課改工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此好好準備一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的課改工作總結，希望對大家有所幫助。
課改工作總結1
網(wǎng)絡(luò )教研這個(gè)新惹事物，為教師搭建了開(kāi)放、同等、交互的學(xué)習研討平臺。20xx年在我校領(lǐng)導的同一安排下，萬(wàn)順鄉小學(xué)網(wǎng)絡(luò )教研工作正式啟動(dòng)了，搭上了網(wǎng)絡(luò )教研這一新的教研模式快車(chē)。固然對于我們學(xué)校的老師們來(lái)說(shuō)，加入網(wǎng)絡(luò )教研還處于摸著(zhù)石頭過(guò)河的狀態(tài)，如何充足施展因特網(wǎng)的上風(fēng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究活動(dòng)，博采其它兄弟學(xué)校所長(cháng)為我所用，提高教學(xué)研究的實(shí)效是我們面臨的全新課題。然而通過(guò)半年多的努力，對每個(gè)參與教師來(lái)說(shuō)算得上受益匪淺：大家在這個(gè)平臺上學(xué)習了良多貨色，從心靈到教研水平都得到了很大的錘煉。實(shí)踐證實(shí)：網(wǎng)絡(luò )教研已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新道路！為此，我們在積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究實(shí)踐運動(dòng)，拓展教學(xué)研究渠道，在培育教師的翻新精力和實(shí)踐能力上，獲得了一定的成就，積聚了一定的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究經(jīng)驗。
（一）引導器重、辦法有力
本學(xué)期，我校為了拓展教學(xué)研究渠道，有規劃地開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究活動(dòng)。為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究工作，切實(shí)加強對學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究工作管理，由業(yè)務(wù)副校長(cháng)主抓，教導處罰管詳細工作，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究工作列入教師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導非常重視網(wǎng)絡(luò )教研工作，親身參與探討網(wǎng)絡(luò )教研實(shí)施方案，并對實(shí)施中的詳細操作步驟提出了名貴的看法。在校領(lǐng)導的關(guān)懷下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò )教研領(lǐng)導小組”“網(wǎng)絡(luò )教研實(shí)施小組”“網(wǎng)絡(luò )教研小組”。制定了“網(wǎng)絡(luò )教研實(shí)施計劃”，“網(wǎng)絡(luò )教研管理措施”為學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教科研開(kāi)設綠色通道，為網(wǎng)絡(luò )教研的開(kāi)展提供了有力的支撐和保障。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研工作中，我校從業(yè)務(wù)校長(cháng)到教導地方有成員及全體專(zhuān)任教師全員參與，保持每周三下戰書(shū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研，在網(wǎng)絡(luò )上提出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和懷疑，論述自己的教學(xué)方法、制造課件、敘述自己的教學(xué)敘事、反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。大大提高了全體教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
（二）齊抓共管、措施到位
1、在教師中開(kāi)展了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )技巧培訓，努力提高我校教師網(wǎng)上教研的素質(zhì)與程度。期初，學(xué)校派教誨處的領(lǐng)導和盤(pán)算機學(xué)科教師負責相干技術(shù)培訓，多少次對老師們進(jìn)行對于網(wǎng)絡(luò )教研博客的注冊、登陸、應用的方式培訓；上傳、下載文章的辦法領(lǐng)導；學(xué)習建破本人的博客網(wǎng)站，學(xué)會(huì )與同行們商討交流。我校教導處成員、骨干教師和青年教師均樹(shù)立了自己的博客，就連張福德、劉淑春、劉洪湖等幾位老教師也不甘逞強，建立了博客，并積極介入網(wǎng)上交流。
2、當真組織教師上網(wǎng)學(xué)習各校的優(yōu)良課例。學(xué)校請求教師參與網(wǎng)上研討之前，要認真學(xué)習學(xué)校的課堂實(shí)錄、教學(xué)設計及其余相關(guān)材料，做到不打無(wú)籌備之戰，提高網(wǎng)絡(luò )教研的實(shí)效性。每位教師應上網(wǎng)積極發(fā)言，在網(wǎng)上充分地表白自己的觀(guān)點(diǎn)并做好記載。所抒發(fā)的觀(guān)點(diǎn)必需有迷信的實(shí)踐作為支持，同時(shí)要體現自己的個(gè)性。
3、認真開(kāi)展教研活動(dòng)，力爭奪得功效。
�、爬镁W(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教研。我們利用網(wǎng)絡(luò )，延長(cháng)教研活動(dòng)的全程。在開(kāi)學(xué)三周內，全部專(zhuān)任教師上交了工作打算；每學(xué)期每位教師將所講的課改課相關(guān)資料（教學(xué)設計一份、教學(xué)反思一份、說(shuō)課一份）上交教導處；各學(xué)科上交期末工作總結；教師經(jīng)驗交流的有關(guān)資料；教師的心得領(lǐng)會(huì )；學(xué)生優(yōu)秀作品等。
�、评媒萄芯W(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。學(xué)校要求教師要建立博客，利用每周三的下晝把自己在平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、教學(xué)案例等放到博客空間，與同行們共同切磋。每周至少要更新一篇有價(jià)值的.教學(xué)方面的文章（原創(chuàng )）；結合學(xué)校教研活動(dòng)，組織教師堅持網(wǎng)絡(luò )自學(xué)并做筆記寫(xiě)心得，在學(xué)期末交流學(xué)習。教師每周起碼要篩選1篇原創(chuàng )“教學(xué)案例”（包括教學(xué)日志、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)設計等）上傳到網(wǎng)上的專(zhuān)帖長(cháng)進(jìn)行交流，每三周寫(xiě)一篇隨筆（包含讀書(shū)心得），并將作為硬性指標納入學(xué)期末考察。一學(xué)期停止，由學(xué)校訂教師的“教學(xué)案例”進(jìn)行量化考評。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)極大地推進(jìn)了學(xué)校課題研究的進(jìn)度和品質(zhì)，使現有的課題研究工作再上新的高度，取得新的沖破。
�、浅Ｒ幍慕虒W(xué)反思，教學(xué)設計的交流網(wǎng)絡(luò )化。我校利用學(xué)校的博客，個(gè)人教學(xué)博客，學(xué)校網(wǎng)站的論壇等專(zhuān)區讓老師將自己日常教學(xué)中的感悟、教學(xué)心得與反思、教案設計、案例、等上傳發(fā)表、交流；并且充散發(fā)揮“教師博客”的交流互動(dòng)功效。
�、刃ｉL(cháng)更是重視全校的網(wǎng)絡(luò )教育教研工作的落實(shí)，在學(xué)期中應用全校聚會(huì )又對全校老師進(jìn)行了幾回校本網(wǎng)絡(luò )教研的培訓，針對我校跟兄弟學(xué)校剖析對照，意識本身的不足，揚長(cháng)避短進(jìn)步我校老師和網(wǎng)絡(luò )教導教養的才能。
�、山⒛７�，準確導向。學(xué)校教導處開(kāi)學(xué)初制訂了相應的規章軌制，對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究積極分子給予一定的嘉獎。
（三）取得的后果
我校的網(wǎng)絡(luò )教研工作在領(lǐng)導的高度看重和帶動(dòng)下，全校教師以滿(mǎn)腔真誠投身于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究活動(dòng)之中，保障了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行，使得我校的網(wǎng)絡(luò )教研工作取得了一定的成績(jì)。
1、網(wǎng)絡(luò )教研促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)，網(wǎng)絡(luò )教研逾越了縣內各學(xué)校之間的時(shí)空間隔，使寬大的一線(xiàn)教師可能得以實(shí)現與同行、與能手、與精英、與專(zhuān)家在線(xiàn)交換、探討、配合、學(xué)習的欲望。聯(lián)合新課程尺度的實(shí)行，增進(jìn)了全校各學(xué)科教學(xué)的研討，轉變了先生大名鼎鼎、憑個(gè)體的教學(xué)教訓進(jìn)行教學(xué)的狀況。實(shí)現了信息傳遞快捷、資源共享、獨特提高的目標。一年以來(lái)，我校教師每人在網(wǎng)上發(fā)帖10余篇，張小紅到達20余篇。張小紅老師在這方面工作中受到縣教師深造學(xué)校的好評，所有這一些都是網(wǎng)絡(luò )教研帶給咱們的喜悅。網(wǎng)絡(luò )教研有效地促進(jìn)了我校校本教研，使教師的能力真正得到了提高。
2、網(wǎng)絡(luò )教研促進(jìn)了單純、簡(jiǎn)略教書(shū)型教師向學(xué)習、研究型教師的改變通過(guò)“教研博客”上的課例、反思、教學(xué)設計和論文，我們的教師豈但是在學(xué)習，更主要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以驗證，加快提高自己教學(xué)水平的步調。廣大教師取長(cháng)補短，改造了“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養學(xué)生的立異意識及實(shí)踐能力。特殊是語(yǔ)文教學(xué)更加注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字練習的造就，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)水平有了較大提高。
3、網(wǎng)絡(luò )教研奠定了教師的成長(cháng)基礎。教師建立了自己的博客，在博客中，發(fā)表一些教學(xué)中的反思，與同行共探討。及時(shí)記錄自己的一些教學(xué)心得，便于保留，也為寫(xiě)論文打下一定的基礎語(yǔ)言和實(shí)踐素材。同時(shí)記錄一些學(xué)校里的日常生涯瑣事，以及班級的治理迷惑，讓家長(cháng)和更多的同行供給有效的輔助。有感一個(gè)班的學(xué)生，隨時(shí)隨地記載教育中的景象，以及產(chǎn)生在我們四周的事件，發(fā)表個(gè)人的一點(diǎn)微不足道的主意。通過(guò)這些，為教師的成長(cháng)奠定了基本，使我們更加酷愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，把自己可貴的時(shí)光獻給教育事業(yè)！
（四）努力的方向：
1、把網(wǎng)絡(luò )教研作為學(xué)校的一項慣例活動(dòng)，拓展教研視線(xiàn)。
2、增強引領(lǐng)，激勵一小批，帶動(dòng)一大量。
3、完美校園網(wǎng)絡(luò )，使之標準化、制度化。
4、把網(wǎng)絡(luò )教研的行政干涉變自發(fā)被迫的舉動(dòng)。
5、終極實(shí)現每位教師都成為網(wǎng)絡(luò )教研的參與者和實(shí)踐者。
跟著(zhù)信息技術(shù)的不斷深刻，網(wǎng)絡(luò )教研這一新的教研模式，須要我們廣大教師的關(guān)注和投入。通過(guò)這一學(xué)期的運行，我們發(fā)明很多教師因為日�，嵥榈氖挛锢p身，自動(dòng)積極參與意識不夠，對網(wǎng)絡(luò )教研缺少充分的認識。有效的深檔次的教研氛圍有待進(jìn)一步構成。
總之，有了網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)信息豐碩了，教學(xué)資源更遼闊了。教師們的思維也變得機動(dòng)了，教學(xué)方法，教學(xué)模式也在變更之中----當然，以上這些只是我們在網(wǎng)絡(luò )教研上的一些初步嘗試。今后我校必定會(huì )更加努力，持續發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教研。我們有信念在這種協(xié)調、共同研究的氣氛中，踴躍參加教學(xué)實(shí)際、盡力晉升學(xué)科理念，使網(wǎng)絡(luò )教研成為我校教師教學(xué)技巧不斷豐盛、一直成長(cháng)的搖籃。
課改工作總結2
一、新課程改革的形勢和要求：
新課程改革實(shí)驗已全面開(kāi)展，勢在必行。通過(guò)系統對新課程標準的學(xué)習和研究，感受很深，收獲也很大。我們現在的基礎教育課程體系已經(jīng)不適應當前社會(huì )發(fā)展的要求：首先是不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，其次是不適應時(shí)代發(fā)展的要求。要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習方式，同時(shí)也改變教師的教學(xué)方式。要想很好地實(shí)現這種轉變，首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標準；準確、透徹地理解和領(lǐng)會(huì )其中的新思想、新觀(guān)念、新理論和新要求。因為這是實(shí)施歷史課堂教學(xué)的指導思想，只有這樣，才能更好地開(kāi)展新課程教學(xué)。
二、當前的課改進(jìn)展情況：
