【熱】課改經(jīng)驗總結9篇
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的課改經(jīng)驗總結，歡迎大家分享。
課改經(jīng)驗總結1
20xx年9月,隨著(zhù)我校承擔的市級“十一五”規劃課題的正式啟動(dòng),我校的課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗工作總結。
在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起點(diǎn)低�？紤]到新課程的教學(xué)與傳統課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習以及合作學(xué)習的方法與能力；三是課堂教學(xué)設計在充分考慮學(xué)生的基礎上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設計的問(wèn)題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先幫助引導學(xué)生嘗試“自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì )自主操作，并學(xué)會(huì )搜集和利用學(xué)習資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴(lài)性，并最終完成由“接受式”學(xué)習到“自主，合作，探究式”學(xué)習的轉變。
“變”就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開(kāi)始努力成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。體現在：
一、教學(xué)語(yǔ)言的變化（1）由強制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉變。如，“請你把課文讀一讀�！薄拔覀儊�(lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽(tīng)？”（2）由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著(zhù)說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái)，試一試！”（3）由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉變。如，“聽(tīng)也是會(huì )學(xué)習的表現。我希望大家認真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話(huà)�！薄澳銥槭裁催@樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉變。如，“請你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文�！薄澳阆矚g文中的.哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來(lái)�！保�5）由單一的評價(jià)語(yǔ)言向富有指導性的評價(jià)語(yǔ)言轉變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是用心思考的�！薄奥�(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情�！�
二、教學(xué)設計的轉變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗中，我加強了對教學(xué)設計的研究。首先依據新課程理念進(jìn)行教學(xué)設計。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，我深入學(xué)習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節中；其次依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，從學(xué)生的認知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設計，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據教材進(jìn)行教學(xué)設計。人教版實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我充分發(fā)揮導語(yǔ)的導學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養。為了呵護學(xué)生的學(xué)習積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗，我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預先設計的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見(jiàn)解，抓住契機引導、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習方式的轉變。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習的能力，掌握自主學(xué)習的方法。為此，為實(shí)現學(xué)習方式的改變，我注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導領(lǐng)悟自得，發(fā)現來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習方法，并加以推廣等方式來(lái)引導學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習方法也得到了完善。培養了學(xué)生學(xué)習能力，使學(xué)生真正達到了“會(huì )學(xué)”。第四是評價(jià)方式的轉變。評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標，在近三年的實(shí)驗過(guò)程中，我認真研究、積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末終結性評價(jià)。2.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
