小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式研究階段的工作小結范文
小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式研究階段的工作小結范文
本學(xué)期，我校成為了區進(jìn)修學(xué)院承擔的市級課題《中小學(xué)生態(tài)教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號為[渝教規辦XX—07—008]）的子課題研究學(xué)校，主研《小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式研究》。我們選拔了一批工作積極主動(dòng)，業(yè)務(wù)能力強的老師擔任課題主研與協(xié)研工作，形成了一支具有較強科研能力的研究隊伍，并確定了三個(gè)實(shí)驗班級，分別是2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。根據“中小學(xué)生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究”總課題組的研究方案、XX上期工作計劃和我校本期的研究計劃，全體研究人員積極認真開(kāi)展了生態(tài)化課堂教學(xué)課題實(shí)踐研究工作，現將本階段開(kāi)展的工作總結如下。
一、確定研究?jì)热?/strong>
1、圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境；
2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為；
3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略；
4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評價(jià)。
通過(guò)研究激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動(dòng)力，建構自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現教學(xué)的生命性、生長(cháng)性、生成性。以語(yǔ)文、數學(xué)科學(xué)為重點(diǎn)，開(kāi)展生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。
二、重點(diǎn)研究工作
本期我校課題組在教科室的指導下認真開(kāi)展課題研究，每個(gè)主研人員和參研人員積極學(xué)習，主動(dòng)實(shí)踐，探索小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式。
1、制定方案計劃
2月我們接到任務(wù)以后，根據總課題組的研究方案，結合我校實(shí)際制定了我校的子課題研究方案并進(jìn)行再次修改，確定了我校子課題的研究?jì)热莺脱芯磕繕�，確定近階段工作方向和工作重點(diǎn)。
2、組織理論學(xué)習
3月組織全體研究人員進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)理論學(xué)習，如：《構建生態(tài)化的合作學(xué)習課堂》、《論生態(tài)課堂及其構建策略》、《生態(tài)課堂 教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規律 構建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步了解生態(tài)化理論基礎，明確生態(tài)化課堂的特征和內涵，探索生態(tài)化課堂教學(xué)模式。
3、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境
生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動(dòng)、開(kāi)放生成和可持續發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場(chǎng)所。營(yíng)造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。
�。�1）布置溫馨的學(xué)習環(huán)境
教室布置標語(yǔ)和圖案，讓學(xué)生感受學(xué)習氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情和積極向上的愿望。
�。�2）建立民主平等的教學(xué)氛圍
師生之間平等對話(huà)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，勇于動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的信心。
4、踐行課題研究
�。�1）開(kāi)展調查分析，準備實(shí)施研究
在制定研究方案和計劃的同時(shí)對我校的學(xué)生和老師開(kāi)展了問(wèn)卷調查，并進(jìn)行了分析研究，撰寫(xiě)了調查研究分析報告，為思考實(shí)施計劃打下了基礎。
�。�2）結合班級特色，進(jìn)行研究分工
方案和計劃擬定之后，組織研究人員召開(kāi)會(huì )議，對生態(tài)化課堂教學(xué)模式的5個(gè)環(huán)節進(jìn)行研究分工。
課程預習：彭玲、張利、黎靜
情景創(chuàng )設：谷英、胡登菊
目標導向：李煊毅、周瑜
交流討論：陳瑤、尹平
反饋拓展：黃東、鐘安娜
針對自己的研究環(huán)節開(kāi)展課堂實(shí)踐，尋找自己的實(shí)踐方法，以教學(xué)隨筆和研究心得等方式寫(xiě)出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。
�。�3）課堂實(shí)踐展示交流
本期生態(tài)化課題進(jìn)行了兩次研究展示活動(dòng)，每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。
4月9日上午，周瑜和李煊毅進(jìn)行了生態(tài)化課堂實(shí)踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進(jìn)行課題研究指導，一起研究了小學(xué)生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)的目標導向教學(xué)設計，同時(shí)對我校的語(yǔ)文教學(xué)也提出了很多寶貴的建議。
4月17日上午，我校舉行了數學(xué)專(zhuān)場(chǎng)的說(shuō)、上、評“三課”比賽。參加本次活動(dòng)的有進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導和老師們。這次活動(dòng)以比賽為契機，緊緊圍繞“探索小學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式——課堂上如何讓學(xué)生有效參與”為主題進(jìn)行教研活動(dòng)，按說(shuō)課、上課、集體研討，最后專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)幾個(gè)環(huán)節開(kāi)展。王國利老師說(shuō)課生動(dòng)形象，黃東老師說(shuō)課深刻明理；鐘安娜老師執教的《探索規律》和陳瑤老師執教的《小數的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用自主探討、小組合作方式，培養學(xué)生合作意識和問(wèn)題意識；集體研討時(shí)從不同角度分析學(xué)生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問(wèn)題并形成解決問(wèn)題的基本策略。最后，進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師對這次活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提升。
�。�4）開(kāi)展多種交流活動(dòng)
�、僦黝}交流活動(dòng)。本學(xué)期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動(dòng)。一次是“關(guān)于如何創(chuàng )設生態(tài)化教學(xué)環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。
�、谡n堂現場(chǎng)交流活動(dòng)。課題研究人員之間相互聽(tīng)課，學(xué)習課堂教學(xué)中好的方法，彌補生態(tài)化課堂教學(xué)的不足。
三、取得的經(jīng)驗
�。�1）創(chuàng )設良好的情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
教師在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，運用情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習會(huì )親臨其境，興趣盎然地看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、做做，愉快地完成學(xué)習在務(wù)。
�。�2）發(fā)揚教學(xué)民主，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。
教師和學(xué)生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì )體驗到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激
�。�3）創(chuàng )造豐富多彩的課堂生話(huà)，增強課堂生命話(huà)力。只有創(chuàng )造豐富的課堂生話(huà)，動(dòng)員學(xué)生各種感官參與課堂話(huà)動(dòng)，才能挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)生話(huà)氣息和生命話(huà)力。教師要善于設計各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結合的教學(xué)話(huà)動(dòng)，創(chuàng )設悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調動(dòng)學(xué)生各種感官積極運作起來(lái)，出現豐富多彩生動(dòng)活潑的課堂生活景象。
四、問(wèn)題的思考
1、課題研究還不夠深入，對課題的認識也不夠深，課堂變化不大
2、各種情景的創(chuàng )設缺乏新意，不能很好的調動(dòng)學(xué)生參與的自主性和積極性
3、拓展反饋延伸不夠早后面的研究中還有待深入。
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