職業(yè)學(xué)校個(gè)人述職述廉總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編收集整理的職業(yè)學(xué)校個(gè)人述職述廉總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”。這是我母校的校訓。自畢業(yè)以來(lái)，走進(jìn)教育這片沃土，我一直在努力踐行母校的這一校訓。在具體的教育教學(xué)工作中，不斷的走進(jìn)學(xué)生生活，在學(xué)生的身上汲取成長(cháng)的養分。
自3月底進(jìn)入廣州市紅日技工學(xué)校，三個(gè)多月的時(shí)間的工作，可以說(shuō)是五味雜陳。在各種挑戰中，不斷的尋找自己人生定位。在即將接近學(xué)期的尾聲，提筆寫(xiě)下近段時(shí)間的工作總結。如下：
一、思想方面
由于本校為集團辦校，自進(jìn)校工作以來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒介，了解了集團的企業(yè)文化，及本校的辦學(xué)理念。
在自身素養上，自覺(jué)學(xué)習教育理論，更新教育理念。還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名及格的教師。
二、教育教學(xué)方面
到校以來(lái)，我兼任了“應用文寫(xiě)作”、“辦公室事務(wù)管理”、“農村政策法規”三門(mén)課程的教育教學(xué)工作。由于過(guò)去幾年，我從事的都是與語(yǔ)文教學(xué)及書(shū)法教學(xué)等相關(guān)課程的教學(xué)工作。對于這三門(mén)課程的教學(xué)，基本上是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，一步一艱辛。捧著(zhù)教師的一顆良心，和對眼前這群求學(xué)青年的敬畏。我嚴格要求自己。作為教育者，我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我做了下面的工作：
1、課前準備：通過(guò)各種渠道收集信息，寫(xiě)好教案;從拿到這基本教材那刻起，我也挺茫然的。說(shuō)實(shí)話(huà)，對于這幾本書(shū)，我陌生的很，自己理解也需要花挺大的心思，何況傳道授業(yè)解惑，那過(guò)中的苦辛是可想而知的。我每天，在別人休息的時(shí)候，靜靜的看點(diǎn)資料，翻點(diǎn)書(shū)，不斷的增加個(gè)人的素養，為的就是對得起那三尺的講臺。
我是相信，“一分耕耘，一分收獲”的。所以我孜孜以求，在這過(guò)程中，果真有所收獲。就拿一點(diǎn)來(lái)分享吧，我幾個(gè)月，用心走進(jìn)技校生的學(xué)習生活中，從中也開(kāi)始了解了這一群體學(xué)生的某些特點(diǎn)。這對于，我這喜歡閑暇的時(shí)候，胡亂提筆的人，這份體驗，無(wú)疑會(huì )為我以后的文學(xué)創(chuàng )作提供養分。
2、鉆研教材，用心對陌生課程，進(jìn)行研讀。比如‘辦公室事務(wù)管理’這一課程，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找，咨詢(xún)相關(guān)教師，在教育教學(xué)環(huán)節插入教學(xué)互動(dòng)游戲，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)拉近師生間的距離。
還記得在第一天接任11中一班班主任的時(shí)候，我曾經(jīng)組織他們玩過(guò)一個(gè)信任的游戲。玩法挺簡(jiǎn)單的，卻讓學(xué)生懂得要在這社會(huì )要生存。人際間的信任，是沉淀在大地上的基石。游戲方法挺簡(jiǎn)單的，在此可適當介紹，希望有緣分的人看了，能有所裨益。學(xué)生自行分組，兩個(gè)人一組，(注：一組的兩個(gè)人為要好的朋友)。游戲開(kāi)始，一個(gè)閉上眼睛，另一個(gè)睜開(kāi)眼睛，彼此搭著(zhù)胳膊，睜開(kāi)眼睛的同學(xué)開(kāi)始帶著(zhù)壁上眼睛的同學(xué)在學(xué)校行走，6~10分鐘，期間，閉眼的不能睜開(kāi)眼睛，帶路的可以輕聲的適當提醒他周?chē)沫h(huán)境，路況等信息。如此一輪后，互換角色。游戲結束，組織學(xué)生討論這期間的感覺(jué)。好多學(xué)生會(huì )茫然的發(fā)現，原來(lái)一直認為是要好的朋友，卻不能從一而終的堅持相信對方的指引。就這樣簡(jiǎn)單的游戲，也許就幾分鐘，足以讓學(xué)生難以忘記。又如我在給學(xué)生上寫(xiě)作時(shí)，某天，我帶了一杯我平時(shí)喝的茶和一片枯黃的樹(shù)葉到課室。然后，我問(wèn)學(xué)生，這杯茶的重量。學(xué)生你一言我一語(yǔ)的猜著(zhù)。猜出來(lái)的范圍無(wú)非就在半斤以下。然后，我問(wèn)學(xué)生，拿著(zhù)這杯茶，輕松嗎?學(xué)生都說(shuō)，輕松。然后我，讓某個(gè)學(xué)生出來(lái)把茶拿著(zhù)。那是班上的一個(gè)大個(gè)子，拿這杯茶似乎并沒(méi)什么壓力�？粗�(zhù)她開(kāi)始的時(shí)候，在笑，然后，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，我看見(jiàn)他的手開(kāi)始斗了。臉上不再有笑容，而是看著(zhù)我，一臉困惑。之后的道理，大概不需要我說(shuō)了。他們大概已然懂得。然后再說(shuō)這片葉子吧，當時(shí)是春天，我在春天的夾縫了撿了一片黃色的落葉。我把落葉在課堂傳了一次，大部分的學(xué)生都看到落葉的美麗，都在猜度著(zhù)我帶這片葉子來(lái)到這課堂的原因。遺憾的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能讀懂我的心思。我輕言細語(yǔ)的問(wèn)他們，知道現在是什么季節嗎。當然，這群年輕人，都知道是春天。