“多”即是多活動(dòng)，多參與，多評價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現分層優(yōu)化，讓不同類(lèi)的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內外，實(shí)現由教材文本到豐富的社會(huì )生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓練的結合。當然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng )設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，適時(shí)點(diǎn)撥，引導，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
課改經(jīng)驗總結2
當我欣然地邁進(jìn)新學(xué)期，在探索與期待中迎來(lái)了國家基礎教育課程改革。新一論的課改給我在課堂教學(xué)中帶來(lái)了新的活力。
一、師生合作，增加感情，激發(fā)活力。
在教學(xué)中我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起表演，一起做游戲。我可喜地發(fā)現，教師喜歡學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生就感想感說(shuō)，主動(dòng)與教師交往，如我在執教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，與學(xué)生一起做“小葫蘆找朋友“的游戲。學(xué)生各自拿著(zhù)自己親手畫(huà)的小葫蘆去“闖關(guān)”。教師手里也拿著(zhù)一個(gè)小葫蘆問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你想不想得到我的小葫蘆？如果想得到，就要闖關(guān)，一、讀出它背后的字二、用這個(gè)字組詞或說(shuō)一句話(huà)�！睂W(xué)生闖關(guān)后，老師就把小葫蘆貼在你身上，然后，學(xué)生也同樣問(wèn)老師，老師回答正確后，我們也把小葫蘆貼到你身上。這樣的游戲，加深了師生關(guān)系。增加師生感情，激活了課堂 的活力 。
二、讓學(xué)生自評，激發(fā)課堂活力。
學(xué)生學(xué)會(huì )自評有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確評價(jià)有個(gè)認識。例如：學(xué)生朗讀，表演或講故事時(shí)，教師會(huì )讓他門(mén)自己對自我表現作出判斷。開(kāi)始學(xué)生只會(huì )說(shuō)：“挺好或者，不太好”。之類(lèi)概括性評價(jià)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，學(xué)生已能作出“我讀得沒(méi)有感情，”我的動(dòng)作不好看“。我的聲音不響亮”等較客觀(guān)，具體的評價(jià)了。提高了學(xué)生的.自我監控能力。
三、學(xué)生互評，激發(fā)課堂活力。
學(xué)生在學(xué)會(huì )自評的基礎上有個(gè)上升的活力和正確評價(jià)他人的態(tài)度。例如：在教《四季的腳步》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，隨時(shí)評價(jià)他人。在讀“春天的腳步悄悄，悄悄的它笑著(zhù)走來(lái)，”中“悄悄的”應該輕讀，才能表現出輕輕的感覺(jué)。他重讀了。有的同學(xué)在朗讀中非常有感情，學(xué)生們就評價(jià)她，“她讀的有感情，聲音宏亮”。學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì )了互評，激發(fā)在從中帶來(lái)了快了。
課改經(jīng)驗總結3
讓“課程適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是“多彩課程”建設的基本訴求�！白鹬厣�、以生為本、基于生活、生態(tài)發(fā)展”為核心理念的“多彩課堂文化”以及我們漢川街小學(xué)自主、安全、開(kāi)放、生態(tài)的“博雅教育”都需要我們立足學(xué)校實(shí)際，整合課程資源，創(chuàng )生多元特色的課程，研發(fā)適合自己學(xué)校的豐富多彩的校本課程，這樣才有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，我努力挖掘蘊涵在課程之中的無(wú)限生機和活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習樂(lè )園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中自然、有序地學(xué)習。如教學(xué)《8和9的組成》，在新課引入時(shí)，我創(chuàng )設一個(gè)生活情境，讓學(xué)生從數數就開(kāi)始思考，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)就在我們身邊，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！斑@節課老師帶來(lái)了好多同學(xué)們喜歡的小紅花，并將全部獎給表現好的小朋友；想知道有幾朵嗎？讓我告訴你：比9朵少，比7朵多�！睂W(xué)生猜中后，故意先出示7朵小紅花，讓學(xué)生數一數有幾朵？7朵再添上1朵是幾朵？今天就讓我們來(lái)學(xué)習8和9的組成。學(xué)生看到小紅花，情緒立即高漲起來(lái)，爭先恐后地回答，齊聲數數，對要學(xué)習的內容充滿(mǎn)了好奇。
接著(zhù)我把8朵小紅花分別抓在兩只手中，讓學(xué)生猜猜左右手各有幾個(gè)？猜中后亮出雙手再來(lái)。幾次下來(lái)，學(xué)生的情緒高漲，人人都想參與到這一游戲中來(lái)。為滿(mǎn)足學(xué)生的強烈欲望，我讓學(xué)生2人一組用學(xué)具玩這“猜數”游戲。猜中后，猜的同學(xué)及時(shí)記錄下猜中的`結果，然后交換再來(lái)。就這樣，每位學(xué)生都在“玩”中多次體驗著(zhù)8的組成。并適時(shí)把猜中的結果記錄下來(lái)（即8的組成），然后展示各種不同的記錄結果，引導整理得出8的組成，并引導發(fā)現規律、幫助記憶。
