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幼兒教師校本研修總結（通用10篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師校本研修總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師校本研修總結 1
轉眼間一學(xué)期結束了，經(jīng)過(guò)我和兩位老師的共同努力，幼兒的各項能力有了提高，體質(zhì)有所增強，大部分幼兒在老師的教育下能遵守班上各項常規，有較好的衛生生活習慣。下面我對這一學(xué)期來(lái)的工作做以下簡(jiǎn)單總結：
一、保育方面
每天我走進(jìn)教室的.第一件事就是按照教師一日工作細則，開(kāi)窗通風(fēng)，以及各項衛生工作，在平時(shí)，為了讓幼兒養成良好的生活習慣，在進(jìn)行盥洗時(shí)，能及時(shí)站在幼兒旁邊，注意幼兒的安全，并教給幼兒正確的洗手方法；在午餐時(shí)，讓幼兒做到不講話(huà)、安靜愉快的吃完自己的飯菜，做到不挑食、偏食，針對進(jìn)餐有挑食的孩子，給予鼓勵和誘導，逐步培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣；在午睡時(shí)，我嚴格要求幼兒養成良好的午睡習慣，培養幼兒正確的睡姿，安靜入睡，能及時(shí)調整孩子的睡姿。孩子的快樂(lè )，是對我工作的鼓勵，家長(cháng)的滿(mǎn)意，是對我工作的肯定。
二、嚴格執行衛生消毒制度
對班級的衛生工作，我嚴格按照本園制度執行，我是中途來(lái)幼兒園的，從我工作以來(lái)，我一直注重幼兒餐具、毛巾、地面、門(mén)、窗、玩具等物品的消毒工作。平時(shí)注意觀(guān)察孩子的情況，早上家長(cháng)送來(lái)時(shí)，看到孩子的情緒不高時(shí)，我都會(huì )向家長(cháng)了解情況，特別是帶藥的孩子，我都細致了解。在戶(hù)外或室內活動(dòng)時(shí)，我特別注意幼兒人身安全和增減衣物的護理工作。
對于工作，我一直盡力做到最好，通過(guò)這段時(shí)間的工作，我認為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛(ài)了，才會(huì )去追求，才會(huì )不斷進(jìn)取，才會(huì )得到家長(cháng)和孩子的信任。
幼兒教師校本研修總結 2
不知不覺(jué)來(lái)到群力幼兒園，已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)學(xué)期。這一個(gè)學(xué)期過(guò)的十分的豐富精彩，做了很多，也收獲了很多，讓我從一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生變成了一名剛入職的幼兒教師。
從學(xué)生到老師，是身份的轉變，也是一種成長(cháng)。
剛開(kāi)學(xué)來(lái)到幼兒園里，和老師們一起收拾、整理活動(dòng)室，然后再開(kāi)動(dòng)腦筋一起布置、裝飾活動(dòng)室，把活動(dòng)室裝飾成了孩子們喜歡的樣子�？粗�(zhù)煥然一新的教室，也讓我特別有成就感。
然后便是和老師們一起備課，每周三的中午大家都會(huì )開(kāi)年級組的會(huì )議，老師們坐在一起互相交流學(xué)習，上微課。第一次我有點(diǎn)緊張，說(shuō)的并不好，后來(lái)觀(guān)摩了其他老師的微課，便也有了些經(jīng)驗，慢慢的比一次好了些，但還需繼續學(xué)習。
這學(xué)期，幼兒園也開(kāi)展了很多活動(dòng)，童話(huà)節、體育節、親子游等等，我們作為老師的我們，要精心策劃，仔細觀(guān)察幼兒，然后思考并設計出適合幼兒成長(cháng)的活動(dòng)方案，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也必須要對每一位幼兒負責。雖然有些累，但也讓我意識到了作為一名老師的`責任，看著(zhù)幼兒臉上的笑臉，也讓我有了師者的快樂(lè )。
最近還進(jìn)行了課程敘事的比賽，和老師們一起整理資料，制作ppt，回顧了我們一學(xué)期的課程內容，最后取得了第一名的成績(jì)。整理資料時(shí)，看著(zhù)這些的課程的照片與視頻，讓我也有些吃驚，在這短短的4個(gè)月內，我們竟然有著(zhù)這么有趣的的經(jīng)歷，令我有些感慨。
這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，他充實(shí)而有趣，使我得到了歷練并且獲得了成長(cháng)。
幼兒教師校本研修總結 3
時(shí)光流逝，轉眼又是一年了，在這一年里，我學(xué)習了很多，懂得了很多，也收獲了很多。
工作中取他人之長(cháng)，補自己之短。我很幸運和王燕一個(gè)班，在她的身上我看到了很多我沒(méi)有的東西。工作細致是王燕的長(cháng)處，于是財務(wù)管理及班級家園欄里的內容就成了她的任務(wù)。我不會(huì )彈琴，但我很羨慕會(huì )彈琴的老師，彈琴時(shí)，孩子們朗朗的歌唱聲一直是我渴求的，但因王燕不太善歌唱，迫于無(wú)奈的我學(xué)會(huì )了彈琴，找到了那種屬于我自己的自豪感。
工作中懂得合作與分工的關(guān)系，合理的分工合作使班級的工作開(kāi)展的`很順利。我們兩人在活動(dòng)中即有分工又合作，一直配合的很默契，得到家長(cháng)的認可。
生活中注意觀(guān)察、記錄孩子的言行，分析孩子的特點(diǎn)�；顒�(dòng)中孩子們的表現各不一樣，有的孩子會(huì )因老師的一個(gè)對號，興奮好久；有的孩子會(huì )因老師一句鼓勵的話(huà)，而堅持許久，還有的孩子為了得到老師的關(guān)注，到處亂跑、故意調皮，這些我都會(huì )仔細觀(guān)察，并適時(shí)引導，讓每一個(gè)孩子都能健康的發(fā)展。
