高效課堂總結及反思
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的高效課堂總結及反思，希望對大家有所幫助。
高效課堂總結及反思1
為促進(jìn)運河區初中化學(xué)高效課堂建設，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運河區教研室于10月14日在十一中學(xué)召開(kāi)初中化學(xué)高效課堂展示會(huì )。
作為會(huì )議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，積極協(xié)調各方面因素，為會(huì )議順利進(jìn)行提供了保障。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)核心理念去解放教師教學(xué)觀(guān)念，規范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認識了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉變了觀(guān)念，杜絕了滿(mǎn)堂灌現象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式，用有效的推進(jìn)機制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設計，恰當安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習，又能體會(huì )到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際，加強化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內容的結合，培養學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動(dòng)采取同課異構的形式，同一節課，呈現不同風(fēng)格的課堂內容，同一教材，教出了不同趣味。通過(guò)這次展示活動(dòng)，使我認識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強科學(xué)探究、培養自主學(xué)習能力是課程改革的重大舉措，利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主探究是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行思維訓練的重要方法，自主探究學(xué)習是一個(gè)獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程，是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運用于實(shí)際的過(guò)程，從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。
高效課堂總結及反思2
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
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1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
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1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
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通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
高效課堂總結及反思3
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，結合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略�，F將這個(gè)階段所做的工作總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導重視。
我校領(lǐng)導班子參加了中心校召開(kāi)的關(guān)于構建高效課堂的動(dòng)員大會(huì )，會(huì )上認真聽(tīng)取了王校長(cháng)闡述的關(guān)于構建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽(tīng)了張副校長(cháng)宣讀的《XX小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，會(huì )后我校校委會(huì )立即召開(kāi)關(guān)于構建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》。
二、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1，我校召開(kāi)了“構建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì )，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，各教研組長(cháng)為成員的構建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構，成立研究小組，學(xué)習相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習本校的《構建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認真執行文件精神，努力創(chuàng )建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開(kāi)展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習，不斷更新傳統教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，認真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)校要求每位教師準備一個(gè)高效課堂學(xué)習記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習、在教學(xué)過(guò)程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數基本上達到了6000字左右。
3，我校召開(kāi)了“構建高效課堂研討會(huì )”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習有形無(wú)效、教師不能充分利用現有技術(shù)設備節約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì )上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì )后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4，組織開(kāi)展全校教師互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，我校開(kāi)展了賽講評優(yōu)活動(dòng)和觀(guān)摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學(xué)有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5，組織全體教師觀(guān)看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導處在教育平臺網(wǎng)絡(luò )中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀(guān)看，并針對觀(guān)看的內容，對比自己的教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)出觀(guān)后感，并認真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫(xiě)三篇課后記，每?jì)芍軐?xiě)一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7，倡導教師撰寫(xiě)教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì )，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫(xiě)了一篇，并上交學(xué)校教導處。
8，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。我校設立語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組，本學(xué)期的教研活動(dòng)主要圍繞構建高效課堂開(kāi)展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習模式，改變傳統的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現出一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學(xué)習模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應的過(guò)程。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，積極完成這項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂總結及反思4
一年來(lái)我們學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認真進(jìn)行了集體備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識得到了加強，教學(xué)思想觀(guān)念得到轉變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達到了有效利用課堂這一主陣地，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺，現將此次活動(dòng)體會(huì )總結如下：
