關(guān)于繪畫(huà)教學(xué)總結（精選5篇）

　　時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，回顧過(guò)去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進(jìn)步，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于繪畫(huà)教學(xué)總結（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　繪畫(huà)教學(xué)總結1

　　根據《小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)現狀及措施》專(zhuān)題計劃中的要求，我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，現小結如下：

　　一、改革“臨摹式”，揚長(cháng)避短，培養兒童實(shí)踐操作能力。

　　1、基本技能技巧的傳授內容和方法

　　我們否定傳統的“臨摹式”教學(xué)方法，并不是說(shuō)兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實(shí)，基本技能技巧的學(xué)習是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。

　�。�1）兒童美術(shù)教育技能技巧的學(xué)習內容

　　兒童必須在教師的指導下學(xué)習如何使用各種畫(huà)筆、如何涂色、調配色彩以及組織畫(huà)面等技能；同樣，為了塑造美觀(guān)的立體手工作品，兒童還必須學(xué)習如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過(guò)程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調性得到鍛煉，兒童對多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實(shí)踐操作能力大為提高。

　�。�2）兒童美術(shù)教育技能技巧的教學(xué)方法

　　為了幫助兒童掌握必要的繪畫(huà)技能，我們引入“主題教育”的理論：即根據兒童的發(fā)展情況把所涉及的內容設計成相對獨立又相互聯(lián)系的周期性的若干單元，每個(gè)單元都有相互緊密聯(lián)系的知識經(jīng)驗，使教育過(guò)程成為一個(gè)系統的、連續的過(guò)程，根據這一理論，我們將繪畫(huà)初步技能的訓練分為涂色練習、點(diǎn)、線(xiàn)、面等單元。例如對幼兒進(jìn)行“線(xiàn)條”的單元練習，學(xué)習內容包括橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、斜線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)等。我們將繪畫(huà)與游戲和故事結合起來(lái)，安排了“花傘外的小雨”（添畫(huà)長(cháng)短不同的直線(xiàn)）、“一塊格子布”（練習交叉線(xiàn)）“大河里的輪船”（添畫(huà)波浪線(xiàn)）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線(xiàn)）、“小蝸牛的殼”（練習螺旋線(xiàn)）等內容。通過(guò)單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線(xiàn)條”這項基本技能，又如“蠟筆涂色練習”，可以根據兒童年齡以及手眼協(xié)調發(fā)展的程度，設定不同階層的教育目標，再根據教育目標選擇教學(xué)內容。小班上學(xué)期主要是接觸蠟筆涂色，會(huì )用蠟筆有興趣地來(lái)回涂抹；小班下學(xué)期可分為遞進(jìn)的三個(gè)階層：

　�。�1）注意不使顏色涂到輪廓線(xiàn)外；

　�。�2）用看見(jiàn)邊線(xiàn)就�；驌Q色的方法不遮蓋線(xiàn)條；

　�。�3）從小面積到大面積，較均勻地把握線(xiàn)條的長(cháng)短和力度。

　　2、范例的正確使用

　　在以往的教學(xué)過(guò)程中，范例確曾出現限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng )造力的現象，但這并不是說(shuō)就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學(xué)中恰當安排，就能克服弊端，發(fā)揮應有的積極意義。

　�。�1）范例的適宜數量

　　在傳統的教學(xué)中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的'創(chuàng )造力。如果我們每次繪畫(huà)活動(dòng)的范例數量不少于三張，而且這幾張范畫(huà)的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據自己的愛(ài)好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學(xué)生視野的積極作用。

　�。�2）范例的恰當使用

　　我們根據我班幼兒的發(fā)展水平，對他們提出不同的要求：小班幼兒的想象力還不十分強，允許照范例畫(huà)但不強迫；但能力稍強的幼兒我們就鼓勵他們添畫(huà)，從而發(fā)揮他們的想象力。

　　二、引導“涂鴉式”，趨利避害，培養發(fā)展兒童的創(chuàng )新精神。

　　1、發(fā)展兒童的觀(guān)察能力，注重兒童內在圖式的積累，提倡教師幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗。

　　兒童時(shí)期，特別是幼兒期，雖已初步具備認識、記憶、想象的能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫(huà)表現內容比較貧乏，這就需要教師加強啟發(fā)和引導，發(fā)展兒童的觀(guān)察能力，豐富其內在圖式，為美術(shù)活動(dòng)中兒童積極、自主地創(chuàng )造打下堅實(shí)的基礎。