在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我積極參加教研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的建議，還積極參加園里組織的活動(dòng)。帶領(lǐng)孩子參加各種雙手繪畫(huà)展示，在今年的"星星河"比賽中獲得二等輔導獎，得到了家長(cháng)們的好評。
當然工作中還有不足的地方，今后我會(huì )繼續努力的！
幼兒教師校本研修總結 4
我是一名幼兒教師。在幼教戰線(xiàn)上已經(jīng)工作了十個(gè)春秋�；叵肫饋�(lái)酸甜苦辣齊涌上心頭。
任教期間也曾取得了不少成績(jì)。同時(shí)也發(fā)現了一些不足�，F將我的業(yè)務(wù)工作總結匯報如下：
一、政治思想：
熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)幼教、熱愛(ài)幼兒、服從領(lǐng)導、團結同志。自始致終以幼兒為中心。我始終以積極向上的態(tài)度工作。對自己地選擇無(wú)愿無(wú)悔。
二、職業(yè)道德：
愛(ài)護每一個(gè)幼兒。在幼兒活動(dòng)中以幼兒為主體。尊重幼兒的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)幼兒在本身原有的基礎上得到最大限度的提高，認真遵守幼兒園的各項規章制度，服從領(lǐng)導的一切安排。在工作中我善于取別人之長(cháng)，補己之短。努力做好自己的本職工作。
三、專(zhuān)業(yè)能力：
認真學(xué)習幼教方面的知識，努力探索幼教經(jīng)驗，并認真針對《綱要》對每個(gè)幼兒地發(fā)展情況做出全面扎實(shí)的'評價(jià)。我制定了明確可行的保教工作計劃。在活動(dòng)中我能?chē)@目標進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)而有趣，使幼兒開(kāi)心。我在工作中堅持公平地對待每一位幼兒，使幼兒敢于在老師面前大膽地表現自己。我能根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到因地制宜，因時(shí)制宜，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行教育。在工作中我敢于挑戰自己，時(shí)時(shí)做好教育筆記。在日常中注意積累總結有關(guān)的知識和經(jīng)驗，使自己在今后地工作中更上一層樓。
四、職責方面：
我時(shí)刻不忘我是一名幼兒教師。我要以身作則，以身示范，促進(jìn)幼兒地健康成長(cháng)。兒童的快樂(lè )就是我最大的幸福！
幼兒教師校本研修總結 5
現將本學(xué)期的工作學(xué)習和體會(huì )做以下總結，請領(lǐng)導和各位同事批評指正：
一、工作方面
嚴格遵守園中的各項工作制度，不遲到，不早退。凡事以集體的利益為重，時(shí)刻服從領(lǐng)導的安排，與各位同事友好團結，全力配合班主任開(kāi)展工作，團結協(xié)作，爭取把各項工作做的。有聲有色。
二、教育教學(xué)方面
認真學(xué)習有關(guān)幼兒方面的知識，全面了解幼兒教育的新動(dòng)態(tài)，全面細致的'了解每名幼兒的身心發(fā)展狀況，因人施教，使幼兒得到全面的發(fā)展，每次上課之前都備好課，制作好教具，遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)向有經(jīng)驗的老師詢(xún)問(wèn)，爭取上好每一堂課，在對幼兒教授新課的同時(shí)也對學(xué)過(guò)的課進(jìn)行復習，做好“溫故而知新”學(xué)習與實(shí)踐中不斷的提高自己，并抓住一切時(shí)機進(jìn)行實(shí)踐。
三、常規方面
起初我們班幼兒常規一點(diǎn)都不好，一點(diǎn)紀律性也沒(méi)有，幼兒上課特別的懶散。經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的努力培養，幼兒有所好轉，知道什么時(shí)間該干什么事情，喝水上廁所知道排隊，吃飯不說(shuō)話(huà)的。
四、衛生方面
嚴格執行本園的各項消毒措施，讓幼兒養成飯前便后有洗手的好習慣，教育幼兒勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲等。
五、家園溝通方面
經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行進(jìn)行談話(huà)溝通，把幼兒在園的情況及時(shí)反饋給家長(cháng)，也向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)幼兒在家的情況，做到經(jīng)常與家長(cháng)交流。每月填寫(xiě)好家訪(fǎng)記錄，和通過(guò)家園宣傳欄給家長(cháng)反饋有關(guān)幼兒教育方面的信息。
幼兒教師校本研修總結 6
一學(xué)期很快就過(guò)去了兩個(gè)月，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的集體生活，孩子們也接受了我這位新老師。，就我十月份的工作小結如下。
一．教學(xué)教育方面剛工作兩個(gè)月還是有點(diǎn)迷茫，教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是依賴(lài)參考書(shū)的活動(dòng)設計，雖然書(shū)上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法與見(jiàn)解。
二．游戲活動(dòng)這個(gè)月工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是游戲，幼兒園里每天都有帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，有時(shí)候也上網(wǎng)搜這方面的.知識來(lái)補不足的地方。還是滿(mǎn)足不了工作需要。其實(shí)現在想想是自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區。幼兒園的活動(dòng)應該是多樣化的，而不是說(shuō)游戲僅僅是游戲本身而已，應該把自己的思維開(kāi)拓開(kāi)來(lái)。多動(dòng)些腦筋帶領(lǐng)孩子們玩。