如下：
一、高效課堂活動(dòng)促進(jìn)了教師的參與意識，提高了教師們的教學(xué)積極性。我校的高效課堂活動(dòng)要求人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，改變了以往的教學(xué)教研活動(dòng)只是個(gè)別教師表演的局面，全面調動(dòng)了教師的參與意識與教學(xué)積極性。每位教師在上課前認真查閱資料，制作卡片，分利用教學(xué)掛圖、小黑板，充分利用多媒體，制作精美的課件，多方吸取經(jīng)驗，從各方面認真做好準備。備課時(shí)精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從課題導入到學(xué)習新知及課外拓展延伸等環(huán)節，程序井然。例如：胡劍英老師在教學(xué)《鄉愁》這篇課文之前認真鉆研教材、教參，學(xué)習市優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，然后自制精美課件，截取有效的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的朗讀，收到了非常好的教學(xué)效果。課中書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，師、生、文本已達成共鳴。在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，完全融入了文本。其他很多老師也一樣，充分準備、認真上課，為高效課堂教學(xué)不懈努
力，同時(shí)也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動(dòng)增強了教師學(xué)習他人之長(cháng)，補己之短的教學(xué)觀(guān)念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營(yíng)養，時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節課時(shí)，都學(xué)習了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說(shuō)課、評課環(huán)節，大家暢所欲言，言無(wú)不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無(wú)數，高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。
三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強了語(yǔ)文教師的責任意識。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，認真準備教案，互相指導學(xué)習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標。
總之,本次教研活動(dòng),達到了預期效果,通過(guò)這一次鍛煉,提升了我校全體教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,有利于更好的指導今后的教育教學(xué)。教育是一門(mén)缺憾的藝術(shù),在本次活動(dòng)中雖然發(fā)掘了老師們的很
多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處：
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致，有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、教學(xué)評價(jià)不到位。教師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)不夠經(jīng)典，評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調動(dòng)不夠，有些時(shí)候會(huì )出現冷場(chǎng)，學(xué)生水平相差懸殊，沒(méi)有很好地體現分層次教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，今后要與同仁們共同研究，認真思考，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗;加強與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
高效課堂總結及反思5
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。那么通過(guò)學(xué)習高效課堂的學(xué)習后，有什么心得體會(huì )呢，現讓我們一起來(lái)看下吧。
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
高效課堂總結及反思6
今天的學(xué)習讓我受益匪淺，收獲頗豐。聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于小組建設方面的報告以及專(zhuān)家的精品課堂之后，我對自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思與總結�，F對于高效課堂學(xué)習小組的建設我把我的收獲及其反思總結如下：
首先，我明白了小組學(xué)習的重要意義。合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習�；谛〗M的合作是合作學(xué)習最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位實(shí)驗教師必須重視和加強小組建設。
其次，我學(xué)習到了關(guān)于學(xué)習小組的劃分原則。在小組的劃分上要本著(zhù)“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則，那樣方便于小組之間的競爭和小組內的相互幫助。我們教師應以“教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”為原則，以質(zhì)疑問(wèn)難作為教學(xué)目標的設計依據，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)展。
再次，范老師教會(huì )了我關(guān)于學(xué)習小組的組建方式。分組可由教師指派或學(xué)生自主雙向選擇。要根據組內學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、情趣愛(ài)好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照小組內的學(xué)生有差異而小組之間又基本相似的基本原則，均衡搭配，合理分組。班委成員分攤在各組內，便于參與管理。
最后，聽(tīng)完范老師的報告我更加明確了小組之間該如何進(jìn)行組內分工。每個(gè)學(xué)習小組內的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責是：小組長(cháng)負責進(jìn)行學(xué)習分工，檢查督促小組學(xué)習，維持小組紀律，組織討論、交流，收發(fā)作業(yè)及其他組內活動(dòng)；發(fā)言記錄員負責將本小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流；小組匯報員負責將本組合作學(xué)習情況歸納總結后進(jìn)行交流。小組評價(jià)員負責評價(jià)小組成員學(xué)習、紀律情況，并做好各項數據統計。
總之，通過(guò)聆聽(tīng)范老師的報告，我在小組建設方面受到了很大的啟發(fā)，這對我以后的工作有很大的幫助。
高效課堂總結及反思7
為了構建高效課堂，探討課堂教學(xué)有效性的途徑與辦法，20xx年9月27日-28日上午，午街鋪鎮中心學(xué)校在河外小學(xué)舉辦了小學(xué)四、五年級語(yǔ)文“同課異構構建高效課堂”競賽活動(dòng)。整個(gè)教室內座無(wú)虛席。
本次活動(dòng)共由11所學(xué)校的11名教師參加。在大家的共同努力下，此次“同課異構高效課堂”競賽活動(dòng)現在畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號!感謝各學(xué)校的大力支持，才有了11位參賽教師的精彩展示;感謝七位評委的辛勤工作和積極參與聽(tīng)課的各位老師們，更要感謝承辦這次活動(dòng)的東道主——河外小學(xué)的高校長(cháng)和所有為此次活動(dòng)付出勞動(dòng)的人員，因為有了你們，活動(dòng)才得以圓滿(mǎn)成功!
在此，同課異構構建高效課堂評課小組對本次活動(dòng)做總結：
首先，本次教研活動(dòng)，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，達到教師間的同伴互助、取長(cháng)補短，從而提高教師專(zhuān)業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使同一節課的教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。
其次，為了本次課賽，11位教師參賽教師的盡心盡力，付出了許多。你們把參加此次活動(dòng)當作一次學(xué)習交流和提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平的極好機會(huì )。你們克服教學(xué)任務(wù)重、準備時(shí)間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構思設計——研討修改——預賽——修改”的磨練過(guò)程，參賽教師都幾經(jīng)磨練，才在河外小學(xué)這一舞臺展示你們扎實(shí)的教研功底、展現你們優(yōu)秀的教師風(fēng)采。你們這種認真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng )新的精神和態(tài)度讓人敬佩!你們辛苦了!