　　生活是藝術(shù)的源泉，教師應通過(guò)多種渠道，豐富兒童的日常生活經(jīng)驗：我們可以常常帶領(lǐng)幼兒走出教室，通過(guò)參觀(guān)、郊游、散步等方式接觸公園、商店、街道以及節日活動(dòng)等兒童可理解的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境；平時(shí)還可以為兒童選一些適合他們的不同風(fēng)格的圖書(shū)、影視，給他們講解，引導他們觀(guān)看，幫助他們積累豐富的表象，為進(jìn)一步想象與創(chuàng )作提供豐裕的源泉。

　　兒童的繪畫(huà)表現力固然取決于貯存表象的數量，同樣也取決于貯存表象的質(zhì)量。例如：孩子們都很喜歡汽車(chē)，但有的孩子卻畫(huà)不出汽車(chē)的樣子。這是因為好多汽車(chē)的形象都在大腦里，卻想不出汽車(chē)的結構共性，所以不知從何下筆，這時(shí)老師就要幫助幼兒觀(guān)察和分析：汽車(chē)分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車(chē)下面都有輪子，然后提問(wèn)：駕駛艙是什么形狀的？乘客艙或貨艙又是什么形狀的？車(chē)輪是什么形狀的等等，只有通過(guò)這些提問(wèn)，一步步幫助幼兒掌握正確的觀(guān)察方法，才能有效地提高幼兒的觀(guān)察能力，使觀(guān)察對象轉化為具體物象存于腦海中，幼兒作畫(huà)時(shí)才不會(huì )無(wú)從下筆。

　�。�2）調動(dòng)兒童的審美情感，讓幼兒在輕松，愉快的環(huán)境中自由地感受美，在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng )造性地表現美。

　　以畫(huà)“吹泡泡”的題材為例：作畫(huà)前，我們安排幼兒玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戲，幼兒在盡情嬉戲中，體驗、觀(guān)察了吹、扇、捉等動(dòng)作，欣賞到大小不同的泡泡在空氣中飄動(dòng)變化的樣子，以及在陽(yáng)光下色彩的變幻，充分調動(dòng)了他們的審美情感，其后的繪畫(huà)結果是：幼兒在操作材料上添畫(huà)了許多五彩繽紛又大大小小的泡泡，還畫(huà)得饒有興致。

　�。�3）培養兒童的美術(shù)興趣，盡可能正面評價(jià)兒童的作品，讓兒童參與評價(jià)作品。

　　教師應把工作的重點(diǎn)放在兒童美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，而不應過(guò)分強調兒童最終完成的藝術(shù)作品。評價(jià)的目的不是為了選小畫(huà)家，而是進(jìn)一步發(fā)現兒童的創(chuàng )作火花，鼓勵兒童的繪畫(huà)興趣。因此，教師應善意地接納一切孩子的畫(huà)，盡可能正面評價(jià)每一個(gè)孩子的作品。在指導上可以用“談?wù)勀銥槭裁催@樣畫(huà)？”來(lái)代替“不應這樣畫(huà)”、“應該那樣畫(huà)”。每次美術(shù)活動(dòng)結束后，我們總要展示所有孩子的作品，這本身就是對他們創(chuàng )作的一種肯定，且有利于他們相互間的欣賞評價(jià)。每次作品展出后，孩子們總愛(ài)圍著(zhù)作業(yè)欄自豪地介紹：“這是我的畫(huà)"；“老師說(shuō)我想象很豐富"；或是自由地評論：“這幅畫(huà)的顏色真漂亮！”“這群小雞好可愛(ài)"等等，這樣既增強了兒童的自信心，又使他們對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　總體而言，素質(zhì)教育觀(guān)下的兒童美術(shù)教育乃至整個(gè)藝術(shù)教育，最終目的都是造就個(gè)性完善、人格健全的人。因此，我們在實(shí)施美術(shù)教育工程的時(shí)候，必須始終堅持以素質(zhì)教育觀(guān)為指導，以培養兒童的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。只有這樣，我們才能通過(guò)美術(shù)教育發(fā)展兒童的綜合能力，提高兒童整體素質(zhì)。

　　繪畫(huà)教學(xué)總結2

　　智力的核心是思維能力。那么，采取哪些方法進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生受到思維能力的訓練呢？我覺(jué)得采用以下幾種方法較好：

　　一、先看后畫(huà)

