中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗總結，希望對大家有所幫助。
中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗總結1
回顧上學(xué)年的工作，有得也有失。在擔任高二年級地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴格要求自己，根據學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，認真鉆研課程標準，結合教研組的教學(xué)計劃，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。積極完成了上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。下面結合我們教研組的整體做法及個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗，并借用一些“他山之石”，談一點(diǎn)教學(xué)方面的認識，懇請大家指點(diǎn)。
一、備課要有激情。認真備好課，備學(xué)生、備教材、備教法。
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的課件，課后及時(shí)對該課做出總結，并認真搜集每節課的課外知識。在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
二、上課要有激情
(一)創(chuàng )設地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在地理教學(xué)中，教師以自己為中心，學(xué)生主要是聽(tīng)講，處于被動(dòng)地位。在推動(dòng)素質(zhì)教育的今天，必須沖破以講為主的束縛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)。比如講到中東地區，這是全球的熱點(diǎn)地區，為什么是熱點(diǎn)地區呢?如果直接講述很是沒(méi)有意思，正巧講到這部分內容時(shí)，發(fā)生了美伊戰爭，所以在課下我讓學(xué)生收集有關(guān)的材料，上課時(shí)將學(xué)生自由分成兩組，一組代表美國，一組代表伊拉克，讓兩組從各自的角度發(fā)表看法，進(jìn)而引申到課文內容。這樣的教學(xué)，可以調動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，學(xué)生的積極性提高了。課堂內學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)生成為學(xué)習的主體，從而增加了學(xué)習的興趣，又加深了對地理的理解。
那么我是如何做到這一點(diǎn)的呢?利用課前導入和課中的巧妙提問(wèn)�？茖W(xué)設問(wèn)，精彩的課前導入，能夠使學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)良好的開(kāi)端。課中的提問(wèn)要巧妙，巧妙的提問(wèn)能夠調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。有時(shí)，在上課時(shí)，我們會(huì )故意出現自我混淆的教學(xué)錯誤，引發(fā)學(xué)生根據“生活體驗”或其它知識儲備提出質(zhì)疑，從而引導學(xué)生自己去積極思考。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認真的分析、思考，才能體會(huì )教材中蘊含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識，獲得相應的能力。如在講解“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)，我設置了這樣一題：“我國的一位小朋友在放暑假以前寫(xiě)了三封信，分別邀請美國、澳大利亞、巴西的三位朋友到緯度40°、經(jīng)度116°的地方一同度假旅游，按照信中所寫(xiě)的經(jīng)緯度能聚會(huì )在一起嗎?為什么?如果將經(jīng)緯度改為：①緯度40°、經(jīng)度0°，②緯度0°、經(jīng)度180°，他們能否聚會(huì )在一起?”這一情境的創(chuàng )設，學(xué)生的求知欲受到了激發(fā)，積極性被調動(dòng)起來(lái)了，注意力也集中了，整個(gè)課堂處于活躍而緊張的氣氛中，為地理原理的講授創(chuàng )造了適宜的氛圍。
(二)增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上貫徹“自學(xué)探討點(diǎn)撥訓練”教學(xué)模式，特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
(三)充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。
首先，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用教學(xué)掛圖。除了讓學(xué)生多看、多聽(tīng)之外。我還經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)腦筋，結合實(shí)事想問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等重要手段。
因為地理這門(mén)學(xué)科，地圖多，理解的內容多，知識的空間概念強，但現代教育技術(shù)的發(fā)展，為地理教學(xué)提供了廣闊的天地。教學(xué)過(guò)程中大量的影像資料和圖片以及電腦的運用，為教學(xué)增添了光彩，給學(xué)生真實(shí)的直觀(guān)的感性認識。例如講到治理黃河，首先讓學(xué)生直觀(guān)的看到黃河存在的問(wèn)題，然后尋找解決的辦法。實(shí)踐證明，在信息時(shí)代，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
所以，我經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，從而提高教學(xué)效果。
三、教研活動(dòng)要有激情。積極認真參加集體備課活動(dòng)。
