能很好的結合實(shí)際。
三、改進(jìn)的措施
1.查看中藥材方面的書(shū)籍，補充知識。
2.多參與科研項目，鍛煉自己的科研能力，擴展知識面，提高專(zhuān)業(yè)技能。
教學(xué)現狀分析總結5
我校開(kāi)展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結合自己對課改的認識以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結。
一、采取的措施
通過(guò)培訓學(xué)習和聽(tīng)示范課，提高了認識，轉變了理念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，基本上領(lǐng)會(huì )了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了導學(xué)案的設計思路和方法。
“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學(xué)習小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長(cháng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習能力、語(yǔ)言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，鼓勵學(xué)習小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長(cháng)，明確了各自的職責和任務(wù)。
二、具體做法
首先，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。
其次，預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。
然后，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化。
最后，在合作交流后，大組長(cháng)合理的分配展示內容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節要與臺下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習氛圍。
三、存在問(wèn)題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
小組成員接到學(xué)習任務(wù)后，不知道先干什么，或對某一個(gè)問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認真讀書(shū)的情況下，就開(kāi)始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動(dòng)組內成員討論的'積極性，建立小組合作學(xué)習討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應的減分。一周后統計結果。
2、學(xué)習合作參與度不均衡。
雖然小組合作學(xué)習增加學(xué)生的參與機會(huì )，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。但是合作學(xué)習時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習成績(jì)好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習困難和性格內向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎薄弱，想參與活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎較好，但不善于爭取機會(huì )。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng )造更多的成功機會(huì )，同時(shí)要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵，使他感受到成功的樂(lè )趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負責的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì )自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
3、學(xué)生合作不充分
分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì )對一道問(wèn)題爭論不休，往往浪費了很多交流的時(shí)間，導致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節時(shí)只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學(xué)習的問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習之前有一定的準備。
四、反思
“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權利還給了學(xué)生，增強學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，要靠規則的強制，等時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。