學(xué)生對這個(gè)猜的游戲很感興趣，課堂氣氛非常好。學(xué)生自己也覺(jué)得很好玩，躍躍欲試。同桌2個(gè)人猜的很起勁，還不忘記記錄數據，有種恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)如此，很快就能夠說(shuō)出8的組成來(lái)并記下來(lái)。
通過(guò)老師帶著(zhù)研究出了8的組成，對于9的組成學(xué)生很快能夠探究出來(lái)。
這樣教學(xué)，我覺(jué)得不僅引入、過(guò)渡自然，且學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與，學(xué)習興趣高昂，學(xué)生在不知不覺(jué)的玩耍中就體驗和掌握了數的組成，提高了教學(xué)質(zhì)量。
課改經(jīng)驗總結4
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。為了達到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標。我校初中語(yǔ)文教師努力做到：
1、教師觀(guān)念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習知識的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì )的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。
2、教學(xué)方式的轉變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著(zhù)變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的傳統教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結果為重過(guò)程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去傳統教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學(xué)習，或合作探究學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的`課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習方法，并運用它延伸到課外的學(xué)習當中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習,借鑒巴蜀中學(xué)初中語(yǔ)文組對新課改的做法,學(xué)習了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一年級的語(yǔ)文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢,教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢,教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機重現。
3、新課改下,激勵教師對教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語(yǔ)文教育的曲解。我校初中語(yǔ)文教師在課改中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認為在教學(xué)中，應注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語(yǔ)文基礎知識與語(yǔ)文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語(yǔ)文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。
課改經(jīng)驗總結5
新一輪基礎教育課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應性。這一新的變化，使校本課程的開(kāi)發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)發(fā)校本課程，不僅可以改變自上而下的長(cháng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，使課程迅速適應社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和學(xué)生需求的能力。
基于對這一理念的學(xué)習和理解，我們鎮江三中把校本課程建設作為突破口，積極探索，努力實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)校課程的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。我作為一名普通的教師，參與了我校校本課程的研究，感到收獲非常多。
一、認真學(xué)習，認識校本課程。
1、校本課程的重要意義。
校本課程開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種權力，即實(shí)施真正的教育的地方——學(xué)校有權自主決定部分課程，教師、學(xué)生、家長(cháng)和社區人士合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區的現場(chǎng)課程資源。校本課程開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種責任，即學(xué)校負有學(xué)生發(fā)展的責任，學(xué)校發(fā)展一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程。校本課程開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種機會(huì )，即學(xué)校特別是教師都有機會(huì )得到發(fā)展，教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強對學(xué)校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開(kāi)發(fā)是廣大教師一次自我更新的機會(huì )。
2、校本課程開(kāi)發(fā)要遵循的程序
