英語(yǔ)學(xué)科視導總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)學(xué)科視導總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)學(xué)科視導總結1
一、取得的成績(jì)
1．新課程教育教學(xué)理念已逐步成為教師課堂教學(xué)的潛意識行為
隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，教師的教育教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中，教師有意識地引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，通過(guò)創(chuàng )設任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓練。
2．英語(yǔ)教學(xué)“五課型”制深入人心，課堂教學(xué)有聲有色
我區倡導的英語(yǔ)“五課型”制，即“識字課”、“聽(tīng)說(shuō)課”、“閱讀課”、“寫(xiě)作課”、“復習課”的教學(xué)模式已被大多數老師所認同，并在實(shí)踐中逐步走向成熟，特別是“聽(tīng)說(shuō)課”“閱讀課”“復習課”基本模式,很多老師已是得心應手，其中“復習課”教學(xué)模式還得到了市教研員張強老師的高度贊賞，稱(chēng)層次較高�？上驳氖窃谶@次視導中我區又涌現出了很多優(yōu)秀的老師，如祝陽(yáng)二中的趙玉艷老師的聽(tīng)說(shuō)課，突出學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，教學(xué)環(huán)節有條不紊，目標明確、結構清晰。粥店中學(xué)的朱利老師的閱讀課，非常符合新課程理念，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師能靈活地運用教材，整合教材，注意開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，選取學(xué)生實(shí)際生活中比較熟悉的素材，學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )多，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，積極向上。粥店中學(xué)的孫冬雪老師的復習課，創(chuàng )造性地適用學(xué)案，學(xué)生自主合作學(xué)習，學(xué)生敢于爭辯，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，教師能真正地做到輔導、指導學(xué)生自主地學(xué)習。十二中的李萍老師的閱讀課，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，節節為鏈，層層深入，以點(diǎn)帶面，由易到難，遵循學(xué)生的認知規律。二十中的韓萍老師的復習課，小組合作學(xué)習運用充分自然，學(xué)生都有機會(huì )參與，充分發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生合作學(xué)習有效度也有深度。學(xué)生參與面廣，教師融入學(xué)生群體中，師生關(guān)系非常融洽。還有很多老師都能在原有的基礎上推陳出新，使英語(yǔ)教學(xué)呈現出生機勃勃的景象。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬﹤�(gè)別老師在課堂教學(xué)中還是放不開(kāi)，還存在教師主導過(guò)多的現象
特別是畢業(yè)班老師思想不夠解放，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)習，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，擔心老師自己若講解不透徹，學(xué)生成績(jì)會(huì )下來(lái)。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)課上成了語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)課，互視了學(xué)生對語(yǔ)言的語(yǔ)感培養
尤其是“閱讀課”教學(xué)，教師注重學(xué)生對語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習，將整篇的課文化成了支離破碎的知識點(diǎn)，注重了對知識的學(xué)習而互略了閱讀策略的教學(xué)及對文章的整體的理解和把握，互
略了學(xué)生對課文的朗讀教學(xué)，英語(yǔ)課聽(tīng)不到讀英語(yǔ)的聲音，使得我們的教學(xué)與語(yǔ)言的實(shí)際運用產(chǎn)生了矛盾。
�。ㄈ⿲W(xué)生合作學(xué)習多流于形式
小組合作學(xué)習層次淺，僅限于“討論”了事。任務(wù)布置不具體，討論過(guò)程單一，目標不明確，檢查落實(shí)環(huán)節太籠統，老師提問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)習好的同學(xué)反復回答，提問(wèn)面低，學(xué)生參與程度不高，探究性的問(wèn)題幾乎沒(méi)有，個(gè)別學(xué)生不參與，教師也視而不見(jiàn)，致使相當一部分學(xué)生掉隊，造成“差生”越來(lái)越多。
�。ㄋ模┥贁涤⒄Z(yǔ)教師口語(yǔ)不流暢，地方性口音明顯
個(gè)別教師平時(shí)不注重對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，尤其是口語(yǔ)教學(xué)，滿(mǎn)足于原有的口語(yǔ)水平，跟不上學(xué)生的步伐。有的老師口語(yǔ)水平遠不如學(xué)生流利，不注意去模仿磁帶教學(xué)，帶有濃重的地方口音，個(gè)別發(fā)音不準，漢語(yǔ)式教學(xué)仍大有人在，這些都阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
三、采取的措施
一、繼續解放思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
教師要繼續學(xué)習新課程理念，掌握英語(yǔ)教學(xué)的基本規律與特點(diǎn)、基本原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段，以培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力為目標，積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習提供空間。教師要進(jìn)一步確立新的教學(xué)觀(guān)、轉變教學(xué)方式，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，既要注重學(xué)生對知識技能的掌握，又要注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和道德素養。
二、繼續深化課堂教學(xué)改革，推廣“五課型”制
下一步將通過(guò)各種形式的教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)老師上公開(kāi)課、創(chuàng )新課等形式，進(jìn)一步完善“五課型”制，特別是完善“識字課”和“寫(xiě)作課”，以及大力推行學(xué)案教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革，在有限的教學(xué)時(shí)間內向45分鐘要質(zhì)量。