教學(xué)現狀分析總結6
本學(xué)期我擔任初二7、8班，初三1—6班女生體育課的教學(xué)工作，負責全校體育的教學(xué)與教研工作，配合大家開(kāi)展各項比賽等，在這一學(xué)期里有得有失，其間也有很大收獲，先總結如下：
初三年級由于帶女生有過(guò)一年的經(jīng)驗，現在帶起來(lái)較順手，加上教研員鐘老師對我工作的大力支持，目前女生成績(jì)穩步上升，其中2班最高，現在已達到92+了，本學(xué)期按照教研員的話(huà)“要讓每個(gè)學(xué)生都喜歡老師”，對照自己努力做天河區最好的老師。開(kāi)動(dòng)腦精，要努力做到不討厭每一個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)上自己的課，做到不再課堂上生氣，不和學(xué)生生氣，要相信學(xué)生都是好學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們發(fā)現他們優(yōu)點(diǎn)，漸漸的學(xué)生和我關(guān)系很融洽，那學(xué)生就愿意來(lái)上課，愿意練習成績(jì)就上去了。初三目前女生上課都很認真，但有個(gè)別女生可能家境很好怕吃苦，乘機有點(diǎn)落后，下學(xué)期要想點(diǎn)辦法，讓她們能趕上大部隊。
本學(xué)期我采取分層教學(xué)法受到很好的效果，每?jì)蓚�(gè)班分成6排，成績(jì)最好的在第一排，每排8個(gè)人，每節課一個(gè)200米，跑到第一名就前進(jìn)一排，跑到最后一名就下降一排，同學(xué)們都看得見(jiàn)誰(shuí)進(jìn)步誰(shuí)退步了每節課都要計成績(jì)不停地看見(jiàn)他們成績(jì)在刷新，一個(gè)月下來(lái)按最好成績(jì)再排隊，這樣下來(lái)一學(xué)期她們由42秒，現在到38秒，而且在選項方面也有要求，第一排少練，或每排跑進(jìn)多少秒就少練，大家看起來(lái)都很愿意努力跑到好成績(jì)可以少練選項，就沒(méi)那么辛苦，我要探索用少得利換取更大的收益。
初二年級的教學(xué)，在提高成績(jì)方面也和初三一樣辦，但在提高他們對體育課興趣方面，努力做到準備活動(dòng)分組做，由小組長(cháng)帶大家做既提高了他們的興趣又鍛煉了干部，還減少了老師的勞動(dòng)。這個(gè)辦法已經(jīng)在全校初一初二推廣了，但還做得不夠好，花樣太少，還需要改進(jìn)。在成績(jì)方面由于還沒(méi)有給他們練長(cháng)跑，目前長(cháng)跑很差，7班以前不是我帶的班級，相比與8班有較大差距，無(wú)論是上課氣氛還是成績(jì)有不小的差距，下學(xué)期要想辦法讓他們快點(diǎn)趕上來(lái)。
這學(xué)期參加了每一次教研，學(xué)到了很多東西，尤其是看別人上課，然后大家討論上課與訓練，一起交流對自己有很大的提高，今后要多參加教研，沒(méi)事多出去走走看看，看他們咋上課，咋處理課堂和課后事務(wù)，全面地提高自己，不能局限于僅有的幾次教研，要主動(dòng)自己出去學(xué)習，回來(lái)后總結，現在社會(huì )發(fā)展很快，要加強理論學(xué)習，本學(xué)期再看課本收獲不小。
本學(xué)期的教學(xué)與比賽取得了不錯的成績(jì)，但也有些不足，比賽有點(diǎn)閉門(mén)造車(chē)，教學(xué)考慮學(xué)生方面還有點(diǎn)不夠，今后要加強理論學(xué)習做研究型、學(xué)習型、全能型學(xué)生喜愛(ài)，家長(cháng)放心，領(lǐng)導和同事敬佩的好老師。
教學(xué)現狀分析總結7
轉眼間，一學(xué)年的體育教學(xué)又圓滿(mǎn)地結束了，在開(kāi)學(xué)初的教學(xué)計劃的統一指導下，五年級的體育教學(xué)工作開(kāi)展得較成功，但不足之處也在所難免。為了今后更好的開(kāi)展體育教學(xué)工作，特將本學(xué)年工作作以下總結：
一、完成基本情況概述。
五年級有學(xué)生56人，他們主要來(lái)源于附近的村隊，因土生土長(cháng)在農村，個(gè)個(gè)生龍活虎，性格活潑好動(dòng)，對體育學(xué)科就產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，各項體育活動(dòng)很容易組織，各項活動(dòng)開(kāi)展的很成功，也很出色。尤其是游戲活動(dòng)更是開(kāi)展的有聲有色。
二、取得的主要成績(jì)與經(jīng)驗。
1、備好了每節課，上好了每節課，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，積極總結好的教學(xué)方法。
2、認真指導了學(xué)生開(kāi)展各項體育活動(dòng)，讓他們勞逸結合，充分發(fā)揮他們的積極性，主動(dòng)性，教育學(xué)生走強身之路。
3、善于發(fā)現特長(cháng)生，培養精華，開(kāi)發(fā)潛力，大力提高了學(xué)生的體育運動(dòng)水平。
4、注重培養學(xué)生衛生習慣，提高了學(xué)生衛生意識。每學(xué)年，都組織學(xué)生進(jìn)行身體檢查，建立學(xué)生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋。不斷培養學(xué)生的衛生習慣和豐富學(xué)生的健康衛生知識，力圖能對學(xué)生的健康成長(cháng)能起積極的促進(jìn)作用。每學(xué)年我們除開(kāi)設好健康課之外，還充分利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行衛生習慣的常規教育，對學(xué)生做好宣傳教育，并要求學(xué)生對照實(shí)行。
