課堂教學(xué)小結
光陰似箭，歲月無(wú)痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，相信你會(huì )領(lǐng)悟到不少東西，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份小結吧�？墒窃鯓訉�(xiě)小結才能出彩呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)小結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)小結1
我認為要想實(shí)現課堂的高效，首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”？“有效”是指能實(shí)現預期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現預期目標，效果明顯。
簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標即為無(wú)效或低效�？梢�(jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標的確立上。若課堂目標設定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì )使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。其次是如何才能做到有效？
一、做好課前準備
要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材跟學(xué)生，精心設計教學(xué)方案。
1、鉆研教材，潛心與文本對話(huà)
初中語(yǔ)文教材內容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(cháng)，教學(xué)難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標準，揣摩教材編寫(xiě)者的編排意圖、教材的結構體系；對于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話(huà)，才會(huì )有學(xué)生與課文的真心對話(huà)。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì )有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學(xué)生讀懂教材。
2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習的主體，作為活生生的力量，帶著(zhù)已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性跟復雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預設。教師要研究學(xué)生的學(xué)習能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。
往往語(yǔ)文老師都會(huì )代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì )有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達，那么備課時(shí)教法上就要區別對待。另外在設計問(wèn)題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學(xué)目標，設計教學(xué)預案
教參僅供參考，他人的教學(xué)設計也有其針對性，生搬硬套必然會(huì )導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學(xué)預案尤為重要。教學(xué)設計要能體現施教者的獨特見(jiàn)解跟課堂組織的思路，目標明確，教學(xué)可行�？傊�，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設計的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設計，課堂教學(xué)效果也會(huì )大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書(shū)后習題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習課文可能會(huì )遇到的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)目標之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設計，在自己的教學(xué)預案中充分引導學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓即將實(shí)施的多邊對話(huà)充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習氛圍是學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )有高效率。
1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗跟知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、分享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)跟共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對話(huà)，弘揚個(gè)性。對話(huà)本身就體現了民主、平等跟彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)？因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話(huà)語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導，營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現、去創(chuàng )造？讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對話(huà)，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實(shí)。
2、發(fā)揮教師的主導性
所謂主導性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥跟引導。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應該撥之時(shí)。
教師要能利用一切可利用的手段調動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為一體的基礎學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì )讀、能寫(xiě)。積極引導學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化，使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體性
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，應把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習之中。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習效率就會(huì )很高。所以要創(chuàng )設民主跟諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習。教學(xué)上可根據課文的類(lèi)型，如自讀課文完全可以不設計任何問(wèn)題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。
此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現要多給予肯定跟賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習這門(mén)功課。
三、重視課后反思
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會(huì )發(fā)現不足，都會(huì )留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì )對未來(lái)的教學(xué)提供參考跟借鑒作用。
最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧！
課堂教學(xué)小結2
在這為期兩個(gè)周的“導學(xué)互助”課堂聽(tīng)評課活動(dòng)。感受了各學(xué)科的“導學(xué)互助”課堂，領(lǐng)略了初四各位教師的課堂風(fēng)采，雖然學(xué)校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落后，認真編寫(xiě)了導學(xué)提綱，最大限度地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，做好課堂的留余、留白。雖然是同一個(gè)課堂模式，但卻風(fēng)格迥異，各有千秋，在這萬(wàn)物復蘇的春天里，令人真切地感受到我們文峰課堂生機盎然的春意。
一、“初具規�！钡恼n堂模式
老師們都精心編寫(xiě)了導學(xué)稿，且包含“導學(xué)研練評”五個(gè)環(huán)節，設置合理，條理清楚。特別是初四語(yǔ)文組的導學(xué)稿，將每個(gè)環(huán)節的“導學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設計新穎；數理化的導學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng )新，具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上，老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語(yǔ)文組的作文專(zhuān)題課，文言文復習課；英語(yǔ)組的大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽(tīng)課人覺(jué)得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會(huì )有“得”？從整個(gè)初四“導學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養、潛能是其他學(xué)校無(wú)法比你的。
二、“初見(jiàn)成效”的課堂展示
老師們精心設計的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都處在了黃金分割點(diǎn)上。不必說(shuō)晶晶主任在阿�！秼寢尩膼�(ài)有多少斤》中揭開(kāi)了《一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情——作文中以小見(jiàn)大的手法》的幔紗；也不必說(shuō)說(shuō)班彩芹主任用《大海，啊，故鄉》的歌聲導出了《海水中的化學(xué)》的課題；單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學(xué)思維點(diǎn)就讓我們驚嘆不已—————將優(yōu)質(zhì)課家�；�，這是怎樣的能力和組內合作的結晶？再看看化學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與，數學(xué)課上學(xué)生的多角度、多思維的解題能力的培養；政治課上學(xué)生清晰的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思想的展示，真有種據理力爭、舌戰群儒的感覺(jué)；英語(yǔ)課上多人登臺，速記快說(shuō)？？讓我們見(jiàn)識了“導學(xué)互助”中初見(jiàn)成效的課堂；
