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科研課題開(kāi)題總結范文（通用15篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此好好準備一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的科研課題開(kāi)題總結范文，歡迎閱讀與收藏。
科研課題開(kāi)題總結 1
一、研究背景和意義
(一)本課題的研究背景
1、傳統教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)
主要對傳統的物理課堂教學(xué)過(guò)程諸要素中不符合探究式學(xué)習的方面進(jìn)行分析。
教師是課堂教學(xué)的中心，教師準備上課，教師給學(xué)生講解新課，教師幫助學(xué)生鞏固復習，一切都是教師事先安排好的。不過(guò)，不是所有學(xué)生都能達到教師事先確定的目標。
學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有納入正式管理的視野，對學(xué)生學(xué)習的管理手段主要是布置練習作業(yè)題，檢查作業(yè)題的完成情況。
教學(xué)內容以教材為主，并且以高考考試考綱規定的內容為準繩，對考綱不要求的教材內容，教師課內不講，讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來(lái)，本來(lái)是為開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生理解，完善學(xué)生知識結構，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習興趣的教材內容，被無(wú)情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對學(xué)生閱讀教材指導不力，學(xué)生因為缺少對教材的通讀、精讀，導致對教材內容不熟悉，對教材結構不清楚，對教材布局謀篇的意圖更無(wú)從理解，字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無(wú)從談起。部分學(xué)生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內列舉的各種科學(xué)技術(shù)數據沒(méi)有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數據作為證據，利用實(shí)際數據進(jìn)行解釋的意識淡薄。由于沒(méi)有詳細的科學(xué)技術(shù)數據作為理解概念的基礎，也沒(méi)有親自動(dòng)手進(jìn)行探究，許多學(xué)生只是機械地記憶知識條目，記了忘，忘了再記，時(shí)間一長(cháng)，沒(méi)忘的又混淆了，遷移能力無(wú)從談起。
教材中的實(shí)驗沒(méi)有得到足夠的應有的重視。學(xué)生分組實(shí)驗、課堂演示實(shí)驗在相當一部分中學(xué)沒(méi)有得到落實(shí)。用黑板、媒體實(shí)驗代替實(shí)際實(shí)驗以應付考試的現象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。
教學(xué)方式以多輪反復講授為主，高中三年的教學(xué)內容趕在二年半內上完了，擠出來(lái)的時(shí)間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分數上的優(yōu)勢。教育為學(xué)生的`終身發(fā)展奠定基礎被唯一地解釋為考上大學(xué)，考上更好一些的大學(xué)。由于過(guò)多地迎合了家長(cháng)的需要，而不顧及國家的需要，學(xué)校被社會(huì )異化為升學(xué)機器，升學(xué)率高，就是好學(xué)校。只從結果評價(jià)教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評價(jià)學(xué)校和教師的唯一標準，費事費時(shí)的探究式學(xué)習受到教師、教學(xué)計劃、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評價(jià)、學(xué)校、社會(huì )等多方面的制約。
解題一般采用“題型+方法”的訓練方法。這種以應付考試為主要目的的解題訓練，缺少實(shí)際生活的基礎，雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強化，但更多的一部分學(xué)生則做過(guò)的題目會(huì )解，沒(méi)做過(guò)的不會(huì )做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對了，則對，套錯了，則錯，根本沒(méi)有建立依據物理學(xué)的基本規律，結合實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的能力。這使得一部分學(xué)生認為高中階段所學(xué)的知識在實(shí)際工作中根本沒(méi)用。因為這種教學(xué)方式和學(xué)習方式?jīng)]有實(shí)現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念，只是給學(xué)生一堆僵化的知識，而沒(méi)有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒(méi)有學(xué)以致用，沒(méi)有極大地提高自己的能力，因而產(chǎn)生了這種學(xué)習無(wú)用的思想。
新世紀需要新的人才，培養新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導新的學(xué)習方式，新的學(xué)習方式需要在新的探究教學(xué)的過(guò)程中形成。因此必須對高中物理探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論研究。
2、深化物理探究教學(xué)變革
高中物理新課程標準倡導教學(xué)方式的變革，提倡科學(xué)探究教學(xué)，但我們發(fā)現在當前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實(shí)踐中存在如下問(wèn)題。
�、湃狈Ω咧形锢硖骄拷虒W(xué)過(guò)程的系統研究
較多教師對探究教學(xué)的認識是零散的、不系統的，造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài)。
�、莆锢硖骄拷虒W(xué)實(shí)施策略和途徑的匱乏
首先，缺少對高中學(xué)生的探究技能現狀的調查，不能有針對性的對學(xué)生必要的探究技能技能進(jìn)行訓練;第二，對如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。第三，在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，只注重通過(guò)新課教學(xué)這一途徑進(jìn)行探究，而沒(méi)有從物理教學(xué)其他途徑(實(shí)驗教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、習題教學(xué)等方面)實(shí)施探究教學(xué)。同時(shí)對教材可以實(shí)施探究教學(xué)的探究點(diǎn)缺乏系統研究，造成對探究點(diǎn)的把握不準。
3、我校實(shí)施本研究課題已經(jīng)具備了基礎條件
我校的物理實(shí)驗室條件已經(jīng)達到市先進(jìn)水平。我校辦公室電腦全部開(kāi)通局域寬帶網(wǎng)，校園內外采用光纜連接，市教育局批準我校為市現代教育技術(shù)示范學(xué)校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計算機數據處理的技術(shù)。
(二)本課題的研究意義
(1)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能提高教師的課程素養，革新傳統的課堂教學(xué)，落實(shí)新課程理念。
(2)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的探究意識，訓練學(xué)生的探究技能。
在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于：能夠有效地鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，養成良好的思維習慣，宏揚質(zhì)疑精神;保護好奇心，練就獲取新知能力;掌握物理知識，培養探究技能;鼓勵合作學(xué)習，具備創(chuàng )新能力;提高科學(xué)素養，熏陶科學(xué)精神。
二、研究目標與內容
高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，既承擔了改變教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔了轉變學(xué)生的學(xué)習方式的雙重任務(wù)。通過(guò)此課題研究要達到以下幾個(gè)目標：
(一)通過(guò)對國內外探究教學(xué)發(fā)展的研究，將構建出適合高中物理探究教學(xué)的過(guò)程，來(lái)指導開(kāi)展高中物理探究教學(xué)。
(二)采用問(wèn)卷調查法研究高中生的探究技能現狀，探索適合高中生認知水平的探究技能訓練項目。
(三)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究，提出適合高中學(xué)生認知水平的“實(shí)驗—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。
(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2，選修3-1、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學(xué)習的知識點(diǎn)、實(shí)驗、習題，并且開(kāi)發(fā)設計探究學(xué)習的教學(xué)案例。
(五)通過(guò)課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數量的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)案例，發(fā)表一定數量的課題研究論文。
三、預期創(chuàng )新點(diǎn)
預期在本課題研究中，對高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結，對高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。預期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材，對教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述，形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報告，同時(shí)也可能對高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化。
四、研究方法和步驟
(一)課題的實(shí)施概況
1、課題研究的準備階段
�、僭谡n題組組長(cháng)鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國內外相關(guān)文獻，確立了課題并完成開(kāi)題報告。并邀請了教研員對該課題進(jìn)行了可行性論證。
�、诒菊n題組成員鄒茂全老師對該課題作了總體的設計，并對該課題作了申報工作。
�、壅n題組組長(cháng)完成了國內外探究教學(xué)發(fā)展概述。
2、課題研究的實(shí)施階段
在學(xué)校領(lǐng)導支持下，對本校高一、高二和高三年級的部分學(xué)生進(jìn)行了“高中生探究學(xué)習情況”問(wèn)卷調查，并撰寫(xiě)了調查報告。
學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節物理課，1節物理活動(dòng)課。教學(xué)上安排每周一次集體備課，每學(xué)期每位教師都要上好一節探究性的評議課。主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等，結合課堂教學(xué)的設計和實(shí)施具體研究，廣泛收集案例，認真分析案例，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調整教學(xué)設計和實(shí)施，總結經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果。
3、課題研究的總結階段
課題組全面整理課題研究資料，分析總結課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫(xiě)研究報告，編印論文專(zhuān)集，進(jìn)行課題結題鑒定匯報活動(dòng)等。
4、經(jīng)驗推廣階段對修改課標后的高一年級進(jìn)行新課程探究教學(xué)實(shí)踐。
五、成果呈現形式
結題報告;教師成長(cháng)記錄;教師作品(教學(xué)設計案例、課堂實(shí)錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)
六、條件保障。
人員保障：參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員，其中負責課題研究的組長(cháng)鄒茂全老師是市級研究型名師，具有較強的課題研究意識和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，可在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提供較多的試驗素材，本組其他成員均是中學(xué)一級及以上職稱(chēng)的教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富，善于總結和反思。
時(shí)空保障：該課題試驗時(shí)間為三年，在這三年里，可通過(guò)大量的實(shí)踐和反思，總結科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略，擴大了校本教研的空間。
制度保障：以學(xué)校教研活動(dòng)和各級別的校外教研活動(dòng)為開(kāi)展課題研究的平臺，以學(xué)校教研制度的建設為保證，使課題順利實(shí)施，同時(shí)也需要學(xué)校的相應資金支持。
科研課題開(kāi)題總結 2
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著(zhù)必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的'教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)老師在課題開(kāi)題報告中對其課題意義是這樣寫(xiě)的：高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至xx屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高同學(xué)綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