每周一次的集體備課我都非常認真的對待，在集體備課中選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)和同學(xué)科組老師進(jìn)行交流。依據不同教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論如何根據學(xué)生實(shí)際、采用何種教學(xué)手段來(lái)達成教學(xué)目標，要注重學(xué)習過(guò)程的設計和考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。講課盡管是講解書(shū)本上的內容，但卻要變成自己的語(yǔ)言才能使學(xué)生受到教育，得到啟發(fā)，學(xué)到東西。如果大家都照本宣科，那就用不著(zhù)教師了。學(xué)生能看懂課文，并不很難。但真正懂的程度大有不同。教師的作用就是要提高學(xué)生懂的深度，使學(xué)生能夠靈活應用。教師只有把教材鉆深鉆透了，才有可能做到這一點(diǎn)。所以，在教研時(shí)，我會(huì )先大致講述在接下來(lái)的一周內將要上課的內容并指出教學(xué)中的重難點(diǎn)，大家再結合自己所帶班級的實(shí)際情況提出自己的問(wèn)題，共同討論。通過(guò)交流教學(xué)上應該注意的細節以及要補充的課本上所沒(méi)有的知識，著(zhù)實(shí)讓我獲益匪淺，上起課來(lái)也更有信心。在教研時(shí)間以外，無(wú)論何時(shí)碰到棘手的問(wèn)題，我也會(huì )和同學(xué)科組老師經(jīng)常相互交流，互補知識，不斷提高授課質(zhì)量。當然集體備課后，還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因為，別人的經(jīng)驗再好，對自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。
四、課后輔導要有激情。做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
總之，讓地理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)激情，讓激情感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的激情，從而提高地理成績(jì)，達到事半功倍的效果。
中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗總結2
本學(xué)期，我擔任初一年租地理教學(xué)任務(wù)，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在擔任初中的地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作做如下總結：
一教育教學(xué)
1、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。
3、積極認真參加學(xué)校及教研組的教研活動(dòng)。研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
4、結合學(xué)生實(shí)際,加強學(xué)生的地理基礎,培養學(xué)生的地理思維。對初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于地理是綜合科科目,在中考所占的分數不多,學(xué)生也輕視地理學(xué)習。從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習不認真,練習作業(yè)應付了事。針對這些情況,我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣使學(xué)生保持注意,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎知識。多從初中生活,地理學(xué)習等方面給以方法的指導,在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習觀(guān)念,讓學(xué)生體驗成功,培養自信;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,突出強化地理思維能力的培養。
5、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節,搞好常規教學(xué),開(kāi)展多樣化的學(xué)習形式，由于初中地理強調對地理事物原理的分析,重在說(shuō)“理”,難度較大。因此,我在備課前,認真研究教學(xué)標準,綜合各種版本教材,結合學(xué)生實(shí)際,適當增加學(xué)生對問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料,如“地震”,火山,神舟五號成功返回,臺風(fēng)事件等,結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建設成就,注重生活與所學(xué)知識內容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn),把握好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn),認真備好每一節課
二本學(xué)期取得的成績(jì)
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)任務(wù)。地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得中國地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。結合教材我抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。使大多數學(xué)生基本上掌握了學(xué)習區域地理的基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習地理打下良好的基礎。
三存在的不足
當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當中;因為教的學(xué)生多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果都落實(shí)到位。還如學(xué)習困難生的轉化工作，一節課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì )的還會(huì )，不會(huì )的還不會(huì )。
1、過(guò)程與方法的結合有待提高。在小組合作學(xué)習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學(xué)的`帶動(dòng)下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向學(xué)生。
2、師生的交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,問(wèn)題的設計不宜太大,應站在學(xué)生的認知角度剖析。初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中進(jìn)行目標的細化，從知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過(guò)程，為了培養合格的社會(huì )主義現代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續發(fā)展觀(guān)念及愛(ài)國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng )造者，而不僅把學(xué)生當作一個(gè)知識的接受者培養。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
