科研課題總結范文（通用20篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的科研課題總結范文（通用20篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科研課題總結1
時(shí)間飛逝，轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，我作為《有效研修的研究與實(shí)踐》課題組的成員，現將本人本學(xué)期的課題研究工作總結如下：
一、深入學(xué)習理論知識，不斷提高研究水平。
一學(xué)期來(lái)，本人用心參加課題組的集中學(xué)習，撰寫(xiě)學(xué)習心得，鉆研《現代教育技術(shù)》理論知識。透過(guò)聽(tīng)課、交流等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，透過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集和學(xué)習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
二、用心進(jìn)行課題研究，總結研究成果。
根據課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時(shí)聽(tīng)取課題組其他成員的意見(jiàn)，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。同時(shí)用心學(xué)習其他成員的課題研究課，博采眾長(cháng)，不斷提高自己的研究潛力。
三、及時(shí)總結，認真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，一學(xué)期來(lái)，我能用心參與課題組的上課、聽(tīng)課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的`教學(xué)設計和說(shuō)課稿上傳到我的博客上，根據課題組教師的意見(jiàn)修改自己的教學(xué)設計。課后，我能虛心聽(tīng)取其他成員的意見(jiàn)，改善自己的教學(xué)方法，總結模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽(tīng)、認真記，誠懇的評價(jià)，撰寫(xiě)聽(tīng)課感受。透過(guò)評課、上課，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
四、對課題研究的一點(diǎn)思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認真學(xué)習學(xué)習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì )糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時(shí)總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有留下相應的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習研究，力求取得更大的研究成果。
科研課題總結2
本學(xué)期，以人本教育和特長(cháng)發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，從有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我�！巴鈦�(lái)務(wù)工人員子女的心理干預”為主題，進(jìn)行了一系列的調查和研究。充分以活動(dòng)育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng )新求實(shí)與素質(zhì)教育接軌，用堅韌恒心與特長(cháng)發(fā)展相約，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課題研究工作，現總結如下：
一、加強學(xué)習，將“外來(lái)務(wù)工人員子女心理危機的預防與干預”落到實(shí)處。
加強學(xué)習，更新觀(guān)念，提高認識，轉變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過(guò)學(xué)習心理健康教育的理論和制度落實(shí)、測試落實(shí)、焦點(diǎn)落實(shí)。對學(xué)生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。
二、以課堂教學(xué)為主，培養學(xué)生心理健康素質(zhì)。
�。ㄒ唬┰谝魳�(lè )課的教學(xué)過(guò)程中，更關(guān)注和注重對外來(lái)務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過(guò)調動(dòng)他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機會(huì )和能力，多給機會(huì )進(jìn)行課堂提問(wèn)，適當適時(shí)的表?yè)P，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個(gè)性和心理特征有明顯進(jìn)步。
�。ǘ╅_(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)。本學(xué)期能過(guò)輪流當文委活動(dòng)，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標兵的征選活動(dòng)。在這些活動(dòng)了，增強了學(xué)生的責任心和自信心。
三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭特點(diǎn)開(kāi)展一系列研究。
單粗暴型。從上表中可以看出，該類(lèi)型的家長(cháng)比例較多，由于外在因素的影響，家長(cháng)的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無(wú)耐心，說(shuō)服教育少，動(dòng)輒謾罵、責打。有時(shí)還將自己對現實(shí)的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡(jiǎn)單的打罵方式，強制孩子服從或改正缺點(diǎn)。家長(cháng)的粗暴無(wú)理會(huì )使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長(cháng)期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無(wú)創(chuàng )造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。
放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟帶來(lái)了許多困難，他們有的情緒低落無(wú)心管教孩子；有的為生活四處奔波，無(wú)暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽(tīng)其自然。在學(xué)習、品德、個(gè)性發(fā)展上無(wú)起碼的`要求。家長(cháng)忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習生活習慣差，不守規矩，易交上壞伙伴，沾上社會(huì )不良習氣，易走上歪道。
苛求型（期待型）。家長(cháng)們目睹了知識爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過(guò)高，超出實(shí)際，以致效果往往不盡如人意。過(guò)高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會(huì )因達不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。
溺愛(ài)型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長(cháng)們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護孩子，做孩子的保護傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養的孩子更受到了爺爺奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷，給他們的愛(ài)超過(guò)了有益的界限.不良的“愛(ài)”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習性，依賴(lài)思想嚴重，無(wú)創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力。
理智型。在困境中，家長(cháng)能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機教育孩子戰勝困難、戰勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。
外來(lái)務(wù)工人員子女是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責任，我將與時(shí)俱進(jìn)，展望未來(lái)，扎實(shí)研究，努力開(kāi)拓我校心理健康工作的新局面。
科研課題總結3
一學(xué)期來(lái)，我們課題組加強了理論學(xué)習，落實(shí)了常規研討，完善了課題網(wǎng)站，通過(guò)各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長(cháng)。
一、加強理論學(xué)習
我們注意收集學(xué)習資料，做好學(xué)習筆記，開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習沙龍、讀書(shū)評比、撰寫(xiě)讀后感、博客交流等活動(dòng)，并收集了老師們的學(xué)習筆記，提升了教師理論水平。教師學(xué)習資料集“教海拾貝”已制作好第一本。
二、落實(shí)常規研討
我們課題組每月召開(kāi)至少一次課題研討會(huì )，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗，交流課題研究出出現的新問(wèn)題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學(xué)生喜歡的寫(xiě)話(huà)方式和評價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強、更為詳細的研究計劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。
三、完善課題網(wǎng)站
我們完善博客建設，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專(zhuān)欄，課題組內兩位位老師負責及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結（反思），其他老師積極參加研討，形成經(jīng)驗性總結。通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐，我們的教育智慧隨之增長(cháng)。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫(xiě)話(huà)集“童心飛揚”已制作好第二本。
四、開(kāi)展教研活動(dòng)
我們課題組合校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗研究，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng )新教學(xué)方法，針對發(fā)現學(xué)生寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，加強集體研討和反思，探索有效的寫(xiě)話(huà)指導課的一般教學(xué)模式，并寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)論文，積極投稿。課題組開(kāi)展的課題實(shí)驗探究活動(dòng)扎實(shí)有效，一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng)，逐步提高教師了的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師們在交流中獲益。
五、促進(jìn)師生成長(cháng)
1、學(xué)生獲得成長(cháng)。通過(guò)研究，學(xué)生養成了良好的閱讀和寫(xiě)話(huà)習慣，感悟了寫(xiě)話(huà)的基本方法，寫(xiě)話(huà)的興趣濃厚，寫(xiě)話(huà)的'質(zhì)量也明顯提高，促進(jìn)了寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文素養的提高，促進(jìn)了學(xué)生可持續發(fā)展。課題組老師輔導的班級在各級各類(lèi)誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導的學(xué)生有多篇寫(xiě)話(huà)發(fā)表和獲獎。
2、教師得到發(fā)展。課題組教師認真參加教研活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，提高了理論素養，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品，做好了教科研成果的總結和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁(yè)，展示了課題活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程。課題組教師上校級以上公開(kāi)課近40多節，多位教師作講座，產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個(gè)人博客，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )造性備課，在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫(xiě)了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文，有三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，二十多篇論文在國家級、省級、常州、溧陽(yáng)市級競賽中獲獎。課題組中有1位教師被評為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，2位教師被評為溧陽(yáng)市骨干教師，3位老師在基本功競賽中獲獎，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎，3位教師被評為溧城鎮先進(jìn)教育工作者，多位教師被評為校級優(yōu)秀教師。