　　拿范畫(huà)（或是寫(xiě)生），讓學(xué)生臨摹時(shí)，不要急于忙著(zhù)讓學(xué)生下筆畫(huà)，而先要讓學(xué)生認真、仔細地觀(guān)察一番（有時(shí)還可把事先畫(huà)的故意弄錯幾處），并用設疑、提問(wèn)的方式，讓學(xué)生看圖、議論（糾正圖中的錯誤處）。然后，再由教師歸納總結（對有獨特見(jiàn)解的學(xué)生要加以表?yè)P），指導學(xué)生如何下筆、動(dòng)筆作畫(huà)。這樣做，既可培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又訓練了學(xué)生豐富的想象能力和形象的思維能力。

　　二、自己設計后再畫(huà)

　　在畫(huà)實(shí)物寫(xiě)生時(shí)，不少教師總是先對學(xué)生進(jìn)行一番指導（或是演示），再叫學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。而“自己設計自己畫(huà)”這種方法，打破了老框框。教師先將實(shí)物交給學(xué)生，讓他們分組討論，自行設計，確定構圖形式，并允許大家在一定時(shí)間內調整、修改（也可由教師指導學(xué)生反復比較再定型）。這樣做，既調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又通過(guò)學(xué)生自己合理的'科學(xué)設想，培養了他們的審美能力和創(chuàng )造能力。

　　三、指導學(xué)生畫(huà)記憶畫(huà)

　　創(chuàng )造性是建立在豐富的記憶基礎之上的。因此，指導學(xué)生到校外去觀(guān)察事物（簡(jiǎn)單的如月色、橋、遠近樓房等）再布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己所觀(guān)察到的印象最深刻的事物畫(huà)下來(lái)。這同學(xué)習語(yǔ)文，進(jìn)行課外閱讀一樣，對培養、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，提高他們的記憶力、創(chuàng )造力是很有益的。

　　四、引導學(xué)全‘舉一反三”地畫(huà)

　　數學(xué)教學(xué)有一題多解，美術(shù)教學(xué)也可“舉一反三”。例如在教實(shí)用美術(shù)和圖案設計時(shí)，除了學(xué)習課本中的花樣、紋路、線(xiàn)條、圖案等外，還可指導、啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出不同的樣式，并鼓勵他們大膽創(chuàng )新�；蛘哂衫蠋煯�(huà)一張未完成的畫(huà)（有時(shí)可印發(fā)給每人一張），誘導學(xué)生發(fā)揮想象力，添補老師未完成的畫(huà)面。這種指導方法，有時(shí)還會(huì )出現連老師也意想不到的效果，這是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力的一條很好的途徑。

　　五、指導學(xué)生畫(huà)命題畫(huà)

　　命題畫(huà)是訓練學(xué)生創(chuàng )造性思維的好形式。這在學(xué)生掌握一了一些繪畫(huà)技法后，可以多訓練，引導學(xué)生創(chuàng )作命題畫(huà)對啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)他們的智力是很有好處的。

　　六、要求學(xué)生經(jīng)常畫(huà)

　　俗話(huà)說(shuō)產(chǎn)手越干越勤，腦越用越靈�！�經(jīng)常要求學(xué)生去動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，并要求按期完成一些作業(yè)，可驅使學(xué)生在課外多注意觀(guān)察事物，開(kāi)擴了他們的眼界，激發(fā)了他們的興趣，擴大了他們的知識面，加強了他們的繪畫(huà)技能的訓練。

　　繪畫(huà)教學(xué)總結3

　　兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、知覺(jué)能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。事實(shí)上，學(xué)生繪畫(huà)中，寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)對于沒(méi)有多少繪畫(huà)經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一道門(mén)檻，甚至會(huì )讓學(xué)生一直停留在這個(gè)門(mén)檻前不敢邁出一步。往往，學(xué)生這個(gè)時(shí)候卻是對物像有沖動(dòng)的表達欲望，他們有自己的直覺(jué)思維。

　　一、直覺(jué)思維在繪畫(huà)表現中的體現

　　直覺(jué)也就是表現，藝術(shù)的特性是心靈的直覺(jué)的活動(dòng)。許多藝術(shù)家，包括作家、音樂(lè )家和戲劇家等，認為在他們的藝術(shù)里具有直覺(jué)的和抽象的特征。蘇珊·朗格指出："藝術(shù)是直覺(jué)的、具體的，又是抽象的。"一件藝術(shù)品必須是作為"有意味的形式"，應該從作為媒介的具體材料中抽象出來(lái)。