�。ǘ﹪鴥韧馔谎芯款I(lǐng)域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區別
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研 究的歷史、現狀與趨勢。
歷史背景方面的內容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著(zhù)重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過(guò)歷史對比，說(shuō)明各階段的研究水平。
現狀評述，重點(diǎn)論述當前本課題國內外的研究現狀，著(zhù)重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區別，力求表現出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內容：通過(guò)縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
�。ㄈ┱n題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對學(xué)校、老師、同學(xué)的可持續發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì )或一定會(huì )產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jì)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認，通過(guò)研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì )產(chǎn)生賦予全新內涵的實(shí)用理論。這部分內容有就寫(xiě)，無(wú)則免。
�。ㄋ模┱n題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
科研課題開(kāi)題總結 3
這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過(guò)我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗方案，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結如下：
一、所做的工作：
1、本學(xué)期課題研究的內容為“學(xué)會(huì )欣賞與寬容，學(xué)會(huì )總結與評價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融小組合作學(xué)習的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞與寬容，總結與評價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細課堂教學(xué)，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫(xiě)好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗，并主動(dòng)邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導。
二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績(jì)：
1、 使學(xué)生學(xué)會(huì )寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結與評價(jià)
美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！睂W(xué)會(huì )贊美別人也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀(guān)點(diǎn)基本正確，舉例恰當�！薄懊總�(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng )意�！焙髞�(lái)請同學(xué)模仿著(zhù)評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見(jiàn)時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn)，尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重，并建議：評價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來(lái)評價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補充”，“我們組的意見(jiàn)和你們組不同，……請大家參與意見(jiàn)�！�
我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(cháng)補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng )造。
2、自己在課題研究的過(guò)程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對加強，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。
三、 存在的問(wèn)題及反思：
1、在課題實(shí)驗過(guò)程中，雖然好的.想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀(guān)點(diǎn)轉寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jì)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開(kāi)拓創(chuàng )新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
1．建立青年教師協(xié)作組，抓好教學(xué)基本功
首先，成立各部門(mén)參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書(shū)、教學(xué)設計、教案書(shū)寫(xiě)比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設計“教學(xué)五項”競賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專(zhuān)題講座。同時(shí)，學(xué)校根據教學(xué)工作的每一環(huán)節，及時(shí)對新教師進(jìn)行考前復習、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗交流等相應的指導，使青年教師受益匪淺。
2．以學(xué)科課題研究活動(dòng)為基礎，提升教師適應能力
學(xué)校采取“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的方式，全方位引導青年教師開(kāi)展教與學(xué)的研究，通過(guò)研究課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結對的方式，幫助青年教師快速成長(cháng)；通過(guò)設定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
3．分層管理，從解決身邊具體問(wèn)題入手
具有研究意識是青年教師快速成長(cháng)的基礎。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類(lèi)，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專(zhuān)題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專(zhuān)題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎能力提升。
4．以科研課題為導向，引領(lǐng)課題研究活動(dòng)
以科研為導向，以課題研究為基礎，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導青年教師樹(shù)立“我的問(wèn)題，我面對，我解決”的理念，注重過(guò)程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過(guò)程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對話(huà)，促成自我反思的經(jīng)�；�。第二，引導教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過(guò)程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導教師開(kāi)展系列化的專(zhuān)題研究，提煉實(shí)踐研究中的問(wèn)題，形成有價(jià)值的課題，開(kāi)展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準則，為教師實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊伍。
科研課題開(kāi)題總結 4
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容�！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開(kāi)題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖，有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。
一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑�？蒲姓n題開(kāi)題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告（研究設計），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果
二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的'基礎理論知識。
理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報告（研究方案）的結構與寫(xiě)法
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺(jué)得不現實(shí)，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。
科研課題開(kāi)題總結 5
20xx年XX月XX日，xx縣xx中學(xué)申報的微型課題研究《初中作文評改方式創(chuàng )新研究》被xx縣教學(xué)研究室批準立項，我們經(jīng)過(guò)研究討論，決定開(kāi)題。
�。ㄒ唬┱n題的提出
1、問(wèn)題的由來(lái)和背景
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改�，F代作家趙樹(shù)理也說(shuō)過(guò)，好文章是改出來(lái)的�？梢�(jiàn)寫(xiě)好作文，離不開(kāi)“修改”過(guò)程的嚴格錘煉。對于作文創(chuàng )作有了一定基礎的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長(cháng)期以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側重于“寫(xiě)前指導”的研究，忽略對作文的“批改與評價(jià)”。教師在作文評改中耗費大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì )上就談到：“我當過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計其數，得到一個(gè)深切體會(huì )：徒勞無(wú)功�！笔赂艚�40年，這種“徒勞無(wú)功”的現象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學(xué)習主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過(guò)程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過(guò)程培養學(xué)生的學(xué)習能力；未能從學(xué)生的內部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導致學(xué)生對作文的評改視若無(wú)睹，評價(jià)的反饋作用難以實(shí)現。最終的結果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。
那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強調學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀(guān)轉變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式轉變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng )新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。語(yǔ)文課程標準中也指出：“學(xué)生要養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！蔽覀冋J為，培養學(xué)生修改作文的'能力和習慣，是作文教學(xué)的一項固有的和極重要的任務(wù)，因為修改作文的能力和習慣，是寫(xiě)作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì )自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì )寫(xiě)文章�！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng )新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會(huì )并樂(lè )于評價(jià)、欣賞與修改，在修改的過(guò)程中增強遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力，使寫(xiě)好作文成為學(xué)生的內在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。