科研課題總結4
一、進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習，改進(jìn)合作方法。
課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著(zhù)運行，然后又調查學(xué)生對這種教學(xué)模式的感受、不足之處等等，我們就對學(xué)生的調查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們每個(gè)月召開(kāi)一次專(zhuān)題會(huì )議，大家在教研例會(huì )上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實(shí)驗的真實(shí)情況和效果。針對一些存在的問(wèn)題我們及時(shí)的進(jìn)行調整，通過(guò)不斷的更正，調整，我們對小組合作學(xué)習的應用越來(lái)越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規律。
(一）科學(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作”
把學(xué)生按3、4個(gè)人一組分成若干個(gè)組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補，成績(jì)好能力強的做組長(cháng)；若沒(méi)有能力較強的組長(cháng)，可以把三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組，這樣的小組是主導式和民主式兩種，各有千秋。也可以把若干個(gè)小組分為2至3個(gè)大組（集團）這樣便于量化比較。每個(gè)學(xué)生根據實(shí)力都定一個(gè)目標分，一般目標分要略低于實(shí)力分。如一個(gè)學(xué)生的實(shí)力是20分，那么就給他定個(gè)18分，這樣他就不以及格為目標，如果考個(gè)28分，那么就為小組貢獻10分，如組長(cháng)的目標分為90分，若考了85分，則組長(cháng)就負貢獻5分，這樣組員覺(jué)得比組長(cháng)能干，學(xué)習就更有信心，而組長(cháng)覺(jué)得拖小組后腿，挺難為情的，就會(huì )加倍努力。并且組長(cháng)很快就會(huì )找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說(shuō)未必能加滿(mǎn)82分，但只要盯住組員，積極輔導，加個(gè)二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結果是全體成員都在努力，這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習了，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。 當然學(xué)生定的目標分不能一成不變，過(guò)一段時(shí)間后要把不怎么合理的分數調整過(guò)來(lái)。
�。ǘ﹥�(yōu)化評價(jià)機制，使學(xué)生“想合作”
及時(shí)評價(jià)、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因為學(xué)生渴望得到承認，被認可，是他們學(xué)習動(dòng)力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后給每位大組長(cháng)發(fā)一張反饋匯總表，前六名寫(xiě)上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學(xué)生對這六個(gè)字非常在意，分析誰(shuí)拖后腿誰(shuí)拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，獎品不必買(mǎi)貴的，但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來(lái)領(lǐng)獎的中間肯定有6位成績(jì)是差的，看到他們臉有點(diǎn)紅的上來(lái)領(lǐng)獎，你就會(huì )知道他們下次會(huì )更努力。 （三）設計合作內容，使學(xué)生“能合作”
教師在設計小組合作的學(xué)習內容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習的主要陣地，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時(shí)就應該仔細考慮什么樣的問(wèn)題值得在課堂上以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習題都可以設計成小組合作的內容。 （四）培養合作技能，使學(xué)生“會(huì )合作”
為了調動(dòng)小組內每個(gè)成員的積極性，教師必須培養組長(cháng)和組員的'合作技能。
首先是組長(cháng)的責任心，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長(cháng)要對組員負責，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負責。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個(gè)時(shí)候，小組成員就有了共同的奮斗目標，他們的合作才會(huì )有較高的效率。
二、收集資料，撰寫(xiě)課題論文，形成科研成果。
我們在實(shí)踐的基礎上，收集相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結，并積極撰寫(xiě)課題論文、隨筆，在各級各類(lèi)論文評比中多篇獲獎，在各級各類(lèi)教育雜志上也有發(fā)表，形成了初步的科研成果。
三、研究的收獲
�。ㄒ唬┏醪降膶�(shí)踐成果：
教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習”的內容，能結合教材確定“合作學(xué)習”的內容，既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，提出的問(wèn)題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，在活動(dòng)中能發(fā)揮好教師的主導作用，充分體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中都有所收獲。
學(xué)生在本課題的研究中，已養成一些“合作學(xué)習”所必須的基本的能力。如：
�。�1）學(xué)會(huì )收集。合作學(xué)習的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認識，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學(xué)會(huì )表達。語(yǔ)言表達是人與人交往和互動(dòng)的基礎，也是各人實(shí)際能力的重要指標。合作學(xué)習需要每個(gè)成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上才能合作探究問(wèn)題。（3）學(xué)會(huì )討論。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。（4）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習的重要環(huán)節，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽(tīng)操作要點(diǎn)；也要傾聽(tīng)小組分工要求；要傾聽(tīng)表?yè)P之詞；也要聽(tīng)得進(jìn)批評之言，從而提高合作學(xué)習的效率。
四、存在的一些問(wèn)題
隨著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到了不少困惑：
�。ㄒ唬╊櫫恕爸R水平”，失了“技能”與“情感”。
教師常常為了解決一個(gè)比較難的問(wèn)題，而讓學(xué)生合作學(xué)習，認為小組合作學(xué)習就是通過(guò)解決學(xué)習中的某些問(wèn)題，而促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。這樣的合作，只是為了讓學(xué)生掌握知識而合作，一種為達到目標而采取的策略。
�。ǘ╊櫫恕爸黧w地位”，失了“主導作用”
過(guò)去，我們過(guò)分地強調教師的主導作用，出現了“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的做法；現在，我們強調了學(xué)生的主體地位，課堂中又出現了“放羊式”的現象。我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，合作學(xué)習表面“熱熱鬧鬧”，實(shí)際上是“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著(zhù)發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著(zhù)；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組借此機會(huì )閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。
�。ㄈ╊櫫恕昂献鲗W(xué)習”，失了“獨立思考”。
我們也發(fā)現，當要求學(xué)生獨立解決問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生無(wú)從下手，等待著(zhù)合作交流。為何造成這種現象的呢？因為小組進(jìn)行合作交流學(xué)習的時(shí)候，大多數是那些思維敏捷，反應快的學(xué)生主導著(zhù)交流的過(guò)程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒(méi)有自己的思考,久之就養成了一種惰性，等著(zhù)別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著(zhù)別人說(shuō)出答案。
�。ㄋ模╊櫫恕皟�(yōu)秀學(xué)生”，失了“弱勢群體”。
在小組合作學(xué)習中，能力較強的成員受到尊重，取得領(lǐng)導地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反應較慢的學(xué)生表達跟不上節奏，羞于開(kāi)口，甚至會(huì )喪失小組合作學(xué)習的興趣。小組合作學(xué)習過(guò)程中出現能者獨尊，弱者失趣的現象，原因在于老師忽略了弱勢學(xué)生，評價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習結果，不注意學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習進(jìn)步。
�。ㄎ澹╊櫫恕皞�(gè)人評價(jià)”，失了“小組評價(jià)”。
五、下一階段的任務(wù)：
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習， 增強教師科研意識。加強教育科研理論和科研方法的學(xué)習,以精深的專(zhuān)業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。
�。ǘ┝⒆阏n堂，抓好科研常規活動(dòng)。進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習方式的倡導和研究，在實(shí)際操作中著(zhù)重研究小組合作學(xué)習的時(shí)機和內容以及評價(jià)方式，不斷開(kāi)展教育教學(xué)反思，把課題研究落實(shí)到實(shí)處，爭取出更多的研究成果。
�。ㄈ┰鷮�(shí)有效，實(shí)施規范化的課題管理。加強課題過(guò)程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。
科研課題總結5
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力
的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)
行了一次有效信息加工，深化了對知識的.理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》20xx年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規劃
1，繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，
要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)
生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。
4，積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。
科研課題總結6
一、采取措施
20xx年10，我們課題組成員根據課題研究方案在家長(cháng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測評，記錄了珍貴的數據，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數據，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗。
我們組內抓好理論學(xué)習。定期學(xué)習有關(guān)理論著(zhù)作，學(xué)習他人成功的做法經(jīng)驗，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò )資源，取人之長(cháng)補己之短，進(jìn)行調查分析。組織教師之間互相觀(guān)摩、學(xué)習、 聽(tīng)評課，提高了教師的理論素養。
組內要求教師認真結合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容，切實(shí)開(kāi)展好識字教學(xué)課堂實(shí)驗，以理論指導實(shí)踐，堅持上好每一節識字課，并圍繞識字課展開(kāi)討論、研究，使研究不斷深化。