三．適應于迷茫工作中還是有點(diǎn)迷茫，有很多東西經(jīng)常想不起來(lái)，除了準備好教學(xué)活動(dòng)外，其他的是幾乎還是空白，上完課要去做什么，帶孩子干什么，怎樣組織孩子不亂都還不是有經(jīng)驗。還有區角活動(dòng)也帶動(dòng)不起來(lái)，孩子還不是很聽(tīng)我的話(huà)。有時(shí)候會(huì )感覺(jué)的到累，覺(jué)得自己能力不高。在這方面有點(diǎn)迷茫。
四．對于下個(gè)月的要求盡快適應努力做到更好，真正的投入的工作當中，做孩子們的好朋友，好老師，做其他老師的好同事。希望下個(gè)月做的更好。
幼兒教師校本研修總結 7
經(jīng)過(guò)我園對他校教研活動(dòng)觀(guān)摩有如下的體會(huì )：
1、教師在設計教案時(shí)，能根據孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運用圖畫(huà)書(shū)指導策略里匹配策略幫忙幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，經(jīng)過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的歡樂(lè )。
2、經(jīng)過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設計活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現團體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。幼兒的學(xué)習常規較好，能認真聽(tīng)課，進(jìn)取回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細節方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、眼神的交流等，明白把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的`觀(guān)摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅教師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，教師經(jīng)過(guò)講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。異常是運用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫忙幼兒分析，比較直觀(guān)，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷教師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識，長(cháng)了很多見(jiàn)識。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。
幼兒教師校本研修總結 8
一、從教師專(zhuān)業(yè)化角度來(lái)看待高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資隊伍的現狀
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是“教師個(gè)體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程”[1]。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一般要經(jīng)歷兩個(gè)階段，我們一般把新教師剛入職的前幾年看作是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵期，而專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是指從一個(gè)熟手成長(cháng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程，所以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是體現“教師作為專(zhuān)業(yè)人員，由一個(gè)新教師發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程”[2]。前期有研究者指出：“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師有一定教育教學(xué)理論素養，但比較缺乏幼兒教育實(shí)際工作經(jīng)驗，因而缺乏相應職業(yè)技能技巧”[3]，還有提到現有教師在總量、結構、職稱(chēng)以及科研水平等上面存在一些問(wèn)題。筆者以所在的四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，通過(guò)對該校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的調查研究，結合對同類(lèi)高職高專(zhuān)院校教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀的分析，發(fā)現目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資隊伍的現狀存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┬陆處煂W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特殊性缺乏了解，幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。近年來(lái)隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擴展而大量補充進(jìn)入的新教師，大多是本碩連讀的研究生，在他們的知識結構中，理論知識儲備遠遠多于幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗。這些新教師即便是工作以后，他們到幼兒園參加觀(guān)摩、聽(tīng)課、調研、實(shí)踐的次數和時(shí)間還是較少，因此他們在自己擔任的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，會(huì )習慣于按照自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)來(lái)講授課程或組織活動(dòng)，而很少站在教師教育的高度來(lái)反思和審視自己的教育教學(xué)觀(guān)念和行為。