過(guò)去我們在“選修課、活動(dòng)課”的過(guò)程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這可以說(shuō)是為校本課程開(kāi)發(fā)觀(guān)念的生長(cháng)準備了良好的土壤條件，是校本課程開(kāi)發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)生需要決定的課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課不是嚴格意義上的校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項具有持續性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過(guò)程。這一過(guò)程一般有4個(gè)主要步驟：
——情景分析：包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區發(fā)展需要等等。
——確定方案（目標與計劃）：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。
——組織和實(shí)施：包括選擇安排知識或活動(dòng)序列、班級規模、時(shí)間安排、資源分配，及需要注意的問(wèn)題等事項。
——評價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評價(jià)內容與方式、結果處理、改進(jìn)建議。
通過(guò)這樣一種理性的課程決策過(guò)程，并制定相應的制度和組織，才能保證校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續性的、不斷改進(jìn)的過(guò)程。這里尤其要提到的是，校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自
覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
二、抓住機遇，迎接挑戰。
依托校本課程建設，學(xué)校成為課程的開(kāi)發(fā)者和管理者，校本課程開(kāi)發(fā)使課程更加符合我校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要，并且與本地的經(jīng)濟發(fā)展和教育資源相結合，從而提高課程的實(shí)效。這對教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。
實(shí)施素質(zhì)教育就是讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )發(fā)展，我們學(xué)校把以人為本的教育思想作為辦學(xué)理念。然而，教師如何把這一理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，讓它走進(jìn)課堂呢？我校是以省級課題《生活教育與生活生產(chǎn)科普課程的開(kāi)發(fā)與研究》和國家級課題《以陶行知教育思想構建初中家政校本課程體系的研究》為龍頭，把校本課程的`開(kāi)發(fā)與研究作為實(shí)踐這一理念的鑰匙。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了校本教材的研究課，幾乎所有的班級都參與了研究。學(xué)校有80多位教師報名參加研究，學(xué)校把所有參與研究的教師按照生活科普類(lèi)和生活教育類(lèi)設立了九個(gè)子課題組，有《科技與生活》、《信息與傳播》、《生活與體育》、《生活與服裝》、《生活與編織》、《休閑與愛(ài)好》、《舒適的家》、《飲食文化》、《生活修養》等一系列的子課題，我校很多普通的教師都積極參加校本教材的研究，我也積極報名參加了《生活與服裝》子課題組，把這作為提高自己的一次良好的學(xué)習機會(huì )，我勇敢地擔任了這項子課題組的組長(cháng)，帶領(lǐng)全組老師積極開(kāi)展了校本課程的研究工作。
三、創(chuàng )造機會(huì )、勇敢實(shí)踐。
依托校本課程建設，教師成為新課程體系建構的參與者，我校從學(xué)校領(lǐng)導到普通教師都非常重視校本課程的開(kāi)發(fā)，特別是學(xué)校的普通教師參加了校本課程的編寫(xiě)和實(shí)施，這也體現了在課改中教師的主導作用。
我們學(xué)校提供了部分校本課程研究的目錄，但是具體過(guò)程并沒(méi)有任何規定，而教師成了校本課程編寫(xiě)者和實(shí)施者。教師從選擇子課題、編寫(xiě)教案到具體的研究方法、操作過(guò)程，都要我們自己經(jīng)過(guò)一番認真的學(xué)習和思考，這樣才能在上課時(shí)給學(xué)生以明確的指導。
我們《生活與服裝》子課題組成員曾經(jīng)很困惑，服裝知識浩如煙海，什么才是學(xué)生最感興趣的呢？后來(lái)，我們就把生活中的“服裝”問(wèn)題帶到課堂上去，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主、合作的探究性學(xué)習，通過(guò)口頭調查、拍照片等方法，學(xué)生研究了自己和家人的衣著(zhù)，促進(jìn)了學(xué)生和家人之間的情感交流；通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調查，同學(xué)們研究了市場(chǎng)上流行的一些服裝面料，知道了什么是綠色服裝既增長(cháng)了知識，又提高了環(huán)保意識；有關(guān)民族服裝這一課題的選擇就是學(xué)生看到APEC會(huì )議在中國上海舉行以后，中國掀起的唐裝熱而在班上提出來(lái)的，我意識到這是一個(gè)很好的機會(huì )，通過(guò)指導學(xué)生上網(wǎng)、去圖書(shū)館查有關(guān)資料，同學(xué)們大量的搜集了有關(guān)民族服裝的資料，并對民族服裝的知識進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又增強了民族自豪感，我們師生通過(guò)課堂的大膽實(shí)踐，完成了一個(gè)子課題〈〈多姿多彩的民族服裝〉〉的研究，并入選即將出版的校本教材。
四、尊重學(xué)生，和學(xué)生共同成長(cháng)。
校本課程開(kāi)發(fā)要始終貫穿"以學(xué)生發(fā)展為本"的課改指導思想，要首先評估學(xué)生的需要，在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生也是主要實(shí)踐者參與者，最后把一部分課程的選擇權交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有的主體地位，體現了基礎教育課程改革的指導思想，學(xué)生在參與校本課程的構建過(guò)程中，在知識技能、經(jīng)驗過(guò)程、態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)方面都得到了提高，教師也在校本課程的實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(cháng)。