二、 課題取得的研究成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗一定程度的達到了預期目標：
�。ㄒ唬┛偨Y出一系列行之有效的識字方法。
1、課內識字是識字教學(xué)的主要途徑。
�。�1）看實(shí)物，圖畫(huà)識字
漢字是人們在長(cháng)期的生活實(shí)踐中總結、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導學(xué)生認識漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認識。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生卡學(xué)習生字。教學(xué)“象”“虎”“�！钡葎�(dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加速了識字速度。
�。�2）演示識字
小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀(guān)教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著(zhù)某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì )意字時(shí),教師先讓學(xué)生說(shuō)出“拿”字的結構,教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來(lái)就會(huì )拿起東西�！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫(huà)繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來(lái)拿。演示識字的特點(diǎn)是直觀(guān)形象。采用此法,學(xué)生對學(xué)過(guò)的字印象會(huì )更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。
�。�3）借助色彩識字。
熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對比喚起學(xué)生的'注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書(shū)包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。
�。�4）釋義識字
漢字是表義文字。大多數漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結構特點(diǎn),適時(shí)恰當地以剖析字形結構部件說(shuō)明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調和偏旁,最后根據形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì )意字的構字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著(zhù)一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹(shù)上為休息的“休”字。通過(guò)對漢字的字形結構進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運用時(shí)不會(huì )混淆字形。這種教法符合低年級學(xué)生認識事物和學(xué)習漢字的規律,使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨析、歸類(lèi),掌握識字的基本方法,提高自學(xué)能力。
科研課題總結7
一、課題研究的背景
此項研究是在“十一五”期間，即中小學(xué)年級已全面實(shí)施新教材、新課標，而新課標期望達到的培養目標與現有教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養落差很大的情況下開(kāi)展的。如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究課題歷時(shí)一年。
1、課題研究的目標和意義
課題研究的目標：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師具有較強的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識和動(dòng)力，自覺(jué)承擔專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要責任，激勵自我更新。通過(guò)自我反思、自我專(zhuān)業(yè)結構剖析、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展設計與計劃的擬訂、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃實(shí)施和自我專(zhuān)業(yè)方向調控等實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。該項課題是為建設一支適應二期課改要求，讓我校教師隊伍素質(zhì)更具有專(zhuān)業(yè)性而立項。
2、課題研究實(shí)踐對學(xué)校發(fā)展意義的再認識
本課題的核心概念是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導下的實(shí)踐性研究。校本研修既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重教學(xué)經(jīng)驗以及有效開(kāi)展研修活動(dòng)的制度層面上的總結、規律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修是基于校級教研活動(dòng)的制度化規范，其基本特征是：以校為本，強調圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說(shuō)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運作機制。以此保證實(shí)現從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，融合學(xué)校自身的及校外的各類(lèi)資源優(yōu)勢和特色，在自己的學(xué)校中進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本研修就是為了持續不斷地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運作機制為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在機制,“自覺(jué)”、“自主”成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識和能自覺(jué)地對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負責，自覺(jué)地對過(guò)去、現在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來(lái)的`發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規劃，遵循自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標、計劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，由自發(fā)轉向自覺(jué)，由個(gè)別轉向群體，才能為扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修工作奠定基礎。
二．課題研究的思路和過(guò)程
1．建立及逐步完善以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導和管理體系
1）.著(zhù)力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設
完善保障體系，優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長(cháng)為主要負責人的校本研修制度建設工作小組，并明確將加強和完善校本研修制度建設作為學(xué)校發(fā)展的重要目標和任務(wù)。
整合學(xué)校各級行政和專(zhuān)業(yè)組室的力量，領(lǐng)導、開(kāi)展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標一致，職責明確，協(xié)調合作。
2）.以反思型教學(xué)實(shí)踐研究的課題——專(zhuān)題——主題為“鏈”，形成學(xué)�！萄薪M（備課組）——教師的學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò )。
幾年來(lái)，學(xué)校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專(zhuān)題研究。各教研組又以走出去、請進(jìn)來(lái)和合作共營(yíng)等專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個(gè)人的研究。學(xué)�？蒲惺以谶M(jìn)行各研究專(zhuān)題的階段課題管理中，又不斷進(jìn)行成功經(jīng)驗的發(fā)布，使各專(zhuān)題研究共享資源。
2.突出學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)管理，集中關(guān)注專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的內容。 在課改背景下，教師對課程標準的理解、把握和落實(shí)能力是教師實(shí)施新課程的重要專(zhuān)業(yè)素養，也是體現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平差異的重要標志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到教育實(shí)踐中。為此，我們加強
了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的力度（緊密型、松散型）。除了鼓勵教師在自己的實(shí)踐中體驗、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)管理，主要采用以下兩項措施：
1）.突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來(lái)詮釋“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”�！肮芾砣藛T”原本就是教師團隊中的一員，其展示的焦點(diǎn)是“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”問(wèn)題。如何解決好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時(shí)期的主要管理問(wèn)題，所以“現身說(shuō)法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實(shí)踐。
我校在解決落實(shí)“三維目標”問(wèn)題中，其“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”歸結為以下四個(gè)要點(diǎn)：
a）．對課程標準的解讀。
對新課程標準理解的準確與否是教師忠實(shí)執行新教材的基礎，同時(shí)也是廣大教師自覺(jué)改變教學(xué)行為的重要困難。
b）．針對研究問(wèn)題為主的教學(xué)設計（備課方案）的診斷與對話(huà)。
這是專(zhuān)家在實(shí)踐情景中傳播先進(jìn)教育理念，指導教師將先進(jìn)教育理念轉化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節。
c)．以課堂教學(xué)“研究主題”為主的課堂教學(xué)觀(guān)察、診斷和對話(huà)的反思指導。
這是有效教學(xué)技術(shù)層面的重要環(huán)節，也是學(xué)校教育科研的主
要目的，更是教師在實(shí)踐性課程中成長(cháng)的載體。
d）．對“研究主題”的再設計與教學(xué)改進(jìn)的指導對話(huà)。 教師成為研究者是此次課改的根本目的，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的重要方面應體現在研究能力的引領(lǐng)。對“研究主題”的再設計是在反思中逐步領(lǐng)會(huì )先進(jìn)教育理念的抓手，也是促進(jìn)廣大教師充分發(fā)揮個(gè)人智慧，開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐的舉措。
3．著(zhù)力于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗的總結、提煉及概括，加強為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設。
制度是對人的行為的價(jià)值導向。制度如果能被教師們認同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實(shí)踐中，包括其做法、經(jīng)驗和成果等方面去提煉、總結和概括，逐步提升為程序、規定和標準等形成完善的制度體系。這種來(lái)源于教師成功經(jīng)驗又被逐漸系統化了的制度建設，有效地規范、幫助著(zhù)教師在校本研修實(shí)踐中進(jìn)一步獲得成功，激勵著(zhù)他們的成就感。同時(shí)十分重視通過(guò)制度建設有效激勵教師主動(dòng)學(xué)習，自我發(fā)展，并在有序的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)提升。
我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗提煉成制度層面上的工作標準、條例規定和要求，納入學(xué)�，F有制度中（包括不斷充實(shí)《教學(xué)常規要求》，形成組織管理上、教研活動(dòng)上、教學(xué)大環(huán)節上教學(xué)分析、質(zhì)量監控及其反饋調整要求）。
科研課題總結8
