高三地理教學(xué)工作總結（通用6篇）
每一天的時(shí)間都非常珍貴，在這段時(shí)間中有什么值得分享的經(jīng)驗嗎？不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編幫大家整理的高三地理教學(xué)工作總結（通用6篇），希望對大家有所幫助。
高三地理教學(xué)工作總結1
光陰似箭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)已經(jīng)結束，回顧這一年的教學(xué)將有利于我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因為反思是教師成長(cháng)的階梯。
這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓力來(lái)自社會(huì )，學(xué)校和我自身，功夫不負有心人，在師生的共同努力下，在所有的地理統考中，所任教的兩個(gè)班的地理成績(jì)都在同類(lèi)學(xué)校中名列前茅，在高考中的地理平均成績(jì)超過(guò)了市區平均成績(jì)。所任教的兩個(gè)地理班的本科達線(xiàn)率都大大超過(guò)了預定目標。反思這一年來(lái)的教學(xué)，覺(jué)得有如下收獲。
一，認清形勢，把握動(dòng)態(tài)，優(yōu)化復習教學(xué)。
面對高考模式變化，復習時(shí)間減少以及我校地理學(xué)科學(xué)生整體基礎較差等實(shí)際情況，切實(shí)了解學(xué)情，把握高考動(dòng)態(tài)，研究《地理教學(xué)大綱》，《考試說(shuō)明》，《高考試題評價(jià)報告》以及近三年來(lái)全國，江蘇，廣東，上海高考試題（包括春季高考題），明確地理學(xué)科復習目標，方向，重難點(diǎn)和方法，精心安排復習計劃，優(yōu)化復習教學(xué)，切實(shí)提高復習課堂教學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)，首先是要把《考試說(shuō)明》中知識點(diǎn)，能力點(diǎn)與教材結合起來(lái)，將考試內容與考試要求結合起來(lái)，確定每一單元復習的主要內容和所需時(shí)間。其次，弄清楚各知識點(diǎn)的考試要求，準確把握識記，了解，理解，應用，綜合的界限，對高考中降低要求的，新教材刪除的，非主干知識，堅決不拔高，對重點(diǎn)內容，要保證時(shí)間重點(diǎn)投入，進(jìn)行必要的拓寬深化，聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，融會(huì )貫通。第三是堅持扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)抓能力，提優(yōu)補差促中間，全面提高推進(jìn)率的復習教學(xué)思想，做到起點(diǎn)低，要求嚴，方法活，訓練實(shí)，能力強。
二，夯實(shí)三基，查漏補缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
優(yōu)化課堂教學(xué)是提高復習課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。查漏補缺，夯實(shí)三基，是提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。①幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò )，使書(shū)本知識系統化，結構化，以加深對知識的理解及知識之間的內在聯(lián)系的把握。②通過(guò)全面，系統復習，進(jìn)行查漏補缺，綜合應用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識，基本技能以及基本思想和方法。③幫助學(xué)生揭示規律，總結方法，進(jìn)一步提高運用知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。復習課時(shí)精講精練，所選題目必須有基礎性，啟發(fā)性，代表性，綜合性，做到少，精，活，度，一般以中檔題為主，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身，以開(kāi)闊學(xué)生的思路，每做一題都使學(xué)生有新的收獲，新的體會(huì )，新的提高。
三，傳授方法，指點(diǎn)迷津，提高復習效率。
指導學(xué)生掌握地理學(xué)科的復習方法，既可以提高復習的效率，又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣。復習時(shí)可用以下一些方法：借助地圖記憶，通過(guò)理解記憶，通過(guò)比較進(jìn)行記憶，通過(guò)列表進(jìn)行記憶，通過(guò)縮略進(jìn)行記憶，通過(guò)編織知識框架結構網(wǎng)進(jìn)行記憶，通過(guò)圖像進(jìn)行記憶，通過(guò)對某些地理內容賦予特殊的意義進(jìn)行記憶，通過(guò)編歌訣進(jìn)行記憶，抓住特征進(jìn)行記憶。
四，分類(lèi)化歸，突出重點(diǎn)，上好試卷講評課。
�。�1）貴在方法，重在思維。培養思維能力是貫穿試卷的講評過(guò)程，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對問(wèn)題的化歸意識得到強化。
�。�2）分類(lèi)化歸，集中講評。講評試卷，采取分類(lèi)化歸，集中講評的方法。涉及相同知識點(diǎn)的題目，集中講評，這樣做可以強化學(xué)生的分歸意識，使他們對這些知識點(diǎn)的理解更深刻，印象更強烈。形異質(zhì)同的題目，要引導學(xué)生舉一反三，多角度，全方位思考問(wèn)題。形同質(zhì)異的題目，要引導學(xué)生比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的遷移。
�。�3）照顧一般，突出重點(diǎn)。講評試卷對有些試題只需點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細解剖。對那些涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。試卷講評前，對每道題進(jìn)行細致地統計分析，對錯誤原因進(jìn)行準確地分析，對每道題的講評思路精心地設計。