四、結合學(xué)生實(shí)際，加強學(xué)生的地理基礎，培養學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初一沒(méi)有學(xué)好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說(shuō)養成地理思維和方法，在觀(guān)念上他們把地理當作副科、次科，對地理學(xué)習不重視。對初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習。我們的學(xué)生在初一階段成績(jì)也很差，從小沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學(xué)習等方面給以方法的指導，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習觀(guān)念，讓學(xué)生體驗成功，培養自信;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
五、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節，搞好常規教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結合學(xué)生實(shí)際，適當增加學(xué)生對問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵。在課堂上準確無(wú)誤的向學(xué)生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結合有關(guān)章節內容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護方面的教育，培養學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習形式，培養學(xué)生地理學(xué)習能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達到培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目的。
六、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
1、綜合學(xué)習各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。
2、通過(guò)多種形式實(shí)現教學(xué)效果的反饋，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。
3、繼續強化“思路-線(xiàn)索學(xué)習法”;繼續強化過(guò)程性評價(jià)和整體優(yōu)化。
七、今后的工作目標
1、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2、以學(xué)生為主體，注意基礎知識教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視地理概念和規律的教學(xué)方法，重視地理知識的應用�？傊�,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應當今教育的要求。
中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗總結3
我是一個(gè)從事地理教學(xué)工作三十多年的老師，，經(jīng)過(guò)多年的地理教學(xué)，也總結了一些在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗和教訓。
一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況
本學(xué)年我擔任四個(gè)班的地理教學(xué)工作在我和全體學(xué)生的合作和努力下、比較圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)認真研究他們的心理特征，了解他們的知識，能力基礎，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，根據他們在學(xué)習中的反應及時(shí)調整自己的教學(xué)安排，如《遼闊的新疆》一節，對我國地理位置的優(yōu)越性體現在哪些方面。我要求學(xué)生主要從海陸位置，偉度位置地形地勢等作具體分析。同時(shí)注意因材施教針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生。采取探究性學(xué)習，創(chuàng )設真實(shí)生活情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析探究、解決、培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。對學(xué)習困難的學(xué)生，針對他們的具體情況給予耐心幫助，鼓勵他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現簡(jiǎn)單的結論。如：地理名稱(chēng)、概念、事實(shí)、原理等，是他們基本到達教學(xué)要求，我在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注意學(xué)主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生去思考，積極創(chuàng )設學(xué)生的求知情況。
要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習過(guò)程并且將課本知識內化為不同的層次，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。各抒己見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )取得成功，這樣學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法、策略有所提升收到了良好的教學(xué)效果，另外，還鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。提出各種假設和預見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生敢想敢干，富有自主創(chuàng )新精神。初中地理教學(xué)要以讀圖，分析為基礎。抓住宏觀(guān)性，綜合性和地域性的新明特點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際情況，如大量的，各種各樣的，活生生的，立體的地理事物就是最好的材料，能夠使學(xué)生對地理事實(shí)，獲得具體的，明確的認識，通過(guò)實(shí)際情況運用，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高，尤其是思考能力，識圖判斷能力，分析和解決問(wèn)題的能力等方面有所提升。