2、課題的界定和說(shuō)明
評改新模式。評改是寫(xiě)作的一個(gè)延伸。好的作文是評出來(lái)的，改出來(lái)的，評改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng )建力求在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂(lè )改到善改，從而達到提高寫(xiě)作能力的目的。
3、國內外相關(guān)研究領(lǐng)域現狀述評及研究意義
國外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認為初中作文指導最好包括的五個(gè)要素，其中有：
1．讓學(xué)生去解釋、判斷；
2．讓學(xué)生多寫(xiě)、多改；
3．讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過(guò)研究總結：出發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設計的層面研究學(xué)生參與習作講評的課堂教學(xué)模式。
4、課題試圖解決的問(wèn)題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問(wèn)題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過(guò)程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，在獨立與合作研究過(guò)程中構建知識，也必定能將教師從繁雜無(wú)功的作文評改中解脫出來(lái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(cháng)。
5、課題研究的理論依據
�。�1）新課程標準。語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生要養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！毙抡n標對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。
�。�2）建構主義學(xué)習理論。建構主義認為，學(xué)習者要真正獲得知識，主要不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據。本課題將在建構主義學(xué)習理論指導下進(jìn)行教學(xué)設計，通過(guò)學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習方式，并形成新的學(xué)習方式。
�。ǘ┭芯康哪繕�
通過(guò)作文評改新模式的探究，調動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過(guò)程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫(xiě)作水平，使學(xué)生樂(lè )寫(xiě)樂(lè )改，并以改促寫(xiě)，進(jìn)入到寫(xiě)作的良性循環(huán)。提高習作講評課的效率，構建以學(xué)生為主體的習作評改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jì)。
�。ㄈ┭芯康膬热�
1、如何在作文評改的教學(xué)中培養學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。
2、在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3、在對作文評改新模式的探究過(guò)程中，如何調動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂(lè )寫(xiě)樂(lè )改，并以改促寫(xiě)，使寫(xiě)作進(jìn)入良性循環(huán)。
4、構建以學(xué)生為主體的習作講評課模式。
�。ㄋ模┭芯康膶ο笈c范圍
課題研究的對象：xx縣xx中學(xué)七至九年級學(xué)生。
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1、現狀調查法：課題組教師選定研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查等方法分析學(xué)生現有作文水平、教師作文批改方式、教材內容、學(xué)生生活等，找出對策。
2、資料研究法：通過(guò)搜集資料，總結：實(shí)驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實(shí)的基礎。
3、行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據研究目標與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4、個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結發(fā)現切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達到整體推進(jìn)的效果。
5、經(jīng)驗總結法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標、內容相契合的信息，形成富有理性論文章。
�。┭芯康牟襟E
1、準備階段（20xx·1――20xx·2）
�。�1）確定課題，成立課題組，加強理論學(xué)習，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認真分析當前作文批改和習作講評中存在的問(wèn)題，提出一些具體的措施。
�。�2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問(wèn)卷調查，落實(shí)課題組成員分工。
2、實(shí)施階段（20xx·3――20xx·5）
�。�1）課題組成員根據課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規進(jìn)行實(shí)踐，對課堂教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結，對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導，并作詳細的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設計。
�。�2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統地階段性總結，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準備。
3、總結階段（20xx·6）
整理所收集的材料，撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行結題鑒定。
�。ㄆ撸┭芯康慕M織、分工及保障
1、課題組分工
課題負責人：
成 員：
2、課題研究保障
�。�1）經(jīng)費保證學(xué)校領(lǐng)導十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開(kāi)展與實(shí)施。
�。�2）人員保證
課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)的教師，態(tài)度認真，勤奮刻苦，樂(lè )于奉獻，均為學(xué)校的中堅力量，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類(lèi)的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎。
�。ò耍╊A期研究成果
1、課題研究方案；
2、研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；
3、教學(xué)案例與設計集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設計集萃；
4、學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評匯編；
5、課題研究報告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結題報告；
6、形成習作講評課的常規教學(xué)模式。
科研課題開(kāi)題總結 6
1、課題提出的背景：
新形勢下，建立學(xué)習型社會(huì )是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習，合作創(chuàng )新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟條件的制約，清遠英德市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區，大班額教學(xué)現象比較普遍，新課程倡導探究自主學(xué)習、合作交流、實(shí)驗操作，然而由于班額大，學(xué)生人數過(guò)多，嚴重影響新課程目標的落實(shí)，班級人數多，確實(shí)給合作學(xué)習帶來(lái)困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數學(xué)工作者必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。
同時(shí)鄧校長(cháng)的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現實(shí)下，實(shí)驗自主發(fā)展策略和學(xué)習指導策略，探索構建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習目標的自主合作課堂教學(xué)結構。
2、課題要解決的主要問(wèn)題
�。�1）、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�2）、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習有效性的主要因素。
�。�3）、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習的有效性研究。
�。�4）、自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協(xié)調，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時(shí)間，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
3、研究?jì)热?/strong>
�。�1）大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的作用。因為我們每個(gè)班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過(guò)來(lái)，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式非常有必要。
�。�2）影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的主要因素。
�。�3）如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性。
4、研究方法
�。�1）文獻法：因為自己的.能力有限，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(cháng)的《讓孩子在自主管理中成長(cháng)》這書(shū)對我有很大的啟發(fā)。
�。�2）觀(guān)察法：平時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度，觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習情況，并作跟蹤記錄。
�。�3）對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調查，要與對比班進(jìn)或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現差距，及時(shí)找出原因，尋找對策。
�。�4）案例分析法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性提供實(shí)踐素材。
5、研究過(guò)程與階段（含時(shí)間安排）課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準備階段（20xx年6月—9月）
�。�1）、申報課題。
�。�2）、學(xué)習有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習、合作學(xué)習的資料和成功經(jīng)驗。
�。�3）、制定課題研究方案和學(xué)生培養目標體系。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月—20xx年5月）
�。�1）、課題開(kāi)題報告。
�。�2）、到名師工作室跟名師學(xué)習，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習，與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評課。
�。�3）、請專(zhuān)家進(jìn)行指導。
�。�4）、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
�。�5）、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
�。�6）、不斷小結，交流經(jīng)驗。
第三階段：總結階段（20xx年5月）
�。�1）、整理和分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告。
�。�2）、展示研究成果。
�。�3）、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。
6、預期成果
《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性研究》課題的提出，通過(guò)該課題的研究，構建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習，設計有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習的有利時(shí)機，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的作用，消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習的因素，提高小組合作學(xué)習的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗準備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實(shí)驗方案，填寫(xiě)了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開(kāi)題報告；完成實(shí)驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗班級的學(xué)生學(xué)習能力和合作精神在各種小組學(xué)習中得到了很大發(fā)展。
