《丑小鴨》第一課時(shí)教學(xué)設計之四(西師版二年級下冊教學(xué)設計)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材解讀：

　　童話(huà)，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話(huà)，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話(huà)。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類(lèi)人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì )在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋?xiě)�。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)！帶著(zhù)美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號。

　　設計理念：

　　《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿(mǎn)人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類(lèi)的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著(zhù)常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著(zhù)坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開(kāi)始了沉思。因為我想，讀任何一個(gè)文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì )碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀(guān)者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

　　學(xué)習目標：

　　　認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，讀準字音,識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。

　　　能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。

　　　情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是指導學(xué)生認字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。

　　教學(xué)流程：

　　一、以圖片激趣，導入新課

　　　1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）

　　　2、其實(shí)，每一個(gè)生命，都沒(méi)有我們想像得那么簡(jiǎn)單，命運的安排總是出人意料，讓我們無(wú)法捉摸，今天，我們一起走進(jìn)一只小鴨子的生命，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

　　　3、在這個(gè)課題中，你對哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）

　　　4、是啊，有時(shí)候，命運就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。

　　二、自主學(xué)習，識記字詞