三、“初戰告捷”的教學(xué)改革
試試就有方法、改改就有體會(huì )、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見(jiàn)的。在我們初戰告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學(xué)生的思維被調到起來(lái)了，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì )考學(xué)科的體會(huì )猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開(kāi)始的被動(dòng)，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著(zhù)他們。
但誰(shuí)都知道，教育永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無(wú)論造型多么生動(dòng)，構圖多么完整，色彩多么豐富，線(xiàn)條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會(huì )盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動(dòng)力。
以下幾點(diǎn)，大家共商之：
1、時(shí)間的分配問(wèn)題。
好多老師都沒(méi)有了“評”的時(shí)間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實(shí)是時(shí)間沒(méi)有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過(guò)程中浪費了時(shí)間，最后重要的落實(shí)工作沒(méi)法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調控好時(shí)間，把握好課堂節奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛(ài)默生說(shuō)：上課決不拖堂———教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿(mǎn)意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無(wú)可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會(huì )大好！
2、留余留白的技巧。
學(xué)生學(xué)習或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學(xué)生出錯的環(huán)節，解決錯誤的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現知識的生成過(guò)程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻，留余留白顯得更為重要。
3、及時(shí)合理的評價(jià)。
一句話(huà)、一個(gè)題、一次回答，都應該及時(shí)給與評價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)起結束了，沒(méi)有任何評價(jià)，擺擺手學(xué)生坐下了，一節課心里都在嘀咕，是否老師對我？？老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會(huì )讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著(zhù)一種深刻的思考，一種執著(zhù)的熱情，一種崇高的追求，以飽滿(mǎn)的熱情投入到“導學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們去開(kāi)拓。我們堅信，愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長(cháng)是快樂(lè )的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習中成長(cháng)，在反思中提升，祝愿我們的“導學(xué)互助”之花滿(mǎn)園綻放！
課堂教學(xué)小結3
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分利用多媒體教學(xué)，課件設計新穎，利用動(dòng)畫(huà)導課自然，生動(dòng)，快速有效，形象直觀(guān)。
2、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。學(xué)生的表演調動(dòng)了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來(lái)學(xué)習新課，真正做到了情景教學(xué)。通過(guò)學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．
4、充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準確訓練充分，角色表演環(huán)節設計不錯，既讓學(xué)生運用于實(shí)際有調動(dòng)了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設計比較新穎，短語(yǔ)－對話(huà)的訓練扎實(shí)有序
6、注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生發(fā)音準確、優(yōu)美。體現小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。結合現實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng )設了情境
7、教師口語(yǔ)優(yōu)美流暢；板書(shū)有條理，有特色；將所學(xué)結合實(shí)際應用于現實(shí)生活中；由學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)規范口語(yǔ)發(fā)音；小組競賽提高了學(xué)生的積極性、
8、教師語(yǔ)言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)，注重知識的補充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過(guò)程流暢明快，教學(xué)環(huán)節嚴謹有序，教學(xué)內容清晰明確
11、教師堅持全英講課，對于優(yōu)秀生的培養有很大的好處、親切自然，井然有序．對學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高、全英授課有利于學(xué)生聽(tīng)力的提高，
12、教師自身素質(zhì)較高，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節有序、
缺點(diǎn)：
1、課件設計制作不夠實(shí)用、課件的字體太小，不夠美觀(guān)。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內容較少，學(xué)生練習強度應再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂、鼓勵他們學(xué)習英語(yǔ)的激情、提問(wèn)范圍再廣一點(diǎn)，用的激情來(lái)調動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語(yǔ)言重復，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練、在課堂上要多使用英語(yǔ)，加強課堂用語(yǔ)訓練。多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語(yǔ)言，在給學(xué)生指令時(shí)語(yǔ)言應再簡(jiǎn)潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會(huì )面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
6、增加大聲閱讀訓練，口語(yǔ)練習不夠充分，注重過(guò)程管理。在學(xué)生練習對話(huà)的過(guò)程中，教師不要隨便打斷學(xué)生的話(huà)，他們說(shuō)完了，及時(shí)糾正效果更好
7、注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的素養，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利于學(xué)生的成長(cháng)。
8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時(shí)。
課堂教學(xué)小結4
20xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇——第六屆核心素養下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”培訓觀(guān)摩會(huì )，執教的專(zhuān)家有：教育部全國中小學(xué)教材審查委員楊再隋老師，有全國著(zhù)名特級教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩(shī)人雪野老師，還有猶如春風(fēng)化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛(ài)，其中特別強調了核心素養這的很著(zhù)眼的名詞。
第一天主要聽(tīng)了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說(shuō)的那樣，理論也是很可愛(ài)的，確實(shí)與會(huì )的所有老師聽(tīng)的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見(jiàn)大家對知識渴望，同時(shí)也卯足了學(xué)習的勁頭。令我最感動(dòng)的是王崧舟老師的觀(guān)摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學(xué)六年級。這還是一篇3500字的小說(shuō)，但是在王老師的教育下學(xué)生很輕松的掌握了所學(xué)的知識，特別是學(xué)生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒(méi)有特意的拿出來(lái)講解，但是不知不覺(jué)中文章的脈絡(luò )，目標卻又是清晰的。這點(diǎn)事值得我們一線(xiàn)教師學(xué)習的，讓學(xué)生從讀中感悟�？傊�，這一節課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的精神所感動(dòng)，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。從中也體會(huì )到了父親的偉大，真是所謂的，父愛(ài)如山��！