科研課題的確立：我校作為一所農村中學(xué)，且處于邊遠山區，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現農村學(xué)生不敢開(kāi)口，聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)從談起，我校教師因此采取小步走和點(diǎn)突破的方式，在培養聽(tīng)說(shuō)能力方面，展開(kāi)了探索和嘗試。我校是一所普通的農村初級中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平處于一般水平。離新課標的要求還差得很遠，特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面，有著(zhù)一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。
本課題從xxxx年五月開(kāi)始選題，xxxx年8月經(jīng)唐山市批準立項為市級項目，20xx年4月批準為河北省立項科研課題。在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，我們認真選題，組建隊伍，結合農村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以聽(tīng)說(shuō)能力的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生整理素質(zhì)的提高，增強對英語(yǔ)的興趣。
目前中考英語(yǔ)教育只有筆試和聽(tīng)力，教與學(xué)以此為指揮棒，只重視筆試和聽(tīng)力，而現實(shí)社會(huì )中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個(gè)薄弱環(huán)節加強教學(xué)指導，進(jìn)行研究，以期有所突破。并且也希望通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，來(lái)推動(dòng)讀寫(xiě)能力的提高，同時(shí)也增強學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
我們認真確定課題組成員的分工；人員結構：承擔本課題的研究人員均是年富力強的中、青年教師，結構合理，有較強的科研意識和水平，責任心強。課題組分工情況：孟x(chóng)x——宏觀(guān)把握課題立項研究情況，為課題立項研究提供物質(zhì)保障。張xx——全程實(shí)施，活動(dòng)總結。王xx——課題選定，理論價(jià)值，各階段研究目標的界定。張xx——七年級階段，孫xx——八年級階段，郭xx、李xx——九年級階段。
xxxx年九月，我們組織開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，分發(fā)500份問(wèn)卷調查表，收集并撰寫(xiě)針對農村中學(xué)學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習中的個(gè)體差異所采取的行之有效的相應策略的調查；了解學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行心理分析，由郭xx老師設計了三十個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，最后歸納總結，以調查報告的形式展現出來(lái)，并上交教務(wù)處存檔。
另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統考英語(yǔ)試卷，認真分析對比聽(tīng)力試題的命題的題型以及分值比例，并對聽(tīng)力成績(jì)分析統計，并撰寫(xiě)有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)現狀的分析研究報告；報告形成了書(shū)面材料，經(jīng)全組英語(yǔ)教師認真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學(xué)生應充分利用此次錄音，檢查、補充前兩遍聽(tīng)音時(shí)所忽略或遺漏的內容，進(jìn)一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對的標準為：對單詞拼寫(xiě)，要求完全準確；對句子聽(tīng)寫(xiě)，要求根據書(shū)寫(xiě)下來(lái)的關(guān)鍵詞，造出結構完整、語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)錯誤的句子，平時(shí)多做些寫(xiě)訓練，提高了該題的得分率。已經(jīng)初見(jiàn)成效。
教師為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，精心挑選貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)話(huà)題，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)口；我們利用晚自習時(shí)間，每?jì)芍芸匆淮斡⑽碾娪啊妒啡R克過(guò)圣誕》、《快樂(lè )的大腳》等英文短片，學(xué)生很感興趣，在娛樂(lè )的同時(shí)，增強了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教育家都提出，要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因為興趣是開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,是開(kāi)啟知識大門(mén)的一把鑰匙，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.一種最行之有效的內部動(dòng)力。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習，它能使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，英語(yǔ)短劇表演，給學(xué)生創(chuàng )造一定的情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的環(huán)境中有講英語(yǔ)的愿望。我們針對課本中的指路問(wèn)路、購物，看醫生等話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)會(huì )話(huà)，學(xué)生很愿意表現，達到了預期的目的。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想創(chuàng )設真實(shí)情景就得準備大量的實(shí)物、道具，費時(shí)又費力。但是如果運用電教媒體來(lái)展示情景對話(huà)，效果就會(huì )大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面，配以對話(huà)性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè )。如描述生日時(shí)，播放“Happybirthday”這首歌，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習方式為視、聽(tīng)、思考結合，動(dòng)腦、動(dòng)手結合，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習是多種感官的協(xié)同學(xué)習，掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。在呈現時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看投影畫(huà)面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學(xué)生的聽(tīng)力、觀(guān)察力、理解力�，F代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習效果，要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習效果，而且還能節省時(shí)間。
通過(guò)本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應用與其他教學(xué)手段的良好融合，確實(shí)能夠挺高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續努力，不斷探索，切實(shí)找出一條適合農村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的新思路。
科研課題總結9
一學(xué)期的工作結束了，一學(xué)期來(lái)我認真學(xué)習，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來(lái)體現工作的思想，用自己的科研理論指導我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結：
一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)
因為是剛參加工作，步入自己的教學(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認真積極地做好每一項工作，積極配合學(xué)校的工作，能時(shí)刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢，發(fā)展趨勢，認識自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓學(xué)習。虛心向行家學(xué)習，認真摘錄學(xué)習筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習的機會(huì )，及時(shí)"加油"、"充電";平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)�？蒲�，讓我有了在崗位對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統分析研究的機會(huì )，使我真正走上科研的道路。
二、把教學(xué)的過(guò)程科研化、過(guò)程化
1、堅持“教學(xué)科研”實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化
我通過(guò)教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的`教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。通過(guò)教科研課題的申報、研究、學(xué)習讓我對教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、認識和提高。
2、強化“教學(xué)反思”研究方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新
認真學(xué)習理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中特別注意落實(shí)新課程標準理念，將課題和教學(xué)結合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，我和我們的老師一起認真的分析材料，對每一次課堂教學(xué)的問(wèn)題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問(wèn)題解決，總結課堂教學(xué)的課后問(wèn)題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過(guò)教學(xué)案例、總結的撰寫(xiě)讓我更加系統的掌握科研的真正意義。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過(guò)學(xué)習、比賽又增加了我的知識面，開(kāi)闊了我的視野。從而加強課題的管理和運作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結合起來(lái)，實(shí)現教學(xué)過(guò)程科研化。以教學(xué)過(guò)程為科研的課題的管理過(guò)程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續性，達到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現一種三者和一的境界。
三、以科研帶動(dòng)學(xué)習
教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時(shí)記錄教學(xué)的反思，針對研究課題進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗，找到不足，通過(guò)科研活動(dòng)觸動(dòng)自己學(xué)習，從而加強了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養。讓科研不僅成為我的成長(cháng)奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。
在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著(zhù)科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹(shù)才會(huì )生機盎然，枝繁葉茂，才能長(cháng)青常綠，春華秋實(shí)。
科研課題總結10
我校針對學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《城鄉結合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習能力培養的有效性研究》，課題于20xx年10月申報，20xx年5月被省教育科學(xué)研究所批準省級立項課題。自申報以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現將這一階段的工作總結如下：
一、宣傳發(fā)動(dòng)，成立中心課題組
在廣大教師中著(zhù)力宣傳課題開(kāi)展的必要性，其內涵包括三個(gè)方面，
一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強校的重要策略之一，
二是學(xué)會(huì )做課題是每個(gè)教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，是當代教育發(fā)展對教師提出的要求之一，
三是研究《城鄉結合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習能力培養的有效性研究》是針對我校存在的實(shí)際問(wèn)題提出的，是每個(gè)教師都應站出來(lái)解決的。