第三，本次同課異構，開(kāi)拓創(chuàng )新。午街鋪鎮中心校舉辦的“同課異構構建高效課堂”競賽活動(dòng)，展示我鎮教師教學(xué)的亮麗的風(fēng)采，11位參賽教師展示當代教師的風(fēng)采——大部分教師形象端莊大方、有親和力;語(yǔ)言流暢生動(dòng)、有感染力。給聽(tīng)課者留下了深刻印象。
本次同課異構—高效課堂”教研活動(dòng)的十大亮點(diǎn)：1、各學(xué)校對“同課異構”活動(dòng)高度重視、組織有序;2、教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新;3、本次“同課異構”教研活動(dòng)突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”，又有“新”意。4、合理、適時(shí)、適當的使用多媒體，起到了很好的輔助作用;5、本次“同課異構高效課堂”活動(dòng)營(yíng)造了良好的教研氛圍，強化了教師間的互動(dòng)和經(jīng)驗交流，達到優(yōu)勢互補，相互切磋與共同提高的目的;6、本次參賽教師深入解讀文本，以文本為載體，挖掘文本，在不違背文本表述的思想基礎上，賦予文本時(shí)代的特質(zhì)，體現了人文性。如黎菊花老師不拘泥于課文的原思想，結合現實(shí)生活，有了拓展，讓學(xué)生體會(huì )到無(wú)論外表如何，只要對社會(huì )有貢獻，就是有用的人。耿遷老師拓展愛(ài)的空間，李紅梅老師更是升華了愛(ài)的主題;7、本次參賽的大部分教師都能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣。如葛艷萍老師的教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，如果按常規是無(wú)法在一課時(shí)上完《地震中的父與子》一文，但是葛艷萍老師抓住了父子“了不起”這一重點(diǎn)來(lái)設計教案，重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生有了學(xué)習的自信心，積極參與了學(xué)習的過(guò)程，感受到學(xué)習的快樂(lè )!8、中年教師教學(xué)底蘊厚實(shí)，對文本的處理和對學(xué)生的良好學(xué)習習慣的養成關(guān)注更好些;年輕教師很有朝氣，富有激情，知識面寬泛,課件制作很新穎，操作課件很嫻熟。9、每位參賽者指導學(xué)生開(kāi)展了小組合作學(xué)習，使合作學(xué)習成了學(xué)生學(xué)習的需要。10、部分教師的板書(shū)設計新穎別致。如李紅梅老師的板書(shū)很有創(chuàng )意，大家已經(jīng)看到板書(shū)的魅力所在。板書(shū)是教師教學(xué)的精華體現，我們只有精心設計，才能使板書(shū)綻放異彩。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本次同課異構課堂教學(xué)中，我們也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：1、教師的教學(xué)語(yǔ)言不乏精彩，但是個(gè)別用語(yǔ)不當，平時(shí)上課要錘煉自己的語(yǔ)言;2、有時(shí)教師的提問(wèn)沒(méi)有明確的指向性，讓學(xué)生不知如何回答;3、學(xué)生有時(shí)迸發(fā)出的思想火花，由于教師沒(méi)有善待，不經(jīng)意中否定了學(xué)生的答案，就會(huì )打擊學(xué)生的積極性，有礙于學(xué)生的創(chuàng )意思維的發(fā)展。有時(shí)，教師為了教學(xué)效果，一味地夸獎學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生去深入思考或者學(xué)生出現了錯誤，教師沒(méi)有及時(shí)糾正;4、有的問(wèn)題不必討論，學(xué)生自學(xué)即可解決，老師卻要求小組合作學(xué)習，既浪費了寶貴的課堂時(shí)間，又讓小組合作讓流于形式。5、不能用課件來(lái)代替課本，要讓學(xué)生熟悉教材內容，圍繞教材來(lái)學(xué)習理解，因為我們的常態(tài)課還是以課本為主，課件為輔。課件只是手段，終究不能替代課本。6、有的老師對教學(xué)內容把握不是太好，出現拖堂現象。
我們提出這幾個(gè)主要問(wèn)題并非否定參賽老師的功勞，僅供老師們在今后的教學(xué)中探討。俗話(huà)說(shuō)，會(huì )唱戲的少，會(huì )看戲的多。同課異構，教無(wú)定法，說(shuō)得不當之處希望與會(huì )教師批評指正。因為高效課堂是沒(méi)有終點(diǎn)的追求!高效課堂的探究是永無(wú)止境的，讓我們以這次“同課異構構建高效課堂”為契機，找準切入點(diǎn)、把握著(zhù)力點(diǎn)，練好基本功，扎實(shí)開(kāi)展構建高效課堂的研究，提高我鎮的教學(xué)質(zhì)量!
通過(guò)本次課賽所凸顯出的問(wèn)題，評審組建議：以后的閱讀教學(xué)可選取精彩片段精講精練，沒(méi)必要為完成整篇課文而趕課，導致前松后緊。
最后再次感謝承辦本次高效課堂競賽而付出辛勤勞動(dòng)的河外小學(xué)的領(lǐng)導和老師們!感謝參加比賽付出汗水的老師們!
