小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事，故事描寫(xiě)了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長(cháng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。課文先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，說(shuō)出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預習，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生去辨析、理解與運用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓練的目標，在教師的引導下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述是本單元的重點(diǎn)訓練目標。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生已了解了一些復述的方法。但學(xué)生在復述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復述課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標的制定
目標一：自主認識生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。
理解“酬謝”、“叮囑”是難點(diǎn)，而理解詞語(yǔ)又是感受海力布品質(zhì)的突破點(diǎn)。教師引導學(xué)生聯(lián)系小白蛇的話(huà)理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會(huì )到小白蛇語(yǔ)言所蘊含的深情厚誼，又能突出海力布一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。
目標二：從海力布選擇寶物、面對災難時(shí)的具體行為與語(yǔ)言，體會(huì )他熱心助人、舍己為人的品質(zhì)，在體會(huì )人物情感的基礎上有感情地朗讀課文。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì )語(yǔ)言背后的情感。此環(huán)節中，學(xué)生的讀，體現理解到感悟的過(guò)程：通過(guò)教師引讀，學(xué)生抓住“鳥(niǎo)的語(yǔ)言、老人的疑問(wèn)”反復朗讀，體會(huì )當時(shí)情況的.危急；通過(guò)教師指導，學(xué)生抓住海力布的語(yǔ)言反復朗讀，體會(huì )到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕?tīng)奚�，舍己為人的品質(zhì)；通過(guò)朗讀鄉親們最后的表現，感受人們對海力布的深刻懷念與尊敬。
目標三：能根據板書(shū)以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果，練習簡(jiǎn)要復述課文的主要內容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力。
復述課文教師要給學(xué)生鋪設臺階，在幫助他們理清文章層次的基礎上，更好地復述。教師引導學(xué)生通過(guò)了解故事情節，理清故事起因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)因素，再讓學(xué)生結合板書(shū)來(lái)復述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。
以上三個(gè)目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)目標相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中體現三維目標的有機融合。
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