小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結（精選5篇）
不經(jīng)意間，一個(gè)有意義的活動(dòng)又告一段落了，我們一定積累了不少感想吧，你會(huì )有什么樣的總結呢？很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的活動(dòng)總結，下面是小編整理的小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結（精選5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結1
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據我校的安排，開(kāi)展了為期一個(gè)月的聽(tīng)課評課活動(dòng)�，F將這次聽(tīng)課評課活動(dòng)作以小結如下：
一、活動(dòng)有序開(kāi)展
我校利用每周例會(huì )安排下周講課老師兩名，利用講課當天的大課間進(jìn)行評課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認真做好聽(tīng)課記錄，并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。
二、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認真，能充分準備每一節課。
每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開(kāi)始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)環(huán)節比較齊全，教學(xué)設計符合學(xué)生認知水平，設計力求創(chuàng )新。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的`探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變。
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。
三、聽(tīng)課、評課活動(dòng)不足
1、語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。
2、數學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習，落實(shí)糾錯。
3、聽(tīng)課時(shí)要認真做好記錄，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評價(jià)要有針對性，且有改進(jìn)措施。
四、改進(jìn)措施
1、加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
2、平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
當然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽(tīng)課評課活動(dòng)”結束了，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結2
我校按計劃展開(kāi)了第二輪聽(tīng)評課活動(dòng)�，F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下：
一、體現的優(yōu)點(diǎn)
1、導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師能根據教學(xué)內容設計引人入勝的導入，激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的興趣和探求新知識的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，去探索成為課堂的主人。
2、課中體現了學(xué)生的自主學(xué)習和小組的合作性。在研讀課文的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎上在小組內相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習的能力，既培養了學(xué)生善于從別人身上取長(cháng)補短的.好習慣，又發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感，并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同，自讀時(shí)各取所需，體會(huì )的感情也有差別，交流時(shí)，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲取新知，取長(cháng)補短，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。
二、存在的不足
1、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導語(yǔ)過(guò)多過(guò)細。備課時(shí)要做好教學(xué)預設，想好每個(gè)環(huán)節怎么導入，上課時(shí)有意識地去錘煉語(yǔ)言。
2、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作要考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問(wèn)題有沒(méi)有討論的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設計科學(xué)精煉，提高課堂效率。
3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時(shí)間。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結3
抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導教師更新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，我們督導人員根據中心校的部署安排，在張桅同志的帶領(lǐng)下，用將近一個(gè)月時(shí)間對本轄區所有任課老師進(jìn)行了聽(tīng)課評價(jià)�，F將語(yǔ)文聽(tīng)課情況總結如下：
一、講課情況分析
1、在課堂教學(xué)中，嘗試體現以教助學(xué)、教學(xué)相長(cháng)的理念
課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽(tīng)課中，大多教師努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中，有的教師首先了解學(xué)生已認識的字和知道的識字方法，從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生鞏固認識生字新詞，這突出表現于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。所有這些，表明教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，也注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談，教師的位置遍及教室的.各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導和組織作用。比如在讀書(shū)時(shí)，教師先范讀，然后讓學(xué)生自讀，最后互評，學(xué)習讀的好的地方，和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒(méi)有心理負擔的同時(shí)，討論中當學(xué)生遇到難以回答和深入的問(wèn)題時(shí)，教師又能適時(shí)的加以引導和點(diǎn)撥。
2、在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式有了轉變
在聽(tīng)課過(guò)程中，大多數教師都能積極倡導中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案，改變了傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。這次聽(tīng)課，高段語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講，從課堂結構來(lái)看，相同點(diǎn)都能?chē)@新模式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據教材，他們設計了不同的學(xué)案，把三維目標嘗試體現在各個(gè)環(huán)節中。
3、在課堂教學(xué)中，會(huì )下載和制作課件并使用多媒體
