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最新五年級語(yǔ)文主題學(xué)習工作總結
時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落，相信大家這段時(shí)間以來(lái)的收獲肯定不少吧，想必我們需要寫(xiě)好工作總結了�？墒窃鯓訉�(xiě)工作總結才能出彩呢？下面是小編收集整理的最新五年級語(yǔ)文主題學(xué)習工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在語(yǔ)文主題學(xué)習成長(cháng)的路上，有太多的磕磕拌拌，直到現在關(guān)于主題學(xué)習還有諸多不解。但是通過(guò)實(shí)踐，我相信這條路是正確的，只是我學(xué)習的還不透徹，了解的不夠清晰，運用的不夠靈活，思維也不夠寬廣，下面我想談?wù)勎业囊恍┬碌恼J識和困惑。
�。ㄒ唬� 這種理念不只是主題叢書(shū)的運用，更是一種簡(jiǎn)單的易學(xué)易教的方法。
�。ǘ� 這種教學(xué)方法需要語(yǔ)文老師有深厚的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)功底，才能夠輕松駕馭。
�。ㄈ� 看似簡(jiǎn)單的教案，必須經(jīng)過(guò)精心的琢磨，越簡(jiǎn)越難。少講精講，就要求我們精心備課。把課堂還給孩子，讓孩子擁有更多的讀書(shū)時(shí)間。
一是著(zhù)眼于課堂”提效”的探究，明確教學(xué)目標，解決好”教什么和教到什么程度”的問(wèn)題。努力提高教師解讀文本的水平，使之有余力著(zhù)眼于主題閱讀的探究。三是遵循”倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度的原則，解決好”怎樣教的原則。探究能牽一發(fā)而動(dòng)全身的真問(wèn)題作為課堂主線(xiàn)。通過(guò)強化訓練，讓學(xué)生適應自主合作的學(xué)習方式。當孩子們從課堂與教材中解放出來(lái)的時(shí)候，便有了足夠的時(shí)間在書(shū)海里遨游。他們跟文本交流，與大師對話(huà)，語(yǔ)言變得豐富，思想開(kāi)始積淀。
�。ㄋ模� 在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要跳出單打獨斗，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，吃透教材，融會(huì )貫通，對所有的教學(xué)資源，整體把握，整體設計，分節實(shí)施，循序漸進(jìn)。
�。ㄎ澹� 引導孩子入書(shū)又引導孩子從書(shū)里走出來(lái)，借助他們自己日益豐厚的語(yǔ)言積淀進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。我們的孩子都愛(ài)上了閱讀，迷上了寫(xiě)作。學(xué)生不再滿(mǎn)足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵，在不知不覺(jué)中汲取豐富的語(yǔ)文養料。爭取在即將畢業(yè)的時(shí)候，我們出一本習作專(zhuān)集。讀書(shū)，已成為我和孩子們生活的一部分。
�。┰陂喿x文字的同時(shí)，更側重于讓學(xué)生積累文字要有鯨吞式閱讀即根據自己的喜好自由看讀，還得有牛嚼式閱讀，把自己認為經(jīng)典的部分背誦下來(lái)，只有通過(guò)背誦，才能浸潤到學(xué)生心靈中去，學(xué)生的寫(xiě)作水平，才能在厚積中薄發(fā)。達到下筆如有神的境界，心底創(chuàng )作的靈泉才會(huì )自然的汩汩而出，沒(méi)有體驗不要寫(xiě)作。
�。ㄆ撸⿵南聦W(xué)期，開(kāi)學(xué)兩周內我把整冊教材的習作題目梳理歸類(lèi)，提出具體要求，全部下發(fā)給學(xué)生。告訴學(xué)生生活中留心觀(guān)察，什么時(shí)候有了其中一個(gè)題目的生活體驗，產(chǎn)生了寫(xiě)作沖動(dòng)，就什么時(shí)候動(dòng)筆。修改整理后可隨時(shí)交給老師，但必須兩周內完成一篇習作。因為選取的生活材料是原生態(tài)的，作文的個(gè)性化才能得以張揚。我要更多的去強化作文的交流功能，提倡學(xué)生用文字與人交流和傾訴。把高興的寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)共享，把憂(yōu)愁寫(xiě)下來(lái)，與朋友分擔；把怨恨寫(xiě)下來(lái)。老師與你分解，久而久之，學(xué)生也就不把作文當作是給老師完成的作業(yè)，而是象吃飯一樣自然的事了。
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