二、具體教學(xué)感悟
1、發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，有趣才愛(ài)學(xué)，愛(ài)學(xué)才能長(cháng)知。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生感到學(xué)得有趣即產(chǎn)生了學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用真正相關(guān)，地理是一門(mén)知識性，實(shí)踐性，技能性很強的學(xué)科它具有文理學(xué)科的橫向聯(lián)系，相互滲透的特點(diǎn)如學(xué)生對歷史感興趣，那么可將地理與歷史間的關(guān)聯(lián)結合，引起學(xué)習地理興趣。然后從地理知識本身出發(fā)點(diǎn)明地理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是趣味性，比如我在教學(xué)中就非常注意發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識：例如講梅雨天氣的形式時(shí)，讓學(xué)生先將“一川煙雨，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”理解一下然后在講梅雨的形成原理和分布，再如“二十四節氣歌”反映氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，使之融入課堂教學(xué)，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
2、挖掘教材中的內在吸引力，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
初中地理教材中穿插有許多地理圖像，主要有分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖以及一些帶有啟發(fā)性，思考性的漫畫(huà)等。而這些地理圖像是教材的重要組成部分，具有生動(dòng)。形象直觀(guān)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中要充分注意到地理圖像的作用。它對于學(xué)生了解地理事物的空間部分與各要素之間的內在聯(lián)系具有重要的作用。
3、注意學(xué)法指導，教學(xué)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習的主人。
教師教好知識，關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師的主導作用，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，教師只能作引導。輔助，在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地理教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)。
(1)手勢法：
如用手勢表示南北半球地理事物體水平運動(dòng)的偏向規律。夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的反向運動(dòng)，迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡等具體內容教學(xué)。
(2)圖像法：
地圖是地理知識的重要載體，可平時(shí)學(xué)生對地圖有畏懼感。地圖應用能力差，教師要多指導。學(xué)生看圖，識圖、繪圖、用圖并盡可能使地理知識圖像化，做到化文為圖。圖文結合，圖文并茂，有利于學(xué)生掌握。
(3)數理結合法：
運用數學(xué)和物理學(xué)的方法定性和定量分析地理現象和規律，比如分析正午太陽(yáng)高度角，垂直海拔高度植被分布狀況等。
(4)實(shí)物標本法：
實(shí)物，標本在自然界比比皆是。容易收集，這種看得見(jiàn)。摸得著(zhù)的教具是地理教學(xué)中常用的方法。采用這樣的方法在一定程度上可以滿(mǎn)足學(xué)生在掌握地理知識過(guò)程中起到觀(guān)察，理解，識記的作用。
總之，從多年教學(xué)中，我收獲了很多。也積累了很多，但我仍將繼續努力學(xué)習新知識。不斷充實(shí)自己，按照學(xué)校教研組的安排聽(tīng)取同事的公開(kāi)課，學(xué)區的示范課等活動(dòng)。從別人身上學(xué)到很多有益的經(jīng)驗和做法，不斷努力，不斷前進(jìn)。
中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗總結4
新一輪基礎教育課程改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續的發(fā)展，而這種發(fā)展必須落實(shí)到每一堂課的具體教學(xué)目標上。因此，如何在地理新教材的教學(xué)實(shí)施中，按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育要求，設計出科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標，并將這些目標一一落實(shí)到位，是一個(gè)值得在具體實(shí)踐中加以探索和反思的問(wèn)題。自我校實(shí)行新課程改革后，我積極投身新課改，認真學(xué)習新課程標準、重塑新課程理念、把握新課程教材、探索新課程教學(xué)方法，下面我將自己的所做、所見(jiàn)、所思、所想淺談一下自己的認識。
一、深刻領(lǐng)會(huì )課標精神
地理課標有新特點(diǎn)，第一重視“知識與技能”培養，強調“過(guò)程與方法”，以“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”擴大“思想教育”的內涵。第二，提倡探究式學(xué)習，課標對知識的數量要求減少了，質(zhì)量要求提高了，強調從身邊走向教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的比重。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念
走進(jìn)新課程后，地理教師積極學(xué)習新課程理念，并自覺(jué)地將新課程理念轉變?yōu)橛行У慕虒W(xué)行為。體現在：
1.角色的轉換。
將過(guò)去“主導”的中心地位轉化為現在“指導”的幫助地位，在課堂教學(xué)中自覺(jué)地、有意識地強化學(xué)生的“主體”地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力。
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。要根據學(xué)生的心理發(fā)展的規律，聯(lián)系實(shí)際安排，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，不僅僅局限于書(shū)本上的知識，給學(xué)生創(chuàng )造多說(shuō)，多練，多觀(guān)察，多動(dòng)手，多思考的機會(huì )。