三、取得主要成績(jì)的方法措施：
1、課堂上注重了對學(xué)生的管理，課堂內外無(wú)一例安全責任事故發(fā)生。
2、高標準、高質(zhì)量的完成教學(xué)常規工作，嚴把備課、上課質(zhì)量關(guān)。
3、切實(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法，采用形式多樣，松緊適度，適合學(xué)生的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。
4、加強了課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，加強運動(dòng)能力的培養，創(chuàng )造運動(dòng)的一切有利條件。
5、開(kāi)展了一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，以加強學(xué)生的競爭，培養學(xué)生的頑強拼搏精神。
四、存在的問(wèn)題及今后的努力方向。
做任何工作都是有得有失，有成有敗。體育教學(xué)工作也是如此。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的探究與發(fā)現，我認為有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、自身素質(zhì)遠遠不夠，有待進(jìn)一步的提高。
2、學(xué)生人數至多，部分學(xué)生的運動(dòng)習慣太差，在運動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)有時(shí)不遵守紀律，課堂組織有待進(jìn)一步加強。
針對以上幾點(diǎn)不足，今后做到揚長(cháng)避短，克難奮進(jìn)，爭取再接再勵，把今后的體育教學(xué)工作開(kāi)展得更出色。
教學(xué)現狀分析總結8
生活化課堂，即我們教師應當把自己的課堂生活化，形成在動(dòng)態(tài)環(huán)境中使用英語(yǔ)，讓生活走進(jìn)課堂。我們應當在《新課標》的指導下，努力創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中逐漸產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來(lái)最大的益處。我們要做到以下幾點(diǎn)：
一、盡善盡美的課前準備
在課堂上，我們老師的引導很重要，所以需要我們花很多的時(shí)間去了解學(xué)生，花時(shí)間去研究教材。我發(fā)現如果我們引導的好，學(xué)生的學(xué)習就很積極，且學(xué)習效果就很好。如果我沒(méi)有做好充分的備課，就不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)效果就會(huì )很差。
二、啟發(fā)性的課堂提問(wèn)
我們課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性，在我們講完后，學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題，總結規律，解決問(wèn)題。在形式上要創(chuàng )設生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、靈活處理教材，創(chuàng )新教材
開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)PPT、學(xué)生表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，創(chuàng )新性的使用教材，應適當的增補、調整教學(xué)內容，使其符合實(shí)際情況、有趣、具有挑戰性。讓分散的知識系統化、實(shí)際化，課堂活動(dòng)生活化。
四、提高自身素質(zhì)
首先，教師要有激情。上課時(shí)充滿(mǎn)激情、富有詩(shī)意，全身心的投入到課堂中去，這樣才會(huì )帶動(dòng)我們的學(xué)生學(xué)習富有激情。其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有幽默性。適當的運用幽默的語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生參與和積極的體驗知識，提高課堂教學(xué)效率，這樣教師就具有了獨特的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)好本科的學(xué)習內容。最后，教師要學(xué)會(huì )表?yè)P。適時(shí)的捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使用貼切的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生，讓他們產(chǎn)生愉悅的心理，從而提高學(xué)習效率。
五、思想教育
我們的教材中蘊含著(zhù)思想教育，在實(shí)際教學(xué)中，我們不但要關(guān)注知識的教育，而且還要借助教材來(lái)對他們進(jìn)行思想教育，從而讓他們養成良好的生活和學(xué)習習慣。