高效課堂總結及反思8
現在社會(huì )從事各項工作都講效率、效益，但我認為教育教學(xué)更要講效果。
誠然，教學(xué)效率確實(shí)很重要，特別是全社會(huì )在為學(xué)生減負，老師在日常教學(xué)中不能忽略一個(gè)問(wèn)題：你用了多少時(shí)間才達到優(yōu)良的教學(xué)效果？有沒(méi)有侵占學(xué)生過(guò)多的時(shí)間致使其疲于學(xué)習，有礙其身心健康？所以，老師在課堂上追求效率，一定要讓學(xué)生“學(xué)得快”，但“學(xué)得快”固然重要，“學(xué)得好”、“學(xué)得來(lái)”才是教學(xué)的生命，用通俗的話(huà)講就是“成績(jì)考得怎么樣”“掌握了沒(méi)有”，這是社會(huì )、學(xué)校、家庭給老師下達的“硬指標”，也是衡量教師業(yè)務(wù)水平的一桿秤，有些人其實(shí)很看重這個(gè)，但在“減負”強壓下，諱提“成績(jì)”兩字，談“分”色變，認為這和大氣候中的學(xué)生綜合素質(zhì)提高等要求是背道而馳，而且顯得不時(shí)髦。
教育的目的是培養人、造就人，老師的工作對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，特別是小學(xué)老師，面對的是一群活潑天真、個(gè)性差異較大、自我約束力較差、接受程度不等的孩子，在這個(gè)打基礎、養習慣的重要階段，因材施教就顯得更為重要了，我們不能只為了追求“效率”，忽視他們的接受教育的“公平”。馬克思說(shuō)，教育的核心的喚醒。我想，每個(gè)需要喚醒人都有自己的昏迷狀態(tài)，而且引起昏迷的原因不同，喚醒的時(shí)間也不會(huì )是“一刀切”。我們千萬(wàn)次的喚醒，以他們清醒為目的，萬(wàn)不能只講究時(shí)間和方式，而不顧他們的醒不醒吧！本來(lái)，教育教學(xué)就是一個(gè)復雜的心靈碰撞過(guò)程，如同看病就醫一般，不同的患者去不同的科室，找不同科別的醫生，對癥下藥，而現在，我們在某種程度上把教育教學(xué)模式化、固定化、時(shí)髦化，不能不說(shuō)是教育管理的一個(gè)悲哀，教學(xué)研究的一個(gè)失敗。
是的，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。如何提高課堂教學(xué)效果，提高一節課的質(zhì)量和效率，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教師必須面對、必須思考的問(wèn)題。但教育教學(xué)的高效，應該不僅包括課堂教學(xué)的內容，還包括教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的高效，如：高效的管理、高效的演示、高效的探究、高效的課件、高效的討論、高效的作業(yè)、高效的合作、高效的考試、高效的反饋、高效的講解、高效的小結、高效的備課、高效的板書(shū)、高效的批改，等等，不能厚此薄彼，只強調高效課堂，看重“教得快”，而忽視了“學(xué)得好”。
高效課堂，我們應把好教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三個(gè)環(huán)節，在看重效率的同時(shí)，一定要把效果當作高效課堂的生命。
高效課堂總結及反思9
2月29日下午，我校第一次組織四六年級數學(xué)教師結合本校課改的實(shí)際情況總結了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jì)和存在的問(wèn)題。
1、在傳統課堂的基礎上有所創(chuàng )新，但沒(méi)有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀(guān)的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒(méi)有變化。
2、有些教師還是通過(guò)拼時(shí)間、拼體力的方式來(lái)達到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數不少的學(xué)校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。
4、把學(xué)習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績(jì)高低的教育是應試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對教師的臨場(chǎng)應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預設和思考，但少數教師卻認為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現知識性錯誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀(guān)點(diǎn)形成對立，教師無(wú)法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預習了一下教學(xué)內容，不能積極思考，不能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現教師與學(xué)生“雙高效”。對教師來(lái)講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識，備學(xué)生。第二，要在導學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問(wèn)題化原則，設置相應的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價(jià)手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學(xué)習，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學(xué)生走進(jìn)知識。第五，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點(diǎn)評評價(jià)的習慣，積累鞏固的習慣，創(chuàng )新質(zhì)疑解疑的習慣等。第六，要開(kāi)展相應而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開(kāi)課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì )更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì )點(diǎn)評查漏補缺，表?yè)P先進(jìn)，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
高效課堂總結及反思10
上學(xué)期，我參加了全鄉、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在區教學(xué)視導我校時(shí)參加了聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結如下：
一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習情境中。
2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或寫(xiě)這兩個(gè)層次，很少有對詞義或辨析的訓練。語(yǔ)文的真諦應該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節都不能忽視，字斟句酌，細心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習的要義。