教師要引導和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源（館藏書(shū)、報刊資料、影視和其它媒體信息、民俗文化、等等，）啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，并力求運用已有的知識、能力和智慧來(lái)解決問(wèn)題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。其中發(fā)現問(wèn)題最能反映個(gè)體自我發(fā)展中的創(chuàng )新意識，因而也是最為難能而可貴的首要問(wèn)題。從課程的學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，校本課程必須注重人的實(shí)踐，堅持實(shí)踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng )作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養個(gè)體獨特的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。如果離開(kāi)了個(gè)體豐富多彩的具體實(shí)踐和獨具魅力的感受與體驗，校本課程也會(huì )變成由一大堆抽象的概念和名詞術(shù)語(yǔ)組成的理論學(xué)科或操作系統的技術(shù)說(shuō)明，失去其應有的特色。
例如：我們子課題組開(kāi)設過(guò)一節〈〈名牌服裝〉〉的公開(kāi)課。這節課就充分發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
首先是青青百花園的小使者們穿著(zhù)自己最炫目的服裝，落落大方地為在場(chǎng)觀(guān)眾獻上了一場(chǎng)出色的有關(guān)冬裝的時(shí)裝模特表演，并向大家介紹了自己漂亮的服裝�！巴�，好美！”“真靚！”贊揚聲此起彼伏，在下面觀(guān)看的同學(xué)個(gè)個(gè)贊嘆不已。
隨后，幾位同學(xué)老練地給大家講述了一些生活中關(guān)于服裝的小常識：怎樣選擇羽絨服；如何辨別名牌；品牌服裝的真偽及區別等等。另一些同學(xué)給大家介紹了自己所了解的國內外著(zhù)名的服裝企業(yè)以及本市有名的品牌服裝店，并把他們這一研究小組經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調查設計的導購圖現場(chǎng)畫(huà)了出來(lái)。同學(xué)們還一起談?wù)摿爽F今青少年的流行服飾款式。
這節課最精彩的部分是那場(chǎng)自由辨論賽，圍繞“中學(xué)生追求名牌服裝的利與弊”，兩組同學(xué)展開(kāi)了針?shù)h相對的辯論，雙方唇槍舌劍，各抒己見(jiàn)，賽場(chǎng)氣氛緊張熱烈，扣人心弦。辯手們思維機敏，緊扣辯題、侃侃而談，還不忘捕捉對方詞句措辭中一點(diǎn)一滴的漏洞，以此擊敗對方，有的同學(xué)則使用司空見(jiàn)慣的平常事來(lái)為自己的觀(guān)點(diǎn)佐證，精辟！比賽難解難分，真是過(guò)癮！
鈴聲響起了，緊繃了４５分鐘的心弦松了。情不自禁的掌聲在教室上空盤(pán)旋。
這堂課上完后，我強烈地感受到同學(xué)們青春的風(fēng)采。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，課堂氣氛空前活躍，有獨自深思的，有小組討論的，有動(dòng)手描繪的�？梢哉f(shuō)，我們感受到了曾經(jīng)一直追求的每個(gè)都能動(dòng)起來(lái)，都能將所學(xué)的在課堂上充分體現的熱烈氛圍。學(xué)生們有從原因上探究的，有從色彩搭配、布料選取、身材比例、性別差異、個(gè)人愛(ài)好、性格特點(diǎn)入題的，也有學(xué)生從生態(tài)環(huán)保，、民族工業(yè)、時(shí)代氣息角度分析的，更有一位學(xué)生在一張白紙上描繪了一幅自己創(chuàng )意的服裝草圖�？梢哉f(shuō)學(xué)生們展示的“青春風(fēng)采”讓聽(tīng)課者都看到看到了“課改”的光輝前景。課程設計的目標應該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長(cháng)與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長(cháng)規律選擇課題，在發(fā)現問(wèn)題中培養他們關(guān)注人與自然、人與科技應用中存在的人文精神，在分析問(wèn)題中培養主體綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真偽的科學(xué)態(tài)度和素養，并在解決問(wèn)題的各項實(shí)踐活動(dòng)中培養主體尋求自我成長(cháng)的實(shí)踐精神和創(chuàng )新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過(guò)分側重學(xué)科知識體系建構這一課程目標定位之不足，使課程內容由學(xué)科知識的構建指向人的能力培養。
五、舉一反三，觸類(lèi)旁通。
教師在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)研究時(shí)的新課程理念，不僅僅適用于校本課程，還應該把這些理念貫穿在平時(shí)的國家規定的學(xué)科課程中去，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
校本課程的探究性學(xué)習形式已不僅局限在生活教育的課堂中，更有向學(xué)科教學(xué)伸展之勢，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就是最好的例證。這些新課程理念下的課堂教學(xué)形式大體可歸納為以下4種：