在學(xué)校的組織下，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦，成立了一支熱愛(ài)學(xué)困生、在學(xué)困生轉化方面有一定經(jīng)驗的教師組成課題研究隊伍。確定賴(lài)麗梅為課題組主持人，肖玉春、郭紀華、張書(shū)倫、何太陽(yáng)、林祥蓮、張秋娣、陳春英、劉月娥、劉麗梅、鐘新平、江琴、何定麗等為課題組成員。
二、制定課題研究方案
學(xué)困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所地處城市與農村交接處地段的學(xué)校，學(xué)生多屬打工族、經(jīng)商族的孩子，他們大多數家庭教育、環(huán)境教育氛圍差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活習慣和學(xué)習
習慣相對較差。為此，我們確立《城鄉結合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習能力培養的有效性研究》課題，課題組經(jīng)過(guò)討論研究，確定了課題研究中的.重心，預測了課題研究中可能遇到的困難，結合我校教師和學(xué)生實(shí)際制定了課題實(shí)施方案，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗和案例，為學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養全面發(fā)展的人”為宗旨。為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準備。
本課題主要研究的內容：
�。ㄒ唬�、“城鄉結合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習能力培養的有效性研究”的理論依據和重要意義；
�。ǘ�、“城鄉結合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習能力培養的有效性研究”對激發(fā)學(xué)困生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，逐步掌握一定的學(xué)習技能，形成一定的學(xué)習習慣，最終提高學(xué)習能力，提高學(xué)習質(zhì)量，提高素質(zhì)的重要作用。
研究方法：
�、盼墨I研究法-從多學(xué)科角度開(kāi)展對學(xué)習困難學(xué)生教育轉化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。
�、普{查研究法--是在調查的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化學(xué)困生的措施更有效；
�、切袆�(dòng)研究法--課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生方法，以形成一套轉化學(xué)困生的理論框架；
�、葌�(gè)案研究法--主要是通過(guò)對一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
三、反復論證，申報立項。
我們通過(guò)查閱大量文獻資料，深入了解分析實(shí)驗對象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗方案，對所構建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會(huì )各界的大力支持下，我們的課題《城鄉結合部小學(xué)學(xué)困生學(xué)習能力培養的有效性研究》向省教研室申請并被立項。四、強化培訓，促進(jìn)教師成長(cháng)
我們知道，觀(guān)念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗的順利開(kāi)展。我們
一是通過(guò)培訓抓教育觀(guān)念更新。組織廣大實(shí)驗教師認真學(xué)習相關(guān)教育理論及文件，舉辦專(zhuān)題講座等方式，使教師對小學(xué)學(xué)困生學(xué)習能力培養的有效性研究有足夠的認識，充分認識課題研究的價(jià)值，對課題研究充滿(mǎn)信心并熱情投入；
二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識地培養學(xué)困生的學(xué)習能力，教給學(xué)生一些較好的學(xué)習方法。
四、建立健全相應的實(shí)驗管理制度
學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習培訓制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實(shí)驗的順利實(shí)施；我們還成立了實(shí)驗顧問(wèn)小組、實(shí)驗領(lǐng)導小組和課題研究小組，全面負責整個(gè)實(shí)驗策劃、指導和督導管理；制定了“教育科研課題組組長(cháng)工作職責”、“教育科研課題人員職責”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實(shí)驗研究中，堅持每個(gè)階段完成“四個(gè)一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結。
五、存在的問(wèn)題：
實(shí)驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。
六、努力方向：
1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗教師隊伍。
2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗，努力探究如何培養學(xué)困生的學(xué)習能力。要反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準備工作中，我們也存在著(zhù)一些失誤和不足，今后我們一定會(huì )不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿(mǎn)地完成課題實(shí)驗任務(wù)！
科研課題總結11
一、課題的提出
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jì)哉Z(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借�！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！币虼�，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中，“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ)；“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位�？墒�，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì )教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話(huà)的中介�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！倍颐科恼�，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語(yǔ)準確、表達清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動(dòng)多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。
既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口�？v觀(guān)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認認真真搞形式，語(yǔ)言訓練不到位，不落實(shí)。難認的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋?zhuān)摫嫖龅脑~不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點(diǎn)符號知識更是一溜而過(guò)，這也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
二、課題的界定
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現一定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。
三、課題研究的對象和內容
�。ㄒ唬┭芯繉ο笮W(xué)一至六年級學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的主要內容該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：低段：
1、閱讀興趣的培養；
2、預習習慣的培養；
3、隨文識字能力的培養；
4、認真傾聽(tīng)習慣的培養。中段：
四、研究目標
1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
2、在我校小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強的語(yǔ)文教師隊伍，提升我校小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)研究提升學(xué)生的.語(yǔ)文素養。4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制和制度體系。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸�
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒�
本課題以行動(dòng)研究法為主，以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。
1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調動(dòng)積極性，在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。
2、調查法調查法主要是通過(guò)調查，深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀，從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。
3、經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果在我校推廣應用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
4、文獻法文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。
六、本課題條件保證
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。
2、教研室對各校課題的統籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動(dòng)全校研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
七、課題研究的步驟和措施
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為四個(gè)階段，
第一階段：課題開(kāi)始階段確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。
第二階段：課題實(shí)施階段研究制定課題實(shí)施指南，召開(kāi)課題中心組工作會(huì )，研討課題的內涵、特點(diǎn)和研究措施。
第三階段：課題鞏固推廣階段全面開(kāi)展課題研究，力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。
第四階段：課題總結階段課題組進(jìn)行結題的相關(guān)工作，解決課題中還存在的問(wèn)題,完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開(kāi)結題現場(chǎng)會(huì )。
�。ǘ┭芯看胧�
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問(wèn)卷調查，了解現狀由總課題研究小組設計調查問(wèn)卷，組織相關(guān)研究人員對全校小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。
2、加強管理，指導研究聘請對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗并且有相當理論水平的市級專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導課題研究。
3、加強交流，突出實(shí)效充分利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡(luò )，為參研人員提供學(xué)習資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專(zhuān)題培訓，要求課題研究教師積極參與學(xué)習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學(xué)水平。
4、提煉成果，總結推廣各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過(guò)程性研究成果認真進(jìn)行總結、提煉。課題組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì )，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時(shí)在本校推廣應用，提高研究成果的應用價(jià)值。
科研課題總結12
一學(xué)期的工作就要結束了，在這個(gè)學(xué)期里我有幸參加了《小學(xué)教師有效課堂評價(jià)策略的實(shí)踐研究》科研課題研究工作，現將幾個(gè)月的工作作如下總結。
首先，參加了XX區教體局舉辦的全區科研課題開(kāi)題培訓工作。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座與領(lǐng)導指示，使我對科研課題工作有了更加明確的認識，深受啟發(fā)。