我在這里還想說(shuō)的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽(tīng)到如此好的詩(shī)情畫(huà)意的課，真是幸運。雪野兒童文學(xué)家，詩(shī)人，兒童詩(shī)研究所所長(cháng)。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節課給人的感覺(jué)也好似在讀詩(shī)，在欣賞詩(shī)。我覺(jué)得能把課上的如此絕妙，也實(shí)屬厲害了。開(kāi)始，引導學(xué)生什么是童話(huà)？學(xué)生們的回答也是很精彩，讓所有的學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生真正的感受詩(shī)的偉大，詩(shī)的美好，知道現在耳朵旁邊還回蕩著(zhù)雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說(shuō)一說(shuō)吳琳老師，她是北京教師研修中心的語(yǔ)文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個(gè)人，她說(shuō)過(guò)的一句話(huà)也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著(zhù)彎曲的小路慢慢地走，看到很多風(fēng)景，聽(tīng)到很多鳥(niǎo)兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫(xiě)下一些很美妙的故事、、、、、、、人生的路就那么長(cháng)，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛(ài)的小魚(yú)》這個(gè)故事很有趣也很有愛(ài)，愛(ài)是什么，愛(ài)是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開(kāi)始愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事。相互幫助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺(jué)如同媽媽?zhuān)悄敲创认�，那么有�?ài)，耐心的指導，諄諄的教誨。今后的教學(xué)之道，希望自己也要努力改變自己，成為學(xué)生們的媽媽。
課堂教學(xué)小結5
本學(xué)期在課堂改進(jìn)教學(xué)方面，首先，我對現有課堂實(shí)際情況進(jìn)行了分析，然后根據學(xué)校、學(xué)生、班級的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，確定了本學(xué)期的教學(xué)計劃、單元計劃及每堂課的課時(shí)計劃、教學(xué)目標，并精心設計教案，在教學(xué)目標的設計上，我注重彈性化教學(xué)目標的設計，在課堂中努力做到把課堂還給學(xué)生，在課堂中留給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機會(huì )獲得成功。
精心設計教案，計劃。從書(shū)本材料的內容著(zhù)手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。培養他們的識記、分析、實(shí)踐和判斷能力。
通過(guò)分析了個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢與不足、制定了個(gè)人的課堂教學(xué)改進(jìn)措施和對策這幾項工作后，我感覺(jué)到了在本學(xué)期的教學(xué)中我對于每一個(gè)單元的教學(xué)目標更加明確了，對于不同單元所運用的教學(xué)策略也更加注重方法的合理性與多樣性。整學(xué)期的課堂教學(xué)力求在保持個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)不斷改進(jìn)原有的不足。進(jìn)一步學(xué)習、掌握信息技術(shù)，提高自身水平。利用課件和多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種學(xué)生比較喜歡的，也是比較直觀(guān)的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使自己的教學(xué)手段多樣化，讓教學(xué)過(guò)程更精彩，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，收獲是明顯的。理解教材的基礎上，利用先進(jìn)的多媒體手段，制作出一個(gè)個(gè)課件，在課堂中運用，讓學(xué)生直觀(guān)的了解課程內容，學(xué)生的認知水平普遍提高。
學(xué)生利用已學(xué)的知識或生活中的經(jīng)驗去認識計算機科技和商務(wù)的結合。在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我盡可能的提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，盡可能的讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去理解書(shū)本的內涵。不急于否定或給出答案，而是盡可能地創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生的想法，啟發(fā)他們通過(guò)小組的探索、方法的互補去獲得成功的體驗，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象，在教師的指導下鼓勵他們從不同的角度去思考，去發(fā)現問(wèn)題，留給他們足夠的思維空間，課堂時(shí)間不夠可以帶著(zhù)問(wèn)題回家繼續研究，這樣，極大的滿(mǎn)足了學(xué)生自己當作“發(fā)現者與探索者”的心理需要。這樣學(xué)習，學(xué)生感到很快樂(lè )，同時(shí)，也覺(jué)得印象特別深刻。
作為職業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生培養職業(yè)學(xué)習能力和職業(yè)素養很重要，因此課程改革中我特別重視任務(wù)操作和實(shí)踐能力的培養，加強了操作任務(wù)的組織和編制，并合理設置使之對學(xué)生形成興趣，操作任務(wù)布置具有一定的擴展性、知識的深層性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的開(kāi)放學(xué)習能夠增長(cháng)見(jiàn)識并且學(xué)會(huì )操作，學(xué)會(huì )學(xué)習和利用工具輔助學(xué)習。這對以后的工作是很有幫助的。
總之，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂教學(xué)改進(jìn)上有了不少收獲，但是很多不足在所難免。以后要不斷改進(jìn)。
課堂教學(xué)小結6
教了十幾年的英語(yǔ)，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習與積累著(zhù)，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著(zhù)一條比較系統的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應學(xué)生，促使他們喜愛(ài)英語(yǔ)，不讓一人掉隊；也能夠適應教師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽(tīng)他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現在英語(yǔ)課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說(shuō)。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說(shuō)，甚至搶著(zhù)說(shuō)，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析一下：
1、能說(shuō)證明他在聽(tīng)。
2、能說(shuō)證明他在記
3、能說(shuō)證明他聽(tīng)懂了
4、能說(shuō)證明他在積極的學(xué)習。試想，一個(gè)人能積極的投入于一項任務(wù)中，那么，這項任務(wù)離完成還會(huì )遠嗎？
所以，在設計課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準備，課堂中的言語(yǔ)的激勵，提問(wèn)的設計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說(shuō)，應該是讓全班學(xué)生都有說(shuō)的欲望與機會(huì )。
一、課堂中的言語(yǔ)的激勵
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時(shí)候還會(huì )對他們翹起大拇指，來(lái)一句“great”。聽(tīng)得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會(huì )怕開(kāi)口了。對于有些膽小的學(xué)生我會(huì )微笑著(zhù)說(shuō)“don't be nervous"
二、提問(wèn)的設計
最容易讓人想到的是提問(wèn)分層次，有易有難，讓強的學(xué)生更強，又顧全大局。而這樣說(shuō)，實(shí)在太籠統。去思考一節課在一些環(huán)節中如何將提問(wèn)進(jìn)行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓練聽(tīng)力時(shí)，我對聽(tīng)辯單詞這樣簡(jiǎn)單的題目我就叫成績(jì)差的學(xué)生回答，而對于比較長(cháng)的句子我就點(diǎn)中等偏上的學(xué)生重復。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì )覺(jué)得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，設計對話(huà)的環(huán)節，我將最主要要學(xué)習的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強弱來(lái)根據句型操練對話(huà)。短的，只需操練課件中的對話(huà)；長(cháng)的，可以創(chuàng )設一個(gè)場(chǎng)景，模擬操練對話(huà)。
三、課堂組織形式的變化
在每次的課堂教學(xué)中，我總會(huì )設計有一、兩個(gè)學(xué)生操練的環(huán)節，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺(jué)得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養他們大膽說(shuō)的習慣，也可以培養他們傾聽(tīng)的習慣，一舉兩得。但在實(shí)施中，我發(fā)現，能力強的學(xué)生喜歡跟能力強的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說(shuō)的興致也沒(méi)了，而且更不愿說(shuō)了。而把強的學(xué)生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動(dòng)了好一會(huì )兒腦筋，試著(zhù)讓弱的學(xué)生加入，先聽(tīng)別人說(shuō)，再試這和一方一起說(shuō)。用此方法來(lái)調動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)不斷創(chuàng )新的過(guò)程，在過(guò)去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績(jì)也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才能將每一節課的環(huán)節設計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學(xué)期中，我會(huì )在實(shí)踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問(wèn)題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
課堂教學(xué)小結7