目前課改進(jìn)展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉變，教師還仍然按照傳統教學(xué)模式進(jìn)行組織教學(xué)，強調知識點(diǎn)的落實(shí)，強調學(xué)生記憶基礎知識，仍然發(fā)大量的練習題讓學(xué)生去做，搞題海戰術(shù)。這一切都是因為新的高考模式還沒(méi)有出臺，到底將來(lái)怎么考法，學(xué)校和老師心里沒(méi)底。因此課改進(jìn)展情況十分緩慢。但是，從當前國家以及實(shí)驗省份教育主管部門(mén)的決心看，新課程改革必須開(kāi)展下去，現在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒(méi)有出臺。因此，我認為，我們還應該先入為主，否則我們將會(huì )陷入被動(dòng)�！鞍盐樟似鯔C，就把握了成功！”
三、關(guān)于如何實(shí)施新課程的認識：
我們通過(guò)認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內容和要求，為了正確實(shí)施新課程教學(xué)，還必須首先深刻理解和掌握其精神實(shí)質(zhì)：
一)正確把握新課標規定的學(xué)習版塊，學(xué)習主題和學(xué)習內容。
新課標規定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習模塊，四個(gè)學(xué)習主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計25項學(xué)習內容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實(shí)、中國與世界的內在聯(lián)系；培養學(xué)生從不同視角發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。選修分為六個(gè)學(xué)習模塊(六個(gè)獨立的學(xué)習主題)，學(xué)習內容涉及：重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀戰爭與和平(6個(gè))、中外歷史人物評論(6個(gè)) 共30個(gè)學(xué)習內容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1個(gè))。
二)歷史課程標準從適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的戰略高度提出了全新的教育理念和教學(xué)目標。這些理念和目標能不能實(shí)現，關(guān)鍵在課堂教學(xué)落實(shí)。因此，歷史教師必須努力實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、方法的重大轉變，應樹(shù)立全新的教學(xué)目標觀(guān)，才能創(chuàng )造性地實(shí)施和推進(jìn)歷史課程。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實(shí)現教育功能，在提高現代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹(shù)立全新的教學(xué)目標觀(guān)。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造
教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生探討和解決問(wèn)題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng )造性。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
新課程將“過(guò)程和方法”作為三大課程目標之一，要求學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習的一般過(guò)程，從中學(xué)會(huì )學(xué)習。歷史教師還應樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念，應注重教學(xué)的“過(guò)程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學(xué)生的可持續發(fā)展作出貢獻。學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的顯著(zhù)特征是學(xué)生能夠自己學(xué)習 。新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的'前提”。教師在教學(xué)中應以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，要善于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。
學(xué)生學(xué)會(huì )生存
新課程的根本精神是“培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”�！叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹(shù)立明確的人文意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，具有正確的生存價(jià)值觀(guān)，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。
三)重新定位教師的角色
1、由照本宣科的“領(lǐng)唱人”變?yōu)闊o(wú)所不知的“故事大王”。
新課程要求教師能夠運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造前提,新課程還要求教師的引導能密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展相聯(lián)系，能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，課程要生動(dòng)，從教材內容到教師上課，都要能吸引學(xué)生。歷史本來(lái)就是無(wú)所不通的。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無(wú)所不知。歷史教師必須精通本專(zhuān)業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學(xué)中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語(yǔ)言，豐富多變的情感，合適恰當的形體動(dòng)作，主動(dòng)形象地再現歷史人物的風(fēng)姿面貌，準確具體地展現歷史事件的絢麗畫(huà)面：“化遠為近”“化靜為動(dòng)”“化抽象為具體”“化枯燥為生動(dòng)”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學(xué)生在強烈的歷史氛圍中，通過(guò)歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準確的具體歷史概念，形成相應的歷史感。
2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生品償人類(lèi)優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。
根據“內容標準”充分開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生在全人類(lèi)創(chuàng )造出來(lái)的優(yōu)秀文明成果的園林里，去品嘗、品評歷史的精神大餐。由師道尊嚴的“師長(cháng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話(huà)人”。這種新型師生關(guān)系的建立，將成為提高教學(xué)效果的“新的增長(cháng)點(diǎn)”。新課程要求教師應努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象，把學(xué)生當成平等的“朋友”進(jìn)行對話(huà)，精心營(yíng)造民主和平等的新型角色關(guān)系。
四)更新教學(xué)原則、方式和方法更新教學(xué)原則.新課程要求應遵循以下原則:
(1)“讓學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)”
(2)“讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)”
(3)“讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)”
(4)“讓學(xué)生的雙腿動(dòng)起來(lái)”
靈活運用教學(xué)方式和方法
(1)“自學(xué)互論法”三個(gè)措施：
a：用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。所擬問(wèn)題的原則：一是要能包含教材的基本內容，二是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。
b：引導學(xué)生做讀書(shū)筆記。筆記的內容：一是要列出教材的基本內容；二是要闡述這些內容之間的關(guān)系；三是要對重點(diǎn)問(wèn)題的說(shuō)明；四是質(zhì)疑。這樣才能保證學(xué)生把書(shū)讀懂。
c：可將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，進(jìn)行“自學(xué)互論”。并在互動(dòng)過(guò)程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個(gè)等次評估學(xué)生的討論效果。
(2)情境模擬法
強調“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做。
(3)專(zhuān)題研究法:
實(shí)施這一方法的具體步驟：第一步：精選專(zhuān)題。要能涵養教材較多內容，且能引申、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。第二步：“開(kāi)放“史料。為學(xué)生提供相應的史料，讓學(xué)生自己收集相應的史料，給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生消化研究。第三步：成果展示。將學(xué)生的研究成果展示于班內“墻報”或“學(xué)習園地”，優(yōu)秀的推薦公開(kāi)發(fā)表。還有：(4)多方辯論法(5)參觀(guān)日記法(6)調查報告法(7)歷史小報法(8)教師互換法(9)自由討論法。
四、以良好的心態(tài)應對：
“用主動(dòng)的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。新課程改革需要我們用行動(dòng)去證明自己的價(jià)值，需要我們用行動(dòng)去關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛(ài)學(xué)生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書(shū)育人的責任與使命。
課改工作總結3
基礎教育課程改革實(shí)驗在上級教育部門(mén)的正確領(lǐng)導下已進(jìn)行了一年。針對我們農村地區經(jīng)濟發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節的現狀，教育局和教委領(lǐng)導高度重視、積極采取措施，及時(shí)組織教師培訓、開(kāi)座談會(huì )、進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過(guò)努力學(xué)習，教師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃，保證了體育課的教學(xué)�，F對一年來(lái)的實(shí)驗工作進(jìn)行如下小結。
一、教師轉變觀(guān)念，深入教學(xué)實(shí)際
隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎教育課程改革實(shí)驗的推廣，開(kāi)足開(kāi)齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節體育課保證了學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，教師不斷深入實(shí)際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的'積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執教是課改的教學(xué)目標。在一年的體育課實(shí)驗中，教師積極參加縣鄉級舉行的體育教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習了經(jīng)驗，增長(cháng)了見(jiàn)識，進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念。體育教師積極承擔公開(kāi)課、示范課共八節，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過(guò)相互評比，提出不足，以求改進(jìn)。
二、學(xué)法的改變調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實(shí)驗以來(lái)，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習是教學(xué)方式的一大轉變；另外，一、二年級體育課教材的設置，為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了方便。教材內容具體，且選擇性較強，內容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學(xué)方法、動(dòng)作要領(lǐng)還做了詳細的說(shuō)明。我們在教學(xué)過(guò)程中結合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，選擇內容進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，采用一些民間游戲，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師有機組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)嘗試、探索、參與活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )了鍛煉的方法，培養了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習慣，真正樹(shù)立起了健康第一的思想。