�。ǘ┎糠纸處煹慕巧{整與適應不良。學(xué)校升格后，由于專(zhuān)科層次的“學(xué)前教育人才培養的目標和規格發(fā)生了較大的改變，教師必須面臨著(zhù)角色的調整和適應”[4]，部分教師由于長(cháng)期工作在教學(xué)第一線(xiàn)，習慣于遵循原來(lái)的教學(xué)模式，重視上課、備課等教學(xué)常規工作，沒(méi)有投入更多時(shí)間和精力深入幼教機構進(jìn)行教育科研，對目前不斷更新的學(xué)前教育觀(guān)念和新的研究成果不能及時(shí)獲取和消化吸收，還沒(méi)有完全實(shí)現角色轉換，教師教育科研意識、科研能力有待提高。
�。ㄈ┞毢笈嘤柕�'形式比較單一，針對性不強。由于學(xué)校剛升格，各種培訓渠道還沒(méi)有完全暢通，教師參加各種培訓的機會(huì )總的來(lái)說(shuō)還是較少，整個(gè)職后培訓的形式也顯得比較單一，除了專(zhuān)家教授講學(xué)外，無(wú)非就是讓教師到其他高校接受短期培訓，培訓的內容多數偏重于寬泛的理論，實(shí)踐操作性不強，職后培訓未能真正的起到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性決定了對“雙師型”教師的呼喚
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養規格和其他專(zhuān)業(yè)的人才培養規格是有區別的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統掌握現代學(xué)前教育基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展的，能適應現代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能在幼兒園、托幼機構從事保教工作的教師和管理工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才。除了專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習外，還需要強調技能學(xué)習和實(shí)踐操作，因此其實(shí)踐性教學(xué)有著(zhù)極其重要的地位和作用，只有具有堅實(shí)的學(xué)科理論素養和豐厚實(shí)踐經(jīng)驗的教師，才能培養出知識、技能、素質(zhì)并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。因此，建設一支“雙師型”高素質(zhì)的教師隊伍是擺在高職高專(zhuān)院校面前的一項十分重要而又緊迫的任務(wù)，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。
三、以四川幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校為例，在學(xué)前教育師資培養方面作出的積極探索與實(shí)踐
�。ㄒ唬└邩藴�、嚴要求，把好師資入口關(guān)，實(shí)施“人才工程”，構建合理師資結構
師資隊伍建設是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的核心關(guān)鍵，為了改變學(xué)校師資總數不足以及教師年齡結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構、學(xué)緣結構不合理的現狀，近年來(lái)學(xué)校一方面采取公開(kāi)招聘的辦法，堅持高學(xué)位、高水平的標準，嚴把師資引進(jìn)關(guān)，重點(diǎn)引進(jìn)了一大批具有碩士以上學(xué)位的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)學(xué)校鼓勵原有的教師進(jìn)行在職進(jìn)修和學(xué)歷提高。學(xué)校采取重點(diǎn)培養與引進(jìn)人才相結合的方法，培養和引進(jìn)了高水平、高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人、教授或博士。另一方面，制定和實(shí)施師資隊伍建設“人才工程”計劃（包括名師工程、教授工程、博士工程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人計劃、中青年教學(xué)科研骨干培養計劃、青年教師培養計劃等），加大投入和設立優(yōu)惠的條件，開(kāi)設綠色通道，引進(jìn)一批博士、教授或有較大影響的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）帶頭人，在崗位設置、師資調配、職稱(chēng)評聘等各個(gè)方面保證重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教師團隊建設，一支信念執著(zhù)、師德高尚、結構合理、素質(zhì)精良、富有活力的高水平的師資隊伍及一批優(yōu)秀的教學(xué)團隊和科研團隊正在形成。
�。ǘ⿲W(xué)校加大軟硬件投入，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供數字化、信息化資源系統的保障