三、加強誦讀，注重閱讀策略的教學(xué)
在英語(yǔ)課上，要大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感；要注重口語(yǔ)教學(xué)，多讓學(xué)生進(jìn)行會(huì )話(huà)，加強誦讀教學(xué)和閱讀策略的培養；要改變只注重語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習的沉悶式的課堂教學(xué)現象。
加強閱讀教學(xué)光靠課本的閱讀是遠遠不夠的，隨著(zhù)中考閱讀量的增加，教師要盡可能引導學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的閱讀能力。
四、提高小組合作學(xué)習的有效性
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是人們交際的一種工具，英語(yǔ)學(xué)習更是離不開(kāi)小組的合作學(xué)習，更需要學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的相互交流，通過(guò)對話(huà)形式、會(huì )話(huà)形式等來(lái)傳遞交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的交際化。要使合作學(xué)習真正發(fā)揮其作用，教師必須深入細致地研究，可以通過(guò)合理化分組、建立良好的機構組織、分工明確、建立科學(xué)的評價(jià)機制等，提高合作學(xué)習的有效性。
四、繼續加強寫(xiě)作訓練，重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功
簽于語(yǔ)言學(xué)習中，口語(yǔ)表達流利但一寫(xiě)就出錯的現象，繼續加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功訓練，（建議低年級老師板書(shū)要規范）強化話(huà)題寫(xiě)作，注重在實(shí)際中的運用。
英語(yǔ)學(xué)科視導總結2
大足縣教師進(jìn)修學(xué)校謝良映為了加強對教學(xué)過(guò)程的督導與研究，促進(jìn)課堂教學(xué)方式根本轉變，提高課堂教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)有效性，鞏固課堂教學(xué)達標成果，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高，整體提升我縣小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在縣教委的統籌安排組織下，20xx年11月～12月對我縣20所小學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)教學(xué)常規及教學(xué)管理視導�，F將英語(yǔ)學(xué)科視導情況總結如下。
一、基本情況
此次小學(xué)英語(yǔ)常規視導內容為教師教學(xué)情況檢查、學(xué)科備課組(教研組)教研活動(dòng)開(kāi)展情況等。教師教學(xué)情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補差情況；學(xué)科備課組教研活動(dòng)檢查主要是檢查學(xué)校英語(yǔ)教師開(kāi)展集體備課、教研組活動(dòng)情況。20所小學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時(shí)量不等，多的達每周18節、16節、15節，少則12節。此次視導共聽(tīng)英語(yǔ)課29節。大部分學(xué)校能按課程計劃開(kāi)足課時(shí)，每班每周3節英語(yǔ)課，但有4所小學(xué)校每周只安排了2節課，比例占到了20%。
二、取得的成績(jì)
(一)小學(xué)英語(yǔ)在逐步得到重視。
一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)都屬于薄弱學(xué)科。但隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)在各學(xué)校逐步得到了領(lǐng)導的重視。專(zhuān)職教師的比例在不斷增加，達到了73.2%；周課時(shí)能按照課程計劃開(kāi)足課時(shí)的面占到了80%，學(xué)校其他學(xué)科擠占英語(yǔ)課的現象在逐漸減少，這種情況是令人可喜的。
(二)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在不斷提高。
教師是教學(xué)的實(shí)施者，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，決定著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。我縣的小學(xué)英語(yǔ)師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素質(zhì)與以往相比也有所提高。他們的專(zhuān)業(yè)知識與文化素養有所提升，部分老師也具備良好的心理素質(zhì)，并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學(xué)中基本能把自己的學(xué)習與學(xué)生的教學(xué)結合起來(lái)，善于將新知識吸收到教學(xué)中，用新知識充實(shí)教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法。
�。ㄈ┬W(xué)英語(yǔ)新課程理念在課堂中基本得到體現。理念決定行為。通過(guò)近幾年的新課程培訓，廣大英語(yǔ)教師的教育理論得到提升，并且基本能將新課程理念落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中
1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習。老師們在課堂上基本能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用小學(xué)生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導學(xué)生體驗、參與、合作與交流，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習，為學(xué)生提供充分展示和自我表現的空間。鐵山小學(xué)的楊麗亞、國梁小學(xué)的張崇珍、古龍小學(xué)的令狐云容、石桌小學(xué)的鐘大燕、團結小學(xué)的楊洪燕等在這方面做得比較好。
2.創(chuàng )設情境，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果。有的英語(yǔ)老師能做到在課堂中創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學(xué)的楊傳梅、米糧小學(xué)的楊天平、高峰小學(xué)的楊光英等老師在這方面做得比較好。