一直以來(lái)，我總是認為課題的選題是搞教育研究的專(zhuān)家才能做的事，和我們這些一線(xiàn)教師搭不上邊，只需做好本職工作就得了。這次立項培訓使我認識到自己的這種想法是多么膚淺，教育教學(xué)的實(shí)踐才是科研課題的源泉。原來(lái)，課題研究都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的，教育科研并不是高高在上，課題就在我們的身邊，就在我們的常規教學(xué)中。只要我們在教學(xué)中注意細節，把一些感悟、想法、做法寫(xiě)下來(lái)，在今后的教學(xué)中去發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，這也是教育科研實(shí)踐研究，也是教育科研的根本。這次培訓，不僅僅是一次科研知識培訓，更是一次心靈的洗滌，一次智慧與知識的碰撞，更有一種理念的升華與心理的享受。
過(guò)去，一直以為教育科研與我無(wú)關(guān)，認為教育科研是教育的專(zhuān)業(yè)科研人員的事。雖然也曾經(jīng)著(zhù)做一些思考，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”。其實(shí)，教育科研是新時(shí)代教育發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步對教師素質(zhì)提出的更高要求，是推動(dòng)教師向專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的有效途徑，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本措施。為此，我們教師開(kāi)展教育科研是非常必要，也是非常重要的。隨著(zhù)教育本身的發(fā)展，社會(huì )各界對教育的期望越來(lái)越高，日益頻繁的教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此，教師要理解自己的課堂，要擁有完善的專(zhuān)業(yè)特性，要改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開(kāi)展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規律，讓教育科研來(lái)指導我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來(lái)源于實(shí)踐，又應用于實(shí)踐。
其次，參加了麗莉學(xué)校舉辦的《優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià) 提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)》科研論壇。在論壇的活動(dòng)過(guò)程中，我在第四板塊作了有關(guān)評價(jià)藝術(shù)方面的論述：思維方向的把握，正是評價(jià)藝術(shù)的魅力所在。在現場(chǎng)交流中回答了非參研人員的提問(wèn)：評價(jià)的差異性表現在哪里？。
在這次論壇活動(dòng)中，使我深深的認識到：學(xué)習是教師發(fā)展的基石。
生存與學(xué)習是人類(lèi)生命的兩大主題，要想生存就必須學(xué)習，學(xué)習力就是競爭力。在教師的職業(yè)生涯中，學(xué)習階段和工作階段是不能截然分開(kāi)的，工作過(guò)程就是學(xué)習過(guò)程，學(xué)習工作化，工作學(xué)習化，學(xué)習工作一體化。自覺(jué)學(xué)習，善于學(xué)習，是提升自我，改變自我，超越自我，實(shí)現自我價(jià)值的重要途徑。學(xué)習不是單純的繼承與模仿，而是反思、批判、創(chuàng )新的過(guò)程。在學(xué)習中，將他人成功的經(jīng)驗與理論認識，作為自己發(fā)展的起點(diǎn)，將他人成功的`經(jīng)驗與理論轉化為自己個(gè)性的新思想，用以解決自己的問(wèn)題，形成“站在巨人肩膀上”看自己的世界，而不是模仿巨人，成為巨人的影子�！坝行дn堂教學(xué)評價(jià)”的研究更需要學(xué)習工作一體化。
最后，說(shuō)說(shuō)我在課題研究中的成果。
在課題研究過(guò)程中，我主要采用的是文獻法、案例分析法、實(shí)踐法，結合模范小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行了初點(diǎn)的研究。
在研究的過(guò)程中我發(fā)現，有效的課堂評價(jià)是從“好”字開(kāi)始的，一個(gè)“好”字，蘊含了很多評價(jià)的內涵。于是我寫(xiě)出了第一個(gè)教學(xué)評價(jià)研究成果《怎一個(gè)“好”字了得》。
總之，上述幾方面的工作還遠遠不夠，有關(guān)課題的科研工作才剛剛開(kāi)始，需要我們做很多的工作。在今后的課題研究工作中，我將繼續研究“好”字評價(jià)的妙用，比如：有哪些用語(yǔ)能體現“好”字，“好”字能體現哪些教學(xué)理念，等等。在工作如有不當之處，請領(lǐng)導多多批評指正。
科研課題總結13
�。ㄒ唬I(yíng)造情景，導入課堂內容
學(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個(gè)階段對事物有強烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學(xué)內容相對比較枯燥，學(xué)生對課堂內容難以產(chǎn)生很高的學(xué)習熱情。因此，道德與法治課堂的教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內容變得真實(shí)、具體而又直觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。教師可以運用情景教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始時(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，學(xué)生就能自發(fā)的從被動(dòng)學(xué)習的角色變成課堂學(xué)習的主體，能夠加深對課堂知識的理解。
如在學(xué)習《走進(jìn)法制天地》這一課題內容時(shí)，教師在課堂開(kāi)始時(shí)運用情景教學(xué)方式，選取一個(gè)經(jīng)典的法制案例，為學(xué)生詳細描述犯罪分子的內心活動(dòng)；營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，為學(xué)生分析犯罪分子的行為，指出犯罪分子所犯的道德層面的錯誤和觸犯的法律，讓學(xué)生深切體會(huì )法不容情，增強對國家法制的理解和敬畏。
�。ǘ╈`活運用多媒體手段輔助情景教學(xué)
道德與法治課堂的`教學(xué)內容說(shuō)教性較強，教師在教學(xué)過(guò)程中，運用情景教學(xué)方式時(shí)，要善于應用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，要多多搜尋與課堂內容有關(guān)的素材，素材內容包括但不限于圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路，運用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行搶答等。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò )信息化走進(jìn)校園的有效反應，對于教學(xué)效率的提高有很強的幫助作用，道德與法治課堂的教師要靈活運用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。
�。ㄈ⿲⒔滩膬热菥o密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
道德與法治內容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師在道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中，要深刻剖析教材內容的現實(shí)意義，將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，增強學(xué)生與所學(xué)知識的情感共鳴，讓學(xué)生明白教材知識在現實(shí)生活中是如何體現和運用的。
如教師在講解《人與人之間的交往藝術(shù)》時(shí)，可以讓學(xué)生準備與生活中見(jiàn)到的與友誼相關(guān)的詩(shī)詞、文章、話(huà)劇素材等，自己或者小組合作進(jìn)行朗誦、演講或者表演。通過(guò)拾取生活中的素材，學(xué)生能夠更加理解人與人之間應該如何友好交往，讓學(xué)生能夠將教材所講的交往藝術(shù)靈活運用于生活實(shí)際。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生自我探究與小組分享
道德與法治課堂應該是學(xué)生做學(xué)習主角的課堂，教師應該及時(shí)轉變自身的教學(xué)身份，在情景教學(xué)中作為一個(gè)引導者、傾聽(tīng)者和幫助者。通過(guò)情景教學(xué)引導，讓學(xué)生自己或者與小組成員合作探究并分享課堂
感悟。
如教師在講解《法制課堂》時(shí)，選取一個(gè)法制素材，組織學(xué)生進(jìn)行法庭模擬。扮演犯人的同學(xué)自己體會(huì )犯罪分子的犯罪心理，擔任律師的同學(xué)自己對犯罪行為進(jìn)行分析，法官對犯罪分子進(jìn)行裁決，再通過(guò)小組談?wù)摯_定判決是否符合國家規定，增強對國家法律尊嚴的認識。
科研課題總結14
一、課題研究成果的提煉與撰寫(xiě)
�。ㄒ唬┙逃蒲姓n題的成果
1.鑒定課題成果的內容
�。�1）鑒定該研究結果是否已實(shí)現課題預定的目標，完成其研究任務(wù)。
�。�2）鑒定該研究結果是不是真正意義上的教育科研成果。
2.教育科研成果的特征
�。�1）提出了新的教育理論；
�。�2）發(fā)現了教育過(guò)程的新事實(shí)，提出了新觀(guān)點(diǎn)和新見(jiàn)解，或對原有的事實(shí)做出了新的解釋?zhuān)?/p>
�。�3）在實(shí)踐基礎上，對原有教育科研成果提出了新的例證、補充或修正；
�。�4）提供了教育工作中的新方法，或者從實(shí)質(zhì)上改進(jìn)了原有方法。
3.評價(jià)課題成果的價(jià)值
�。�1）科學(xué)性：
研究問(wèn)題真實(shí)，研究前提可靠；研究方法適當；論證分析嚴密充分；結論合理可信。
�。�2）創(chuàng )新性：
研究取得突破性進(jìn)展，提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或學(xué)說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；成功運用新的研究方法或技術(shù)；獲取了大量第一手資料和事實(shí)；形成了新的教育成果。
�。�3）規范性：
研究體系完整、系統；研究設計與實(shí)施規范、嚴格；論述全面，概念明確，邏輯嚴密；資料可靠、系統，引證規范。
難易程度：研究的問(wèn)題復雜，工作難度很大；調查或實(shí)驗工作量很大；資料的搜集與處理工作量很大。
�。�4）應用性：
成果有明顯的前沿性和開(kāi)創(chuàng )性，對學(xué)科發(fā)展有重要的奠基和引領(lǐng)作用；成果對解決重大的教育決策問(wèn)題有重要作用；對解決教育實(shí)踐問(wèn)題有創(chuàng )新性的指導意義，有廣泛的應用與開(kāi)發(fā)前景。
�。ǘ┙逃蒲械某晒问�1.教育科研固化成果的表現形式
�。�1）報告類(lèi)：研究報告、調查報告、實(shí)驗報告等
�。�2）論文類(lèi)：論述、評述、綜述等
�。�3）著(zhù)作類(lèi)：專(zhuān)著(zhù)、編著(zhù)等
�。�4）政策咨詢(xún)類(lèi)：政策建議、發(fā)展規劃方案等
�。�5）技術(shù)產(chǎn)品類(lèi)：工具書(shū)、教材、資源庫、數據庫、音像、視聽(tīng)、課件、網(wǎng)絡(luò )課程、軟件、實(shí)物模型、仿真系統、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、學(xué)習平臺等課題的成果
2.教育科研成果表述的主要類(lèi)型教育調查報告
題目；前言；正文；結論和建議。教育實(shí)驗研究報告
題目；前言；方法；結果；討論；參考文獻和附錄。學(xué)術(shù)論文
標題；內容摘要；序言；正文；結論與討論；引文注釋與參考文獻。
研究報告框架
研究報告框架研究報告課題提出內容方法研究成果課題效益問(wèn)題討論研究背景現實(shí)依據政策依據理論依據研究?jì)热菅芯繉ο笱芯糠椒ɡ碚撜J識操作認識12
�。ㄈ┙逃蒲谐晒奶釤�1.教育科研成果提煉的一般步驟提煉主題。（一致；集中；深刻）選擇材料。（去偽存真；去粗取精；由此及彼；由表及里；詳略得當；主次分明）
編擬提綱。（明確中心思想；構思論證方法；考慮結構形式）撰寫(xiě)初稿。（突出主題；分清層次；明確要求；錘煉語(yǔ)言）修改定稿。（反復推敲；不斷修改）2.教育科研成果提煉的基本要求
嚴謹的科學(xué)態(tài)度。準確、恰當地反映科研成果，不能憑主觀(guān)臆斷下結論。
嚴肅的求實(shí)精神。撰寫(xiě)報告或論文的全過(guò)程都要貫穿求實(shí)精神。嚴密的'邏輯思維。具有邏輯性是報告和論文的最起碼要求，必須具備嚴密的邏輯思維能力。
嚴格的語(yǔ)言規范。必須使用規范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，具有樸實(shí)的文風(fēng)。3.獨具價(jià)值的課題的成果特征
�。�1）現實(shí)性
成果能解決教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題，能解決教育改革中出現的種種矛盾，能對已有的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行理性的修正和完善，能改變那些“無(wú)意識”的教學(xué)常態(tài)等。
教育實(shí)踐中的現實(shí)問(wèn)題一直是教育科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育實(shí)踐中的現實(shí)需求決定了成果最終能否發(fā)揮作用。
�。�2）創(chuàng )新性
成果有時(shí)代感，有先進(jìn)性，就是在某一領(lǐng)域解決前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，超越前人或他人的研究成果，處于領(lǐng)先地位。這樣具有一定前瞻性的創(chuàng )新成果才有可能被推廣應用。
4.課題成果怎樣才更能出彩
科研課題總結15