�。�1）引導型探究性學(xué)習，是一種由教師引出話(huà)題、場(chǎng)景，由學(xué)生運用各科知識發(fā)散性探究的師生互動(dòng)型學(xué)習過(guò)程；重學(xué)生所學(xué)知識的理解、應用和求異思維的訓練。例如：在〈〈“諾曼底號”遇難記〉〉這篇課文的教學(xué)時(shí)，我提出一個(gè)探究性的問(wèn)題：船長(cháng)在救出其他人以后，應該積極逃生，沒(méi)有必要和船一起沉入海底，他太不愛(ài)惜自己的生命了，你認為呢？這個(gè)問(wèn)題像一顆石子扔進(jìn)了平靜的湖水里，同學(xué)們自動(dòng)形成贊成和反對兩派，展開(kāi)了激烈的辯論。老師最后也沒(méi)有規定答案，而是讓學(xué)生查找相關(guān)的背景資料，結合自己的理解，寫(xiě)成一篇作文，來(lái)集中闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）分層型探究性學(xué)習，主要是學(xué)生在教師的指導下選題，由學(xué)生自己根據各自的知識層次和興趣、愛(ài)好分工協(xié)作的能力，拓寬學(xué)生自主張揚個(gè)性的時(shí)空。學(xué)習了冰心的詩(shī)三首，我給同學(xué)一個(gè)選做題，或者給一首詩(shī)配樂(lè )，或者給一首詩(shī)配畫(huà)，或者有感情的朗讀一首詩(shī)，讓能力不同的每一個(gè)同學(xué)都能有事可做。
�。�3）小組合作型探究性學(xué)習，由學(xué)生在教師的指導下選題，自己協(xié)調組成研究小組，主要是重學(xué)生團隊關(guān)系的維持、內部協(xié)調和合作研究等能力的鍛煉。
�。�4）開(kāi)放型探究性學(xué)習，運用現代教育技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè)，建立單獨研究、合作交流的空間，重在培養學(xué)生自主選題，自己研究，獨立思考的能力。例如：我校的文學(xué)社，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的主頁(yè)，校本課程的研究和文學(xué)社的創(chuàng )作活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生們把參加校本課程的研究經(jīng)過(guò)、研究感受、調查報告等及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，省級報刊《時(shí)代小記者》安排專(zhuān)版刊登了我校文學(xué)社成員對校本課程進(jìn)行研究的一組文章，在省內外引起了很大的反響。
在各門(mén)功課的學(xué)習中，學(xué)生在活動(dòng)的設計和材料的準備上都有了新的突破。書(shū)本已不再是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展個(gè)性的惟一渠道。學(xué)生們可以充分運用自己的感官，通過(guò)觀(guān)察、調查、實(shí)驗、經(jīng)驗總結等方法；通過(guò)報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等搜集信息；討論、設計調研方案；搜集、分析和解釋所獲得數據；撰寫(xiě)研究小論文、制作多媒體演示文稿、表達與交流等形式獲取所需的知識，體驗成功的喜悅。
新課程實(shí)施半年來(lái)，所帶來(lái)的新變化讓全校師生有了全新的體驗。三級課程管理模式讓學(xué)校、教師有更多的自主權。下一階段我們每一位教師將在現有的基礎上繼續深入開(kāi)展研究，在課程改革中不斷積累材料、總結經(jīng)驗，為使學(xué)校充滿(mǎn)濃郁的科研氛圍，形成一套有自己風(fēng)格和特色的校本課程，我一定會(huì )發(fā)揚鍥而不舍，不折不撓的精神，挑戰現實(shí)，追求卓越，我渴望在新課程的探索、實(shí)踐和反思中迎來(lái)一個(gè)全新的未來(lái)。
課改經(jīng)驗總結6
經(jīng)過(guò)幾年的課改實(shí)踐，我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過(guò)認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標準走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
《新課程標準》在無(wú)數雙期待的目光中呼之而出，其＂倡導自主、合作、探究的學(xué)習＂這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學(xué)方式，構建＂小組合作＂的學(xué)習方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗與案例，但更多的只是＂披著(zhù)羊皮的狼＂。她的形式簡(jiǎn)單易學(xué)，幾個(gè)人分成一組，七嘴八舌，謂之＂小組合作學(xué)習＂，一些公開(kāi)課用之者更甚，以博取大家的`美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的＂奧秘＂。究竟是學(xué)生問(wèn)題，還是教師假以＂小組合作學(xué)習＂來(lái)搞＂包裝＂？……就目前而言，許多課堂中＂小組合作＂搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實(shí)在無(wú)法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。
授課教師已從以前的單純知識傳授轉變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )與人合作。老師已從以前的演員轉變成了現在的導演，從權威變成了學(xué)習者的摯友，從評價(jià)者變成了參與者。通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，達到使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且掌握學(xué)習這些知識的方法和手段，并且愛(ài)學(xué)數學(xué)，為今后的學(xué)習打下基礎。師生關(guān)系從以往的"先知先覺(jué)"的絕對權威地位轉變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上，我們看到了教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，看到了教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。
常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、新課改使我們面臨挑戰
我們面臨許多挑戰：由于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習是不是充滿(mǎn)熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。還有一些問(wèn)題，提出讓同行共同磋商：