3.遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化、活動(dòng)化原則，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教材的內容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、詞組、短小的對話(huà)等。單詞就成了英語(yǔ)教學(xué)中重要的內容。如果學(xué)生詞匯過(guò)了關(guān)，那么就為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下了堅實(shí)的基礎。多數老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀，學(xué)生機械模仿、列記硬背了，更注重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在課堂上通過(guò)做一些游戲、活動(dòng)，使所學(xué)的知識趣味化、生活化，以幫助學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)知識。實(shí)驗小學(xué)的譚雙燕、石牛小學(xué)的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團結小學(xué)的陳曉霞、上游小學(xué)的羅滿(mǎn)川等等老師在這方面體現得比較好。
4.堅持單詞教學(xué)與句型結合起來(lái)教授。
學(xué)習英語(yǔ)單詞的目的是為了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)，為他們綜合運用所學(xué)語(yǔ)言奠定基礎，所以我們在教授單詞時(shí)不能孤立地教授，而應結合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進(jìn)行教學(xué)。大多數老師在這方面的意識比較強，在新知教授時(shí)能結合句型進(jìn)行教學(xué)。鐵山小學(xué)的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實(shí)驗小學(xué)的胡莎莎、國梁小學(xué)的張崇珍、高峰小學(xué)的楊光英、登云小學(xué)的李雙全、石桌小學(xué)的鐘大燕、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。
5.操練形式多樣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強的課，不管是語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能的掌握，還是表達能力的提高，都離不開(kāi)操練。學(xué)生學(xué)習過(guò)的語(yǔ)言知識技能必須及時(shí)得到練習，才能得以鞏固。老師們在教授新知的過(guò)程中力求做到形式多樣，以多方面加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調操練、游戲操練、表演操練、競爭操練等。龍崗一小的李紅萍、國梁小學(xué)的張崇珍、郵亭小學(xué)的周興鳳、雙溪小學(xué)的李發(fā)明、回龍小學(xué)的楊章鳳、登云小學(xué)的楊珍莉、中敖小學(xué)的明中元、團結小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
6.教學(xué)貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化。
人教版小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際，《新課程標準》也倡導“學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功”。因而英語(yǔ)教師要讓學(xué)生置身于生活化的語(yǔ)境中，讓他們感受到語(yǔ)言的真切性，并引導他們在實(shí)際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學(xué)的楊傳梅、高峰小學(xué)的楊光英、龍水二小的尹小玲、團結小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
7.注重培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，會(huì )使英語(yǔ)學(xué)習事半功倍，這也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的必備條件。英語(yǔ)課堂中，教師們力求培養學(xué)生準確模仿、大膽開(kāi)口、樂(lè )于交際、及時(shí)復習、規范書(shū)寫(xiě)的習慣，加強對學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能的訓練，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的`基礎,這在老師們的課堂教學(xué)、作業(yè)布置和培優(yōu)補差輔導上得以體現出來(lái)。龍崗一小的
李紅萍、實(shí)驗小學(xué)的胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞在這方面做得較好。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方式有了一定的改變。
學(xué)生變得比較愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)了。英語(yǔ)教材內容加強了與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，知識變得鮮活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有趣和積極。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的意識在不斷增加，參與面也在不斷擴大。學(xué)生學(xué)習方式由單一性轉向多樣性，在讀中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、寫(xiě)中學(xué)、用中學(xué)、玩中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生們的交流和表達能力得到了一定的提高。
三、面臨的問(wèn)題和困難
新課程實(shí)施以來(lái)，盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效，但我們也看到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，這從某種程度上制約了小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。
1.教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)。
由于受主客觀(guān)等因素的制約，部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)、底子薄，雖然專(zhuān)職英語(yǔ)教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學(xué)科，相對來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎好一點(diǎn)就專(zhuān)職教英語(yǔ)了；他們中有的語(yǔ)音不規范、對中西方文化差異知之甚少、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”基本技能及綜合語(yǔ)言運用能力較差，這也是英語(yǔ)教學(xué)工作不能有效地開(kāi)展的重要原因之一。
2.教師的新課程理念沒(méi)有得到充分體現。