　　克羅齊認為，直覺(jué)也就是表現。他認為直覺(jué)起于"感受"，"感受"經(jīng)過(guò)心靈的綜合與聯(lián)想作用，獲得了一定形式時(shí)，才構成了直覺(jué)。那么，在這個(gè)認識的過(guò)程中，直覺(jué)與表現是無(wú)法分離的。

　　法國野獸派畫(huà)家馬蒂斯是這一觀(guān)點(diǎn)的體現者。他認為："繪畫(huà)服務(wù)于表現藝術(shù)家內心的幻象，所謂‘表現’，它更多的是存在于我的畫(huà)面上的完美的布局。"他還認為，色彩的選擇應以觀(guān)察、感覺(jué)和各種經(jīng)驗為根本，"色彩的目的，是表達畫(huà)家的需要，而不是看事物的需要。"

　　二、通過(guò)直覺(jué)來(lái)感知藝術(shù)中的視覺(jué)語(yǔ)言

　　不同形態(tài)的線(xiàn)條組合在一起形成豐富多樣的視覺(jué)表現和情緒表現�？焖俚木�(xiàn)條、緩慢的線(xiàn)條、粗糙的、平滑的、輕的、重的、虛的或實(shí)的體現出不同的語(yǔ)言和情緒，這種直觀(guān)的感受和直覺(jué)思維很相似。

　　直覺(jué)思維對繪畫(huà)表現有直接的作用。

　　1、繪畫(huà)需要表現形式與創(chuàng )造性思維的結合

　　我們知道繪畫(huà)的任務(wù)在于表現豐富的內心生活中經(jīng)過(guò)特殊具體化的多種多樣的細節。繪畫(huà)是對心靈感知內容、表現形式的統籌考慮，而不是簡(jiǎn)單的臨摹或機械的制作。在藝術(shù)創(chuàng )造中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會(huì )產(chǎn)生富有創(chuàng )造性的思路，也就是靈感。

　　2、在繪畫(huà)表現中，需要直覺(jué)和靈感的結合

　　靈感，是人們在藝術(shù)構思探索過(guò)程中由于某種機緣的啟發(fā)，而突然出現的豁然開(kāi)朗、精神亢奮，取得突破的一種心理現象。靈感給人們帶來(lái)意想不到的創(chuàng )造，然而它的產(chǎn)生卻是突然而來(lái)、倏然而去，并不為人們的理智所控制，具有突然性、短暫性、亢奮性和突破性等特征。

　　三、倒著(zhù)繪畫(huà)，重新喚起直覺(jué)想象能力

　　一般校園里的學(xué)生作業(yè)都是正著(zhù)畫(huà)的，假設學(xué)生都把畫(huà)面顛倒過(guò)來(lái)，那么，可以想象，很多學(xué)生都將難以立馬認出自己的作品，但是，經(jīng)過(guò)小段時(shí)間后，絕大部分學(xué)生還是可以認出的�？梢�(jiàn)，當把畫(huà)面顛倒過(guò)來(lái)后，學(xué)生看畫(huà)面時(shí)的方式改變了，也就是學(xué)生轉換了另一種視覺(jué)感知。

　　對此，我想假如學(xué)生倒著(zhù)繪畫(huà)，這對鍛煉他們不同于以往的視覺(jué)感知將有一定的幫助。

　　我在倒著(zhù)繪畫(huà)這方面也作過(guò)一些嘗試。

　　我的油畫(huà)創(chuàng )作《快樂(lè )的.調子》，內容是四個(gè)兒童頭像。在開(kāi)始作畫(huà)階段我首先對其中兩個(gè)頭像用以往作畫(huà)的習慣把她們的結構、色彩等因素進(jìn)行分類(lèi)和按順序思考、作畫(huà)。途中把畫(huà)顛倒過(guò)來(lái)看，驚訝地發(fā)現畫(huà)面比擺正時(shí)顯得概括而整體。畫(huà)面中清晰感覺(jué)到更多的是線(xiàn)、色彩布局、空間相互之間的位置關(guān)系、角度和對稱(chēng)關(guān)系等。

　　嘗試顛倒著(zhù)由著(zhù)感覺(jué)進(jìn)行繪畫(huà)，我發(fā)現感知占據了以往的理性思維，而不再去第一時(shí)間對畫(huà)進(jìn)行詞匯性的分類(lèi)。當這兩個(gè)頭像完成的差不多后再擺正，出現一種新的較完整的視覺(jué)效果，細節也服從于整體了，畫(huà)面那些顛倒的組合符號給我一種大印象的感覺(jué)，像一種接近直覺(jué)的記憶。