�。�4）評后反思，適度拓寬。每次考試后，及時(shí)要求學(xué)生整理錯題集，引導學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索。
高三地理教學(xué)工作總結2
一、勤訂計劃，合理安排復習進(jìn)程
凡事預則立。合理安排復習的時(shí)間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節課，從全局上宏觀(guān)上把握復習的節奏，在全面復習的基礎上保證主干知識的復習和必要的解題訓練。具體做法，需要教師及時(shí)制訂好各種時(shí)間段的教學(xué)計劃。由于本人是從高一帶起的，所以從高一開(kāi)始就設計高中三年的教學(xué)總體安排。高二第一學(xué)期學(xué)完選修一后就開(kāi)始復習世界地理，接著(zhù)復習中國地理，期間同時(shí)進(jìn)行若干個(gè)選修二的主題教學(xué)。
整個(gè)高二學(xué)年每周給學(xué)生做若干道學(xué)科綜合題。高三的十月份開(kāi)始自然地理的復習，一邊給學(xué)生做近3年的高考題并及時(shí)批改分析。第一學(xué)期末基本完成高中地理完整的一輪基礎復習。寒假補課開(kāi)始一個(gè)月半左右搞專(zhuān)題復習為主，穿插綜合訓練。
在教學(xué)過(guò)程中，我總是不斷地告訴或書(shū)面公布我的整個(gè)教學(xué)計劃，或讓學(xué)生一起來(lái)探討下一步的教學(xué)安排。這樣做不僅是教師更使學(xué)生無(wú)論何時(shí)都對下一步的教學(xué)、學(xué)習任務(wù)明明白白。每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標。同時(shí)也有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習計劃，最終把他們步步引向高考。
二、勤于反思，在反思中提高教學(xué)實(shí)效
統考是精心命題、精心組織，統一批改的。統考能比較真實(shí)地反映學(xué)生的水平，統考能提供許多橫向比較的信息。通過(guò)仔細分析學(xué)生在統考中的丟分原因，可以找到學(xué)生學(xué)習與教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。重視而不是忽略這些問(wèn)題可以幫助我們一針見(jiàn)血的去解決存在的漏洞。減少復習工作的重復，提高針對性。
對一次大型統考，教師可以從以下幾方面展開(kāi)反思。
(一)、反思考試的內容范圍及試卷整體結構、特點(diǎn)，從中可以發(fā)現哪些知識與技能是考查的重點(diǎn);經(jīng)常對高考題做這種研究就能較好把握命題方向。確定平時(shí)復習的側重點(diǎn)。認識試卷特點(diǎn)、難度也有利于宏觀(guān)上分析評價(jià)學(xué)生的現有學(xué)習水平。
(二)、反思學(xué)生的得分情況，可以發(fā)現哪些題是學(xué)生丟分最多的，哪些是已經(jīng)熟練掌握的;從而發(fā)現學(xué)生的薄弱環(huán)節。
(三)、反思學(xué)生的失分原因并歸類(lèi)。一般學(xué)生丟分的原因有學(xué)生自己知識點(diǎn)掌握不到位、教師教學(xué)疏漏(盲點(diǎn))、基本技能不扎實(shí)等或者答題技巧問(wèn)題如條理不清、針對性不強，不能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達。也有審題不清、命題不夠嚴密等情況。
(四)、反思補救措施，這是最關(guān)鍵的。補救的不僅僅是某幾個(gè)知識點(diǎn)，而是如何解決那一類(lèi)問(wèn)題。讓學(xué)生盡量減少同類(lèi)錯誤的重復發(fā)生。
(五)、反思應如何調整下一步教學(xué)。
三、教學(xué)對策：
1、針對學(xué)生作業(yè)與檢測中的錯誤，多搞一些小專(zhuān)題進(jìn)行難點(diǎn)、盲點(diǎn)的突破與掃除。加強教學(xué)的針對性與實(shí)效性。如中國的山脈與地理界線(xiàn);世界主要海峽、島嶼經(jīng)緯度;特殊氣候分布區及成因。中國主要農作物及主要產(chǎn)區生產(chǎn)條件評價(jià)等。
2、有規律安排課堂情景測試，如一節課20道選擇題或兩叁道綜合題，或填圖或繪圖題�？梢允切�(zhuān)題式的，也可以是綜合的。課后教師認真批閱，以詳細了解學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，適時(shí)查漏補缺。
3、加強解題方法、學(xué)法指導。除平時(shí)教學(xué)滲透外，進(jìn)行幾次專(zhuān)題學(xué)法講座。
4、對作業(yè)中的問(wèn)題加強對學(xué)生的'個(gè)別點(diǎn)評、輔導。給學(xué)生指明丟分原因及預防措施，對薄弱的知識環(huán)節適時(shí)彌補。
5、適當安排些供學(xué)生自學(xué)、消化鞏固、質(zhì)疑的時(shí)間�；颈ＷC10個(gè)課時(shí)內有一節自學(xué)課。也可以讓學(xué)生隨意翻閱教材與圖冊。
6、教師要有自己的地圖資源庫，平時(shí)做好素材的積累。對自然地理知識與地圖內容，課堂上增加多媒體的演示，增強直觀(guān)性。加強對地圖內容的落實(shí)。降低學(xué)生的理解難度，增強學(xué)習趣味性。
四、勤于伏案，認真改作、備課
要應對高考，學(xué)生必須要做一定量的訓練。但學(xué)生的時(shí)間有限，如何提高作業(yè)的效果?我認為教師給學(xué)生布置作業(yè)的同時(shí)也即給自己布置作業(yè)。教師要求學(xué)生認真對待每一題作業(yè)，那么教師也必須認真對待學(xué)生的每一次作業(yè)。教師在精選作業(yè)的同時(shí)務(wù)必要認真批閱。特別重要的可以面批;時(shí)間允許的要全批;至少也要抽批。而且批后一定要講評。
