第二學(xué)期優(yōu)秀教師工作總結
轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，伴隨著(zhù)期末考試的結束，我也結束了初為人師的第一年。剛剛踏出大學(xué)校門(mén)的我緊接著(zhù)又步入了另一個(gè)校園，仿佛一切都沒(méi)太大的改變，只是身份已不再是學(xué)生，而變成一名剛剛踏入教育領(lǐng)域的教師�；厥走@一年的教學(xué)生涯，一件件往事還歷歷在目，有工作上取得的小成就，有遇到的各種挫折和難題，這些都注定了這一年過(guò)得不平凡。
這一學(xué)年較為特殊一些，上學(xué)期時(shí)間較長(cháng)，所以各項教學(xué)工作做起來(lái)較為從容，沒(méi)有太強的緊迫感。在教學(xué)的過(guò)程中我們可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的掌握情況和課堂反應，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，可以說(shuō)，上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習還是挺不錯的，由于我們課程進(jìn)展的節奏較慢，能照顧到絕大多數的學(xué)生。對于程度較差的學(xué)生，我們課下也能給予特殊的關(guān)照。
下學(xué)期時(shí)間著(zhù)實(shí)緊迫，我們都感覺(jué)到了教學(xué)任務(wù)的繁重，為了在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，我們不得不加快了腳步，和上學(xué)期相比，課堂節奏快了許多，任務(wù)也明顯加重。到期中考試前后，班內出現了較為明顯的分化。程度好的同學(xué)課堂表現非常積極，程度差的有些掉隊了。跟他們談話(huà)，學(xué)生普遍反映這學(xué)期比上學(xué)期要難，細細反思，我認為學(xué)生口中的難并不單單指學(xué)習內容的難度增加了，更多是因為課程進(jìn)度加快，難以跟上老師的步調吧。這些是我們明知故犯的錯誤，在今后的教學(xué)中，我們一定要提前做出合理的教學(xué)計劃，不僅要保證學(xué)生能學(xué)會(huì )，還要學(xué)好。
在具體的教學(xué)工作中，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗總結值得關(guān)注：
1.課前預習
上學(xué)期我也多次跟學(xué)生強調要做好課前預習，但從未仔細檢查過(guò)學(xué)生的預習情況，很多學(xué)生在課前兩分鐘匆忙掃幾眼就應付了事，預習效果并不理想。下學(xué)期時(shí)，我開(kāi)始給學(xué)生布置具體的預習任務(wù)，讓學(xué)生課前就了解本節所要學(xué)習的新知識并標示出來(lái)，這樣上課時(shí)就更容易把握重難點(diǎn)。上課前我在班內檢查預習成果，并明確獎懲措施，這樣一來(lái)預習就不再是空口喊出的噱頭，而成了有利于課堂順利進(jìn)行的有力保障。以后值得繼續沿用。
2.課堂環(huán)節
主要是指師生的課堂互動(dòng)和學(xué)生間的小組合作。一節課40分鐘，只靠老師的講授是行不通的，一節好課應該是由學(xué)生和老師來(lái)共同完成的。師生間的良好交流與互動(dòng)，會(huì )賦予一節課新的活力，不僅能幫助學(xué)生牢固掌握知識，也能增進(jìn)師生間的感情。這就要求我們在課前做好準備工作，設置出能調動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題或小游戲。
新課改倡導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，再死守著(zhù)講臺霸占著(zhù)課堂就真的該被時(shí)代淘汰了！我們在學(xué)習新課改精神，實(shí)行課堂改革時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際。深入了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以及所要講的內容，然后確定可行的活動(dòng)計劃，不僅讓學(xué)生參與到課堂，也增強學(xué)生的好奇心和求知欲，體會(huì )到小小的成就感。小組合作學(xué)習絕不僅僅是一個(gè)形式，我們應充分發(fā)揮它的積極作用。
3.作業(yè)批改與反饋
在作業(yè)布置與批改方面，我完全達到了要求，并保質(zhì)保量地完成。這并不是讓我心生顧慮的地方，重點(diǎn)在于對學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋。每次布置完作業(yè)，學(xué)生交上后我都有用心批改，錯誤之處作出標記，對個(gè)別同學(xué)也時(shí)常批注批語(yǔ)。但針對作業(yè)中出現的問(wèn)題，我一直沒(méi)找出合適的時(shí)機來(lái)處理，有時(shí)不了了之，有時(shí)因講評易錯點(diǎn)而延誤了新課的講授，這并非自己的初衷，作業(yè)的完成與批改的意義也沒(méi)能充分的體現，這讓我很懊惱。也許這也是一名新老師容易遇到的問(wèn)題吧，還得向有經(jīng)驗的同事多多請教。