三、教學(xué)中存在的困難與因惑
就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長(cháng)對體育的認識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應試教育一直影響學(xué)生家長(cháng)的思想觀(guān)念，認為只要學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)即可，體育課沒(méi)什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課；另一方面，學(xué)校條件有限，嚴重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動(dòng)對學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。
總之，課程改革對我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)一年的實(shí)驗，教師和學(xué)生的思想觀(guān)念都發(fā)生了很大的變化，真正樹(shù)立了健康第一的指導思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯提高，使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績(jì)。
課改工作總結4
教科室本期來(lái)主要開(kāi)展了以下工作：
�。�1）初二年級優(yōu)秀小組長(cháng)的表彰會(huì )。
�。�2）初一、初二全體主持人、小組長(cháng)的培訓。
�。�3）課改示范課的開(kāi)展。
�。�4）全體課改教師的公開(kāi)課。
�。�5）協(xié)助工會(huì )開(kāi)展“溪瀘教育，我的責任”演講比賽。
�。�6）配合教導處舉行月考的出題、制卷工作。
�。�7）進(jìn)行課改文化建設。
�。�8）課改日常檢查工作。
�。�9）選派課改教師外出培訓。
�。�10）組織教師外出觀(guān)摩。
成績(jì)篇
不知不覺(jué)中，課改已走過(guò)近一年半的時(shí)間，通過(guò)師生們的共同努力，使我校的課改事業(yè)有了長(cháng)足的進(jìn)步，取得了不少可喜的成績(jì)。
1.教師的教育觀(guān)念變了。
我校提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，“讓課堂適應孩子發(fā)展”的課堂教學(xué)觀(guān)念下，大部分老師實(shí)現了角色的轉換，教師主宰課堂，一言堂的課堂教學(xué)現象少了，把一言堂變成了多家言。課堂上教師成了教學(xué)的組織者，知識的引導者，計論的參與者，問(wèn)題的幫助者。
2.教學(xué)方式變了。
在我�！皩W(xué)標引路，三環(huán)五步”開(kāi)放式課堂上，學(xué)生學(xué)習知識不再是儲蓄筒被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，然后小組討論問(wèn)題，探求答案，自己講解知識，課前主動(dòng)預習，課中積極展示，課后樂(lè )于反饋的學(xué)習習慣已基本形成了。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性變高了，大部分班級都涌現出一批學(xué)習主動(dòng)分子，課堂上他們積極發(fā)言，主動(dòng)上臺展示，把以前沉悶的課堂變得熱鬧而活躍。學(xué)生的合作能力，口頭表達能力，組織能力都得到長(cháng)足的進(jìn)步和提高。像166班的zz，167班的z，168班的z、z，169班的z、z，170班的z，171班的z，172班的z，173班的,174班的z等學(xué)生。他們也儼然是一名主持人、小老師。他們不光使自己得到了很好的發(fā)展，他們也帶動(dòng)了一批學(xué)生認真學(xué)習，使我們的課堂活躍了，師生互動(dòng)頻繁了，學(xué)生的參與度大了，使整個(gè)成績(jì)也漸漸提高了。
3.師生關(guān)系也變了。
在校園里隨處都會(huì )聽(tīng)到學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好的聲音，良好的.師生關(guān)系使學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)和老師親近，拉近了師生間的距離。這不僅是課改的成果，同是也不斷促進(jìn)了課改的前進(jìn)。
4.教師的教學(xué)態(tài)度變了。
在和許多老師的交談中，許多老師都樂(lè )于課改。積極開(kāi)展集體備課、學(xué)標制定。本學(xué)期，教科室舉辦了優(yōu)秀教師的示范課。所有老師的過(guò)關(guān)課，通過(guò)聽(tīng)課、評課提升教師的課改經(jīng)驗。許多教師對本科課改獻言獻策，有了濃濃的課改氛圍，形成了“課改興，我就榮；課改敗，我就恥”的共識。
5.教學(xué)質(zhì)量提高了。
課改的最終目的就是進(jìn)行有效教學(xué)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。課改初期，由于我們老師對課堂的掌控不到位，教學(xué)進(jìn)度跟不上，所以在校第一次、二次月考中的成績(jì)并不明顯，但經(jīng)過(guò)一期的努力和堅持，成績(jì)有了明顯的提高。像166班、170班進(jìn)步很迅速。以數學(xué)為例，將兩次月考中低于10分的人數進(jìn)行統計，初三有52人占24%，初二有15人占6%，初一有11人占4%。初三校平18分，初二校平45分，初一校平51分。成績(jì)不能表明老師上課的水平不高，能力不行，只能說(shuō)課改更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
課改誤區
誤區一：課堂教學(xué)改革太“徹底”，把上課全部交給學(xué)生，一堂課老師一言不發(fā)，任憑學(xué)生展示，如潭子沐老師的課等，雖然提倡學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習的主體，但老師仍是課堂的組織者和引導者。
誤區二：患得患失。擔心太多，學(xué)生展示的講答的，我們老師不放心，很簡(jiǎn)單、很清楚的東西，全班合格率可達80%了，老師不在強調，像楊自盛老師，對學(xué)生缺少信任。老師應做到會(huì )的不講，不議不講，全不會(huì )的不講。
不足：
學(xué)標的編寫(xiě)質(zhì)量不高。原因有：
�。�1）教師編寫(xiě)學(xué)標時(shí)間太倉促
�。�2）學(xué)標編好后沒(méi)有進(jìn)行集體說(shuō)課研討，修改其中不足之處
�。�3）學(xué)標編寫(xiě)沒(méi)有做到既備教材又備學(xué)生。只是簡(jiǎn)單把書(shū)本的練習照搬，學(xué)標上缺乏對知識點(diǎn)的點(diǎn)拔、歸納。對學(xué)習方法的指導。缺乏展示環(huán)節的整體步驟安排和缺少人文關(guān)懷的激勵性語(yǔ)言，如“試一試”“你能行”
2.課前預習不到位。因為課改老師的輔導時(shí)間變多，給老師增加了負擔，所以晚自習時(shí)，很多老師把學(xué)標發(fā)下去就讓學(xué)生獨立完成。老師走來(lái)走去，沒(méi)有融入學(xué)生中，指導預習，檢查預習，幾乎是流于形式，違背了“預習即正課”的課改原則。
3.課堂展示。課堂上有的老師只是機械地將學(xué)標上的預習任務(wù)分到各學(xué)習小組，然后小組依次上臺展示，就像演戲。公開(kāi)課上的展示純?yōu)檎故径故�。展示的目的，是將小組的學(xué)習任務(wù)教會(huì )別人。促進(jìn)全班進(jìn)步，而不僅僅是成果的展示。還應是問(wèn)題的講解，知識的傳授，老師在展示中，很多一言不發(fā)，沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾錯，從教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生一言堂。老師沒(méi)有發(fā)揮自己的主導作用。這就像一個(gè)人看見(jiàn)別人的錢(qián)包被偷，他沒(méi)有說(shuō)，小偷走了之后才說(shuō)，你的錢(qián)包被偷了，這時(shí)有什么用。所以老師要積極融入學(xué)生的展示過(guò)程中。
4.課后反饋過(guò)于簡(jiǎn)單。課后的反思迫于學(xué)校的要求，形式、內容都太簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度和廣度，至于課堂檢測幾乎沒(méi)有老師進(jìn)行。以致我們老師一味的責備學(xué)生差，“讓他搞也不會(huì )”。導致教師對課改產(chǎn)生懷疑甚至放棄。
改正措施
1.轉變教學(xué)觀(guān)念。
目前，我校還有一部分教師沒(méi)有明確課改的目的，我們要認識到課改就是進(jìn)行有效教學(xué)打造高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。課改就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，而往往卻有教師膚淺地認為：課改就是讓學(xué)生自己搞、老師旁觀(guān)，老師成了甩手掌柜，簡(jiǎn)單地認為：只要課改學(xué)生就能全面發(fā)展。我們課改的要求是為了讓學(xué)生從沉悶的課堂中活躍起來(lái)，少幾個(gè)人打瞌睡，多些人參與課堂學(xué)習，由知識的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中得到全面發(fā)展，讓我們的課堂能留住學(xué)生，讓我們學(xué)校能吸引住學(xué)生，要達到這樣的現狀我們現在必須做到：一.加強理論學(xué)習。每人每期看一本課改的相關(guān)書(shū)籍。寫(xiě)兩篇課改心得，其中的心得體會(huì )要結合本校本班的具體情況，有感而發(fā)，不能敷衍了事。二.認真觀(guān)摩先進(jìn)者的示范課。多聽(tīng)課、評課，學(xué)習別人的長(cháng)處，提高自己的教學(xué)水平。每期聽(tīng)課不得少于十次。三.老師應勇于上公開(kāi)課，讓別人來(lái)聽(tīng)課、評課，指出自己的不足，虛心接受別人的建議。每人每期至少上兩次公開(kāi)課。四.外出培訓。學(xué)校將分批派老師外出學(xué)習，吸取外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗。
2.改變上課態(tài)度。
課堂上師生之間應建立一種平等的對話(huà)關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，只有這樣學(xué)生才喜歡你，才喜歡上你的課。微笑是一種很好的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生感受到老師的親切，課堂的溫馨。老師及時(shí)的表?yè)P和激勵是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。建議老師多上網(wǎng)觀(guān)看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻。
3.規范學(xué)標。
各教研組需群策群力，集體備課、說(shuō)課，使學(xué)標規范化，既貼合教材又貼近學(xué)生，學(xué)標制定有層次、有激勵的語(yǔ)言，如：“做一做你能行”，“我展示我快樂(lè )”。
4.整頓課前預習。
通過(guò)大半期的觀(guān)察了解，大部分教師對課前預習的認識還不夠。課前預習既是學(xué)生的知識的預習，也是老師對課堂教學(xué)的預演，為第二天的課堂展示做好充分的準備。教科室將加強這方面的常規管理。
5.加強課堂教學(xué)的監管。
我們的課堂教學(xué)還處于臨摹山東杜郎口、江蘇洋思的教學(xué)風(fēng)格。我們應該基本按照王校長(cháng)提倡的“讀讀、講講、議議、練練、想想”幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行，不要操之過(guò)急，練好了才能運用自如。教科室全體成員將在教學(xué)部的統一安排下對課堂進(jìn)行全面監管。
6.反思要真實(shí)。
當前我校老師的教學(xué)反思敷衍了事應付檢查，沒(méi)有對課堂教學(xué)認真總結反思，發(fā)現問(wèn)題。針對這個(gè)現象，教科室將嚴格檢查，及時(shí)通報。
7.加強小組長(cháng)的培訓。
每班的小組長(cháng)是有效組織課堂開(kāi)展的骨干力量，是小組學(xué)習的帶領(lǐng)者。我校將開(kāi)展一系列活動(dòng)，例如：組長(cháng)賽課、視頻觀(guān)摩、主持人演講等活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生能力的提升，爭取為每班打造一批學(xué)生先鋒。
幾點(diǎn)建議：
一、課堂文化建設。
�。�1）規范學(xué)習小組。
�。�2）班牌、組牌、粉筆盒的管理。
�。�3）校長(cháng)寄語(yǔ)。
�。�4）課堂評價(jià)表
�。�5）小組文化天地。
�。�6）教室的綠化。
二、學(xué)生學(xué)標的管理。
�。�1）清理課桌，讓桌面上多余的書(shū)收放到書(shū)包里，讓課桌成為用武之地。
�。�2）每月每科老師及時(shí)要求學(xué)生整理本科學(xué)標并裝訂成冊，便于學(xué)習和保管。
�。�3）教科室、任課教師應妥善保存學(xué)標，以便期末檢查或存檔。
三、加強制度建設，特別是聽(tīng)課評課的制度建設。我們要像長(cháng)郡中學(xué)一樣開(kāi)展有償聽(tīng)課。
四、加強監測力度。教科室將隨時(shí)根據老師的上課進(jìn)度利用課余時(shí)間進(jìn)行當堂檢測，以檢測來(lái)促教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
課改工作總結5
在縣教育局“積極、扎實(shí)、健康、科學(xué)”地推進(jìn)課程改革的原則指導下，我校課改工作已經(jīng)開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)期。這一年來(lái)，我校認真貫徹落實(shí)教育局的指示精神，以課堂教學(xué)改革為中心，突出重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，勇于探索敢于創(chuàng )新，不斷推進(jìn)新課程改革工作的深入開(kāi)展。摸索出了適合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)模式，即“357高效課堂教學(xué)模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進(jìn)課改”；“以教研活動(dòng)促進(jìn)課改”；“以開(kāi)放辦學(xué)提升課改”。這三個(gè)方面為課改的重點(diǎn)工作來(lái)抓，取得了一定的成績(jì)，同時(shí)也發(fā)現了存在的問(wèn)題和工作的不足之處。