教師的專(zhuān)業(yè)能力的提升需要學(xué)校硬件和軟件等方面的完善，尤其需要構建數字化、信息化的資源系統。學(xué)校升格后，繼續加大教育資源的人力、物力和財力的投入，加強了教師辦公室和計算機教室的配備、擴大了多媒體投影教室建設、開(kāi)展校園網(wǎng)站建設、數字化圖書(shū)館建設等，同時(shí)學(xué)校配備了教師和后勤辦公平臺、教育教學(xué)信息平臺、教育教學(xué)資源管理平臺，完善圖書(shū)館學(xué)前教育類(lèi)電子圖書(shū)資料建設，并且學(xué)校購買(mǎi)中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)等使用權限，校園內免費向師生開(kāi)放，為學(xué)校數字化、信息化資源系統建設和應用奠定基礎。通過(guò)數字化信息化資源平臺，師生可以及時(shí)了解到學(xué)前教育發(fā)展最新的政策和理論、課程改革的動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以展示和交流教研活動(dòng)，共享教學(xué)論文、教學(xué)講義、優(yōu)質(zhì)課例等教學(xué)資源。
�。ㄈ┮孕＜壙蒲兄行臑槠脚_，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師投身學(xué)前教育科學(xué)研究
為了極大的調動(dòng)教師參與科研的熱情，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設和教育教學(xué)改革，學(xué)校相繼成立了幼兒教育與發(fā)展研究中心、小學(xué)教育研究中心、川西北民俗文化研究中心等，中心下設置學(xué)前教育師資培養培訓研究室、學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室、農村與民族地區學(xué)前教育研究室等，學(xué)校還相繼出臺了《四川幼專(zhuān)科研項目獎勵細則》和《四川幼專(zhuān)科研項目管理辦法》，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)加強教學(xué)研究和實(shí)踐能力提高。一方面規范了學(xué)術(shù)委員的審查與評審制度，對課題申報、優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的評選等工作進(jìn)行嚴格審議，杜絕了學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)造假，保證了學(xué)術(shù)活動(dòng)的真實(shí)性。另一方面通過(guò)研究中心組織高職稱(chēng)教師申報部級、省級重點(diǎn)課題，鼓勵中青年教師積極申報青年課題，尤其鼓勵教師申報與幼兒教育實(shí)踐相結合的課題項目�？蒲兄行姆e極引導學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師密切關(guān)注本學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，帶領(lǐng)教師深入幼兒教育基地，觀(guān)摩和探討幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題，如：蒙氏教學(xué)法、體智能游戲、幼兒早期閱讀的訓練、奧爾夫音樂(lè )等在幼兒教育機構開(kāi)展的情況，鼓勵教師探索具有本地域特色的幼兒教育實(shí)踐模式。
�。ㄋ模┲鸩浇⒑屯晟平處熃K身學(xué)習制度，積極推進(jìn)“校本培訓”
為了建立和完善教師終身學(xué)習制度，學(xué)校制訂了教師培養管理辦法，構建學(xué)校、系部?jì)杉壟囵B體系，建立多渠道培養網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)崗前培訓、崗位培訓使新教師盡快熟悉工作崗位，進(jìn)入角色。通過(guò)開(kāi)展單科進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、高級研修、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、團隊培養等方式及時(shí)更新知識、提高教師教育教學(xué)能力和科研能力，全面提高教師整體素質(zhì)。培訓的主要內容包括教師職業(yè)情感培訓、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論培訓、現代教育技術(shù)的培訓、教育科研方法等。在培訓方式上采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”，如：專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)論壇、幼教機構觀(guān)摩活動(dòng)、高校教育機構學(xué)習交流、兄弟學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)考察等。在培訓對象上也各有不同，針對新教師，為了讓他們盡快進(jìn)入角色，迅速適應教育教學(xué)工作的需要，主要進(jìn)行校情校史、教師職業(yè)意識和情感、教師教育技能、高等學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)和方法等培訓；針對有一定工作閱歷的教師，結合他們自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人現有的能力水平，把他們分成“理論型教師、實(shí)踐型教師以及“雙師”型教師三個(gè)層次”[5]。分別為他們設計個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養模式，采用實(shí)踐能力培訓、教學(xué)能力培養、攻讀博士和碩士學(xué)位、高級研修、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等方式，強化和提升他們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的優(yōu)勢和特色。