對高三教學(xué)而言，教學(xué)的高效率主要取決于是否能精心備課。我認為備課的關(guān)鍵是應該在吃透教材的基礎上把教學(xué)內容問(wèn)題化，即進(jìn)行導學(xué)設計。設計導學(xué)的主要內容應是教材和學(xué)生學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和高頻考點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)之前精心設計好導學(xué)問(wèn)題，在講授前先讓學(xué)生自學(xué)、思考、解答，在一定的教學(xué)信息反饋基礎上教師再進(jìn)行針對性的講解。
教學(xué)實(shí)踐表明這種教學(xué)模式有很強的可行性，它有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體性;導學(xué)設計以問(wèn)題為載體，引導學(xué)生自己去感悟、發(fā)現、梳理、整合，有利于學(xué)生的知識內化;導學(xué)設計起到方向標的作用，會(huì )使要解決的問(wèn)題、應掌握的知識更清晰，使學(xué)生的學(xué)習更有針對性、實(shí)效性;高考是抽樣考試，復習過(guò)程不能帶著(zhù)僥幸心理去猜和押。
因此多角度的導學(xué)設計就是對學(xué)生思維廣度深度的最好引導，有利于多層次、多角度全方位疏通各知識點(diǎn);針對地圖的問(wèn)題設計有利于培養學(xué)生讀圖能力，經(jīng)常性的讀圖思考，會(huì )使學(xué)生養成善于利用地圖獲取信息解決問(wèn)題的能力和習慣，這是近幾年高考命題能力檢測的一大主流;導學(xué)題還可以引導學(xué)生仔細閱讀課文，有利于提高閱讀材料、提取有效信息，并對信息進(jìn)行整合加工的能力;有利于增強學(xué)生遷移知識，應用知識的能力;有利于課堂的信息交流;有利于教師更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、合作者的作用，使教師的講解更有的放矢，更有利于突破難點(diǎn)。
批改作業(yè)、備課是教師的日常工作。每個(gè)教師幾乎每天都要做。問(wèn)題是你愿意化多少時(shí)間、精力去做!這些都不能簡(jiǎn)單的用次數來(lái)衡量。關(guān)鍵是看教師能否靜得下心來(lái)。
高三地理教學(xué)工作總結3
高三地理教學(xué)集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點(diǎn)，就高考的要求來(lái)講，教學(xué)一定要突出三個(gè)重視：
一、重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。
高考密切注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵，其分類(lèi)用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學(xué)依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，并在分析的過(guò)程中注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析到位，講解清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。
二、重視教學(xué)方法的誘導性與學(xué)生學(xué)習能力培養。
備課時(shí)列出教學(xué)流程，給學(xué)生的思考留下空間和時(shí)間。教學(xué)中用語(yǔ)要注重啟發(fā)和誘導性，通過(guò)在讀圖、析圖、比較過(guò)程中巧妙設疑，培養學(xué)生的思維能力和解題的實(shí)踐能力。誘導性強，不但可以調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習上的積極思維，主動(dòng)參與，而且還能有效地控制課堂，增強課堂學(xué)習氣氛，提高課堂教學(xué)效益。
三、重視教學(xué)過(guò)程中的師生合作的民主性。
重視教學(xué)過(guò)程中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學(xué)習的習慣對高三學(xué)習與總復習有著(zhù)獨特的意義。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習應突出三個(gè)重視：
�。�1）注重高初中知識的整體聯(lián)系；
�。�2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養；
�。�3）注重自主性、探究性學(xué)習。這樣的學(xué)習，才能使地理知識向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識的建構。
高三地理教學(xué)工作總結4
本學(xué)期我主要承擔高一年級五個(gè)班的地理教學(xué)工作。這學(xué)期以來(lái)，我多方面了解學(xué)生情況，根據學(xué)生實(shí)際，認真專(zhuān)研課程標準，結合學(xué)校的教學(xué)計劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結如下：
一、前一階段教學(xué)工作的回顧
1．認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，加強理論學(xué)習，努力轉變教育教學(xué)觀(guān)念，形成正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，將提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)相結合，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
2．轉變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設法調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習，通過(guò)適時(shí)表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動(dòng)”、第二章第一節中“大氣的運動(dòng)”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規律，然后再讓學(xué)生結合教材和練習進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達到體驗學(xué)習過(guò)程，掌握基本知識的目的。