一、課改工作的具體做法及取得的成績(jì)。
�。ㄒ唬┱n改工作的具體做法：我校的課程改革實(shí)驗分三個(gè)階段。
第一階段：準備階段。
1、成立課改領(lǐng)導小組。
2、制定方案：
3、動(dòng)員培訓：
�、俳M織教師學(xué)習縣課改方案，領(lǐng)會(huì )課程改革精神，明確自己在課改實(shí)驗中的地位、任務(wù)。
�、谶M(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓。
�、圻\用各種途徑、形式對社會(huì )、家長(cháng)進(jìn)行課程改革實(shí)驗的宣傳和動(dòng)員，營(yíng)造全社會(huì )理解、支持課程改革實(shí)驗的良好氛圍。
第二階段：具體實(shí)施階段。
我們學(xué)校的教學(xué)改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進(jìn)課改、以觀(guān)課議課促進(jìn)課改、以開(kāi)放課堂教學(xué)提升課改。
1、以體驗培訓走進(jìn)課改。新課改工作的實(shí)施離不開(kāi)培訓，我校采取體驗式培訓的方式對教師進(jìn)行課改培訓，為新教學(xué)模式的實(shí)施提供有效保障。
2、以教研活動(dòng)促進(jìn)課改。學(xué)校通過(guò)集體備課、聽(tīng)評課、觀(guān)議課、跨校授課、送課下校等多種活動(dòng)激發(fā)教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進(jìn)教師教學(xué)能力的整體提高。
3、以開(kāi)放課堂教學(xué)提升課改。既課堂全面開(kāi)放，接受全校領(lǐng)導和老師的檢驗。隨時(shí)檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學(xué)生個(gè)性的課堂。
第三階段：總結評估階段。
1、學(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學(xué)校課改工作的評估。
2、撰寫(xiě)課改總結，匯報總結課程改革經(jīng)驗和不足，鑒定研究成果。
�。ǘ┤〉玫某煽�(jì)。
學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無(wú)比濃厚的學(xué)習興趣，自主開(kāi)放的質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作的.小組學(xué)習，彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言，充滿(mǎn)自信的交流展示……學(xué)生成了課堂的主人，
教師方面：通過(guò)實(shí)踐，教師們體會(huì )到了課改的必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。我們應該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話(huà)，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創(chuàng )造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著(zhù)新的模式，用心智慧地演繹著(zhù)有效課堂……
課堂方面：課堂教學(xué)模式的改革讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過(guò)去一直提倡的合作討論質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，教師說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì )合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。
二、存在的問(wèn)題。
1、師資水平制約著(zhù)新課改的有效推進(jìn)。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學(xué)基本功的影響課改工作。
2、評價(jià)機制不夠完善限制著(zhù)課改的進(jìn)度。如何將新課改下對教師的評價(jià)與學(xué)校的量化考核統一起來(lái)。
總之，我們會(huì )努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來(lái)課堂上心靈與智慧碰撞的靈動(dòng)，將新課改踐行到底。
課改工作總結6
1月11日午時(shí)，為推動(dòng)課改工作深入開(kāi)展，明德小學(xué)在多媒體教室召開(kāi)了本學(xué)期的“課改工作總結大會(huì )”。
會(huì )上，付麗君副校長(cháng)從三個(gè)方應對本學(xué)期的課改工作進(jìn)行了總結。
一、學(xué)習與分享
一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校一如既往地重視教師培訓與學(xué)習，異常是開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習以后，教師學(xué)習的.機會(huì )更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀(guān)摩學(xué)習，每次學(xué)習回來(lái)的教師都會(huì )在回校后進(jìn)行學(xué)習匯報，將自我所獲與大家分享，并努力將所學(xué)與學(xué)校實(shí)際相結合，以理論引領(lǐng)課改。
二、交流與展示
本學(xué)期，我校進(jìn)取選派教師參與各校課改推進(jìn)會(huì )進(jìn)行課改交流，“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規。此外，大力開(kāi)展了“青藍工程主題學(xué)習賽課”、“青年教師賽課”、“主題學(xué)習匯報課”、“每周一講科學(xué)匯報課及三維評課”等大型教學(xué)活動(dòng)，邀請專(zhuān)家與同仁來(lái)校傳經(jīng)送寶，既展示了我校課改風(fēng)采，又提升了教師素養，以活動(dòng)促進(jìn)課改。
三、收獲與展望
課改實(shí)施以來(lái)，我校穩步前行，學(xué)生樂(lè )于課改，習于課改，取得了不少可喜的成績(jì);教師們學(xué)課改，用課改，進(jìn)取參與各級各類(lèi)的比賽，均獲得了好成績(jì)，以成績(jì)推動(dòng)課改。
最終，周華軍校長(cháng)對本學(xué)期的課改工作給予了肯定，對獲獎的教師表示祝賀。同時(shí)，期望教師們再接再厲，堅持不懈深化課改，在課改中提升學(xué)校品味!
課改工作總結7
本年度，學(xué)校隨著(zhù)全縣整體進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課程改革實(shí)驗。在這一年中，學(xué)校共有一、二年級共15個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)課改也給我們帶來(lái)了不小的變化�；仡櫼荒甑恼n改工作總結如下：
一、加強領(lǐng)導，積極引導。
課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航
學(xué)校成立了由分管教育的副鎮長(cháng)任組長(cháng)，學(xué)校校長(cháng)為副組長(cháng)，教導處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導組及專(zhuān)家指導組。實(shí)行“三個(gè)一、三有、三保證”的新課程管理辦法�！叭齻�(gè)一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向學(xué)校提供一個(gè)典型個(gè)案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動(dòng)做到有教研專(zhuān)題、有中心發(fā)言人、有會(huì )議記錄；“三保證”：即教研時(shí)間有保證、教研人員有保證、教研實(shí)效有保證。本年度，學(xué)校通過(guò)加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實(shí)驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉變觀(guān)念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過(guò)多層次、多方位的師資培訓來(lái)切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，是有效實(shí)施新課程的基礎和前提�？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被谶@一點(diǎn)，學(xué)校實(shí)行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學(xué)相結合的路子。
在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀(guān)念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀(guān)念有效得到洗滌。而觀(guān)念的更新，更注重于平時(shí)的積累。教師們平時(shí)工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習的時(shí)間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來(lái)的文章、教案、案例等給一線(xiàn)教師，使他們的學(xué)習有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習或一個(gè)人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習時(shí)間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計劃，并按照計劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標落實(shí)
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養；四是注重評價(jià)方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。
教師總以為教科研是領(lǐng)導們和教科員們的活，和自己是無(wú)關(guān)的。其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改實(shí)驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽(tīng)課的頻率，學(xué)校的隨堂聽(tīng)課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會(huì )自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉變自己的教學(xué)行為。
現在，課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著(zhù)科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時(shí)課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的`未來(lái)。
三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。
課改應該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗年級應該做的，只不過(guò)是實(shí)驗年級用了新課程標準編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng )造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實(shí)驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級教師來(lái)聽(tīng)課、評課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實(shí)效
課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏(yíng)得了廣大家長(cháng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì )上初步樹(shù)立了良好的形象。
課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機。教師的教育觀(guān)念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀(guān)念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現了自主、探究與合作學(xué)習的學(xué)習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系�！哆_州日報·校園周刊》對學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)宣傳報道。
課改使一大批教師成長(cháng)、成熟和成功。學(xué)�，F涌現出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮級優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。
課改給學(xué)校帶來(lái)了喜人的成績(jì)。二年來(lái)，學(xué)校獲多項集體獎，學(xué)生獲區級以上各類(lèi)獎項300余人次，學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。
五、存在的問(wèn)題
當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實(shí)干，一定會(huì )迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是：
�。�1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。
�。�2）發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。