書(shū)本知識交際化，課堂活動(dòng)生活化，這些都都需要我們教師的創(chuàng )新智慧，以研究者的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中只有不斷研究、不斷創(chuàng )新，才能有所創(chuàng )造。只有不斷的反思，才能提高課堂的教學(xué)效率！
教學(xué)現狀分析總結9
一、“故弄玄虛”，喚起學(xué)生探究意識。
學(xué)生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開(kāi)始的，特別學(xué)生都習慣稱(chēng)磁鐵為吸鐵石，因此對磁鐵能吸鐵有著(zhù)深刻的印象，本課從磁鐵能吸引哪些物體開(kāi)始研究磁鐵的性質(zhì)，鑒于對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的認識幾乎都相同，所以我從“你認為磁鐵除了能吸引鐵之外還能吸引什么物體？”開(kāi)始，引導學(xué)生作出猜測，至此學(xué)生形成了認識上的沖突，幾乎大部分學(xué)生認為磁鐵能吸引金屬類(lèi)的物體，從而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗強化正確認識，修正其錯誤看法。
令我欣慰的，部分善于觀(guān)察總結的學(xué)生還提到了磁鐵能吸引磁鐵，當然磁鐵也會(huì )有排斥磁鐵的情況出現，在本課中還沒(méi)有進(jìn)入研究，因此在進(jìn)行表?yè)P給予肯定后，我以“磁鐵什么情況下會(huì )吸引磁鐵什么時(shí)候又會(huì )退開(kāi)另一塊磁鐵”我們在接下來(lái)的學(xué)習中會(huì )加以研究的，結束了這一突如其來(lái)的另類(lèi)回答。
二、“雙管齊下”，探究強化科學(xué)認識。
�。ㄒ唬┨骄俊嘣牟牧蠝蕚�，一元論的結論得出。
利用磁鐵檢測哪些物體能被吸引，哪些不能被吸引，探究活動(dòng)極為簡(jiǎn)單，我主要從實(shí)驗材料入手，為學(xué)生準備了數量較多、種類(lèi)豐富的材料供檢測，對于“銅絲”“鋁棒”這些金屬材料從學(xué)生大多認為能被吸引，直到眼見(jiàn)為實(shí)時(shí)學(xué)生還在感嘆“居然不能被吸引的”，“塑料尺”“木塊”“玻璃片”這些材料則應證了學(xué)生的預測，至此引導學(xué)生從探究活動(dòng)中總結發(fā)現得出結論，從“能被磁鐵吸引和不能吸引的物體的特點(diǎn)進(jìn)行總結”學(xué)生很容易得出“磁鐵能夠吸引鐵制的物體”，從而建立起磁鐵有磁性的科學(xué)認識。
�。ǘ⿷谩J同實(shí)驗，在探究過(guò)程中強化科學(xué)認識。
在學(xué)生形成磁鐵有磁性的認識基礎上，出示了硬幣、鈴鐺、不銹鋼片等材料，引導學(xué)生判斷哪些物體是鐵制的，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上作出了各不相同的判斷，再一次形成了認識沖突，“那有什么方法判斷這些物體是否是鐵制的更可靠科學(xué)呢？”學(xué)生一下就反應過(guò)來(lái)，可以用磁鐵去吸，至此學(xué)生就達成了利用磁鐵的磁性去檢測物體是否是鐵制的科學(xué)方法。而實(shí)驗的結果與觀(guān)察判斷的異樣結果，再一次深化了學(xué)生“實(shí)驗才是檢驗真理的唯一標準”的認識，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)意識。
三、“推波助瀾”，探究深化科學(xué)認識。
磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵嗎？”對于這個(gè)問(wèn)題在《我們知道的磁鐵》一課導入中學(xué)生已親眼見(jiàn)到了磁鐵隔著(zhù)紙能吸鐵，因此學(xué)生的回答也是肯定的，“那磁鐵隔著(zhù)玻璃、木片這樣的物體還能吸鐵嗎？”學(xué)生道“可以，磁鐵就是隔著(zhù)桌子也能吸引磁鐵的”，“那我們可以怎樣設計實(shí)驗進(jìn)行檢測呢？”對于這一實(shí)驗操作起來(lái)也較為容易，意在引導學(xué)生體會(huì )改變磁鐵與鐵的距離會(huì )有何發(fā)現。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生如期而至地得到了實(shí)驗證實(shí)，即磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵，至此進(jìn)一步加深了對磁鐵磁性的認識。
教學(xué)現狀分析總結10
《光的反射》這節課是在建立在我們學(xué)習關(guān)于直線(xiàn)傳播知識以后的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。
我按照教材要求，對本課進(jìn)行處理。從射擊比賽引入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性）→引入反射概念→學(xué)生采用多種形式學(xué)習光的反射現象中的名稱(chēng)（小老師講解、小組內相互記憶、教師PPT再次呈現）→落實(shí)實(shí)驗——探究光的反射規律（自制實(shí)驗器材）→運用光的反射定律完成簡(jiǎn)單光路圖（各小組成員分層上黑板展示）→通過(guò)小組體驗實(shí)驗引出鏡面反射和漫反射的現象，以此得出它們的異同。
依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。學(xué)生在老師的引導下，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，課堂氣氛非�；钴S。