3、在教學(xué)環(huán)節設計中，對學(xué)生要求明確，注重方法指導。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節整節的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話(huà)后就安排學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。而是根據學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應的要求。
二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步打算。
1、一節課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節比較復雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導自己的課堂，每節課安排學(xué)習內容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
2、朗讀方法的指導不到位。究竟應該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對課堂的駑奴能力。
3、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn)�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)師生對話(huà)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習的`效果也就越好。這一過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調控者，他的評價(jià)不僅直接推動(dòng)著(zhù)課堂教學(xué)的節奏變化，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著(zhù)示范。
4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導語(yǔ)、研討與練習。因為這三點(diǎn)都是無(wú)數專(zhuān)家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，便于準確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習語(yǔ)文課程標準，另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。
5、小組合作效果不好�，F在的小組合作學(xué)習經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著(zhù)好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話(huà)，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵，讓他們品嘗成功的樂(lè )趣，久而久之，他們才會(huì )在以后的學(xué)習中由一個(gè)觀(guān)眾變?yōu)橐粋�(gè)演員。
高效課堂總結及反思11
20xx年新的學(xué)期，一學(xué)期一次的教學(xué)活動(dòng)又開(kāi)始有序的進(jìn)行了，在經(jīng)歷了上個(gè)學(xué)期的講課之后，這個(gè)學(xué)期，對高效課堂活動(dòng)月少了些許緊張，多了更多的期盼，希望在這次的活動(dòng)里能夠學(xué)到更多，讓自己進(jìn)一步的成長(cháng)�？偨Y上一次的高校課堂活動(dòng)月，我覺(jué)得我有幾點(diǎn)做的不夠好，例如對教材的理解還不夠透徹、課時(shí)的安排還不夠合理、課堂掌控能力稍顯不足、同組老師聽(tīng)課比較積極但其他科目老師未曾聽(tīng)過(guò)，針對這些不足的地方，這一次作了針對性的改進(jìn)，取得了較好的效果。
這一次活動(dòng)月由于我講課的時(shí)間比較靠后，所以在活動(dòng)月剛開(kāi)始的時(shí)候，我就積極調課，去聽(tīng)了章敏老師的數學(xué)課、劉賢老師的英語(yǔ)課，雖然所教不同科目，但在聽(tīng)了他們的課之后，給我的教學(xué)也有了很多啟發(fā)。比如說(shuō)章敏老師的數學(xué)課，他把課堂完全交給了學(xué)生，從定理的推導、例題的講解、學(xué)生演板自行講解，習題的討論等方面真正貫徹了以“學(xué)生為主體、老師加以指導”的教學(xué)理念，這點(diǎn)是非常值得認真學(xué)習的，要徹底摒棄不放心學(xué)生、害怕他們學(xué)習不進(jìn)去的觀(guān)念，讓他們真正成為課堂的主人。聽(tīng)了劉賢老師的英語(yǔ)課后，我覺(jué)得她給我最大的啟示就是教學(xué)中的親和力，在她的課堂上，充滿(mǎn)了和諧的笑容，經(jīng)常是孩子和她之間的親密互動(dòng)的畫(huà)面，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度很高，我想在今后我的課堂里面我也會(huì )讓孩子們見(jiàn)到我更燦爛的笑容和更親切的語(yǔ)氣。后來(lái)，我陸續聽(tīng)了同組老師的物理公開(kāi)課，
獲益匪淺。這一次高校課堂月我講的內容是我講的內容是《阿基米德原理》，這一節課的重點(diǎn)是利用實(shí)驗歸納出阿基米德原理，所以我覺(jué)得組織好這一節課的實(shí)驗教學(xué)是重中之重，所以在課前我積極校正實(shí)驗儀器，避免學(xué)生在實(shí)驗時(shí)因為實(shí)驗儀器的原因而得不出結論，第二個(gè)我認為學(xué)生在自己動(dòng)手之前老師要把實(shí)驗演示一遍，才能讓學(xué)生更好的掌握實(shí)驗步驟。在實(shí)際的教學(xué)中，我認為這兩點(diǎn)上做的還比較成功，學(xué)生積極動(dòng)手參與到實(shí)驗中來(lái)，小組分別給出實(shí)驗數據，然后共同歸納出實(shí)驗結論。通過(guò)課后反思，我認為這節課我最大的不足在于內容安排較多，而這一節內容相對較難，不利于學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)年兩次教學(xué)活動(dòng)，以及這一年的教學(xué)，我對“五步六學(xué)、同桌互助”的教學(xué)策略最大的困惑在于如何把這種教學(xué)策略有機結合到我們平時(shí)的教學(xué)中來(lái)。學(xué)校在幾年以前就在教學(xué)中全面展開(kāi)“五步六學(xué)、同桌互助”教學(xué)策略，要求在平時(shí)的教學(xué)中貫徹這種教育教學(xué)理念，老師也積極倡導學(xué)校的教學(xué)理念，積極的將這種策略加以運用，在我這一年的教學(xué)運用中，我覺(jué)得這種教學(xué)策略需要留給學(xué)生較多的獨立思考、積極討論的時(shí)間，如果對課堂掌控不夠的話(huà)，就會(huì )導致所講內容無(wú)法完成，若自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái)，這節課的整體效果就不會(huì )很好。而且如果每一次課都采用這種策略的話(huà)，可能學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也會(huì )比較緊張，所有我覺(jué)得要將這種教學(xué)策略有機的運用到平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，要選擇好好的課題，進(jìn)行充分的準備以達到更好的學(xué)習效果，而不是一味死用，照搬照套。再者，物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，也需要更多的研究實(shí)驗課教學(xué)所適合的“五步六學(xué)、同桌互助”的教學(xué)模式，不拘泥與同一種形式，讓每一堂課都充滿(mǎn)新鮮感。
思想匯報專(zhuān)題有所思有所想有所實(shí)踐才能一點(diǎn)一滴進(jìn)步，在今后的教學(xué)中，我將一步一個(gè)腳印，努力提升自己，為北校創(chuàng )造更好的明天。