�。�3）家長(cháng)素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。
針對這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：
�。�1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。
�。�2）繼續堅持隨堂聽(tīng)課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。
�。�3）切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評價(jià)。
�。�4）課題研究與課堂教學(xué)相結合，加強重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。
課改工作總結8
個(gè)人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)在覺(jué)有些力不從心。通過(guò)領(lǐng)導的指點(diǎn)、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，回顧走過(guò)的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
1、初見(jiàn)活潑的、開(kāi)放性的課堂。
由于教材的開(kāi)放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿(mǎn)了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話(huà)式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習語(yǔ)文。學(xué)生不再是可憐的傾聽(tīng)者，而是學(xué)習的主人，和課文中的人物對話(huà)，以文會(huì )友，充當其中的角色，去體驗、去感受。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過(guò)組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的.搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。
2、學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系。
3、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，注意培養學(xué)生合作的意識和習慣。
新課改要求學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習，合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？課堂上，我們把學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習方式不流于形式，教師從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的當組長(cháng)，負責整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當主持，負責協(xié)調小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評價(jià)，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導。我參于其中，對各小組的學(xué)習情況給予具體的指導，教師參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生合作的意識得到較好的培養。
4、存在困惑
在課改過(guò)程中，進(jìn)步的同時(shí)也存在著(zhù)不少的困惑。
�。�1）、備課花時(shí)較多，有時(shí)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題要想很久，加上做課件、設計檢測題等，如何才能提高效率，能更有效地進(jìn)行備課？
�。�2）、如何在課改中上好作文、交際、練習、復習、評講試卷等課型，還有待摸索。
�。�3）、如何更好地進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話(huà)可講，理解到位？很多問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導多了，教師的話(huà)就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。
總之，教學(xué)方式與學(xué)習方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng )造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)，需要教師方方面面無(wú)私地付出，教學(xué)改革任重而道遠，我將一如既往，付出努力，迎接成功。
課改工作總結9
上好新課程的語(yǔ)文課，要不斷加強學(xué)習培訓，在轉變教師觀(guān)念的同時(shí)，努力創(chuàng )造適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習�？梢灾攸c(diǎn)通過(guò)樹(shù)立課程理念、把握課程目標、開(kāi)放語(yǔ)文課程、改變學(xué)習方式、關(guān)注課程評價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文課一定要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”。 語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不在于傳授系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應是“以讀為主，討論交流”，一節課大部分時(shí)間應是學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。當然，這種讀書(shū)活動(dòng)決不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己去讀書(shū)。教師應作為讀書(shū)交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行必要的對話(huà)式的指導和講解，使學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。
把握課程目標，是上好新課程的語(yǔ)文課的關(guān)鍵。 很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統教學(xué)的“雙基”不同。
首先，傳統教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統的基礎知識，而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進(jìn)行基本技能訓練。盡管十幾年來(lái)我們強調了培養能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。
新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法”。新的語(yǔ)文課程不再是系統的語(yǔ)文知識的教學(xué)內容和單純的基本功訓練。新課程的語(yǔ)文教育提出教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗，注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習所需要的。
其次，“學(xué)習”這個(gè)詞的'本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習者自己發(fā)現、探索的實(shí)踐活動(dòng)。傳統教學(xué)過(guò)分強調接受學(xué)習，學(xué)習以書(shū)本為主、以認知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主。盡管這種學(xué)習保證了人類(lèi)文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒(méi)，但是這種學(xué)習卻是以犧牲個(gè)體的直接生長(cháng)體驗為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時(shí)，失去了成長(cháng)過(guò)程中所必需的直接經(jīng)歷和體會(huì )，失去了人類(lèi)發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統的學(xué)習已喪失了學(xué)習的基本內涵——實(shí)踐性。
新課程改革堅持學(xué)習的實(shí)踐性觀(guān)點(diǎn)，認為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構的過(guò)程，無(wú)論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開(kāi)學(xué)習者的積極參與，離不開(kāi)認知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)習科學(xué)精神、創(chuàng )新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎上回歸“學(xué)習”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習，更多地是在發(fā)現、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，學(xué)習生活的知識，學(xué)習生存的技能，學(xué)習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會(huì )提出的終身學(xué)習的內涵：學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習有定向、激勵、調控作用。教師要善于將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，激起學(xué)生對達到預定目標的強烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。
教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不只有教師預設的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預設的教學(xué)目標不應是固定不定的，而應該是開(kāi)放的、生成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的經(jīng)驗和需求，及時(shí)調整教學(xué)目標。
改變學(xué)習方式是語(yǔ)文課程的基本理念，是新課程的語(yǔ)文課的核心任務(wù)。 傳統教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無(wú)人”的教育，是“大批量”培養規格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來(lái)講，這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng )新精神的培養，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)語(yǔ)文，就應該是學(xué)生自己學(xué)習識字寫(xiě)字，自己學(xué)習讀書(shū)，自己去進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己學(xué)習寫(xiě)作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過(guò)程應該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書(shū)，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。
在學(xué)習過(guò)程中，選擇適合自己的學(xué)習方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習。
以前在學(xué)法指導上有兩個(gè)偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導多，一般情況下的學(xué)法指導少;二是教師教給學(xué)生統一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少�，F在非常重視合作學(xué)習和探究學(xué)習。
合作學(xué)習，是指學(xué)生在學(xué)習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習”。
課堂教學(xué)中要根據教學(xué)內容和目標來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習，而不是任何情況下都要合作學(xué)習。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，這包括合作學(xué)習的組織及學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應有必要的讓步。還要學(xué)會(huì )學(xué)習別人、贊賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)。
探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。
探求是人類(lèi)的本能，求知欲是人類(lèi)本性中最大的驅動(dòng)力之一。探究學(xué)習正是適應人類(lèi)的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng )新精神和探究能力的一種學(xué)習方式。
傳統教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習為主要學(xué)習方式。這次課程改革倡導新的學(xué)習方式，就是要讓學(xué)生在已習慣的接受學(xué)習之外學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習的前提。天底下沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)求知的孩子。青少年為探究提出的任何問(wèn)題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問(wèn)題。