新課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，英語(yǔ)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織具有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而教師們在課堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒(méi)有得到體現，基本上就是停留在單純的機械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)知識的融會(huì )貫通，不利于學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的形成。
3.英語(yǔ)教學(xué)研討氛圍不濃。
小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)是比較薄弱的學(xué)科。在視導的20所學(xué)校中，獨立成立英語(yǔ)教研組的學(xué)校僅為4所，而大部分學(xué)校是把英語(yǔ)和其他除語(yǔ)數學(xué)科外的學(xué)科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開(kāi)展集體備課或教研活動(dòng)時(shí)又很少針對英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)題研討，英語(yǔ)教師參與研討的機會(huì )少之又少，更多的是閉門(mén)造車(chē)。
4.師資匱乏，英語(yǔ)教師工作量偏大。
英語(yǔ)學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，對英語(yǔ)教師的要求較高，有的學(xué)校實(shí)在找不到合適的教師任教英語(yǔ)，于是就加大專(zhuān)職英語(yǔ)教師的工作量。周課時(shí)在15節以上的就占了23.2%,在14節以上的就占了32.5%。即使加大英語(yǔ)教師的工作量，有的學(xué)校依然英語(yǔ)師資匱乏，這也是少數學(xué)校沒(méi)按課時(shí)計劃開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)的原因所在。教師工作量太大，就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的周課時(shí)較少，再加之教師任務(wù)較繁重，對學(xué)生而言，他們接觸語(yǔ)言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的兩極分化現象越嚴重。他們的英語(yǔ)學(xué)習水平又如何能提高？
四、建議
(一)加強學(xué)習，努力提升自身素質(zhì)。
1.努力學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識。
英語(yǔ)教師的知識結構直接影響著(zhù)學(xué)生知識結構的發(fā)展。為了更好搞好英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師必須加強自身專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，多模仿、多觀(guān)摩，養成良好的“自我充電”習慣，具備“自我充電”能力，只有具備較深厚的專(zhuān)業(yè)知識底蘊和較精湛的專(zhuān)業(yè)技能，才能運用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強英語(yǔ)新課程理念學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康有人生觀(guān)，為他們終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。教師們在充分理解了英語(yǔ)課程任務(wù)的前提下，加強英語(yǔ)新課程理念的學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的可持續發(fā)展觀(guān)念，不斷調整教育教學(xué)行為、更新教育觀(guān)念和提高教學(xué)技能，有效地提高自己的行為反思水平，從而全面提高教育教學(xué)能力，盡力做一個(gè)好教師，做一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)有心人。
(二)形成校內或片區聯(lián)合英語(yǔ)教研組的濃厚氛圍。根據視導所了解到的情況，英語(yǔ)教師相互聽(tīng)課的節次很少，半期早已過(guò)，最多的聽(tīng)英語(yǔ)課也只有七節，有的英語(yǔ)老師甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節英語(yǔ)課，所以要形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍就很困難。英語(yǔ)學(xué)科單獨成立教研組的學(xué)校，教研組長(cháng)要發(fā)揮好作用，要定期組織、協(xié)調開(kāi)展好本校的英語(yǔ)教研活動(dòng)，做到活動(dòng)有目的、有主題、有實(shí)效。而一些規模較小或師資薄弱的學(xué)校，在本校開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)就存在著(zhù)一定的局限性，建議以教管中心為單位，成立片區聯(lián)合教研組，構建片區英語(yǔ)教研體系，定期開(kāi)展英語(yǔ)教研組集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)，為校際之間的英語(yǔ)教師搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺，在片區內形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍，以提高教師群體的教學(xué)水平，資源共享，縮小校際之間的差距，全面提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)校多方協(xié)調、爭取力量，把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，以全身心投入到教學(xué)中。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就是英語(yǔ)教師的負擔過(guò)重，一是他們的周課時(shí)量普遍太大，二是學(xué)校班額太大，有很多英語(yǔ)教師主觀(guān)上想搞好英語(yǔ)教學(xué)，可精力有限。一天就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量好與否就打問(wèn)號了。要想真正把英語(yǔ)老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，只有依靠學(xué)校多方協(xié)調、爭取，一是在校內發(fā)現、培養能勝任英語(yǔ)教學(xué)的教師，二是獲得教育行政部門(mén)支持，加強學(xué)校英語(yǔ)教師師資力量。只有這樣，才能逐步解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重的負擔，才能把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，英語(yǔ)教師也才能全身心投入到教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也才能得到真正提高。
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