一方面搜集材料，得出結論，體驗了學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力，為以后的終身學(xué)習打下了基礎；另一方面合作學(xué)習培養了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養了助人為樂(lè )、寬容心和指導他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團結協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
通過(guò)對合作學(xué)習的方法、合作學(xué)習的手段、合作學(xué)習的組織形式、合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科研課題開(kāi)題總結 7
一、問(wèn)題的提出
二十世紀八十年代末以來(lái)，為克服應試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導“素質(zhì)教育”。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系，其宗旨就是試圖通過(guò)教師評價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師群體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題展開(kāi)討論和研究。我校確立的實(shí)驗課題是“構建教師教育體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”實(shí)驗時(shí)間是XX年——20xx年。
二、研究目標
xx年——xx年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導向，以構建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓為切入點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術(shù)為手段，以全員培訓為主線(xiàn)，建立全員學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型組織：
目標一：建立共同遠景，促進(jìn)教師從“適應性學(xué)習”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng )新型學(xué)習”，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務(wù)學(xué)習，明確內容，強化措施，保證教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。
目標二：建立團隊學(xué)習共同體，促進(jìn)教師從一個(gè)現實(shí)的人向理想目標不斷逼近，在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現“自我超越”；加強教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供組織保障。
目標三：建立學(xué)習型組織，為每一位教師創(chuàng )造和提供一個(gè)民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習氛圍，為教師終身學(xué)習、持續發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開(kāi)展各類(lèi)教研課競賽活動(dòng)，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機結合。
三、研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬嫿ń處熃逃l(fā)展體系
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開(kāi)放的教師教育發(fā)展體系，并在實(shí)踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓的模式與策略。
3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。
�。ǘ┐龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、探索教師與新課程同成長(cháng)的培訓內容，構建開(kāi)放的“以人為本”的培訓內容體系。
2、探索教師內需性培訓的培訓內容，構建教師終身學(xué)習的內容體系。
四、研究重點(diǎn)
1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去”的培訓。學(xué)校中出現的問(wèn)題是培訓的起點(diǎn)，培訓的歸宿是解決這些問(wèn)題。加強運用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò )教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術(shù)的培訓，大力發(fā)展現代遠程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學(xué)科培訓項目的持續發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)習的組織者、參與者、引導者、促進(jìn)者。隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，這意味著(zhù)教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者、指導者、促進(jìn)者”轉變，側重于對學(xué)習過(guò)程的組織指導并對自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習、發(fā)展機遇。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極轉變觀(guān)念，適應教育發(fā)展的需要，認真領(lǐng)會(huì )新的教育理念，努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng )新、終身學(xué)習的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應社會(huì )發(fā)展和知識創(chuàng )新的要求，滿(mǎn)足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過(guò)去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習權利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標準是面向全體學(xué)生的，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，主要為培養學(xué)生具有愛(ài)國主義精神、集體主義精神；培養學(xué)生具備初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說(shuō)，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說(shuō)，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對象，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的設計者、學(xué)習進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養。轉變學(xué)生學(xué)習方式，建立對轉變學(xué)習方式有利的課程觀(guān)念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過(guò)程中，側重于學(xué)習過(guò)程的組織與指導，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，并具體表現在學(xué)生對學(xué)習的自我計劃，自我調整、自我指導、自我強化上，特別強調學(xué)習的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習，積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生對學(xué)習的自我意識和自我監控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，自覺(jué)主動(dòng)地轉變過(guò)去單一的'被動(dòng)接受式的學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸現出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多的成為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，當然這也要求教師轉變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導的教學(xué)轉變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現的教學(xué)。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來(lái)越被世人所重視。
當今社會(huì )，任何一項科學(xué)發(fā)明，再也不大可能完全是由個(gè)人來(lái)完成的，而必須依靠整個(gè)科研小組——也就是必須依靠集體的力量來(lái)完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設身處地為他人著(zhù)想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實(shí)施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構建、推進(jìn)、生成課程。合作要從改善師生關(guān)系做起，教師的作用在于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極因素，讓學(xué)生充分意識到合作的樂(lè )趣和成就感。另外，教師應向家長(cháng)宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長(cháng)對新課程的認同，這點(diǎn)尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實(shí)施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學(xué)校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎。新一輪課程改革十分強調教師水平的提高和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學(xué)生學(xué)習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來(lái)國際上提出一個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。
教師教學(xué)有三大特點(diǎn)：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對象的復雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預見(jiàn)性（意味著(zhù)教師工作要有創(chuàng )造性）和不可重復性。
學(xué)生存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生要有不同的對待方法，這正是教師工作的創(chuàng )造性之處。創(chuàng )造過(guò)程靠自己的經(jīng)驗。教師的工作沒(méi)有固定的模式可以套用，因此教師必須有應變能力，這也靠自己的經(jīng)驗。但是經(jīng)驗從哪里來(lái)？教師的經(jīng)驗主要從實(shí)踐中來(lái)，是教師在實(shí)踐中的體驗，所思所想。
美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動(dòng)的重要組成部分。有人提出，在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )設計；在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )交往；在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)。這說(shuō)明，教師不應該只是教書(shū)，不能只把教案寫(xiě)得詳細周全，滿(mǎn)足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了�！倍鴳摮３７此甲约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。通過(guò)反思，努力使自己的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個(gè)關(guān)系和四個(gè)強調：
a、在對待師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞。
b、在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導。
c、在對待自我上，強調反思。
d、在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調合作。因此，反思是新課改的需要。
一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！坝眯摹苯虝�(shū)，記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會(huì )不斷的重復，才會(huì )不斷地總結，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎。
科研課題開(kāi)題總結 8
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：
幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。
具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究）“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng )造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