要鼓勵和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。
每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，世界上的事物是復雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。
相信隨著(zhù)課改的逐漸深入，我會(huì )探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會(huì )有更多、更大的收獲。
課改工作總結10
新課程受益匪淺，自身素質(zhì)有了極大的提高，課堂教學(xué)氣氛濃厚、學(xué)生思維活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我不斷地思索并追求著(zhù)：“讓學(xué)生在充滿(mǎn)生命活力，成長(cháng)氣息的課堂上張揚個(gè)性，自主創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標，我積極投身課改，實(shí)踐新課程，開(kāi)展了卓有成效的課改活動(dòng)。十年來(lái)，經(jīng)過(guò)培訓、研討、實(shí)踐、小結、反思等幾個(gè)階段，我對《數學(xué)課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實(shí)踐，由探索到研究，逐步深入�？傊�，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學(xué)觀(guān)念的認識。
要想改變傳統的教學(xué)方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教育》等書(shū)刊，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念。
二、對教學(xué)方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉變學(xué)習方式是實(shí)施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關(guān)鍵。低年級的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng )造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習方式，也應與接受性學(xué)習有機的結合。自主探究與有意義的接受學(xué)習必須有機的結合。因此，我對小組合作學(xué)習從低年級培養，教給學(xué)生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過(guò)渡到4人，因此三年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習習慣已經(jīng)初步形成（表達能力、操作能力、傾聽(tīng)能力等），但學(xué)生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動(dòng)的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實(shí)驗教材是否能馬上適應傳統教學(xué)的土壤，是否能達到專(zhuān)家們預期的效果，這和教師教材的.經(jīng)營(yíng)者有著(zhù)直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學(xué)雜志，《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營(yíng)養，從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點(diǎn)撥，需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個(gè)問(wèn)題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學(xué)習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學(xué)習為以后的教學(xué)帶來(lái)更多的經(jīng)驗。
備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時(shí)眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個(gè)定奪。因此，我們常常為之爭個(gè)面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現它更大的教學(xué)價(jià)值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價(jià)值的點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程為達成這個(gè)點(diǎn)而展開(kāi)，讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂：讓學(xué)生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統的學(xué)習方式，應充滿(mǎn)著(zhù)生命活力，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我在實(shí)踐中努力做到：
快樂(lè )多一點(diǎn)。良好的學(xué)習氛圍猶如樂(lè )曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習的場(chǎng)。低年級兒童就象幼嫩的芽?jì)�，需要我們的關(guān)心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實(shí)意的贊美，充滿(mǎn)賞識的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入快樂(lè )主動(dòng)地學(xué)習中。
自由多一點(diǎn)。我們在實(shí)踐中發(fā)現，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì )發(fā)現出色的孩子在進(jìn)步，本來(lái)有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個(gè)性張揚了！動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。語(yǔ)言的交流是必須的，但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮，滿(mǎn)堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開(kāi)始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉移一下注意力呢！在數學(xué)課堂中，我們注重設計學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，突破靜態(tài)學(xué)習，強調學(xué)習形式的活潑多樣化。
新課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，學(xué)習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽(tīng)、發(fā)言、朗讀和書(shū)寫(xiě)習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無(wú)法同時(shí)關(guān)注多種習慣，采用了分階段實(shí)施培養的方法，一步一步一件一件分解著(zhù)學(xué)。每開(kāi)學(xué)初我們就培養學(xué)生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進(jìn)行比一比并激勵鞏固。第二個(gè)月舉手的習慣，第三個(gè)月聽(tīng)的習慣┅┅每個(gè)月都有側重點(diǎn)。從目前反映來(lái)看，我們的學(xué)生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見(jiàn)成效。良好的學(xué)習習慣為新課堂有效地開(kāi)展學(xué)習提供保證。課外：融學(xué)習于生活，樹(shù)立大教學(xué)觀(guān)。
學(xué)習為生活所用，生活是學(xué)習的內容。新教材洋溢著(zhù)濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿(mǎn)學(xué)習內容。各學(xué)科各顯神通，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現實(shí)生活為載體，為了讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，在生活中運用數學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正理解數學(xué)的價(jià)值，為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動(dòng)。但辛苦卻快樂(lè )著(zhù)，生命的張力在勃發(fā)，從來(lái)也沒(méi)有像現在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風(fēng)，帶來(lái)了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實(shí)施不可能沒(méi)有疑問(wèn)和困難，但只要我們長(cháng)期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，多學(xué)習、多思考、多創(chuàng )新，那么離成功的彼岸就越來(lái)越近了。
課改工作總結11
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗, 與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。結合近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、轉變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。其次，轉變學(xué)生的'學(xué)習方式。 “有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現和掌握數學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統小學(xué)數學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng )造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節數學(xué)知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。為了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)獲得數學(xué)知識。倡導自主的、多樣化的學(xué)習。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材
教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。
通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱(chēng)號。 在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作總結12
新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思和學(xué)會(huì )創(chuàng )新。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步推進(jìn)，農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規模送教師外出學(xué)習也不現實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(cháng)相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著(zhù)的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領(lǐng)導重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學(xué)校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內進(jìn)行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現出滿(mǎn)堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進(jìn)行手把手指導，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預測學(xué)生可能出現的狀況，根據學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著(zhù)讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(cháng)具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應能力。