本學(xué)期我校教科研工作，堅持以積極穩妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進(jìn)一步加強學(xué)習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標準，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習策略，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀(guān)念，取得了一定成績(jì)。
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應的教學(xué)方式和方法，貫徹執行崇尚創(chuàng )新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉化過(guò)程中，邁出了堅實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長(cháng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng )新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開(kāi)課與各自研究的課題結合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的.主陣地的作用。
教研組長(cháng)及為教科室組長(cháng)。在期初制定教研組活動(dòng)計劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗與存在的問(wèn)題等內容。
本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題，數學(xué)組的“問(wèn)題解決意識”、低年級語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力”、高年級語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗課中實(shí)驗觀(guān)察的指導”，還有其它學(xué)科也分別根據實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內容要圍繞自己的專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，根據論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(cháng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì )。全校共收到了70多篇教師的校內的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì )閑話(huà)》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動(dòng)雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會(huì )有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學(xué)習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養一批人，推出一批人。
4、培養教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運用教育教學(xué)理論指導教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認識，基于上述觀(guān)點(diǎn)，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。
(1)轉變觀(guān)念，提高教師教科研意識。以前，學(xué)校大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認為教科研是專(zhuān)家的專(zhuān)利，自己把書(shū)教好就行了。針對這種認識，我校領(lǐng)導多次召開(kāi)會(huì )議強調教科研的意義。
科研課題總結16
本學(xué)年我校將全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，確立教育科研為“發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)�！笨蒲蟹较�，圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，走內涵發(fā)展之路，全面提升學(xué)校品位”這一總體思路，進(jìn)一步加強課題的有效研究與過(guò)程管理，積極開(kāi)展校本教科研活動(dòng)，推進(jìn)課程改革，真正使教科研走向實(shí)踐，走近每一位教師，力爭使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。本年度科研工作取得較大的發(fā)展，現將該項工作總結如下:
一、確定科研的具體目標
1.激發(fā)全體教師的教科研興趣，把教研課和課題研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出個(gè)性、潛心研究、大膽實(shí)踐、勇于突破、深化創(chuàng )新、形成特色”。
2.全面實(shí)施省市級立項課題《山區學(xué)生在物理學(xué)習活動(dòng)中的心理分析及對策》、《粵西北少數民族地區高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》等課題的研究，規范并細化課題研究工作，及時(shí)進(jìn)行階段性成果總結。
3.加強各學(xué)科的教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，努力構建具有本校特色的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的自主合作意識與合作精神，以及科學(xué)研究與自主創(chuàng )新的能力。
4.抓好了學(xué)校教科研工作的資料建檔工作，積累好課題研究的過(guò)程性資料，為課題研究的順利結題做好充分的準備。
二、強化科研的具體措施
1.更新觀(guān)念，營(yíng)造氛圍。
提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學(xué)�？缭桨l(fā)展的必由之路。教師的科研能力來(lái)自于學(xué)習與實(shí)踐。倡導全體教師邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊反思，以導學(xué)、自學(xué)、互學(xué)等形式，加強教師的理論學(xué)習。每位教師要養成學(xué)習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。倡導科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴謹的教科研氛圍。
2.完善機制，明確職責。
建立以校為本的教科研制度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)科帶頭人和骨干教師要率先垂范，青年教師要努力成為教育科研的.中堅力量，只有這樣才能形成教科研工作的合力。完善直接服務(wù)于師生共同發(fā)展的、不斷開(kāi)放的教科研網(wǎng)絡(luò )，為教師、教研人員和學(xué)生
獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng )造良好的環(huán)境條件，使教師和學(xué)生的困惑能及時(shí)得到解決，教師的經(jīng)驗能及時(shí)得到關(guān)注和分享。
3.抓課題研究，促進(jìn)科研成效
我校繼續承擔廣東省清遠市“十二五規劃立項課題”的研究，在研究中注重抓好科研課題研究的過(guò)程管理。本學(xué)年已經(jīng)申報正在研究的省級課題有：李力主持的《落后山區高中政治課堂突發(fā)問(wèn)題的研究》，廖志堅主持的《高中化學(xué)學(xué)習心里的研究》，以申報正在研究的市級課題有:李力主持的《粵西北少數民族地區教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究》，莫新華主持的《高中分層教育的研究》，戴何明主持的《高中地理習題設計的研究》，另外還有一批縣級課題被批準立項研究。
總之，本年度科研課題研究工作已取得了一定的成績(jì)，但還存在一些不足，在今后的工作中我們會(huì )繼續努力，爭取將此項工作做的更好。
連山高級中學(xué)教科室
20xx年7月
科研課題總結17
本學(xué)年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我們數學(xué)組教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果�，F總結如下：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了“數學(xué)新課程標準”，“課堂教學(xué)評價(jià)標準”等教學(xué)理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
二、具體做法：
1、對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對反饋結果進(jìn)行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫(xiě)了調查報告。從學(xué)生問(wèn)卷調查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設和教學(xué)模式改革提供了重要的依據和參考。
2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實(shí)效性的系列課件或課件庫。
3、本學(xué)期課題組教師每人做了一節多媒體與新課程整合的公開(kāi)課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。
4、結合理論學(xué)習，在我校組織的“前進(jìn)杯”常態(tài)課展示中，全體數學(xué)老師都精心準備了一節校級數學(xué)教學(xué)競賽課，每一節課都較好的體現了教師個(gè)人的特長(cháng)，同時(shí)在數學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)，對暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。
這一階段課題組的`研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多�，F代教育技術(shù)手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內容、教育規律和學(xué)生認知心理，將信息技術(shù)真正融入數學(xué)教學(xué)，提高數學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中，我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“在小學(xué)數學(xué)課堂中運用多媒體輔助教學(xué)的研究”成效用于指導教學(xué)，同時(shí)針對教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量；在數學(xué)特長(cháng)生的培養上，認真總結已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學(xué)年度取得更為優(yōu)異的成績(jì)。
科研課題總結18
一、工作回顧
張計國校長(cháng)在教學(xué)工作會(huì )上，提出有必要通過(guò)加強學(xué)校文化建設，為學(xué)校推行素質(zhì)教育，確立靈魂和方向，從而實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平，構建由一定影響力的農村中心學(xué)校，增進(jìn)辦學(xué)特色。
二、階段性成績(jì)和成果
1.學(xué)期伊始，組織課題組成員及同學(xué)科教師參加實(shí)驗活動(dòng)，楊卓、李鳳英、姚輝等教師分別進(jìn)行了說(shuō)課、備課、上課，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，初步形成構建課堂教學(xué)模式的基本理論，初步形成素質(zhì)教育課堂的.評價(jià)標準。
2.積累資料，總結實(shí)驗成果。
通過(guò)活動(dòng)課和學(xué)科教學(xué)、組織、開(kāi)展研究性學(xué)校，深化了內涵，總結了成果，諸如師生感情融洽，能夠民主的進(jìn)行溝通，相互理解、信賴(lài)；培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的學(xué)習興趣以及創(chuàng )造力；培養學(xué)生的探究能力和良好的學(xué)習習慣。
三、好的做法和經(jīng)驗
1.反復調研，走專(zhuān)家和群眾相結合的課題構思路線(xiàn)。前后多長(cháng)開(kāi)會(huì )，反復討論斟酌，征求了專(zhuān)家和教師的意見(jiàn)，使本課題的研究?jì)r(jià)值建立在扎實(shí)的調研基礎上。
2.領(lǐng)導重視，研究人員配備合理。校長(cháng)親任課題組組長(cháng)，在人力、物力、財力上確保了為課題研究提供力所能及的最好資源，同時(shí)，根據人員特長(cháng)，分別安排了不同研究任務(wù)，有利于早出成果多出成果。
3.實(shí)行了行政例會(huì )制，建立了工作責任制，完善了分工協(xié)作機制。通過(guò)制度管理和責任約束，促使課題研究迅速啟動(dòng)步入正軌。
四．主要的問(wèn)題和不足
1.雖然實(shí)行了責任制，但落實(shí)情況不樂(lè )觀(guān)，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強。
2.部分教師心存疑慮，支持配合的不夠。
3.多數領(lǐng)導和教師對學(xué)校文化建設缺乏理性認識。
五、后續研究計劃和保障措施
1.反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。
2.加強學(xué)校文化建設理論的學(xué)習和研究。
3.加強說(shuō)服教育，贏(yíng)得廣大教師的理解、支持和配合。
4.進(jìn)一步落實(shí)責任制，強化工作督促。
科研課題總結19
一、基本情況
鎮鏡山小學(xué)有兩項立項課題：市級數學(xué)課題“課堂教學(xué)中教師指導下有效傾聽(tīng)與交流的研究”；市級英語(yǔ)課題“四年級英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)星級評價(jià)研究”。XX年秋季學(xué)期以此兩項課題為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面規范學(xué)校課題研究，在全校范圍內營(yíng)出造積極向上的學(xué)習氛圍，使教師在研究中享受幸福，享受智慧帶來(lái)的快樂(lè )。
