小學(xué)生習作評改問(wèn)卷調查的總結
小學(xué)生習作評改問(wèn)卷調查的總結
一、調研目的
1. 了解教師評語(yǔ)對學(xué)生習作的指導作用。
2、了解小學(xué)生高段習作自評互改的現狀。
3、尋找提高小學(xué)高年級學(xué)生習作水平的策略。
4、尋求一條適合師生評改習作的有效性的途徑，促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
二、調研形式、內容
我們對張村小學(xué)三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了抽樣調查，調查人數共90人。采用談話(huà)、問(wèn)卷等方法進(jìn)行調查。
三、調研時(shí)間
2013年9月——2014年4月
四、調研總結
12月份我們教研組的老師對90名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生習作評改問(wèn)卷調查，經(jīng)過(guò)對學(xué)生的口頭調查及問(wèn)卷調查，現結合統計表情況，我從以下幾個(gè)方面分析總結說(shuō)明：
1、學(xué)生寫(xiě)作文的興趣不夠濃厚
問(wèn)卷調查表中60%的學(xué)生對寫(xiě)作文不感興趣。與學(xué)生的談話(huà)調查中，我發(fā)現主要原因是：學(xué)生認為寫(xiě)作比較困難，不會(huì )選擇典型材料，不會(huì )表達或無(wú)法表達精彩，寫(xiě)作文沒(méi)啥意思，沒(méi)有實(shí)用性等。
2、學(xué)習課文（閱讀）對習作水平的提高幫助不大
從調查結果看，學(xué)生們認為學(xué)課文是學(xué)生字、詞語(yǔ)、感悟作者的思想感情，和自己的習作沒(méi)有什么關(guān)系。這說(shuō)明我們平時(shí)學(xué)習課文的時(shí)候，引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作方法方面欠缺一些。
3、學(xué)生對作文評語(yǔ)的態(tài)度比較積極，但還不是很樂(lè )觀(guān)
50%的學(xué)生會(huì )認真看評語(yǔ)，35%的學(xué)生是大概看一下評語(yǔ)。()談話(huà)調查中發(fā)現：學(xué)生認為評語(yǔ)枯燥、沒(méi)意思；有時(shí)無(wú)法完全理解老師對自己提出的意見(jiàn)和建議。
4、學(xué)生愿意閱讀同學(xué)的習作，并對其進(jìn)行修改
83%的學(xué)生愿意賞析評價(jià)同學(xué)的習作，認為這樣可以幫助提高自己的習作，但前提條件是需要老師的安排。17%的學(xué)生不愿意，原因有二點(diǎn)，一是有些同學(xué)的習作中問(wèn)題太多，沒(méi)辦法評改；二是有的同學(xué)不會(huì )評改別人的習作。
5、教師的作文評改和評語(yǔ)對學(xué)生的寫(xiě)作有較大作用
65%的學(xué)生認為老師的作文評改評語(yǔ)對自己的習作幫助很大，希望老師能幫助自己修改作文中的句子，讓作文更生動(dòng)；希望老師的`評語(yǔ)簡(jiǎn)單些，有意思些；希望老師能畫(huà)出作文中的好句子，多鼓勵，方法再靈活些；在下一次的習作中會(huì )借鑒老師評語(yǔ)中提出的好建議、好方法。但不會(huì )主動(dòng)修改原習作。另外還有30%的人認為用處不大，對看老師的評語(yǔ)不感興趣。
綜上所述，傳統的評語(yǔ)式評改方式是被大多數學(xué)生所接受的。但調查也明顯顯示出了這種評改方式的不足，就是難以調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在這種方式的基礎上加以變化和改進(jìn)，讓學(xué)生更樂(lè )于接受，易于接受，效果肯定會(huì )更好。從調查問(wèn)卷的結果來(lái)看，83%的學(xué)生樂(lè )于修改同學(xué)的習作，并樂(lè )于看同學(xué)給自己寫(xiě)的評語(yǔ)，這給我們作文評改指出了方向，我們老師可以指導、訓練學(xué)生互相評改習作。另外，還可以讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，評改自己孩子的習作。
總之，通過(guò)多種形式的作文評改來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是我們作文評改研究的目的。
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