　　當轉換一種看事物的方式后，大腦將會(huì )以另一模式來(lái)思考，會(huì )主動(dòng)感知整體間各個(gè)部分的關(guān)系，以及各個(gè)部分與整體之間的關(guān)系，而不再輕易被詞匯性和語(yǔ)言打擾。也就是說(shuō)，當把思緒轉化成可以直接感知的事物時(shí)，思緒變得比較便于表達�？梢�(jiàn)，這種認知轉換對繪畫(huà)和創(chuàng )造性思維十分重要。

　　而學(xué)生也嘗試倒著(zhù)繪畫(huà)，畫(huà)面剩下更多的是帶游戲性質(zhì)的符號，學(xué)生不需要考慮具象的東西，也沒(méi)有詞匯和語(yǔ)言的打擾，這有助于激發(fā)學(xué)生更好地聽(tīng)從內心感受來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，有助于釋放學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　當我們進(jìn)行構思探索時(shí)，直覺(jué)引領(lǐng)我們去感受心靈活動(dòng)，引發(fā)表現的欲望。而在這個(gè)過(guò)程中，由于突然獲得某種心靈的啟發(fā)，會(huì )產(chǎn)生富有創(chuàng )造性的思路，也就是靈感。在藝術(shù)創(chuàng )作中，突然獲得的視覺(jué)感知相對于直覺(jué)，它打通了創(chuàng )作中從構思到圖像的全部環(huán)節。尤其在繪畫(huà)表現中，直覺(jué)與靈感的參與性尤為緊密。而在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，直覺(jué)思維是在隱存狀態(tài)中協(xié)助我們進(jìn)行理性認識的，它能夠以"思維的感覺(jué)"幫助我們迅速準確地把握審美客體的本質(zhì)和規律，并能夠以"直接領(lǐng)悟"審美客體本質(zhì)，幫助我們進(jìn)行審美創(chuàng )造�？梢�(jiàn)，直覺(jué)思維在藝術(shù)創(chuàng )造中的作用是十分明顯的，在藝術(shù)創(chuàng )造的實(shí)施階段，它具有不可替代的作用。

　　繪畫(huà)教學(xué)總結4

　　一、學(xué)生情況分析

　　本班現在人數14人，女生4人，男生10人。由于學(xué)生身心發(fā)育不健全，感性認識不完全，思維直觀(guān)、抽象能力差，學(xué)習中注意力不集中，穩定性差，思維緩慢、遲刻板，理解能力差，知識遷移困難等不同程度的智力障礙問(wèn)題，因些接受能力慢，反應遲緩，動(dòng)手和動(dòng)腦能力相對正常學(xué)生落后，繪畫(huà)基礎比較差。與此同時(shí)，由于學(xué)習年齡、智力落后程度不同等原因，有個(gè)別學(xué)生的感性認識、繪畫(huà)手工、顏色運用方面較好，應加以培養，希望可以鍛煉成才。

　　二、教學(xué)工作總結

　　本學(xué)期的美術(shù)課主要分為六個(gè)單元：

　　第一單元：“迎接新學(xué)期，溫故而知新”通過(guò)畫(huà)一副簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)展開(kāi)這個(gè)學(xué)期的美術(shù)課程，同時(shí)起到緩和假期心態(tài)疲勞的作用。計劃用1個(gè)課時(shí)。

　　第二單元：“快樂(lè )購物”本單元繪畫(huà)與手工主要一繪畫(huà)和制作與戶(hù)外購物過(guò)程中遇見(jiàn)到的人和商品以及環(huán)境等手工品，把各類(lèi)作品會(huì )和起來(lái)出一期主題為“快樂(lè )購物”的板報。計劃用3個(gè)課時(shí)。

　　第三單元：“勞動(dòng)最光榮”本單元集“趣味手工制作”和“才藝拓展”以及“板報設計我做主”三個(gè)方面。趣味手工制作能為枯燥的學(xué)習生活增添樂(lè )趣的同時(shí)才藝拓展和板報設計鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造能力也為學(xué)生提供才藝展示的`舞臺。計劃用7個(gè)課時(shí)。

　　第四單元：“辦公禮儀”（同第二單元）

　　第五單元：“六一兒童節快樂(lè )”