當然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答往往是在表面現象，沒(méi)有深入發(fā)現本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。對學(xué)生實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了兩組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)�？傊�，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的`“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。
教學(xué)現狀分析總結11
光陰似箭，日月如梭，不知不覺(jué)之間，四百多個(gè)日子又從我的指縫間溜走。時(shí)光像針尖上的一滴水，滴在了大海里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。剎那之間，才愕然意識到自己已經(jīng)是一名具有一年教齡的“老教師”。無(wú)意之間，竟發(fā)現我那群可愛(ài)的學(xué)生，少了一份剛入校時(shí)的稚氣，多了一份成熟；少了一份頑皮，多了一份拼搏。是的，隨著(zhù)時(shí)光機的旋轉，他們在成長(cháng)。那作為教師的我，也在成長(cháng)嗎？任教一年，我的教學(xué)水平有進(jìn)步嗎？細細想來(lái)，自己也確實(shí)改變了很多，收獲了很多。少了一份剛站上講臺時(shí)的緊張，多了一份穩重；少了一份慌忙，多了一份淡定。
去年，我實(shí)現了自己心懷已久的教師夢(mèng)，成為了一名光榮的人民教師。后來(lái)，我又給自己編織了另外一個(gè)美麗的夢(mèng)想——成為一名合格的人民教師，而現在我正豪邁地行走在圓夢(mèng)的道路上。這是一條迷茫的路，行久了，我必須停下來(lái)細細思考才不會(huì )迷失正確的方向。
在這半學(xué)期的教學(xué)工作中有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得自己總結與反思，只有不斷的總結，才能積累成功的經(jīng)驗，也只有不斷的反思，才知道失敗的原因，從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高，為更好地開(kāi)展教學(xué)工作做好鋪墊。
一、教學(xué)總體情況分析
隨著(zhù)年級的升高，升學(xué)的壓力越來(lái)越大，雖然我們仍處在八年級，但為了保證以后有更充分的時(shí)間迎接中考，在學(xué)校的整體戰略部署下，我們班在制定教學(xué)計劃時(shí)，有目的地加快了教學(xué)進(jìn)度，希望能在本學(xué)期將八年級的新課結束�，F在，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，但是我們并沒(méi)能按照計劃順利結束八年級上冊的新課教學(xué)，而是將比計劃多花兩周左右的時(shí)間。這主要是根據學(xué)生對知識的掌握情況放緩了教學(xué)進(jìn)度，因為如果只是一味地趕進(jìn)度，而不顧實(shí)際的教學(xué)效果，最終將得不償失，將需要花費更多的時(shí)間來(lái)查漏補缺。而學(xué)生對知識的掌握程度的深淺，很重要的一個(gè)影響因素就是教師課堂教學(xué)是否有效，甚至是否高效。而反思自己這半學(xué)期的教學(xué)，可以說(shuō)是有效的，但卻遠遠談不上高效。
二、教學(xué)中稍令自己滿(mǎn)意的地方
1、課堂氣氛較活躍
由于本學(xué)期教學(xué)任務(wù)較為緊張，因此和上一學(xué)年相比，我的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都有了較大的變化。為了精簡(jiǎn)課時(shí)，我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不得不丟掉很多與教學(xué)目標相關(guān)的教學(xué)資源，甚至有時(shí)不得不粗略地處理教材上一些篇幅較大的閱讀性材料。將這些東西丟掉后，課程的知識性、邏輯性變強了，教學(xué)進(jìn)度也加快了，但是教學(xué)的趣味性卻大大減弱了。而令很多學(xué)生感到遺憾的是，在本學(xué)期的教學(xué)中，我將上一學(xué)年教學(xué)中設計的一個(gè)環(huán)節——《洋蔥小講壇》也割舍掉了（備注：該講壇是我經(jīng)過(guò)深思熟慮、精心設計的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，是每一節課的課前三分鐘，由老師或學(xué)生來(lái)講一個(gè)主題，而主題的類(lèi)型分為了八個(gè)模塊，分別為勵志人物、各級名校、生活常識、科學(xué)常識、趣味實(shí)驗、趣味題目、趣味視頻、科技前沿，旨在拓寬學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識、培養學(xué)生的興趣、激勵學(xué)生的斗志、促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)），該環(huán)節的實(shí)施深受學(xué)生歡迎，至少也確實(shí)起到了吸引學(xué)生的興趣的作用。