20xx年底突發(fā)的這場(chǎng)疫情，打亂了我們原定的開(kāi)學(xué)計劃。疫情當前，除了做好自身及家人的防護工作，不給國家添亂，“教書(shū)育人”亦是我們的本職工作。學(xué)校開(kāi)學(xué)延遲，但是，停課不停學(xué)，在接到學(xué)校通知后，我積極參加網(wǎng)絡(luò )授課教學(xué)，這次特殊時(shí)期開(kāi)展的線(xiàn)上教學(xué)，讓我感受頗深。
線(xiàn)上教學(xué)是這段特殊時(shí)期的產(chǎn)物，雖說(shuō)是不得已而為之，但至少讓人們意識到了教育部門(mén)各級領(lǐng)導的工作創(chuàng )新和教師的工作熱情，其中尤其可喜的是讓我們看到了眾多學(xué)生線(xiàn)上參與學(xué)習并努力求知的良好勢頭。目前的這種教育模式對我們的教師和學(xué)生同時(shí)提出了較高的要求與挑戰，讓我們共同為之努力奮斗！
這種新型的授課方式，有很多好處，但也對教師提出了新的要求。首先，積極參加網(wǎng)絡(luò )授課使學(xué)生能夠在特殊時(shí)期依然繼續學(xué)習，也為后面的正式開(kāi)學(xué)做了相應準備。其次，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，我們教師充分鍛煉了使用多媒體進(jìn)行遠程教學(xué)的實(shí)踐能力。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò )授課中，教師應當不斷提高自身素質(zhì)，巧妙設計教學(xué)任務(wù)。不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系，處理好線(xiàn)上課堂預設與生成等等之間的關(guān)系，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論知識講解，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，展現課堂魅力，構建高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結教學(xué)經(jīng)驗，形成自己獨特鮮明的教學(xué)風(fēng)格�？傊�，作為教師，我們應當根據環(huán)境，利用條件，總結摸索，提高教學(xué)效率，以便更好地適應時(shí)代的要求。
為了完成特殊情況下學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，我會(huì )認真備課，努力找到適合學(xué)生的素材，力爭讓學(xué)生能通過(guò)我的教學(xué)學(xué)到一些相關(guān)知識，但因為無(wú)法監控學(xué)生，導致師生互動(dòng)性不夠，達不到自己所設想的理想目標，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )監控有時(shí)很難到位，這些需要班主任和任課教師一起加強教育。
三周的線(xiàn)上教學(xué)中，我有一些心得體會(huì )。首先，講講它的優(yōu)點(diǎn)，線(xiàn)上教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，學(xué)生在一開(kāi)始會(huì )有新鮮感，課堂參與的人數也比較多，而且教師所上傳的語(yǔ)音、視頻、PPT等教學(xué)內容，學(xué)生可以在課后反復收聽(tīng)、收看，這讓那些能夠自主且自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)非常受益。其次，說(shuō)說(shuō)它的不足，因為是線(xiàn)上教學(xué)，師生不見(jiàn)面，那自然就無(wú)法把控課堂。在這里主要有以下問(wèn)題：部分學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性不高，不能按照課表安排及時(shí)上線(xiàn)參與學(xué)習；學(xué)生上課的專(zhuān)注度似乎略有下降，上課點(diǎn)名的情況比上周也稍差了一點(diǎn)。
針對以上情況，我們應該組織班主任利用家長(cháng)微信群，加強和家長(cháng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(cháng)的督促作用，提高學(xué)生參與率，提高學(xué)校教學(xué)資源平臺使用率。
最后，我想說(shuō)說(shuō)我的感受，三周的授課，有一些同學(xué)給我的印象特別深刻。比如聶子蕓同學(xué)，隔著(zhù)電腦屏幕都能感覺(jué)到她朗讀的熱情，還有王旭澤同學(xué)，每節課都認真舉手發(fā)言……非常感謝這些同學(xué)在沒(méi)人監督的情況下能夠主動(dòng)學(xué)習。在這場(chǎng)特殊的戰役中，讓我們同舟共濟，共同學(xué)習，祝愿學(xué)生們都能學(xué)有所成！
課堂教學(xué)小結8
胡總鄉中心校堅持以“向規范管理要質(zhì)量，向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念，狠抓課堂教學(xué)改革。自20xx年5月觀(guān)摩杜郎口教學(xué)后，我校的課改已經(jīng)走過(guò)了“摸索試驗階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”，本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入，教師也有原來(lái)的疑惑、抵觸到現在的適應、堅定，課堂教學(xué)有了很大改變�，F就語(yǔ)文組在本階段的課改工作作以小結。
一、語(yǔ)文組圍繞課改所做的工作
1、對課改前兩個(gè)階段存在問(wèn)題研討分析
為了扎實(shí)做好課改工作，使課改真正得到提高推廣，我們語(yǔ)文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問(wèn)題進(jìn)行了充分討論、認真分析，意見(jiàn)逐步取得一致：課堂教學(xué)只有改革，才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題是正常的，不改革，課堂教學(xué)也會(huì )存在很多問(wèn)題。有問(wèn)題是好事，它可以促進(jìn)我們思考，問(wèn)題的解決，又可以提高我們的教學(xué)能力。所以，膽子要大一點(diǎn)，步子要快一點(diǎn)。
2、認真抓好集體備課
做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期，我們的集體備課在一定程度上存在著(zhù)形式主義，這學(xué)期，我們實(shí)行學(xué)科組長(cháng)負責制，備課內容細節式（即針對學(xué)生展示問(wèn)題的設計，展示環(huán)節的處理等進(jìn)行研討），課堂展示同構式（即平行班級展示內容要基本一致，展示內容要和教案基本一致），教學(xué)反思研討式（可以不記錄，當然記錄更好，必須隨時(shí)交流，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決）。這樣，基本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
3、抓好公開(kāi)課教學(xué)
公開(kāi)課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語(yǔ)文組的公開(kāi)課教學(xué)實(shí)行雙線(xiàn)并進(jìn)式：按年級順序編排的公開(kāi)課教學(xué)序列是一條線(xiàn)；隨機拍門(mén)聽(tīng)課（由幾位沒(méi)有課的教師組成聽(tīng)課組聽(tīng)課）又是一條線(xiàn)。這樣就有效的防止了公開(kāi)課搞課改、常規課還原現象的發(fā)生。在評課中，本著(zhù)激勵、提高的原則，既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，更要指出教師在本堂課中取得的成績(jì)，以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。
二、語(yǔ)文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績(jì)
1、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高
經(jīng)過(guò)本期課改，教師由原來(lái)對新課堂的不適應到現在駕馭課堂得心應手，教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中，教師講的很少，但是備課任務(wù)卻更重了，對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生，而現在的課堂，不確定因素增多，對教師的知識積累、課堂應變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此，學(xué)習、研究已成為語(yǔ)文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開(kāi)課中，語(yǔ)文組教師是最主要的生力軍。截止到現在，語(yǔ)文組教師在對外交流中，已有32人次承擔公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。其中，在聯(lián)片教研中，劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開(kāi)課，受到與會(huì )教師的一致好評�？h教研室葛維春主任聽(tīng)了李保義的公開(kāi)課后褒獎：“胡總語(yǔ)文，教學(xué)長(cháng)城”。
2、學(xué)生的語(yǔ)文素養得到大幅提升
“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓質(zhì)量好起來(lái)”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗一種教學(xué)改革是否成功，當然要看學(xué)生的變化。通過(guò)本期教學(xué)，學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示水平有了進(jìn)一步提高，語(yǔ)文能力得到有效鍛煉。課堂展示，為學(xué)生營(yíng)造了一種濃郁的競爭氛圍，學(xué)生為了不輸于別人，投入的時(shí)間、精力更多，學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語(yǔ)言表達更準確、精煉、流利，更重要的是，學(xué)生在別人的展示中，受到了啟發(fā)，學(xué)會(huì )了思考。
三、語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好
語(yǔ)文教學(xué)中，展示的學(xué)生多，展示面廣，學(xué)生得到的信息多�？墒怯捎谡故镜膬热荻�，很多問(wèn)題便不能夠深入研討，教學(xué)停留在淺層次上，不利于學(xué)生思維深刻性的培養。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系，是語(yǔ)文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問(wèn)題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高
現在的課堂，教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問(wèn)合理、評價(jià)恰切、應變及時(shí)，真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用，這是對語(yǔ)文教師的挑戰。語(yǔ)文組教師會(huì )冷靜思考，認真應對，把挑戰變?yōu)樘嵘约旱臋C遇，為自己、為學(xué)生、為學(xué)校，更為我們摯愛(ài)的語(yǔ)文。
課堂教學(xué)小結9