研究背景：
“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：
通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)；探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程；積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、在環(huán)境創(chuàng )設中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng )設的意愿和動(dòng)機。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng )設環(huán)境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線(xiàn)，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設
三、課題研究的主要方法
�。�1）觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
�。�2）比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
�。�3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
�。�4）經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(cháng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月
第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的'反映、認知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗方案。
20xx年12月——20xx年11月
第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗研究階段，根據前一階段的觀(guān)察，從改變教師觀(guān)念，創(chuàng )設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月
第三階段：總結階段：對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結；撰寫(xiě)工作報告及實(shí)驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng )設課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jì)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗小學(xué)幼小銜接實(shí)驗基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案；認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀(guān)察指導個(gè)案及成長(cháng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的態(tài)度指導課題研究，必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性；合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
科研課題開(kāi)題總結 9
一、課題提出的背景
當前，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著(zhù)新的機遇和挑戰：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用，為教師提供了一個(gè)促其快速成長(cháng)的平臺；而學(xué)習型社會(huì )的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問(wèn)："新教材中一些探究性?xún)热�，既沒(méi)有給出探究的方法，也沒(méi)有給出探究的結論，我們的教學(xué)該怎么辦才好？"這種提問(wèn)一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與新課程的要求不相適應。
新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習，其目的在于通過(guò)具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)基礎上的，因為只有教師的專(zhuān)業(yè)素養提高了，才能自覺(jué)地更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。而教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不但需要學(xué)校的`作用和同伴互助，更需要教師個(gè)體堅持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)施"主動(dòng)參與，問(wèn)題探究"教學(xué)模式就是一種富有挑戰性的教學(xué)實(shí)踐。
本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式是根據劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)流程"情境引入→探究學(xué)習→鞏固拓展→創(chuàng )新發(fā)展"。
二、課題要解決的主要問(wèn)題
通過(guò)組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)本課題的研究，力求探明在初中生物教學(xué)中"主動(dòng)參與，問(wèn)題探究"教學(xué)模式的實(shí)施方案；
2、通過(guò)本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中"主動(dòng)參與，問(wèn)題探究"教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性；
3、通過(guò)本課題的研究，力求探明"主動(dòng)參與，問(wèn)題探究"教學(xué)模式的應用如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、研究目標
1、探索并總結出"主動(dòng)參與，問(wèn)題探究"教學(xué)模式的教學(xué)策略；
2、探索并總結出"主動(dòng)參與，問(wèn)題探究"教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內在聯(lián)系；
3、通過(guò)"主動(dòng)參與，問(wèn)題探究"教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)初中生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、研究?jì)热?/strong>
本課題研究的主要內容有4個(gè)：
1、在生物課堂教學(xué)中如何來(lái)應用創(chuàng )新教學(xué)模式；
2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來(lái)優(yōu)化新教學(xué)模式；
3、生物課堂教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)模式的課例研究；
4、研究如何檢測生物創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)效果。
五、研究方法
文獻研究法：用于研究初中生物教師專(zhuān)業(yè)素養的研究；
調查研究法：用于研究初中生物教師實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的研究；
案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的課例研究；
行動(dòng)研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的應用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究。
六、研究過(guò)程與階段（含時(shí)間安排）
課題研究分為三個(gè)階段：
第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導師審定、指導、論證；課題組研究小組的成立；課題開(kāi)題。
第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導下，緊密?chē)@課題開(kāi)展研究活動(dòng)，積累第一手資料。
第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結驗收階段。
本階段要對實(shí)驗過(guò)程材料進(jìn)行梳理、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過(guò)我們的課題研究，可能會(huì )取得如下幾方面的預期成果：
1、創(chuàng )新教學(xué)模式的應用促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研究報告、論文；
2、初中生物創(chuàng )新教學(xué)模式的應用中教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的典型案例；
3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思。
科研課題開(kāi)題總結 10
課題名稱(chēng)
運用現代信息技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的研究
選題依據
我們的課題研究是以培養創(chuàng )新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力有著(zhù)10分重要的作用和深遠的現實(shí)意義。
在現代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為探究式學(xué)習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習中，能培養學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng )新能力，促使學(xué)生在觀(guān)察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現新現象，探索新規律的創(chuàng )新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò )的探究式學(xué)習視角，來(lái)開(kāi)展培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的研究。
研究目標
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，設計開(kāi)發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng )新精神，自主學(xué)習、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設計的基本方法。
通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，形成1批符合中學(xué)生認知基礎和心理特征的 未來(lái)教育 案例，構成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習。把學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習中體現出來(lái)。
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑、探索、創(chuàng )新等自主探究能力。構建學(xué)生自主探究學(xué)習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學(xué)習目標的能力，選擇學(xué)習內容和材料的能力，自我選擇學(xué)習方式和調整學(xué)習目標的能力，自我選擇學(xué)習途徑的能力，與學(xué)習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價(jià)學(xué)習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習、探究、利用網(wǎng)絡(luò )信息的創(chuàng )新能力。
在課題實(shí)驗與研究過(guò)程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀(guān)念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究?jì)热?/strong>
眾所周知，internet可以作為寶貴的`教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開(kāi)始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎的。
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的實(shí)驗研究，該實(shí)驗研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，比如，在培養學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習、探究式學(xué)習、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng )造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習等方面進(jìn)行實(shí)驗研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現代化、高效率的，能培養具有創(chuàng )新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。
學(xué)生運用計算機的技能
學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習與能力培養的順利進(jìn)行。實(shí)驗班學(xué)生除每周規定的信息技術(shù)課外，根據需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對性的安排學(xué)習與上機時(shí)間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自學(xué)的技能。