各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對這個(gè)研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設計說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問(wèn)題研討(先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價(jià))(4)后續拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開(kāi)發(fā)與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設計教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執教師自評，骨干教師點(diǎn)評，其余教師參評)(3)再度重構設計實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過(guò)程中的體會(huì )，骨干教師對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結提升，并對主題研究作動(dòng)態(tài)調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網(wǎng)絡(luò )作業(yè)評價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗總結;完善多元評價(jià)等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動(dòng)為契機，把師德教育和學(xué)校的'各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀(guān)學(xué)習，提高教師對新時(shí)期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打實(shí)基礎。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學(xué)習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結。第二，指導教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術(shù)培訓。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著(zhù)我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著(zhù)教育方式和學(xué)習方式。我校校本培訓積極推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養的培訓和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導”為專(zhuān)題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實(shí)行“結對制”培養方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實(shí)現跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學(xué)校還引導教師自行組成“學(xué)習伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習之所，處處是學(xué)習之地”的濃厚的學(xué)習氛圍，使我們的學(xué)習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì )和廣大家長(cháng)的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問(wèn)題與思考
在教師研修過(guò)程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習的興趣;我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念傳授給教師，教師就會(huì )認同，就會(huì )接受，就會(huì )付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習者，他需要一個(gè)體驗、接受的過(guò)程，才能將正確的觀(guān)念內化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強互動(dòng)交流和培訓，倡導研究和創(chuàng )新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專(zhuān)家及兄弟學(xué)校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習化社會(huì )的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動(dòng)”;研修內容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動(dòng)參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。
課改工作總結13
體育與健康教學(xué)確立了“健康第一”的指導思想，強調以“學(xué)生”為主題。但在體育教學(xué)中，仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令，步調一致的機械操練。這種“一刀切”的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的行動(dòng)，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規律,現將本學(xué)期課改教學(xué)的一些所得總結如下：
一、把音樂(lè )、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來(lái)。
在以往的體育教學(xué)中，主要以跑、跳、投三大項為主，學(xué)生接受起來(lái)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，甚至討厭這種周而復始的形式體育課。把音樂(lè )、美術(shù)引入到體育課，可提高學(xué)生學(xué)習的興趣和參與的積極性。通過(guò)音樂(lè )，烘托出氣氛學(xué)生在完成活動(dòng)時(shí)既感到輕松又感到愉快，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。如：韻律操、韻律小舞蹈在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行，即能愉悅學(xué)生的身心，又有利于學(xué)生的柔韌性、靈敏性、協(xié)調性等身體素質(zhì)的發(fā)展。并且能夠活躍課堂氣氛增強學(xué)生對課外活動(dòng)的興趣。這些內容學(xué)生能積極主動(dòng)地參與，學(xué)生的心情愉快樂(lè )于接受。這樣的教學(xué)能逐步提高學(xué)生對體育課的興趣，培養學(xué)生的終身體育意識。
在體育活動(dòng)中引入美術(shù)，既能培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的`好習慣又鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。如：在游戲中，讓學(xué)生自己拼擺圖形然后再利用學(xué)生自己創(chuàng )造的圖形進(jìn)行游戲，學(xué)生既高興又有成就感，大大提高了學(xué)生自主參與的精神。
二、在體育教學(xué)中以游戲教學(xué)為主。
游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)。學(xué)生愿意參加，游戲在教學(xué)中能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗。而愉快肯定的情感可以對人產(chǎn)生積極作用.這種積極作用能使學(xué)生的情緒飽滿(mǎn).利用學(xué)生這種喜歡游戲的心理,把一些枯燥的體育練習融入到游戲中去,學(xué)生接受起來(lái)更容易一些。例如：在教學(xué)30米加速跑時(shí)，可以把這個(gè)內容游戲化，把學(xué)生分成人數相等的四組，進(jìn)行迎面接力賽。這樣既達到了教學(xué)目標又愉悅了學(xué)生的身心，在不知不覺(jué)中還培養了學(xué)生的集體意識。
三、學(xué)習動(dòng)作“嘗試訓練”
學(xué)習動(dòng)作的一般步驟是教師先示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習，然后再糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作……這種傳統的教學(xué)步驟使得教師充實(shí)了整個(gè)課堂，而學(xué)生自主學(xué)習的權利卻被剝奪了，學(xué)生的個(gè)性特別是創(chuàng )新思維也在一定程度上被扼制了。這時(shí)，如果采用“嘗試練習”的方式則會(huì )收到較好的效果。如在學(xué)習蹲踞式跳遠時(shí)，可先設置誘導性練習，讓學(xué)生做“過(guò)小河”的游戲。這時(shí)，同學(xué)門(mén)積極性很高，認真地做起動(dòng)作，生怕掉進(jìn)“河里”。期間，教師的主要任務(wù)只是對學(xué)生的理解和感悟做出相應的指導和幫助，學(xué)生既學(xué)習了技術(shù)，又培養了情趣。
四、放松活動(dòng)“跟我來(lái)”
放松活動(dòng)的目的是讓學(xué)生身心得到放松，消除體育課上的疲勞。教師可在結束部分推出“跟我來(lái)”小欄目，選出部分學(xué)生在上面領(lǐng)做自編自創(chuàng )或是做在電視上學(xué)到的放松練習。這種形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使放松形式多樣化，學(xué)生自主學(xué)習的積極性、自主能力都有了很大的提高。
五、把愛(ài)心貫穿于整個(gè)體育教學(xué)
體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同點(diǎn)就是體育是以身體活動(dòng)為主，由于孩子們小，活動(dòng)能力有限，在活動(dòng)中不免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，這就需要教師用一顆愛(ài)心，去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生。教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和身體情況合理的引導學(xué)生練習，用適當的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生，特別是那些活動(dòng)能力差的學(xué)生，讓他們逐步形成一種“我能行”的心理。對這些學(xué)生不能用訓斥、挖苦和諷刺的語(yǔ)言來(lái)傷害他們的自尊心，更不能嫌棄歧視他們，要用滿(mǎn)腔熱情來(lái)關(guān)心愛(ài)護他們，讓他們逐步趕上來(lái)。
總之，教師的愛(ài)心關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，在體育教學(xué)中教師的愛(ài)心要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正體會(huì )到體育的樂(lè )趣，喜歡體育課。以上內容是本人在課改教學(xué)中的一些感悟，望能與各位體育教學(xué)者共勉。
課改工作總結14
在平時(shí)的教學(xué)中加強集體備課取得共識。教材有許多創(chuàng )新之處，存在著(zhù)運用課改理念，創(chuàng )造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天研討，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。教師間的合作與交流，能使教學(xué)方式呈現出各性化、多樣化。
通過(guò)課堂教學(xué)，大膽嘗試，課改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導和教師共同參與，同步提高的過(guò)程。對教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導要給予充分的理解與寬容，允許教師根據自己對新課改的理解，在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導要分年級，分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運用課改理念，進(jìn)行評析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認可和推廣。
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性的設計貼近學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過(guò)思考，調查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應遵守以下原則：
1、教師主導作用和學(xué)生主體性的原則
英語(yǔ)課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語(yǔ)言學(xué)習材料和媒體基本要素構成。一種完整的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機集合，形成教師主導，學(xué)生主體的.課堂教學(xué)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃，有目的，有組織的過(guò)程，教師是這一過(guò)程的設計者、組織者、指導者，他們通過(guò)設計相應的交際情景傳授新句型，新詞匯，指導學(xué)生練習，對學(xué)生的學(xué)習目的、內容、方向起著(zhù)決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導下，充分結合自己的已有知識，通過(guò)對話(huà)，交流等學(xué)習活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識，通過(guò)對話(huà)，交流等學(xué)習活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語(yǔ)言融會(huì )貫通，進(jìn)而擴展到自己的現實(shí)生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )設任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。
2、貼近學(xué)生生活的任務(wù)設計
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識，而且更應注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴展過(guò)程。因此，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設計既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養他們的學(xué)習積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。
3、民主和諧原則
