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沐自主新風(fēng)感課改之魅課改感悟
課堂改革，針對的正是新形勢新時(shí)代下的我們，改革的也正是與我們息息相關(guān)的課堂教學(xué)。而我們，作為一批經(jīng)歷了“填鴨式教學(xué)”、“素質(zhì)教育”以及當下正如火如荼進(jìn)行著(zhù)的“新課改”的高中生，想必對于這課改中的方方面面，利弊得失，只有我們才真正感同身受，也只有我們才最有發(fā)言權。
——題記
在這一年多的高中學(xué)習之中，我親身經(jīng)歷了學(xué)校倡導的新型教學(xué)模式，對此，我感想頗多，而在我看來(lái)，課改之所以對我們有所廣益，主要源于課改本身所擁有的“三種魅力”。課改的基石——自主之魅在新課改的課堂模式之中，我們上課的模式主要被分為兩種，即“自主課”與“展示課”，而在這兩種課型中，“自主”是時(shí)時(shí)刻刻貫穿于我們學(xué)習與互動(dòng)之中的核心理念，也是我們主要培養的一種能力。
首先，每一個(gè)新內容的學(xué)習都是從自主學(xué)習課開(kāi)始的，而在每一堂自主課中，最重要的就是自己動(dòng)腦從書(shū)中提煉出精華并加以理解，開(kāi)動(dòng)思維以課本為基礎展開(kāi)聯(lián)想，深刻地挖掘有價(jià)值的課內問(wèn)題，以及用過(guò)去積累的經(jīng)驗知識與課本中的現有知識對學(xué)案中一些設置的問(wèn)題進(jìn)行思考與解答。而這一整套的學(xué)習流程中，一直都要求個(gè)人獨立完成。因此，如果能夠按部就班、認認真真地上好每一堂“自主課”，那么，對于我們自主能力的強化程度，也就不言而喻了。
其次，在“展示課”中，老師總會(huì )先給我們預留十到十五分鐘的討論時(shí)間，而在這段時(shí)間中，你若想說(shuō)服他人接受你的觀(guān)點(diǎn)或幫助他人理解某些觀(guān)點(diǎn)，就必須要有一個(gè)清晰流暢的思維過(guò)程，這一切都離不開(kāi)課上課下的自主鉆研與不斷學(xué)習。而在這之后的全班展示之中，每一個(gè)人的每一次展示猶如一次舞臺上的獨立表演，不僅要將份內的題目講透徹，還要為其他同學(xué)解答問(wèn)題。這時(shí)，對一個(gè)人的自主應變、自主學(xué)習能力便提出了更高的要求。
每一次的展示，每一個(gè)問(wèn)題的提出，乃至每道小題的解答，無(wú)不滲透著(zhù)兩個(gè)字——“自主”，而在日后的高考及至將來(lái)的工作中這種“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”的積極態(tài)度，都必將在我們今天的學(xué)習中得到培養和鍛煉。因此，“自主”不僅是新學(xué)習模式之基，更是它的第一個(gè)魅力所在！
課改的亮點(diǎn)——合作之魅
俗語(yǔ)中常有“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮；一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫；千帆共競海讓路”等經(jīng)典語(yǔ)句，他們無(wú)非都在向人們彰顯一個(gè)道理，即“合作才能強大，合作才能共贏(yíng)”。而在我們的新課堂模式之中，真正體現了這一潛質(zhì)。相對于以前“填鴨式”的學(xué)習，這種合作的模式，不僅能使我們在互動(dòng)之中暴露出更多的漏洞，更能使我們受到群體效益的影響，從而優(yōu)勢互補。對于參與其中的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是種一日一日量的不斷積累。而當這種合作互動(dòng)的格局長(cháng)期持續，同學(xué)之間相互學(xué)習的良性循環(huán)長(cháng)期保持，必將在最后為每個(gè)參與合作的同學(xué)，帶來(lái)成績(jì)與能力上質(zhì)的飛躍。討論中需要合作，質(zhì)疑中需要合作，展示前更需要合作。合作使同學(xué)間相處更和諧，使班級更具有凝聚力。合作強化了每個(gè)人的能力，更增添了每個(gè)人向前的斗志。讓大家擰成一股繩，共同成長(cháng)共同奮進(jìn)，這便是課改的亮點(diǎn)即合作之魅。
課改的目標——能力之魅
課堂教學(xué)改革，表面上看似乎只是一種方式方式的更改，但，對每一個(gè)同學(xué)，對每一個(gè)改革的受益者來(lái)講，卻是一種本質(zhì)上的改變。它改變了我們的學(xué)習方法、學(xué)習觀(guān)念。從前的教育方式讓我們的能力只停留在了應試與解題這種刻板的層面。而如今，在每一堂課的每一次討論、每一次展示中，我們都得到了許多方面能力的提升。每一次的自主閱讀文本與自主完成學(xué)案都是對我們自主能力的鍛煉；每一次的展示交流與解答疑難都是對我們口語(yǔ)與文字表達能力、應變能力的鍛煉；每一次的討論與互動(dòng)都是對我們合作能力與團隊能力的鍛煉。而這其中的每種能力都是我們日后工作生活中的一座取之不盡用之不竭的精神寶庫。在如今競爭如此激烈的社會(huì )中，一個(gè)有能力的人勝過(guò)無(wú)數讀死書(shū)的人，而在日趨完善的高考試題中，考察的也已然不是那些死板 的、固有的知識，而是對知識的靈活運用及各種能力的考察。
面對未來(lái)社會(huì )，對人才能力要求不斷提升，面對不久將至的高考中對能力的重視與考察，我想，課改中以培養能力為核心的思想，確實(shí)會(huì )讓將會(huì )為我們今后的人生鋪開(kāi)條條坦蕩的大道，確實(shí)會(huì )讓我們日后的生活中“直掛云帆濟滄�！�。
課改，讓我們領(lǐng)略到了自主的魅力；課改，讓我們體驗到了合作學(xué)習的快樂(lè )；課改，更培養了我們各方面的能力。真正幫助我們達到了“活學(xué)
活用，能力至上”的優(yōu)良學(xué)習境界，推動(dòng)我們快樂(lè )地走向光輝的未來(lái)。
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