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓和積極引導下，大多數教師認識了運用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設施，教師都積極制作和下載課件，把課件運用于學(xué)案中，把知識直觀(guān)的呈現給學(xué)生，加深了記憶，以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊，設備少，計劃讓部分教師不用課件上課，但教師用課件的積極性很高，花費心血制作的課件，不用感覺(jué)很可惜。針對這種情況，我們采取兩種辦法：一是盡量縮短授課時(shí)間，二是擠占課間休息時(shí)間，滿(mǎn)足教師運用課件上課的心愿。下留學(xué)校雖然沒(méi)有配備多媒體設施，但教師也積極下載和制作課件，用一臺電腦和電視給學(xué)生授課。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師還不能夠充分體現學(xué)生的主體性，以講解為主，把學(xué)生視為灌注的器具，足以說(shuō)明觀(guān)念還沒(méi)有徹底轉變，有待于加強學(xué)習。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節到位，近似新模式要求，但死搬硬套格式，不能夠根據教學(xué)內容的需要靈活操作，把議述和點(diǎn)評環(huán)節流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所有教學(xué)內容就靠屏幕展示，一節課學(xué)生幾乎沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，教師就如同講解員，通過(guò)問(wèn)答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應根據教學(xué)內容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示，核心放在學(xué)生的悟讀、體會(huì )、議述和練寫(xiě)上，讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識。還有的教師上課語(yǔ)言不規范，方言較重，不能運用普通話(huà)上課。有的上課手勢動(dòng)作不文明，用一個(gè)手指指著(zhù)學(xué)生讓他回答問(wèn)題，應手心朝上傾斜45度，用親和的語(yǔ)氣邀請學(xué)生。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結4
本學(xué)期根據研修處的安排，推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個(gè)活動(dòng)的情況小結如下：
一、好的一面
1、我們聽(tīng)課小組深入課堂，認真聆聽(tīng)了一至六年級語(yǔ)數老師的課。聽(tīng)課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，結合課標與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。
2、雖然只是普通的推門(mén)聽(tīng)課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學(xué)水平。
教學(xué)亮點(diǎn)：
�、�、重視培養和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng )設各種情境，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍。
�、�、教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節互相銜接，過(guò)渡語(yǔ)自然。
�、�、教學(xué)準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀(guān)。
�、�、注意語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。
�、葜匾曌x、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
值得商榷的地方：
1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？
2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的閱讀訓練，好像這方面無(wú)論是內容還是時(shí)間都不夠。
二、存在的問(wèn)題
雖然教師們在一定程度上有改進(jìn)，但是仍然存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：
1、優(yōu)秀教師分布不均
從整體情況來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程設計老化，沒(méi)有體現出新課標的新理念。
2、課堂設計需要下功夫
從這些學(xué)校里聽(tīng)的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來(lái)說(shuō)要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)
眾所周知，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵的`激勵性語(yǔ)言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問(wèn)題錯誤的學(xué)生，只是看到問(wèn)題答錯了，沒(méi)有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。
4、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征
對小學(xué)生說(shuō)話(huà)，童趣性要強，這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好，因為低年級的學(xué)生就是好動(dòng)、好說(shuō)，要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養其思維的發(fā)散性。
三、改進(jìn)建議
針對以上存在的問(wèn)題，我認為應從以下幾方面加強改進(jìn)：
1、讓教師們多聽(tīng)課
可以利用一切機會(huì )組織教師們聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)提出要求：在聽(tīng)課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。
2、組織到外校吸取經(jīng)驗
挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽(tīng)評課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。
3、分層要求
對于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步，什么時(shí)間驗收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。
4、評價(jià)語(yǔ)言也要分層要求
有的老教師可能覺(jué)得評價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？
通過(guò)“推門(mén)看課”，雖然發(fā)現了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì )有較大的提高。
小學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)總結5
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽(tīng)、評課，在聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。
一、聽(tīng)課情況的綜合評定
在所聽(tīng)的8節課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽(tīng)課中體現出的共同優(yōu)點(diǎn)
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分保護學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養成學(xué)習習慣，培養學(xué)習能力
教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養了學(xué)生的自己學(xué)習的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴大學(xué)生的知識視野，更加突出體現了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識直觀(guān)化、形象化。師生根據教學(xué)內容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強合作學(xué)習
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)習能力得到了培養。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
三、聽(tīng)課中存在的共性問(wèn)題
1、教學(xué)環(huán)節安排不夠科學(xué)，表現在：1）課堂容量大；2）不善于挖掘；3）教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達到全員參與、全方位參與。
2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。設計的環(huán)節不很明確。
3、教學(xué)中細節不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評價(jià)與指導。
4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達能力有有待于進(jìn)一步提高。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學(xué)生。關(guān)于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識恰當地加以應用。
增強教學(xué)的`感染藝術(shù)：低年級教學(xué)的激勵性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
加強課堂教學(xué)設計：課堂教學(xué)要整體設計、整體把握。在教學(xué)目標的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的連接，教師必須做到心中有數。設計時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設計服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀(guān)念。
加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
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