對于那些教學(xué)內容難度不大，學(xué)生易于理解的章節，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響”、“水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習，然后由學(xué)生根據自學(xué)或課前預習提出相關(guān)的一些問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等對問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．結合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。新課程改革在培養學(xué)生的學(xué)習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我十分重視這些能力的培養。
二、存在的問(wèn)題
當然，在教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處，如學(xué)習困難生的轉化工作，作為新教師課堂紀律的管理問(wèn)題，課堂上想學(xué)的在學(xué)、不想學(xué)的在睡覺(jué)、講話(huà)等，紀律松散。一節課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì )的還會(huì )，不會(huì )的還不會(huì )。
另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時(shí)內容講解不靈活，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
加強教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問(wèn)題的解釋?zhuān)\用證據和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師只起點(diǎn)撥引導的作用。
在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從心理上預先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現學(xué)生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學(xué)習地理的興趣；在教學(xué)過(guò)程中，把課程標準分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì )越來(lái)越濃；高一的學(xué)生年齡較小，多數學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。
作為新教師，在教學(xué)工作的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng )新，不斷完善自己。
高三地理教學(xué)工作總結5
地理學(xué)科是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。要求我們既要注重知識的積累，又要注重能力的提高。體現在高三地理復習中，就要求我們一方面應緊緊圍繞地理基礎知識的復習，通過(guò)地理知識的系統整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識體系；另一方面，要按大綱規定的能力要求，通過(guò)原理分析、規律總結和解題訓練加強能力培養，提高創(chuàng )新意識，不斷提高認識水平。
一、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值。在傳統的學(xué)習過(guò)程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來(lái)的直接的危害是降低了知識的智力價(jià)值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。
在知識整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識的理解、強化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現問(wèn)題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)，可準備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
二、落實(shí)基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀(guān)念、結論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現地理學(xué)科學(xué)習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對于基礎和主干知識的學(xué)習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識和豐富的社會(huì )素材，形成新的問(wèn)題情景，構成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復習高中系統地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關(guān)系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復習，并落實(shí)到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實(shí)到具體的區域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動(dòng)”時(shí)，就應把初中的“時(shí)區和日界線(xiàn)”融入其中，復習“地殼運動(dòng)”時(shí)應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個(gè)有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力�？梢�(jiàn)，抓住多角度觀(guān)察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統內部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動(dòng)與轉化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識學(xué)習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