2.教學(xué)方法的改變。
改變了過(guò)去的教師“一言堂”、照本宣科、按部就班的傳統教法，而是根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、不同班級學(xué)生的不同情況，選擇多樣化的教學(xué)方法。使課堂安排更為合理有效。例如，許多教師備課中開(kāi)始嘗試改變備課的程序，在收集、查閱有關(guān)資料的基礎上，考慮學(xué)生實(shí)際情況設計課堂環(huán)節，然后實(shí)施教學(xué)，待完成教學(xué)后再根據授課的情況寫(xiě)下實(shí)錄。教師備課主要就是設計學(xué)生課堂活動(dòng)的內容、形式與任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中得到發(fā)展。
三、培養學(xué)生形成良好的學(xué)習方法和習慣。
新課程倡導自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習等。
1.學(xué)生嘗試新的學(xué)習方式后，收獲頗多。如選擇自主學(xué)習使學(xué)生能負責地、積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;探究學(xué)習培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后成為“創(chuàng )新型”人才打下了良好的基礎;合作學(xué)習使學(xué)生團結協(xié)作的意識和共同解決困難的能力有所提高。
2.教師盡可能地為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。在此過(guò)程中，教師首先要做到：第一相信每一位學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)手去探索、觀(guān)察或剖析地理事物，使他們獲得成功的體驗和失敗的教訓。其次要做到：創(chuàng )設寬松和諧課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多辯論、踴躍提問(wèn)，引導學(xué)生“不唯書(shū)、不唯上、不唯師”，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。有些地理課還由學(xué)生主持、講解、互動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生多渠道獲取知識、整理知識及綜合動(dòng)手能力。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對地理知識的了解和認識，更重要的是從中學(xué)會(huì )了如何去想象、去思考、去表達，多角度掌握地理學(xué)習的方式。例如，中國的鐵路線(xiàn)的學(xué)習，不再是教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶“三橫五縱”，而是通過(guò)設計旅游路線(xiàn)等課堂活動(dòng)，達到了既熟悉了旅游景點(diǎn)和鐵路線(xiàn)，又激發(fā)了學(xué)生的積極性的目的。這樣，采用多樣化學(xué)習方式的地理課堂，更顯得生機勃勃。
四、課堂教學(xué)多樣化
新課標要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習。在這種形式下，要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，要注意放下“師”的權威架子，要以學(xué)生學(xué)習的合作伙伴的角色出現在學(xué)生面前，消除學(xué)生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關(guān)系。具體來(lái)講，課堂活動(dòng)中的黑板、講臺、學(xué)具、媒體、時(shí)間等都應盡可能地讓給學(xué)生，解放學(xué)生的手、口、眼、耳、思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中完成活動(dòng)內容，進(jìn)而求得生生間和師生間的共同發(fā)展和進(jìn)步。例如：
1.導入的多樣化，可包括課前三分鐘小導游、謎語(yǔ)競猜、復習提問(wèn)、歌曲導入、詩(shī)歌導入等。如一位教師在講授《新疆》一課時(shí)，先播放了一段《達坂城的姑娘》等歌曲和音樂(lè )，學(xué)生立即被動(dòng)人的歌聲和優(yōu)美的畫(huà)面吸引了，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
2.教學(xué)過(guò)程的多樣化。教材分析(給學(xué)生一些生活中的材料，讓他們根據所學(xué)的地理知識加以分析和解答);游戲問(wèn)答(以游戲形式將課文內容加以理解、鞏固);還有地理演講、角色扮演、小組討論、互問(wèn)互答、辯論賽等。如《中國四大地理區的劃分》中的南方和北方地區，可采取角色扮演法(學(xué)生分別扮演南方人和北方人，說(shuō)出自己家鄉的特點(diǎn))，學(xué)生樂(lè )于參與;《地球的形狀》可采用實(shí)驗演示法，證明地球是圓的;《等高線(xiàn)地形圖》可要求學(xué)生動(dòng)手制作小地球儀模型，根據等高線(xiàn)用橡皮泥堆砌實(shí)物模型;引導學(xué)生收聽(tīng)、收看氣象節目，每天向全校師生發(fā)布天氣信息和天氣趨勢預報，給大家提供便利服務(wù);
通過(guò)多種多樣的課堂組織形式，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養他們的地理思維。，更重要的是，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的求知探索思維，學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活的方法，學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。
3.課堂小結的多樣化。過(guò)去只側重于對一堂課知識的總結，現在的課堂總結除要對知識進(jìn)行簡(jiǎn)單系統的總結外，更注重對學(xué)生在課堂上表現的總結，總結反思相結合，拓展升華留有思考的余地，讓學(xué)生感受學(xué)習的永無(wú)止境。
五、恰當的評價(jià)
課改后對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)和評價(jià)方式發(fā)生了很大的變化。教師進(jìn)一步認識到評價(jià)的目的應該是一方面促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，另一方面更重要的是促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展。改過(guò)去“只評分數、只看考試成績(jì)”的評價(jià)機制為“關(guān)注學(xué)習結果，更關(guān)注學(xué)習過(guò)程及學(xué)生情感、態(tài)度、行為”的變化。