科研課題開(kāi)題總結 11
課題名稱(chēng)
高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對策研究
課題研究的背景和意義
作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的核心內容，寫(xiě)作能力也才是學(xué)生語(yǔ)文能力的終極體現。但在當前語(yǔ)文教學(xué)功利化嚴重的形勢下，作文的教學(xué)也體現出明顯的功利化色彩。如在高考指揮棒的揮舞下，作文的模式化傾向嚴重，語(yǔ)言上表現出為語(yǔ)言而語(yǔ)言的弊病，開(kāi)頭一段排比，不管它與主題是否吻合；或當頭一個(gè)題記，不管它是否能夠揭示文章主旨，大有以華麗的辭藻懵人的感覺(jué)。更甚者干脆背誦幾段開(kāi)頭或結尾，以不變應萬(wàn)變，只要作文，稍加改造后默寫(xiě)即成。還有指導學(xué)生掌握幾個(gè)名人，用華麗的辭藻對其包裝，再引其幾句名言或詩(shī)文打造幾篇文章，然后逢作文即默寫(xiě)套用，迅速成文。結構上也大致如此，可以說(shuō)中學(xué)生作文的“新八股”正在形成。作文已經(jīng)完全淪為應試的技術(shù)，而非真正情動(dòng)于中而行于言的創(chuàng )作了。
本課題的提出就是針對解決學(xué)生機械式作文的問(wèn)題而進(jìn)行的。我們力求通過(guò)課題的研究，把學(xué)生被動(dòng)機械地作文扭轉過(guò)來(lái)，讓學(xué)生真正通過(guò)自己的大腦、通過(guò)自己嚴密而細致的思維來(lái)豐富語(yǔ)言，進(jìn)而創(chuàng )作出有自己語(yǔ)言特色的精彩作文。如果在教學(xué)中不能有效解決語(yǔ)言枯燥的問(wèn)題，整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)都可以說(shuō)是失敗的，這一失敗的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)背后對思維培養的.缺失。當然，這是當下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于瑣碎，過(guò)于強調字詞句的理解而造成的。因此，本課題的探究不僅僅是對作文語(yǔ)言枯燥的研究，更是對語(yǔ)文教學(xué)的根本進(jìn)行的一次深入思考。通過(guò)這一研究，定會(huì )促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加趨向于科學(xué)，趨向于回歸語(yǔ)文的本真。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
“高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對策研究”，這一課題是針對已經(jīng)具有相對完整的形象與抽象思維能力的高中生而言的，思維的空洞與粗糙是造成學(xué)生作文語(yǔ)言枯燥的根本原因，要解決這一問(wèn)題，則要針對思維展開(kāi)訓練，語(yǔ)言之本解決好了，語(yǔ)言之木自然壯大。
課題研究的步驟和舉措
一、研究階段：
1、20xx年5月9日前提交開(kāi)題報告。
2、20xx年5月10日至8月30日，儲備研究資料。
�、匍喿x心理學(xué)有關(guān)思維的書(shū)籍并采集一些與中學(xué)生思維相關(guān)的資料。
�、谒鸭沤裰型饨�(jīng)典名句段，尤其注重那些有思維又有文采的語(yǔ)段、文章。
�、鄹鶕虒W(xué)安排編制課時(shí)計劃，并制定教案計劃。
�、芫幹茣�(shū)寫(xiě)教案，尤其注重設計訓練學(xué)生思維與語(yǔ)言的作業(yè)。
3、20xx年9月1日至11月20日，課題研究。
�、傩睦頊蕚洌�9月1日至20日，從心理學(xué)角度給學(xué)生作以思維的訓練與指導。采用品味名段的方式，使學(xué)生逐步感悟如何豐富自己的思維，如何使思維更加條理化。
�、谀７戮毩暎�9月21日至10月21日，從經(jīng)典名段與篇入手，指導學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作來(lái)豐富自己的思維和語(yǔ)言。通過(guò)模仿別人的思維進(jìn)而生發(fā)出自己的創(chuàng )造性思維。
�、劬C合實(shí)踐：10月21日至11月15日，進(jìn)行綜合的作文訓練，以檢驗研究效果。
�、苷砜偨Y：11月15日至19日，整理材料，撰寫(xiě)結題報告。
�、萁Y題申請：11月20日，提交結題報告。
二、總結應用：
如果課題研究取得成果并結題，將根據專(zhuān)家們的指導進(jìn)一步完善課題研究過(guò)程，并以此為切入點(diǎn)，深入研究中學(xué)生作文的審題、結構等方面的問(wèn)題，從而形成自己的一整套作文教學(xué)的思想，用來(lái)指導教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生作文水平的發(fā)展。
課題成果的預期和呈現
1、擬撰寫(xiě)論文《高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對策》，將整個(gè)研究過(guò)程中的收獲整理后，進(jìn)行條理化，從而能夠應用于今后的教學(xué)實(shí)踐，擬或能夠直接進(jìn)行推廣，給其他教師在同方面進(jìn)行研究時(shí)提供幫助。
2、形成3個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設計，針對心理準備、模仿練習、綜合實(shí)踐三個(gè)階段，各撰寫(xiě)出至少一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設計，以為今后的進(jìn)一步研究積累素材。
3、制作3個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，針對心理準備、模仿練習、綜合實(shí)踐三個(gè)階段，各設計出至少一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課伯，以為今后的進(jìn)一步研究積累素材。
4、收集學(xué)生優(yōu)秀的模仿練習作業(yè)若干、綜合實(shí)踐作品若干。
科研課題開(kāi)題總結 12
一、課題名稱(chēng)：
音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生音樂(lè )素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復雜的社會(huì )系統過(guò)程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養提高學(xué)生的'音樂(lè )素養是我們音樂(lè )教師當前的首要任務(wù)。我們要幫助引導學(xué)生從理論法學(xué)習、創(chuàng )造、發(fā)展音樂(lè )，挖掘音樂(lè )的真理與魅力。培養學(xué)生對音樂(lè )有較高的認知能力和審美能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學(xué)習的能力。此項研究，不但是提高教師和學(xué)生素養的需要也是新型社會(huì )下學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標。
通過(guò)研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，通過(guò)研究這一課題，加強音樂(lè )理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達成教學(xué)目標。提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，通過(guò)各種形式提倡健康音樂(lè )的學(xué)習與欣賞，提高音樂(lè )教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè )教師的主要作用。
四、課題研究?jì)热荨?/strong>
1、研究有效的提升學(xué)生音樂(lè )素養的課堂教學(xué)方法，在音樂(lè )教學(xué)中注重多元文化的教育。
2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè )資源，在音樂(lè )欣賞教學(xué)中加強學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂(lè )素養研究策略的有效性。
3、在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂(lè )素養研究的現實(shí)意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：?jiǎn)?wèn)卷調查統計法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1、明確實(shí)驗目的，搜集相關(guān)資料。
2、制定研究方案，組織研討。
3、通過(guò)認真學(xué)習，觀(guān)看《音樂(lè )課程標準》等書(shū)籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時(shí)間為：20xx年9月——20xx年10月。
第二階段：
1、抽查，了解圍繞課題在所教班級實(shí)踐操作。
2、分工明確及時(shí)展開(kāi)研究工作。
3、同課頭研討、展示，兌現分析。
4、結合第二課題開(kāi)展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。
具體時(shí)間為：20xx年10月——20xx年12月。
第三階段：
1、圍繞教材開(kāi)展一系列與課題相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。
2、課題歸納總結。
3、收集，整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結，撰寫(xiě)課題報告。
4、定期學(xué)習交流，互相聽(tīng)課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
5、總結報告。
具體時(shí)間為：20xx年1月——20xx年6月。
七、課題預期的成果與表現形式。
傳統教學(xué)形式與現行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì )思想的改變，課題的研究會(huì )有一些困難，但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jì)。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
科研課題開(kāi)題總結 13
課題名稱(chēng)：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究
負責人：劉X 成員：劉X 所在單位：xx高新第X小學(xué)
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當今社會(huì )，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng )新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現狀不容樂(lè )觀(guān)，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì )公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛(ài)惜”。
相應的較科學(xué)的、完整的、穩定的人文素養、信息素養就成為現代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng )新使用。培養人文素養是教育的根本目標之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養的培養不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養的培養起著(zhù)不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識，提高人文素養就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養，即讓學(xué)生體會(huì )為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀(guān)性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對學(xué)生的人文素養的提升產(chǎn)生深遠的影響。
課題名稱(chēng)的界定和解讀：
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養：所謂人文素養，就是社會(huì )人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機統一的綜合素養。培養學(xué)生的人文素養具體指教會(huì )學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗的涵義為：以現代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設計、自然的滲透人文知識，在現代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習，形成自主學(xué)習的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò )信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò )中有助于自主學(xué)習的.信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng )新思維的形成。以特長(cháng)為導向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗法，案例分析法，問(wèn)卷調查法及比較與評價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準備階段：20xx.5——20xx.9
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習資料。
2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗前檢測，做好實(shí)驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學(xué)生的問(wèn)卷調查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì )。
2)有計劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設計教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓學(xué)習，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現和解決課題研究中出現的各種問(wèn)題，適時(shí)調整研究方案。