　　第六單元：“我愛(ài)校園”通過(guò)勾畫(huà)校園美麗風(fēng)景線(xiàn)和人物，配合演講和攝影，將歡樂(lè )的記憶保存下來(lái)，希望能給學(xué)生一個(gè)美好的回憶。這個(gè)學(xué)期主要以繪畫(huà)、手工制作、美術(shù)欣賞為主線(xiàn)。

　　以情景教學(xué)、游戲為主，使學(xué)生展現才藝，用色彩表達自己。

　　繪畫(huà)教學(xué)總結5

　　今天下午我和夏敏程教授了一節繪畫(huà)課，小朋友們絕大部分都很積極，都認真投入到繪畫(huà)上，孩子們的天賦和想象力讓我們欣喜、驚嘆。

　　我們的授課進(jìn)程是這樣安排的，首先開(kāi)場(chǎng)白引入這門(mén)課程，告訴她們繪畫(huà)的分類(lèi)，然后提出兩點(diǎn)上課要求：

　　1，紀律。強調安靜投入的氛圍。

　　2，作業(yè)。上課的畫(huà)作要寫(xiě)好名字并上交給老師評分。

　　畫(huà)作也有要求即“兩力”：觀(guān)察力和創(chuàng )造力。接下來(lái)就是重點(diǎn)教她們畫(huà)畫(huà)，我們展出了模板——可愛(ài)的喜洋洋。我們先讓她們畫(huà)好外形輪廓，畫(huà)之前有圖紙幫助她們理解步驟，畫(huà)完的孩子再用彩筆涂上色。對于這種培養孩子們動(dòng)手能力的課不宜說(shuō)課過(guò)多，我們更多的是走到孩子們中進(jìn)行輔助和鼓勵，給他們充分自由發(fā)揮的空間。整堂課下來(lái)總的節奏不錯，過(guò)程上是順利而有條不紊的。

　　回顧這堂課，我們做的好的地方主要體現在注意了孩子們的基礎差異，基礎好的孩子由夏敏程指導畫(huà)素描靜物，告訴他們一些光線(xiàn)明暗方面的知識，基礎差一些的低年級小朋友我則教她們畫(huà)有順口溜的.簡(jiǎn)筆畫(huà)。如畫(huà)“一個(gè)大土豆，穿著(zhù)格子衣，點(diǎn)上小花圈，戴上綠草帽”的菠蘿，調動(dòng)了孩子們的積極性。另外我們多次強調小朋友要發(fā)揮想象力，鼓勵他們給自己的作品添上生動(dòng)的背景。當然還有一些不足之：

　　1，沒(méi)有提前提醒小朋友要帶好繪畫(huà)工具，以后應提前一天做好提示工作。

　　2，課堂的后半程紀律有些松懈，應該適當加以提醒。

　　3，可以增加模板的多樣性，孩子們的喜愛(ài)千差萬(wàn)別，所以應多教不同種類(lèi)的圖畫(huà)以提高她們的興趣。

　　通過(guò)這堂課，我們有很多發(fā)現，發(fā)現一些孩子天馬行空的想象力和繪畫(huà)天賦，也欣喜地發(fā)現一些調皮的小男生也能安靜地畫(huà)畫(huà)，甚至還有學(xué)生主動(dòng)要求我要增加課后作業(yè)，畫(huà)畫(huà)原來(lái)真的是能變成孩子們的另一個(gè)美麗新世界�？粗�(zhù)這群小小的藝術(shù)家們，我覺(jué)得世界純凈而美好，每一幅作品都記錄著(zhù)她們的思想和簡(jiǎn)單的心愿，一筆一世界，一畫(huà)一未來(lái)。

　　我們會(huì )對大家的繪畫(huà)成果進(jìn)行評分，寫(xiě)上鼓勵的評語(yǔ)，讓他們體會(huì )收獲感和成就感，這也是一種對課堂教學(xué)的反饋，不辜負孩子們的認真與努力。這節課下來(lái)我對她們總的評價(jià)是很滿(mǎn)意，小小的畫(huà)紙是他們的舞臺，畫(huà)筆是他們的道具，描繪出絢爛的色彩。

　　面對收獲和不足，自省與調整自然必不可少，我們在實(shí)踐中也積累了經(jīng)驗，對下節繪畫(huà)課有了多一些的自信與期待。希望孩子們能繼續這般簡(jiǎn)單、快樂(lè )。愿他們能用畫(huà)筆記錄生活、描繪夢(mèng)想、憧憬未來(lái)！

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