高效課堂總結及反思12
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 通過(guò)高效課堂教學(xué)策略研討學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材，認真確定課堂教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
二、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂應研究和設計好課堂提問(wèn)，加強對課堂節奏的把握和管理。
真實(shí)常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定
難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了深入解讀教材，認真確定課堂教學(xué)目標、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂總結及反思13
當我聽(tīng)到月總結的時(shí)候，才發(fā)現不知不覺(jué)來(lái)到北大附小已經(jīng)超過(guò)一個(gè)月了，細細想想自己的變化，從剛來(lái)的不知所措到現在的慢慢步入正軌，可能現在的我在各方面仍然沒(méi)那么優(yōu)秀，但我很開(kāi)心這些變化，下個(gè)月，下下月，我一定還是堅持在學(xué)習的路上。
在3月5號的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會(huì )上，我正式的接觸到了這個(gè)新名詞，但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對我的一種“獎勵”，在那次會(huì )議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開(kāi)始了我正式的高效課堂之旅。第一節是周曉慧周主任的課，我隨著(zhù)她的上課的節奏跟著(zhù)學(xué)生讀、開(kāi)心。周主任的游戲環(huán)節真的是一種特色，設計的游戲能讓學(xué)生們容易結合到新的知識又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽(tīng)完了第一節課后我做了反思，因為我接受的教育方法和他們不太相同，所以我的口語(yǔ)和語(yǔ)速需要加強，從那開(kāi)始我就在這方面進(jìn)行補充，重新來(lái)學(xué)習，每天早上只要沒(méi)有早自習我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上休息前的四十分鐘聽(tīng)下載的小學(xué)生詞匯的錄音，堅持到了現在，我相信我能做好，我會(huì )堅持下去。
要說(shuō)對高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課，我是師范類(lèi)院校，在很多次學(xué)校組織的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)中我就想象以后我要成為一個(gè)什么樣的老師，什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的，在那節課上我找到了答案：楊老師和學(xué)生的默契度、學(xué)生獨立完成小組任務(wù)的能力、引導問(wèn)題的線(xiàn)和點(diǎn)、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等，到現在我還是覺(jué)得那就是我一直想達到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來(lái)陪伴和了解，這種默契度能讓老師的教學(xué)進(jìn)行的非常順利，甚至老師會(huì )覺(jué)得很輕松，因為學(xué)生懂得老師需要他掌握哪些內容，掌握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺(jué)得最能鍛煉人的機會(huì )，在我們上學(xué)的時(shí)候一般就是老師講什么我們聽(tīng)什么，我們都沒(méi)有機會(huì )去展示更別提讓我們去開(kāi)拓思維自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題了，所以現在教育重視到孩子自身能力的補充是我最興奮的一點(diǎn)，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現在所在的年級時(shí)一年級，一年級的孩子想多來(lái)說(shuō)更貪玩一些，所以我們討論的內容就沒(méi)有那么的深，從他們的興趣點(diǎn)慢慢來(lái)引導，高年級具備了很強的預習能力，小組討論的問(wèn)題就直入主題了一些。楊老師引導問(wèn)題的線(xiàn)和點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生在預習的基礎上可以直接給出要討論的問(wèn)題，老師稍稍帶領(lǐng)一下，讓他們向問(wèn)題靠攏，楊老師在這方面就很擅長(cháng)，運用電影里的經(jīng)典臺詞來(lái)突出問(wèn)題，然后提出問(wèn)題讓小組討論、展示，最后在練習題的方式總結。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫，因為一部電影的臺詞與所學(xué)的內容相符的很少，從中就看出楊老師平時(shí)的英語(yǔ)電影積累和善用的特點(diǎn)。
當然，令我深思的不僅僅是這兩位老師，但他們都給了我很大的影響，我開(kāi)始有意識的鍛煉自己，早讀的時(shí)候就跟早自習的學(xué)生一起讀，聽(tīng)課前構思如果是我講這些內容我該怎么講，聽(tīng)課中學(xué)習老師的方法，課后進(jìn)行反思。我不是貪心的人，學(xué)到什么我就必須消化掉然后進(jìn)行新的學(xué)習，貪吃嚼不動(dòng)不好，每天我就抓一個(gè)點(diǎn)來(lái)學(xué)習消化，比如今天我學(xué)閃卡，我就練習消化閃卡，比如我今天學(xué)到一種新的游戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進(jìn)行排練，一周一節的試水課上我就運用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習，不貪多，就像王主任說(shuō)的要求精，我把一種方法完全學(xué)會(huì )做到熟練要比我學(xué)很多方法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好方法，想做一個(gè)好的老師，所以我愛(ài)聽(tīng)課，愛(ài)看孩子們快樂(lè )學(xué)習的時(shí)候。
以前我很少接觸到關(guān)于教育方法的書(shū)，我的導師周珊珊就讓我學(xué)習《心平氣和一年級》，再看到很多方法的時(shí)候我才發(fā)現原來(lái)可以這樣處理��！現在我對這本書(shū)很感興趣，每天都要讀幾頁(yè)。
我進(jìn)入高效課堂這個(gè)大家庭雖然時(shí)間很短，但是我真的喜歡這種形式，給了我很多學(xué)習的機會(huì )，雖然我現在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期待下個(gè)月在高效課堂變的更好的自己。
高效課堂總結及反思14
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革 的重要內容。一年來(lái)，我們認真學(xué)習新課改理念，深刻領(lǐng)會(huì )其精神，整章建制，強化措施，大力推進(jìn)，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實(shí)驗工作有了一定的進(jìn)展，局勢良好，取得了初步成效。
一、改變觀(guān)念，加強學(xué)習。