5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習資料集等。
3、結題總結階段：20xx.3——20xx.4
撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告，展示實(shí)驗教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗研究成果，邀請課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗收。進(jìn)行現狀問(wèn)卷調查與分析。
課題成果的預期和呈現：
1、展示運用信息技術(shù)培養人文素養的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習的照片資料
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思
4、課題研究報告
科研課題開(kāi)題總結 14
隨著(zhù)新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，老師成為研究者的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是老師獲得自我持續發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的老師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容。凡事預則立，不預則廢。對于課題研究，開(kāi)題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。
因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前許多老師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現在要申報課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大老師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養、提高老師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實(shí)際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談老師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告，力求對想開(kāi)展教育科研的老師提供一點(diǎn)啟示。
一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是創(chuàng )新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。
科研課題開(kāi)報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告（研究設計），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的`創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報告（研究方案）的結構與寫(xiě)法
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？
1、名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如小同學(xué)心理健康教育實(shí)驗研究，其研究的對象是小同學(xué)，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如，集中識字，口語(yǔ)突破這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為集中識字，口語(yǔ)突破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如培養同學(xué)自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，筆者覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
�。ǘ┱n題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。
有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的：高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以20xx屆至20xx屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高同學(xué)綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
�。ㄈ┱n題研究的目標
1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律；
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；
5、全面提高實(shí)驗學(xué)校同學(xué)的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；
6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校老師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
�。ㄋ模┱n題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容，研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是：
1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热荩?/p>
2、研究?jì)热菖c課題不吻合；
3、課題很大而研究?jì)热輩s很少；
4，把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>
這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
科研課題開(kāi)題總結 15
一、課題提出的背景
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！薄坝變簣@應與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境�！�
現實(shí)生活中，當前入園幼兒的父母都是80年代的獨生子女，從小被祖輩寵大的一代，面對成長(cháng)中的幼兒他們往往也在嘗試著(zhù)教育，或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現了一系列的問(wèn)題：由于不適宜的愛(ài)，孩子只知受愛(ài)，不知感恩；孩子任性，自我意識強；孩子缺乏責任心和義務(wù)感；孩子依賴(lài)性大，各種能力差……基于上述現象，家庭教育指導的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢？所謂家庭教育就是指在家庭生活中，家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎與延伸。幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì )制約幼兒的健康發(fā)展。
幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉變教師角色定位，明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì )孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教，用科學(xué)正規而適宜的方法教育幼兒。幫助家長(cháng)轉變觀(guān)念，讓家長(cháng)主動(dòng)參與到幼兒教育中來(lái)。幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼教機構，應該義不容辭地承擔起家庭教育指導的職責，與家長(cháng)共同擔負起教育幼兒的任務(wù)。因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的`，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力，才能真正擔負起育人的任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、幼兒園家庭教育指導的理論分析
�。ㄒ唬┙K身教育理論
終身教育一詞最早由英國成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過(guò)程的開(kāi)始，應該將各種教育（包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育）統一起來(lái)，將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。
美國著(zhù)名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連，其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長(cháng)論”。當代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認為“生長(cháng)論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長(cháng)，他們之間的區別不是生長(cháng)和不生長(cháng)的區別，而是各有適合于不同情況的不同的生長(cháng)方式”，“教育就是不斷生長(cháng)，在他自身以外，沒(méi)有別的目的”，“一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后，教育不應停止”。
現代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國教科文組織的成人教育發(fā)展國際會(huì )議上法國成人教育家保爾、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導論》為標志。朗格朗認為現代社會(huì )科技的日新月異和社會(huì )生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對終身教育的基本看法包括：第一，終身教育是貫穿人一生的教育，每階段的.教育相互聯(lián)系，如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的：只有當人們在兒童時(shí)期受到良好而合理的教育，……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對幼兒來(lái)說(shuō)，該階段是其人生的奠基階段，接受良好的教育會(huì )對幼兒未來(lái)的人生道路奠定良好的基礎，但如果在該階段幼兒教育出現偏差，將會(huì )對其終身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二，教育并不限于在學(xué)校中進(jìn)行，應該使學(xué)校外的機構也承擔教育的功能。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，獲得家庭教育指導是其人生特定階段的特殊教育，也屬于終身教育體系的一部分。國家和社會(huì )應該為家長(cháng)提供接受指導的機會(huì )，幫助家長(cháng)形成科學(xué)教育觀(guān)念和行為。朗格朗的終身教育思想在國際社會(huì )引起高度關(guān)注。改革幵放之后，終身教育理念傳入我國，建立學(xué)習型社會(huì )和學(xué)習型家庭已經(jīng)成為我國社會(huì )主義精神文明建設的重要內容。
無(wú)論是對于幼兒來(lái)說(shuō)，還是對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，貫穿終生的教育都是社會(huì )的要求和自身成長(cháng)的必然選擇，所以終身教育理論為本研究的理論基礎之一。
�。ǘ┘彝ソ逃笇Ю碚�
我國關(guān)于家庭教育指導的理論研究尚處于初級階段，很多問(wèn)題需要進(jìn)一歩澄清，在此僅做簡(jiǎn)單介紹。
李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導理論框架。該理論認為家庭教育指導是由四類(lèi)對象（組織管理者、指導者、家長(cháng)、兒童），四個(gè)過(guò)程（組織管理者對家庭教育指導工作的組織管理過(guò)程、指導者對家長(cháng)的指導過(guò)程、家長(cháng)對子女的教育存過(guò)程和兒童身心的發(fā)展過(guò)程），兩種環(huán)境（對四類(lèi)對象和四個(gè)過(guò)程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等），以及對對象和過(guò)程間接發(fā)生作用，但影響更為廣泛和深遠的社會(huì )大背景組成。這11個(gè)要素、4種類(lèi)別構成了“4421”家庭教育指導理論框架。樂(lè )善耀教授提出家庭教育的指導過(guò)程可以分為三個(gè)層面：即組織管理層面（由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導負責），指導層面（由社區和學(xué)校教師負責），教育層面（由家長(cháng)負責），每個(gè)層面都有自己的培訓和科研課題，三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導工作的進(jìn)歩。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織；家長(cháng)聯(lián)誼會(huì )、委員會(huì )等組織形式推動(dòng)著(zhù)指導的社區化；家庭教育指導與其他文化活動(dòng)相結合，促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎之二。
三、課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀及趨勢分析