三、加強空間思維訓練，形成科學(xué)的整體觀(guān)念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認識重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進(jìn)我們的整體思維觀(guān)形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類(lèi)地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動(dòng)和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)重要地理分界線(xiàn)(自然地理界線(xiàn)、人文地理界限)等。培養地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動(dòng)的理性思維分析，可選取十條重要經(jīng)緯線(xiàn)(赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°Ｗ、160°Ｅ、120°Ｅ)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間相互位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點(diǎn)或線(xiàn)時(shí)，在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。
四、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門(mén)“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀(guān)點(diǎn)，訓練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環(huán)境的內涵、地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內涵(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對比分析�？煽v向對比分析，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業(yè)地域類(lèi)型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設計題目進(jìn)行對比分析。認清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內容，排除干擾因素，形成正確的認識。
2、循序漸進(jìn)，加強邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒(méi)有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓練，促進(jìn)知識正遷移。地理學(xué)習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶(hù)光線(xiàn)、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線(xiàn)坐標圖等多種題型；晨昏線(xiàn)問(wèn)題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進(jìn)知識的正遷移。如給出一組等值線(xiàn)圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓練：
�、偌俣榈雀呔�(xiàn)圖，判斷山脊、山谷；
�、诩俣榈葔壕�(xiàn)圖，判斷高壓脊、低壓槽；
�、奂俣榈葴鼐�(xiàn)圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；
�、芗俣榈冉邓烤�(xiàn)圖、等震線(xiàn)圖等等。
4、要聯(lián)系實(shí)際，運用地理原理、地理規律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和和現象。這樣不僅使地理學(xué)習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學(xué)知識去分析和解決問(wèn)題，培養了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。
高三地理復習中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀(guān)念，加強能力培養，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價(jià)值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，在命題人員的眼里沒(méi)有熱點(diǎn)問(wèn)題，將所謂熱點(diǎn)問(wèn)題搞得沸沸揚揚、草木皆兵是不可取的，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
高三地理教學(xué)工作總結6