觀(guān)念決定成敗。傳統教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會(huì )影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實(shí)施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現課型、教師角色的相應變化，所以在實(shí)驗開(kāi)始的前一階段，學(xué)校做了大量工作。
1.多次召開(kāi)形式多樣的培訓會(huì )。有領(lǐng)導的高校課堂理論培訓，有外出學(xué)習教師回校后的經(jīng)驗介紹會(huì )，這樣讓老師對新的教學(xué)理念有了全面的認識。
2.多次派老師外出學(xué)習交流。去年秋季，我校派了十余名老師去縣第三實(shí)小學(xué)習交流，考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開(kāi)展情況，也實(shí)地聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的觀(guān)摩課。這樣既開(kāi)闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。
3.印發(fā)理論培訓讀物，讓老師們自學(xué)研討。我校是開(kāi)展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，《導學(xué)案的編導》等資料，讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。
4.發(fā)揮好實(shí)驗班的示范引領(lǐng)作用。去年秋季，我校把五、六年級四個(gè)班定為實(shí)驗班級，通過(guò)老師們的努力，一學(xué)期下來(lái)，四個(gè)班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學(xué)效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會(huì )影響教學(xué)成績(jì)”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實(shí)驗的信心。
二、強化措施，提供保障
為了保障實(shí)驗扎實(shí)有效的開(kāi)展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。
在“高效課堂”教學(xué)研究中，教學(xué)資料的收集，導學(xué)案的制作，都需要老師在電腦和打印機上完成。為此，學(xué)校投入資金為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導學(xué)案，同時(shí)為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò )。這樣創(chuàng )設了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實(shí)驗的實(shí)施。
三、狠抓落實(shí)、扎實(shí)推進(jìn)
1.完善學(xué)習小組，認真規范操作
高效課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導，全面評價(jià)，其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，所以建立合作、民主、團結的學(xué)習小組至關(guān)重要。在實(shí)驗開(kāi)展初期，學(xué)校就要求各班班主任對全體學(xué)生從性格差異，學(xué)習能力，語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行分析評價(jià)，將學(xué)生分成6-8個(gè)小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學(xué)習理念和目標，并選出小組長(cháng)和學(xué)科代表，明確各自的職責和任務(wù)。班主任要首先對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，引導他們善于組織管理，善于引領(lǐng)示范，善于團結幫扶。然后在課堂上逐步規范操作，讓每位學(xué)生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個(gè)個(gè)積極向上，團結合作的學(xué)習小組建立起來(lái)了，為實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供了先決條件。
2.骨干引領(lǐng)，交流研討
為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實(shí)驗初期，學(xué)校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學(xué)習的老師和學(xué)校領(lǐng)導）其他教師觀(guān)摩學(xué)習，課后交流探討，從實(shí)實(shí)在在的看——聽(tīng)——議——思中大膽改進(jìn)，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實(shí)驗進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開(kāi)始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導處協(xié)調，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過(guò)骨干教師示范引領(lǐng)，進(jìn)而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實(shí)驗在我校轟轟烈烈地展開(kāi)了。
3.總結研討，形成特色
經(jīng)過(guò)實(shí)驗教師的反復實(shí)踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學(xué)模式，我們把它命名為“123”教學(xué)模式。
�。�1）模式內涵
1是一種理念——“先學(xué)后教，先練后講”；2是二種角色定位——學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習的主人；教師是課堂的組織者，學(xué)習的引導者；3是課堂三環(huán)節——一是預習自學(xué)，完成學(xué)案，簡(jiǎn)稱(chēng)自學(xué)（15分鐘）；二是交流展示，教師點(diǎn)撥，簡(jiǎn)稱(chēng)導學(xué)（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡(jiǎn)稱(chēng)驗學(xué)（10分鐘）。
�。�2）模式操作過(guò)程
A．預習自學(xué)、完成學(xué)案（自學(xué)）
教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據學(xué)習目標在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，認真預習、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問(wèn)。
在預習之后，由學(xué)生自主完成導學(xué)案中大部分內容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學(xué)案一要強化思考和規范，二要書(shū)寫(xiě)認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì )的問(wèn)題，注重題型、思路、規律的總結。
B．交流展示、教師點(diǎn)撥（導學(xué)）