幼兒教師校本研修總結 9
幼兒教師要真心關(guān)心愛(ài)護幼兒，尊重其人格，平等公正地對待每一個(gè)幼兒。做到愛(ài)護幼兒不放縱，嚴格要求不粗暴、不歧視、不挖苦。對一時(shí)反應遲鈍和生理上有缺陷的幼兒，更要關(guān)心、愛(ài)護、幫助。我們要用賞識的眼光對待每一個(gè)幼兒，少一點(diǎn)求全責備。幼兒在學(xué)習、生活、游戲、鍛煉過(guò)程中，有這樣那樣的困難或發(fā)生一些糾紛，應視為正�，F象。著(zhù)名心理學(xué)家潘菽說(shuō)過(guò)：“陳鶴琴先生為什么一生能對孩子那樣誠心誠意，體貼入微？那是因為有一顆赤誠的熱愛(ài)孩子的心�！�
二、加強業(yè)務(wù)進(jìn)修
幼兒教育是以智力出成果，以愛(ài)心為靈魂的事業(yè)。世界上沒(méi)有一模一樣的兩片葉子，也沒(méi)有一模一樣的兩個(gè)人，人與人之間有天壤之別，包括外貌與性格，大人是這樣，孩子更是這樣。就性格而言，沒(méi)有好壞之分，但每種性格都有其優(yōu)勢與劣勢。我們要掌握教育學(xué)、心理學(xué)原理，把握課改理念，根據孩子的性格特點(diǎn)因材施教，揚長(cháng)避短，養育孩子就能得心應手。
鉆研業(yè)務(wù)要自覺(jué)，要刻苦，要精益求精，要大膽創(chuàng )新。既要有深廣的專(zhuān)業(yè)知識，又要有廣博的文化修養。如能這樣，就能吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，啟發(fā)孩子獨立思考，培養孩子的好奇心、求知欲，讓其創(chuàng )新火光綴滿(mǎn)天空，哪怕螢火蟲(chóng)般的微光，也要讓它刺破黑暗。對中青年教師，重在抓好青藍工程，激勵其深層次的'追求，從而更好地體現自己的人生價(jià)值。幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念。
俗話(huà)說(shuō)：要給孩子一杯水，自己得有一桶水。幼兒園應提供一定的資金保障，鼓勵教師積極參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，為業(yè)務(wù)水平的提高奠定文化基礎。目前，我園全體教師都參加了不同層次的學(xué)歷進(jìn)修且有四位老師通過(guò)了本科學(xué)歷。拓寬教師的視野，學(xué)會(huì )深層次思考。我園已多次選派教師外出參觀(guān)學(xué)習聽(tīng)講座，增強教師對幼教理念的把握，啟迪教學(xué)創(chuàng )新。嚴謹治學(xué)，改變認識方法和思維方法，掌握和運用現代信息技術(shù)，了解幼兒教育發(fā)展趨向，做有心人。
敢于迎接挑戰，要有創(chuàng )優(yōu)爭先的競爭意識，積極參與各級各類(lèi)公平公正的教學(xué)比賽，在多次磨煉中接受各方專(zhuān)家深層次的指點(diǎn)，不斷總結，提升自我。校內競爭激勵人、培養人，校外競爭更能鍛煉人、造就人。幼兒園應積極支持教師參與各類(lèi)教學(xué)競爭，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭當教學(xué)能手、教壇新秀和學(xué)科帶頭人。在激烈競爭的時(shí)代，如果幼兒園沒(méi)有合作競爭的創(chuàng )優(yōu)爭先精神，就不可能加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不可能創(chuàng )造出優(yōu)異成績(jì)，不可能擴大幼兒園的影響，不可能提高幼兒園的知名度。
三、開(kāi)展教育教學(xué)科研活動(dòng)，不斷提高教師科研水平
基礎教育課程改革需要教師有科研先導意識，積極參加教育教學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)�！队變簣@課程游戲化的實(shí)踐與研究》為我園蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項課題。我們要求教師圍繞這一課題選擇一些應用性強的課題，用教育科學(xué)研究的方法，進(jìn)行有意識、有目的、有計劃的深入研究，解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高科研水平。
為了激勵教師積極參加教科研活動(dòng)，我園擬訂“教科研的評價(jià)與獎懲制度”，對教師理論學(xué)習、教學(xué)反思、參與活動(dòng)、合作交流、課題研究等校本教育教學(xué)研究的情況進(jìn)行定期考核評價(jià)，適時(shí)總結反饋，規范教師教科研行為，正確指導教師參與教科研活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
幼兒教師校本研修總結 10
一、專(zhuān)題報告
香港中文大學(xué)教育學(xué)院院長(cháng)李子建教授在開(kāi)幕式后作了題為“香港學(xué)前教育現狀及其發(fā)展趨勢”的專(zhuān)題報告。李教授首先介紹了香港學(xué)前教育機構及學(xué)前教育課程的發(fā)展狀況。他指出，自上世紀90年代中期以來(lái)，香港學(xué)前教育機構和學(xué)前教育課程都經(jīng)歷了一個(gè)協(xié)調一致、逐步發(fā)展的過(guò)程。接著(zhù)，李教授介紹了香港幼兒園教師入職資格和政府資助的情況。他談到，香港教統局近年來(lái)頒布了第27/2002號通告等一系列文件，逐步提高了幼稚園園長(cháng)及教師的學(xué)歷要求。香港特區行政長(cháng)官曾蔭權在去年10月的“施政報告”中明確提出把資助學(xué)前教育、提升幼稚園教學(xué)效能作為未來(lái)五年政府工作的重點(diǎn)。隨后，李教授較為詳細地論述了一項關(guān)于有效能的香港幼稚園園長(cháng)與教師特征的研究，提出了有效能的幼稚園園長(cháng)的五項特征和教師的四項特征及其啟示。最后，李教授對香港學(xué)前教師教育的現狀和香港中文大學(xué)教育學(xué)院幼兒教育學(xué)位課程的宗旨、開(kāi)設的理論依據及特色作了述評。