在這樣的背景下，我非常擔心本學(xué)期的課堂氣氛會(huì )變得很沉悶，畢竟過(guò)于沉悶的課堂，學(xué)生是很容易走神的，教學(xué)效果會(huì )大打折扣。而半學(xué)期過(guò)來(lái)后，回首瞻望，課堂氣氛比我想象的要好很多，這主要歸功于班級內部幾位活潑分子，但也需要老師對他們的調控，也不能讓他們過(guò)于活潑。而有時(shí)，也需要老師自己來(lái)調節課堂氣氛，如說(shuō)話(huà)語(yǔ)調的強弱變化、一番充滿(mǎn)激情的講話(huà)、一句小幽默、一個(gè)小故事、又如教學(xué)時(shí)一些夸張的比喻等。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
課堂教學(xué)又稱(chēng)為班級授課制，與個(gè)體教學(xué)相比，有很多優(yōu)勢，如：把相同或相近年齡和知識程度的學(xué)生編為班級，使他們成為一個(gè)集體，可以相互促進(jìn)和提高；教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴大了教育對象，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)工作效率；在教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間方面有統一的規定和要求，使教學(xué)能有計劃、有組織地進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)等。同時(shí)，也存在一個(gè)嚴重的局限性——不能充分地適應學(xué)生的個(gè)別差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)。我認為雖然我們無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體性差異，但至少要意識到教室里每位學(xué)生的存在，也就是要關(guān)注每位學(xué)生，尤其是要關(guān)注班里的學(xué)習特困生。一方面，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況。在上一學(xué)年的教學(xué)中，我感覺(jué)自己主要精力集中在了授課方面，而這方面無(wú)法顧及，而本學(xué)期有了很大好轉，我能及時(shí)發(fā)現情況，并予以恰當地處理：如果發(fā)現有學(xué)生趴在桌子上，我會(huì )及時(shí)走過(guò)去用委婉的方式提醒一下，使他集中注意力；如果，有學(xué)生實(shí)在是困意濃濃，那可以讓他自己選擇是否需要站立聽(tīng)課幾分鐘，從而清醒一下頭腦；如果發(fā)現有學(xué)生在看課外書(shū)或者做作業(yè)，那我會(huì )走過(guò)去敲敲桌子，示意其停下自己的活動(dòng)。另一方面，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的回答問(wèn)題情況。在以前的教學(xué)中，我習慣性的抽那幾個(gè)最?lèi)?ài)舉手的同學(xué)來(lái)回到問(wèn)題，而本學(xué)期的教學(xué)中，我改變了思路，既要抽那些活躍分子回答問(wèn)題（為了保持他們的積極性），也要找那些性格較為靦腆，學(xué)習成績(jì)不是很好。
教學(xué)現狀分析總結12
數學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，將數學(xué)知識與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。更好地認識數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，培養能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。
新課標明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識�！薄靶纬山鉀Q問(wèn)題的基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神�！被谶@一基本要求，在數學(xué)課堂教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的多種能力，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識，掌握知識�；谏鲜稣J識，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。
1、組織學(xué)生看書(shū)預習，自主學(xué)習。
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中我根據有些教學(xué)內容的難易程度以及學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì )，這時(shí)教師的適當放手無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)習提供了平臺，讓學(xué)生自己學(xué)，自己去發(fā)現新知識的新與舊知識的聯(lián)系，學(xué)生會(huì )感到成功的快樂(lè )。自學(xué)前，我一般出示讀書(shū)思考題。思考題的內容大體是：這部分內容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯(lián)系？請舉例說(shuō)明你所學(xué)到的新知識等。要求學(xué)生根據讀書(shū)思考題邊看邊想，邊寫(xiě)邊劃�！皩�(xiě)”簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記；“劃”出書(shū)中的重點(diǎn)。