這是學(xué)生相互學(xué)習共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀(guān)點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(cháng)負責組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個(gè)層次中分層一對一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫(huà)記錄。同時(shí)注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對性點(diǎn)撥。
小組通過(guò)討論交流，把自己構建的知識網(wǎng)絡(luò )或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進(jìn)行補充或修改。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現的問(wèn)題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價(jià)各小組，激勵到位。
C.拓展提升、反饋檢測（驗學(xué)）
通過(guò)學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎知識，這時(shí)老師可繼續挖掘教材，對知識進(jìn)行拓展提升。最后進(jìn)行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進(jìn)行書(shū)面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。
�。�3）實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當學(xué)生遇到困難時(shí)教師要啟發(fā)引導學(xué)生思考、通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調全面發(fā)展。
四、“高校課堂改革”中的問(wèn)題與思考
1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，時(shí)常出現當堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現象。
2.在教學(xué)中，個(gè)別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個(gè)別學(xué)生講，并未達到學(xué)生全員參與的目的。
3.老師們導學(xué)案的設計水平有待提高，任務(wù)不明確，知識密集，無(wú)梯度，重難點(diǎn)不突出等。
“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實(shí)驗任重而道遠，我們將在實(shí)踐中不斷探索研究，克服困難，總結經(jīng)驗，扎實(shí)做好此項工作，以“科研興�！鼻袑�(shí)推進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
高效課堂總結及反思15
為了貫徹落實(shí)《東�？h小學(xué)高效課堂活動(dòng)要求》，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)課程改革，探討高效課堂教學(xué)模式，提高教師理解和實(shí)施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學(xué)高效課堂活動(dòng)的要求》，結合本校實(shí)際制定的《石湖中心小學(xué)“高效課堂大賽”活動(dòng)方案》，嚴格按照要求進(jìn)行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語(yǔ)文、數學(xué)教師參加了鄉級復賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽�，F將我校本次活動(dòng)情況總結如下：
一、成立領(lǐng)導小組，確保各項工作的順利實(shí)施。
為了確保此項活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管教學(xué)的校長(cháng)為副組長(cháng)，各校的校長(cháng)、主任為成員的“高效課堂大賽”領(lǐng)導小組，全面負責活動(dòng)的實(shí)施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召開(kāi)校長(cháng)和中層教干會(huì )議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門(mén)學(xué)科參加比賽。同時(shí)，各校也成立相應的領(lǐng)導小組，具體負責各校的高效課堂活動(dòng)的實(shí)施。
二、分步實(shí)施，有序開(kāi)展“高效課堂大賽”。
我校嚴格按照縣教育局《關(guān)于開(kāi)展全縣教師專(zhuān)業(yè)素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級復賽的實(shí)施程序，精心組織、安排，本著(zhù)公平、公正的方針，推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復賽。
1、校級初賽。各校根據教務(wù)處的統一要求，教師認真進(jìn)行備課、上課，領(lǐng)導小組認真聽(tīng)課、評價(jià)、匯總，并將教師的三案、評委的聽(tīng)課記錄、評價(jià)表、成績(jì)匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結果上報教務(wù)處。
2、鄉級復賽。中心校根據各校成績(jì)上報情況以及各校推薦情況進(jìn)行統一安排，我校于6月21日、22日安排了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉級的復賽。英語(yǔ)學(xué)科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績(jì)排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復賽。對于其他學(xué)科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部復賽。最后根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復賽。
3、分片賽課。經(jīng)過(guò)選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽復賽中成績(jì)非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語(yǔ)文學(xué)科有周連芬、喬磊老師，數學(xué)學(xué)科有李?lèi)?ài)華老師，英語(yǔ)學(xué)科由劉妮妮、張榮老師，美術(shù)有王會(huì )艷老師，品德有劉華明老師。
三、最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有：高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經(jīng)過(guò)初賽、復賽、分片復賽、縣決賽等環(huán)節，讓教師不斷地磨練自己，進(jìn)一步鉆研教材教參，切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，我校高校課堂大賽活動(dòng)的實(shí)施嚴格按照教育局的工作要求進(jìn)行，認真組織，各位教師都能認真參與活動(dòng)，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學(xué)校初賽活動(dòng)有序推進(jìn)，取得了較好的效果。
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