1、評價(jià)主體由單一轉向多樣，即由過(guò)去教師的單一評價(jià)轉變?yōu)榻處�、學(xué)生、家長(cháng)、校領(lǐng)導等的多樣評價(jià)，實(shí)行了教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、小組評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)相結合的辦法。
2、評價(jià)方式由單一性向多元化轉變，即由過(guò)去單一的考試評價(jià)轉變?yōu)榭荚囋u價(jià)(開(kāi)卷與閉卷相結合)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、參與各種活動(dòng)的態(tài)度與表現、小論文與小制作、才藝表演、口頭表述、成長(cháng)記錄袋等的綜合評價(jià)。
3、評價(jià)由終結性評價(jià)向過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式轉變。老師們在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生課堂的表現、作業(yè)的完成情況、平時(shí)小測驗的成績(jì)、平時(shí)活動(dòng)中的參與程度和投入程度等，每次好的表現都不失時(shí)機地加以表?yè)P鼓勵。老師們更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
評價(jià)方式的轉變，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)氣氛更加活潑和諧，師生雙邊互動(dòng)更充分，課堂教學(xué)效益更高，學(xué)生更喜歡課改后的課堂，老師們更熱情地投入課改，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
六、探索中共同成長(cháng)
課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力。
在轟轟烈烈的課改大軍中前行時(shí)，我們成長(cháng)進(jìn)步，但同時(shí)也產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，如活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的負擔相矛盾、對學(xué)生的評價(jià)雖有收獲但仍有困惑、潛在課程資源的開(kāi)發(fā)和時(shí)間限制的矛盾等。希望這些新誕生的問(wèn)題會(huì )成為我們繼續學(xué)習的動(dòng)力。
對教師來(lái)說(shuō)，新理念是教育新路的啟迪，新規律是教育實(shí)踐的支撐，新經(jīng)驗是教育實(shí)踐的借鑒。勇于探索、敢于實(shí)驗，更新理念、探索新路，是成功教師的必由之路。愿我們的地理教師在新課改的道路上都能走向成功。
中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)驗總結5
在我做學(xué)生的十六年多的時(shí)間里，我所經(jīng)歷過(guò)、見(jiàn)過(guò)的教學(xué)方法基本都是傳統的老一套：講新課、講練習，老師講，學(xué)生聽(tīng)，做筆記。這種方法對付考試很實(shí)用，它可以迅速打擊所有考點(diǎn)，但是也很無(wú)用，它訓練不了學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，作為實(shí)習生的我，正趕上實(shí)習學(xué)校教學(xué)改革，我很積極的投入到學(xué)校的教改中，充分發(fā)揮我的想象力和操作力，踐行所有我想過(guò)的、設計過(guò)的教學(xué)技能，總結出一套適合我的教學(xué)方法。它借鑒所有我學(xué)習過(guò)的教學(xué)方案，也加入了我的別致用心，我相信這是我實(shí)習教學(xué)中最值得滿(mǎn)意的一部分。
1、直接導入，干脆利落
對于那些沒(méi)什么知識難度的、以知識點(diǎn)識記為主的章節，用直接導入，沒(méi)有任何綴余，干脆利落的把學(xué)生帶入學(xué)習情境，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們可以在課上就完成基本知識的識記，提高課堂效率。
2、以歌曲/視頻導入
對于區域地理的學(xué)習，用一些有地方特色的歌曲或具有科普意義兼具藝術(shù)美感的視頻導入，能讓學(xué)生在課程伊始就對該地區形成一個(gè)鮮明的認識。歌曲/視頻可以用網(wǎng)上直接下載，QQ音樂(lè )、優(yōu)酷、土豆都是不錯的選擇;也可以自己制作，在多媒體課件中，插入圖片和聲音，并讓它們同步播放，既能全面展示所有教師想向學(xué)生呈現的內容，歌曲的同步播放又能吸引學(xué)生的注意力。
例：在《西北地區》的學(xué)習中，在課程開(kāi)始時(shí)，我就播放了一段自己制作的視頻動(dòng)畫(huà)，在輕音樂(lè )《楊柳》中播放關(guān)于西北地區的圖片，讓學(xué)生在正式上課前就對西北地區形成一個(gè)生動(dòng)的感性認識，對西北地區的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、以事例作載體，設疑導入
具體的事例有鮮明的故事感，易引起學(xué)生的注意。以事例引出問(wèn)題，有助于增加鮮明的情景感，不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)頭無(wú)腦，也便于學(xué)生在課堂中解決后，易于學(xué)生講課堂上掌握的知識點(diǎn)遷移到其他實(shí)例中，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例：在講解《世界居民》時(shí)，用一個(gè)世界人口組織關(guān)于人口的預測及世界人口突破70億的標志事件，設疑：世界人口是怎樣演變的?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入整堂課的學(xué)習，刺激學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、舊知導入
這是最常用的方法�？鬃诱f(shuō)：溫故而知新。在上新課前，用上節課的重難點(diǎn)知識進(jìn)行提問(wèn)，既能鞏固上節課的知識，又能啟迪這節課的學(xué)習思路，一舉兩得。
例：學(xué)習《海底地形》前，先復習陸地地形，再進(jìn)入海底地形的學(xué)習，這樣可以訓練學(xué)生的知識遷移能力。
5、以地圖導入
對于地理課程的學(xué)習，地圖是重要的媒介。讀圖、識圖的能力是基本功。所以，一節課用地圖導入，可以充分發(fā)揮地圖的作用——傳播地圖信息，培養學(xué)生讀圖習慣。
例：在《青藏地區》的導入中，我使用了《中國四大地理分區》地圖，讓學(xué)生從整體上對青藏地區的位置有一個(gè)整體認識，進(jìn)而師生一起學(xué)習雪域高原。
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