泰安長(cháng)城中學(xué)生物組生物研修總結
引言
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),生物研修總結。獨上高樓,望盡天涯路→衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴→眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處(王國維在《人間詞話(huà)》)。
懷疑
我有15年教齡,參加的所謂“培訓”、“研修”不少了,這次山東省的新課程全員培訓是否“一如既往”走過(guò)場(chǎng)?但是從春節前后規范節、假日、自習等情況來(lái)看,這次省廳應該下了決心,辦真事!到底如何?
耳目一新
“教師要做社會(huì )生活的先行者、引領(lǐng)者!”——齊濤廳長(cháng);
“實(shí)施素質(zhì)教育是國家意志”——張志勇副廳長(cháng);
“教師的幸福指數”——齊健教授。
“懷疑是審視的出發(fā)點(diǎn),實(shí)證是判斷的尺度,邏輯是辯論的武器”、“提高生物科學(xué)素養、面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”……教育理論耳目一新!
進(jìn)入到專(zhuān)家課堂,猶如走進(jìn)圣殿,那一堂堂好課令我擊節叫好、拍案叫絕!
頭腦風(fēng)暴
與專(zhuān)家在線(xiàn)研討,啪啪啪的問(wèn)題、卡卡卡的解答和刷刷刷的瀏覽;幾多激動(dòng)、幾多慨嘆、幾多遺憾;我頭腦中暗流激蕩,“飛流直下三千尺”、“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”……“水本無(wú)華,相蕩而生漣漪;石本無(wú)火,相擊而生靈光!(泰戈爾)研討的是焦點(diǎn),分享的是智慧,凝結的是情誼,升華的是境界!
收獲
落實(shí)新課程理念、核心概念教學(xué)、課程內容變化、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、有效運用“講授和演示”教學(xué)策略以及選修課教學(xué)策略……,較大收獲是對素質(zhì)教育的“回歸”抱有信心,最大的收獲在于學(xué)習了教育理念!
新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標,激發(fā)學(xué)生的內驅力,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)習變成學(xué)生內在的需求。必須落實(shí)四個(gè)理念:實(shí)施素質(zhì)教育,需要轉變傳統的教育觀(guān)念。高中生物學(xué)的新課程理念是:提高學(xué)生的生物科學(xué)素養,面向全體學(xué)生,倡導探究性學(xué)習,注重與現實(shí)生活的聯(lián)系,工作總結《生物研修總結》。要求我們要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生知識和能力全面發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者,自覺(jué)運用先進(jìn)的教育理念。以學(xué)生的發(fā)展為核心,注重個(gè)性,因材施教。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性、需要與發(fā)展的`愿望,充分體現課堂要以學(xué)生為主體的原則。
本次研修內容豐富多彩,案例生動(dòng)、有趣實(shí)用。收看視頻,獲取了業(yè)務(wù)知識,提高了業(yè)務(wù)水平和能力;錄像中專(zhuān)家們淵博的知識面、超前的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)機智都使我們“峰回路轉”、豁然開(kāi)朗;難忘陳月艷老師的《免疫調節》、難忘鐘秀嫻老師的《細胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型》等等;探究教學(xué)法使我們把握了新的理念,講授、演示法使我們夯實(shí)了基本功,實(shí)驗法使我們開(kāi)啟了創(chuàng )新的大門(mén);在線(xiàn)研討,互動(dòng)交流,提升了自己;提交作業(yè),認識了自我,發(fā)現了不足;互相評論,促進(jìn)了溝通,實(shí)現了雙贏(yíng)。
建議和期待
專(zhuān)家常在、指導常有、文章保留——一句話(huà),常抓不懈!
感謝遠程研修這個(gè)學(xué)習平臺!感謝專(zhuān)家的指導和老師的點(diǎn)評!!
“路漫漫兮其修遠兮,吾將上下而求索”,我們決心將把此次培訓作為新的契機,勤于學(xué)習、勇于探索、大膽實(shí)踐,不斷摸索成功之路。以后我們將繼續參加這樣的學(xué)習,不斷進(jìn)娶完善自我,把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。
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