由于多方面原因，課題研究對于zjs小學(xué)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的。本學(xué)期，學(xué)校加強了課題研究力度：行政領(lǐng)導蹲點(diǎn)課題組組，檢查和指導課題研究；間周開(kāi)展一次研究活動(dòng)，學(xué)科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動(dòng)保證時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題四落實(shí)；嚴格按照課題研究程序，規范操作，進(jìn)行了課題研究的前測、后測及相關(guān)的問(wèn)卷調查；及時(shí)收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，課題研究工作落實(shí)在平時(shí)，走實(shí)每一步，著(zhù)實(shí)體現課題研究的實(shí)效。
二、工作亮點(diǎn)
1、聚焦課堂，關(guān)注細節，催生教師新的教育實(shí)踐智慧
關(guān)注細節的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細節的教師，必定是成功的教師。本學(xué)期，我校課題研究提出了“聚焦課堂，關(guān)注細節”的口號，從課堂教學(xué)的有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實(shí)課題研討課。通過(guò)“備課——課例展示——集體評課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，內化教學(xué)新理念，提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、關(guān)注細節的教學(xué)研討中，課題組立足課堂，以發(fā)現問(wèn)題為切入點(diǎn)，以分析問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，以解決問(wèn)題為終極目標，共同探索提練簡(jiǎn)潔活力、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。例如，在數學(xué)課題同課異構的“一教”時(shí)，三年級林玉珍老師講“什么是周長(cháng)”一課，整堂課學(xué)生學(xué)習氣氛很活躍，但學(xué)生始終對什么是周長(cháng)這個(gè)概念不能準確表述，不能建立實(shí)際意義上的認識。在研討這堂時(shí)，課題組就抓住問(wèn)題，分析造成問(wèn)題的原因。通過(guò)研討，大家認為，問(wèn)題的`焦點(diǎn)在教師對概念的表述沒(méi)有準確定位，不時(shí)變換說(shuō)法，不能給學(xué)生明確的概念信息。通過(guò)進(jìn)一步討論，尋找出解決問(wèn)題的辦法：在一開(kāi)始進(jìn)入周長(cháng)這個(gè)概念學(xué)習時(shí)，教師的語(yǔ)言表述要力求清晰、準確，而且始終要圍繞這個(gè)概念學(xué)習�！岸獭敝杏嫿崂蠋煴苊饬恕耙唤獭敝械膯�(wèn)題，取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后，課題組的鐘莉莉老師說(shuō)，課題研究解決了她多年教學(xué)中的困惑，使她豁然開(kāi)朗。聚焦課堂，關(guān)注細節，使課題研究真正指導了教師課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動(dòng)中，我們力圖營(yíng)造一種寬松、和諧、坦露、開(kāi)放的人文對話(huà)環(huán)境，在問(wèn)題的探討中引發(fā)教師內在沖突，在積極的互動(dòng)中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認知、信念的解構，從而催生出新的教育實(shí)踐智慧，并努力使教師感受研究帶來(lái)的的快樂(lè )與職業(yè)成就的幸福。
2、“同課異構”“三教三評”研究方式，使教師優(yōu)勢互補，智慧共享
“同課異構”、“三教三評”是我校本學(xué)期語(yǔ)、數、英三科課題研究采取的主要研究方式，共計10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經(jīng)驗與教訓，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實(shí)地暴露出教學(xué)中存在的真正問(wèn)題，使學(xué)科內教師間的教學(xué)優(yōu)勢互補，智慧共享，促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長(cháng)。青年教師康忠平、呂英在關(guān)注細節，重塑課堂三教三評活動(dòng)中脫穎而出，并代表學(xué)校參加了區體育、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得了好評。
3、及時(shí)整理研究成果，促進(jìn)教師科研水平邁上新一臺階。課題研究過(guò)程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)，有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用 “課題材料檔案盒”的辦法，對研究過(guò)程中的相關(guān)材料及時(shí)收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學(xué)習與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，撰寫(xiě)課題研究方案、階段實(shí)驗計劃；課題研究過(guò)程中，我們撰寫(xiě)課題研究體會(huì )或心得，收集和整理典型個(gè)案、課題研究取得的成效憑證并準備了一本課題活動(dòng)大事記。通過(guò)建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進(jìn)行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過(guò)程管理更加深入有效，同時(shí)也使教師的教科研理論與實(shí)踐水平走上了新的臺階。
科研課題總結20
一、規范教科研工作
1、我校組織有關(guān)人員對每個(gè)科研課題進(jìn)行精心準備，認真申報，申報成功后組織教師學(xué)習課題內容，學(xué)習后要求各教研組根據學(xué)校申報的課題制定各組的分課題，各任課教師根據各組的分課題制定自己的子課題。
2、我校每學(xué)期都根據上級教科研計劃要點(diǎn)制定學(xué)校教科研計劃，并組織教師對自己研究的科研課題進(jìn)行討論，對如何進(jìn)行本學(xué)期的研究進(jìn)行規劃。為提高教師的教科研水平，學(xué)校要求每位教師加強對教科研的學(xué)習，并作好學(xué)習記錄。
3、每位教師對自己研究的課題定期研究，做好實(shí)施記錄，并在學(xué)期結束時(shí)，寫(xiě)好階段總結。
4、堅持理論聯(lián)系實(shí)際，注重教育科研的實(shí)效性，每學(xué)期各組對本組研究的課題組織教師開(kāi)展研究課活動(dòng)，使研究與教學(xué)緊密聯(lián)系，用科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、為了管理好教科研工作，我校把教科研納入常規檢查的內容，利用每學(xué)期常規檢查時(shí)檢查出的問(wèn)題及時(shí)對教師指導，使教師的教科研水平迅速提高。
6、按時(shí)完成科研課題的結項申報工作：收集和彌補散失的原始實(shí)驗資料、參考文獻等，統計有關(guān)的實(shí)驗數據及成績(jì)冊，并對實(shí)驗結果進(jìn)行科學(xué)的比較和分析，寫(xiě)出詳實(shí)的實(shí)驗報告、各個(gè)階段實(shí)驗小結、子課題實(shí)驗報告等有關(guān)材料。
二、加強教師的理論學(xué)習
教育科研是第一生產(chǎn)力，是教師高層次的進(jìn)修，是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為培養專(zhuān)家型、科研型教師，我校依照理論學(xué)習、課題研究、成果推廣的培訓模式，培養了一批科研骨干隊伍。
1、學(xué)校立足長(cháng)遠，請市、區教科所的專(zhuān)家定期指導，他們既能站在理論的高度上指導從事研究，又能想教師所想，研教師所難，真正做到理論與實(shí)踐的結合，保證了科研隊伍結構的合理性、科學(xué)性。
2、學(xué)校積極爭取名額、創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵骨干教師外出學(xué)習。
三年來(lái)，先后有上百余人次赴平陰、商河、濟南、青島等地聽(tīng)取專(zhuān)家講座，學(xué)習兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，回來(lái)后通過(guò)匯報總結、講座等各種形式，對全體教師進(jìn)行了再培訓，有效的實(shí)現了資源共享。
3、走出去，更要請進(jìn)來(lái)。
我校先后請市、區教科所及區教委教研室等有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校，對學(xué)校的教科研工作進(jìn)行了具體的指導。通過(guò)教師與專(zhuān)家面對面的交流，及時(shí)解決了研究中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，獲得了新的信息，進(jìn)一步明確了工作的目標和要求。
4、鼓勵科研骨干教師開(kāi)展創(chuàng )造性的課題研究和實(shí)踐探討。
目前，我校骨干教師大都擔任了學(xué)校主要課題負責人，校教科室及時(shí)加強了對這些課題的研究指導，并從經(jīng)費等方面給予強有力的支持，使教師們創(chuàng )造性的將研究成果轉化為教育實(shí)踐，逐步形成了獨特優(yōu)質(zhì)的`教育教學(xué)模式。
三、注重過(guò)程管理，將課題真正落到實(shí)處。
1、規范教科研管理，加大教科研力度。在三年來(lái)的摸索實(shí)踐中，我校逐步完善了教科研組織、指導、檢查、考核等規章制度，構成了一套完備的教科研管理體系，推動(dòng)了教育科研的順利進(jìn)行。2、制度制訂是規范教科研工作管理的準備，落實(shí)制度是管理的關(guān)鍵。為此，我校實(shí)施了立體管理。一是把系統管理與階段管理相結合，即把立項、鑒定時(shí)的管理與研究過(guò)程中的定期檢查、督促結合起來(lái)。在每個(gè)課題的具體實(shí)施階段，教科室都要求；輔導教師或學(xué)生寫(xiě)出詳盡的實(shí)施方案，學(xué)校根據各實(shí)施方案定期召開(kāi)調度會(huì )，檢查指導各組研究情況。二是，操作管理與戰略管理相結合，即教科室充分發(fā)揮調控與導向作用，在對課題的監督、檢查等的基礎上，以抉擇和實(shí)施戰略為手段，思考教育實(shí)踐的合理性，使教科研與教學(xué)密切相融。
3、抓課題總結評價(jià)，做好經(jīng)驗交流與推廣。為加大教科研工作力度，我校每學(xué)期都要進(jìn)行一次展評活動(dòng)（包括課題方案、實(shí)施記錄、階段性總結或成果等），期中期末進(jìn)行一次經(jīng)驗交流。先在組內進(jìn)行，評選出優(yōu)勝者，再在全校進(jìn)行交流，最后給每位教師確定出相應的等級，做為年終考核重要項目之一�；顒�(dòng)的開(kāi)展，促使教師注重經(jīng)驗積累，達到共同交流的目的。
四、取得了可喜的成績(jì)。
豐富多彩，扎實(shí)有效地教科研工作，如今已大放異彩，在區第二屆研究性學(xué)習評比中兩個(gè)課題獲一等獎，兩個(gè)課題獲二等獎，7位教師獲指導獎，25名學(xué)生分獲一、二等獎，綜合實(shí)踐活動(dòng)課《老城古韻》被評為區優(yōu)質(zhì)課，正可謂“水精簾洞微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香�！钡谌龑醚芯啃詫W(xué)習評比中《未來(lái)城區前景圖》實(shí)施研究的《未來(lái)道路設想》、《走進(jìn)社區關(guān)注老人》、《未來(lái)學(xué)校暢想》分獲鎮特等獎和一等獎的好成績(jì)。上學(xué)期有數名教師參加了市、區的評優(yōu)課，其中有賈紅老師執教的《郵票齒孔的故事》、董敏老師執教的思品、魏健老師執教的實(shí)踐活動(dòng)課《吹泡泡》均贏(yíng)得好評。曹志峰、徐倩等幾位老師撰寫(xiě)的心理健康論文也分別獲省二、三等獎.
應該說(shuō)，“教科研先行”開(kāi)創(chuàng )了教育教學(xué)的又一個(gè)新局面，我校教育教學(xué)成績(jì)穩打穩扎，始終在區、鎮名列前茅。有研必思，有思再研，教科研已成為教育教學(xué)工作強大的內驅動(dòng)力，使我校形成了獨特而優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)特色！學(xué)校先后榮獲全國中小學(xué)書(shū)畫(huà)作品組織獎，市古詩(shī)文誦讀實(shí)驗先進(jìn)單位，區全方位目標管理先進(jìn)單位，師德教風(fēng)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號！
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施。
隨著(zhù)教學(xué)研究的不斷深入，我校教科研工作有了長(cháng)足的進(jìn)步，研究水平不斷提高，但也存在著(zhù)很多問(wèn)題：如師資相對不足，對集中優(yōu)勢打教科研攻堅戰感到力不從心、教研與教學(xué)的個(gè)別環(huán)節脫節、檔案的建立與管理不夠完善等。在下一步的工作中，我們將繼續遵循“以人的持繼發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步明確教科研工作方向，利用寒假時(shí)間，將省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課堂教學(xué)改革關(guān)系研究》讓教師結合自己情況進(jìn)行思索，為下一階段把教育科研工作抓準，抓穩，抓實(shí)做準備，促使教育科研工作再創(chuàng )佳績(jì)，推動(dòng)學(xué)校的可持續發(fā)展！
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