1、教師唱主角的現象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設計做出回答，并努力誘導學(xué)生、得出預定答案，學(xué)生學(xué)會(huì )如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴(lài)教案，出現硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預定的軌跡中的現象。
3、如何更好體現小組合作學(xué)習的價(jià)值？小組合作學(xué)習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習。
4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
四、一堂好的數學(xué)課應具備哪些
我認為：一節好的數學(xué)課應具備以下特征：
�。�1）確定符合實(shí)際的內容范圍和難度要求。
�。�2）為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習與獲得成功的機會(huì )。
�。�4）尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
�。�5）運用靈活的方法，適應學(xué)生的實(shí)際和內容的要求。
�。�6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節好課應是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。
一節好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課改經(jīng)驗總結7
一、教學(xué)設計的變化。
深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗中，我們一年級的老師加強了對教學(xué)設計的研究。首先依據新課程理念進(jìn)行教學(xué)設計。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，教師們能深入學(xué)習課程標準，明確學(xué)段目標，把新課程理念貫穿在各環(huán)節中。其次依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習環(huán)境和途徑。老師們能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，從學(xué)生的認知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設計。再次，依據教材進(jìn)行教學(xué)設計。北京版實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師能充分發(fā)揮導語(yǔ)的導學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養。
為了呵護學(xué)生的學(xué)習積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預先設計的同時(shí)，更注重把握課堂上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見(jiàn)解，抓住契機引導、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的'能力。
二、課程改革中評價(jià)方式的變化
評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標，在近一年的實(shí)驗過(guò)程中，我們認真研究，積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了嘗試。
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。
針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末檢測評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末測試終結性評價(jià)。
2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現評價(jià)方法多元化。
平時(shí)的形成性評價(jià)，包括“跟蹤作業(yè)”、“建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋”、“學(xué)科活動(dòng)測試”、“書(shū)面階段測試”等。
3.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。
為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
課改經(jīng)驗總結8
新一輪的課程改革，一方面強調課程教材的三級管理體制，另一方面則倡導教學(xué)方式。學(xué)習方式在信息網(wǎng)絡(luò )條件下的更大改革，把社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習，選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標，這對學(xué)校教育教學(xué)及其管理提出了新的挑戰。作為課改校，我們存在班容量較大，許多科任教師都是兼職實(shí)驗課改，從工作量看，很難達到全面掌握課程的實(shí)質(zhì)與不斷分析更新教學(xué)方法。盡管如此，幾個(gè)月來(lái)，我與課改組幾位課改教師，仍以嚴謹的態(tài)度，積極的深入學(xué)習，廣泛交流感受，共同促進(jìn)課改工作，制定出切實(shí)可行的具體管理實(shí)方案
一、創(chuàng )設硬件環(huán)境。
21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的，網(wǎng)絡(luò )的實(shí)時(shí)交互特點(diǎn)，以及可以廣泛搜求現代科技發(fā)展信息的功能，都為課改工作，特別是課堂教學(xué)中指導學(xué)生實(shí)現自主發(fā)展提供了條件，因此，我校積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源，組織課改教師制作課件，觀(guān)摩新型課例，使老師們受到了很大啟發(fā)。
二、轉變教育觀(guān)念。
