課程結業(yè)個(gè)人總結

　　為期十四周的課程與教學(xué)論的學(xué)習使我受益匪淺。我主要從一下三個(gè)方面來(lái)對這段時(shí)間的學(xué)習進(jìn)行一個(gè)自我總結。

　　一， 對于課程的學(xué)習活動(dòng)的參與情況：

　　杜老師在開(kāi)課的第一堂課時(shí)就已經(jīng)將本課程的任務(wù)介紹給我們了。因為是大班教學(xué)，人數太多，所以老師就讓我們下去自由分成若干個(gè)小組，每一組共同完成一個(gè)課題的講解，在講解之前，要先將制作的ppt發(fā)給老師，老師在內容和課件的設計上提供意見(jiàn)修改后，學(xué)生在來(lái)講解，這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與教學(xué)的環(huán)節當中，還可以一定程度上保持教學(xué)內容的正確性。

　　我們這一小組7個(gè)人選擇的課題是由廖哲勛和田慧生主編的《課程新論》中的第十章——課程計劃和課程標準的設計。這一章由5個(gè)小節組成，而我是負責

　　第2節“課程設置”的課件制作。雖然只是負責這一小節的內容，但是它涵蓋的信息量卻很大，很復雜，對于之前沒(méi)有學(xué)習過(guò)教學(xué)理論基礎的我而言還是有一定的吃力。因此，為了很好的完成我所負責的任務(wù)，我不得不將這一整章的內容看完，并且對于第2節是仔細的閱讀。在閱讀后，由于該章的知識點(diǎn)比較多，許多定義只是比較簡(jiǎn)要的概括了一下，對于基礎薄弱的我而言仍就不能很好的理清，這對我的課件制作帶來(lái)了很大的困擾。于是，我又在網(wǎng)上搜羅了一些相關(guān)的資料，對于課程類(lèi)型的劃分，組合以及分科性科目和綜合性科目又有了進(jìn)一步的認識。在借助課本和網(wǎng)絡(luò )資源的雙重幫助下，我完成了對第二節的課件的初步制作。我們組的組長(cháng)講課件整合后發(fā)給老師，老師很快的便給我們指出了許多不足，并且提供了很多意見(jiàn)。在我負責的章節里面，老師提到，我這一節是本章內容的重點(diǎn)內容，老師要求我要進(jìn)一步，詳細的進(jìn)行分析，并且要求我去詳細的闡述一下我國新課改后中小學(xué)學(xué)科課程的設置。在老師的指導意見(jiàn)中，我也開(kāi)始發(fā)現我的課件中的不足，內容太過(guò)寬泛，沒(méi)有體現主次之差，重點(diǎn)部分沒(méi)有突出。于是，我也開(kāi)始了內容上的調整，進(jìn)行了很大的改動(dòng)。

　　在課堂參與的過(guò)程中，我并不是只是僅僅局限于自己的'課件，每節課都會(huì )有不同的同學(xué)上去講解不同的課件，老師每次也都是先要求下面的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，然后進(jìn)行一些總結。剛開(kāi)始還比較羞澀，沒(méi)有去很主動(dòng)的提出意見(jiàn)，慢慢的開(kāi)始也會(huì )提出一些意見(jiàn)，與此同時(shí)，老師和一些同學(xué)們的意見(jiàn)頗有意義，很具建設性，我也從中學(xué)到了很多。比如說(shuō)，一位以前是學(xué)教學(xué)課件設計方面的同學(xué)就提到了，在課件設計上可以注重美觀(guān)，但是千萬(wàn)不要超過(guò)3種顏色在一張ppt上，會(huì )顯得特別花哨，還有一位同學(xué)提到課堂互動(dòng)，提問(wèn)方式等問(wèn)題，同時(shí)老師在教態(tài)方面進(jìn)行了一些講解和師范，此外老師還提到在學(xué)生在處理話(huà)筒上面應該注意的技巧。這些都是我參與這門(mén)課程所學(xué)到的一些有用的知識技巧等。

　　二， 收獲與體驗

　　除了上面在課堂參與方面獲得的一些收獲和體驗，我也在知識拓展、自我學(xué)習、教學(xué)技巧、合作交流學(xué)習、專(zhuān)業(yè)思想這些方面都有一些新的收獲。由于經(jīng)歷了自己看書(shū)自己制作課件，教師指導性意見(jiàn)以及自我修正的這些環(huán)節，使得我在自我學(xué)習能力方面得到了提升。在大學(xué)以前基本都是被動(dòng)式學(xué)習，進(jìn)入大學(xué)有所好轉，但是效果不大，進(jìn)入研一階段基本每門(mén)課程都是自學(xué)講解然后老師提意見(jiàn)，這使得我的自我學(xué)習能力得到很大的提高。教學(xué)技巧方面我已經(jīng)在上面那個(gè)部分提及了，就不多重復。大班教學(xué)，導致了很多活動(dòng)都是小組進(jìn)行的，這在以往都不是很常用。在小組作業(yè)中逐漸學(xué)習了如何分配任務(wù)，如何整合，如何調配的問(wèn)題。在上完這門(mén)課我對教師這一行業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想也有了與以往不同的認識，在教學(xué)上并不是只是和以前自己學(xué)習一樣被動(dòng)的接受被動(dòng)的記憶知識點(diǎn)，正真的教育是要以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)過(guò)程。新課改與新時(shí)期的浪潮告訴我們現在的社會(huì )已經(jīng)不適合授受關(guān)系的教學(xué)過(guò)程。新時(shí)期下，我們應該改變教學(xué)觀(guān)念，提升教學(xué)水平和自身的專(zhuān)業(yè)素養等各個(gè)方面，教師這一職業(yè)是神圣的，我們應該正確的認識這一問(wèn)題，并認真的對待我們的職業(yè)。

　　三， 對該課程教學(xué)的評價(jià)與建議

　　對于該課程，我也有我自己的一些小想法。由于每個(gè)小組負責被分配到的任務(wù)，因此同學(xué)們在認真聽(tīng)取其他小組的講課上并不是很積極，在點(diǎn)評的時(shí)候參與度不高，所以我認為老師可以在設置一個(gè)活動(dòng)，要求在一個(gè)小組講完課后其他小組要做聽(tīng)課筆記附帶建議，這樣有任務(wù)似的要求會(huì )讓學(xué)生們有意識的去聽(tīng)并提出意見(jiàn)。

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