一、樹(shù)立信心，消除恐懼也許文科生早就聽(tīng)到他們的師哥師姐們講過(guò)，地理在政史地三科中是最難的，很難得分；也許是文科生對學(xué)習偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛(ài)屋及烏”；多表?yè)P，多鼓勵；多向學(xué)生宣傳“一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信心，從而消除恐懼。
二、加強政、史、地三科協(xié)調，以提高綜合成績(jì)?yōu)槟繕嗽诟呷@一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級的三科教師必須有一個(gè)明確的共同目標，有一個(gè)統一的計劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對班級的看法，我認為將全班學(xué)生分給三個(gè)任課老師，每位教師專(zhuān)門(mén)負責一部分人，平時(shí)與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績(jì)。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。
三、要重視地理學(xué)科知識的把握，有條不紊地安排復習㈠扎實(shí)地理功底，構建以主干知識為框架的知識體系從20xx年全國高考文綜試卷地理試題來(lái)看，試題立足于考查學(xué)科的基本知識、原理和規律，特別重視主干知識的考查和系統地理考查。
要重視復習基礎知識，準確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎知識往往是最有價(jià)值的知識同最能體現素質(zhì)傾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎知識，才可能從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的知識，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)能力“組裝”去解決問(wèn)題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開(kāi)基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎知識，能力就成了無(wú)本之木。無(wú)源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度，必要的區分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象，如20xx5年全國文綜卷。
強化主干知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )。高考強調對基礎主干知識的考查。何為主干知識？其實(shí)主干知識就是牽一線(xiàn)動(dòng)全局的知識。例如大氣環(huán)流知識就是主干知識，因為一個(gè)地方在什么氣壓帶和風(fēng)帶的控制下，就有什么樣的氣候狀況，就有什么樣的自然環(huán)境，就有什么樣的人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)。此外還有地形知識、河流知識、工業(yè)知識、農業(yè)知識、城市知識等。在復習中，以主干知識為線(xiàn)，按照知識間的內在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，從而形成知識框架。
�、嬷匾暤乩砟芰Φ呐囵B今年高考第36題，該題以某區域的平面圖和剖面圖為切口，不僅考查學(xué)生的讀圖和識圖能力，而且要求考生“簡(jiǎn)述”剖面特征，并“綜述”整體特征，既考查了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、辨析事物的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的綜合、歸納能力和文字表述能力；同時(shí)要想準確完成第2、3小題，還必須結合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖，想象出小區域的整體地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建設水庫的良好區位。這也考查了學(xué)生的綜合分析能力和地理空間想象能力。因此，高考復習應培養：
1.地理計算能力。用數字說(shuō)明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習地理要具備一定的計算能力，如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長(cháng)、經(jīng)濟數據的統計等，都涉及到計算問(wèn)題。地理計算實(shí)質(zhì)是地理與數學(xué)的綜合，是在地理原理指導下的數學(xué)運算過(guò)程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關(guān)鍵。
2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，20xx年文綜全國卷中有8幅圖，其中涉及地理學(xué)科的就有6幅，充分展示了地理圖表的學(xué)科功能。因此，在復習時(shí)必須要求學(xué)生圍繞地圖展開(kāi)，學(xué)會(huì )讀圖和用圖，將相關(guān)知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在復習中的圖文轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點(diǎn)：
�、倜髁烁黝�(lèi)地圖的構成和表達方法；
�、跁�(huì )從圖中讀出相關(guān)信息；
�、蹠�(huì )用地圖表達相關(guān)信息；
�、軙�(huì )判斷地理區位；
�、輹�(huì )運用地圖的直觀(guān)性，解答抽象的地理問(wèn)題。
3.地理信息的提取與處理能力。教學(xué)時(shí)要有意識地強化審題過(guò)程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時(shí)訓練要重視信息提取與處理的過(guò)程，不能只看答題結果。
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