為完善教學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)教師內部活力，規范教學(xué)常規，優(yōu)化教學(xué)體系，加強對新課程標準的學(xué)習研究，教辦于10月下旬進(jìn)行了全鄉聽(tīng)、評課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教辦領(lǐng)導深入課堂認真了解教師課堂教學(xué)情況，與教師座談、研討，對每一位教師的課都認真地進(jìn)行講評、指導。聽(tīng)課中發(fā)現部分教師基本功過(guò)硬，底蘊豐富，有自己的特色，既能落實(shí)新課標的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現在：
1、授課內容形式多樣。本次課堂教學(xué)評價(jià)有作文講評課，有日記講評課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，還有復習課教學(xué)模式，起到了觀(guān)摩學(xué)習的效果。
2、學(xué)習目標明確具體。在授課過(guò)程中，老師們都能從新課標出發(fā)，確立三維目標，確定好工具性和人文性目標。
3、重視方法的傳授，為學(xué)生后續自主學(xué)習提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，大多數課上，學(xué)生面前不再是教科書(shū)一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽(tīng)邊記，做到“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對話(huà)，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面，創(chuàng )設了有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調動(dòng)積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結論。
8、重視對方法的認知、歸納和練習，大多數老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫(xiě)結合、讀練結合。
9、重視課堂小結的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習規律的總結，給學(xué)生歸納一些理性的規律，用以指導學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，每個(gè)老師都給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
10、多數教師教學(xué)語(yǔ)言規范，板書(shū)設計合理、醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標達成較好。
當然，不足之處在所難免，現把幾個(gè)評委的意見(jiàn)歸總如下，便于改正不足，以求進(jìn)步。
1、重視了課前五分鐘的講演活動(dòng)，但課前指導不足，流于形式。課前五分鐘可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，如果用的好，不光能培養學(xué)生搜集材料的能力，還能提高學(xué)生的概括、演說(shuō)、提問(wèn)、思維能力，我們認為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時(shí)間太少，“讀”的環(huán)節只有一兩節課體現較好。語(yǔ)文教學(xué)重在對文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內容，因此應該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據不同問(wèn)題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時(shí)間用來(lái)解決字詞，我們認為四、五、六年級的學(xué)生應該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內容放在課下的預習之中，只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節的設計還需再斟酌，大多數課多是順利進(jìn)行完，缺少一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，顯得有些平淡。還有一些內容的設計有待商榷。
5、缺乏對學(xué)生的進(jìn)一步誘導、啟發(fā)，有個(gè)別課上，老師提出問(wèn)題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索得到的答案要比我們塞給學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應該還學(xué)生思考的時(shí)間。
6、課堂提問(wèn)有些太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)能創(chuàng )設一個(gè)能激發(fā)學(xué)生挑戰自我，展示自我的平臺。
7、課后作業(yè)的設計，有點(diǎn)流于形式，有的沒(méi)能與本節課的學(xué)習內容有機結合起來(lái)。以上幾點(diǎn)，有當與不當之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續探討新課標的要求，繼續探索課堂教學(xué)的新思路，與時(shí)俱進(jìn)，勇立教改教研的潮頭之上。
課堂教學(xué)小結10
我制訂了一份改進(jìn)計劃，我的改進(jìn)目標是：以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學(xué)法指導并根據這個(gè)目標，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節課中。
我們常說(shuō)“一個(gè)手指伸出總有長(cháng)短”何況人呢？由于各種原因，每個(gè)孩子接受領(lǐng)悟能力總是有差異的。為了讓每個(gè)孩子體驗成功，提高學(xué)習興趣，本學(xué)期我注重以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設計教學(xué)環(huán)節，讓每個(gè)孩子在自身基礎上不斷提高。如在教授《微笑著(zhù)承受一切》時(shí)，我要求學(xué)生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫(xiě)桑蘭涮牙的語(yǔ)句，然后我要求班中孩子根據自己的實(shí)力進(jìn)行想象，第一檔只要求將老師給的描寫(xiě)桑蘭涮牙的語(yǔ)句背出，第二檔要求根據老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語(yǔ)句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過(guò)這樣的分層要求，每個(gè)學(xué)生都根據自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習也采取了分層，我在每道題目后用星數標出題目的難易程度，星數越多難度越大，我讓學(xué)生自主選擇題目，充分體會(huì )到成功的喜悅，學(xué)習興趣更濃厚了。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法的掌握是終身受用的。教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法才是最重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重了學(xué)生語(yǔ)文習慣的培養�，F在的課文篇幅較長(cháng)，教授的時(shí)間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實(shí)的，所以課前預習是很重要的。為了不讓預習流于形式，我每天布置書(shū)面預習作業(yè)，并且認真批改。通過(guò)預習，學(xué)生至少課文看過(guò)了，課文中的問(wèn)題也思考過(guò)了。我從他們的預習作業(yè)中也知道他們容易寫(xiě)錯的字，他們不易理解的問(wèn)題，這樣在課堂上我可以有的放矢進(jìn)行講解，提高課堂效率。課堂上認真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語(yǔ)文知識點(diǎn)。課后復習，復習是重新學(xué)習舊知識的過(guò)程。德國學(xué)者狄慈根指出：“重復是學(xué)習的母親�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“溫過(guò)而知新。學(xué)習新知識，要經(jīng)常復習舊知識，有利于鞏固、應用和提高。教授反問(wèn)句時(shí)，告訴”他們改變反問(wèn)句的反問(wèn)句的方法，寫(xiě)作文時(shí)告訴他們選材要新穎，結尾要點(diǎn)題�？傊诮淌跁r(shí)，根據自己多年的經(jīng)驗，傾其所有教給學(xué)生學(xué)習方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能取得真正的成功。
課堂教學(xué)小結11
為了貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神，認真落實(shí)新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進(jìn)一步深化基礎教育課程改革，深入推進(jìn)細化解讀課程標準，探索有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高，把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì )責任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)�，F將我校的分課型構建課堂教學(xué)模式培訓情況做以簡(jiǎn)單小結。
一、我校成立了分課型構建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導組，由校長(cháng)牽頭帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)習市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會(huì )分課型構建課堂教學(xué)模式精髓，為開(kāi)展活動(dòng)做好前期的理論指導。
組長(cháng)：賈建軍
副組長(cháng)：董向歌
成員：唐會(huì )霞史海霞李利平郭占芳董書(shū)宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
二、培訓內容
結合上級會(huì )議精神，我校安排了如下分課型構建課堂教學(xué)模式學(xué)習培訓內容，要求全體教師認真做好學(xué)習筆記，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習反思，每位教師都能積極認真地參加學(xué)習，書(shū)寫(xiě)學(xué)習筆記，認真書(shū)寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )等。
1、新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點(diǎn)》的通知。
2、新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構建課堂教學(xué)模式指導意見(jiàn)》的通知。
3、分課型構建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵�！飳毢�
4、觀(guān)音寺鎮中心校關(guān)于開(kāi)展分課型構建課堂教學(xué)模式的意見(jiàn)。
三、培訓紀律
我校要求全體教師在學(xué)習培訓期間無(wú)辜不得缺席，實(shí)行會(huì )議簽到制度，確保學(xué)習的整體性和有效性。全體教師在參加培訓學(xué)習期間無(wú)一人次請假。