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自上個(gè)世紀五、六十年代起，在家庭教育指導的問(wèn)題上我國開(kāi)始重視。而對于幼兒園家庭教育有計劃、有組織、有意識的進(jìn)行科學(xué)地指導，大家在近十幾年才開(kāi)始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對家庭教育指導研究比較多，他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導的文章，特別是在我國嬰幼兒家庭教育指導方面，就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長(cháng)的關(guān)系》一文中，曾指出教師的責任不光是教育學(xué)生，更重要的是指導家長(cháng)，而且正確的處理好與家長(cháng)的關(guān)系也是重中之重，并指出了與家長(cháng)處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區曾對35周歲以下的青年人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調查，調查結果表明，獨生子女家庭占80%的比例，而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”，絕大部分人相當缺乏家庭教育指導方面的經(jīng)驗和知識。
國外在進(jìn)行家庭教育指導方面的研究也比較早。在1897年美國第一次的母親會(huì )議以來(lái)，家庭教育指導就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì )教育的洪流當中。20 世紀末家長(cháng)這個(gè)詞正式介入教育孩子的標志是“家庭教師協(xié)會(huì )(PTA)”的誕生，同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導再次登上教育大舞臺的開(kāi)端。其后，從 60年代中期起，美國廣泛開(kāi)展《開(kāi)端教育計劃》（The Head Start Project)。這個(gè)計劃強調了家長(cháng)在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義，它對幼兒園的要求是必須積極地幫助家長(cháng)提高他們的教育水平，努力地使家長(cháng)能親自參與到兒童的教育過(guò)程之中，這樣可以使家長(cháng)的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計劃主要是能使家長(cháng)親自參與到其中作為計劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長(cháng)教育”蘇霍姆林斯基就指出：在注重學(xué)校教育的同時(shí)，也要注重家庭教育，同時(shí)他還強調在孩子的教育問(wèn)題上，學(xué)校和家長(cháng)要配合的密切。
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1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀幼兒園家庭教育的主旋律。
全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員，家長(cháng)工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體，家長(cháng)教育將與親子教育并舉；“家長(cháng)教育質(zhì)量意識”在新一代中青年家長(cháng)中顯現；“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣�。前不久，在上海召開(kāi)的“全國0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì )上，對0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問(wèn)題進(jìn)行交流研討，會(huì )上家庭教育專(zhuān)家根據國際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢和多年研究，提出家庭教育的新理念。
2、依托社區教育是幼兒園家庭教育指導工作的發(fā)展方向。
社區教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用，必須引起高度重視。社區生活是幼兒成長(cháng)的重要依托。我國農村大多數0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園，入托，處于散居狀態(tài)，對于這些兒童的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，托幼機構的直接指導存在困難，而社區指導具有優(yōu)勢，學(xué)前兒童家長(cháng)對社區的信任、 依賴(lài)程度將發(fā)生根本的變化，在這種情況下，由幼兒園依托社區組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導將成為發(fā)展的方向。
3、21世紀將從傳統家庭向學(xué)習型家庭轉變。
走向學(xué)習型家庭，建設學(xué)習化社會(huì )，是21世紀人類(lèi)社會(huì )的主旋律，20世紀90年代面對社會(huì )變遷過(guò)程中出現的家庭問(wèn)題，依據終身學(xué)習的思想，提出創(chuàng )建學(xué)習型家庭。家庭的學(xué)習活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習、反省與改變，及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng )建學(xué)習型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長(cháng)而進(jìn)行的“家庭對子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì )對家庭的指導”方向發(fā)展。創(chuàng )建學(xué)習型家庭是每個(gè)家庭開(kāi)啟21世紀大門(mén)的鑰匙，是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素，他與家長(cháng)共同學(xué)習、共同成長(cháng)，相互分享，促使家庭持續地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。
四、課題研究的實(shí)踐意義
家庭教育指導的本質(zhì)是幫助家長(cháng)提升家庭教育水平的過(guò)程。本課題的研究旨在幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，端正教育態(tài)度和方式，掌握一定科學(xué)教育知識正確育兒，并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系，變被動(dòng)為主動(dòng)。要指導家長(cháng)樹(shù)立全面的發(fā)展觀(guān)，既要重視智力因素對幼兒發(fā)展的積極意義，更要重視品德培養、情感培養、合作意識培養、創(chuàng )新意識培養等非智力因素培養的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養會(huì )讓孩子受益終生。
家庭教育指導的實(shí)踐意義具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，認識到家庭教育是孩子終生攜帶的名片，重視“家教、家風(fēng)、家規”對孩子的影響，促進(jìn)每個(gè)家庭成員對家庭教育達成共識。
2、幫助家長(cháng)掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長(cháng)與幼兒園達成教育共識，形成教育合力，共促幼兒發(fā)展。
3、幫助教師樹(shù)立正確的家長(cháng)觀(guān)，讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
4、實(shí)現家園相互配合，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè )的發(fā)展。
五、課題研究的目標與研究的內容
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幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，認識幼兒家庭教育的重要性，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹(shù)立正確的家長(cháng)觀(guān)，多渠道開(kāi)展家園共育活動(dòng)，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園合作共育。
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如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道
如何發(fā)揮家委會(huì )的帶動(dòng)作用
如何積極面對家長(cháng)的質(zhì)疑
如何實(shí)現家園合作，共促成長(cháng)
六、課題研究的過(guò)程設計
本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段：
1、前期準備階段
設計課題研究方案，進(jìn)行課題申報。成立課題組，明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習有關(guān)理論，研究查找文獻，收集有關(guān)信息資料。
2、實(shí)驗研究階段
集中進(jìn)行實(shí)驗，我們將對家庭教育指導策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開(kāi)展多種形式的家園共育活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行中期評估。
3、總結結題階段： 收集、歸納課題研究相關(guān)資料
撰寫(xiě)課題研究的結題報告
展示課題研究成果
七、課題研究的原則及研究的方法
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1、層次性原則：圍繞總課題，分解子課題，確定研究入口，構建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路，整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標地開(kāi)展課題研究。
2、合作性原則：在研究過(guò)程中，要充分開(kāi)發(fā)人力資源，優(yōu)化合作，加強交流，達到共同提高，整體推進(jìn)的目的。
3、實(shí)效性原則：要求課題研究規范科學(xué)，理論學(xué)習、個(gè)案研究均與實(shí)驗課題相結合，實(shí)行“個(gè)人反思——集體研討——研究總結”的反饋機制，突出過(guò)程的研討，確保課題研究的實(shí)效性。
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1、文獻研究法：主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻資料，了解與家庭教育指導相關(guān)的內容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內容。文獻的獲取途徑主要是已有的公開(kāi)出版文獻，包括期刊雜志、書(shū)籍、電子文獻等。
2、問(wèn)卷調查法：以活動(dòng)為載體發(fā)放調查問(wèn)卷，調查家長(cháng)的育兒需求，回收后進(jìn)行總結反饋。
3、培訓交流法：定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和家委會(huì )進(jìn)行交流，組織多種形式的家長(cháng)培訓，健全家庭教育網(wǎng)絡(luò )。
4、案例分析法：通過(guò)切實(shí)的案例分析，了解當前的家庭教育現狀及出現的問(wèn)題，有針對性的采取措施解決問(wèn)題。具體案例具體分析，可以把真實(shí)情況典型化，使描述更加直觀(guān)、具體，說(shuō)服力更強。
5、經(jīng)驗總結法：不斷驗證、不斷完善、總結課題研究成果。在實(shí)踐研究中，加強反思，用現代教育理論總結經(jīng)驗，提升研究?jì)r(jià)值。
八、課題完成研究任務(wù)的保證措施
1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟實(shí)力，領(lǐng)導重視、支持教育科研，研究經(jīng)費和資料設備有充足的保障。我園將使用專(zhuān)項科研經(jīng)費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園，我園得到了上級領(lǐng)導的大力支持，教學(xué)和科研設備先進(jìn)，閱覽室、圖書(shū)室、多媒體一應俱全，信息渠道暢通。此外，圖書(shū)、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習研究提供了方便。
2、該課題的研究有一定的研究基礎。從建園之初，我們就非常重視與家長(cháng)之間的聯(lián)系和合作，我們先后通過(guò)家長(cháng)園地、家園聯(lián)系手冊、家長(cháng)半日開(kāi)放、家長(cháng)進(jìn)課堂、QQ、微信群等方式建立起個(gè)別指導和集體指導相結合的多種方式。在這一系列的活動(dòng)中，通過(guò)教師組織的各項活動(dòng)，可以更自然，更直觀(guān)地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長(cháng)面前，使家長(cháng)理解和學(xué)習幼兒早期教育應持有的觀(guān)點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長(cháng)的認可，也獲取了家長(cháng)的信任，這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運轉，而且有利于對家庭教育工作的指導。
3、具有開(kāi)展教育科研的隊伍基礎。本課題組的主要研究成員由園長(cháng)掛帥，副園長(cháng)、教導處主任、級部主任參與，他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗，指導科研活動(dòng)有效開(kāi)展。此外，也有理論知識豐富的年輕成員，她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí)，樂(lè )于接受新鮮事物，能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統計學(xué)等理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。
4、加強科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習、研討和激勵制度，定期組織現場(chǎng)觀(guān)摩交流活動(dòng)，開(kāi)展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預期的階段性成果。
九、課題組成員
組長(cháng)：xx
組員：xx
各班班主任及教師
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