“以學(xué)生發(fā)展為本”是北京市21世紀基礎教育課改方案的基本理念，它立足于學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在不斷的學(xué)習與討論中，真正使這種觀(guān)念，貫穿于教師的教育教學(xué)之中�！侗本┦�21世紀基礎教育課程改革實(shí)施方案》提出了“在選擇中學(xué)習選擇”，提出教師不是教材的“奴隸”，而是教材的“主人”，不是照本宣科的“奴隸”，而是實(shí)施教材的“導演”，因此創(chuàng )造性的整合與實(shí)施新教材是教師和學(xué)生實(shí)踐21世紀實(shí)驗教材的必由之路。在此方面，數學(xué)教師結合馬芯蘭教材新世紀教材進(jìn)行大膽的融合，使學(xué)生的口算能力明顯提高；英語(yǔ)教師在口語(yǔ)訓練方面也把生活中的知識融入課堂，收到了很好的教學(xué)效果。
三、領(lǐng)悟教材教法：
實(shí)驗之初，我們都進(jìn)行了深入的理論學(xué)習，設想著(zhù)新的教學(xué)內容與教學(xué)模式。當嶄新的教材發(fā)到手中時(shí)，感到眼前一亮，內容、形式確實(shí)與以往有許多的.不同，靜下心來(lái)，仔細分析，認真研究，發(fā)現這套課改教材完全把學(xué)生的發(fā)展放在首位，根據轉變觀(guān)念理論知識的學(xué)習，我們在課改組內制定出“引發(fā)學(xué)生興趣”為主題的備課思路，引發(fā)學(xué)生在各科學(xué)習中的積極性，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行備課，使得課與課之間，學(xué)科之間有良好的聯(lián)系，便于學(xué)生發(fā)展。
四、注重課堂實(shí)施。
起初，由于對新方法的不適應，加之資料有限，課堂效果不太理想，通過(guò)課改組的及時(shí)交流，我們又開(kāi)始新的嘗試，在課堂上通過(guò)活動(dòng)促學(xué)生的內化，通過(guò)內化促學(xué)生發(fā)展。例如：語(yǔ)文課中《老山羊當醫生》讓學(xué)生發(fā)揮想象，并結合自己的生活來(lái)創(chuàng )造性表演，學(xué)生的興趣很高，效果很好。在選擇中選擇教材我們也做了些嘗試，由于書(shū)中內容不多，作為北京的孩子，我們又十分有必要讓他們了解更多的北京童謠，所以采取《打花巴掌》、《豬拱地》等兒歌豐富課堂內容，實(shí)踐效果很好。較好的課堂效果又必要大家共同交流，于是我們組內進(jìn)行互聽(tīng)互評互借鑒，很受老師歡迎。
五、其他方面。
由于實(shí)驗特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，要求教師只提前備出一周的教學(xué)內容，針對上一周學(xué)生的反饋，采取更適宜的形式來(lái)準備下一周的教學(xué)內容；此外加強課改教研組的活動(dòng)次數和活動(dòng)形式。每周三進(jìn)行活動(dòng)，形式以理論學(xué)習，聽(tīng)課評課，觀(guān)看錄相課為主，深化課堂教學(xué)改革；學(xué)校為每位課改教師準備一個(gè)檔案袋，一個(gè)札記本，隨時(shí)把課改中出現的問(wèn)題，好的課例、思路；學(xué)生的作業(yè)、作品積累起來(lái)，作為實(shí)驗的第一手材料。
課改經(jīng)驗總結9
我校語(yǔ)文教研組順應新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實(shí)開(kāi)展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習興趣有了很大提高�？傊�，新課程改革帶給了我們新法、新探索。
1、加強理論學(xué)習，認真學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念。
把新課標中定量性的規定熟讀成誦， “依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想—即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教
學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習
首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀(guān)了解全冊書(shū)的內容結構。其次是介紹學(xué)習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源，善于利用校內、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源。再提出學(xué)習要求，如：每周要背誦并默寫(xiě) “課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內要閱讀完“名著(zhù)導讀”中的`所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標、方向。發(fā)
揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng )造性。
3、采用多種多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式。
4、重視創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機會(huì )。
培養學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力�！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導和適時(shí)關(guān)心重視培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
5、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍
學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語(yǔ)文課程內容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(cháng)流活水。
6、運用現代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室，借語(yǔ)文課件教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，形成了良好的個(gè)性。同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
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