通過(guò)本次的分課型構建課堂教學(xué)模式培訓學(xué)習，為全體教師實(shí)現課堂教學(xué)創(chuàng )新，構建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現在共同基礎上的個(gè)性發(fā)展，讓教師實(shí)現在自我更新上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現在均衡基礎上的特色發(fā)展奠定了堅實(shí)的基石，我校要以此次培訓學(xué)習為契機，大力營(yíng)造分課型構建課堂教學(xué)模式的氛圍，引導全體教師積極進(jìn)行課題立項，認真實(shí)踐，總結經(jīng)驗，以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續發(fā)展。
課堂教學(xué)小結12
根據我省中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)際需要，20xx年全省中小學(xué)心理健康教育教師培訓暨課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)于12月25日在揚州舉辦，為期三天的活動(dòng)旨在提升中小學(xué)心理健康教育教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養、推進(jìn)有關(guān)心理健康教育的課堂教學(xué)研究。
z和z老師有幸參加了此次活動(dòng)。整體來(lái)說(shuō)，這一次活動(dòng)安排非常緊湊：專(zhuān)家講座、研討課、專(zhuān)家點(diǎn)評。三天的活動(dòng)下來(lái)，幾乎每個(gè)人都會(huì )感到“累”和“高興”，累并快樂(lè )著(zhù)，那種收獲的幸福都寫(xiě)在了臉上。
這三天中我們認真聆聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院z教授的《學(xué)校心理健康教育課程的思考》專(zhuān)題講座和華東師范大學(xué)z教授的《師生心理健康與學(xué)校生態(tài)文化》的專(zhuān)家報告。兩位教授以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言、大量生動(dòng)的事例幫我們澄清了一些對于心理健康課的誤區，明確了心理健康課是一種普及、預防性的團體教育訓練，重視的是學(xué)生個(gè)體的多元化成長(cháng)，而不能用學(xué)科化的指標來(lái)評價(jià)。
12月26日分小學(xué)、初中兩個(gè)會(huì )場(chǎng)各安排七節觀(guān)摩課。我們參加的是在z中學(xué)教育集團樹(shù)人學(xué)校舉行的中學(xué)段的觀(guān)摩活動(dòng)。有揚州z老師的《學(xué)會(huì )合作》，泰州z老師的與情緒共舞》，海門(mén)z老師的《畫(huà)中有話(huà)》，淮安z老師的《留守不流淚》，還有我們南京z老師的《數學(xué)想說(shuō)愛(ài)你不容易》等。每個(gè)老師的`課都帶著(zhù)自己的風(fēng)格，課堂主題內容多元化，貼近學(xué)生的實(shí)際，在課堂過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的情感體驗，強調理解尊重學(xué)生的體驗和感受，注重與生活連接。
這次全省性的觀(guān)摩會(huì )，不僅有理論的引導，更有具體的觀(guān)摩實(shí)踐，為我們心理健康教育實(shí)踐提供了更廣闊的天地，為廣大教師從形式到內涵上較好的把握心理健康教育課起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，對促進(jìn)我校學(xué)校心理健康教育走向規范化、科學(xué)化都具有重要而深遠的意義。
課堂教學(xué)小結13
不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學(xué)展示評比活動(dòng)，每個(gè)教師都精心準備，認真參賽，為大家獻上了一個(gè)個(gè)精彩無(wú)比的教學(xué)活動(dòng)。我作為小班組的評委，也有幸觀(guān)摩了小班老師的五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)是評委，但更多的還是帶著(zhù)一種學(xué)習的姿態(tài)參與的。聽(tīng)課后，我真的深深地被我們的老師感動(dòng)了，不管是音樂(lè )活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)還是科學(xué)活動(dòng)，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現出來(lái)的對教學(xué)的認真執著(zhù)以及本身具備的出色素質(zhì)都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀(guān)摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動(dòng)中，已經(jīng)磨練得越來(lái)越成熟，越來(lái)越自信，也越來(lái)越有自己的特色、風(fēng)格了，也因此，每一次的觀(guān)摩總能帶給我們新的驚喜和感動(dòng)，而這次，感受尤深。下面我就針對我聽(tīng)的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)做一下簡(jiǎn)單的小結。
一、教學(xué)活動(dòng)中的亮點(diǎn)
1、實(shí)。
在活動(dòng)中教師都非常關(guān)注目標的達到，通過(guò)有效的教學(xué)策略抓住了重難點(diǎn)，讓活動(dòng)在扎實(shí)中出彩。如：科學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物家作客》，馬老師以到小動(dòng)物家去作客作為線(xiàn)索來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)敲門(mén)、準備禮物、找朋友等游戲來(lái)讓幼兒認識4以?xún)鹊臄底�。這樣的教學(xué)策略讓幼兒學(xué)得輕松，教師教得輕松。又如：音樂(lè )活動(dòng)《豐收》，雖然教具很簡(jiǎn)單，只有每個(gè)幼兒一個(gè)大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過(guò)讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動(dòng)的層層遞進(jìn)，讓幼兒不覺(jué)得乏味，始終保持著(zhù)濃厚的興趣，而教學(xué)目的又能很好地落實(shí)。
2、趣。
教師們都能關(guān)注幼兒的情趣，根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來(lái)引出活動(dòng)，小班的孩子對此尤為感興趣，所以一下子就調動(dòng)起了他們的積極性。在之后的活動(dòng)中，張老師又請孩子和小雪花一起跳舞，同時(shí)運用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發(fā)，在欣賞、游戲的過(guò)程中，感受到了音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。又如，在科學(xué)活動(dòng)《春天來(lái)了》中，孫老師請幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學(xué)會(huì )了按要求分類(lèi)。
3、樂(lè )。
在兩天的聽(tīng)課過(guò)程中，我感受到了三種不一樣的快樂(lè )，一是執教老師在上課時(shí)那種欲罷不能的激情投入；，二是聽(tīng)課者的笑聲連連；三是孩子的快樂(lè )。那么這快樂(lè )的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下幾點(diǎn)：
原因之一：活動(dòng)生活化。
幾乎每個(gè)活動(dòng)都是提取了孩子生活中的元素，經(jīng)過(guò)老師的藝術(shù)梳理讓活動(dòng)變得有藝術(shù)。因為孩子有經(jīng)驗，有臺階，不難。如：語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)最羞》，詩(shī)歌不但短小、簡(jiǎn)單，而且富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。表現了各種動(dòng)物形象自主獨立的心理。但教學(xué)的同時(shí)對幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語(yǔ)言基礎和知識經(jīng)驗，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，并對小動(dòng)物有一定的認識，所以鄭老師選擇這個(gè)教學(xué)內容是完全符合幼兒認知特點(diǎn)的。同時(shí)，小班的孩子對家人還有很強的依賴(lài)感，教師正是在平時(shí)的活動(dòng)中，發(fā)現了孩子的這一特點(diǎn)，所以選擇了這樣一首詩(shī)歌，目的就是要讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中培養幼兒的獨立性�？紤]到小班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，鄭老師還設計了一張簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌結構圖，試圖通過(guò)觀(guān)察、猜測、表演、體驗等活動(dòng)，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。正是因為有對孩子能力的正確估計，有真正從孩子出發(fā)來(lái)設計、考慮活動(dòng)，使孩子在整個(gè)活動(dòng)中表現精彩，不但很快學(xué)會(huì )了詩(shī)歌，還創(chuàng )編了新的詩(shī)句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內容中體現了和諧，在和諧中感受到教學(xué)活動(dòng)有品質(zhì)的快樂(lè )。
原因之二：因為游戲所以快樂(lè )
游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學(xué)活動(dòng)中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂(lè )。如：音樂(lè )活動(dòng)《豐收》不僅選材很有特點(diǎn)，而且張老師把難點(diǎn)部分都用肢體動(dòng)作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學(xué)習，難點(diǎn)也就不覺(jué)得難了。又如在科學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物家作客》中，到小動(dòng)物家作客——觀(guān)察小動(dòng)物的家——送食物給小動(dòng)物——與小動(dòng)物游戲這四個(gè)環(huán)節，都以情景游戲的方式展開(kāi)，注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數學(xué)經(jīng)驗。
二、需要再思考的一些問(wèn)題
1、關(guān)于品種和品質(zhì)的問(wèn)題。
是不是不太常見(jiàn)的課就是好的呢？怎樣的活動(dòng)才是真正有品質(zhì)的呢？我們更多的應把精力和視角放在扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)中，要講究質(zhì)量，而不是一味的去追求形式。
2、關(guān)于興奮和興趣的問(wèn)題。
有的課大家聽(tīng)的很樂(lè )，是不是一定好呢？有時(shí)候，我們往往會(huì )被表面的興奮所掩蓋掉很多問(wèn)題。