專(zhuān)題報告之后，李教授就與會(huì )者提出的幼兒園教師教育的音體美傾向、本科生的目標定位、幼小課程銜接等問(wèn)題作了回應與交流。
二、分組討論
�。ㄒ唬┭芯可囵B目標與課程建設
南京師范大學(xué)虞永平教授首先就目前研究生擴招后導師壓力增加與研究生教育質(zhì)量的問(wèn)題，以及學(xué)分制與學(xué)位論文之間的關(guān)系問(wèn)題闡明了自己的看法。隨后，與會(huì )者主要圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)了交流與討論。
1．目標取向問(wèn)題
目標定位是課程建設的首要問(wèn)題，在目標定位上素來(lái)存在學(xué)術(shù)取向的研究型和職業(yè)取向的應用型之爭。與會(huì )者聯(lián)系自己學(xué)校的實(shí)際闡述了各自的看法。有的強調全日制研究生應以職業(yè)取向為主，兼顧學(xué)術(shù)取向，凸顯個(gè)人自由選擇。有的認為各高校的研究生培養目標應該根據各個(gè)學(xué)校的情況求同存異。華東師范大學(xué)周兢教授認為，培養目標目前在我國處于模糊狀態(tài)，應該冷靜思考研究生培養中職業(yè)導向存在的兩個(gè)矛盾，即培養目標與國家要求的入口標準之間的矛盾，培養出來(lái)的人才與從事幼兒園教育實(shí)踐的教師之間的矛盾。
2．課程內容的適切性問(wèn)題
與會(huì )者圍繞“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程設置及其實(shí)施”的主題發(fā)言，針對課程內容的適切性問(wèn)題，提出研究生課程與本科生課程之間應有連貫性或層次性，應避免過(guò)分的脫節或重復，應增加反映學(xué)科最新成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)的信息，引領(lǐng)學(xué)生占領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿陣地。與會(huì )者還特別指出方法論及具體教育科研方法引領(lǐng)的重要性，并強調應考慮課程設置的針對性、操作性和有效性。東北師范大學(xué)王小英教授提出，學(xué)前教育的課程設置是一個(gè)涉及面比較廣的問(wèn)題，就課程內容本身而言應打破學(xué)科界限，追求寬泛的職業(yè)選擇面。
3．必修課和選修課問(wèn)題
周兢教授認為有兩個(gè)重要問(wèn)題需要明確：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的核心課程到底是什么？選修課有沒(méi)有必要全國統一？她指出，要根據不同院校不同導師的特色靈活開(kāi)設特色課程，選修課應該百花齊放，并提出至少有一門(mén)選修課應該是跨學(xué)科的課程。虞永平教授提出，研究生的選修課程應該是開(kāi)放性的，學(xué)生既可以選課程，也可以選教師。有與會(huì )者指出，全國高校的學(xué)前教育課程設置應該有統一的核心的基礎課，同時(shí)也要有體現本校資源的特色課程。學(xué)前教育課程還要區別于其他教育學(xué)科，設置充足的選修課，保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。東北師范大學(xué)姚偉教授針對兩年制研究生的培養問(wèn)題，提出培養目標應該多樣化，導師和學(xué)生都應調整“高期望”的心態(tài)。也有與會(huì )者指出，研究生的課程設置應在堅持學(xué)前教育核心課程的基礎上，擴大研究生選修課的范圍，研究生也可以依據個(gè)人的興趣自選課程。
4．高校師資問(wèn)題
高校教師隊伍，特別是導師隊伍的建設對研究生培養的質(zhì)量無(wú)疑有重要作用。西北師范大學(xué)魏新民教授在論及教師教學(xué)水平時(shí)指出，即使是合理的專(zhuān)業(yè)課程設置也需要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中作出調整。同時(shí)，不少與會(huì )者提到需要辯證地看待因人設課、因師設課的問(wèn)題。
5．培養模式問(wèn)題
針對目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標和課程設置，楊曉萍教授提出了“理論學(xué)習+科研訓練+教學(xué)實(shí)踐”的培養模式。河南大學(xué)王崢老師認為，從培養形式上來(lái)看，我國目前的研究生培養還是學(xué)徒式的，基本上是培養學(xué)術(shù)取向的研究型人才。她提出是否可以設想全日制研究生從入學(xué)開(kāi)始就分為學(xué)術(shù)型和應用型兩種不同走向，采取有差異的培養模式。
虞永平教授在小結時(shí)強調兩點(diǎn)，一是對于無(wú)法控制的問(wèn)題，如國家課程計劃等，我們所能做的也是應該做的是努力尋找可以控制的點(diǎn)。二是導師應調整心態(tài)，回到學(xué)生治學(xué)過(guò)程中去，注重每門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程。他同時(shí)提出幾點(diǎn)疑問(wèn)，如與會(huì )者頻頻提到的學(xué)前教育基本原理到底有什么內容，應該有什么樣的大綱，這門(mén)課本身的價(jià)值應該在哪里，本科生的教學(xué)和研究生的教學(xué)應該有什么差別，應拉開(kāi)什么層次，并建議下次會(huì )議對這些問(wèn)題作細化探討。
�。ǘ┍究萍皩�(zhuān)科培養目標與課程設置
華東師范大學(xué)郭良菁老師作了題為“上海市幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自評體系的研制及其對職前教育的意義”的主題發(fā)言。她從研究背景、制訂自評體系的目的'、評價(jià)體系的內容及對職前培養的啟示等方面作了介紹。簡(jiǎn)短的發(fā)言引發(fā)了與會(huì )代表對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)特征與培養方式的討論。
