關(guān)于幼兒園里的幫班行動(dòng)的總結
某日上午，幾位專(zhuān)家正在與園領(lǐng)導進(jìn)行研討，擴音器里響起了輕松優(yōu)美的音樂(lè )，幼兒園里的“幫班”行動(dòng)。園長(cháng)對大家說(shuō)：“各位專(zhuān)家，對不起，孩子們開(kāi)飯的時(shí)間到了。我們失去‘幫班’送飯，請稍等一會(huì )兒�！闭f(shuō)完，兩位園領(lǐng)導穿上工作服，快速地走出了辦公室。像是有誰(shuí)下了一道命令，財務(wù)人員、事務(wù)員等也都走出各自的辦公室，和園長(cháng)一樣，朝著(zhù)食堂奔去。不一會(huì )兒，一盆盆熱氣騰騰的飯、菜、湯，送到了保教人員短缺的幼兒班里，并快速分發(fā)到孩子們的面前……
事后園長(cháng)介紹說(shuō)：“一線(xiàn)”人員短缺不可避免，但是不能因此而影響幼兒園各項工作的正常進(jìn)行。為了確保每個(gè)幼兒的安全，幼兒班里的老師就一時(shí)一刻也不能離開(kāi)孩子。因此，“一線(xiàn)”人員短缺，就需要“二線(xiàn)”人員緊急支援�！皫桶唷本褪侵г膬热葜�。
保育組長(cháng)負責安排行政及后勤人員“幫班”。根據實(shí)際需要，她可以指派、調遣行政后勤人員甚至園長(cháng)去“幫班”。幼兒的年齡班不同，安排幫班”的內容也不相同，比如，大班是送飯和在餐后收回餐具，中班是送飯并分發(fā)飯菜，小班是送飯和照顧幼兒進(jìn)餐的全過(guò)程。幼兒的年齡班越小，“幫班”的內容就越具體。
“幫班”在這所幼兒園已經(jīng)成為慣例。行政及后勤人員認為“幫班”是他們應盡的義務(wù)。只要班里需要，即便外出開(kāi)會(huì )、辦事，他們也能夠在開(kāi)飯之前趕回。
“一線(xiàn)”教師由衷地感謝“二線(xiàn)”人員無(wú)私的支持和幫助。學(xué)期末，園長(cháng)根據工作記錄表?yè)P“二線(xiàn)”人員支持“一線(xiàn)”的行為，同時(shí)發(fā)放獎金，園長(cháng)之友《幼兒園里的“幫班”行動(dòng)》。物質(zhì)獎勵不多，但大家更在意的是精神上的鼓勵。
“幫班”雖然只是某幼兒園管理中的一項舉措，但是它折射出的園長(cháng)先進(jìn)的管理思想和行為，應當引起我們的關(guān)注和思考。
“幫班”遵循了管理的系統原理。幼兒園工作是一個(gè)完整的系統，各項工作都是系統中的要素。各要素有效綜合，方可實(shí)現管理的優(yōu)化。在幼兒園保教人員短缺的情況下，為了確保全面育人的工作質(zhì)量，尤其是確保幼兒的健康生活和安全，在一日生活之中時(shí)間緊、工作量大的某些環(huán)節，就需要安排“二線(xiàn)”人員及時(shí)進(jìn)行援助。沒(méi)有這種援助，就會(huì )出現忙亂現象，造成對幼兒的.生活照顧不周、讓幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(cháng)等！可題。尤其是教師不得不在短時(shí)間內離開(kāi)孩子的時(shí)候，就有可能出現安全事故。所以，全體工作人員圍著(zhù)孩子轉，維護“一線(xiàn)”工作的正常運轉至關(guān)重要。
“幫班”貫徹了管理的彈性原則。幼兒園管理過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、變化的。在工作計劃、空間和時(shí)間上不斷進(jìn)行調整，方可適應保教工作的需要�！岸�(xiàn)”人員經(jīng)常去“幫班”，會(huì )不會(huì )影響自身工作的質(zhì)量呢？回答是否定的。因為“二線(xiàn)”工作存在一定的伸縮性和靈活性，容易進(jìn)行調整。而關(guān)于孩子們的事，是一刻也不可以延誤的，孩子們的生活常規是不可以隨意打亂的。
“幫班”體現了園長(cháng)的分權意識。領(lǐng)導者將管理的部分權力授予他人，即分權或權力下放，有利于調動(dòng)下屬人員的積極性，發(fā)揮其智慧和才能，激勵其事業(yè)心和責任感，同時(shí)也可以減輕自身的工作負擔。將安排“幫班”的權力授予保育組長(cháng)，是因為一旦幼兒班內人員短缺，保育組長(cháng)最先知情。這樣既省去了保教人員向園長(cháng)匯報的時(shí)間和由園長(cháng)安排“幫班”人員的環(huán)節，又調動(dòng)了保育組長(cháng)的積極性，提高了管理的效率。
“幫班”增強了團長(cháng)的非權力影響力。領(lǐng)導者的影響力有兩種，即權力影響力和非權力影響力。園長(cháng)只要有職位，權力影響力隨即產(chǎn)生。這種權力影響力對下屬的心理和行為的作用是有限的。非權力影響力是由人格、能力、品德、情感等因素構成的，是更為重要的一種影響力。案例中，園長(cháng)自覺(jué)服從保育組長(cháng)的調遣，身先士卒去“幫班”，充分體現了“一切為了孩子”的崇高思想境界。她為全體教職工做出了表率，從而增強了園長(cháng)的權力影響力。
“幫班”確立了全員密切合作的關(guān)系。該園始終堅持“二線(xiàn)”為“一線(xiàn)”服務(wù)的理念。他們認為，幼兒園的工作如同作戰，“一線(xiàn)”將士浴血奮戰，“二線(xiàn)”的后勤人員及時(shí)做好糧草和彈藥的供給，方可取勝�！耙痪�(xiàn)”的保教人員教育培養孩子，直接為孩子服務(wù)；“二線(xiàn)”的行政后勤人員為“一線(xiàn)”服務(wù)，間接為孩子服務(wù)。兩個(gè)方面相輔相成，密切配合，才能確保教養工作的質(zhì)量�！耙痪�(xiàn)”和“二線(xiàn)”人員只有分工的不同，工作性質(zhì)的不同，絕無(wú)高低貴賤之分。
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