3、關(guān)于教學(xué)和教授的問(wèn)題。
教學(xué)與教授不是單向的，需要教師與幼兒進(jìn)行和諧的互動(dòng)，來(lái)體現幼兒的自主性。在活動(dòng)中我們不要回避幼兒，我們要學(xué)會(huì )怎么教，怎么互動(dòng)，怎樣推動(dòng)孩子往前走，不要著(zhù)急，要學(xué)會(huì )等待幼兒，觀(guān)察幼兒自主表達。
4、關(guān)于經(jīng)驗提升的問(wèn)題。
我們在活動(dòng)中不僅僅是大量依靠孩子原有的經(jīng)驗展開(kāi)活動(dòng)，還要考慮在活動(dòng)中，讓幼兒創(chuàng )造的是什么？幼兒的經(jīng)驗有沒(méi)有提升？能不能產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)？這都是需要教師去思考的問(wèn)題。
這次觀(guān)摩活動(dòng)帶給了我們老師許多新的啟發(fā)，新的收獲，同時(shí)也帶給我們很多新的思考，需要我們在今后的日常教學(xué)活動(dòng)中去不斷地探索與思考，使我們的教學(xué)水平不斷提升，更重要的是，通過(guò)教學(xué)讓我們的孩子真正地在活動(dòng)中感受快樂(lè )、體驗快樂(lè )、創(chuàng )造快樂(lè )！
課堂教學(xué)小結14
《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》是于20xx年3月被新鄭市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導辦公室審批列為新鄭市教育科學(xué)20xx年滾重點(diǎn)課題。
一、課題的提出
《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》這一課題，是我們在響應新鄭市教研室的新課程改革基礎上，針對近年來(lái)我們新課程學(xué)科課堂教學(xué)存在的“重大綱輕課標”、“重知識輕能力”、“重結果輕過(guò)程”、“重全體輕個(gè)體”“重應試輕素質(zhì)”等問(wèn)題，按照新課程倡導的“自主——合作——探究”學(xué)習方式的要求，為建構符合我們師資水平、學(xué)段學(xué)生和學(xué)科課程實(shí)際的、以學(xué)生為本、自主和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而提出的研究課題。
本課題的提出具有時(shí)代和可實(shí)施性，它解決的是多來(lái)我們的教師“只顧埋頭拉車(chē)，不知抬頭看路”的觀(guān)念問(wèn)題，即“如何在課堂教學(xué)中、運用什么樣的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施新課程”，“用什么樣的模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的高效性”；其深入研究具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，它的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng )新學(xué)科課堂模式、扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的需要。其深入研究可以將我們教師的感性認識提升到理性認識、把我們的教學(xué)經(jīng)驗提升到理論高度，進(jìn)一步豐富我們的新課程教育教學(xué)理論，更有力地指導我們新課程改革實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施新課程改革的主渠道作用。
二、課題研究目標與內容
�。ㄒ唬┱n題研究的目標：
按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念、新課程倡導的“自主——合作——探究”學(xué)習方式、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展”的教學(xué)原則、“讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )發(fā)展”的教學(xué)目標，探索并逐步創(chuàng )建出符合我們農村小學(xué)辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科課程、各年級學(xué)生發(fā)展實(shí)際的適應新課程改革與發(fā)展需要的課堂教學(xué)模式，以深化課堂教學(xué)改革，改變傳統的“重結論輕過(guò)程”、“重知識輕能力”、“重大綱輕課標”、“重全體輕個(gè)體”“重應試輕素質(zhì)”的學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，以期達到“改變學(xué)生學(xué)習方式、改變老師以應該為目的的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生探究能力以及解決問(wèn)題的能力、培養學(xué)生整理建構知識體系的能力”的研究目標。
�。ǘ┱n題研究的主要內容：
新課程政治學(xué)科的講評課的課堂教學(xué)模式。
三、研究目標的操作
本課題于20xx年3月立項至今近一年時(shí)間。在這一年的課題研究實(shí)踐中，我們在學(xué)校組織各科教師深入開(kāi)展了政治學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，按照課題研究實(shí)施方案和課題研究推進(jìn)表的要求，依托中外教育家、心理學(xué)家的教育思想、教育理論和新課程改革理論，圍繞研究目標，初步構建出較之傳統學(xué)科課堂教學(xué)模式有很大發(fā)展、符合教育發(fā)展規律、利于學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，也借此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬┳尳處熣J識到“為什么要進(jìn)行自悟共享課堂教學(xué)模式的研究”？
1、幫助教師認識到傳統教學(xué)模式的弊端。
傳統的應試教育的課堂教學(xué)模式是建立在“教師——書(shū)本——課堂”三中心的教育觀(guān)、傳統的“認為人類(lèi)的認知是一元的”的智力理論指導下，過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練、關(guān)注學(xué)習結果的“授—受式”、“滿(mǎn)堂灌”等學(xué)科課堂教學(xué)基本結構。如“復習提問(wèn)→講授新課→鞏固練習→布置作業(yè)”這樣傳統的課堂教學(xué)模式的基本特征可表述為“五重五輕”，即：“重大綱輕課標”、“重知識輕能力”、“重結論輕過(guò)程”、“重全體輕個(gè)體”“重應試輕素質(zhì)”。這樣“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有把課堂主人的位置還給學(xué)生；沒(méi)有切實(shí)做到“書(shū)讓學(xué)生讀”、“問(wèn)題讓學(xué)生提”、“過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)”、“道理讓學(xué)生講”、“結論讓學(xué)生下”，學(xué)生成了盛裝知識的“容器”，個(gè)性沒(méi)有得到培養與發(fā)展，造成“高分低能”；雖“面向全體”，但沒(méi)有做到“因材施教”，使一些學(xué)困生沒(méi)有“吃飽”，成績(jì)長(cháng)時(shí)間沒(méi)有得到提高，尖子生沒(méi)有“吃好”，成績(jì)沒(méi)有得到“拔高”；這種不問(wèn)過(guò)程只要結果的教學(xué)模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時(shí)間加汗水的“磨、拖、強機械訓練”出來(lái)的結果，扼殺了孩子作為獨立的人的“生命意義”。
2、幫助教師認識到“改革才有出路”。
一年來(lái)，我們組織教師集中培訓不下10次。在培訓過(guò)程中，我們了解了全國各地一些成功的課改經(jīng)驗和成果。首先是教育專(zhuān)家李吉林的“情境教學(xué)法”：李吉林認為先有“情”才有“境”，其次著(zhù)重學(xué)習了江蘇洋思中學(xué)生的“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，了解到所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導，看書(shū)、練習。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。最后還學(xué)習了杜郎口的“教育理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨：快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)；教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng )造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識是為了長(cháng)智慧�！毖笏己投爬煽诙际歉母锪瞬耪业匠雎返�。我們學(xué)校的現狀表明，我們只有改革才會(huì )有出路。
3、課堂教學(xué)模式的理論依據與基本結構。
在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念、“自主——合作——探究”的學(xué)習方式、“知識與技能過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和諧發(fā)展”的育人目標，依托美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習學(xué)科知識結構”、“發(fā)現法”理論，美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學(xué)做合一”的思想，依托新課程倡導的“研究性學(xué)習”、“自主——合作——探究”的學(xué)習方式和學(xué)科《課程標準》，結合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、針對具體教學(xué)內容，通過(guò)專(zhuān)題研討、課改課觀(guān)摩等形式，初步構建出符合新課程改革、利于學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和諧發(fā)展的政治講評課的課堂教學(xué)模式。
即“調情商、促智商”四步建構有效課堂的講評課教學(xué)模式：一快樂(lè )默寫(xiě)，夯實(shí)根基；二是自主糾錯，分析錯因；三是合作探究，智慧共生；四是教師點(diǎn)撥，總結歸納建構提升；五是補償訓練、鞏固提升。
四、課題研究的管理
�。ㄒ唬榧訌妼�(shí)驗與研究的領(lǐng)導和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行
為加強對實(shí)驗與研究的領(lǐng)導和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行成立由校長(cháng)任組長(cháng)，分管領(lǐng)導負責的課題研究領(lǐng)導小組。加強課題研究活動(dòng)的組織性、原
則性，建立考評制度，以保證課題研究工作的順利進(jìn)行。
�。ǘ┘訌娕嘤�，更新觀(guān)念。
思想觀(guān)念將教師的教育教學(xué)行為。開(kāi)展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀(guān)念。為了更有效地推進(jìn)課改實(shí)驗工作，我校將定期召開(kāi)領(lǐng)導小組和研究小組會(huì )議，認真研究分析。要求實(shí)驗教師進(jìn)行階段性總結，撰寫(xiě)經(jīng)驗材料，召開(kāi)交流會(huì )，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。開(kāi)展不同層次的理論學(xué)習，提高教師的教科研理論水平。積極組織實(shí)驗教師進(jìn)行理念培訓，學(xué)習公開(kāi)課、示范課等，借鑒外地實(shí)驗與研究的先進(jìn)經(jīng)驗，以校本培訓，個(gè)人自學(xué)等方法開(kāi)展學(xué)習培訓活動(dòng)。采取走出去、請進(jìn)來(lái)的多渠道、多途徑的學(xué)習理念。