1．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標
對該專(zhuān)題的討論主要集中在幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性特征是否有共性，共性在哪里，有無(wú)層次性與差異性等問(wèn)題上。與會(huì )者在充分發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的前提下，達成較為一致的看法。首先，幼兒園教師應該有一個(gè)起碼的入職資格，不管是哪個(gè)層次的學(xué)校應該就自己的培養目標的專(zhuān)業(yè)性有一個(gè)充分的認識。其次，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、條件、學(xué)生的層次等不同，要體現差異性與特色。重點(diǎn)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要定位于培養研究性的幼兒園教師，而一般院校在保證專(zhuān)業(yè)性的前提下，應培養應用型的幼兒園教師。也有與會(huì )者提出，要充分調查與了解學(xué)校所在地的市場(chǎng)需求，采取訂單式的培養方式。
2．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置及其與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系
與會(huì )者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在諸多不協(xié)調的問(wèn)題，主要表現為：
�。�1）師范院校的課程設置和教學(xué)模式與幼兒園實(shí)際情況差距較大，培養出來(lái)的學(xué)生在一定程度上并不了解幼兒園改革與發(fā)展中存在的問(wèn)題，高校課程設置應體現時(shí)代性、專(zhuān)業(yè)性，而這一切對于高校教師具有很大的挑戰性。教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅僅是撰寫(xiě)科研論文，評定職稱(chēng)，更為重要的是深入實(shí)際，開(kāi)展研究。
�。�2）作為師范生的基本技能，尤其是藝體方面的能力與專(zhuān)業(yè)精神和能力的矛盾。有與會(huì )者指出，對于學(xué)生而言，藝體能力的訓練不是一蹴而就的，學(xué)生要學(xué)的課程很多，相對而言，一些學(xué)校的藝體類(lèi)課程占了很大比率，很多時(shí)候，學(xué)生盡管有較為嫻熟的藝體能力，卻不知道如何引導幼兒去學(xué)習。這可能與從事藝體類(lèi)課程教學(xué)的高校教師對于幼兒教育的目標、內容，尤其是藝體教育手段與目的理解有關(guān)，更與對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性的理解有關(guān)。傳統的幼兒園教師不外乎保姆型、歌舞型兩種。在新課程背景下，幼兒園教師應該具備的基本能力涉及兒童發(fā)展的觀(guān)察與評價(jià)，組織與實(shí)施課程能力，為兒童發(fā)展創(chuàng )造健康安全環(huán)境，支持兒童全面發(fā)展以及家長(cháng)工作等。也就是說(shuō)，教師的角色定位于“以專(zhuān)業(yè)的眼光賦予學(xué)習者和學(xué)習以?xún)r(jià)值的人”（馮曉霞），這些基本能力的培養需要相應的課程與教學(xué)方式。更為重要的是，專(zhuān)業(yè)精神，尤其是對教育對象的愛(ài)是培養目標中首先要考慮的。至于藝體課程，有代表提出了學(xué)生藝體技能的夠用原則。
�。�3）教育價(jià)值觀(guān)與順應市場(chǎng)的矛盾。高校是培養人才的地方，它的專(zhuān)業(yè)性應體現在以專(zhuān)業(yè)性適應和引領(lǐng)市場(chǎng)。我們應該真正了解家長(cháng)和社會(huì )對學(xué)前教育的理解與需要。很多時(shí)候，我們往往是在誤讀甚至喪失自己的教育價(jià)值觀(guān)的前提下誤導家長(cháng)與社會(huì )的需求。這也是教育的工具性在我們辦學(xué)過(guò)程中的表現。我們應該反思自己的培養目標與課程設置科學(xué)性和合理性。
�。�4）與會(huì )者就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標從單一走向多元，增強課程彈性，加強實(shí)踐教學(xué)技能，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。
馮曉霞教授在小結時(shí)指出，各個(gè)學(xué)校的具體情況不同，在設置課程的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準的標準，各校應找準自己的定位；目前對學(xué)前教育課程設置的標準缺乏實(shí)證研究，以后應加強。此外，她還提出高校教師的素質(zhì)是一個(gè)決定性因素，并列舉了臺灣地區和新西蘭的做法，指出體驗性學(xué)習對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，高校師資建設、培養模式過(guò)程中應加入新思路。
三、總結交流
虞永平教授歸納了研究生課程建設討論組的發(fā)言，認為我們應該關(guān)注這樣三個(gè)方面的內容：
�。�1）研究生培養性質(zhì)定位及研究生培養方案的制定。
�。�2）研究生畢業(yè)后的去向問(wèn)題。
�。�3）研究生教育的未來(lái)走向問(wèn)題。
他提出研究生教育的走向與當前研究生培養政策有關(guān)；要明確研究生教育到底培養什么樣的人，是培養學(xué)術(shù)人還是培養具有廣泛適應性的高級人才；要注意研究生課程設置中的指令與彈性的把握。
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