4.因材施教
為什么會(huì )把這個(gè)問(wèn)題單獨羅列出來(lái)呢，因為在過(guò)去的一年中，我雖然深知它的重要性，卻沒(méi)能至始至終地實(shí)施。明知道班內同學(xué)的學(xué)習程度不一樣，卻不知道如何在同一節課上分別照顧到每位同學(xué)，我先前所做的也僅限于在課下給程度差的同學(xué)補補課，潛力沒(méi)發(fā)掘出的學(xué)生談?wù)勑�，程度好的多鼓勵鼓勵。這些與因材施教的目標還差很多很多。接下來(lái)的工作中。我將對班內的學(xué)生分分類(lèi)，哪些屬于讓老師省心積極主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，哪些屬于程度差的學(xué)困生，哪些又屬于聰明但不努力的學(xué)生，針對不同類(lèi)型的學(xué)生，制定不同的教學(xué)措施，分別體現在學(xué)習要求，作業(yè)難易差別，評價(jià)標準等方面。
校本課程的教授方面，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1.貼近生活
上學(xué)期的校本主要是學(xué)習一些常用到的日常生活用語(yǔ)，以及學(xué)生可以接觸到的各類(lèi)名詞。校本課程的初衷在于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬視野，學(xué)以致用，這是英語(yǔ)課程替代不了的，所以，在沒(méi)有教材的前提下，選擇教學(xué)內容時(shí)我們主要考慮到它的實(shí)用性，讓學(xué)生在應用所學(xué)單詞或習得的口語(yǔ)時(shí)獲得一些成就感，增強自信心。
2.讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
在校本課上，我曾讓學(xué)生學(xué)習過(guò)一個(gè)英語(yǔ)故事。純英文字幕的.動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生由起初的望而生畏到后來(lái)的倒背如流。其實(shí)在教授的過(guò)程中我并沒(méi)用過(guò)多的漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)粗?zhù)動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生已差不多能理解字幕的意思，遇到難懂的地方，我都是用肢體語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生解說(shuō)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，邊說(shuō)邊用肢體上的動(dòng)作把故事表達出來(lái)，就這樣，課堂就由原先的安靜變得活躍起來(lái)，能看出，學(xué)生是真的喜歡這種上課方式。這也是英語(yǔ)校本課受到大家好評的一個(gè)重要原因。
3.大膽說(shuō)出來(lái)
第二學(xué)期，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，我們校本課承接了一個(gè)較為艱巨的英語(yǔ)活動(dòng)，也就是后來(lái)舉辦的”英語(yǔ)原聲配音大賽”。之所以說(shuō)任務(wù)艱巨，是因為學(xué)生剛剛學(xué)習英語(yǔ)，詞匯量小，接觸英語(yǔ)的機會(huì )較少，更重要的問(wèn)題是很多學(xué)生放不開(kāi)，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)唯唯諾諾，聲音小的甚至連自己都不知道，這是需要我們克服的最大的難題。這項活動(dòng)的準備工作都放在了校本課堂上�；顒�(dòng)準備前期出現的各種問(wèn)題真是讓人頭疼，我們兩位校本老師甚至都有了想要放棄的念頭。后來(lái)經(jīng)過(guò)與學(xué)生的溝通以及和同事間的交流，才重新樹(shù)起了信心。我們做的最多的就是鼓勵和肯定，讓學(xué)生從怯懦變得自信，從而找出不足加以修正，直到后來(lái)配音大賽取得圓滿(mǎn)成功。我親眼看到有兩個(gè)其他老師和同學(xué)都不太看好的同學(xué)在臺上的精彩表現，真是獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。學(xué)習英語(yǔ)，就得大膽說(shuō)出來(lái)！
以上這些就是我對過(guò)去的這一年來(lái)工作的幾點(diǎn)感悟，對于好的方面我會(huì )繼續堅持，不足之處更要努力改正，爭取能將這三尺講臺站穩，站好！
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