此時(shí)，我再把葉子在他們的眼前晃動(dòng)。告訴他們“這是一片春天的葉子，一片在春天已然枯黃了的葉子�！比缓�，我接著(zhù)引導他們，我們習慣的思維就是“秋天來(lái)了，葉子黃了，靜靜的飄落了下來(lái)。殊不知，在這希望的春天，生命也有這么多偶然的墜落�！逼鋵�(shí)，這小小的一片葉子，我要鏤刻在學(xué)生的心里，讓他們懂得：一、并不是秋天才會(huì )有落葉，打破習慣性的思維;2、生命有太多的偶然，要好好珍惜每一個(gè)當下。知道，每一個(gè)逗號都可能與一個(gè)句號相連。(附，從前我在從事學(xué)前教育的時(shí)候，有個(gè)孩子，在春天的懷抱里，抬起頭看到樹(shù)上的黃葉，小孩跟我說(shuō)，老師，秋天的葉子寶寶，睡了一覺(jué)，忘記了下來(lái)了，我們不要吵醒她呢!我當時(shí)砰然心動(dòng)，就在那一刻，恍然驚覺(jué)，我們的成長(cháng)，到后來(lái)竟然比不上一個(gè)幼兒的覺(jué)悟)。就這樣，簡(jiǎn)單的導入后，我開(kāi)始，讓學(xué)生自選角度，寫(xiě)一篇感悟性的文章。后來(lái)，當我把文章收上來(lái)的時(shí)候，發(fā)現，他們寫(xiě)出來(lái)的文字，也挺真切的。如是，我想，我的教學(xué)目的就達到了。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。在這一點(diǎn)上，我堅持走進(jìn)學(xué)生，“從群眾中來(lái)，到群眾中去”，可否，給我換兩個(gè)字，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。由于接觸時(shí)間短，在走進(jìn)學(xué)生，讀懂學(xué)生方面，我有一定的不足，畢竟走馬上任，接的又是個(gè)畢業(yè)班的班主任，就在11中一這群學(xué)生即將實(shí)習的學(xué)期，走進(jìn)了這個(gè)群體�？赶乱粋�(gè)特殊的班級，遲到，曠課率高的班級，這需要的大概不單是勇氣，更多的是一份責任�！安傻冒倩ǔ擅酆�，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”，就這樣的一種對職業(yè)的敬畏，后來(lái)我在一個(gè)會(huì )議上知道了有一部電影《師魂》，大概就是這種內在因素的鞭笞。又或者是，啟功先生書(shū)寫(xiě)的，北京師范大學(xué)的校訓那簡(jiǎn)單的八個(gè)字“學(xué)為人師，行為世范”。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的知識有效的傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的'活動(dòng)。這過(guò)程，是聽(tīng)辛苦的，以前很不在意那句話(huà)“腦力勞動(dòng)，比體力勞動(dòng)辛苦�！钡罱�，頗有體會(huì )，就拿應用文寫(xiě)作而言，規范的模式，固定的用語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生在四十幾分鐘的課堂不覺(jué)枯燥，又能學(xué)點(diǎn)東西呢，這是需要花好大的心思的。
5、課堂上的情況。
技校的學(xué)生，聽(tīng)課難得有小學(xué)，初中那樣課堂上中規中矩的聽(tīng)課的，因為這群學(xué)生，側重的是技能的教學(xué)，而我教的恰好是文化基礎課。素來(lái)，在這群學(xué)生中是得不到重視的�；诖�，我并沒(méi)有在一開(kāi)始給他們提出太高的要求，而是在課堂上悉心引導，讓她們慢慢懂得知惠。幾年的教育教學(xué)中，我深知教育的每個(gè)環(huán)節都是相扣的，所以，在課堂教學(xué)中，我關(guān)注整體，也適當的側重個(gè)別。注意課堂的反饋，在課間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，及對我個(gè)人的一些評價(jià)，以便在接下來(lái)的各項工作中能有所改進(jìn)。
6、提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導工作。我們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生的人文素養，我給學(xué)生介紹了許多陶冶性情的書(shū)籍。我不知道這效果怎樣，但當哪天，12高技班的劉同學(xué)拿著(zhù)一本白落梅的散文《世間所有的相遇都是久別重逢》要我幫她在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)幾句話(huà)，12中技班的吳同學(xué)激動(dòng)的跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，老師我買(mǎi)了劉同的《誰(shuí)的青春不迷惘》。就這樣簡(jiǎn)單的碰撞，更堅定了我與他們分享好書(shū)的信念。技校生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力。對這些學(xué)生要努力做到從友善引導開(kāi)始，比如，和他們談心，參加他們的某些活動(dòng)，或幫助他們找到一些被遺忘的優(yōu)點(diǎn)，讓她們樹(shù)立信心。
7、關(guān)心學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。相信良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。也相信，每一棵樹(shù)苗都能在我的眼前發(fā)芽生根。
“如心為恕”，懂得善待他人，用自己的心推及他人之心是恕。在與學(xué)生交往中，要找到自己正確的心靈坐標，努力做好自己該做的事情，將學(xué)生之心比作自己的心，自己跟學(xué)生換位思考，這樣讓自己的心變得寬容。學(xué)生也能在你的身上學(xué)找到某種屬于心靈的定位。
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