如，在自學(xué)比時(shí)，我出示如下的思考題：
�。�1）什么叫比？什么運算時(shí)才能叫比？比的各部分名稱(chēng)是什么？你能寫(xiě)出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現比值的求法了嗎？你能求出你寫(xiě)出的比的比值嗎？
�。�2）比、分數、除法之間有哪些聯(lián)系和區別？由此可知，比的前項還是后項不能是零？
2、組織小組討論解疑。
對于一些空間與圖形知識，比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。這時(shí)是否就一定由教師講解才好？我覺(jué)得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結論，更有利于培養學(xué)生的能力。
要創(chuàng )造活躍思維的條件，引導學(xué)生思考�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué)。其次問(wèn)題要有利于加深所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習圓的認識后，提問(wèn)：不用圓規怎樣畫(huà)圓？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過(guò)討論，使學(xué)生對圓的知識有了深化的認識。
通過(guò)經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習時(shí)已不滿(mǎn)足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學(xué)發(fā)展所提出的要求。
3、組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。
動(dòng)手操作是學(xué)習數學(xué)的好方法之一。
例如，在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，因為學(xué)生對周長(cháng)的意義已經(jīng)了解，所以，探究圓的周長(cháng)時(shí)，我進(jìn)行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長(cháng)，并將結果記錄好。在動(dòng)手實(shí)踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動(dòng)中，能夠在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，有序活動(dòng)，活動(dòng)有效果。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，發(fā)現了規律，正確地推導出圓周長(cháng)的公式。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺(jué)器官，從感性，從實(shí)踐到認識，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了。
教學(xué)實(shí)踐使我深深地認識到要使學(xué)生成為學(xué)習的主體，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當然，教師的主導作用是萬(wàn)萬(wàn)不能削弱的，教師不僅要講清知識，而且要設計教學(xué)方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì )知識，發(fā)展智能，培養想象力、創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中，我發(fā)現存在以下問(wèn)題：
1、問(wèn)題一，當課標要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí)，我的課堂教學(xué)中就存在著(zhù)這樣的問(wèn)題：如果顧及優(yōu)生，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上，而當放慢速度時(shí)，優(yōu)生又顯得無(wú)所事事，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒，
2、問(wèn)題二，在課堂教學(xué)改革中，教師角色得到了轉變，但是我發(fā)現自己在課堂上還是放手不足，常常會(huì )出現教師的包攬情況。
改進(jìn)措施：
1、向有經(jīng)驗的老師學(xué)習或網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，或通過(guò)校本教研，提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力，確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
2、轉變觀(guān)念，放手讓學(xué)生去做，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過(guò)程的成長(cháng)與進(jìn)步，在失敗中更能發(fā)現新知識的新，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法的掌握。
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