�。ㄈ┚脑O計，保障實(shí)施。
精神設計實(shí)驗與研究實(shí)施方案。教科組主要從實(shí)驗與研究實(shí)施的理念設想、實(shí)驗與研究目的、實(shí)驗與研究策略、實(shí)驗與研究過(guò)程、實(shí)驗與研究的組織管理、實(shí)驗與研究效果的評估等方面對課題進(jìn)行了部署，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供保障，奠定基礎。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)交流，及時(shí)總結。
為了促進(jìn)實(shí)驗與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時(shí)總結取得的成果。一是學(xué)期初召開(kāi)一次領(lǐng)導小組、研究成員會(huì )，共商本階段的研究重點(diǎn)，規劃本階段的研究活動(dòng)。二是解決遇到的問(wèn)題，總結取得的經(jīng)驗。三是收集、整理研究過(guò)程中的最新資料信息，介紹取得的百果，組織其他教師學(xué)習觀(guān)摩。
五、課題研究取得的初步成效
本課題研究經(jīng)一年來(lái)的扎實(shí)運作，取得了初步成效，起到了引領(lǐng)新課程改革的作用，提高了教師隊伍素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬└淖兞私處熞詰嚱逃秊槟康牡乃枷胗^(guān)念。
1、轉變了教師的教育觀(guān)念。通過(guò)課題研究實(shí)踐，進(jìn)一步轉變了教師的教育觀(guān)念，使絕大多數教師，尤其是一些年輕的實(shí)驗教師，比較牢固地樹(shù)立起“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念和新課程下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。
2、實(shí)現了教師教學(xué)角色的轉變。通過(guò)課題研究實(shí)踐，實(shí)驗教師的觀(guān)念發(fā)生了根本性的變化，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉變，教師由過(guò)去的傳授者轉變?yōu)樾抡n程理念下的促進(jìn)者、引導者、研究者，在教學(xué)中真正起到了組織、引導、促進(jìn)的作用，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、提高了教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)課題研究，絕大多數教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，都能針對不同學(xué)科、不同內容，結合自身實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，按照《課程標準》要求精心鉆研教材、設計教法和學(xué)法、創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，切實(shí)做到了認真備好每一節課、認真上好每一節課、認真布置和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。
�。ǘ┱n題研究提高了教學(xué)質(zhì)量。
課題研究實(shí)踐深化了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
1、改變了學(xué)生的學(xué)習方式。
課題研究改變的不僅僅是“座位方式”，更變苦學(xué)為“樂(lè )學(xué)”，實(shí)現“會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )”的二元目標。
2、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式的構建，創(chuàng )建了民主、平等、
和諧的教學(xué)氛圍，把課堂主人的位置還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的問(wèn)題意識，培養了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的良好習慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問(wèn)題的能力，使相當一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導、點(diǎn)撥下，自主學(xué)習、合作探究，使“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標基本得到了落實(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習成績(jì)明顯提高。
3、提高了教學(xué)質(zhì)量。
課題研究實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積、大幅度提高。在20xx—20xx學(xué)年期中考試中，實(shí)驗教師所任的班級政治平均成績(jì)?yōu)槎急韧?lèi)班級的成績(jì)要高，取得了初步的成效。
課堂教學(xué)小結15
3月18日—4月3日，在學(xué)校教導處的組織下，我校舉行了20xx學(xué)年下學(xué)期教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。在此，我代表教導處，向在這次比賽中辛勤工作的評委老師們、年級組長(cháng)、給予各參賽教師大力支持、指導和幫助的廣大老師們表示真誠的感謝，向取得優(yōu)異成績(jì)的各位參賽教師表示衷心的祝賀。
在前期公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的基礎上，經(jīng)過(guò)各科組商議推薦，共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學(xué)比賽初賽。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最終進(jìn)入決賽的老師分別有：語(yǔ)文科組陳惠謙、陳月芬老師；數學(xué)科組嚴均亮、林彩鳳老師；英語(yǔ)科組陳素冰、肖金娜老師；政史科組劉衛華老師；理化科組黃麗興老師；生地科組譚美娟老師；體藝科組古慶良、唐詩(shī)老師。比賽歷時(shí)四周，現已圓滿(mǎn)結束。受教導處的委托，現將此次比賽情況做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結，以期將比賽取得的成果與大家分享。
一、比賽指導思想明確，要求具體，組織嚴格、規范、有序
賽前，教導處專(zhuān)門(mén)制定了《xx學(xué)年三角中學(xué)教師課堂教學(xué)比賽實(shí)施方案》，并明確了比賽的指導思想：檢驗本期以來(lái)廣大教師學(xué)習和運用新的教育理念指導課堂教學(xué)的實(shí)施情況，向廣大師生充分展現中學(xué)教師優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，探討和摸索適合我校中學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)和訓練模式，建設良好的教研氛圍，以此推動(dòng)和提高全校教師研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認真研究、精心準備。比賽過(guò)程有序、緊湊，組織嚴密、規范，通過(guò)半個(gè)月來(lái)的緊張比賽，經(jīng)過(guò)8位評委客觀(guān)、公正的評價(jià)，最終評出了：
一等獎：xx
二等獎：xx
三等獎：xx
以上獎次，充分展現了我校教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、嚴謹的教學(xué)態(tài)度、突出的教學(xué)水平、優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格。
二、本次比賽的顯著(zhù)特色
1、理念先進(jìn)。11位進(jìn)入決賽的教師無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)設計、教學(xué)方法，還是課堂實(shí)踐，我們都感覺(jué)到執教者是經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復甄別，合理選擇現代的教學(xué)思想為指導，以創(chuàng )新為宗旨，努力摒棄傳統的灌輸式的授課方式，收到了很好的效果。從結果來(lái)看，都以調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習，指導學(xué)生掌握良好學(xué)習方法，養成良好學(xué)習習慣，注重獲得知識的過(guò)程體驗，這樣的教學(xué)思路，均得到大家的高度認可。例如，陳惠謙、唐詩(shī)等老師的課，我們一致認為是好中精品。我有理由相信他們在備課前就有了明確的教學(xué)指導思想，而且是很現代，很先進(jìn)的思想在做指導。
2 、設計精美。從教案設計來(lái)看，每位參賽教師均能依據考綱要求、教材內容、學(xué)生認知水平，精心確定教學(xué)目標，問(wèn)題設計難易適中，教學(xué)目標在課堂上都得到了充分體現。都注重了結合課內知識適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識延伸，對培養學(xué)生的思維品質(zhì)很有好處。
我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩(shī)和黃麗興等老師的教案，詳細、實(shí)用、有拓展、符合我校中學(xué)生的認知水平，有設計意圖等。從教學(xué)過(guò)程設計來(lái)看，教師們重視引導、創(chuàng )設情景，有小組合作，有學(xué)生思維過(guò)程的展現。
3、主體突出。學(xué)生的參與度是衡量是否以學(xué)生為主體的重要指標，教師能引導、啟發(fā)學(xué)生來(lái)獲取信息、來(lái)思考探究、辨析糾錯，使課堂成了可說(shuō)、可想、可做的學(xué)堂，就是一堂成功的課。我做過(guò)一些統計，有7位教師一節課提問(wèn)學(xué)生超過(guò)15人次。有3位教師課堂提問(wèn)近20人次。參賽教師能尊重學(xué)生的個(gè)性思維、學(xué)習成果，重視對學(xué)生的適時(shí)鼓勵和表?yè)P肯定，使學(xué)生在課堂上不時(shí)地嘗到了成功的喜悅，在喜悅中較為輕松地完成了課堂學(xué)習目標任務(wù)。
4、手段現代。所有教師都運用了多媒體教學(xué)，課件制作精美，無(wú)論是幾何動(dòng)畫(huà)效果，還是視頻影像效果，無(wú)論是把靜態(tài)展示，還是動(dòng)畫(huà)演示，充分體現了學(xué)科特點(diǎn)，都恰到好處地輔助了教學(xué)，是歷次比賽中出現上乘作品最多的一次，給人留下了深刻的印象。劉衛華老師所執教的《維護消費者權益》的精彩視頻，唐詩(shī)老師所執教的《青春舞曲》的影像資料等，都給聽(tīng)課的老師們留下深刻影響。
5、素質(zhì)良好。一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。他們語(yǔ)言清晰，清亮，普通話(huà)好，更為可喜的是有的課堂語(yǔ)言非常精準。絕大部分教師課堂上沉著(zhù)自然、運用自如，在學(xué)生中有非常強的親和力。
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