民主和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和自我形象都會(huì )產(chǎn)生積極影響，因為教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。因此，教師應公正、平等、和藹、信任地對待每一位學(xué)生，給予適當的鼓勵和表?yè)P，使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4、合作學(xué)習原則
合作學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮沒(méi)一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò )，達到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣的合作形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養學(xué)生團結合作的精神。
評價(jià)制度的改革是英語(yǔ)課程標準強調的一個(gè)重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評價(jià)和終結性評價(jià)有機結合，要求教師尊重和愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的積極性，對學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)的加以肯定。采用口頭表?yè)P和精神獎勵的方式。如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生取得的進(jìn)步即使給予表?yè)P，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
要規范英語(yǔ)課外輔導時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)每周只有2課時(shí)，復現頻率低，不利于學(xué)生知識的系統掌握，因而要確保個(gè)班英語(yǔ)早讀時(shí)間每周不能少于兩次，或學(xué)校統一在早讀前劃分時(shí)段讓學(xué)生讀10-15分鐘的英語(yǔ)，由班主任負責管理，任課教師有針對性的進(jìn)行輔導。
英語(yǔ)課程標準，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)要求，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上能力要求比原大綱要求高得多，而英語(yǔ)教師隊伍整體素質(zhì)不高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力。這對新課程的實(shí)施有很大的制約作用。對照新課程的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師除了需要具備教高業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、畫(huà)、演等方面的教學(xué)技能，更需要領(lǐng)會(huì )消化新課程標準的精神，把新課標中各項要求落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中。而目前相當一部分教師還達不到這一要求，授課形式還是以傳統教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的知識點(diǎn)主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀(guān)念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語(yǔ)言信息總量少，教學(xué)過(guò)程干澀，課堂操練機械單調，活動(dòng)面小，作業(yè)布置死板，評價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
課改工作總結15
田心小學(xué)自音樂(lè )教學(xué)新課標實(shí)施以來(lái)，在音樂(lè )藝術(shù)教育方面本著(zhù)教書(shū)育人的原則，在區教研室和學(xué)校的領(lǐng)導下，緊密?chē)@區和學(xué)校的總體思路，以教學(xué)大綱為核心認真作好工作計劃，根據學(xué)�，F有的硬件設施，在教學(xué)方面我校開(kāi)展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式，認真的合理的開(kāi)展了鋼琴、舞蹈、聲樂(lè )等特色課程。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )中的器樂(lè )演奏教學(xué)可以在增強學(xué)生的美感過(guò)程中，幫助學(xué)生接近音樂(lè )、理解音樂(lè )，以達到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來(lái)，我校努力注意培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，將器樂(lè )引進(jìn)音樂(lè )課堂，較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )記憶力和想象力，進(jìn)而有效地培養了學(xué)生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規律，我的器樂(lè )演奏教學(xué)實(shí)驗經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。第一階段：組織音樂(lè )游戲提高學(xué)生的音樂(lè )記憶力。第二階段：下大力氣普及樂(lè )器，使每個(gè)學(xué)生至少能學(xué)會(huì )一種樂(lè )器的演奏。第三階段：以演奏器樂(lè )為主要手段調動(dòng)學(xué)生的審美思維。
由于器樂(lè )教學(xué)的不斷深化，不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開(kāi)掘。一批又一批特長(cháng)生的涌現，又使我們的器樂(lè )教學(xué)得到了社會(huì )的廣泛認可和贊同。近幾年來(lái)，我校學(xué)生多次在鹽田區器樂(lè )的大賽中獲得好成績(jì)。實(shí)踐證明，融樂(lè )理知識、演奏技能、音樂(lè )欣賞為一體的小學(xué)器樂(lè )教學(xué)，是從小提高學(xué)生審美意識的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂(lè )于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著(zhù)不可估量的潛移默化的作用。
在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面，低年級當前音樂(lè )教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造能力。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師如何限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感和創(chuàng )編能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)需要教師設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的形式和情景�？梢赃@么說(shuō)，適當的情境創(chuàng )設是培養學(xué)生審美能力和創(chuàng )造能力的有機條件。
所謂情境，我認為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話(huà)，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng )設好這個(gè)“舞臺”，因為這個(gè)“舞臺”的作用實(shí)在是舉足輕重。
情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對某個(gè)事物有興趣，就會(huì )激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習的熱情，學(xué)習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學(xué)生設計特定的教學(xué)情景，引導學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì )到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng )設富有情趣的音樂(lè )情境，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣帶著(zhù)濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
情境的創(chuàng )設引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。由于音樂(lè )的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著(zhù)音樂(lè )旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂(lè )欣賞的想象力、創(chuàng )造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面和肢體語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè )形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導學(xué)生去想象。作為教師要能根據音樂(lè )的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng )設想象、聯(lián)想的廣闊空間。
在音樂(lè )分科教學(xué)聲樂(lè )合唱教學(xué)中展開(kāi)了合作學(xué)習的實(shí)踐與探索，合作是一種精神。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現代社會(huì )，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個(gè)人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習”。合作精神是音樂(lè )教育的強音。通過(guò)音樂(lè )合作學(xué)習，可以使學(xué)生反應迅速，思維敏捷；通過(guò)音樂(lè )合作學(xué)習，可以使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中體驗著(zhù)同一情感共鳴，從而培養學(xué)生團結友愛(ài)的'集體觀(guān)念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過(guò)合作學(xué)習，有助于因材施教，可以彌補教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中，如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習呢？聲樂(lè )合唱教學(xué)從以下幾方面去把握：
首先，合作學(xué)習的內容須能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，合作學(xué)習的內容應有活動(dòng)的意義。能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂(lè )課堂中的主體作用。
合作學(xué)習的課堂組織的形式要合理化，全班教學(xué)，小組學(xué)習與個(gè)人獨立學(xué)習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據音樂(lè )學(xué)科的具體特點(diǎn)，使成員間相互激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。
合作學(xué)習的方式多樣化。根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中應采用不同的合作學(xué)習策略，即合作學(xué)習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學(xué)習法、共同學(xué)習法等等。
綜上而述，學(xué)校音樂(lè )新課標實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師注重教師在合作學(xué)習中的角色轉換新課改的啟動(dòng)，學(xué)習方式的變化，呼喚著(zhù)教師角色的重新定位。在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，時(shí)刻要改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者。
在新課標實(shí)施過(guò)程中，田心小學(xué)音樂(lè )教學(xué)逐漸構建適合學(xué)生合作學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習者，并非在任何教學(xué)條件下，合作都是的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區教研室的指導和學(xué)校領(lǐng)導的支持下課組教師努力創(chuàng )造合作環(huán)境。學(xué)校具備了和諧的室內環(huán)境。音樂(lè )教室注意美化與布置，強調創(chuàng )設良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂(lè )家畫(huà)像、名言，音樂(lè )掛圖等，還可開(kāi)辟音樂(lè )專(zhuān)欄，介紹音樂(lè )小知識等等。培養學(xué)生良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習過(guò)程中教師創(chuàng )造了良好的合作學(xué)習的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì )更高漲，合作的欲望就會(huì )更強，課堂更加生機勃勃。學(xué)校營(yíng)造了充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習的時(shí)候，合理的安排合作學(xué)習的時(shí)間，即保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
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